幼儿园大班阅读活动的观察记录与反思
观察地点:本班图书区
观察目的:观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现
观察记录:
区域活动开始了周明俊，黄玉玲等小朋友因为别的区人都满了只能选择阅读区。他们没劲地一页页翻着书，没多久就见周明俊已经坐不住了，开始东张西望，离开自己的小椅子。忽然黄玉玲在绿*的世界这一页中间发现一个绿*的眼睛。他迫不及待地戴起眼镜边看书边念儿歌，一下子兴致就来了。黄玉玲神气的样子和读儿歌的声音吸引了阅读区其他的小朋友，他们都高兴地找到书本翻到那一页，戴上眼镜东看看西瞧瞧，忽然黄玉玲兴奋地叫起来:“除了绿*
，还有绿*的鞋子，我的鞋子变绿*的了。”听见黄玉玲说完，周明俊也的甜糕
开始说起了:“绿*的云，绿*的房子。。。。。。”他们都说的似模似样，书也没有乱翻，又开始安稳地坐在小椅子上了。周明俊刚说完，小宇发现了新的眼镜:“快看，这边框子里有黄*、蓝*的眼镜。”说完迫不及待的把眼镜戴了起来，边看还边说自己的发现，用书上的句子开始创编儿歌。几个小朋友都兴致勃勃地看着，说着，讨论着，都没有出现以前乱翻，撕书，乱串现象。时间就这他们兴奋的讨论声中不知不觉的流走。
分析:
以往阅读区总是小朋友不受欢迎，纪律也是很难控制的区。大班小朋友好动，联想能力差，他们总是不能耐心翻书，看书直到时间结束，也不会对学过的诗歌进行有效地仿编。这次我在阅读区除了投放书本，针对绿*的世界这首儿歌，我添置了各*的眼睛，从绿*眼镜开始逐步引导，让幼儿在自主观察探索中描述，仿编就显得水到渠成。
反思:
从小朋友一开始被迫选择到后来投入其中有很大的变化，这启示我们在投放材料时要注意幼儿的兴趣，要符合幼儿的年龄特征。可以根据需要尝试区域间材料的交叉使用，使之更符合幼儿实际，满足幼儿需求，从而达到比教师千
叮万嘱更好的效果。这次在阅读区投放平时科探区里的眼镜，一下子吸引了幼
儿的注意，幼儿在自主观察中发现诗歌中的内容以及延伸，开始不自觉地仿编
诗歌，内容却十分丰富，有了意想不到的效果。
幼儿游戏行为观察记录教案设计2
对象：XXX
观察过程：
候嘉豪在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。
主题确定：
此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。
效果分析与反思：
材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。
创新与新颖：
制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。
游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程*作。但在颜*的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
效果分析：
整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持*，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的*作，显得很有耐*，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
反思：
在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。
社会参与水平与同伴合作：
活动中幼儿的参与*强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自*作，体现不出合作行为。
活动持续情况：
幼儿的活动持续情况较好，能把整个过程都完成。观
幼儿园益智活动观察记录与反思3
观察对象：张子阳朱羽馨
年龄：5岁
观察日期：201X年9月29日
观察者：赵惠
观察地点：中四班活动室
使用方法：轶事记录法、照片记录等
观察目的：了解幼儿是否能够持久进行拼图活动。
观察记录：
当幼儿进入区域时，他们迅速选择了新投放的拼图开始拼图。一开始，幼儿们迅速拼出了有关联的图片，但遇到难题时，有些幼儿开始皱起眉头，左试试、右比比，却无法解决。子阳则很兴奋地指导其他幼儿，并展示了正确的方式。朱羽馨选择大型拼图，在迅速完成边缘后，遇到困难时翻开卡片找到对应位置。当音乐响起收区时，羽馨不舍离开未完成的拼图。
案例分析：
幼儿对简单的拼图失去兴趣，更喜欢有挑战的拼图，但缺乏持久完成的能力。这表明教师在投放材料时需以幼儿年龄特点为考量，避免目标过高导致幼儿失去兴趣。改变材料投放策略，根据幼儿特点和发展阶段投放适合难度的拼图，可促进幼儿发展。
采取措施：
根据幼儿兴趣和能力，添加适合难度的拼图材料。对大型拼图作标记，并引导幼儿观察、判断，根据年龄特点采用接龙方式进行拼图。个别指导幼儿学习观察和分析拼图方法，确保每个幼儿都能得到发展。
观察反思：
教师应时刻观察、引导幼儿，根据不同年龄特点和水平投放材料，帮助幼儿养成持久完成拼图活动的习惯。在区域活动中，个别指导是必要的，确保每个幼儿都能得到充分发展。
