“Morri”通过精心收集，向本站投稿了12篇加强领导干部专业能力建设经验交流发言，下面是小编为大家整理后的加强领导干部专业能力建设经验交流发言，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：加强领导干部专业能力建设经验交流发言
加强领导干部专业能力建设经验交流发言
尊敬的各位领导、同志们：
按照会议安排，我在这里就加强全省水利系统领导干部专业能力建设情况作个发言。
去年，全国水利人事劳动教育工作座谈会在延安召开之后，我厅党委认真听取了组织人事处对座谈会会议精神的汇报，认真研究了贯彻措施，针对我省水利领导干部队伍的现状，决定对全省各级水利部门的领导干部全面开展集中培训，努力加强水利专业能力建设。
我省有11个设区市、99个县（市、区），市、县两级水利（水务、水保）部门领导班子成员共796人，其中学习水利专业的251人，仅占全省水利领导干部的31.5。近几年，随着政府机构改革，市、县两级水利部门领导干部不断得到调整，尤其是县级水利部门的领导干部新进人员多。他们的到来，为水利工作增添了新生力量。但是，其中有相当一部分同志未从事过水利工作，对水利工作面临的形势、任务及发展趋势了解不够，水利专业知识缺乏，专业能力不强，不能适应现代化水利建设的需要。因此，加强全省各级水利部门领导干部专业能力建设，显得十分迫切。从去年下半年开始，我厅举办了两期培训班，对各设区市水利（水务、水保）局领导班子全体成员、各县（市、区）水利（水务、水保）局局长以及厅机关各处室和厅直各单位负责人进行了集中培训，各设区市水利（水务、水保）局也分别举办培训班，对各县（市、区）水利（水务、水保）局领导班子全体成员和机关科室负责人进行了集中培训。全省共举办领导干部专业能力建设培训班19期，参加培训的各级水利部门领导干部1795人次。其中省厅举办了两期培训班，每期15天，有187位同志参加了培训。与此同时，各县（市、区）水利（水务、水保）局也都举办了培训班，对机关干部和基层水管单位职工进行了培训。为了使集中培训收到好的效果，我们的做法是：
一、明确指导思想
在开展全省水利领导干部专业能力建设培训中，我们坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以牢固树立科学发展观和正确的政绩观为核心，以努力实践中央治水方针，推进现代水利和可持续发展水利为宗旨，以实践水利人才战略，建设高素质、专业化的水利领导干部队伍为目标，以“实用”和“够用”为原则，调整水利领导干部知识结构和专业结构，提高其履行岗位职责的能力和水平，满足水利现代化建设对领导干部专业素质和能力的要求，培养和造就一支懂水利、爱水利、干水利，学习型、实干型、创造型的水利领导干部队伍，为实现以水资源的可持续利用保障经济社会可持续发展的目标服务。
二、合理设置课程
在开展水利领导干部专业能力建设集中培训之前，厅党委对教育内容安排和课程设置在广泛听取意见的基础上进行了认真研究，按照水利部《水利领导干部专业能力建设培训大纲》的要求，结合江西水利工作实际，按照学用结合、学以致用的原则，安排了新时期水利工作方针和治水思路、水利工程管理、水利规划与投资、水利工程建设管理、水土流失及其治理、水旱灾害成因及防治措施、防汛调度、防汛抢险主要技术、水利发展与现代水利、农村水利、水能源开发利用与农村水电建设、水行政管理、水资源条件与建设节水型社会、水污染防治与水资源保护、水利科技、水法律知识、公共礼仪等17个专题。每门课在授课时，既讲理论知识，又讲典型实例，既着眼于学员专业理论水平的提高，又注重他们实际操作能力的增强。
三、强化实践教学
为了使教学与实践相结合，我们在举办培训班时，除了课堂授课以外，还组织学员进行实地考察参观。省厅在举办培训班时，由厅主要领导带领两期培训班的全体学员到全国最大的淡水湖-鄱阳湖、亚洲最大的土坝水利枢纽工程-柘林水库和长江大堤进行考察。在考察鄱阳湖时，主要组织学员们实地考察了滨湖地区的防洪排涝、水资源保护和生态环境建设情况；在考察柘林水库时，主要组织学员到现场听取工程技术人员讲解水利工程建设、管理和防汛抢险的实践经验；在考察长江大堤时，主要是组织学员们了解和掌握堤防的整治、管理和保护方面的知识。参加学习的许多县（市、区）水利局长过去没有到过这些大型水利工程现场，他们一致反映，通过考察，开阔了视野，增长了知识。
四、注重培训效果
为了使集中培训取得好的效果，我们不仅对教学内容安排和课程设置进行了认真研究，而且对授课人员进行了严格挑选。省厅举办培训班的授课人员是省厅领导、有关处室负责人和南昌工程学院的院长、教授，他们大都是学水利专业的科班出身，有较为丰富的实践经验。每位同志的授课内容在本人认真准备基础上，组织相关人员进行讨论、审查和反复修改，并且都制作成多媒体。在课堂授课和实地考察的同时，还组织学员进行分组讨论和全班交流，大家谈学习心得和体会，交流工作情况和经验，相互
启发，共同提高。培训班实行封闭式管理，每期培训班都由组织人事部门领导担任班主任，和学员们同吃同住。学员在培训期间不准请假，个别因特殊情况请假时间三天以上的不发结业证书，参加下一期培训。对培训班的学习，学员们都感到内容丰富，针对性强，管理严格，收获很大。南昌市水利局长黄俊过去在大学里学的是水利专业，他参加省厅的培训后，深有感触。他说：“参加培训，不仅使自己重温了过去学过的知识，而且进行了知识更新，学习了其他地方许多好的经验，受益非浅。”
去年以来开展的对全省各级水利部门领导干部的集中培训，在加强领导干部专业能力建设方面取得了较为明显的成效，主要表现在：
第一，提高了各级领导干部专业理论水平和专业能力。全省各级水利（水务、水保）部门的领导干部是全省水利事业发展的中坚力量，其中有一部分同志有水利方面的专业知识，或多年从事水利工作，有丰富的实践经验。但是，也有不少同志过去没有学习过水利专业知识，有的从未从事过水利工作，还有的刚刚到水利部门工作不久，这些同志对江西水利过去的历史、目前面临的任务和未来发展的趋势了解不够，专业理论水平不高，需要加强专业理论知识的学习。即使是科班出身、从事水利工作时间长的同志，也有温故知新和不断进行知识更新的问题。举办水利领导干部专业能力建设培训班，大家通过听课、自学与思考，进一步学习和掌握了水利专业理论知识、水利政策法规以及水利工作基本规律和基本方法，提高了水利工作的专业能力。
第二，进一步树立科学发展观。党的十六届三中全会提出，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会的全面发展。对各级水利领导干部来说，贯彻落实科学发展观，就是要按照构建社会主义和谐社会要求，坚持以人为本和人与自然和谐相处的理念，坚定不移地推进可持续发展水利，努力解决面临的洪涝灾害、干旱缺水、水污染严重和水土流失等四大问题，以水资源的可持续利用，保障经济社会的可持续发展。但是，我们在过去的工作中，存在着一定的片面性和盲目性。有的重防汛抗旱，轻资源保护和生态环境；有的重工程建设，轻水利管理；有的重经济效益，轻生态效益和社会效益；有的重眼前成果，轻可持续发展。通过学习，大学进一步认识了人与自然和谐相处理念的科学内涵，掌握了资源水利的基本理论和基本知识，认清了由工程水利向资源水利，由传统水利向现代水利和持续发展水利转变的意义。科学发展观与正确的政绩观紧密相关。要树立和落实科学发展观，必须树立和坚持正确的政绩观。在培训中，不少同志谈到，看水利工作的`政绩，要有全面的观点、发展的观点。既要重水利工程建设，也要重水利工程管理，重建轻管甚至只建不管，必然造成资金的浪费，是对国家和人民不负责任；既要重水资源的开发利用，也要重生态环境的保护，如果一昧盲目开发，造成资源浪费和生态环境恶化，是对社会不负责任；既要重当前的发展，也要重发展的可持续性，如果急功近利，只顾眼前，不顾长远，是对子孙后代不负责任。通过学习和培训，大家对统筹人与自然和谐发展，处理好经济建设与资源利用、生态环境保护的关系，推进资源节约型和环境友好型社会建设，有了更深刻的认识，这对全省水利领导干部进一步转变发展观念，明确发展思路，创新发展模式，提高发展质量，坚持以科学发展观统领全省水利工作的大局有着十分重要的意义。
第三，进一步增强了加快水利事业发展的信心。通过学习培训，大家进一步了解全国全省水利发展的历史和未来发展的趋势，客观地分析了形势和总结了工作经验，进一步领会了中央水利工作的方针和新时期的治水思路。大家清楚地认识到，98'年大水以后，中央加大了对江西水利的投入，投资整治加固了长江干提、赣抚大堤和鄱阳湖区的重点圩堤，加强了城市防洪工程建设，全省防洪能力有了很大提高；近年来，在省委、省政府的高度重视下，全省大规模地开展了病险水库除险加固和机电排灌泵站改造工程；农村人口饮水解困工程取得了丰硕成果，人口饮水安全工程已经全面实施；农田水利基本建设投入增加，随着新农村建设的推进，农村水利必将得到更快发展。只要我们充分发挥全省广大水利工作者的积极性、主动性和创造性，江西的水利事业在“十一五”一定能登上一个新台阶，为实现全面建设小康社会的目标作出新的贡献。
我省水利领导干部专业能力建设虽然取得了一定成绩，但与水利部的要求和兄弟省、市相比，还有不少差距。我们一定继续努力，进一步把工作做好。今年，我省市、县两级政府都进行了换届，不少市、县政府分管水利工作的领导都是新人，部分县、市水利部门的领导干部也进行了调整。我们正积极准备与省委组织部联合举办市、县两级政府防汛指挥长专业能力建设培训班，对新上任的设区市水利部门领导班子成员和县（市、区）水利局长也将进行一次集中培训。水利领导干部专业能力建设是一项长期的任务，我们将进一步健全制度，创新方式，落实措施，使这项工作不断取得新的成绩。
谢谢大家。
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篇2：水利局防办能力建设经验交流
水利局防办能力建设经验交流
澧县地处湖南省西北部、澧水中下游、洞庭湖西岸，地理位置特殊，地形地貌复杂，自然灾害频繁，最大的县情是水情，最大的忧患是水患。近年来，我们坚持以“四个一流”为目标，切实加强防办能力建设，取得了一定成效。20xx年、20xx年，先后在全省防汛抗旱指挥部办公室工作（视频）会议上作了典型发言，获得全省“县级防办能力建设示范单位”、“20xx年全省先进县级防办”等殊荣。我们的主要做法是：
一、坚持高位推动，强力保障示范县建设
20xx年县级防办能力建设活动开展以来，县委、县政府及水利局党委高度重视，把防办能力建设作为提升全县防汛抗灾能力的关键环节，明确以“办公设施齐全，基础工作扎实，日常工作规范，重点工作突出，服务工作优质，全面工作一流”为创建目标，在人员配备、工作经费、办公条件等方面给予高度关注和全力支持。
一是配优配强队伍。局党委对防办内设机构进行了调整和完善，新设防汛股、抗旱股、调度股、综合股、防汛值班室5个股室，成立抗旱服务队、抢险机动队两支队伍，并把防汛器材管理站、澧淞河道所2个局直单位纳入到防办管理。在人员配备上，调整3名工作能力突出的同志进防办工作，防办人员由原来5名增加至7名。县政府批复抗旱服务队新增编制3名，人员编制达到10人。全县32个乡镇、18个局直水管单位也按要求挂牌成立了防办，实现全县水管单位防办机构全覆盖。
二是落实经费保障。县财政每年预算安排防汛工作经费250万元，由防办管理使用，有力保障了各项工作的顺利开展，较好地解决了山洪预警系统建设、抗旱服务队建设、机动抢险队建设、防汛器材添储及汛前应急除险等工作经费问题。20xx年以来，县财政还先后投入40多万元，对办公自动化系统全面升级。
三是改善办公条件。20xx年以来，县防办新增大型电子显示、空调、办公桌椅、沙发，更换了复印机、数码照相机、摄像机、投影机、打字机，改造了局域网，工作人员手提电脑人手一台，办公设施和条件不断改善。32个乡镇防办统一配发了电脑、传真机、打字复印一体机等办公设施，方石坪、道河、澧南、小渡口等4个乡镇防办还对办公场所进行了升级改造。
二、创新工作思路，提升防办工作水平
1、持之以恒，创先争优。防办工作没有最好，只有更好。近二十年来，我县防办在全县办公室系统、全市防办系统始终保持先进位置，主要做到了三条：一是责任严明。防办定岗定责，各司其职，人人都有明确职责，项项工作有专人负责。上传下达事情虽小，关系重大，涉及到全局工作，防办坚持每个通知用电话通知、文本送达、短信提醒三条途径告知，20xx年没有出现过一次差错。二是创优争先。防办坚持“细致、认真、负责”的工作原则，以工作“规范化、无差错、树形象”为切入点，从小事抓起，比作风、比奉献，持之以恒，一以贯之，营造了良好的创优争先氛围。三是奖惩严格。实行首问责任制，履职签字，留档备查，确保项项工作落到实处。通过创优争先活动，防办工作成效突出，局机关每年年终评比，防办工作人员票数最多，20xx年全员被评为先进工作者。防办已成为我局人才的“摇篮”，近些年来，先后有6名同志调到市政府办、市防办、县委办、县政法委等单位工作，有5名同志担任领导职务，其中副处级1人、正科级3人。
2、独当一面，敢于担当。我县防办负责防汛预案编制、防汛抗旱工程调度、预报预警，组织抗洪抢险，能够独当一面，发挥了很好的参谋助手作用。一是修订完善预案。每年汛前，防办修订《澧县非常洪水度汛方案》、《澧县抗旱预案》等11个防汛抗旱预案，做到应对有策。二是坚持科学调度。我县水情复杂，防办按照“库、河、湖”综合利用，“排、蓄、泄”相互结合的调度原则，汛期严密控制王家厂大型水库、涔澹蓄洪区及涔水、澹水水位，适时泄洪排渍；汛后，加强蓄水保水，抬高内河内湖水位，择机从外河引水抗旱，科学利用水资源，做到了灵活调度、科学调度。三是适时预报预警。澧水暴雨频发，洪水来得快。防办多次到澧水上游、长江“三口”考察，向水文专家求教，掌握了澧水洪峰预报规律及洪峰传播关系，每次澧水爆发洪水，防办不分昼夜严密跟踪，超前做出洪峰预报，一般比水文部门早3―4小时。20xx年我县遭遇七轮强降雨袭击，防办通过山洪灾害监测预警系统，发布各类预警信息4700多条，启动预警广播2300次，及时转移危险区群众2351名，避免了人员伤亡。特别是20xx年6月6日，我县普降特大暴雨，15小时内全县平均降雨174。1毫米，有11个乡镇超过200毫米，防办迅速启动预警响应机制，紧急转移群众630人，调动民兵舟桥连救援被洪水围困群众123人，无1人伤亡，中央电视台作了现场报道。
3、突出重点，把握关键。随着形势的发展，防办的工作面不断扩大。从20xx年的山洪灾害预警系统建设，到20xx年的抗旱设备配置、“两队”建设，再到20xx年的山洪沟治理项目建设，我们始终紧跟上级工作部署，把握时间节点，环环紧扣。一是严格计划保任务落实。在实施项目时，我们严格执行项目计划，不漏项、不掉项。20xx年实施山洪灾害预警项目时，我们把群测群防体系一块委托给局设计院完成，保证了全县山洪灾害防御预案编制、宣传阵地建设、预警转移标志等建设项目高标准、高质量。二是争取资金保配套到位。20xx年我们在抓“两队”建设时，争取县财政解决工作经费10万元，县财政还支持解决了“两队”阵地建设及防汛抗旱器材仓库改造资金20多万元。三是抓好维护
保安全运行。我们与山洪灾害预警系统项目移交的气象、水文等相关单位签订了《安全运行责任状》，每年3月下旬、5月上中旬组织两次设备巡查，还与北京燕禹公司签订了长期的技术和设备合同，确保系统运行安全。
三、夯实工作基础，打造一流工作团队
防办工作，差之毫厘，失之千里。面对防汛抗旱的新形势、新要求，近年来我们从提高队伍素质、提升应急能力、增强团队协作、树立队伍形象等方面着力，夯实工作基础，创建一流防办。
一是创建“学习型、素质性”防办。我们采取送出去、请进来，脱产培训、在岗培训、专家讲座等多种形式，全方位培养防办队伍。20xx年以来，我们先后选派13人次参加了防汛抢险、档案管理、文秘人员和新闻写作等培训学习，还赴常德、耒阳、南县、石门县防办参观学习。通过一系列措施，有力提升了团队整体素质，使防办成为一支充满活力，有战斗力的.队伍。20xx年，防办防汛股股长田攀峰发挥专业特长，开发水利普查数据查询、农村集中供水工程收费、考勤打卡3套软件，其中水利普查数据查询软件为我们提供了快速查询功能，解决了目前水利普查数据基层不能利用的问题；农村集中供水工程收费软件应用于全县40多家规模供水单位，每年可节约经费100多万元。
二是创建“见事快、反应快”防办。为全面提升快速反应应急能力，我们从预测预报到指挥调度，从预案启动到组织实施，从防洪抗旱工程启用到组织群众生产自救，建立完善了应急机制。20xx年，我县遭遇夏季严重干旱，防办第一时间深入抗旱一线勘察旱情，指导群众抗旱救灾，并及时启动抗旱预案，调度三大灌区及外河水闸引水灌溉。整个抗旱期间，累计调度水方达到1。42亿方，确保了农业抗旱用水。同时，带领县抗旱服务队全力以赴帮助重旱地区抗旱，先后出动大型抗旱灌溉设备23台套、送水车辆35台次、投入抗旱服务人员127人次，疏通渠道12公里、抢修抗旱设备53处，浇灌农田1。62万亩，解决人饮困难群众4575人，为夺取抗旱工作胜利做出了应有贡献。
三是创建“重协作、讲形象”防办。一方面，提升团队协作能力。我们以“团结协作促工作和谐”为切入点，着力培养团队协作能力。防办工作人员既要各司其职、各尽其责地干好“自己的活”，又要团结协作、互相帮助、统筹兼顾地做好“全局的事”。20xx年抗旱期间，防办带领抗旱服务队同时到杨家坊、火连坡等5个乡镇提水抗旱，还要为特困地区群众送水，防办力量实行“一边倒”，团队协作能力全面加强。另一方面，树立队伍良好形象。作为县防汛抗旱指挥部和水利系统的窗口，防办工作人员的工作态度、服务水平，乃至一言一行，都直接影响到县防指及水利行业形象，一直以来，防办无论是对前来办事的外来人员，还是机关的领导、同事，都始终做到热情相待，服务周到，从一个微笑、一声招呼、一杯热茶等细节入手，努力树立防办队伍良好形象。
各位领导，澧县防办能力建设取得的每一点成绩，都离不开省、市防办领导的鞭策鼓励。我们的工作与领导的要求比还有很大差距。我们将以此次会议精神为动力，再接再厉，扎实工作，力争防办能力建设工作取得更加突出的成绩！
谢谢大家！
篇3：培养学生的审题能力经验交流发言材料
培养学生的审题能力经验交流发言材料
各位老师大家下午好，今天想和大家探讨一下我在教学中的一点困惑。每当我批改作业、试卷时，总会发现自己曾经讲过的知识点，学生们总是一而再，再而三的出错，那鲜红的叉号就像一记重锤，敲打着我的心，我不禁问自己，讲的那么清晰透彻，学生们为什么还会出错。不知道大家有没有和我相似的经历，同样的困惑呢？（问大家）那学生们为什么会这样？想请各位老师谈谈你的看法。（老师讨论）
通过刚才的讨论，很多老师都提到学生读题不清，对题意理解不够深入，也就是我们经常说的审题不清。今天我们就来谈一谈如何提高学生的审题能力。
之前，我拜访了我们学校几位优秀的，有经验的教师，下面和大家分享一下她们的教学经验。
低年级学生的可塑性很大，培养他们良好的学习习惯和审题能力，必须下功夫，教师应培养学生出声读题，而且读出“数学味”。
比如：
二上P29：例3：
车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？
第一次读一般的，第二次抑扬顿挫读，画出关键字
二下P47：例1：
图书阅览室里上午53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
比如这样一个例题：妈妈买来25个苹果和6个梨，小明吃了5个苹果，还剩几个苹果？学生要读懂买来苹果25个，买来梨6个，是两种水果，还要知道吃的是苹果，并且吃了5个，这样就达到了第一个目的。
例题：王老师带着3名同学去看电影，每张电影票7元，一共需要多少元？学生看完题后，立即提笔写3×7=21（元），只有用心读题，用脑思考，才能发现是“王老师和3名同学”，一共是4人买票，从而才能正确解答。
低年级学生识字不多，老师在读题时，不让学生闲着，读到那儿手指跟到哪儿，认识的字就跟着老师读，不认识的字要随时注音，跟读的过程，学生自然心无旁骛。读数学题，刚开始孩子们可能觉得很新奇，可是如果永远那样读题目，读要求，读口诀，孩子们为了应付老师而读，于是读便具有负面效应。那我们就应想办法让读数学题变得有趣味性。比如教学长度单位米和厘米时，1米比较长，就让他们读音拖长点，1厘米比较短，就让他们拖短点，孩子们也可以加上自己的节奏，这样读数学题，也觉得是一种享受了。总之低年级读题讲究“抑扬顿挫”。
中高年级阶段应放手让学生自己读题，俗话说“书读百遍，其义自现”，同样，“数读百遍，其义也自现”。中高年级读题，强调一个“慢”字，通常要求学生连读三遍，读通顺，不添字，不漏字，会断句，会停顿，直至了解题目中说的是什么事，和数学有关的信息有哪些。
如，三上P44：2题
科技园内上午有游客892人，中午有265人离开，下午又来了403位游客，这时园内有多少位游客？园内全天来了多少位游客？当学生读完题目，首先要知道有两问，第一，这时园内有多少游客，是求现在剩下的游客人数，第二，园内全天来了多少游客，只需要考虑来的游客数量就可以，跟中午离开的游客数量没有关系。
除了教师范读，学生自读，有时候我们也可以让读题最棒的学生当“小老师”为大家领读，开火车读，分角色比赛读等，这样可以摒弃单一的读题方式，把读题置于比赛、活动和游戏中，学生的'兴趣自然就提高了。
（1）圈关键字，深入理解
当第一步初步理解题意后，还要学会仔细推敲字、词、句，可以引导学生抓住关键词进行深入理解其表达的意义。不动笔墨不读书，读数学题需要边思考边读，而且读和思考都要留下脚印，适当的圈一圈，标一标。
对于低年级学生，对多或少比较好理解。
比如刚才的这道题：
二上P29：例3：
车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？
二下P47：例1：
图书阅览室里上午53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
又如四年级的一道题：
一辆货车从甲地向乙地送货去，去时每小时60千米，4小时到达。返回时是空车，只用了3小时，
（1）甲、乙两地相距多少千米？
（2）货车返回时的速度是多少？
六上：操场上跳绳的有4人，跳绳的人数是踢足球人数的2/5，踢足球的有多少人？
六上：P16：7题
磁悬浮列车运行速度可达到430千米每时，普通列车比它慢36|43，普通列车的速度是多少？
例题：红星小学足球小组有60人，美术小组的人数是足球小组的2/5，乒乓球小组的人数是美术小组的3/4，乒乓球小组有多少人？
例题：小飞家原来每月用水约10吨，更换了节水龙头后，每月用水约9吨，每月用水比原来节约了百分之几？
六上：小飞家原来每月用水约10吨，更换了节水龙头后，每月用水约9吨，每月用水比原来节约了百分之几？
六下P8：例1
爸爸给小雨买了一辆自行车原价180元，现在商店打八五折出售，买这两车用了多少钱？
P13：
某县前年秋粮产量为2。8吨，去年比前年增产三成，去年秋粮产量是多少万吨？
例题：一只挂钟的分针长20厘米，经过30分钟后，分针的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）细心琢磨，展开题意
在读题时，有些题也可以通过增加一些词句来完善题意，
例如：“同学们为地震灾区捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此题中的条件是逆向叙述，对此题有的学生一下子分辨不出是一班多还是二班多，这就要抓住“比二班多捐了37元”这个关键句，联系前后内容仔细推敲，并把这个简短的句子补完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，转逆为顺，也就是“二班比一班少捐了37元”，这样问题便迎刃而解了。
例题：一桶水，用去3/4，正好是15千克，这桶水重多少千克？
例题：一种服装原价105元，降价2/7后，现价多少钱？
例题：水结成冰，体积增加1/10。现有一块冰，体积是2立方分米，融化后的体积是多少？
例题：用一根铁丝围成了一个半径是4分米的圆，如果用这个铁丝改围成一个正方形，那么正方形的面积是多少？
例题：芳芳今年6岁，妈妈比她大25岁，再过4年，妈妈多少岁了？
例题：买三送一
（3）精简题意，化繁为简
有些题目，在读题时可以去掉一些非本质的词语，通过缩句理解题意的核心意思。
一下：P20：例5
有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几个人没来？
小明家有14只鸡和5只鸭，公鸡有6只，母鸡有几只？
妈妈买来25个苹果和6个梨，小明吃了5个苹果，还剩几个苹果？
PPT：3个例题
如同这样的有多余信息干扰的问题，在高年级阶段会出现更
多，在我们读题时就可以去掉这些多余的信息，精简题意，化繁为简。
尽管有了前两步做铺垫，还不能急于动手列式，尝试把语言文字转化成图形思维，把数学信息抽象成数学模型，这个阶段就需要我们画一画线段图，写一写数量关系式。
前两次王俊平老师对线段图的讲解和汪主任对数量关系式的讲解都很细致清晰，在这里不再详细介绍数量关系式和线段图。
希望我的分享能给您带来一些小小的借鉴，无论我们采用哪种数学审题方法，只要是适合孩子的，那就是最好的，更是无可挑剔的。我的分享到此结束，谢谢大家。
篇4：在全县社区卫生服务中心建设经验交流会上的发言
在全县社区卫生服务中心建设经验交流会上的发言
社区卫生服务是完善公共卫生体系的重要内容，直接关系广大群众基本医疗保障和健康水平。以来，我县大力开展社区卫生服务中心建设，取得了明显成效。在新的形势下，如何进一步加强社区卫生服务中心建设，为广大群众提供服务优良、价格低廉的基本医疗保障，是我们面临的一项紧迫任务。
一、社区卫生服务中心建设现状
社区卫生服务中心是农村三级医疗保健网络的枢纽，其职能以公共卫生服务为主，具备预防、保健、基本医疗、健康教育、康复、计划生育技术指导等综合卫生服务功能，为广大农民群众提供基本卫生服务、基本卫生安全保障和农村重点人群重点服务等三大类12项卫生服务。近年来，我县认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强农村卫生工作的决定》，以社区服务中心建设为抓手，在原有中心卫生院、乡镇卫生院、卫生分院、村卫生室的基础上，根据人口分布、医务用房，人员设备等情况，对农村医疗卫生资源进行整合，去年初在全县设置了9个社区卫生服务中心，下设38个社区卫生站，确定了303名驻村责任医师，分225个服务点片开展直接面向农民的服务。截止底，全县驻村医师进村入户率达95.3%，农民体检率达72%以上，农村健康档案建档率达80%以上。
二、社区卫生服务中心建设中存在的问题
社区卫生服务中心建设刚刚起步，在体制、管理、操作等方面还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1、管理体制不顺，公共卫生服务职能发挥不到位。现有社区卫生服务中心脱胎于乡镇中心卫生院，一个班子，两块牌子，单位性质、人员编制、服务职能等方面，都还“顺延”了原来乡镇卫生院的体制和管理模式。比如9家服务中心，其中3家中心卫生院是定额补助事业单位，其它的几家则为自收自支、自负盈亏的`集体单位，并且人员编制结构复杂。体制的不顺，导致医务人员在服务职能转换时不能很好地适应，也“顺延”了原有的经营管理模式，将主要精力放在有偿服务和创收上，不能积极主动探索社区卫生服务中心功能作用的发挥，防保制度和措施成了空洞的条文，公共卫生工作开展艰难。同时，服务中心与下属服务站的从属关系也都尚未明确，从而使社区服务网络还存在着很多脱节，工作开展起来不顺畅。
2、投入严重不足，难以满足基本医疗需求。县财政投入卫生事业总费用为832.4万元。乡镇卫生院的财务支出、院长工资和日常公用支出、从事基本医疗的人员经费、职工参加基本医疗保险和养老保险所需缴费部分以及农村卫生事业发展建设资金，均未纳入公共财政预算。全县乡镇卫生院财政补助为80.2万元，其中离退休人员工资、养老保险和医疗保险等费用就达到40万元左右，由此导致卫生院生存与发展举步维艰。投入的严重不足已成为社区服务中心建设发展中最大的问题，包括医疗用房、“新六件”的配备、医务人员费用支出都是社区服务中心的硬伤，服务中心设备陈旧简陋，难以满足基本医疗需求。
3、人才青黄不接，制约社区服务中心的良性发展。一方面，现有9家服务中心与原来乡镇卫生院基本上都是同一套人马配备，因为工作环境、待遇等实际问题，大中专毕业生不愿到服务中心工作，全县中心卫生院大专以上学历不到30%。另一方面，人才外流现象非常严重，很多大中专毕业生在基层工作一段时间，技术有一定长进后就急着另觅高枝，加上原有一批老医务人员逐渐接近退休年龄，使得服务中心人才和技术力量青黄不接，导致服务中心服务能力差，服务模式单一，效率低下，不能取信于群众，社区卫生服务中心的意义也仅止于一块牌子。
三、加强社区卫生服务中心建设的几点建议
社区卫生服务中心的建设和发展，直接关系到农村卫生事业的发展和农民健康水平的提高。为又好又快推进社区卫生服务中心建设，提出如下建议：
1、确立社区卫生服务中心在农村卫生工作中的主力军地位。一是明确方向。社区卫生服务中心一定要明确定位和发展方向，坚持满足群众基本医疗服务需求，坚持医疗与防保并重，提供社区性、综合性服务，把服务中心建设成为区域性医疗保健服务中心、新型农村合作医疗服务中心、公共卫生服务中心，避免向医院模式发展。二是转变职能。明确社区卫生服务中心在农村防治中的服务职能。走出原来卫生院只管“卖药治病”的职能模式，将社区卫生服务中心建设成“以公共卫生为主，综合提供预防、保健和基本医疗服务”的基层医疗卫生机构。发挥卫生服务中心的管理职能，实行社区卫生服务中心与服务站管理一体化和全行业管理。三是科学配置。目前9个卫生服务中心基本是按乡镇卫生院设置的，随着其服务职能的发挥和群众基本医疗保健需求的进一步提高，还要根据乡镇地理位置、原有医疗资源分布、辐射半径的人口、道路交通、就医人流的走向等情况进一步科学合理的配置。要制定建设标准，根据农村常见病、多发病等情况科学规范地设置医疗和业务科室，合理确定房屋结构与面积，按照基本医疗职能的需要配备相应的设备，满足诊疗需要。
2、充分体现政府在社区卫生服务中心建设中的主导作用。一是加大投入。随着农村公共卫生体系的逐步健全和卫生服务中心建设的不断推进，政府必须加大财政扶持力度，将包括中心卫生院医疗用房、设备配置、人才培养等列入财政预算，逐年安排。二是理顺体制。把服务中心纳入财政全额拨款事业单位，对医务人员进行三定，按精简高效、因事设岗、因岗聘人、竞聘上岗的原则实行全员聘任，让他们可以更好地投入服务，而不是想破脑筋为每月工资来源发愁。三是落实责任。要把卫生工作列入经济社会发展总体规划和乡镇年度综合目标责任制考核，体现政府在社区卫生服务中心建设中的主体作用。
3、积极探索社区卫生服务中心的规范化建设和可持续发展。一是积极探索人才培养途径。对现有卫技人员分层次、分岗位、分专业、有计划地进行岗位培训。人事部门要通过地方补贴、职称评定聘用等途径，积极鼓励大中专毕业生主动到服务中心工作。同时，卫生主管部门要建立对口支援制度，由二级以上医院与服务中心建立一对一的对口支援关系，不断提高中心医疗服务水平。二是要确定合理收费标准。按照服务中心医疗等级水平，制定合理的收费标准和农村合作医疗药品应用指导目录，便于医生合理用药。调整农村合作医疗分类报销政策，引导农民到服务中心就诊。实行药品配送制度，服务中心的药房实行全县统一配送，价格统一，质量保证，切实解决农民“看病难、看病贵”问题。三是加强对乡村药店和个体诊所的监管力度。建议卫生、药监、工商等相关部门加大行政执法力度，坚决取缔无证行医，净化农村医疗市场；加强对乡村药店的监管，积极发挥社区卫生服务中心在农村医疗市场的主渠道作用，为广大群众提供就近、低廉、优质的医疗服务和基本医疗保障。
篇5：加强领导班子和领导干部能力建设的调查与思考
加强领导班子和领导干部能力建设的调查与思考
党的十六大提出要加强党的执政能力建设，提高党的领导水平和执政水平。执政能力是指执政党在领导国家和社会事务过程中表现出来的本领以及这种本领所能达到的程度。党的执政能力就是我们党在执政活动中正确处理党的领导、人民当家作主和依法治国三者关系的能力。因此，党的执政能力根本上要看整体，关键要看各级党委和领导干部的领导水平和执政水平，基础要看党的基层和广大党员的素质。一、我市领导班子和领导干部能力建设现状分析
近年来，我市各级各级党委及其组织部门把领导班子和领导干部能力建设作为加强领导班子和干部队伍建设的重点来抓，采取一系列有力措施，取得了一定成效。一是注重提升领导班子整体功能。以2001年市委换届、市级机构改革和2002年市级领导班子换届、乡镇换届为契机，县（市、区）、市直部门和乡镇领导班子结构进一步优化。据统计，目前全市12个县（市、区）领导班子成员共174名中，30－45岁的110名，占73．1％；大专以上文化程度的142名，占87．4％。二是重视提高干部特别是领导干部综合素质。建立健全党委（党组）学习中心组理论学习制度、领导干部脱产培训制度和在职自学制度，实行领导干部读书笔记定期抽查制度和政治理论水平考核制度，改进干部教育培训工作。据统计，1998年以来，先后选送了18名和539名后备干部分别到省委党校和市委党校中青年干部班学习，48名乡镇党委书记到省委党校参加培训。举办了5期非中共党员、6期妇女干部培训班，培训非中共党员和妇女后备干部452人。选派了15名年轻干部到省内外高等院校进修或赴国外考察学习。同时，加大干部实践锻炼的力度。据统计，1998年以来，我市共交流任职处级干部677人、下派或外派副科级以上挂职干部125名，选派了4名领导干部到中直机关锻炼，9名到省直机关锻炼，112名年轻干部到农村基层、重点建设项目和民营企业挂职锻炼。三是探索健全有利于提高干部能力的激励机制。在党政机关推行竞争上岗。据统计，自1999年以来全市共有6个市直党群机关、59个县（市、区）、24个乡镇共拿出761个职位开展竞争上岗，参加竞岗人数达2523人，753名优秀年轻干部脱颖而出，走上领导岗位。2002年还在5个乡镇试行“三推两考一选”乡镇党政领导班子成员的做法。试行干部理论学习考试考核制度，今年开始实行市管后备干部政治理论资格考试。
我市县（市、区）领导班子和领导干部能力建设中也存在一些问题，主要表现在：一是缺乏战略思维，不善于准确判断形势。比较突出的是对本地区的发展定位不准，缺乏整体设计，发展战略、发展思路和发展趋势不清，不能很好地在把握世界发展趋势和全国、全省发展态势的前提下分析本地区的比较优势，从而做出正确的发展战略选择。二是机遇意识不够强烈，驾驭市场经济的能力较弱。这是我市县（市、区）委和领导干部中存在的最突出问题。尤其是对市场经济运行的客观规律和科学规律认识不足，对全国全省的宏观经济形势把握不准，改革的力度不大，缺乏创新精神，失去了一些良好的发展机遇，原来较好的工业基础没有能重振雄风，除永安市以外，其他11个县（区）县域经济都比较弱。三是对新时期人民内部矛盾认识不深，不能自如应对复杂局面。面对不断增多的群体性和突发性事件，有的县乡党委和领导干部不善于做细致的思想政治工作，不能沉着冷静、依法果断应对，或是信息不灵、贻误时机，或是滥用警力、激化矛盾，或是优柔寡断、扩大事态，最终造成重大损失和严重后果。四是法治意识淡薄，依法行政的能力较差。县级事务性较强，党委在实际工作中以党代政的现象较多。同时，以灵活的政策解释取代法律法规的刚性规定，以地方利益阻挠法律法规的贯彻执行，以“快捷”的行政命令消解“繁琐”的法律程序，以领导讲话和领导批示代替法律法规等行为屡见不鲜。五是执行能力不够强，总揽全局的能力有待提高。比较普遍的是对上级的方针政策和工作部署理解不透彻，不善于结合本地实际创造性地贯彻执行，往往按部就班、照抄照搬的多，勇于创新、形成特色的少，尤其是县域经济既有特色产业又做大做强的很少。同时，县（市、区）党委、政府与人大、政协之间缺乏有效的工作机制来形成一种合力。
产生上述问题的原因比较复杂，应放在我国正处于由计划经济向社会主义市场经济转轨和由农业社会向工业社会转型的大背景下进行分析。从主观上看，一些党员领导干部把个人行为混同于职务行为，把职务权力当作实现自我价值的工具，没有同为党和人民的事业奋斗紧密联系起来，党的意识特别是执政意识淡薄；一些领导干部不善于学习，缺乏适应新形势新任务要求的理论素养、世界眼光、战略思维和知识水平，综合素质不高；有的县级党委和领导干部把党的领导理解为“党管一切”，仍习惯于用计划经济的方式来处理市场经济条件下的经济社会发展问题，意识深处专制传统文化积淀的长官意志难以消除，往往容易采用直接控制而不是间接领导的方式来整合复杂的社会利益关系；一些领导干部特别是“一把手”私欲膨胀，为了能更快地提升职务，急功近利，瞎指挥、乱决策，大搞“形象工”和“政绩工程”。从客观上看，一是县（市、区）党委领导班子结构和配置不够科学合理。县（市、区）委领导班子成员比较缺乏熟悉现代经济管理知识、善于抓经济工作的人才。县（市、区）常委会作为决策机关，其成员一般以专职党务工作者为主体。直接负责经济社会事务的政府班子成员多数不是党委常委，他们既不参与重大问题的宏观决策，也不参与用人上的决策；同时又存在党政职能重叠的现象，表现为在党委和政府分别设置分管农业、政法、文教等方面工作的领导职务，形成了一个方面的工作由两个或多个领导平级主管的格局，下级多头请示汇报，难免推诿扯皮，影响工作效率。二是决策机制不够完善。县（市、区）委决策是按照民主集中制原则进行的，虽然《中国共产党地方委员会工作条例（试行）》对地方党委决策的内容、程序和要求都作了明确的规定，但比较笼统，缺乏操作性，因而县（市、区）委能否正确执行民主集中制，决策质量的高低，主要取决于县（市、区）委书记个人的立场、品质和能力。三是缺乏有效的干部激励机制。首先，干部教育培训工作已无法适应新形势下干部提高能力的要求，供需脱节、学用脱节、培训形式单一、教学方式落后的问题十分突出，领导干部脱产培训的效果较差；由于缺少科学的评价手段和有力的制约办法，领导干部在职自学制度也是流于形式。其次，干部人事制度改革未能实现新的.突破。干部考核机制不完善，尤其是领导干部的准入缺乏细化标准，干部考核指标体系和评价标准至今尚未建立，致使调整不称职领导干部的制度也无法建立；对领导干部的监督主要是事后监督，事前和事中监督基本上流于形式，结果是不能很好地选优汰劣；公开选拔领导干部和党政机关内设机构竞争上岗虽已普遍实行，但其数量十分有限，还不足形成对领导干部提高能力的持续激励。同时，领导职位分类管理制度没有建立，每个领导职位缺乏详细的准入条件（学历、资格证书、专业水平、阅历经验等）、工作要求和标准、工资待遇、考核管理和激励保障等规定，使领导干部提升能力的目标预期模糊。再次，现行的等额和差额选举制缺乏竞争性内容，形不成激励领导干部提高能力的强大压力和明确预期。
二、加强我市县（市、区）领导班子和领导干部能力建设的总体要求
1、增强抢抓机遇意识，提高驾驭市场经济的能力。如何发展壮大县域经济是我市县（市、区）领导班子和领导干部面临的最大问题，也是检验驾驭市场经济能力高低的最好平台。在国民经济进入快速平稳发展、国家加快实施西部大开发战略的新阶段，我省构建三条战略通道、按三个层面、分三个阶段推进经济发展，实施项目带动战略的情况下，随着我市交通条件的不断改善，各县（市、区）应当抢抓机遇、抢抓时间、自加压力、加快发展，按照市委开展“抓项目、增后劲、促发展”竞赛活动的部署，全力实施项目带动战略，千方百计招商引资，搞好工业园区建设，把丰富的农业、林业、水利、矿产、旅游等资源与项目对接，形成各自的特色产业，下大气力打造品牌，做强做大优势产业，推动县域经济快速发展。创新项目生成机制，做好项目开发工作；创新项目推介机制，做好项目转化落地工作；创新项目管理机制，做好项目实施工作；创新项目融资机制，做好项目资金的筹措工作；创新项目协调机制，做好项目组织保障工作；创新项目用人机制，做好项目智力支持工作，加快发展县域经济。
2、妥善协调利益关系，提高应对复杂局面的能力。县（市、区）委承担着决策和执行双重职能，居于重要地位，同时也是各种矛盾的焦点，群体性事件和突发性事件时有发生，如何有效应对是新时期县（市、区）委领导班子和领导干部的一项重要工作。首先，对新时期人民内部矛盾应有正确的思想认识，把它看作是社会转型过程中因利益调整必然产生的现象，不应过分渲染，也不能麻痹大意，而应有充分的思想准备。其次，应做好预测、预警、预备、预案工作。对容易引发矛盾和问题的领域和环节，诸如征地拆迁、农民负担、失业人员生活保障、国企改革、流动人群、乡村干部办事不公、库区移民安置、黑恶势力等，应事先进行排查分析，保持清醒的头脑，提高洞察力，善于抓住苗头性问题，见微知著，及早预备，准备应对预案。再次，当群体性和突发性事件发生时，领导班子和领导干部应从容应对，果断处置。领导干部特别是“一把手”应沉着冷静，灵通信息，靠前指挥，快速反应，当机立断，控制事态。同时做到统筹全局，善于协调，使各个相关部门认真履行职责，加强团结协作，密切配合支持，达到举一反三、既治标又治本的效果。关键是县（市、区）委领导班子成员应切实改进作风，平时应多深入基层、深入群众、深入人心，察民情，听民声，访贫问苦，解决问题。
3、敢于创新勇于创造，提高总揽全局的能力。县（市、区）委要做到总揽全局、协调各方，就必须认真贯彻落实党的路线方针政策和省、市的工作部署，协调好各套班子，把智慧和力量凝聚到加快发展的全局工作上来。这就需要县（市、区）委领导班子和领导干部在全面、正确地理解上级方针政策和工作部署，深入、准确地掌握本地实际情况的基础上，慎重决策，迅速执行。最重要的是确定适合本地的发展方向、发展思路和发展措施，形成具有鲜明特色的产业经济、文化氛围和工作经验。
4、善于进行战略思维，提高科学判断形势的能力。县（市、区）委常委会应建立务虚性的发展形势分析会制度，每半年分析讨论有关世界发展形势、国内发展形势、省内其他地区的发展态势和本地发展情况，根据新的形势对本地既定发展思路和战略进行修正补充。县（市、区）委领导班子和领导干部应防止陷入事务性工作中去，而应抓大事、议大事，善于进行宏观思考，特别是事关本地发展全局的战略性问题，尤其应避免在重大问题上出现决策失误。
5、不断增强法制观念，提高依法行政的能力。县（市、区）委作决策、抓落实的过程中应严格遵守国家的法律法规和地方性法规，支持人大抓好法律监督工作，支持政府依法行政，支持法院、检察院依法独立行使审判权和检察权，能依法办理的事情或通过法律渠道可以解决的问题，不应以别的方式处理。县（市、区）委领导班子成员应带头树立法制观念，自觉依法办事，杜绝以权代法、以权侵法等现象的发生。
三、加强我市领导班子和领导干部能力建设的具体措施和政策建议
1、改进干部教育培训工作，建立学习型领导班子。从长远看，应建立组织调训与干部自主培训相结合的干部教育体制。从近期看，主要是改进调训工作，市、县组织部门应全面深入地进行干部培训需求情况调查研究，可采取干部向组织部门自报培训需求和组织部门发放调查问卷相结合的方法，了解培训需求信息，然后尽可能地做到按需调训。同时，应改革党校教学布局和教学方法，多开设有关提高领导能力的课程，采用案例教学法和情景模拟教学法，提高培训质量。同时，坚持领导干部读书笔记调阅制度并抓好落实，开展领导干部理论学习“考学”、“评学”工作，总结市管后备干部政治理论水平资格考试的经验，扩大范围，实行领导干部政治理论水平任职资格考试，以此来激发干部在职自学的积极性。建立学习型领导班子，近期可操作的就是继续完善党委（党组）理论学习中心组学习制度，可就本地区发展的重大问题，进行深入认真的调研，召开中心组学习会进行讨论交流。同时，领导干部应带头掌握并自觉使用计算机和网络技术，通过网络进行学习。
2、改善领导班子结构配置，增强领导班子整体功能。领导班子整体功能的强弱对能力发挥影响很大，而结构和配置对班子整体功能关系密切。从我市的情况看，一方面需要改善县（市、区）领导班子结构，特别是专业结构和经历结构，充实熟悉现代经济管理、善于抓项目的人才和有丰富基层工作经验、善于抓落实的人才；另一方面，应选准配强县（市、区）委书记，这是增强领导班子整体功能和能力的关键所在。
3、健全干部激励机制，实现领导干部能力建设的制度化。一是加大公开选拔领导干部工作的力度，在党政机关普遍推行竞争上岗。逐年提高公选干部占同级新提拔干部的比例，应达到1／3以上，使公选制度成为选拔任用干部的一种重要方式。除特殊岗位之外，党政机关内设机构领导职位出现空缺，应一律实行竞争上岗。二是完善干部考核。组织部门可在加强平时经常性干部考察时，试行干部基本素质与现实表现分开考察，干部基本素质考察，可应用现有的人力资源管理中已开发的测评软件，运用电脑测试法和情景模拟、无领导小组讨论等方法进行测评，对干部的反应能力、理论思维能力、表达能力、实际操作能力、性格特征等进行评价，从而得出该干部比较适合于干什么工作、什么岗位的基本结论；现实表现考察则可运用现有的考察办法进行，把两种考察结果进行对照印证，就可以更全面、准确地了解干部，进而做到识得其人、用当其所。进而建立选优汰劣机制，实行调整不称职领导干部制度。三是积极探索完善干部职务和职级相结合的制度，建立领导干部职位分类管理制度。对任职时间较长、实绩突出，但因领导职数、结构要求以及工作需要等因素不能提拔任用的干部，可在核定职数允许的范围内，提高级别待遇，留任原职。应明确每个领导职位的准入条件、工资待遇、工作标准和要求，使干部提高能力有明确的预期。四是改进干部交流工作。把干部特别是培养性交流作为提高干部能力的重要方式，对优秀年轻干部，应及早放到基层、艰苦复杂的地方和综合部门任职锻炼。
篇6：市基层劳动保障平台建设的经验交流发言
市基层劳动保障平台建设的经验交流发言
各位领导、各位同志：
我市位于四川西北部，幅员1253平方公里，总人口51.2万，有城乡劳动力32.3万人，城镇非农业人口10.13万人，是一个拥有26个镇乡的县级市。
近年来，根据中央、省、市关于做好下岗失业人员再就业和退休人员社会化管理和服务的文件精神，在市委、市政府的领导下，在省、市劳动、就业上级主管部门的指导和大力支持下，我们把基层劳动保障工作平台建设作为一件大事来抓，取得了显著成效，大大促进了城乡统筹就业和各项劳动保障事业的发展。下面，我分别汇报一下我市基层劳动保障平台建设的具体做法和在统筹城乡就业方面取得的成效。
一、基层劳动保障平台建设的具体做法
(一)建立完善机构
我市的基层平台建设始于，当时，面对日益增多的城镇下岗失业人员，我市在城镇人员特别集中的两个镇乡的16个社区建立了“社区就业服务站”，以帮助下岗失业人员实现社区就业。初，我们按照中、省、市再就业会议精神和各级机构编制委员会关于建立城镇街道（镇乡）和社区劳动保障工作机构的文件精神，在全市26个镇乡建立了劳动保障所。同时，我局将原来的16个“社区就业服务站”统一更名改建为社区劳动保障工作站，并在其它镇乡的社区居委会新建了27个社区劳动保障工作站。市委、市政府把26个劳动保障所和43个社区劳动保障工作站全部纳入了财政全额拨款事业单位。
(二)选好工作人员
选好镇乡劳动保障所和社区工作人员是做好基层劳动保障工作的基础。所以，通过与市人事局共同审定，我们把工作人员的选任条件定为：年龄40周岁以下，中专或高中文化以上，思想政治素质好，热爱劳动保障工作。目前，全市基层劳动保障工作人员共73人，35周岁以下占80，大专生以上文化程度占40。根据各镇乡企业、下岗失业人员和退休人员分布情况，最多的镇乡保障所有5个工作人员，山区乡劳动保障所设1人。目前，镇乡保障所和社区保障工作站工作人员共73人。
为提高基层劳动保障工作人员的素质，我局分别于205月和7月开展了为期半个月的劳动保障业务知识培训。对所有工作人员进行了劳动法律、法规、就业服务、职业培训、社会保险、退管服务、劳务开发和微机操作等各类业务知识进行了全面培训。经考核合格者颁发《上岗证》，确保了工作人员的政策水平和业务水平。
(三)到位工作经费
由于年才开始全面建设镇乡、社区两级劳动保障工作机构，当年的业务经费没有纳入财政预算，经我们争取，市政府从财政给各镇乡追加拨款0.8~1.5万元不等，共计30万元拨款。而今年，所有镇乡劳动保障业务经费纳入财政预算，每个镇乡均在1万元业务经费以上。
(四)落实办公条件
在2003年全市再就业工作会议上，市委、市政府统一提出要求，各镇乡劳动保障所办公场地均不小于50平方米，大的镇乡应在100平方米以上。经我们检查，基本上都达到了此项要求。2003年8月，市政府又拨出30万元专项资金用于解决各所的办公桌、电话、电脑、档案柜等设施。目前，全市所有的劳动保障所和站都配备了电脑、电话和活动场所，基本具备了现代化的办公条件。
目前，我市所属德阳市统一开发的就业服务信息管理系统正处于试运行阶段，该系统涵盖了就业服务工作的各个领域，年内就实现市、县（市）、街道（镇乡）、社区四级联网，初步形成以市就业服务中心为主体辐射26个镇乡43个社区的信息管理网络。
(五)明确制度职责
根据省、市对镇乡劳动保障工作平台的要求，在德阳市局制订的职责的基础上，结合我市实际情况，我们制订和印发了《绵竹市镇乡劳动保障所工作职责》和《绵竹市社区劳动保障工作站工作职责》，并要求各所、站将职责、制度上墙，向服务对象公开。
在制订了职责的基础上，我们还制定了“六清楚”、建好“七本帐”、“六送到”的具体工作要求。“六清楚”即：摸清本辖区失业人员的失业时间、文化特长、家庭状况、就业去向、退休人员情况；建好“七本帐”即建立失业人员情况帐、失业人员求职安置帐、用工信息台帐、就业困难人员跟踪服务帐、职业技能培训台帐、退休人员管理台帐、农村富余劳动力和外出务工人员登记台帐；“六送到”即为失业人员送政策、送观念、送信息、送技能、送岗位、送温暖。
(六)制订工作目标
基层劳动保障机构人手少、业务宽、任务重，我们坚持把就业和再就业、农民工培训、劳务输出、社区离退休人员社会化管理服务等主要指标纳入政府目标管理范围，市政府与镇乡签订目标责任书，我局制订了半年和年终具体考核办法，并根据工作开展情况进行不定期的.督查。今年7月，我们对经检查验收建设较好的所（站）报德阳市就业局
命名为示范劳动保障所（站），还组织全市基层劳动保障工作人员到这些所（站）参观学习，交流工作经验。
二、基层劳动保障平台建设取得的成效
(一)就业和再就业形势稳定
目前，我市城镇登记失业率控制在4.5以下，下岗失业人员再就业各项扶持政策得到了很好落实。尤其是在小额担保贷款、公益性岗位开发和再就业培训工作方面取得了长足进展，受到了省、市领导的肯定和下岗失业人员的称赞。
(二)退休人员社会化管理服务工作成绩斐然
基层劳动保障平台建设彻底改变了过去退休人员社会化管理工作停滞不前的局面。我市现已形成了以市退管中心为管理主体，镇乡、社区为社会化服务的网络，退休人员社会化管理服务工作蓬勃开展。
一是去年8月全面完成了全市5000多名企事业单位离退休人员向所居住地社区保障工作站的移交工作；二是全市各社区劳动保障工作站都建立了退休人员基本情况详细个人信息台帐，实行了规范的网络管理；三是各社区都建立了退休人员活动中心，多数社区设有退休人员健身房、棋牌室、图书阅览室、电视室、医疗站等。共青团绵竹市委和市退管中心共同建立了有500余人参加的青年志愿者服务队，定期和不定期地为退休人员服务，深受退休人员和社会好评；四是我们在市档案局的指导下建立了标准化的退休人员档案管理中心；五是在离退休金社会化发放100的基础上，退休人员的生存状况能及时反馈到社保局。
(三)城乡统筹就业工作取得显著成效
在做好城镇下岗失业人员再就业工作的同时，我市积极开展城乡统筹就业工作。依托各基层劳动保障平台，今年我市在农民工培训和劳动力转移输出方面取得了显著成效。
一是农民工培训工作蓬勃开展。
由于有基层劳动保障平台为基础，今年市上把农民工培训领导小组办公室设在了我局，负责统筹、协调和管理全市农民工培训工作。今年，全市25个镇乡都建立了以党委、政府分管领导为主任，劳动保障工作人员具体负责的农民工职业技能培训中心。在培训中，我们坚持贯彻培训结合就业的原则，大力开展订单式培训和定向式培训。1-10月，全市共开展电工、电焊工、车工、磨工、缝纫工、计算机操作、汽车驾驶、家政、纺织、厨师、美容美发、建筑等各类专业的农民工职业技能培训班133期，培训农民工达5565人，98的参训人员取得了《职业技能培训合格证书》。对自愿申请职业资格考评的人员，经职业技能鉴定，由劳动保障行政部门颁发初、中级《职业资格证书》300余个。市财政支出农民工培训补贴105万元。同时，对准备转移、输出前的农村富余劳动力进行引导性培训，参训人员达7900余人。
二是劳务输出工作有了巨大突破。
我市农村自然条件较好，农民生活温饱有余，大部分人都不愿外出务工。今年，在市委、市政府领导的高度重视下，劳动保障部门把有序组织劳务输出作为贯彻中央一号文件，增加农民收入的重要措施来抓。市财政专门拨出200万元用于劳务输出专项经费。劳动保障部门先后两次到浙江义乌考察建立劳务输出基地。今年春节期间，我市开展了声势浩大的有组织的劳务输出工作，经劳动保障部门有序组织到浙江义乌等地务工的人员就达6814人。在组织过程中，劳动保障局、就业局和各镇乡劳动保障所、站的工作人员一道进行层层宣传、动员组织。从宣传动员、组织报名、购买车票、沿途护送、岗位安置、回访调查等环节，都有基层劳动保障工作人员的辛勤努力。可以说，没有基层平台的建设，仅靠劳动保障部门的力量是很难完成这项浩大的工程的。8月份我们经镇乡劳动保障所对已外出务工人员进行全面登记调查显示，全市常年在外务工的人员达86830人，劳务总收入达5.2亿元，全市农业人口41.12万人，人均劳务收入1266元，比去年增长167元。市委书记蒋子林称赞说，你们为农民增收做了一件天大的好事。
各位领导，各位同志，我们在基层劳动保障工作平台建设方面做了大量工作，取得了显著成效，但离一些经济发达地区还有差距。我们决心在上级劳动保障部门和市委、市政府的领导下，不断完善、强化基层劳动保障平台建设，更大促进劳动保障事业发展，为我市经济和社会发展做出更大贡献。
谢谢大家！
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篇7：“讲正气、树新风、加强领导干部执政能力建设”的几点认识和体会
关于“讲正气、树新风、加强领导干部执政能力建设”的几点认识和体会
党的十六届六中全会提出：党风正则干群和，干群和则社会稳。胡锦涛在中央纪委七次全会上强调提出：党的作风体现在党的宗旨，关系党的形象，关系人心向背，关系党和国家的生死存亡。一个国家没有正气，就可能亡国；一个民族没有正气，就可能灭族；一个家庭没有正气，就会损害家；一个单位没有正气，就会衰败。
讲正气，是中华民族也是我们党的一个优良传统。江泽民同志引经据典、深入浅出地说明了“一个人必须树立正气，必须有正义感。有了一腔浩然正气，才能无所畏惧地前进，才能不屈不挠地为国家、为社会建功立业”。改革开放至今，不可避免地对建设有中国特色社会主义社会带来了一些负面的影响，主要体现在以权谋私和拜金主义、享乐主义、极端个人主义等歪风邪气上。要树立高尚的价值观就不得不在全社会弘扬正气，一方面对违法犯罪行为予以坚决打击，另一方面要为广大群众树立光辉的典范和学习的榜样。
勤奋学习、学以致用；心系群众、服务人民；真抓实干、务求实效；艰苦奋斗、勤俭节约；顾全大局、令行禁止；发扬民主、团结共事；秉公用权、廉洁从政；生活正派、情趣健康。在中纪委第七次全体会议上，胡锦涛倡导领导干部要从上述八个方面树立良好的风气。这是加强党的执政能力建设的需要，也是人民群众对广大党员干部的要求。我认为，这一重要论述，实际上是为我们搭建了一个完整的党员干部行为准则体系；“八好风气”语言朴素、内涵丰富，意味深长。这一重要论述并非豪言壮语，只是以平实的语言教导广大党员干部要保持理论和知识的更新，心里装着老百姓，要团结同事一起工作，要尽可能过朴素的生活，要结交良师益友，养成健康向上的生活情趣。
遵循客观规律加强干部的执政能力建设，要求我们做好一切直接、间接影响执政能力的各方面工作。最要紧的'是做到几个结合：
一是把思想教育与制度规范结合起来。十六大报告指出，加强党的作风建设“一靠教育，二靠制度”。作风问题说到底是个世界观问题、党性觉悟问题。因此，转变干部作风，必须从加强教育，改造世界观、增强党性觉悟入手。要坚持改造客观世界和改造主观世界相结合。领导干部不树立正确的世界观、人生观、价值观，不解决好权力观、地位观、利益观问题，就不可能领导好改造客观世界的工作。要结合新的形势和干部的思想实际，扎实有效和坚持不懈地对党员干部进行邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育，进行党的理想、信念、宗旨和共产主义道德的教育，进行爱国主义、集体主义、社会主义教育。通过经常性的思想教育和必要的集中学习教育，切实解决干部从思想上入党的问题，树立正确的世界观、人生观、价值观，保持共产党员先进性，筑起抵制各种腐朽思想侵蚀和各种利欲诱惑的思想道德防线。与此同时，要建立健全规范干部行为的各种制度，包括实体性制度及相应的程序性制度，使干部行使权力和履行工作职能时有章可循。
二是把继承优良传统和进行作风建设创新结合起来。在作风建设上，必须坚持与时俱进，不断进行改革创新。我们党成立80多年来，培育了一系列优良的作风。毛泽东同志把我党优良作风主要概括为“三大作风”、“两个务必”。进入新时期以后，邓小平同志又增加了“民主集中制的优良传统和作风”。继承和发扬这些优良传统和作风，始终是加强干部队伍作风建设最重要、最基本的内容，是抵制和战胜各种不正之风和腐败现象的强大精神武器。随着形势的发展，我们还应不断培育新的优良作风，并将其作出新的理论定位和概括。“八个坚持、八个反对”就是我们党在新时期对干部作风的新要求，是对我们党的优良传统和作风的继承，是在新时期对党的作风建设的创新。
三是把严格自律和强化监督结合起来。作风发展变化的过程，是内因和外因相互作用的过程。在内因、外因的关系中，内因具有决定性的意义。这就要求我们把抓好干部的自律放在第一位。要教育引导干部把党的理想和宗旨，把“三个代表”重要思想内化为自己的信念，奉为自己立言立行的根本准则，坚持自重、自省、自警、自励，自己规范自己，自己把握自己，自己超越自己。在强调党员干部坚持自律的同时，也要重视他律，强化来自外面的监督。特别是要对干部职权的行使、权力的运用进行全方位、全过程监督。使党员干部既接受来自党内特别是班子内的监督，又接受来自广大群众和社会各方面的监督；既接受自上而下的监督，又接受自下而上的监督，形成完善的监督机制，增强监督的合力和监督的有效性。
四是把整体推进与领导垂范结合起来。干部是党的事业的骨干和党联系人民群众的纽带。抓干部的作风建设不能有空白点，而应整体推进。要结合从事不同工作、居于不同层次的干部的特点，有的放矢地做工作，促进广大干部作风的改进。在整体推进中，要特别注意抓重点、抓关键，抓对中高级领导干部尤其是“一把手”的作风培养。领导干部是党的“上梁”，全党的表率，也是广大干部的教育者、引导者和示范者。“上梁”正不正，领导干部的作风好不好，对于正确决策的制定，党的事业的推进，党的形象的塑造，干部和群众行为的导向，都至关重要。我们一定要坚持从严治党方针，从严治理领导干部。比起一般干部来，对他们更要严格要求，严格教育，严格管理，严格监督。各级领导干部特别是高级干部，要带头实践“三个代表”重要思想，以身作则，严于律己，要求下级做到的，自己首先做到；要求下级不做的，自己坚决不做；做发扬优良作风、抵制不正之风的表率，用自己的人格魅力带动、影响和促进广大干部作风的改进。
“讲正气、树新风、加强领导干部执政能力建设”对于中国共产党人的意义不仅仅停留在当代，还在于它能最大限度地发掘我们身上所特有的气质――活力四射的蓬勃朝气、勇往直前的昂扬锐气、光芒万丈的浩然正气！这些恰恰是我们在实现中华民族伟大复兴的进程中所需要的。
篇8：分析地理信息系统专业本科生创新能力的策略建设论文
分析地理信息系统专业本科生创新能力的策略建设论文
一、地理信息系统概述及创新的重要性
地理信息系统(GIS)是一门交叉学科,具有较高的技术性和实践性,已在城市规划管理、交通运输、测绘、环保、农业、地质、制图等领域发挥了重要作用,取得了良好的经济效益和社会效益,这使得社会对GIS专业人员的数量需求和质量要求在不断增加[1-3]。底,我国地理信息产业产值已达到亿元,增长率超过30%。到“十二五”末期,产业总产值有望超过4000亿元。经过近的发展,我国与西方国家的GIS理论与应用研究水平的差距已显着缩小,但要想促进我国地理信息相关产业的快速发展、加快地理信息产品和服务的研发速度、提高我国地理信息企业国际竞争力,必须注重相关科研人员创新能力的培养。在科教兴国、人才强国、建设创新型国家等一系列的重大战略中,高等学校承担着培养大批创新型人才的重任[4],GIS专业大学生创新能力的高低将直接关系我国GIS产业的发展。自 年全国开始招收GIS本科专业以来,我国已有200多所高校开设了GIS 专业[5]。然而,在保证了我国地理信息系统发展后备人才数量优势的基础上,如何提高本科生的创新能力是GIS专业建设和发展的重要任务之一。
二、GIS专业本科生创新能力培养的制约因素
目前,国内高校在GIS专业本科生自主创新能力培养方面总体处于摸索阶段,尽管或多或少地为学生提供了各种载体和平台,但尚未从根本上突破传统的教学模式。总体而言,制约GIS本科生创新能力培养的包括:
1.与国际水平相差较大,知识获取滞后
了解领域内的研究现状与趋势是进行创新的前提,进而才能从中发现问题,寻找创新点。GIS起源于加拿大,美国、欧洲、日本发展迅速,在该领域处于引导地位。虽然近二十年来我国也取得了显着的成绩,但总体水平仍与欧美发达国家有一定差距。由于外语水平有限,教师不能及时地追踪国外最新研究成果,导致学生接收新知识的途径减少,无法及时掌握研究前沿。此外,现有的GIS相关教材较多,其中的基本概念、经典理论和方法等内容大同小异,各编者会根据自身所做实际科研工作完成教材中案例教学内容的编写。但所做工作从项目立项、实际开展到成果发表、出版成册,通常要经历2-5年左右的时间。因此,教材内容的时效性难以保证,不能够反映最新的动态,而这部分内容恰恰是教材中最能够引发学生学习兴趣的部分。
2.学习主动性不足,创新意识不强
我国的教育模式和国外先进教学模式的根本区别就在于是否鼓励学生个性发展,自主学习[6]。兴趣是调动学生学习积极性最好的东西,更是进行创新的主要源动力之一。传统的教学注重理论讲授,多为“老师讲,学生听”的填鸭形式,缺少启发式和讨论式教学,势必压抑学生独立性和创造性的发挥[7]。限于现有的学生考核体系,学生被动地接收书本上的知识,不求甚解,严重缺乏对现有知识的质疑和发散性思维。
此外,仍有一部分学生将考试及格作为学习的主要目的,对书本上的知识死记硬背,没有独立思考的过程,难以应用专业知识解决实际问题。如,目前尚有一部分本科生毕业设计题目由指导老师提供,学生只需选择题目,对选题的意义、数据的来源及处理等问题缺乏思考,最终只是机械地完成工作,老师怎么说就怎么做,整个过程对老师的依赖程度很大,没有达到锻炼的目的。
3.动手能力较差,阻碍创新实践
GIS专业培养的人才,不但要有一定的理论基础,而且要具备不同层面的实际动手能力。学生中存在创新的主观愿望,但不知道如何去创新,他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩,需要加强培养和锻炼[8]。
此外,大部分学生实际动手能力欠缺,缺乏创新技能,即便有了好的想法,但不具备实现的途径,逐渐失去了信心与热情。在上机课上用软件进行图像数据处理时,学生只要按照老师说的输入几个参数、点几下鼠标就能得出分类结果,但大多数学生缺乏主动性,不去探究点击鼠标的背后是怎样的原理、怎样的算法。本科阶段学习的一个重要目的是要知其然且要知其所以然,只有主动地多问一些问什么,多思考、多动手,才能真正把知识应用起来,把软件当成一个工具,而不是为了用软件而用软件。
三、对策与建议
1.创造接触新知识的平台和途径
鉴于书本知识更新较慢的现状,GIS专业教师需及时追踪本领域最新国内外动态,补充到教学内容中来。如,在幻灯片中增加时效性较强的'内容,带动学生讨论;向学生介绍国内外认可度较高的专业网站和论坛,引导学生自主学习;推荐领域内的经典文献和最新研究成果等,让学生及时了解学科前沿。根本目的是使学生接收新知识的来源多元化,做到“眼观六路,耳听八方”。
“授人以鱼,不如授人以渔”,为使学生具备创新的意识,最为重要的是帮助学生建立自主发现问题、解决问题的思维模式。我学院针对本科三年级学生开设了科技论文写作与专业文献检索课程,教会学生文献检索的基本方法,综述和研究论文的写作要求,让学生自己检索并阅读文献,初步掌握学科动态。对于有能力的学生,教师可以推荐其阅读英文文献,不仅能了解国外最新学科动态,还可以提高自身英语水平。相应地,学生要花时间、花精力认真阅读,并写读书笔记。
此外,鼓励学生多去听讲座,听各类讲座。科研创新工作强调学科间的交织与借鉴,让学生不要局限于自己的专业,而要拓展视野、开阔思路,这有助于创新想法的形成。
2.教学方法改革,提高学生创新主动性
现代教学模式强调学生的主观能动性,教学要以学生为中心,使学生处于主动的地位。教师应当结合实际,不断完善教法、提高教学水平,调动学生的积极性。我校定期举办教师授课、说课竞赛,鼓励教师间的技能切磋和经验交流,最终作用于学生,产生积极影响。此外,我院探索性地进行了本科生导师制的尝试。学生选定导师后,可以尽早地了解到导师在做什么研究工作,为什么做,怎么做,并逐渐熟悉科研工作的基本流程、概念和一些具体环节。吸纳有能力的学生参与导师的研究项目,在导师的引导下,他们可以自主地完成小任务,并尝试发现新的、尚未解决的新问题。
此外,向学生介绍各类项目申请书(如大学生创新项目)的背景和撰写要求,积极鼓励学生申报各类的大学生创新竞赛。当学生的身份由参与者变成了项目的负责人,势必会满足他们的好奇心,让他们获得成功的体验,树立自信心,今后进行自主探索和创新的动力大大提升。
3.提高实际动手能力,多参与科研实践
有了好的想法还需要去实现,实现创新过程,需要有一定的实践能力作为支撑。GIS专业尤其强调动手能力,GIS专业培养的人才应同时具备一定的理论基础和不同层面的实践能力。要达到这样的要求,仅靠课堂教学是不够的,只有通过实践教学将理论与实际很好地结合,全面增强学生独立分析和解决问题的能力、创造性思维能力,提高学生实际动手能力和团队合作精神,建立独立的科研和工作方法体系,才能为将来工作和走向社会奠定了坚实的基础[9]。目前,新疆农业大学GIS专业已初步建立了课堂实践、野外实践、科研实践、竞赛实践和毕业设计的“五位一体”实践教学模式,并取得了较好的效果。近年来,新疆农业大学GIS专业的学生在老师指导下自主选题、刻苦钻研,多次在“全国GIS操作技能大赛”等各类专业技能大赛上获奖。此外,三十余名学生获得了工信部、测绘学会和中地数码公司共同颁发的GIS应用工程
篇9：加强培养通信工程专业师资建设和学生的实践能力论文
加强培养通信工程专业师资建设和学生的实践能力论文
新建本科院校的人才培养一般定位于基层、中小企业的技术人才培养。大多数中小企业招聘时都希望招聘对象有一定的工作经验，能够直接上岗，因为企业自身岗前培训一般时间较长，成本较高，而且存在员工跳槽的风险。高校当前所培养的学生实践和动手能力不强，校企合作是目前条件下加强实践教学，实现企业岗前培训前移，满足基层、中小企业人才招聘需求的有效途径。
通过校企合作，可建立涵盖数据通信、光传输、程控交换、移动通信、下一代智能网（NGN）等商用设备组成的现代实验中心，可借鉴大型通信企业岗前培训的成熟模式和教程，置换掉大学教学中一些不合时宜的课程，以满足通信企业的人才需求。其意义如下：
（1）拓宽高校经费来源渠道。
（2）促进高校教师队伍建设，提高师资水平，强化高校办学实力。
（3）提高学生的素质和能力。首先，通过校企合作实验平台和实习基地的实践和锻炼，学生有了一试身手的机会，从而能更加充分地理解所学的专业知识，自觉查找自己在知识、素质和能力方面的不足，学习的主动性和积极性空前高涨。其次，学生通过校企合作项目的实践，能够锻炼学生发现问题、处理问题和解决问题的能力，启迪和培养学生创新精神和创新能力，树立创业意识。
（4）使学校及时了解社会对毕业生的需求动态，从而明确改革专业建设、教学内容和教学方式的方向，为学生构建合理的知识、能力、素质平台，切实提高毕业生就业率。
（5）扩大高校的办学面向与视野。校企合作需要高校走出校园，把专业发展和企业、行业融合在一起，主动寻找本专业发展的土壤，更好的适应国家、地方社会经济的发展。
一、校企共建实验室，加强学生实践能力培养
校企共建实验室首先要考虑自身的专业优势、拟发展的专业覆盖区域的工业环境和人才需求情况，其次要分析拟合作企业的发展战略、资源优势和合作的切入点，第三要思量自身师资条件能否支撑拟建平台的课程开设，第四要保证建立的实验平台能在硬件开发能力、软件开发能力和通信设备实际维护能力等几个方面培养学生的动手能力，从而提高学生对就业岗位的适应能力。
1.与思科公司合作建设数据通信网络实验室
与思科公司合作建设实验室首先得从思科的捐赠战略说起。思科公司针对全球网络技术人才短缺，制约着互联网和IT业的发展的现状，设计了一个基于网络的远程教育课程，进行网络管理的培训和认证即思科网络学院项目。这是思科公司利用自己独有的资源和专业，以及遍布全球的分支机构，创建了一个慈善项目。思科公司还为网络学院的毕业生建立了一个全球性的就业机会数据库，创造出一个更具效率的就业市场，这给思科所处的组群、毕业生本人和他们所生活的地区都带来了好处。通过切切实实的改善竞争环境，而不只是简单地捐钱赠款，思科在国际上赢得了对该项目的肯定，在员工中激发了由衷的热情和自豪感，在合作伙伴中得到了良好的商誉，在慈善事业中奠定了领导者的地位。
了解到思科公司上述战略意图，我校通信工程专业刚成立，我们就开始与思科公司洽谈申办思科网络技术学院事宜，5月长沙学院思科网络技术学院正式成立，同时获得了思科公司的实验室设备采购优惠，其中设备价格优惠30%，国家税收优惠15%。当时我们采购了部分安全路由器、语音网关、语音服务器、交换机、无线交换机、无线路由器、防火墙、安全自适应模块、入侵检测系统等设备，为学院节省了大笔开支。我校成为思科网络通信设备在湖南地区的首家受赠高校，其中受赠的硬件设备有6台路由器，6块广域网模块，3台交换机，2台无线路由器等，市场价值2.9万多美元；受赠的软件授权有中文电子教材、辅助教学软件、项目支持、认证费用、教师培训费用等，价值10万美元。
思科数据通信实验室的建设和思科网络学院教育项目的引入，为我校通信工程专业的教学内容、教学方法、课程建设、师资培养等各方面的改革提供了很好的平台。
2.与中兴公司合作建设在局运行通信网络实验平台
206月，中兴通讯学院成立了近30人的网络通信（NC）教育项目组，开展了促进高校通信工程专业改革的NC教育研究探索，专门面向高校通信专业的学生进行“中兴通讯NC工程教育”。中兴致力于同高校合作开展专业共建，向高校输出中兴通讯学院的企业培训资源，实现在大学校园里的企业化训练过程。
中兴推出的在局运行通信网实验平台选择了大规模的程控交换机，GSM、3G移动通信设备，SDH光网络传输设备、智能网设备等。这些设备充分结合了当前主流通讯技术及典型工程应用，模拟了真实的在局运行环境，能够真正实现以就业为导向的通信专业工程教育。该实习的平台在“程控交换”、“网络交换”、“智能网”、“传输网”、“移动网”等方面为学生创造优良的实践环境，为教师提供先进的教学手段。
我们抓住中兴通讯大力推行中兴NC工程教育的机会，根据学校实验室建设情况和建设规划于20先期建设了光传输实验平台和程控交换实验平台，获得了中兴设备优惠和部分NC教育资源。这几年的教学实践证明：通过在局运行通信网络实验平台的实习，学生所学习的知识点在实习过程中交织使用，学生的能力逐步提高，最终达到了对整体专业技术的综合理解，并具备了针对此类系统的上岗工作能力。下一步我们还将建设智能网实验平台和移动通信实验平台。
二、请企业培训教师，加强师资队伍建设
大学教师拥有企业培训师不具备的卓越授课经验和深厚的理论知识修养，但企业培训师有大学教师需要学习和转化的特质：教学内容的工程化、教学方式的互动化、教学管理的规范化。大学校园里的企业训练是工程教育的最高境界。现代工程教育改革中，师资和设备平台是两个基础要素。只有具有实际工程技术的教师，才能够开展以就业能力为导向的实践教学。和设备投入相比，师资培养的投入产出是最高的。
自本专业成立起我们就非常重视与国内外知名企业联合培养师资，大力加强教师的实践能力培养。20有2名教师去思科网络技术学院参加思科网络工程师培训，年有1名教师去中兴通讯学院参加程控交换培训，年有1名教师去中兴通讯参加督导师培训，有2名教师去思科网络技术学院参加思科网络工程师培训，2名教师到中兴通讯学院学习光传输和程控交换技术，又派出2名教师到中兴通讯公司学习3G移动通信技术。培训归来的教师在教学中发挥了很好的作用，受到学生普遍欢迎。
三、引进企业教材和教学监控体系，提高教学质量
一些知名通信企业有很好的企业培训资源包括反映通信前沿技术的课程，先进的教学、实验方式和具有学习、作业、在线考试及教学质量监控体系。与他们合作可以提升教学总体水平。
1.引进思科公司企业教材
思科网络技术学院教程是思科公司集结世界顶尖网络技术专家和资深教育家共同开发、编写和制作的，而且每三个月更新一次，以适应数据通信网技术日新月异的发展。思科公司现已经形成了一套完善的网络教学体系，既有网络教材，又有现场指导的教师，完善的互动功能，大大提高了学生的学习效率和实践能力。
2007年我们将思科公司的网络技术课程纳入到教学计划中的选修模块，并且使用了思科公司的学习、作业、在线考试和质量监控模块：在课程开始的时候我们把学生注册进他们公司的教学平台，在课程的学习过程中学生必须在网上完成思科公司提供的一整套教学训练，有理论的也有在线的实训，还可以在网上参加在线课程的学习，进行相关资源的下载等。通过近4年的教学实践，证明这一引进形式对学生的帮助很大，他们的学习兴趣倍增，学习积极性高涨，对知识的掌握和运用能力大幅提高。
2.引进中兴公司企业教材
在校企合作中，中兴通讯NC教育吸收教师进入中兴通讯NC课程开发团队，开展适合本科和高职高专的NC教材编写合作；提高教材的职业针对性，在知识架构中为学生提供针对性的职业知识教育和足够的职业技能训练；提高专业教材的技术性，大幅减少技术理论和概述性介绍，课程体系的'设置采用“理论够用原则”从2007年开始实施模块化的课程设计，目前新课程的开发平均仅需不到1个月的时间，保持教材内容对新技术的跟踪性，有效解决讲述前沿技术的难题；开发的教材具有很好的可读性，极大地促进了教学和学习效率，课程体系反映了专业技术体系，而不搞人为割裂。
20我专业开始在光纤通信、程控交换、移动通信等课程教学中部分讲授中兴公司的企业课程内容：“SDH原理与技术”、“程控交换”这两门课程，全部使用了中兴公司的企业课程，收到了良好的教学效果。
企业教材的引进，学生不仅完成了学习任务，还可根据自己的爱好、特长参加思科公司的CCNA认证和中兴公司的NC认证等职业资格认证。
四、在企业建立实习基地，提高学生就业岗位适应能力
实习基地建设，是进行实践教学的根本保障，是学校事业发展和实现办学目标的需要，也是学校与社会、企业互动的需要。稳定的实习基地是专业实习的质量保证，对培养学生的实践动手能力和创新意识起着十分重要的作用。年，我们与中国联通长沙分公司、湖南思科系统公司、曙光集团等签订了长期毕业实习协定，实现了顶岗实习，学生的能力得到了极大的提高。
我校通信工程专业为达到“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的培养目标，强化职业工程教育，有效利用各方资源，开展了多模式的校企合作，实现了跨越式发展。
与思科公司合作，建立了思科网络学院，获得了思科公司上百万元的软硬件捐赠及思科公司的网络教育资源。
与中兴通讯公司合作建设了光传输、程控交换等通信工程综合实验室，获得了中兴公司的设备采购优惠和中兴NC教育资源，大大加强了通信工程的实践教学和学生的能力培养。
在中国联通长沙分公司等企业建立了校外实习基地，实现了顶岗实习，提高了学生就业岗位适应能力。
教师通过企业培训成了名副其实的“双师型”教师。本专业现有5名教师获得中兴公司的NC认证证书，2名教师获得了思科公司的CCNA认证证书。
在教学中引入思科公司和中兴公司的企业教材及教育资源，提高了教学质量，学生不但通过了学分考试，而且有部分学生还取得了思科公司的CCNA和中兴的NC职业资格认证证书。
篇10：就业能力导向的高职电子商务专业课程体系建设论文
就业能力导向的高职电子商务专业课程体系建设论文
一、前言
电子商务是随着互联网的发展而迅速崛起的新型服务业，在我国“十二五”规划中是给予重点扶持发展的领域。工信部的数据显示，国内电子商务交易额突破了10万亿元，绝大多数企业已经进入了电子商务领域，电子商务人才非常紧缺。然而与强劲的需求形成鲜明对比的是，高职电子商务专业毕业生近年来的就业状况却小容乐观，究其原因就是毕业生的就业能力小足，学校的人才培养模式出现了较大的偏差。人才培养涉及多方面的内容，课程体系建设是关键。以培养就业能力为导向构建电子商务专业课程体系，小仅有助于培养更加符合社会需求的电子商务人才，而且能够为高职电子商务专业建设和进一步发展提供参考。
二、就业能力
(一)就业能力的内涵
“就业能力”的概念最早出现在二十世纪初。英国学者Hillage和Pollard在就指出，就业能力是一种获取、维持和更新就业所需要的综合能力，这种观点在后来得到了进一步的发展。如国际劳工组织提出就业能力就是劳动者获取并保持就业，以及应对职业发展和变迁的能力;郑晓明认为就业能力包括学习、思维、实践等在内的五大能力;董雅宏提出就业能力是胜任工作岗位的各种能力等。
(二)就业能力的构成
早期代表性的构成模型有Yorke的USEM模型和Sewell的CareerEDGE模型。黎良田在USEM模型基础上，开发出高职学生就业能力的3维5要素模型，即就业发展能力由专业知识与技能、学习与创新能力、职业迁移力、个性品质、职业规划意识5要素构成，每个要素下分别有相应的子维度指标。美国劳工部发布了三大基础技能和五大能力的结构框架。英国也提出包括基本学习能力、沟通技巧、信息技术能力等五大就业能力。陈劲调查发现，通过培养个性品质和专业技能，能够提高高职学生的就业能力。李庆文则将就业能力概括成专业知识应用能力和社会适应能力。康廷虎在问卷调查基础上提出大学生就业能力的二维模型。
(三)就业能力与课程体系
对于大学生来说，就业能力可以通过课程体系来恰当地引导和学习，经过内化、整合和迁移过程而形成。如构建就业导向下以职业能力培养为本位的课程体系;加大“校企合作”力度，提供更多“顶岗实习”机会;加强“双师型”师资建设;开展优化就业为导向的课程体系和实践教学，推行双证制度;提高学生综合素质等对策。西方发达国家也有一定的实践经验可以借鉴。如美国在大学课体系中同时设置通识课程和综合课程，用以提高学生的基本素质和就业能力。
综上所述，就业能力是与职业有关的综合能力，首先它是多维度的，包括职业能力、专业技能和综合素质多方面内容。其次，它小仅包括获取和保持职业的能力，还应该包括职业流动和提升所需要的能力，因而是动态变化的。解决高职大学生就业能力可以从以下两个方面着手:1)开展就业指导，调整大学生对就业的认知，树立终身学习的观念; 2)创新高职人才培养模式，校企深度合作确定人才培养目标和规格，以就业能力培养为主线开发专业课程体系和课程内容，强化实践教学等。其中，课程体系建设是核心和关键。
三、就业能力导向的`课程体系构建
(一)主要思路
构建课程体系一般要根据人才市场需求、职业岗位和岗位群分析，找出高职电子商务专业的主要就业方向、岗位任务，归纳出职业岗位所需要的能力和素质结构。然后考虑现有的教学资源、学生特点和课程设置，进而构建出就业能力导向的高职电子商务专业课程体系。与此同时还要制定相应的教学资源、教学环境、教学方法、实践教学、教学质量控制与评价等一系列教学组织管理方案。
高职电子商务专业的人才需求、岗位能力和教学现状，可以通过外部调研和内部调研的方式获取。外部调研对象包括已经毕业在电子商务专业岗位工作的校友、企业管理人员、业内专家、专业研究报告、企业发布的电商招聘信息等，内部调研则针对本院本专业在校学生的知识和能力结构、课程体系现状、学校环境和教师配置等资源状况。内外部调研以座谈、访谈、调查问卷、参观访问、数据库和网络查询等方式开展。
(二)高职电子商务专业就业岗位和能力要求
一般情况下，电子商务专业毕业生从事的典型工作岗位包括:1)电子商务网站建设和维护。包括网站开发、维护、网络支付、网页设计、数据库技术、计算机网络技术等;2)网络营销。包括网络调研、网站推广、网络促销、网络交易、网络客服、网站优化、网站维护;3)物流管理。包括作业管理、库存管理、运输调度、物料配送、理货业务、计划控制等; 4)其他。包括行政管理、交易操作人员等。
由此归纳出电子商务岗位的能力要求:1)通用能力。包括基本素质和通用技能，是学生走向社会必须具备的基本政治思想、道德品行、行为规范、价值取向、人文素养和社会适应性，以及交流沟通、自主学习、职业规划、组织和管理能力、创新和协作、信息技术等。这是从事任何职业的高校毕业生都必须具备的基本能力。2)专业能力包括专业基本技能和专业核心能力两大部分，是专业建设的重点。基本技能包括计算机和网络应用、商贸营销、经营管理等;专业核心技能包括电子商务应用、电子商务管理、网络营销、电子交易、网站建设与维护、网页设计、平面设计、电子商务物流等。3)职业能力包括职业素养和职业技能，是在通用能力和专业能力基础上，在复杂的真实职业环境下，综合运用专业知识，自主开展工作、解决问题和探索创新的能力和技能。
(三)课程体系构架
根据以上能力要求，将通用能力、专业能力和职业能力分解为更细化的素质和技能，然后组建相应的课程模块与其对应，每个课程模块包含若干核心课程。通用能力细分为基本素质和通用技能，对应着通识课程模块;专业能力细分为专业基本技能和专业核心技能，对应专业课程模块;职业能力细分为职业素养和职业技能，对应职业课程模块。每个模块与职业资格证衔接，兼顾学生的基本就业与长期发展。与其同时，就业指导贯穿于整个课程体系的全过程，是指导学生进行职业规划、专业方向和就业选择的一整套体系，以课程、讲座、活动、比赛、咨询等多样化形式出现。
(四)教学组织和管理
1.教学资源。校企合作共同开发教学材料，本着理论够用，实践为主的原则选择内容，根据真实工作过程组织教材。教材形式向多载体和立体化方向转变，既有传统纸质教材，也包括多媒体课件、网络教材等融入高科技手段的现代教材。教材范围覆盖主教材、辅助教材、学习指导、参考资源等。
2.教学环境。在软环境方面，培养职业意识，营造文化氛围，经常性地开展职业形势讲座、校园活动、职业知识竞赛及企业参观学习等。在硬环境方面，加强对校内多媒体教室、实训实验室的建设。充分利用校外实训基地，组织学生参与实训基地的实际工作，培养学生对本职专业的认知和工作内容的了解。
3.教学方法。根据教学内容综合运用多种现代教学方法，如项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法、现场教学法等，如在专业拓展课和选修课中，有目的性地设计案例，激发学生讨论，以提高学生的学习兴趣和分析解决问题的能力，培养职业素养。
4.实践教学。采用校内实训和校外实训相结合、由浅入深分阶段开展的原则。校内实训尽量模拟真实工作场景，主要培养学生的实际动手和解决问题的能力。将最新的知识和技术成果引入实践教学中，让学生了解最新的行业发展状况。经常安排学生参与企业的实际业务活动，学生从实际工作中学习得到的职业技能知识对就业能力、个性品质的发展有着校内学习无法替代的作用。
5.教学评价。考核内容、考核形式、评价类型和标准多元化。考核内容要理论知识和实践能力考核相结合，重点考核知识应用、操作技能、团队合作、创新精神、道德素养等综合职业素质。考核可运用笔试、操作题、课程论文、专题设计等多种形式。评价时小仅要考虑最终成果，还要将过程评价纳入总体评价中来。评价的标准要考虑到学生的个体差异性。
6.师资建设。组建一支年龄、职称、教学和实践经验合理搭配的双师型专业教师队伍。教师除了具备本专业所需的学历、职称条件外，还必须取得至少一门专业相关的职业资格证书。经常安排教学研讨和交流活动，组织教师参加教学教改会议和专业提升培训，同时，安排教师参与企业的实际工作，获取最新的工作知识和技能。
四、注意的问题
(一)多方面探索培养高职毕业生就业能力的有效途径
校企深度合作明确职业岗位能力及目标，以就业能力培养为主线，构建循序渐进、衔接紧密的电子商务专业课程体系。突出应用性和职业型，处理好知识、能力和素质之问的关系，将人才培养的重心从知识系统化转移到就业能力和素质上来。
(二)改革传统教学模式
增加实践课的比例。理论课以够用为原则，专业基础课为专业能力打基础，专业拓展课培养专业核心能力，专业选修课以培养就业能力为目标。强化校内实训实习和课外顶岗实习和毕业实习的管理和评估。还要依据教育规律、学科逻辑和学生的接受能力，针对学科特点和能力要求选择教学内容。授课内容从重视知识点的讲授转变到培养社会技能、综合素质上来。
(三)开设职业规划和人文课程
通过职业规划学习，让学生明确职业发展方向。根据专业特征设置人文课程，开展人文讲座，加强人文课与自然科学课程的融合，提高学生的文化品位、人文和科学素养。改善学生的知识结构，拓展学生的就业方向。
(四)保持课程体系的动态性
加强与行业、企业的密切联系，从人才培养方案制订、专业设置，到课程体系构建和教学内容确立，邀请实业专家全程参与。同时，对于毕业生走向工作岗位后的职业表现，也要有畅通的反馈渠道。通过这些方式，保持课程体系的动态调整。
(五)鼓励学生参加外社会实践
校内外社会实践活动有助于锻炼学生的组织、协调和人际交往等各项能力，能让学生直接接触社会，是学生走向社会的第一步。鼓励学生勤工俭学，这样，学生既能够学习专业知识和技能，自我管理、沟通协调和抗压能力也会得到锻炼。
(六)就业指导贯穿整个课程学习过程中
从最初的思想教育、职业规划，中期的技术指导，到后期的信息咨询，就业辅导等。就业指导可以以课程、讲座、活动、咨询等多种形式开展，目的就是提高学生的就业能力，增加入职的社会适应性。
篇11：新专业建设过程中教师实践能力培养探索论文
新专业建设过程中教师实践能力培养探索论文
摘要：高校的主要任务是培养适应社会需求的复合型人才，而教师是知识传授过程的载体，其综合素质关系到高校的办学水平，也决定了学生服务社会的能力。针对新建专业，大力提高教师队伍的实践能力培养，是我国高校面临的主要问题。分析了高校新专业建设过程中存在的主要问题，并提出了新建专业过程中教师实践能力的培养方式。
关键词：新专业；实践能力；高校教师
在我国高等教育领域，优化学科专业结构、合理配置教学资源、提升教育教学质量已成为当前各高校发展的重要战略。随着高校的发展及社会就业需求，高校新专业在不断增加。新专业建设的质量和人才培养状况直接关系到高校的整体办学水平和社会声誉，关系到毕业生在择业与未来发展中的竞争实力。教师队伍建设是提高教学质量的最直接因素，因此，如何在专业建设过程中，在解决新专业存在问题的基础上，加强教师的实践能力培养成为高校亟需解决的主要问题之一。
一、新专业建设过程中存在的主要问题
1.教师队伍结构不合理
新专业建设初期，普遍存在教师年龄、职称结构不尽合理的情况。学科带头人匮乏，多数教师年龄偏小、教学经验不足、实践能力薄弱。由于高水平的专业教师普遍缺乏，一些高校新专业主干课程的设置不尽合理，在专业培养目标和专业教学深广度之间，存在一定的差距，甚至是相当大的差距。其结果是所培养的人才难以达到专业培养目标，毕业生的专业知识和实践能力不能适应社会和市场的需求。因此应加大教师队伍建设，优化教师结构，培养具有较强实践能力的教师。
2.教师实践培养规划不足
新专业，教学工作量较大，对于开课教师来讲，所有课程均为新开课，因此需将大量精力放在理论备课中，没有充足的时间来进行实践能力培养。这样，由于实践知识的匮乏，不能很好的将理论与实际相结合，使得课堂上难以形成生动的教学风格，授课效果受到限制。对于枯燥的理论知识，不能调动学生学习积极性，也就难以培养出优秀的复合型应用人才。因此，针对新专业教师，在理论深入学习的基础上，应该加大其实践能力的培养，使教师既具有深厚的理论基础，又具有较强的实践能力，能够针对现有社会对人才需求的特点，培养高质量人才。
3.实验环节薄弱
实验教学是教学的一个重要环节，实验室是培养学生操作技能和创新能力的场所，缺乏实验条件是绝对不行的。新建专业实验室方面主要存在以下问题：
（1）缺乏合乎专业培养目标所必须的专业实验室。实验设备数量、实验室管理人员及实验场地不能满足教学工作的正常开展；开出的实验主要是基础实验，而综合性实验和设计性实验几乎没有，无法体现人才培养目标的要求。
（2）缺乏稳定的、满足教学需要的实习基地，专业实习常常降低要求，时间和效果不能保证。
（3）实验室的开放力度不够，不能发挥实验室的优势，无法强化对学生综合素质、创新意识与科研能力的培养。
（4）实验教师单一，实验教师只负责讲授实验课程内容，而不从事科研活动。
因此新专业建设过程中，应提高认识，加大实验室建设。在实验室技术人员配备上，应注意老、中、青的结合，建立合理的实验教学梯队，避免出现个别教师进行正常的人才流动后对整个专业的实验教学造成重大影响；同时，还要有计划、按需要地引入一批较高层次的.人员（包括硕士、博士）充实实验技术人员队伍，从政策上吸引高职称的教师到实验室工作，以增强实验室的技术实力。
新办专业的实验室应该有全局的观念，在方便教学、便于管理、有利发展的前提下，统筹规划，合理布局，要保证学生能够完成教学大纲中规定的实验任务，使学生在学习期间能够学会比较先进的本专业主流设备的操作，为今后的工作和深造打好基础。
二、新专业建设过程中教师实践能力培养方式
1.与实验室建设紧密结合
借助新专业建设过程中实验室搭建的契机，新专业教师加入到实验室建设的规划及实施过程中，参与实验台搭建及改造工作，深入了解实验设备结构及工作原理，使理论知识与实践紧密结合，通过开设与教学和专业有关的实验课熟悉先进的实验设备和基本的实验技能。实验室建设为教师实践能力的培养提供了良好的桥梁作用，教师把实验室工作作为自己教学工作的一个重要部分。实验室从规划、购置设备、安装、调试到投入使用，教师均自始至终跟进。从指导学生实验，批改实验报告到维修仪器设备都是大部分教师例行的日常工作。教师在完成学校规定的教学工作量的同时，每学年还需要完成一定量的实验室工作。这种实践的不断积累，为教师的工程实践能力打下了扎实的基础。此机会为新专业建设特有，一旦实验室和大型实验仪器安装完成并交付使用后，此项工作就算完成，专职教师实践锻炼也将结束。后来的教师只要求按说明操作，将不会有这样的锻炼机会，因此，应充分利用新专业建设时机，锻炼教师的实践能力。
2.增强工程实训岗前培训
应在岗前培训阶段，使教师充分了解“大工程观”，形成以实践为主导的高等工程教育理念，指导青年教师在未来的课堂教学中灵活运用CDIO工程教育模式等。工程实际需求考察，安排教师到企业参观，了解行业尖端技术和对人才的实际需求，从而使得教师在今后安排教育教学工作时更有实践性和目的性，有意识的培养学生的工程观念。让部分教师下到基层企、事业单位包括校外实习、实训基地锻炼，对于没有相关专业实践经验的教师，尽可能多的安排他们到生产、建设、管理、服务第一线实习，丰富、提高他们的知识和能力。以老带新、以强带弱，定期对中青年教师有针对性的进行实习、实训培训。同时应安排合理的考核制度，对教师的能力进行测评，满足要求者允许上岗，否则继续培训。
3.开辟校企联合的新途径
企业为教师培训提供了良好的实习基地，学校应该大力加强与企业之间的联系，增加校企之间的相互信任。将科研与生产紧密结合，将知识转化为生产力，带动企业效益，同时企业可为广大教师提供实习培训机会。学校应选择一批效益较好的大中型企业，建设相对稳定的校外实习基地，为广大教师开展科研、接受工程教育及对外开展技术开发、技术咨询和技术服务等工作提供一个较好的外部环境。同时，鼓励教师主动联系企业，到企业中学习，将理论与实践紧密结合，培养动手能力，从而保证在今后的课程中有目的性的扩展专业知识。
4.开展“双师型”教师培养
自20世纪80年代“双师型”教师的概念提出以来，关于“双师型”教师内涵的界定也很多，如，双证书说、双能力说、双层次说、双素质说、双职称说、双来源说等等。而究其根本，培养“双师型”教师的目的就在于培养理论、实践、技能兼备的社会需要的学生。这一目标的前提是教师应进行实践性教学。国外针对“双师型”教师的建设开展了大量工作，丹麦教师源自专业技术人员，丹麦政府认识到教师在职业教育课程改革中的重要作用，因此要求所有在职教师必须同时是教授者、指导者和学习者，并且还应具备个别化教学的能力，使他们成为既能教授理论课，又能指导学生实训的“双师型”教师。美国有的州明文规定，具有大学本科学历、取得学士学位并有相关领域1年至2年实际工作经验的优秀者，才能颁发职业教育教师资格证。德国高校要求学习与工作、学校培训和企业实践紧密结合。这也决定了德国职业教育师资素质结构的双元性。
针对新专业，学校应根据其专业特色，利用一切有利条件开发教师实践教学的热情，采取多种措施，使教师主动加入到实践中去。在实践中，提高自身的能力及素质，深入探讨教学改革方法，使学生在学到“是什么”和“为什么”的同时，也真切的知道“如何做”，这才是教育的最终目标。同时学校应制定“双师素质型”教师的奖励政策，使“双师素质型”教师在晋升职称、骨干教师评选、工资津贴等方面享有相对优厚的待遇，以保证“双师素质型”师资队伍的稳定。
东北石油大学建筑环境与设备工程专业，自办专业以来，针对专业特色，始终坚持每学期委派1～2名教师，一般是一名教授带领一名青年教师，到相关设计院挂职培训，进行设计工作。回校后根据现场经验指导学生毕业设计，要求学生按照设计单位标准进行相关设计，使其毕业后能尽快地适应工作环境。同时该专业相关领导大力支持教师考取工程师资格证，使教师既具有教师资格证，又具有相关专业的技术资格证。从而保证在教学过程中，可以针对工程背景及需求，重点给予介绍，让学生了解专业的发展方向并能及时掌握基本技能。
篇12：高职文秘专业师资队伍实践能力建设的研究与实践论文
高职文秘专业师资队伍实践能力建设的研究与实践论文
【摘 要】高职文秘专业建设与发展都离不开师资队伍实践能力的提高。教师拥有实践能力对培养学生操作技能非常重要。文章从加强文秘专业师资队伍实践能力是专业建设的现实需要，文秘专业师资实践能力现状以及加强师资队伍实践能力建设的措施三个方面进行了论述。
【关键词】文秘；师资；实践能力
高职文秘专业建设不仅需要进行硬件配套，拥有一流的实训基地，先进的实训设备，但更重要的是不能缺少一流的实训师资，教师是提高实训教学质量的关键。文秘专业的建设与发展都离不开实训师资队伍的建设，离不开师资队伍实践能力的提高。
一、加强文秘专业师资队伍实践能力是专业建设的现实需要
文秘专业是实践性和操作性很强的一个专业，教师拥有实践能力对培养学生操作技能非常重要。
1.可以解决理论教学与工作实际脱节的问题，弥补理论教学的不足
实训是专业教学的重要环节，实践教学是理论教学的延伸，是以后实际工作的重要基础。高职院校与其他普通院校最大的区别是强调对高技能人才的培养，而培养学生生产、建设、管理和服务一线的职业技能就必须具备实践能力强的师资队伍，以解决理论教学与工作实际脱节的问题。文秘专业教育围绕职业导向，提升学生文秘岗位的技能操作水平和从业能力就非常重要，弥补了理论教学的不足。
2.承担实践教学任务，提高高职教育人才培养质量
文秘专业通常没有专职的实训教师，专业课教师都需承担实践教学任务，而实践教学是高职学生职业化过程的重要一环，是学生对前期所学理论知识的一种检验，其综合性、实践性都很强。高职教育要办出特色，就必须走出传统教学误区，加强学生实践动手能力的培养，才能提高高职人才培养质量。可以说实践教学质量的高低对学生日后的从业方向和人生发展，有着直接地影响。
3.促进顶岗实习的开展，实现校企双赢
实践能力强的.师资队伍，才能在顶岗实习时对学生进行有效指导，使学生真正学有所获，职业技能得到提高，成为受实习单位欢迎的员工，为实习单位作出贡献。另一方面，教师具备扎实的专业实践能力，才能与实习单位良好沟通，促进顶岗实习的顺利开展，真正实现校企双赢。
二、文秘专业师资实践能力现状
高职教育的根本任务是培养高技能人才，其培养目标有十分鲜明的职业性、应用性、实践性的特点，培养的学生必须具备扎实的专业基础知识、过硬的专业技能和实践操作能力，因而在高职教育的整个阶段，实训课程在整个课程设置中占有较大的比重，学生的学习离不开大量的实习、实训。但在高职院校文秘专业中，没有专职的实训教师，都是由理论课教师兼任，师资队伍实践能力不够情况比较突出。
1.专业不对口，指导学生实践力不从心
文秘专业教师绝大部分都非科班出身，目前从事文秘专业教学的老师大部分都是中文、新闻或管理学等专业毕业，教师的专业背景与所进行的的专业教学内容存在一定差距，虽然通过自学可以获取相关知识，但不可避地出现专业知识的系统性和深刻性不够，文秘专业实践实习过程缺失，对文秘实践技能掌握不足等问题。虽然大部分教师经过自身教学经验的积累，理论教学上已可游刃有余，但对学生实践过程的指导往往力不从心，很多教师自己并没有真正经历或从事学生实践操作的内容，缺乏这方面的亲身体验，在实训指导上往往陷入隔靴搔痒的尴尬境地。
2.挂职锻炼流于形式，实践能力无法真正提高
挂职锻炼是高职院校提高教师实践能力的一个重要举措，各高职院校纷纷出台相关措施，要求专任教师必须具备任职期内到行业、企业挂职锻炼的经历，并在挂职时限上也做出了规定，应该说对培养教师实践能力的要求是明确的，可是在实际操作上却有些变样，一些学校在监管上存在疏忽，出现挂职企业自己找而不是由学校指定，岗位与专业是否对口无人过问，无法监管等问题，使下企业锻炼流于形式，教师实践能力不能真正得到提高。
3.缺乏科学完整的教育培训体系，教师实践能力无法紧跟时代步伐
加强双师型教师培养，促进教师实践能力提高，需要建立科学完整的教育培训体系。而现实是，培训体系系统性和科学性缺乏，不能适应和满足教师培训超前或紧跟时代步伐的要求，甚至很多学校鼓励的教育培训还是以学历深造为主，跟专业相关的教育教学培训几乎没有，有关提高实践能力的培训更鲜见踪迹，间或有了，也大都由行业协会举办，在时间和内容上都缺乏系统性和连续性，难以取得好的效果，这样的职业教育培训体系当然无法适应社会不断变化的需求，使教师的实践能力有效地得到提高。
因此，高职文秘专业需加强教师队伍实践能力的建设，以实践为基础，理论为指导，做到实践与理论的统一。专业教师在精通所教学科的基础知识和基本理论的基础上，还必须培养自己的实践能力，同时拥有教师系列职称证书与职业资格证书，做双师型教师。
三、加强师资队伍实践能力建设的措施
高职院校应高度重视师资队伍实践能力的建设，采取一系列引进、培养、考核的措施，全面提高师资队伍的实践能力。
1.领导重视，政策支持
加强实训师资队伍建设，突出实践教学在高职教学中的地位，首先需领导重视，在人才培养政策上给予配套措施。如果领导不重视，就很难打破传统观念，体现出高职教育不同于传统教学的地方，学校上下就会对实践教学不能给予充分的重视，专业教师的实践能力就难以得到提高。 因而领导重视、政策支持，是提高师资队伍实践能力的关键。
2.引进师资，增强教师队伍实践能力
文秘专业可以广开门路，采取从企事业单位聘用兼职教师的方式引进实践教学师资。企事业单位的经理，办公室主任等，他们中绝大部分都是从文秘做起 一步一步走向管理岗位的，因此，对于文秘相关工作经验丰富，我们除聘请他们担任兼职教师外，还可以采用结对子的办法，让没有或缺乏行业经历的教师拜他们为师，从他们那里学习秘书岗位所需职业技能，工作中常见的问题及解决办法，他们多年摸索出来的工作技巧等，当然，兼职教师的本职工作会很繁忙，与此相适应的是，还可与人事制度配套，调入一些有实践经验的秘书人员，充实实训教师队伍。
