课上完了，在教学过程中，我觉得自己还有许多不足和需要改进的地方：
1、教材钻研不够透彻，教案不熟，是本堂课最大的问题。不熟教案，我未能很好的将学生的心灵唤起，一同感受那情那景，并引起情感的共鸣，也没能充分唤醒学生的求知欲。课堂上还未能很好的展示出那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采。
2、未能灵活处理预设与生成的矛盾。这是前一个问题的后遗症，因为不熟教案，所以我被教案禁锢，被教案牵着走，当学生的表现与我的预设有偏离时，我不能灵活处理，只能机械地按教案流程走，掐灭了学生思维的火花。如：体会新奇与美丽的景*这一环节时，我问新奇在哪，学生找到的却是描写美丽景*的句子，我没有顺水推舟体会“美丽”二字，而是将学生的*压下，继续品味新奇，使课堂有了牵强的感觉。
3、没有采取多种多样的引导方法创设情境，促进学生对问题的思考，加深对课文内容的理解，并流利的表达出来。例如：抓住三个“都”深入体会德国新奇的景*具体体现在哪时，我没有采取合适的方法，引导学生说出来，而是自己一股脑儿说出三个“都”，这样，学生缺少思考，自然缺少体验，无法进入情境。
这一堂课讲下来，收获颇丰，同时，我也更深刻地发现了自己的不足和劣势，还需要我在今后的教育教学（此文来自）工作中来断磨砺和成长。特别感谢小姿和同组的老师们给的意见，给我很多的启示。我会记住：用心，才能做好！
人教版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》的教后反思2
接受在骨干教师培训中上研讨课的任务后，结合本次阅读教学的学习主题，商议选定了《自己的花是让别人看的》一文。其一，这是一篇比较典型的适合作阅读教学示范的课例；其二，六年前的电教课比武中我曾以这节课获得过省一等奖。
可当我面对这篇很熟悉了的课文，手持曾经那篇比较成熟的教案时，我的心中却是惶惶的。六年了，种种原因，一直没再教过这篇课文，当时怎么教的？怎么构思的？脑子里竟没有一点印象了。而且对自己总是有期待又不够自信的，所以决定，曾经的东西先不看，先做重新的解读。的确，再次的文本解读后，教学的思路和六年前的设计虽大体相似，但也有了不同地思考，再经过一次试教和与本次培训阅读教学的主讲苏珍老师探讨后，确定了这次教学思考与教学理念的可行*。作为一篇短小精炼的阅读教学范文，在教学中有效地渗透听、说、读、写、问，并将工具*与人文*结合，让学生能从题目入手，悟情融情等。在得到苏珍和李娟等老师的肯定和点拨后，心中一些想法也更加的成熟了，对教材的解读，教学思路的整理也更加的明晰了，对这堂课开始有了一份忐忑的期盼。
可能有的时候确实会期望越高而失望越大，教学的效果与我理想中的还有很大的距离，分析其原因主要在于：
一、开课前的学生情绪调动没有做好。心想着是自己班的学生，平时的问题就是太活跃，所以课前就不断提醒他们今天有多少听课的老师，教室里有多少摄像头，可得注意守纪。可我却忘了，再捣蛋的学生在新的环境中，在他人的关注下都是会紧张的，我没帮他们放松，反而让他们更紧张了，所以课堂上学生们变得谨小慎微，不到把握十足不敢举手了，特别是那些平时学习特别优秀的学生，他们对自己要求更高，这时举手也就更谨慎了。没放开成了这堂课中最大的一个问题。该读透，读到能背的地方，如写德国街道美景的句子，就还读得不够透，面不够广，背也就有些勉强了。该想象的地方也没能给足时间去想象去描述，使得展示学生想象与积累的环节没让学生得到充分的展示。“好的开始是成功的一半”，这句话不仅要挂在嘴边，还要切身地运用到每一节课中去，让学生全身心地投入课堂就是一堂课最大的成功。
二、日常教学的渗透于公开课教学的融合还不够。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，在日常的教学中，我对学生听、说、读、写能力的训练中，“说”这一块确实要做得弱一些，这和现在的大班额教学时间、精力分配不足有关，更和自己的还缺那么一份耐心有关。让更多的孩子在课堂上把话说完，帮更多的孩子在课堂上把话说精彩，的确还需要我更多的投入，否则公开课上永远不会自然生成出精彩。
三、自己语言的精炼能力与课堂调控能力还有待提高。虽已参加公开课好多次了，但真正将自己完全置身课堂中不受外界干扰还是做不到，还是会被教案所牵制，被环境所牵制。在牵制中语言就变得细碎，课堂节奏就变得拖沓，学生就容易疲倦了。教学的后半段放开了这些顾虑后，课堂气氛明显活跃了起来。可见，在课堂上呈现老师的主导，学生的主体地位就在于老师是否具备足够的能力用自己丰富、精炼的语言，了然于心的教学目标，灵活自如的课堂调控能力去点燃学生心中的火花，让他们的思想，让他们的心灵在老师的引导下与文本、与作者去碰撞，去放飞。
当对自己期望越高时，是期待自己越成熟，越多思考。加强学习，加强实践，踏踏实实地在每一天的教学中让自己真正的成长！
