《小蜗牛》教学反思（专业9篇）

一、本课主题是观察蜗牛，我充分考虑了蜗牛的生活习*和学生的年龄特点，在环境布置和材料选择上都有针对*。为了营造适宜蜗牛活动的环境，我使用窗帘遮光，要求学生保持安静，避免惊扰蜗牛，确保它们能够自然活动。地面使用了明胶片，下面放置白纸，以防止与蜗牛混淆，同时也方便学生观察。明胶片的使用不仅减少了蜗牛的摩擦阻力，还使学生能够多角度观察蜗牛。另外，为了维持课堂秩序和集中学生注意力，我选择了纸杯作为蜗牛的容器。

二、在本课的教学中，我注重给予学生探究的时间和空间，让他们成为学习的主体。学生们分组进行观察和研究蜗牛，第一个活动花费了13分钟，汇报交流时间为6到7分钟；第二个活动则用时6分钟观察蜗牛壳，9分钟的汇报交流时间。通过这样的安排，我确保了学生有充足的时间进行探究，促使他们在活动中获得经验和知识。

三、在本课及科学教学中的一些思考：

现代科学教学强调学生的活动和体验，而非仅仅是知识的传授。因此，在课堂上我注重引导学生观察蜗牛壳，这样可以培养他们对动物细节的观察能力，并促进在生活中的自主发现。

为提高课堂教学效率，我们需要培养学生良好的学习习惯，例如及时停止活动以充分利用课堂时间。此外，组织观察活动时要考虑学生的实际水平，适当地放手让学生探索，而非过度干预或高估学生的能力。

小蜗牛教学反思2

本课坚持“教为主导，学为主体，思维训练为主线、动手*作为实践”的教学原则，将教师的主导作用与学生的主体地位相结合。教学中采用启发式、探究式、实践式、赏评式等方法，发挥学生主体作用，培养学生思维、创新、*作、欣赏等能力。本课以学生喜爱的蜗牛为切入点，通过观察蜗牛形态特点，利用纸条卷折模拟蜗牛螺旋形外壳，引导学生运用绘画、剪贴、卷纸等方式创作蜗牛作品。

教材以“造型、表现”为学习领域，旨在培养学生的“设计”意识。学生通过添画、剪贴花边等方式装饰蜗牛外壳，提升作品美感和童趣，并从中学习蜗牛坚强、执着的精神。

二年级学生想象力丰富，已掌握一定的美术基础知识，并能使用绘画、*作工具表现事物。但观察和制作能力尚待提高，需要通过动手实践激发创造*思维。

低年级学生制作作品具有尝试*、随意*、象征*。本课引导学生在认识蜗牛的基础上，自主探究蜗牛制作及外壳装饰方法，逐步深入地进行认知、研究和创作。

教学环节如下：

1. 感知认识：欣赏蜗牛图片和手工成品，初步了解蜗牛形态和外壳作用。

2. 探究发现：对比分析不同蜗牛成品，归纳制作方法。

3. 了解制作：欣赏蜗牛外壳设计装饰，学习绘画和剪贴蜗牛花纹。

4. 运用创新：尝试运用多种方法和材料，创作独具特*的蜗牛作品。

5. 欣赏评价：评价作品，提升审美水平，感受创作乐趣。

教学过程中，学生始终处于主体地位，教师以蜗牛为线索引导学生观察、思考和创作。绘画与制作相结合，以装饰蜗牛壳为主，头身尾为辅，采用启发式、探究式、示范式等教学方法，引导学生发现蜗牛外壳的螺旋形状，并用设计装饰去表现。

此外，课程还利用网络资源，展示不同花纹设计和材料制作的蜗牛作品，帮助学生开拓视野，提高审美能力。课前布置主题环境，激发学生创作欲望，并提供小组合作和个体创作的机会，让学生在愉快的环境中学习和创作。

蜗牛与黄鹂鸟教学反思3

《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲不仅深受孩子们喜爱，而且在教学中展示了它独特的教育价值。本文将探讨如何利用这首歌的故事情节、旋律和歌词来激发学生的兴趣，同时探索其在音乐教育中的应用。

首先，歌曲的乐句构成了其基本的音乐单位。通过分析和学习乐句的节奏和旋律，学生们可以更好地理解和掌握这首歌曲。例如，乐句如“55535︱165︱”和“55532︱132︱”，通过这些乐句的视唱和演唱比赛，学生们在竞争中提高了他们的学习积极*，轻松而又愉快地掌握了歌曲的重要部分。

其次，音乐作为一门听觉艺术，强调了“听”在学习过程中的重要*。通过音乐的欣赏和唱吟，学生们不仅培养了对音乐的欣赏能力，还提高了记忆和表现能力。这种方法不仅仅是歌曲的教学，更是对学生综合能力的培养。

在教学中，我曾提出一个问题：“蜗牛与黄鹂鸟，我们应该向谁学习？”这个问题引发了学生们的思考和讨论。他们认为应该学习蜗牛的“笨鸟先飞，持之以恒”的精神。通过这样的讨论，我鼓励学生们将他们的想法转化为歌词的形式，使学习过程更富有创造*和趣味*。

综上所述，《蜗牛与黄鹂鸟》作为教学素材，不仅在音乐内容上具有吸引力，更在教学实践中展现了其潜在的教育价值。通过积极的教学方法和创新的课堂活动，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度，从而促进他们的全面发展和成长。

《小蜗牛》教学反思4

设计意图：

在幼儿美术教学中，泥工活动作为重要的组成部分，深受幼儿喜爱。通过泥工，不仅能使幼儿掌握简单的塑造技能，还能增强手部协调*、灵活*，促进智力发展。本学期以泥工为主题，孩子们初步掌握了捏、团、搓、压等技能，学会了制作各种形象，例如面条、汤圆、饺子、胡萝卜和棒棒糖。在此基础上，我设计了结合小班孩子喜爱动物特点的活动。

活动目标：

学习使用捏、团、搓、卷等技能，用橡皮泥制作蜗牛。

初步了解蜗牛的外形特点，感受泥工活动的乐趣。

初步激发孩子喜爱小动物、爱护小动物的情感。

培养幼儿自主、*、创造的能力。

发展幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备： 橡皮泥、火柴若干，PPT课件，背景音乐、草地背景图。

活动重难点： 幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。

活动过程：

（一）欣赏蜗牛图片，激起兴趣。

出示蜗牛身体图片。 教师：小朋友猜猜看，这是什么？

（二）教师示范讲解 教师示范制作蜗牛背上的“小房子”。 教师：小朋友们，看，今天我用橡皮泥做了一个小房子，大家一起来学习吧。“搓一搓，搓成条，然后卷一卷，从里到外卷一卷，紧紧卷成小房子。看，小房子做好了，漂亮吗？” 教师带领幼儿空手练习：搓一搓，搓成条，然后卷一卷，紧紧卷成蜗牛的小房子。 幼儿集体*作：制作“小房子”，教师巡回指导，结合儿歌制作。

教师示范制作蜗牛的身体。 教师：现在小房子做好了，接下来我们做蜗牛的身体。我们换一种颜*的橡皮泥。蜗牛的身体一头大一头小。“搓一搓，搓成条，一头粗一头细，蜗牛身体长又长。”用牙签制作蜗牛头部的触角和眼睛。 教师：看，现在小蜗牛缺了什么？ 幼儿：触角、眼睛。 教师：对了，小蜗牛的触角就像盲人的拐杖一样重要，是用来触摸着走路的。如果触角碰到障碍物，小蜗牛会改变方向。

（三）幼儿*作，教师巡回指导（播放背景音乐） 教师：让我们来帮助这只小蜗牛找到它的朋友。记住，橡皮泥和牙签是用来制作小蜗牛的工具，我们要小心使用哦。

教师和孩子一起制作小蜗牛，使用儿歌引导。

教师重点帮助那些需要额外帮助的幼儿。

（四）展示作品 幼儿将制作好的小蜗牛“送回家”，渗透幼儿保护动物的情感。 教师：这些小蜗牛宝宝已经出来散步很久了，有些累了，我们把它们送回家吧。跟小蜗牛说声再见吧。

活动延伸： 自编故事：《小蜗牛去旅行》 教师：小蜗牛在新家里住了一段时间后，有些无聊，想出去走走。你们可以想象一下，你们制作的小蜗牛要去哪里？要做些什么呢？

活动反思： 本次活动的成功在于教师相信孩子，允许他们充分发挥想象力，体现了幼儿的主体*。孩子们在制作时非常愉快，创意丰富。我也从他们的作品中获益良多，有些孩子设计的蜗牛形态出乎我的意料。

《小蜗牛》教学反思5

如何让中班孩子更深刻地理解《小蜗牛》的故事内核

《小蜗牛》以其短小精悍的篇幅、夸张幽默的语言以及四季更迭的自然背景，为孩子们展现了一个关于坚持、爱与自然变化的故事。故事中，小蜗牛慢吞吞的行动轨迹串联起春夏秋冬的景*变幻，也蕴含着妈妈对孩子深沉的爱以及小蜗牛锲而不舍的精神。

然而，对于中班下学期的孩子来说，这些隐*的情感和深层的寓意难以被直接感知和理解。如何才能让他们在轻松愉快的氛围中，潜移默化地感受到故事的核心呢？

您的教学思路提供了一个很好的方向，即运用图谱、文字、语言引导等多种手段，帮助幼儿理解故事内容、感受四季变化、体会人物情感。以下我将从几个方面进行具体阐述：

一、 丰富感知，构建具象认知

中班幼儿的思维以具体形象思维为主，抽象的语言描述难以让他们建立起对故事的深刻理解。因此，在教学活动中，我们需要借助多种感官体验，帮助他们构建对故事场景、人物形象和情感变化的具象认知。

图谱结合，呈现四季变化： 正如您提到的，图谱是一种直观有效的教学工具，可以将抽象的文字转化为形象的画面，帮助幼儿更好地理解故事内容。可以将四季的典型景物和颜*融入图谱设计中，例如：春天的桃花、绿草，夏天的荷花、烈日，秋天的枫叶、果实，冬天的雪花、光秃秃的树枝等。通过观察和描述图谱，引导幼儿感受四季的更替和特征。

角*扮演，体验人物情感： 角*扮演可以让幼儿身临其境地感受故事中的人物情感和行为动机。可以让幼儿分别扮演小蜗牛和蜗牛妈妈，通过模仿小蜗牛慢吞吞的动作和语言，以及蜗牛妈妈耐心等待和鼓励的话语，体会小蜗牛的坚持和妈妈的爱。

音乐渲染，营造故事氛围： 音乐可以有效地调动幼儿的情绪，渲染故事氛围。可以选择一些轻快活泼的音乐来表现春天的生机，舒缓悠扬的音乐来表现夏天的宁静，欢快热烈的音乐来表现秋天的丰收，以及宁静祥和的音乐来表现冬天的雪景。

二、 互动引导，激发自主思考

在丰富的感知体验基础上，还需要通过有效的互动引导，激发幼儿的自主思考，引导他们逐步理解故事的深层含义。

开放式提问，引导观察思考： 在讲述故事的过程中，可以用一些开放式的问题引导幼儿观察画面、思考问题，例如：“小蜗牛在不同的季节看到了什么？”“小蜗牛为什么要一次又一次地去小树林？”“你觉得蜗牛妈妈爱小蜗牛吗？为什么？”等等。

鼓励表达，分享个人理解： 每个孩子对故事的理解都可能不同，要鼓励他们大胆表达自己的想法和感受，并尊重他们的个*化理解。可以通过集体讨论、小组分享等形式，让幼儿互相交流，碰撞出思维的火花。

联系生活，迁移经验理解： 引导幼儿将故事内容与自身生活经验相联系，例如：可以问问幼儿在不同的季节里观察到哪些自然现象，以及在生活中遇到困难时是如何克服的，从而帮助他们更好地理解故事中蕴含的道理。

三、 寓教于乐，实现深度学习

学习应该是快乐的，要将教育目标融入到丰富多彩的游戏活动中，让幼儿在玩中学、学中乐，实现深度学习。

创编故事，发展想象力和创造力： 可以引导幼儿根据故事内容创编新的故事情节，例如：小蜗牛在去小树林的路上遇到了哪些小动物，发生了哪些有趣的故事等等。

绘画创作，表达个人理解和感受： 绘画是幼儿表达情感、展现理解的有效途径。可以鼓励幼儿根据故事内容进行绘画创作，用自己的方式表达对故事的理解和感受。

自然观察，拓展学习经验： 可以带幼儿到户外进行自然观察，引导他们观察不同季节的植物变化、动物习*等，将故事内容与真实生活相联系，拓展学习经验。

总而言之，在《小蜗牛》的教学活动中，要注重幼儿的个体差异，尊重他们的认知特点，通过丰富多彩的教学手段和灵活多样的互动方式，引导他们主动参与、积极思考、大胆表达，在轻松愉快的氛围中感受故事的魅力，理解故事的内涵，最终实现寓教于乐的教育目标。

大班美术蜗牛教案反思6

小学科学《蜗牛》教学反思7

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等，下面小编以小学科学《蜗牛》教学反思的范文为例，为大家展开介绍。

(一)、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习*，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜*混淆学生的观察判断，明胶片的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行;其二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序;另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。

(二)给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，汇报交流9分。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。

(三)对本课以及科学教学的一些探讨

1、对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中如果我把观察的重点放在学生对蜗牛壳的观察上，对学生的发展会更有利。因为学生对蜗牛柔软部分的观察是他们平时就会注意的内容，没有必要在课堂上重点展开。而对蜗牛壳的观察是学生原来忽略的，如果在课堂上作为重点观察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观察的经历，进而在生活中注意一些细节的观察，产生更多的发现，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思考，去发现，去寻找对儿童来说价值更大的活动。

2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢?唯有提高课堂教学效率。要提高效率可从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效*，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。

蜗牛是本单元学生接触的第一种小动物，孩子对动物似乎有天生的研究兴趣。由于平时生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，认识过于笼统。所以，在这单元中，要合理的安排好学习的过程，使学生全面、细致得学习动物。

在前一节课，我介绍了蜗牛的饲养方法，要求每个学生收集1只蜗牛，并饲养好。这样能够让学生先与蜗牛相处一段时间，在相处的过程中学生肯定会对它进行观察，多观察了，就会发现问题。这样，在上课时，就能节省时间，更多的放在解决问题上。在课前准备中，有这样几个问题：1、有些同学抓了很多蜗牛，这是没有必要的，而且容易在饲养的过程中出现丢失和死亡的现象。2、有些同学与蜗牛相处的时间久了，会对它产生感情而在课后不愿放生，这时，教师应该尽量劝其放生还是容许学生继续饲养蜗牛，应该斟酌一下。

本节课的教学内容主要包括蜗牛的外形结构、蜗牛的运动方式和蜗牛的食物与排泄。对于蜗牛的外形，头、眼镜、触角、壳是学生很容易观察到的，能够自己辨认出来。呼吸孔、*和生殖孔对于学生来说，比较难观察，需要老师进行指导与帮助。腹部和尾部，学生知道，但是会遗漏，教师需要提醒一下。蜗牛的运动方式我主要通过两个活动让学生认识，先将蜗牛放在玻璃上，从下方观察蜗牛的运动方式。再将蜗牛放于学生手臂上，让学生感受蜗牛的运动。在观察运动的时候，蜗牛留下的痕迹应该引导学生注意，仔细的观察者应该留意到蛛丝马迹。对于食物和排泄，学生在饲养蜗牛的过程中已经有一定的比较与了解，老师只要提一下即可。

这是我第一次上观察课，从中发现一个问题。不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢?也许可以从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效*，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。

说来容易做来难，还需要在实践中多锻炼。

小班美术小蜗牛反思8

各位老师，教学之后需要写教学反思了哦，你是怎么样写的？我们看看下面吧！

故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

但对于小班下学期的孩子来学这些隐*的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。

故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣倾听下去。

一、在活动中我运用图谱结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环*，幼儿一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！

二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐*，在隐*中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发现，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参与者呢？

在前几次的教学中我们学习了用螺旋线绘画小花花朵的方法，所以孩子们对今天的这个绘画技法还是比较熟悉。在讲解示范环节我将重点放在了怎么样将螺旋线在小蜗牛的背上完美的布局，引导孩子们要画的饱满，并尽可能的使线与线之间的距离均等一些。从孩子们的*作上看，还是把握的不错的，基本上小蜗牛的壳都能撑得满满的。

1、看蜗牛，对蜗牛的初步认知。（晨间）

在散步时，我们遇到了一只小蜗牛，我引导幼儿蹲下来观察，但是蜗牛太小了，不便于大家一起观察。于是我们把它暂时请*室，放在透明的罐子里养起来。回到教室后，我利用晨间谈话时间，把蜗牛放在投影仪下面给幼儿观察，看看蜗牛长什么样？看看蜗牛是怎么爬的？小朋友们都很喜欢蜗牛。有小朋友问，蜗牛喜欢吃什么？其实我也不知道，于是我们上网查蜗牛喜欢的食物，我把文字念给幼儿听。我觉得这样的谈话很自由、轻松，幼儿也在自然的观察和交流中学到了很多。

2、画蜗牛，蜗牛的平面形象。（小组活动）

本次活动目标2提到：会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。因此，在教学活动前，我利用前一天的小组活动，引导幼儿画一画蜗牛，让幼儿感知蜗牛的平面形象，为明天的教学活动：橡皮泥做蜗牛打下基础。在绘画的过程中，小朋友把蜗牛的壳和触角都画得很好，但是有一些小朋友画不好蜗牛的身体，因此，我在教学活动：橡皮泥做蜗牛时直接把盘圆剩下的一段作为身体，便于幼儿*作。

3、橡皮泥蜗牛，蜗牛的立体形象。（教学活动）

经过观察蜗牛和画蜗牛，幼儿已经掌握了蜗牛的基本特征，在本次教学活动中，我着重利用多种材料：橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等，锻炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能，将蜗牛由平面转为立体，提升幼儿的经验。

4、卡纸蜗牛，蜗牛的另一种立体形象。（下午游戏活动：班级区域）

在活动延伸时，我问：“我们还可以用什么材料来做蜗牛。”引导幼儿发散思维，有幼儿说用木头刻蜗牛，有幼儿说用扭扭棒做蜗牛，也有幼儿说用纸做蜗牛。我选取了方便幼儿*作的用卡纸做蜗牛，利用下午游戏时间（班级区域）在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动，引导幼儿将细长的卡纸卷起来，用双面胶固定住，再用剪*剪出蜗牛的触角，做出立体的纸蜗牛。活动中，个别幼儿不会用剪*剪触角，幼儿的小肌肉发展局限，在以后的巧手坊活动中，教师可以根据小班幼儿的能力发展水平，投入适当的剪纸材料，锻炼幼儿的手部小肌肉。

小蜗牛教学过程反思9

做好教学反思有利于学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，如下是小蜗牛教学过程反思内容，希望对你有所帮助。

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。活动中正是通过慢吞吞的小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。而对中班下学期的孩子来学这些隐*的东西他们很难感受到，那我们用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到：

1.我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环*，幼儿一目了然。在活动中故事的好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。

2.幼儿表现还可以，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐*，在隐*中通过小蜗牛自己的发现诉说，在小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给幼儿自由，让幼儿自我发现，自我感悟呢！而我们真正做一个引导者、参与者呢？我们做不到啊？可是我们试着要去做？为了孩子能更好地学习。