高校学生管理工作的专业化

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高校学生管理工作的专业化

篇1：高校学生管理工作的专业化

引言

高校学生管理工作的专业化能让学生管理工作更好地开展，就能够为学校发展以及社会进步提供更好地服务。

但是社会经济发展和高校招生环境不断发生变化，让高校学生管理的内容、形式与载体等管理要素都随之受到影响，让管理工作日趋变得更加复杂和繁重。[1]

一、高校学生管理工作的专业化的重要作用

实现高校学生管理专业化是为了能够保障更好的做好学生管理工作，而相关管理人员想要自身的管理技能和知识达到专业化的程度，那么就要让学生管理工作满足科学化、规范化的要求，进一步的为学校文化教育和科研攻关工作提供优质的服务。

同时高校学生管理工作专业化也是现今高校教育事业发展的一大趋势，随着科学事业不断发展和社会的不断进步，让社会中的各行各业都开始逐步发展现代化，并逐渐显现出高度分工和高度综合相结合的发展特征，此时，管理工作也逐渐呈现出专业化、复杂化的发展趋势，让高素质专业化管理人员成为决定企事业发展成败的重要影响因素。

因为管理工作越来越复杂，并且工作中涉及的要素逐渐增加，让高校管理工作迫切需要专业管理人员以及专业技术处理管理工作中出发生的各个理由。

在教育环境发生巨大变化的背景下，学生管理人员应该要掌握好学生的心理规律、现代化管理流程以及相关技能，同时还要提高自身业务素质的专业化。[2]

二、高校学生专业化管理工作的目前状况和所面对的理由

1.我国目前还处在社会转型中，所以社会各种思潮涌动，在此国内外形势都复杂多变的背景下，让我国高等教育成为一把双刃剑，既有积极推进，也有消极侵蚀，这也就引起了高校学生管理专业化建设带来了诸多理由，比如学分制等有弹性管理制度的实施和社会化的后勤管理制度都为学生管理工作提出了难题;各大高校开始实施扩张政策。

让学校学生数量逐年增加，完全不能让生源质量得到保证;昂贵的学费让很多贫困生的生活逐渐变难;各种思想都在学校中传播和衍生，其中还存在有消极成分。

2.目前我国高校中的文化都十分多元化，各种文化都并存在学校中，同时还不断糅合，虽然更够让学生都感受到文化多样性，开阔了文化视野，但是在这多元化的文化背景下，正潜移默化的影响着学生们的价值取向以及思想认知，让学生们养成了独特个性。

比如学生有时候会在热情奉献中夹杂着少许个人利益，在为集体着想的时候还掺杂自我倾向等。[3]

3.在各个高校中网络十分普及，为学生提供新的认知领域路径，丰富专业学习资源，方便学生学习，提高学生的自主性学习、创新意识和活跃了其思维能力等，但是网络中所具有的虚拟性、隐蔽性和娱乐性，很容易让学生受到错误引导，让其学生的学业和人生选择向错误的方向发展，同时还阻碍了学生管理工作的开展。

网络中的负面作用严重影响着学校管理工作顺利进行，因为网络的特殊性不能完全被管理下来。

其中网络的负面作用会让学生荒废学业，会受到虚假信息、诈骗信息等的欺骗，将一些反动、不良信息传播在校园内，诱惑那些抵御能力不强、分辨能力较差的大学生，从而造成一些不可挽救的意外事故发生。[4]

三、实现高校学生管理工作专业化的应对措施

1.管理人员专业化的培养

在进行学生管理中，只有管理人员具有专业化后才能有效提高管理效率，毕竟高校学生管理性质并不同于其他行业，学生管理具有特殊性，其特殊性就在于管理质量的要求远远高于其他管理，高校学生管理是为了给社会经济发展和文化文明的创建提供优质服务，粗糙的学生管理工作不但会给学校办学效益造成巨大影响，还为给社会经济发展带来直接损失。

所以，提高管理人员专业化水平的首要解决措施，要加强管理人员的专业化培训，让管理人员不断掌握现代先进管理理念和策略，让其在不断实践中，总结和学习专业化技能、技能，推动学生管理工作的进一步发展。

于此同时，还要为学生和辅导员之间搭建起沟通平台，方便辅导员更快捷、更及时的了解到学生的生活、学习所需，然后再对学生实施有针对性的管理，让管理体系变得更加的扁平化，让其更快捷、更高效。

2.制定和完善规范化的管理理念和制度

想要让学生管理工作思想专业化，就要从思想政治教育方面入手，解决好管理人员教师职务的聘任理由，支持和鼓励管理人员热爱本职工作，让其成为思想政治教学的专家。

现实中有很多因素都能够影响到学生管理工作的专业化，但在这些因素中最直接的当属学生管理工作的管理制度，以此就要通过加强管理工作的建设来实现学生管理工作的专业化。

学校应该根据自身发展需求和实际情况，制定出具有科学化。

规范化的学生管理制度，明确管理要素、流程，并定期对其管理做好评估，对其中存在的`不足之处进行完善，建立出更好的、更够适应学校建设和社会发展的管理体系，从根本上解决学生学习和就业理由。

还要按照科学管理章程以及策略建立出学生、教师、管理人员、社会和专业需求等要素集合于一体的学生管理系统，在充分利用和保管各类信息资源的前提下，进行科学分类管理制度，以此提高学生专业化管理的质量和效益。

3.学分制调动学生自主性

高校管理中的学分制，让其教学模式变得不再统一，主要是自主选课和变化移动式等形式的听课制度，让学生管理工作对象不再局限于本专业和本班级的学生，很有可能是多个专业、多个院系的学生，这就代表着学生管理工作不仅仅是对思想、生活和教学，还有更多新的方面，比如辅助学生选课、建立学生学科知识体系等。

在此过程中，充分调动学生的自主性，不再是传统中的定向学习。

在学生管理工作中，已经开始将指令性管理模式转变为指导性学分制管理模式，对学生的管理模式突破为无院系、班级限制的体质，塑造导师引导、学生自学的管理模式。

让学生在有绝对自由的情况下，做好管理工作。

这就要学校搭建起一个新的管理平台，在这个平台中，管理人员具有高素质的专业化，并且还具备教育、管理和引导的体质。

结束语

总而言之，实现高校学生管理中作的专业化，就是为了提高管理效益，其根本要素还是有管理人员自身专业化决定的，所以就需要提高管理人员的规范性、管理专业技能、知识以及社会地位，加大管理人员对学生的管理力度，以此培养出管理人员的专业职业技能。

参考文献：

[1]杨华. 试论高校学生管理工作的专业化[J]. 中国成人教育，，11：32-33.

[2]仇建华，邓北川，刘雨辰. 试论高校学生管理工作的专业化[J]. 青春岁月，2013，04：198.

[3]张冠鹏. 高校学生管理制度研究[D].东北师范大学，2013.

[4]王冉. 学生管理的专业化和信息化[J]. 价值工程，，10：289-290.

篇2：高校学生管理工作创新论文

高校学生管理工作创新论文

制度的规范和激励功能在高校学生管理工作中的显现

规范性制度和激励性制度在高校学生管理中都有其存在的合理性和价值。分析制度这两种主要功能的价值取向和限度，并不是要否定规范性制度在高校学生管理中的作用，而是要注重两种制度功能的价值取向和限度，在各自的层面上发挥其有效性。

大学生已具有很强的独立人格和尊严，有非常明确的是非观和价值判断，他们不完全受他人设计、操纵和灌输，而是基于自身理性进行价值认知和选择。规范性制度应是对学生的权利和义务进行准确的定位，保障学生完整的公民权和受教育的权利，明确大学生作为公民和学生应有的行为规则和责任。所以，规范性制度的内容是对大学生行为的基本的限定，对符合大学生基本行为规范的提出要求和对不符合的行为给予强制性处理。这类制度往往与大学生的义务和责任性的内容联系在一起，只有这些义务性的内容和责任性的内容，才可以用规范性的制度加以保障和规范。某种程度上也可以认为，规范性制度具有“普识”性权利和义务的要求。不能让规范性制度的触角伸得太长，那样就陷入了学生管理制度设置的固有思维方式，把管理制度定位在“管住”学生，重点放在约束学生的行为上，以不让学生出事为目的。所以我们说，规范性制度的价值取向是向内的，通过基本的行为规范和强制性的要求，形成良好的习惯，达到品德和素质符合社会公民的要求，或达到良好公民素质引领社会文明。除此之外，在学生管理制度中，我们应尽可能不采用规范性制度或强制性措施达到管理的目的。在我国，学校管理制度的制定与实施具有自上而下、以行政规划与管理为主的特点，学校的科层化倾向明显，层次结构划分的是权力和责任。科层制在社会组织管理中具有良好的效率和作用，但作为培养人的高校，本具有效率意义的科层制最终成为束缚人们自由的限制，那么我们会将学生的生活建立在一种由科层制统治的“铁笼”里面。科层制的无情扩张，以及随之而来的科层权力的无情扩张，进入高校学生管理层面就呈现出对规范性制度的重视、偏向和喜爱。正如韦伯所描述的那样，科层制的激情足以压倒单个的情感。[4]更多的高校学生管理制度应以积极引导的价值取向，激发和激励每个学生的个体价值，充分肯定和体现学生的个体价值，增强学生积极向上的欲望和动力。激励性制度可以有效地启迪、敞开学生的价值世界，提高他们的价值判断能力、选择的意识与能力，敞亮他们通向可能生活的价值路径，让他们面对开放的、无限沟通的社会生活空间，从容、自主地建构个人的价值世界，成为生活的主体。人才有基本要求，但没有一致的标准，基本要求可以通过规范性制度加以养成，而对人才自身的发展，要通过多样的激励措施和多层面的肯定加以激发。制度或规则应该只是创设一种“教育的情景”，提供学生实践个体价值的活动场所或空间，以贴近生活实际的内容，提高学生价值认识、探究和体验的能力。

以激励性制度引领高校学生管理工作的价值创新

在高校学生管理工作中加强对激励性制度的重视，要将制度从激励性功能出发，进行适当的目标定位：

一是实现对学生的不同认识，引导其不同个性的.激发与彰显，推动其明确自身的价值取向；

二是改变管理者的工作方式，逐步弱化强制性特征，突出以服务为主的角色意识，给学生创造一个既渗透制度规范，又充满生机与活力的实践提高平台；

三是达成人才培养方式的转变，避免制度规范性的固化趋同，帮助学生在个性可以得到张扬的情境中通过自我学习、自我管理和自我服务，实现自我价值。

1、制度设计。

高校学生管理工作创新应高度重视制度创新，并努力使之健全、规范与科学。完整、成熟、合理、先进的学生管理制度，反映着一所学校德育工作的理念与机制，反映着学校人才培养的目的与要求，反映着学校学生管理工作的思路、模式与方法，同时也综合反映着学校学生管理工作的境界与水平。理性把握学生管理工作中制度功能的特点以及制度设计的原则要求，在突出制度执行的严肃性、规范性和教育性的同时，更注重加强制度设计、注重制度的激励功能的发挥，则是实现高校学生管理工作价值创新的重要途径。制度设计要建立健全评价机制、优化绩效考核激励机制。正如柯尔伯格所言，道德发展取决于规则如何被理解，而不是取决于文化内容。[5]我们从这句话启发到的是，规则带给他人得以理解到的是什么，是一种限制性的价值灌输，还是一种开放性的价值引导？一般意义上，学生的行为要求与个人自身的发展目标是相一致的，限制向内，开放向外。通过制度激励性功能的发挥，将对学生的教育价值的引导渗透于学生个体成长的过程之中，注重对学生道德德性的养成教育，无疑应该是高校学生管理工作的基本出发点和重要归宿。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”[6]，同样，德性养成教育也要而且必须通过生活发出力量才能成为真正的德性教育，日常生活是个体德性的养成之所。[7]制度设计就是要把个人的道德理性与生活结合起来，通过发挥制度的静态与动态有机结合的激励性功能，强调细化管理、量化管理，在生活中验证、丰富、实践个人的价值理念，并且逐步形成稳定的道德行为习惯，形成个人在日常生活中稳定的道德思考、判断、选择以及行动的基本方式，从而实现学生在综合素质提高方面保持一定的张力和维度。

2、价值实现。

当代大学生管理制度应以开放、踏实、平等、尊重的内容、方式、方法面对这个复杂多元的世界，而有效发挥制度的激励性功能对于实现高校学生管理工作创新则有着显著的积极意义。首先激励性制度与学生个人的生活紧贴，可以加强学生对个人生活世界的体悟。人是社会关系的总和，人总是与周围世界发生着意义关联，通过追寻自身与他人、社会与自我的牵连而获得意义。关注这个“我”生活于其中的世界，并作为一个真实的生命体在这个“生活的世界”中去积极地交往、感觉、发现、理解，增进个人对自我生活世界的自觉意识，逐步形成个人与生活的世界之间和谐、稳定、深刻的联系。其次，激励性制度引导学生在价值冲突中审慎决断。生活中，我们常处于两难甚至多难的价值冲突困境之中。罗宾斯说：“没有冲突，就不会有新的挑战，思考和思想的发展就失去了刺激和动力。”道德主体“只有在同环境的相互作用中借着自己的选择才能实现自己的发展。社会提供了无限可供选择的道德情境，个体的道德习惯便是借助自己一定的思维和感情对这些具体的道德情境自由选择的结果”[8]。在对多元价值的冲突和选择中促进个体道德理性的发展和个体道德主体性的全面提升。再次，激励性制度可以反复强化与训练，形成行为习惯。我们反对简单灌输和对行为的控制、强制。强调在过程中发挥价值引导的作用，积极鼓励和肯定学生对自身、对他人、对社会有益的行为，制度中加以认可，不断地对学生的有益行为加以增强和延伸，实现对个体差异的尊重，促进良好行为习惯的养成。第四，激励性制度注重学生行为的自我反思与评价。苏格拉底说，“一种未经审视的生活还不如没有的好”。“人的知识和道德都包含在这种循环的问答活动中”[9]。激励性制度中肯定式的价值评价，必然会激发和引起学生自我行为的认识和思考，并通过对道德行为的不断反思和循环问答，澄明价值并促进道德理性的发展。

篇3：高校学生工作干部队伍的职业化和专业化

高校学生工作干部队伍的职业化和专业化

高等学校的学生管理工作在新形势下面临着专业化的迫切要求,高校应针对学生工作干部队伍建设中存在的问题,依据高等教育的发展规律,制定科学的'岗位设置、人员招聘、培训进修、绩效考核制度,并加强对学生工作干部的职业规划指导和职业生涯管理,打造一支坚强有力、精干高效的职业化、专业化学生工作干部队伍.

作者：谢琨作者单位：成都理工大学,文法学院,成都,610059 刊名：学理论英文刊名：THEORY RESEARCH 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G455.7 关键词：学生工作队伍建设职业化专业化

篇4：以人为本的高校学生管理工作研究

李金平

（成都师范学院，四川成都611130）

摘要：坚持以人为本的管理理念是时代发展对高校学生管理工作提出来的新要求和新考验，本着从学生的根本利益出发，不断完善和改进高校管理工作。高校管理者要认真反思学生管理中以人为本思想的缺失，并尝试从思想、内容、方法、机制等多方面入手，积极研究以人为本的高校学生管理的有效途径，以更好推动新时期高校学生管理工作的创新，促进大学生全面健康发展。

篇5：以人为本的高校学生管理工作研究

高等教育作为社会系统中的一个重要的子系统，采用“以人为本”的管理模式对学生进行管理能够有效提高管理效率，同时，“以人为本”的管理观念强调尊重学生的主体意识，促进学生多方面综合发展。当前，由于很多高校并没有建立起“以人为本”的管理模式，在管理学生的过程中依然采用传统的强制管理方法，这样很容易使学生产生被约束的逆反心理，从而形成不服管教的叛逆性格。学生管理工作是高等学校各项工作中的一项基础性工作，其重要程度不亚于高等教育工作，特别是当前受高科技产品影响，很多学生心智尚不成熟，若是学校在此阶段的管理模式不符合学生的心智要求，那么很容易为学生的成长带来负面影响。对人的管理不同于对物品的管理，高校的学生已经有自己的想法和主见，所以对大学生的管理不能采用强制、粗暴的方式进行，要用科学合理的方法进行管理，综合运用管理协调的方法，使教师与学生之间通过良好的关系建立起心灵沟通的桥梁。以情感人，以理服人，这样现代高校学生管理者才能更好地适应以人为本思想方针为基础的大趋势。

一、以人为本的管理理念概述

早在多年以前，就已经提出了“以人为本”的管理模式，虽然近些年逐渐被广大学校和教师所接受和推崇，但在实际的高校学生管理工作中，依然达不到应有的管理水平和要求。要解决这一问题，就必须要求学校的管理人员加强对“以人为本”管理模式的坚持和学习，从而避免将“以人为本”的管理模式只流于形式。当前素质教育逐渐代替了过去的传统教育，这也同时标志着知识时代和科技时代的到来，在高校学生管理工作中遵循“以人为本”的教育理念是当前时代发展的需求，即使是管理工作也要遵从素质教育的发展。因此，如何更好地将“以人为本”的管理理念贯彻到实际管理和教学工作中，已成为当前推动高校素质教育发展的第一要素。

1.以人为本与学生管理。高校学生管理工作主要是围绕学生而开展的，管理的主体和工作内容也是学生，可以说学生是高校管理工作的重点和对象，同时学生也是推动高校实现可持续发展的关键因素。学校的管理工作质量将直接影响到学校的校风和形象，因此对学生进行科学合理的管理，尊重学生的主体地位，围绕学生开展管理工作是推动高校发展的重中之重。所以，在管理工作中遵从“以人为本”的管理理念是符合高校发展的重要因素。

2.以人为本与持续发展。目前，很多高校的大学生普遍存在素质较差以及人格不健全等问题，这不仅是因为家庭管理的疏忽，同时也与高校管理有着密不可分的关系。很多学校在管理学生时往往采取较为严厉的方法，警告、处分这种管理方法只会使学生感到压抑，特别是大学生的心智尚不成熟，很容易产生消极情绪或叛逆心理，这对于学生的成长和发展都是极为不利的。学生将来是要走向社会的，在学生在校期间学校不仅要培养学生知识技能，还要教会学生为人处世的能力，这同时也体现在管理学生的工作中。学校只有在管理学生时采取和谐、科学、合理的管理方式，学生才能在潜移默化中懂得如何尊重别人，从而在和谐的教育气氛中学会独立思考，从而提升自身各方面的知识和能力。

二、以人为本学生管理模式的内涵及重要性

高等教育是为社会培养高等人才的主要场所，()因此如何对学生进行科学化的管理是十分重要的。如今，很多学校已经逐渐认识到管理学生工作的重要性，并通过一系列的改革对管理工作进行了相对完善，以适应当前时代和社会的需要。以人为本的管理模式是现代化普遍推崇的一种管理理念，是人本主义思想在教育工作中的重要体现，作为一种新时代的管理思想，在大学生管理模式中依然存在着很多的问题和不足，主要原因在于很多学校依然在管理过程中将学生当作被管理的对象，学生对于管理内容只能选择被动服从，这种主观的自上而下的管理方式很容易引起学生的不满，因此管理效率也就不高。高校的学生管理工作主要都是围绕学生而开展的，以人为本的管理模式就是要求管理者应该将学生视为管理的中心点，一切管理工作围绕学生而进行，为学生创造良好的学习和生活环境，为学生提供他们所需要的帮助和需求，从而在管理的过程中体现出对学生的人文关怀。最大限度地发挥学生的主观能动性。坚持以人为本，就是坚持可持续发展，将管理学生当作一项任务去完成，以学生的需求和发展为管理中心，在管理过程中，尊重学生的人格和自尊，在生活中关心学生，在学习中帮助学生，这样才能够使学生乐意被学校所管理，从而自觉改善自身的缺点。

三、如何推动以人为本理念在学生管理工作中的应用

1.完善学生个性管理方法。以人为本的管理理念就是要摒弃传统管理中自上而下的管理方式，改变学生被动地接受管理模式，转变为突出学生教育的主体地位，在管理工作中以平等的、鼓励的方式引导学生正确地学习和生活，重视学生生活中的细节，了解学生的各方面需求。并且在管理的过程中培养学生学会如何独立生活和学习，并在学习过程中学会如何正确地去判断和选择事物，成为真正的社会人，更好地适应社会发展的需要。

2.重视学生心理辅导。目前，社会的发展与变化日新月异，受高科技产品影响，很多学生往往都沉迷于上网聊天、游戏、交友等，特别是在网上冲浪的过程中很容易受到外界不良信息所影响，使学生的人生观和价值观发生变化，这时对学生进行心理辅导就显得尤为重要。目前，很多高校已逐渐建立了心理咨询室，用来帮助学生解决一些心理问题。但大多数高校的心理咨询室却只是存在于形式，没有尽到应有的责任。当前很多高校由于环境压力、学习压力、感情波折、就业困难以及人际关系等影响，导致很多学生都产生了无法解决的心理问题，如果对这些心理问题不及时解决，那么学生很容易走极端，从而出现心理疾病。所以高校管理者应该从学生的心理入手，在管理学生时不要只是关注学生的表面问题，还要关心学生的心理问题，经常开导学生，帮助学生缓解学习与就业的压力，这样才能够使学生正确看待困难，帮助学生走出心理误区。

3.树立特色化考评机制。在学生管理过程中，如何对学生进行公平客观的评价是非常重要的问题，对此学校管理部门应该建立一套有针对性的考评机制。在对学生进行考评时，要综合学生的各项专业特长、兴趣爱好以及个人素质等，尊重学生的个体差异才能够将特色化考评机制发挥出最大的作用。当前，很多高校在评价学生时往往首先看的就是学习成绩，认为成绩优异的才是好学生，成绩差的就是坏学生。虽然学习成绩固然重要，但学生将来面临的是走向社会寻求生存，单凭成绩是无法判断一个人的好坏，同时也不能充分实践素质教育的基本理念。因此，高校在评价学生的过程中，要综合学生的各方面进行考评，这样才能保证考评的客观性和公平性。

4.规范人性管理基本制度。学校是一个系统化的整体，因此需要有一定的管理规章制度进行约束。在传统的学生管理工作中，管理人员往往习惯对学生采取强制性的管理手段来达到约束的目的，殊不知长期如此，学生不仅不会服从管理，同时还会引起学生极大的不满。学生作为管理工作的主体，采取什么样的管理手段对学生来说非常重要。以人为本的`管理理念就是要求高校应该将管理工作做到人性化，在管理过程中尊重学生，用亲切的语气来感化学生，使学生主动地去改正自己的行为，以宽容的心态来对待学生，并且允许学生对高校的管理工作提出意见和建议，公平地对待学生才能够赢得学生的尊重和服从。

5.完善激励机制。合理的激励能够有效调动学生的积极性。推动学生实现自我学习。在管理学生的过程中，对学生采用鼓励的方法往往比强制性的方法更容易被学生所接受，并且鼓励容易使人产生动力和表现的欲望，因此，采用激励机制能够有效地推动学生学习，使学生有动力不断地去完善自己。比如大多高校都设有奖学金的激励制度，对一学期表现良好的学生能够拿到奖学金，这对于学生来说既是奖励也是肯定，能够推动学生的进步和发展。

6.完善以人为本的贫困资助体系。一要加大政府投入，国家和政府要共同承担贫困生解困的主要责任，加大资金投入力度，完善贫困生资助机制，从根本上解决好贫困生问题，维护教育公平；二要打破国家助学贷款僵局，积极落实国家助学贷款工作，这是完善以人为本贫困资助体系的关键；三要加强勤工助学项目的实施，以缓解贫困生经济压力、促进教育公平、培养大学生的实践能力。

四、结语

综上所述，要想推动高校学生管理工作的发展，必须要首先重视内因的作用，充分重视以人为本的管理理念的应用，推动学生个体形成自我发展与自我管理的基本模式，重视学生个性的发展，推动学生形成良好的行为习惯，进而促进个体综合素质的提高。人本化管理中的实质是“以人为本，关爱学生”。以人为本的管理必将带动高等教育的一系列改革，对推动教育事业的发展以及提高人才培养质量起到巨大的推动作用。

参考文献：

[1]韩华。人文关怀视野下的大学生思想政治教育[J].思想理论教育导刊，，（02）。

[2]陈士宏，王雅文。思想政治教育注重人文关怀的几点思考[J].思想政治教育研究，，（03）。

[3]欧巧云。论当代大学生思想政治教育中的人文关怀[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），，（02）。

[4]严冰，李浩然。以人为本的高校辅导员工作新方法[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），，（02）。

[5]杨兴林。高校以人为本的科学内涵及核心[J].理工高教研究，2006，（02）

篇6：高校学生管理工作的新理念探析

高校学生管理工作的新理念探析

高校学生工作是该社会组织日常工作的重要组成部分,是实现培养目标的.基本手段.在新的历史时期,高校学生工作出现了新的特点,面临着新的挑战,如何开创这项工作的新局面,是党和政府高度重视的问题.本文拟从管理学角度,在分析高校学生工作现状的基础上,提出树立正确的学生观、工作观、协作观是走出实践误区的关键.

作者：李晓月作者单位：朝阳师范高等专科学校,辽宁,朝阳,12200 刊名：辽宁师专学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G645 关键词：高校学生工作学生观工作观协作观