标题格式一致*：你的标题格式有些不一致，比如“三步前文章”应该是“三、教学过程”之类的格式。保持标题的一致*会更清晰。
段落划分：有些段落过长，可以考虑将其分成更小的段落，这样读起来更清晰。
标点符号：有一些地方缺少标点符号，如逗号、句号等，加上这些符号可以使句子更易读。
空格问题：有一些地方出现了多余的空格，需要进行调整。
字词错误：有一些错别字，如“散布”应该是“故事”，“抓住”应该是“矛盾”，这些需要修正。
文本连贯*：在整个文本中，要确保逻辑连贯，每个部分都与主题相关，没有突兀的转折。
语言简洁明了：尽量使用简洁明了的语言表达观点，避免过多的修饰和复杂的句式，以确保学生容易理解。
标题加粗：标题可以使用加粗来突出，使得整个结构更加清晰。
以下是修正后的文本：
学习散文诉朗读的停顿，训练朗读
通过关键语句理解、体会人物的形象美
[教学课型及课时]
教读课
一课时
[媒体设计]多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
大家有散步的习惯吗？其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！关键是看你的悟*如何？今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文——《散步》（板书课题——散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、教学新课
(一)、明确教学目标及重点（略）
(二)、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
(三)、师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
这篇课文写了一件什么事？
明确："我"带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。
这篇课文你读懂了哪些内容？
明确：①通过散步，写美好的家庭生活，表现一家人的互敬互爱；②通过细节描写表现祖孙三代的感情；③"我"是一个中年人，对生活有一种使命感。
三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。
提示：第4段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。
三、总结梳理，回扣目标
这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。
四、拓展
教师有感情地朗读下面这篇文章，共同欣赏此文。
又是一天阳光中
4月20日 星期一 晴
5点30分，家中——
朦胧中感到有人轻轻走近我的床。虽然我还没睁开眼，但知道那一定是妈妈。耳边又响起那熟悉的声音："快起床吧。"同时一双温暖的手扶摸着我的额头，撩开上面覆盖的几绺头发。我拥着暖和的被子抱歉，我这里有一个突然的中断。下面是接着之前的部分继续：
坐起来，睁开眼后第一眼看到的又是妈妈微笑的脸。她疼爱地望着我，提醒我时间不早了。我蹦下床去洗脸刷牙，吃爸爸为我准备的可口的早餐，然后背起书包，向爸爸妈妈说声"再见"走出家门。太阳已经升起来了。春天的太阳格外温暖。一阵风儿吹到脸上，使我想到妈妈那双温柔的手。尽管天气这么好，但我没有放慢脚步，因为我已懂得"一年之计在于春，一日之计在于晨"的道理。阳光洒在我身上。
6点，教室中——
我已经开始早晨的学习了。这时邻座的女同学刚到。她冲我一笑，长睫毛的大眼睛忽闪忽闪地眨着，露出了洁白的牙齿，那样子是说"早上好"。我也向她报以一笑。我很喜欢她这样纯真笑着的样子，当我向她借东西时，她总这样笑着把东西递给我。这不，我低头看书时不小心把笔碰掉在她桌旁，她连忙俯身起，放在我的桌上。我道谢时，她又抿嘴一笔，那是说"不用谢"。其实把这样随处可见的小事写在日记里没什么价值，但总觉得每一次笑都很美，不该轻易放走它们。望着太阳，望着身边的同学，突然觉得这些笑容如甘泉一般，静静地在心底流淌，突然觉得同学之间这种暖暖的感觉真好！窗外的阳光照在身上，也暖暖的，真好！
《散步》教学设计142
[教学目的]
帮助学生通过阅读体会祖孙三代之间由互敬到互爱的思想感情。
引导学生从学会到能够应用的过程中，逐步培养他们的能力。
[教学时间] 一课时
[教学步骤及内容]
一、导入：新课概念引入，激发兴趣 通过一个家庭场景的描述引入新课。例如，孙子发现爷爷总是用木头碗吃饭，引发孩子的好奇心，从而导向主题。比较这个家庭与散文中的祖孙三代关系，强调整体把握文章的中心思想，培养学生分辨是非的能力，并激发他们的求知欲。
二、扫除障碍
标出自然段，帮助学生理清文章结构。
使用字典解决生词，培养学生自主学习的能力。 训练方法：
轻声朗读课文，标出不熟悉的生词。
投影出生词：分歧、粼粼、熬、拆散、嫩芽。
让学生朗读课文，进行互评，老师进行矫正。
三、阅读理解"读"
跟着录音读，提高学生的听力和发音能力。
自由大声朗读，培养学生的表达能力。
学生默读、点评、质疑，锻炼他们的思维深度和批判*思维。
信息反馈，及时纠正错误。
重点关注文章中的语气、语调，以及人物的思想感情。
分析不同人物的语言特点，例如小孩子的活泼可爱、"我"的沉稳温和、奶奶的和蔼亲切。
"理解"（提出质疑、各抒己见）
总结文章的中心思想，并使用文中的句子进行回答。
分析文章的写作手法，如开篇点题、情景描写、人物*格塑造等。 提示：
第一部分（1）开篇点题，描述一家人在田野上散步。
第二部分（2—7）描述散步环境情趣，表现家庭美满，化解家庭分歧，体现"我"的责任心。
