农村小学语文教师教育教学能力提升工程培训感言

“szch”通过精心收集，向本站投稿了13篇农村小学语文教师教育教学能力提升工程培训感言，以下是小编收集整理后的农村小学语文教师教育教学能力提升工程培训感言，仅供参考，希望对大家有所帮助。

篇1：农村小学语文教师教育教学能力提升工程培训感言

德化浔北分校 赖瑞筠

一个教师在自己的成长与发展中，需要不断地学习、不断地探索、不断地积累，需要通过通过“自主研修、同伴互助、专业引领”升华自己。10月18日至27日，泉州市第十七期农村小学教师教育教学能力提升工程培训，为我提供了一个学习的平台。回首十天的集中面授，我始终满怀激情、积极学习，认真聆听，用心领悟。反思总结，发现自己的语文教学幼稚且不成熟，但通过此次的学习，我坚信在以后的教育教学中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、启迪思想，荡涤心灵尘埃

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质，实质上是我们称之为教育的这个微妙的人类创造领域中获得成功的最重要的前提……具有高尚道德的教师可以点燃学生心灵的火花，成为学生行动的灯塔。”的确，教师不仅是知识的传授者，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。因此，教师要不断提升自己卓越的师德魅力，从而在教书育人的工作中更效地感染学生、启迪学生、培养学生、教育学生，成为一名幸福的老师。那么，作为一个当代教师，一个从事小学教育的教师怎样才能获得最佳幸福感呢？

永春师范孙惠颖老师的《心灵的习惯――谈新时期教师职业道德》从“自我锻炼、自我改造、自我提高”等方面进行阐述；张美兰老师的《教师心理健康的剖析与对策》从“什么是心理健康、教师心理健康的意义、教师心理健康现状、影响教师心理健康的原因分析，如何培养积极的心态”等方面对教师心理健进行剖析；厦门教育科学研究院章立早老师的《做一个幸福的教师》从“具备高尚的教师职业道德”、“具备合理的知识结构”、“具备高超的教育能力”、“具备良好的审美素质”四个方面，以教师要如何铸造高尚的师德开始，朝着共同的目标――“为孩子的终身幸福奠基”稳步前进；学校如何提供给老师们幸福工作的环境；如何充实丰富自己，着眼学生的长远发展，做学生喜欢的老师；如何建立幸福阳光的心态，打造幸福生活等内容，讲述如何做一个有高尚教师职业道德的幸福教师。

听了各位专家精彩的报告，荡涤了心灵的尘埃，我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才称得上一个合格的教师。

二、专家引领，开拓语文视野

教学是一门科学，更是的一门艺术。大教育家夸美纽斯在其经典名著《大教学论》中写道“教学就是把一切事物教给一切人的普遍艺术。”教学的艺术性与科学性是相辅相承的，“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师只有讲求科学性、艺术性教学，才能够取得良好的教学效果。一个优秀的教师，能在教学中肯定人的价值，尊重学生的修改个性和尊言，激发和调动学生的积极性和主动性；一个优秀的教师，需要用精湛的教学方法，让学生充分感受学习的欢乐，能美在其中，乐在其中。

教育专家的讲座启迪了我们的心智、熏陶了我们的情感、开拓了我们的视野。如福建教育学院林藩教授的《小学语文片段教学若干问题探索》，让我们明白片段教学的内容是节选完整一堂课的片段内容或部分内容，形式是面对评委或老师没有学生，过程是节选内容的完整环节而不是部分环节；永春师范李春喜老师的《小学说课的理论与实践》，让我们深刻地理解小学说课的起源、发展、基本模式等；安溪教师进修学校李冰霖老师老师的《自由表达与有效思考》，教给我们习作教学行之有效的方法，避免我们以后走弯路；安溪凤城中心学样傅结龙老师的《新课程背景下的阅读教学实践与思考》，让我们明白阅读教学要做到人文与工具、预设与生成的辩证统一，教会我们合理调控能演绎精彩，有效朗读能得到提升，平等对话能建构富有情趣的课堂，恰当的评价能促进学生的发展；惠安实验小学林荣辉老师的《认祖归宗学国学》，让我们体会到经典是具有种子力量的，经典是根，根深则叶茂，古有“童蒙养正”、“幼学如漆”的说法，在孩子13岁以前，早早种下经典的种子，他（她）们的心灵将永远有营养，永远有能量，孩子脑海里装有圣贤经典，人生一辈子有良师贵人……

三、勤于反思，促进专业成长

古人云：教然后知困，知困然后能自强也。发现问题即反思，反思后则奋进。著名心理学家林崇德教授提出：“优秀教师=教学过程+反思”的教师成长模式。教育学家叶澜甚至说：“一个教师一辈子不一定成为名师，但写三年的.教学反思有可能成为名师。”反思是教师专业化发展和自我实现的核心因素，是教学与研究相结合的一种方式，有活力的教师应该是且行且思的思想者、研究者。勤于反思，善于反思，是教师专业成长的必经之路。教师是教育事业的关键性因素，教师的素质在相当程度上决定着教育的整体质量。随着新课程改革的深入，每个教师都应增强责任感，用满腔的热情、严谨的态度、灵活的策略，把反思变成一种自觉自愿的行为，沉下心来，勤于反思，善于反思，并借助反思，较为系统地学习教育教学的理论，不断使自己从传统走向现代，使自己的教育教学水平不断跃上新的境界。

如完上课，走出教室，静下心反思：在这节课，我教会学生什么了？学生学到了什么？我的教学有效吗？有比我更好的教学方法吗？针对课堂出现的问题进行剖析、总结，形成文字资料。久而久之，你就会发现你进i了，你的教学更精彩了……

经过十天短暂的培训，站在教学事业的新起点上，我有了更为明确的方向，也有了更为坚定的信念，我将昂然前行！

篇2： 农村教师教学能力提升工程培训心得体会

农村教师教学能力提升工程培训心得体会

今年，我有幸参加了福建省农村教师教育教学能力提升工程（初中数学学科）省级培训，这一次的培训还是让我收获颇丰。下面就本次的培训谈谈自己的体会。

首先，新课程打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系，体现了为了每一个学生发展的全新理念，为了每一位学生的发展这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培养出来的不再是高分低能，而是全面发展的整体的.人。

新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席；由知识的灌输者转向人格培育者；从单向传递者转向多向对话交往者；由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者。新课程给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。

新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。

因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

篇3：小学教师教育教学能力提升培训心得体会

通过此次培训，我更清楚地知道了现代教育技术对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。通过这次培训，我体会到了以下几点：

一、在培训中，我认识到作为一名教师，提高自身教育技术能力迫在眉睫。

网络、计算机作为新型的教学媒体，他们与学科之间的深刻联系，它们为教学创造的不一般的教学环境。在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。

二、通过培训，提升了现代教育技能。

原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过这次光顾我们的学习，如今，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，如用freemind做前期思维导图，更完善的用word做教学内容框架，以及用frontpage制作教学网页，这对我来说是一个极大的提高。能利用自己的博客与同仁互动，时常的发表自己的一些学术上和某些思想上的见解，对自己的业务水平也有了进一步的提高。在培训中页，填补了我计算机操作知识的空白。

三、通过培训，夯实了专业知识基础。

作为一名英语教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有培训页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对英语教学有了深入的理解与思考；通过参与学习，帮助我认识并掌握了英语教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

四、在培训中，明白了把信息技术与学科进行整合

可以改变陈旧的教材观和教学观，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，也有利于面向全体同学，有利于学生获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。

五、在培训中，让我在分析案例中学会了追求。

我们有过太多的分析经历，对教材的分析，对教学目标的分析，对学生的分析，对重难点知识的分析等，而缺少对案例的分析。从第二模块计算机与课程整合，从这些案例分析中，让我学会了如何分析案例，促进了学习和教学能力的提高，更让我学会了追求。教育技术是一种创造，更是一种追求，从教育教学实际开始，从学生需求出发，才能创造好的教学方式，有效的教育方法。

通过学习我了解了要把“研究性学习”作为我们今后教学的发展方向。改变传统的评价学生的方式，利用“评价量规”来更好地评价学生的学习过程，让每一个学生都充满了信心，全心投入到学习中去，在学习中展示自己的才华。

教育技术的培训学习已经结束，但我觉得新的学习任务才刚刚开始，在新理论的指导下我们的教育教学观念必将有所变化，我们的教学思路将更加宽广，我们的教育信念将更加坚定。

篇4：小学教师教育教学能力提升培训心得体会

我有幸在日照师范学校参加了小学教师教育技术能力培训。五天的时间里，我们倾听了于飞老师《信息技术课程专家报告及优秀课例展示》报告会，学习了亓小涛老师的《网络信息资源的获取》、王训波老师的《思维导图的制作》、李晓飞老师的《图文设计与处理》、赵鑫老师的《音视频加工与处理》、王清江老师《PPT的高级应用》，最后倾听了来自东北师范大学的赵可云老师的《课程整合专家报告会》。

在学习培训的这几天时间里，是我感触较深的是网络信息资源的获取竟然有这么多的方法，这次的学习冲击了我脑海中那点少得可怜的网络知识，以前只知道有问题就上百度，输入想要查询的内容或者几个关键字就觉得可以了，通过这次的学习我知道了原来还可以有那么多的搜索方法，像：加“”精确匹配搜索、（|）并行搜索、（—）——消除无关性、intitle——把搜索范围限定在网页标题中。并且亓小涛老师的授课方式也是比较开放，言谈比较幽默，参加这样的培训是一种身心愉悦的享受，也是一种学有所得的收获。

还有就是李晓飞的《图文设计与处理》和赵鑫老师的《音视频加工与处理》也使我收获良多，作为班主任老师难免要在班级活动中拍摄很多的照片，但是由于相机的像素较高，在往博客上传的时候总是不能成功，通过学习了于老师的《图文设计与处理》后我学会了用光影魔术手去处理照片，不仅改变了照片的像素还能对照片进行美化处理，添加多种不同的效果。又通过学习赵鑫老师的《音视频加工与处理》通过Windows MovieMaker软件把照片做成电子相册，并能添加上背景音乐，做成一个简单的视频，还能利用狸窝转换器在不同的音视频之间进行不同格式的转化，再利用Windows MovieMaker软件裁减视频，获取自己需要的视频部分。

这次的小学教师教育技术能力培训使我收获了很多的信息知识，提高了使用计算机软件的能力，对于信息技术与教学相结合的教学手段有了新的认识，相信此次的`培训学习是我教师生涯的一个新的里程碑。

篇5： 教师教育教学能力提升培训总结

几个月来，我参加了辽宁省本溪市中小学教师教育技术能力中级培训的网上学习，通过学习，我学到了很多。

单元信息化教学设计方面，我明白了，通常意义上的单元，都是和具体的学科相联系的，但是，学科本身是与知识技能相联系的一个概念，它一般以特定的经验领域对不同的知识门类进行系统的划分。新课程理念下，基于单元的学习主题通常是覆盖多个学科领域的，这就要求教师一方面能够结合自己所在的学科，另一方面要能对其它学科知识领域有所关注，从而确定合适的学习主题，并巧妙利用信息技术的优势，深化信息技术与课程整合，形成综合性的、系统化的教学设计能力。

研究性学习设计能力方面，我明白了：不同的教学目标和内容需要不同的教学方式，在中小学教学的实践领域，有着丰富的教学方式，我们将不同的教学方式归纳为授导型与探究型两大类，新课程主张培养学生的研究与创新能力，依然离不开这两种基本教学形式，在单元学习过程中，教师应该能够根据目标的要求，设计有针对性的学习活动，并通过适当的项目和问题的设计，激发学习者的学习热情与潜能。等等，同时，自身各方面能力也有了较大提高。

其一、思想认识得到了提高。

此次培训，在每个学习模块中，都设置必选案例和可选案例，这些案例非常有代表性，是教师在教育教学中会遇到的情况，通过对这些案例的分析，我更清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。

其二、现代教育技能得到了提升。

随着学校信息化的不断建设和发展，信息技术与教育教学也得到了更为有效的整合，如何将信息技术更好地在教学中发挥应有的作用，是值得我们去思考和探究的，通过这次几个模块的学习，使我掌握了更多的电脑操作技术，为以后的教育教学打下了良好的基础。

其三、专业知识基础得到了夯实。

作为一名教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以案例为基点，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

虽然此次网络学习已经结束，但我更明白，学习室没有止境的，要让自己不被快速发展的信息社会所淘汰，我们必须不断学习，使自己的教育技术能力不断提高，才能真正成为优秀合格的人民教师。

篇6：小学语文教师能力提升培训心得体会

我很荣幸地参加了“国培计划”xx省农村小学语文骨干教师培训。俗话说“磨刀不误砍柴工”，一个人能够静下心参加学习培训是非常有必要的。学习要树立为完善自我，超越自我而学习的理念，要把学习作为一种必要责任、一种精神追求、一种思想境界来认识和对待。我非常珍惜能有这样一次学习的机会，因为它不仅是我职业生涯的新的莫基点、人生的又一起跑线，更是我服务学生、服务学校、服务农村教育事业，实现自我价值的前提和条件。对于作为一名农村小学语文教师的我来说，既要有为学生、学校服务的意识，更要有服务的本领，只有通过不断的学习，使自己具备广博的知识理论、高尚的道德情操、良好的个人素质，才能真正成为一名合格的教育工作者。

在整个培训过程中各位专家、学者和我们进行了交流，对我们进行了引领，老师们的讲解内容丰富、旁征博引、深入浅出、生动形象，且观点鲜明、见解独到，使我深刻地感到自己的认识明显存在局限与不足，老师或幽默或儒雅的风采让我为之倾倒，严谨的治学态度让我为之震憾，他们精彩纷呈的理论演绎和彰显个性的理念宣扬让人折服。本次培训，好比面对一桌丰盛的大餐，一盘盘“山珍海味”让我们目不暇接。

一、品——课程之丰盛（培训的基本情况）

这次培训课程涵盖面广，内容非常广泛，新课改、教学预设、课题、儿童教育等无不涵盖，既突出了时效性、针对性，又是完美的整体，既体现了党和国家的良苦用心，又说明了教育部对这次“国培计划”的高度重视，独具匠心。教学内容上的精心编排，课外活动上的周密部署，名师的言传身教，无一不体现出组织上的高度重视和良苦用心。令人耳目一新，在学习期间使我们深深体会到“学无止境”，让我们在知识的海洋里流连忘返。

二、感——理论之精华（名师授课的特点）

不同专家，不同理念，不同视角，不同收获。由于专家教授们从事不同的实践活动，研究领域不同，理论背景不同，正是这样精彩各异的身份才使我们吸纳不同的信息，启发我们多样的思考角度。专家教授能将丰富的实践经验、渊博的知识和深厚的理论积累融会贯通，思维活跃，视角新颖，于此总结出的观点闪烁着智慧的光芒，课堂上厚积薄发的从容这给了我们诸多思考。

教授的《走进新课程改革一十年课程改革的问题与反思》讲座，对当前我国十年来新课程改革方面的弊端侃侃，老师虽说讲的是《教学适切与教研支持》这个话题，但他授课的角度新颖，把具体案例与理论知识结合起来，让我重新认识了“教学预设”，使我明白了教学预设是非常重要的，没有充分预设就不会有课堂教学的有效进行。但是教师的预设再充分，课堂中还是有许多不确定的因素存在，教学中生成的问题本身也是一种教学资源，这就要求教师能够抓住这种资源，随机应变，适时引导学生，做到掌握分寸，方法得当，而要想提高教学机智，平时就应加强学习，多阅读教学杂志和理论书籍，不断提高自身的理论水平和业务修养！

老师关于“课题”的讲座能将复杂的枯燥的问题通过身边的案例化简为浅显易懂的道理，为我们揭开了课题的神秘面纱，对我起到了触类旁通的指导用，让我恍然大悟：原来课题实际就是解决教师自己的问题，促进教师自身专业的发展。我们教师在教学过程中，不可能不产生各种问题，只要我们用心去解决这些问题，就是在做微型科研。所以教师要想提高自己的素养，必须要在研究的状态下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的学者型，探究型教师。

老师从小学、语文、教学三个方面诠释了儿童视野下的小学语文教学的真正含义，幽默诙谐的小故事配合摘录的教学片断让我们明白了如何在课堂上体现童趣，回归学生的自由天性；有层次、有梯度的引领着我们打造有效教学，让自己的课堂更适合儿童的心理发展。

老师带领我们竖起心灵的镜子，追寻教师职业幸福的根源。老师告诉我们：经验是可贵的同时也是可怕的，可怕的是经验没有与时俱进，没有发展，固守原有，没有创造。经验能熟能生巧，也能熟能生笨，养成惰性、倦态，而惰性、倦态是阻碍自己发展的绊脚石；所以我们要不断的学习，不断的超越自我，可我们不能把自己禁锢在语文专业中，我们要超越学科，学习儿童研究。现在的老师最大的毛病就是忘掉自己的童年时代，把学生培养成一个个小大人，让学生脱离了童真和乐趣。所以现在我们教师的最大任务就是让儿童回到自由天性去，回到儿童的伟大之处，回到儿童的生活状态、生活方式上。保护好学生的学习天性，才是老师的职责所在。永远不要忘记语文教学就是教会学生学习语文。把儿童学习的权利还给儿童，这才是真正的语文教学。

总之，各位专家、学者的讲座在激情的背后确是一种独立思考光芒的闪射。他们在各自的理论视阈中加以探究、拓展，平面的语言文字变成跳跃的音符。

三、悟————行动之坚定（关于学习的启示）

“国培计划”虽然短暂，但是却建立起了我们农村教师自我提升的平台，在这个平台上，我们农村教师的职业能力得到了锻炼、个人素质得到了提升，留给我们的必然是终身收益的收获和永恒充实的思考。这次培训，能融入到浓厚的学习氛围中，汲取最先进的人文社会知识。感受到知识的更新、科学技术的进步、时代前进的步伐是如此的紧迫。使我深深地感到自己的不足与肤浅，自身在很多方面都还存

在很多差距，必须树立勤学习、终身学习的思想，不断充实自己，才能适应时代的发展的客观要求。

水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击乃生灵光。一次又一次与老师们的思想、观点发生着碰撞，他们中有的让人迷惑，但驱使我加快思考和探索的脚步，有的让人思路清晰，坚定了自己继续前行的信心和勇气，更多的是为我找到了工作的钥匙、教育的真谛。今后，我会—如既往，将自己的全部血倾注于农村语文教育事业上，一辈子做教师，一辈子学做教。

一言以蔽之，教育之路漫漫，我坚定行走着。

篇7：幼儿教师教育教学能力提升培训总结

生活中，每个幼儿都是独立的个体，都具有各自独立的个性，就像刚出生的婴儿，有的生来活泼好动，有的则安静平和，孩子的个性特征是与生俱来的。虽然对孩子尽善尽美的要求和期待是对孩子的一种“关怀”，但是孩子是十分敏感的，稍不留意，就会伤害到他们幼小的心灵。且这种伤害会伴其成长，会使幼儿认为自己是一个没有用的人，自尊心受挫，自信心渐渐丧失，不敢面对新鲜事物。

因此，对于那些性格内向，缺乏勇气的孩子，应该认同其个性，并多发现孩子的闪光点，赏识他、鼓励他，这样孩子会觉得自己受人关爱，自信心才会建立和增强起来。作为教师应相信班内的每个幼儿都有闪光点，这是使幼儿获得成功体验的重要前提。我们应从内向幼儿身上寻找闪光点，并将其作为教育的切入点，使其在成功的体验中形成自信。例如我班的苏宁小朋友，较内向，遇事喜欢哭，不太敢发表自己的意见和想法。可是，平时的她特别喜欢听故事，所以，我们注重在一日活动中观察她的活动，蹲下来倾听她的心声，认真的记录下她每次讲述的故事，对于那些比较完整而有趣的故事，我们给她提供在集体面前表达的机会。最初，先请她介绍故事的名称、主要角色和情节，当她讲述完后，赢得小朋友鼓励的掌声后，慢慢的，再鼓励她为大家讲出故事的对话和主要内容，就这样在重复讲述的过程中、在教师的积极肯定与表扬中，苏宁获得了成功的体验，为其自信心的形成奠定了坚实的基础。现在的她经常会和老师、和小朋友说自己的新发现，敢于表达自己的想法，上课大胆举手，自己也变的开朗了许多。

要使每个幼儿拥有自信心，作为教师要以积极的态度、饱满的热情，关注和重视幼儿幼小的心灵，只有这样，才能最大限度的使幼儿的自信心得以形成与发展，使幼儿良好的心理品质得以培养，这将对幼儿的一生都很重要。

篇8：中小学教师信息技术能力提升工程培训心得体会

从教以来,我接触教育技术有很长一段时间了,教学中总存在许多困惑，利用这次培训正好给我一个学习的机会,虽然学习很紧张只有五天的时间,但过得很充实，受益非浅，让我充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

“信息技术能力提升工程”的主要内容是教育技术能力的提升，和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动对我们的教学思路进行了梳理，促使我们整合各方面的'资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。同时在老师的有效点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。

各位专家，各位同仁的一堂堂授课，虽然略感生涩，却使我深受启发，并理清了自己的收获：

1、接受了教育技术这个新的专业术语。现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

2、深入领会了解了教育过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重知识、轻能力；重结果、轻过程；重技术、轻思想等。通过这次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。

3、学习领会了新的教学模式和教学环境。在这里，我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习，对比自己的学生灌输式的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。

4、矫正了一些有偏差的想法。以前我们每当喊更新教育教学方法时，都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理、科学地使用教育技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。

总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会不停地学习各种关于信息技术的知识、提升应用能力，持之以恒，不懈地努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人！！

篇9：中小学教师信息技术能力提升工程培训心得

中小学教师信息技术能力提升工程培训是一项长远的工程，它并不应该在短期内就结束，随着科学技术的发展，各种新技术、新设备的不断更新出现，下面是带来的中小学教师信息技术能力提升工程培训心得，希望可以帮到大家。

今年寒假我有幸参加了中小学教师教育技术能力中级远程培训的学习。通过学习，我明白了网上学习的重要和快捷。在培训学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，现总结如下:

一、通过培训，提高了自己的思想认识. 通过此次培训，我更清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。以前往往只局限于一根粉笔、一本书的教育模式，已经远远不适用于今天的教学要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题.

二、通过培训，提升了现代教育技能. 原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过这次光顾我们的国培学习网页，如今，我已经能够熟练的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己较理想的电子稿件，发送给同事和学生。能利用自己的博客与同仁互动，时常的发表自己的一些学术上和某些思想上的见解，对自己的业务水平也有了进一步的提高。在培训中学习网页，填补了我计算机操作知识的空白.

三、通过培训，夯实了专业知识基础.作为一名语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与思想政治有关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有培训学习网页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对语文教学有了深入的理解与思考;通过参与学习、反思体会，帮助我认识并掌握了语文教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去.

此次培训，使我受益匪浅。在今后的教育教学工作中我将把学习到的网络知识运用到实践中来，不断充实自己的教学方法和业务能力，使学生们变“苦学”为“乐学”，给初中打下良好的基础。

中小学教师信息技术能力提升工程培训心得体会范文2

12月15日至20日，在省教育厅的高度重视下，我们天门152名一线教师来到了湖北省奥林匹克中心，参加湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程骨干教师培训。虽然只有短短的6天，但给我观念带来的冲击、思想带来的变革、能力带来的变化却是无与伦比的。

近年来，我大大小小参加过多次信息技术应用能力培训了，从最早的幻灯机、录音机、电影机等当时名为电教设备使用的信息技术培训，到的网络初识培训，再到的真正意义上的电脑使用技术培训，再到的因特尔培训，及至的微软助学培训，可以说，每次的培训，都见证着课堂教学中信息化设备的变化、课堂教学的变革。这次，我又一次参加信息技术培训，所接触的内容，又一次见证了课堂教学信息设备的革新、教学方法的革新，也使我的信息化教学理念产生了再一次的变革，更使我感觉到了身上担子之重。

1、理解了为什么这个时候教育部、省教育厅开展这次培训。在党和国家的高度重视下，现在，我所在农村学校都普及了班班通，教学点也完成了“教学点数字全覆盖项目”建设，所有学校的数字化设备已基本追上了城市学校，这为农村偏远学校实现信息化教学奠定了坚实的硬件基础。看看外边的世界，现在日新月异的技术进步，使社会已进入信息化技术变革高速时段，网络已进入人们日常生活各方面，许多学生都已可以熟练“玩”电脑，然而作为教师，特别是农村教师，却仍然停留在过去的教学方式上，许多教师根本就不能用、不敢用、不会用这些数字化设备，更别说利用网络或数字资源开展高效的课堂教学了。现在开展这次培训，无疑就是让大家不与社会脱轨，不与时代脱轨，能够迅速熟练掌握基本操作技能，改变大家对数字化、信息化设备和资源的认知，让大家由“怕”变为“爱”，由“疏”变为“亲”，让大家由习惯书本和粉笔变为习惯屏幕和鼠标，由习惯黑板变为习惯白板。充分利用好“三通一平台”，让优质资源效率最大化，让每们学生享有平等的教育。

2、更新了众多的信息理念。通过肖新国老师的《政策解读》，我了解了国家现在对教育信息化的高度重视，更了解了传统与现代的差距，知道了自己现在的工作社会需要的差距。通过彭景老师的《技术引发的教育变革主题报告》及彭林老师《新技术、新媒体、社会性软件、网络教学平台等在教学中等应用》等，使我的信息理念彻底得到了转变，可以说，这是我本次培训最大的收获。

3、掌握了新技能。通过张浩老师的《信息化环境的运行和维护》的学习，使我对信息化环境的运行有了全新的认识，也使我对它产生了浓厚的兴趣。过去，我从来没有在这方面作过思考，但通过本次学习，我才发现，信息化环境原来有这么重要的作用，它的运行与维护，我想在今后的工作中，我会作为一个新的兴趣点去钻研它，争取有所收获。

4、巩固和提升了过去有的技能。回想起20参加全省教育装备干部培训时厂家介绍电子白板，自己还觉得很遥远，与自己不相干的东西，却在短短的两年后就来到了身边，进入了平常课堂中，忽然心里有种害怕的感觉。时代发展太快，自己被世界扔开得原来这么容易!电子白板安装后，由于没有认真、系统地学习，在电子白板的使用上，只能自己按照图标或者说明上说的基本功能去乱摸索，浪费了许多时间，掌握的功能却少之又少，只有许多基本功能投入使用。通过吕立立老师的《电子白板应用技巧与维护》的讲解，使我对目前学校班班通设备中的投影式电子白板及教学点电子白板功能电视的应用技能上了一个大台阶。相信回去后，我一定能使电子白板的作用发挥得更好、更大。当上到孙俊峰老师的《PPT制作 与美化》课时，忽然就有了亲切感。从OFFICE97到OFFICE，我都接触使用，使用得最得心应手的莫过于，由于工作需要，做了许多PPT，现在再重新面对，而且是自己不是太喜欢的2010，倒也有了全新的感触和认识。看到孙老师制作的优美的PPT，忽然才发现，PPT依然强大，如果用心，它并不比FLASH差，甚至更牛!

5、找到了终身学习、自我提升的突破口。一直以来，总是叹息自己没有机会亲临各位优秀教师身边，聆听他们的教诲。通过王金涛老师的《网络研修与校本研修整合项目理论与实践》的学习，才发现自己原来学习走进了一个误区，其实，现在网络这么发达，设备这么齐全，只需身边连一线，何必千里求一信!只要一根线，就可以很容易把各位专家教授请到身边来，想怎么听，想听多久，都非常容易。说起来，只在于自己想不想学，而不是能不能学啊!

6、感觉到了身上担子之重。这次集中培训时间很短，只有5天，但5天时间，对于一个中小学教师对于学习来说，已经是很奢华的。全省几十万教师，能选多少人来参加培训。全省素质提高工程，每年2万人，做了十年，只做了20万人。而现在要在4年时间完成50万人的培训，那么，大部分的教师只能通过网络学习来解决这个问题。也就是说，我们今天来参加这个培训，是万分幸运的人。幸运就意味着责任，做为种子老师，在我们身上，还有肩负有讲授的重任，我们回去后要传帮带，给其他教师讲座，培训。我能完成这光荣而艰巨的任务吗?心里真是没底!

另外，非常感谢上级领导对参培人员的关爱，使我们不仅有着舒适的居住环境，食宿非常方便，而且培训地点就在住的地方，这对人生地不熟的我们来说，真是太好了!

不管如何，培训后回去，我将一是不是断加强自我学习，努力继续提升自己;二是积极与教学实际相结合，探索提升设备与资源应用的途径与方式;三是扎实开展培训，努力让身边的同事都迅速成为信息化设备应用高手，让课堂教学更加精彩，教学效益更加显著!

篇10：小学语文教师教学能力提升策略的论文

小学语文教师教学能力提升策略的论文

一、小学语文教师教学能力主要问题

（一）思想亟需转变，缺乏自我创新。小学语文是学生启蒙阶段最重要的学科教育之一，随着社会的高速发展，传统知识点教学以及“满腹经纶”已经不符合当代教师的教学标准。一线教师要摒弃部分传统枯燥的教学设计，更不能依赖自己以往或者其他教师的课件进行整合。目前部分教师传统思想严重、教学方式单一、教学现代辅助技术不掌握等情况，以至于教学效果难以提升。教学能力提升需要具备创新意识以及创新能力，只有教师转变思想，通过创新使课堂充满情境和乐趣，才能让学生体会到学习并不是一味灌输，而是主动参与、自主思考与探究的过程，最终激发学生学习主动性与积极性，真正理解和掌握语文知识与技能，获取经验。

（二）教学反思不及时，培训指导机会欠缺。教学反思是促进教师教学能力提高的必要手段，当前一线很多小学语文教师对教学反思采取应付的态度，教学工作随着下课铃声响起而结束，对于教学目标是否达到、教学内容学生是否都已了解、教学方式方法是否得到改善、教学课堂氛围是否好转等都没有顾及，教师自我教学能力得不到反思与总结。另外部分教师在教学实践中即使有意愿丰富课堂内容，但发现经过教学设计后很难达到预期目标，遇到突发状况无法应对，迫于无奈还是按照传统教学方式让学生被动的'灌输知识，究其原因缺乏科学专业的培训和教学指导，但目前地方学校培训力度不够，培训范围不广，教师无法在有限的时间内提高自己教学能力，更谈不上可持续的专业发展规划。

（三）缺少自主学习，科研意识淡薄。目前个别教师缺少自主学习，常常以多年的经验以及雄厚的知识储备自居，而且由于评价体系的制约，部分老师认为提高学生成绩是首要任务，科研方面与其他教师备课、评课便可以替代。也有部分教师有兴趣和志向做科研，但是目前地方小学能提供的科研平台太少。老师们应该主动学习，在实践教学中发现问题，加以研究并总结，这样才能从提升自我教学能力，学校层面也应该尽可能的为一线老师提供科研平台以及创造科研条件。

（四）评价制度制约。目前我国地方小学语文教师的评价体制与国家提出的新课程标准中教育目标不完全相符，虽然小学阶段并没有强制性的升学要求，但在某些学校的实际操作中，看重的仍然是学生期末考试成绩，而成绩会直接和职称评定、评优挂钩。教育管理者出发点是要提高教师甚至是学校整体的执教水平，但在操作中却走入过分注重分数的极端。一线教师面对这种评价制度只能将原本用于提升科研能力、创新教学方式方法等方面的时间用来对学生进行题海战术和试题讲解，这种省时高效的教学方式的确可以提高分数，但却与新课程改革的出发点背道而驰，导致学生苦不堪言，教师也饱受诟病。

二、小学语文教师教学能力提升对策

（一）转变思想，培养自我创新意识。教师应将改变教学理念，根据学生特点因材施教，将学生的需求同教学目标与教学进度完美结合，丰富多样化的授课方式，能用微课堂甚至是网络技术补充教学内容，课上运用多媒体技术将书本上的内容更情境化的传递给学生，课下使用微信、微博等网络媒介提供知识扩展，让学生更直观的感受到授课方式可以随着社会和科学技术的发展而多样化，授课内容可以更加丰富多彩。另外定期开展专业实践活动，组织学生参与语文知识竞赛，人文历史活动等等，让学生感受到知识不只是能用分数来证明，还可以运用在日常生活中。

（二）加强教学反思，建立校本培训制度。教师应该对自己从备课阶段开始至教学结束后的全过程进行记录，每堂课后针对自己在教学实践中遇到的问题进行系统性梳理，课下询问学生知识掌握程度及问题，课后与教研组教师共同讨论分析，并不断反思和总结。另外针对目前偏重于理论指导的讲授式报告培训，学校层面应建立校本培训制度，针对老师“走不出去”的情况，将学校作为师资培训的主阵地，内部通过教师的教研活动交流进行培训，校外邀请其他学校名师进校园举办教学实践交流活动，制定教师培训计划，使校本培训工作达到制度化、科学化、规模化。

（三）加强教育理论学习，提升科研能力。语文教师应加强教育学、心理学等理论学习，要适应学生的学习心理特点和年龄特点，运用教育学、心理学的观点去分析学生出现的学习问题。同时教师也要重视科研工作，学校层面也要推出校内提升科研能力计划，鼓励引导教师自身树立科研意识，重视教学方式和授课技巧等方面出现的问题，通过典型教师的科研宣讲和培训，让其他教师感受到科研就存在与日常教学中，互相交流不断反思和研讨来提升科研能力。

（四）改变教师评价制度，评价方法多样化。新课标要培养学生创新精神和实践能力，学校层面就应该重视多样化评价考核方式，将学生学习成绩的结果评价与教师教学过程评价相结合，将教学过程中形成性评价与期末总结性评价相结合，将定性评价与定量评价相结合、将自评和他评相结合等。具体做法是学校应成立专家组在教学过程中对授课教师进行随机随堂调查，对教师是否能营造良好的教学环境、是否合理开放和利用教学资源、对学生掌握的知识情况、授课方式多样化情况、授课技巧、课下举办针对教学内容的实践活动等方面进行全方位考核；期末再对教师进行科研能力、学生成绩与评价、教师评价等方面进行考核。

篇11：中小学教师信息技术应用能力提升工程培训心得体会

作为一名扎根一线的教师，我有幸参加了“20xx年韩城市中小学教师信息技术应用能力提升工程2。0项目”，通过学习我感悟到了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力，不管是技术上还是思维和高度上都带给我非同一般的震撼。

这次培训学习，对我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。这种任务驱动式学习，营造了一种浓厚的学习氛围；没有大而空的理论阐述，老师的讲述能与实践紧密结合，师生平等，更易于理解与接受。

我收获最大的是教育观念的更新。我们传统的教育方式是老师教学生学，老师再教学生再学，老师不教学生不学的过程，忽视了老师和学生的互动以及学生学习的积极性和主动性。现代教育是要学生学习变为学生要学习，教学中教师要树立以学生为主体的教学观念，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，主动探究，掌握学习的方法。

通过本次学习，我也认识和学习了一些实用性极强的软件，可大大提高教学效率、减轻教师的备课负担，有效的提高了教学备课的效率，同时在运用的过程中对于教学技术的理解更加清晰。使我对于“问题的设计”、“主题的规划”、“单元学习评价的设计”有了进一步的了解。我一定把这些感悟用在以后的教学中，并不断的完善它。

同时，我也认识到教师的`成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。学会把信息技术应用在学科教学中，使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，这样，才能为我的教学增添光彩，使我对课程发展、教育信息技术有新的认识。

随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，我要不断的学习和掌握新知识、新技术；不断的提高教学能力和业务水平，才能适应当今教育形势需要。

总之，在今后的教育教学工作中，我会继续贯彻兢兢业业、扎扎实实的工作作风，认真工作，努力学习，把用所学到的教育信息化技术知识更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

篇12：中小学教师信息技术应用能力提升工程培训试题题库及答案

为大家带来的是中小学教师信息技术应用能力提升工程培训试题题库及答案，希望对大家有帮助。

判断题题库(A为正确，B为错误)

1.在使用交互式电子白板进行复习与总结时，可以使用数形结合的方法引导学生对知识进行对比与分析

答案：A

2.课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件

答案：A

3.FLV格式的视频在PPT中播放时需要插入控件，并且只能在本台电脑上使用 。

答案：A

4.英语老师可以选用.ram，.mp3，.mid ,.wmv等这些音频格式的媒体教学

答案：B

5.在灵活性方面，交互白板比PPT强大

答案：A

6.在 Photoshop 中，要保存一幅以前从未保存过的新图像的快捷键是Ctrl+V

答案：B

7.教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣

答案：B

8.网络学习空间只属于技术领域范畴的概念

答案：B

9.学生使用LAMS进行学习时，容易产生“迷航”现象，因此教师需要对学生进行有效

答案：A

10.在ipad的APPstore中只可购买应用程序

答案：B

11.教师应改变观念，调整自己的教学方式，将课堂教学由“教”为主转向以“学”为主

答案：A

12.合作学习的问题要适合合作研究，要基于独立思考基础之上。

答案：A

13.防护罩也是监控系统中最常用的设备之一

答案：A

14.网络教学平台学习评价系统的设计原则是评价与教学紧密结合。

答案：A

15.中小学教师信息技术能力提升工程应充分考虑培训主体庞大，充分考虑教师群体间的差异性

答案：A

16.学科教学工作坊不是聚焦一个学科的主题。

答案：B

17.教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征

答案：A

18.利用多媒体网络技术，组织学生开展协作式学习，教师仍然是课堂的中心，还是以“教”为主的课堂教学模式

答案：B

19.一项明确的任务需要通过定义目的、阐明目标、展示范例来确立。开展合作学习活动时，要为学生制定计划提供支架。

答案：A

20.交互式电子白板中“聚焦拉幕”的功能能够提高学生注意力。

答案：A

21.资源要保证按时接收，按时分类整理，并进行保存和应用

答案：A

22.在WMV、FLV、MPG、AVI视频格式中，AVI最小。

答案：B

23.资料、工具型教学软件不仅提供某种教学功能或某类教学资料，而且还反映具体的教学过程

答案：B

24.在内容呈现方面，PPT呈现内容可随机书写

答案：B

25.部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段

答案：A

26.教学评价结束之后，整个课时的教学的教学活动也就随之结束。

答案：B

27.个人学习空间由组织机构提供，也由他人控制

答案：B

29.MOODLE平台体现了协作、活动、讨论和协商的以学生为中心的现代教育理念

答案：A

30.iPad的APP的获取必须有 APP ID账户

答案：A

31.技术支持下的探究学习可以为学生学习抽象的课文内容提供大量模拟的或仿真的形象情境，帮助学生感知与理解各科抽象的文字知识.

答案：A

32.小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。

答案：A

33.整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络

答案：B

34.课堂学习评价，主要是围绕课堂教学中学生的学习过程和结果收集、整理和分析相关数据信息。

答案：A

35.中小学教师信息技术能力提升工程应充分考虑培训主体庞大，充分考虑教师群体间的差异性

答案：A

36.区域学科 工作坊中 环境是混 合式的。

答案：A

37.教研组是教师行为的近身环境，是教师经常性活动的专业生活小区

答案：A

38.在学习中让学生自主操作使用“几何画板”不能对知识进行深度拓展

答案：B

39.在虚拟教室中，教师不能实时操控学生的电脑，对于学生提交的作业，也不能进行及时的反馈。

答案：B

40.在交互式多媒体环境下的数学教学中，鼓励学生动手画图与操作有利于提高学生对概念的理解程度。

答案：A

41.课程资源包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源

答案：A

42.聚光灯有拍照功能，可以将所突出的内容拍下来。

答案：A

43.为了检测学习者的认知结构以及知识间的关系,最常使用的软件是概念图软件

答案：A

44.不管什么课程，都可以实现小组合作学习

答案：B

45.部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段

答案：A

46.在教学活动实施过程中,教学评价功能主要体现在评定学生等级上

答案：B

47.网络学习空间用户既是优质资源的使用者，同时也是优质资源的制作者

答案：A

48.MOODLE平台可以协助学生进行自主学习与独立探索

答案：A

49.Andriod是一个不可升级的系统，受开发商、运营商的限制

答案：B

50.多媒体网络环境由于使摄影、录像、录音等各种媒体集合成为一体，所以能为学生学习提供多姿多彩的形象化与真实化的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性

答案：A

51.在学生合作学习的过程中，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者、决策者。

答案：B

52.当视频传输距离比较远时，最好采用线径较细的视频线，同时可以在线路内增加视频放大器增强信号强度达到远距离传输目的

答案：B

53.制定学习契约的目的主要是为了培养学习者规划学习的能力和加强学习者自我学习的责任心。

答案：A

54.新浪公开课、网易共同课等都是网络课程平台的典型代表

答案：A

55.学科教学工作坊不是聚焦一个学科的主题。

答案：B

56.教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征

答案：A

57.合理使用“几何画板”能提高教学效率，但无法提升教学价值

答案：B

58.一项明确的任务需要通过定义目的、阐明目标、展示范例来确立。开展合作学习活动时，要为学生制定计划提供支架。

答案：A

59.与PPT相比，交互式电子白板在课堂教学中有利于强化学生的知识构建

答案：A

60.教学环境主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果

答案：A

61.利用“神奇墨水”时，两张图片层的放置时擦除的放中间层，显示的放顶层。

答案：B

62.在制作多媒体课件时，编写脚本是组织信息的第一步，包括对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划。

答案：A

63.实物展台进行操作训练比传统教学效果好

答案：A

64.在Authorware的13个图标中，只有显示图标能够显示静止图像。

答案：B

65.教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣

答案：B

66.网络学习空间一旦搭建好了就不需要技术团队给予后续的技术支持了

答案：B

67.将LAMS应用于网络课程学习时，设计者只需要考虑学习活动序列的内容即可。

答案：B

68.创建APP ID的时候无需绑定银行账户

答案：B

69.技术支持的自主探究学习课堂只是改良版的“填灌式”教学

答案：B

70.小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务，如果是真完成了任务，教师可以开展一些补充活动。

答案：A

71.当视频传输距离比较远时，最好采用线径较细的视频线，同时可以在线路内增加视频放大器增强信号强度达到远距离传输目的

答案：B

72.学习契约评价是利用学习契约对学生在教学过程中的学习态度进行评价的方法。

答案：B

73.当教师遇到一个实际上的问题时，带着这个问题去学习去使用信息技术，这个过程属于基于问题的行动学习

答案：A

74.区域学科 工作坊中 环境是混 合式的。

答案：A

75.教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征

答案：A

76.网络作为一种开放的信息环境，能够支持师生之间、生生之间已经学校与社区之间的多向互动，有利于协作探究学习的实现

答案：A

77.iPad中的APP store 是APP应用库，可以在里面搜索需要购买或免费的应用程序。

答案：A

78.数学教学中运用交互式电子白板能有有效的将学生的生活经验与数学现象相结合。

答案：A

79.教学资料蕴含了大量的教育信息，但不能创造出一定教育价值

答案：B

80.百宝箱中要使用的图形(即放在信封下的图形)要设计为拖动副本

答案：A

81.信息化教学设计以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线

答案：A

82.在内容呈现方面，PPT呈现内容可随机书写

答案：B

83.在Authorware的13个图标中，只有显示图标能够显示静止图像。

答案：B

84.学习契约首先是由教师设计好，学生根据设计的契约进行任务学习。

答案：B

85.网络学习空间用户既是优质资源的使用者，同时也是优质资源的制作者

答案：A

86.学习教学子系统是基于web的学习系统的必备组成部分。

答案：A

87.一节微课通常只讲解一个知识点或典型问题

答案：A

88.多媒体网络环境由于使摄影、录像、录音等各种媒体集合成为一体，所以能为学生学习提供多姿多彩的形象化与真实化的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性

答案：A

89.小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。

答案：A

90.防护罩也是监控系统中最常用的设备之一

答案：A

91.在评价系统中，评价指标处于核心位置，它将决定采集哪些信息、运用哪些工具以及信息的归类方式、处理方法、反馈形式等。

答案：B

92.当教师遇到一个实际上的问题时，带着这个问题去学习去使用信息技术，这个过程属于基于问题的行动学习

答案：A

93.建立区域 学科工作 的原因是 为了满足 信息时代 教师发展 的需求。

答案：A

94.校本培训是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员

答案：A

95.此课例中学生是被动的接受

答案：B

96.iPad中的APP store 是APP应用库，可以在里面搜索需要购买或免费的应用程序。

答案：A

97.在使用交互式电子白板进行复习与总结时，可以使用数形结合的方法引导学生对知识进行对比与分析

答案：A

98.课程资源包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源

答案：A

99.FLV格式的视频在PPT中播放时需要插入控件，并且只能在本台电脑上使用。

答案：A

100.现代教学论认为：教师的教法要是适应于、服务于、服从于学生的学法

答案：A

101.在幻灯片中添加图片操作，文本框的大小可以改变

答案：A

102.BMP文件是一种在Authorware中经常使用的图像文件格式。

答案：A

103.只有关注过程,评价才可能深入学生发展的过程,对学生进行有效的指导

答案：A

104.在网络学习空间中，学生只能开展独立学习，不能进行互动学习

答案：B

105.将LAMS应用于网络课程学习时，设计者只需要考虑学习活动序列的内容即可。

答案：B

106.ipad在课堂中可用于教学管理

答案：A

107.在技术支持下的探究学习课堂中，教是主要的

答案：B

108.在学生合作学习的过程中，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者、决策者。

答案：B

109.利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣

答案：A

110.学习评价是一个价值判断的过程，价值判断的依据是学习结果。

答案：B

111.在网络和移动的环境下，学科教学常采用授导型教学、讲授型教学

答案：B

112.工作坊成 员不能自 由选择面 向课堂的 实践性问 题作为研 究主题。

答案：B

113.教研组是教师行为的近身环境，是教师经常性活动的专业生活小区

答案：A

114.利用多媒体网络技术，组织学生开展协作式学习，教师仍然是课堂的中心，还是以“教”

为主的课堂教学模式

答案：B

115.在基于项目的学习中，以学生为中心的课堂意味着学生合作开展项目，教师充当助学者。答案：A

116.交互式电子白板不能与其他教学软件兼容

答案：B

117.教师不能对学科教学资源进行修改

答案：B

118.FLV格式的视频在PPT中播放时需要插入控件，并且只能在本台电脑上使用。

答案：A

119.为了检测学习者的认知结构以及知识间的关系,最常使用的软件是概念图软件

答案：A

120.实物展台进行操作训练比传统教学效果好

答案：A

篇13：全国中小学教师信息技术应用能力提升工程培训题单选题

单项选题题库(只有一个正确答案)

1. 下列软件中，能提升信息技术教学师生互动性的软件是：

A.伽卡他卡电子教室软件 B.EXCEL

C.WORD D.PPT

答案：A

2.下列电子教室软件中，免费的软件是：

A.伽卡他卡电子教室 B.极域电子教室

C.联想电子教室 D.凌波电子教室

答案：A

3. 如果学生电脑与教师电脑不在同一个局域网内，也能使用的电子教室软件是：

A.伽卡他卡电子教室 B.极域电子教室

C.联想电子教室 D.凌波电子教室

答案：A

4. 能支持题库编辑，随机抽取试题，并发起考试的电子教室软件是：

A.伽卡他卡电子教室 B.极域电子教室

C.联想电子教室 D.凌波电子教室

答案：A

5.在教学中利用google、百度等搜索引擎获取相关资源体现了信息技术在教学应用中的什么功能

A. 资源获取加工和利用B. 知识创建、展示和演示

C. 情境创设和实验模拟D. 交流、通讯、协作

答案：A

6.网络安全方案，除增强安全设施投资外，还应该考虑哪些?

A. 用户的方便性B. 管理的复杂性

C. 对现有系统的影响及对不同平台的支持D. 以上三项都是

答案：D

7.按照对学生感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为

A. 视觉媒体B. 听觉媒体C. 视听觉媒体D. 交互媒体

答案：C

8.具有“辨别正误”这一特点的交互式电子白板的功能是

A. 书写功能B. 容器功能C. 幕布功能D. 拖动副本功能

答案：B

9.PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是

A. PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是

B. PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是

C. 大纲视图区D. 备注页区

答案：D

10.以下哪一项不是网络学习空间的用户()

A. 学生B. 教师C. 清洁工D. 教育局局长

答案：C

11.一节微课的时长

A. 5分钟以内B. 5-10分钟

C. 10-20分钟D. 没有定论

答案：D根据学科的特征和学习者的不同，微课时长有不同变化

12.下列不属于本课程的基础环境的是

A. 网络教室B. 网络学习的平台

C. 网络学习管理软件D. 网络学习评价软件

答案：D

13.教师在组织学生进行合作学习时要注意

A. 培养学生自己解决冲突的能力B. 让学生自由分小组

C. 仔细设计合作学习活动D. 引导学生自己设计合作学习活动

答案：C

14.案例中多次讲到讲课件分发给每个学生，其主要设计意图是( )

A. 便于学生交流B. 每位学生均可使用课件进行探究

C. 课件中动画可激发学生学习兴趣D. 提高学生操作课件的能力

答案：B

15.以下属于高效课堂评价原则的是

A. 学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习结果的评价

B. 对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合

C. 侧重于小组成员个人的评价

D. 评价的内容可以不包括组员的参与情况

答案：B

16.如果学生在默写生字词时笔划顺序错误，老师选择下列哪种方法既能调动学生的学习积极性和主动性，又能充分利用现有的多媒体资源?

A. 教师口述生字词的笔画顺序，让学生同时练习

B. 学生自己对照课本上的笔画顺序，反复练习直到掌握为止

C. 放映多媒体软件制作的动画，来演示生字词的笔画顺序

D. 教师在黑板上板书生字词，一笔一划地演示正确的笔画顺序

答案：C

17.()是对学生学业绩效， 包括学习过程中的行为、认知、态度和各种学习结果(如作品、口头陈述、调研报告、论文等)进行评价的一套标准。

A. 量规B. 学习契约C. 概念图D. 测验

答案：A

18.在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与 教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是( )

A. 分离模式B. 锯齿模式C. 整合模式D. 交替模式

答案：C

19.实施区域学科教师工作坊时，哪个环节不符合

A. 工作坊的启用和热身B. 活动反思C. 提案研讨活动D. 绩效评估活动

答案：B

20.交互动画、微世界等体现了信息技术在教学应用中的什么功能?

A. 资源获取加工和利用B. 知识创建、展示和演示

C. 情境创设和实验模拟D. 交流、通讯、协作

答案：C

21.保障信息安全最基本、最核心的技术措施是?

A. 信息加密技术B. 信息确认技术

C. 网络控制技术D. 反病毒技术

答案：A

22.“PPT中超链接的制作”技巧中为了实现PPT中不同页面间的跳转需要插入“超链接”到

A. 原有文件或网页B. 新建文档

C. 本文档中的位置D. 电子邮件地址

答案：C

23.交互式电子白板中几何作图功能的教学实效是

A. 即时书写，便于标注B. 作图工整，学生易用

C. 即时展示，平等接触D. 准备充分，方便使用

答案：B

24.在authorware制作课件时，课件中的文本显示一般用

A. 计算图标B. 声音图标

C. 显示图标D. 判断图标

答案：C

25.网络学习空间与其他的系统明显的区别是()

A. 界面友好B. 提供个性化的服务

C. 更有趣D. 操作更简单

答案：B

26.录制微课的软件“我要录微课”不能在哪个平台使用

A. Android平台B. IOS平台

C. Windowsphone平台D. PC平台

答案：C

27.在本课例的教学设计中，除课本中的教学目标外，增加的情感与态度目标是( )

A. 学会通过等分圆心角的方法画出正多边形

B. 在自由的探索环境中获得丰富的学习体验

C. 引进便于构造正n边形，体会从特殊到一般的思想

D. 展示割圆术计算圆周率，体会从有限到无限的思想

答案：B

28.iPad与计算机进行数据同步时，每个账号最多可对()台计算机授权。

A. 4B. 5C. 6D. 7

答案：B

29.在技术支持的探究学习中，()为主体，()为主导

A. 教师;学生B. 教师;教师

C. 学生;学生D. 学生;教师

答案：D

30.以下属于高效课堂评价原则的是

A. 学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习结果的评价

B. 对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合

C. 侧重于小组成员个人的评价D. 评价的内容可以不包括组员的参与情况

答案：B

31.( )旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础;发展有效的问题解决技能;发展自主学习和终生学习的技能;成为有效的合作者;并培养学习的内部动机。

A. 基于问题学习B. 有意义的学习

C. 资源型学习D. 网上合作学习

答案：A

32.()也称学习合同，就是一份由学习者拟定的书面材料，清楚载明学习的内容、学习的程序和方法、学习的时间以及评估的方式等。

A. 学习计划B. 学习契约

C. 学习协议D. 学习设计

答案：B

33.在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与 教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是( )

A. 分离模式B. 锯齿模式

C. 整合模式D. 交替模式

答案：C

34.工作坊中从研究方式角度看，主要以什么为主?

A. 正式活动B. 探究式活动

C. 合作式活动D. 非正式活动

答案：D

35.课件的案例中提到的项目的初衷是

A. 提高教学效率B. 提升学生成绩

C. 解决教学问题D. 改变教师观念

答案：D

36.运用好学科教学资源的根本是

A. 提高认识B. 规范管理

C. 加强培训D. 强化应用

答案：B

37.对于前期或取得图片，后期改变其分辨率，利用工具软件进行的处理是什么?

A. 图片裁剪B. 调整色彩

C. 选择批量转换|重命名D. 进行格式转换

答案：C

38.任务驱动式学习越来越受到学校老师的关注,下列选项中对它的理解最为合理的( )

A. 任务驱动式学习是行为主义理论中的一种学习模式,强调对学生的刺激,关注学生被刺激后的反馈

B. 任务驱动式学习是认知主义理论中的一种学习模式,强调教师讲授

C. 任务驱动式学习是构建主义理论中的学习模式,强调学生的体验和活动参与

D. 任务驱动式学习是信息加工理论中的一种学习模式,强调学生对知识的加工和积累 答案：C

39.在《20以内退位减法整理与复习》案例中，交互式电子白板提供了什么条件

A. 学习情境B. 直观操作

C. 深化学习效果D. 注重学习过程

答案：C

40.基于Web的学习模式中，属于主动地、小组形式的学习模式的是：

A. 掌握式学习B. 异步讨论模式

C. 问题教学模式D. 协作学习模式

答案：D

41.教学评价既要评价教学的结果，也要对教学的过程进行评价，这符合教学评价设计的( )原则

A. 关联性原则B. 过程与结果统一原则

C. 整体性原则D. 客观性原则

答案：B

42.下列哪项是传统教学模式?

A. 以学生为中心B. 合作

C. 以现实世界相联系D. 授导式教学

答案：D

43.下面哪一个是常用的图像处理软件

A. AccessB. Photoshop

C. PowerpointD. 金山影霸

答案：B

44.用Adore Reader可以阅读以下哪种格式文件

A. PDFB. VIP

C. HTMLD. TXT答案：A

45.PowerPoint演示文档的扩展名是( )。

A. .pptB. .pwt

C. .xslD. .doc

答案：A

46.根据建构主义的基本学习观点，下列哪一个不是多媒体课件的设计策略

A. 开放性策略B. 自上而下的策略

C. 自下而上的策略D. 情境性策略

答案：C