麻雀讲述老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏*的精神，感受“爱”的强大力量。下面是小编为大家收集整理的是麻雀教学设计相关内容，欢迎阅读。
一、教学目标
（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量。
（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。
（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
二、教学重点、难点
着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。
三、教学过程
（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。
（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）
（二）学习课文第一段。
1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）
2．指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。
（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。）
教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。
3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。
（①我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）
4．教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发愣的意思。②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何办法的意思。③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着小翅膀。④从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步可以看出这分明是刚出生不久的小麻雀。分明是明明、显然的意思。）
5．小结第一段的学习，过渡到第二段。
小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。
教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。
面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？
（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。）
（三）学习课文第二段。
1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。
（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）
2．从猎狗的表现中，你觉得此时的这只分明是刚出生不久的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？
（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人。）
3．教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？
（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用突然一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）
4．教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？
（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。③绝望是没有一点希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。）
5．教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个庞大的怪物，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。
让学生划出表示老麻雀动作的词句。
（它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。一种强大的力量使它飞了下来。）
它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？
（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，浑身发抖。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。）
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。一种强大的力量指的是什么力量？
（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是一种强大的力量，这力量就是无与伦比的母爱！）
6．教师小结重点段的学习。
课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。
7．有感情地朗读课文第二段。
（四）学习课文第三段。
1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？
（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）
2．我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
（因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）
（五）总结全文。
《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。
一、整体感知、质疑：
1．导入：这节课我们继续学习《麻雀》，自由读课文，说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事？（简笔画：林荫路板书：猎狗一小麻雀一—麻雀）
2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情，继续练习有感情地朗读课文，试背诵第四、五自然段。
3．默读，质疑：你有什么不懂的问题?师边听边梳理。
二、读议课文：
1．指名读1～3自然段，问：老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?
议：“无可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黄”、“头上长着绒毛”。
给“分明”换一个词代入读。
2．弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读，指名读，评读。
3．引读：在小麻雀遇到危险，需要搭救时，猎狗怎么做?齐读第4自然段：“猎狗慢慢走近……”一句，这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。
4．这时谁出现了?齐读下文“突然……”
你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。
5．读句子，想问题(投影1)
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（怎样理解像一块石头似的落猎狗面前？）
议：(老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，气势很猛，看出它着急紧张，救子心切。)
指导读这一句。(语速要快，显出紧张、救子心切的心情。)
(投影2)
它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（“绝望”是什么意思？为什么“绝望地尖叫着”？
议：(“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情，它对自己的举动能否保护
小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。)
6．出示投影图片。说一说，读一读课文有关内容。男女生分别读，男生读猎狗，女生读老麻雀。评读：这样读能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?谁再读读?
试背诵第4自然段。
7．老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段，想想你能读懂什么，有什么不懂的。
8．小组讨论解疑：
班内汇报：读句子，谈理解：(投影3)
可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。（“发出嘶哑的声音”说明什么？）
讨论：(说明老麻雀不顾一切、用尽全力尖叫，心情紧张、着急而造成发音沙哑，表现它为拯救自己的幼儿而奋不顾身，不畏*。)
师指导朗读长句(投影4)，指名读。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
讨论：“强大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了牺牲的准备，要与猎狗决一死战，保护自己的幼儿不受一丝一毫的伤害。这就是伟大的母爱，即爱孩子胜过爱自己的献身精神。板书：伟大的母爱)
9．点拨：世界上无论人或动物都有母爱，母爱是母亲对孩子最无私的爱，博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的、超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏*，不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗
自由读、指名读、看投影填空(5)读，试背诵。
老麻雀用（）掩护着（），想（）自己的幼儿。可是因为（），它小小的身体（），发出（）声音。它（）不动，准备着（）。在它看来，猎狗是个（）哇！可是它不能（）站在（）没有（）树枝上，一种（）使它飞了下来。
10．母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?齐读第6、7自然段。·
议：如果你是猎人，你怎么想?
三、总结：
读了这篇课文，哪些地方使你最受感动?放声读一读。你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后。写好后给大家读一读。
《灰雀》优秀的教学设计2
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第210自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
1．理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2．学会本课生字新词。
3．培养学生创造*思维能力。
第一课时
一、导人新课，质疑。
1．出示课题。
2．质疑：看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕灰雀为什么用灰雀作课题?)
二、初读课文。发生了什么事?
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。
3．检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦胸脯面包渣惹人喜爱
(2)字形难点。
散：左下月的第一笔是／。右边的反文要写小一些
惹：上中下结构。中间是右不是古。
或：左下方口的下面是一。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入，学习课文第一自然段。
1．多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2．教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?
3．自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)
4．朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示胸脯深红的灰雀不见了。
二、学习课文第二至十自然段。
1．胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：没看见，我没看见。
(2)男孩看着列宁，说：会飞回来的它还活着。
(3)一定会飞回来!男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2．指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
3．课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
a．列宁说：那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
b．列宁自言自语地说：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
(自言自语实际上是说给小男孩听的。可惜表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1．出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2．分组读书、讨论思考题。
3．小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1．文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2．请学生评价文中人物。
五、分角*有感情地朗读课文。
课内练习
一、看拼音写词语：
()外()步胸()()孩
一()()者()是面包()
二、在括号里填上合适的词语。
()＼()＼
()地说()地歌唱
()／()／
三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。
1．灰雀在枝头()唱歌，()惹人喜爱。
2．列宁()说：多好的灰雀呀，()再也不会飞回来了。
四、给下面的句子加标点符号。
1．列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了
2．列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷
五、阅读课文，回答问题。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常()惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常()给它们带来面包渣和谷粒。
1．给文中带点词换上一个意思相近的词。
2．写出文中的数量词：
3．从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?
4．你喜欢哪些动物呢?为什么?
我喜欢，因为它很，
小麻雀教案3
以下是文章的改写版本，根据原文内容进行了整理和调整，希望对你有所帮助：
教学过程： 第一课时 教学目标： １、学习本课的生字和新词。 ２、练习准确、流畅、富有感情地朗读课文。 ３、能够按照文章内容进行段落划分，并简单描述段落主要内容。 教学过程： 一、明确本单元学习任务。 1、导入。 2、学生*阅读“单元导读”。 3、交流体会，引导学生概括学习目标。 （1）理解文章的主要内容。 （2）品味童话的语言特*。 （3）体会作者的情感与思想。 二、谈话引入。 三、初次阅读课文，克服文字障碍。 1、自主学习课文。 2、检查学习效果。 四、再次阅读课文，理顺文章结构。 1、深入理解，梳理线索，体验小普季克的成长过程。 （1）默读课文并思考：普季克在成长过程中经历了哪些阶段？ （2）分段分析： 第一段（113）：小普季克不会飞，对外界充满好奇，不相信妈妈的话，不听劝告。 第二段（1418）：小普季克不小心掉进一只大花猫旁边，妈妈冒着生命危险保护他，他既害怕又紧张，最终飞到窗台上，妈妈的尾巴上的羽毛被大花猫咬断。 第三段（19）：小普季克学会了飞行，心情既高兴又复杂。 ２、提出不明白的问题，教师梳理，提出学习的核心问题：小麻雀和麻雀妈妈之间的母子关系是怎样的？ 五、朗读课文。 1、轮流朗读。 2、自由朗读。 六、布置作业。 1、抄写生字，将新学的词语收入“词语花篮”。 2、继续练习富有感情地朗读课文。
第二课时 教学目标： 1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中汲取经验，准确全面地了解这对母子关系。 2、引导学生抓住句子中的关键词，体会人物的情感。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学过程： 一、讨论，复习导入。 1、请学生回忆《小麻雀》主要讲了什么故事。 2、这篇文章可以分成几段，每段的主要内容是什么？ 二、学习新课。 （一）整体理解课文主要内容。 1、快速浏览课文，思考文章描写了什么情节。 2、详细阅读课文，体验成长过程。 （二）用朗读代替讲解，初步认识人物特点。 1、默读课文113段，对小普季克及其妈妈有何认识？ 妈妈：对孩子非常关心，总是耐心地向孩子传授生活常识，生怕孩子遇到危险。 普季克：对外界充满好奇，渴望知识，同时又显得自以为是、聪明过头。 2、分角*朗读。 （三）品读重点段落，感受伟大的母爱与小普季克的成长。 1、创设情境：普季克无视妈妈的劝告，不相信妈妈的解释，自以为聪明，结果吃了亏。有一天，他站在巢穴边唱着自己编的歌，不小心掉落到地面，一只大花猫正好在那里。这时这对母子是如何表现的？ 2、默读1418段。对这对母子有何新认识？找出关键语句，理解其含义。 3、抓住重要词语和句子，体验母爱。 妈妈：不顾自身安危，保护自己的孩子，爱孩子甚于爱自己。 （四）通过朗读，理解文章的情感。 １、通过比较朗读，你有什么感受？ “扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”这些词语表明母亲只顾着普季克，毫不犹豫地飞下来，站在孩子面前，全心全意地保护他，没有考虑到自己。 ２、朗读，展开想象。 ３、谈论感受，朗读。 （1）特别体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。 （2）逐段朗读14~16段。 （3）角*对话，感受小麻雀的成长。 ４、学习第19段。 普季克为何感到鼻子*？ 三、总结全文，扩展延伸。 1、创设新情景。 2、想象场景，写出人物之间的对话。注意使用提示语，展示不同情景。 四、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、继续写这个童话故事。 板书设计： 小麻雀 教导、救 普季克妈妈 感激、悔 伤吓 害唬 大花猫
希望这些改写能够帮助你更清晰地组织教学过程和内容。
