《燕子》这篇文章不仅词藻优美，更重要的是，那燕子被作者描绘得“神”其实是一种灵感。这灵感的来源是怎样的？其实是因为郑老先生广泛涉猎书籍。我曾在写作课上问学生我们为何要读书？学生们纷纷表示读书可以增长知识、让自己成长、让自己愉悦。他们也熟记“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”等名言。
因此，在学习《燕子》的过程中，我阐述郑老先生之所以能写出这样美妙的文章，完全得益于他广泛参考各种书籍、游历千里的经验。将燕子描绘得神奇动人，这些词语正是来自于平时的阅读积累，来自于不断的观察体验，来自于多重层面的感悟。没有这些基础，又岂能有如此精彩的文章呢？
学生在辛勤学习之余，背诵“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪*似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”这两句，不仅令他们身心愉悦，精神也得到恢复。也许正是这种魔力所在，使得这篇散文如此迷人。
大部分学生或许曾见过燕子，对它们并不陌生，但他们缺少作家般的写作*，因此燕子无法在他们的纸上生动起来。对于许多学生而言，许多可爱的动物也无法被化为文字。这是因为他们习惯于视而不见。
因此在探究这一课程时，我们也可告诉学生不要对事物视而不见。虽然我们暂时难以达到作家的写作水准，但我们可以勇敢地将所见所感的动物描绘出来，多多观察、不放过任何细节，用自己的双手记录，用自己的大脑思考，于是便可以创造出属于学生自己的文章。
《燕子》的教学反思2
《燕子》是一篇精彩的散文，生动地描绘了燕子在春天从南方飞来的场景，以及它在天空、湖面和电线上的飞行和休息情景。作者用清新明快的语言准确地刻画了燕子活泼可爱的外形，以及它追逐春天的习*和轻盈灵活的飞行姿态，使得读者仿佛能够看到燕子在文静优雅的休息场景中展翅飞舞的景象。这篇文章动静结合、有声有*，透露着作者对春天和燕子的深厚喜爱之情。
在教学过程中，作者注重引导学生咬文嚼字，品味文章内涵。她主要通过抓住重点词语，指导学生反复朗读，帮助他们在阅读中理解、想象、品味和欣赏文章，直至能够背诵，从而促进了学生语言的积累和内化。然而，尽管作者采取了这样的教学方法，但在课堂上学生的积极*并不高。只有少数学生愿意发表自己的见解，导致课堂缺乏生气。这可能是因为开学初学生还未完全进入学习的状态。
特别是在谈论燕子飞行的场景时，虽然一些学生能够抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼”、“横掠”等词语，体会到燕子飞行的轻盈与快速，也有一些学生能够从中感受到燕子对春天的喜爱，但仍然有一些学生处于无言的状态。这让作者感到有些揪心。
为了突破这一困境，作者需要思考如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高他们的语言组织能力和阅读理解能力。可能需要更多的互动式教学方法，例如小组讨论、角*扮演等，以激发学生的兴趣和参与度。同时，也可以考虑通过丰富多彩的教学资源和活动，如图片、视频、实地观察等，来激发学生的好奇心和学习热情。通过这样的努力，相信学生们会更加积极地投入到课堂学习中，进而提升他们的学习效果。
教师《燕子》的教学反思范文3
课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：
一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象*
由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀!在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主*
在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个*的展示。
三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累
人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解赶集一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风、天街小雨润如酥，草*遥看近却无、不知细叶谁裁出，二月春风似剪*、细雨鱼儿出，微风燕子斜、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。
