"介绍我的小伙伴"是第六单元的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”展开，使学生感受到各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕捉人物特点的，正是自己内心的感动、激动，甚至冲动。因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活经验的孩子，才能获得生活的馈赠。怎样让学生热爱作文，乐于写作呢？下面我就这次我的作文课谈几点看法：
一、努力创设情境，激发学生的写作兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。目前，很多学生都害怕作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何入手。如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就需要激发学生的兴趣。这节课教学伊始，我让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣随之而来。我通过语言描述，让学生猜生活中他们看到或听到的人物。由于感兴趣，学生听得很仔细。同时，我的描述抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，因此学生很快就猜出了所指的人物。我随即追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。
二、确定写作内容是写好作文的关键。 著名特级教师薛法根校长曾经强调：作文教学要注重六个“重要”，其第一要务就是：写什么永远比如何写重要。因此，在激发了学生的兴趣后，我揭示了习作任务：让学生自由阅读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时进行点拨。我教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务。这为学生写好作文打下了坚实的基础。
三、口头表达与书面训练有效结合是写好作文的妙方。 我们的很多学生讲起话来滔滔不绝，但“写”起文章来就不尽如人意。这是因为“说话”在生活中再普遍不过了，有充分的实践机会，而“写”的实践机会就相对较少。因此，我们的作文教学应该遵循从口头表达到书面表达的原则。这节作文课，我分为三个步骤训练学生的表达能力。第一步是“我会说”，设计了梯度提示：“我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我准备用这个例子来表现他（她）的特点”，引导学生尽情表达自己的想法。学生回忆、描述的过程既是平时观察生活、真实感受的自然流露，也是口头表达的过程。接下来，只需将语言稍作组织即可成文。这样，根据老师或同学的点拨评价，稍作选择整理，就可以书写出来，也就找到了“下锅之米”。进入第二步“我会写”环节。由于时间有限，我只能要求学生即兴现场写一个精彩的片段，以展现人物某一方面的特点。这样将口头表达与书面表达有效地联系起来，学生"说说写写"，写写说说，解决了“会说不会写”的问题。在第三步“我会评”的环节中，由于学生通过前面的学习，已经基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评。例如，有的学生从同学写的片段的用词句进行点评，有的则对片段中运用的修辞手法、细节描写进行点评。学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已经较有效地掌握了写人的方法。
小学作文教学片段课堂实录：介绍我的小伙伴2
教学课堂实录:介绍我的小伙伴
教学过程：
一、导入。
师：学习了本单元课文，大家印象最深的是什么？
生1：鲁迅的乐于助人。
生2：文章的表现手法。
生3：作者把闰土的特点描写得很突出。
生4：作者对闰土进行了细节描写，把人物的形象都刻画得淋漓尽致。
……
师小结：同学们说得很好，要写好人物，必须做到以下几点。
板书：
抓住特点写具体写生动
二、作文指导。
师：请同学们默读第五单元“口语交际·习作五”，然后说说自己从中发现了什么。
学生读，教师巡视。
生举手，踊跃发言。
生1、我知道短文要求我们用一两件事介绍小伙伴。
生2：要抓住小伙伴的特点来写。
生3：要突出小伙伴的*格特点。
生4：要抓住与众不同的特点来写。
生5：要描写人物的动作、语言等。
……
师：说得很好。那么如果教师现在要你写作文，你打算从哪些方面来写呢？
生1：抓住同学的爱好来写。
生2：抓住*格来写。
生3：抓住小伙伴助人为乐的优秀品质来写。
生4：为校争光。
学生轮流回答：语言、习惯、外貌、幽默、才干……
学生回答，教师归纳板书。
品质爱好*格习惯才干
师：知道了写哪些方面，那么，大家打算用什么表现方法表现人物呢？请先看《少年闰土》，说说第一段主要写了什么？
生1：场景
生2：外貌
生3表面闰土的勇敢机智。
师：抓住外貌、动作、语言、*格、行为等多方面的人物特点是多方面的，要求抓住明显特点，抓表现特点的事例去写。根据这些要求，同学们谈谈怎样选择材料更好地表现人物？
生1：从气质、爱好、*格、习惯、才干等方面去写。
生2：抓人物身上最具代表*的事例。
生3：抓人物的语言、动作、神态、外貌、心里活动等方面。
师：同学们说得很好，今天给大家提供机会，让大家选择自己熟悉的小伙伴来写好不好？
生：好！
师：在写作之前，我们还得讨论几个问题。首先我想问问同学们，你们打算怎么写外貌呢？
让：抓住人物与从不同的外貌去写，突出人物的特点。
师：我们回忆一下，鲁迅是怎么写闰土的外貌的？
生：静态与动态相结合。
师：很好。那么语言上还有什么要求吗？
生1：要符合人物的身份、年龄、*别特点，要有不同的语言风格。
生2：*格慢与快不同，活泼可爱的人和书呆子不一样。
师：对，那么动作上怎么表现人物的物点？
生1：*格快的人走路动作快，慢的的……
生2：运用大量的动词去刻划人物，再加上漂亮的修饰语言。
师：比如“开门”这一动作，*格沉稳的与*格急躁的人有什么不同？
生：前者可用“他轻轻地推开门”，后者可用“他一脚把门揣开”。
师：对，两句话写出了两种不同的人的动作特点。我们再来讨论讨论怎样写人物的神态。《穷人》中的怎样描写桑那的？
生：通过桑那沉思、默想以及对丈夫的联想等方法写出来的。
师：看来大家掌握很多写人物的方法，已经可以动笔了。我们都知道，题目是文章的眼睛，不过，大家打算命一个什么题目呢？
生1：我的小伙伴。
师：嗯，很直白。
生2：助人为乐的小伙伴。
师：加上修饰语，范围缩小了很多。
生3：认真地小伙伴
生4：爱猫如命的她。
生5：“特殊”的小伙伴
师：怎么特殊法？
生5：她不是真正的小伙伴，而是一位长者。
师：那“特殊”上要加引号，表示不是真正的小伙伴，是具有“小”伙伴特点的朋友。
生：……
师：命题有了，想好了事情，你打算如何开头？
生1：排比式。
生2：开门见山式。
生3：倒叙。
生4：留伏笔式。
我的小伙伴3
在我的成长过程中，每天都有喜怒哀乐的事情发生。其中一些特别深刻的经历，如今已成为我内心的小秘密。
记得在幼儿园的时候，我有一位好朋友。调皮的我常常和他在午休时，不睡觉，偷偷躲在棉被里聊天和偷吃老师上课奖励的糖果。我们以为神不知鬼不觉，但最终上得山多终遇虎，被老师发现了，还被处罚——罚站。当时胆小如鼠的我们吓得哇哇大哭。
还有一次，我们玩溜滑梯时，正兴高采烈地玩耍，欢笑声不断，突然听见惨叫声。原来是我溜得太快，把他撞下去，导致他掉进泥巴里，四脚朝天，脸脏得像大花猫，膝盖流血，裤子也破了一个大洞，露出内裤，样子十分滑稽。大家忍不住哈哈大笑，他却感到非常尴尬和难过。当时我没有向他道歉，而是继续和其他朋友玩耍。
自从幼儿园毕业后，我再也没有见过他。回想起当时的我，真的觉得自己既没有礼貌又不懂事。如果有机会再见到他，我一定会向他道歉。
