《太阳的话》教学设计 (鄂教版一年级上册)

“追风少年风追我”通过精心收集，向本站投稿了17篇《太阳的话》教学设计 (鄂教版一年级上册)，今天小编就给大家整理后的《太阳的话》教学设计 (鄂教版一年级上册)，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!

篇1：《太阳的话》教学设计 (鄂教版一年级上册)

教学目标：

1、学会认15个生字，10个词。

2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文，感受阳光的温暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的气息。

3、培养学生想象力，大胆设想太阳的话。

教学重点：

1、学会认字，识词。

2、指导学生正确、流利、有感情地读课文。

教学难点：

1、使学生感受阳光的温暖，大自然的美好，生命的气息。

2、培养学生想象力，想象太阳的话。

教学过程：

一、导入新课

播放《大风车》片头曲，师以金龟子姐姐的身份出现。给孩子们带来太阳的礼物--太阳徽章。还带来太阳的话，引出课文。

二、初读课文，认字识词。

1、师配乐配动作，范读课文。

2、生自读课文，圈画生字，同桌互相帮助正音。

3、识字，识词。

三、细读课文，感悟体会

1、放动画，生配乐齐读课文

2、学习第一节

①点人读，说说太阳说话时心情怎样？

②指导学生用急切的语气读。

3、学习第二节

自由读第二节，交流太阳带给我们什么礼物？

指导学生用愉快的语气朗读

听歌曲《种太阳》（既引出说话练习又可让学生稍作休息）

说话练习，我带着____________________，快乐地向你走来。

4、学习第三节

男、女生比赛读

体会太阳会对熟睡中的小朋友说什么？

四、再读课文，升华感情

学生以自己喜欢的方式读课文。

五、拓展练习，夸夸太阳

六、师生道别

[《太阳的话》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇2：《太阳的话》教学设计 (鄂教版一年级上册)

教学目标：

1．学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字；会认“话、让、进、屋、看、起、双、就”八个生字，认识新笔画“弓”

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

教学重难点：

1．学会生字，朗读、背诵课文。

2．从读中感受到生命蓬勃向上的气息。

设计理念：

1．以读为主，创设情意。

2．创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。

第一课时

一、导入新课

1．生听谜语，猜太阳。

2．请几位学生在黑板上画一个大气层，想么画就怎么画，师准备各种颜色的粉笔，供选择。

3．说说心里想对太阳说的话。

4．出示课文：太阳把她想对你们说的话都写在这首诗里，想读吗？

二、初读课文，启发想象。

1．师范读。

2．生说听读的收获。

3．生在小组中自由读，互相解题。

4．生说组中未解决的问题，全班共议。

5．生自由读第一节诗，边读边想。

6．说自己读懂了什么？

7．生试读，练读。

8．指名读，生互评。

9．同法学习第二节课，指导句式。

“我带着，快乐地向你走来。”

10．齐读课文。

三、创设情景，升华情感。

1．师合作读。

2．自己配上音乐，生边做动作，边有感情诵读。

第二课时

一、有感情地读文。

二、巩固生字认读。

1．出示金色的花，花心上写着本课的生字，四片花瓣向下折好。生每读对一个字，教师就将花瓣打开，将盛开的花朵贴在黑板上画好的草地上。

2．全班赛读生字。

重点指导：“间、香、双”的读音。

三、指导写字。

1．认读要求会写的生字。

A．组内讲座好识记方法。

B．全班交流

熟字加偏旁：

日--阳，丁--打，日--间

熟字相加：

禾+日--香

形近字比较：手--毛

自编顺口溜：

门：门上一个小门铃，门框直直真漂亮

间：太阳照进大门来，房间里面暖洋洋

2．练写生字。

①生观察字的占格与笔顺。

②花束芳香

亮光温暖

生说师范写。

③生练写，师巡视指导。

板书设计：

[《太阳的话》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇3：《太阳的话》教学设计 (鄂教版一年级上册)

一、教学目标：

1、学会“阳，打，开，门，间，向，毛”七个生字;会认“话，让，进，屋，香，起，双，就”八个字。认识笔画（横折弯钩）

2、正确流利的朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

二、教学重难点

1、学会生字，朗读，背诵课文

2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息

三、教学准备：

1、课文挂图

2、太阳公公。窗子。门

四、课时安排：两课时

五、教学过程：

第一课时

（一）谈话导入：

同学们告诉你们一个小秘密，太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说，可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来，你们喜欢它吗？

生（喜欢）

（出示太阳的笑脸图画）它也喜欢可爱的你们，而且太阳还有话想告诉你们呢!（板书课题“太阳的话”）指名读课题

（二）初读课文

请大家把书翻到第115页，这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话，不会读的字请拼音兄弟来帮忙，注意要把每个字音读准。（读完的同学坐端正）

1.师：大家都读完了，那里面的生字宝宝都认识了吗？生：（会）请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准，如果读得好就给他画上一朵小红花

2.师用多种形式检查生字读音。（指名读。开火车。男女生比赛）其中注意“门“进是前鼻音，双是翘舌音

3.全班齐读生字

（三）再读课文

.师：大家真了不起，短短的时间里就能把它们记得这么牢固。（表扬自己）如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗？请大家自己先读一读吧！老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确，句子最通顺。

1.指名3个人分别读1.2.3小节，师生共同评议。（重点在评字音是否读的通顺；可以评态度是否大方声音是否洪亮）

2.男生，女生，老师分读

（四）激发想象，感情朗读

1.学习第一节内容（请学生带上太阳的头饰，老师在黑板上贴上窗子，门的图片）

生读生评

师：你们觉得这个小太阳读的怎么样？（好在什么地方，不好在什么地方?你觉得应该怎样去读，或者采取学生自评的形式）

要读出太阳的急迫心情，读出太阳的召唤（再请第一次读的同学来读一遍）à全班齐读

学第二节

师：太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子，你觉得它究竟想干嘛呢？

(哦。你想的真好，原来太阳公公是给咱们带礼物来啦)

1.轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物？（用铅笔做上记号）

生回答完一个后再读出完整的句子，师便作出相应的反应（真美的花啊！真香啊！多么温暖啊!）

2. 师：同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面，我仿佛（好像）看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵，老师忍不住也想读一读了，请大家闭上眼睛安静的听我读，看你还能想（看）到什么？

生自由发言：我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明，我们在草地上唱，跳舞。玩游戏，我们很快乐

3.师：谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢？？（指名读小组比赛读，全班齐读）

（五）总结

师:同学们，太阳公公可喜欢我们了，它送给我们的礼物实在是太多了，除了书上写得这些礼物以外，它还带来了哪些礼物呢？请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着-----快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗?

六作业设计

1.读书3遍，背诵1.2节家长签字

2.预习

第二课时

教学过程

(一)导入：

上节课我们一起听太阳公公的心里话，太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物，它带着--，--，--，向我们快乐的走来呢？（师生之间的简单对答，帮助复习上节课的内容）

那么它还带来了什么呢？，咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物！

（生自由发言，师做赞赏性总结）

（二）学习第三节

让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧，请全体女生一起读。

师：女同学读的真棒，那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢？

生：太阳公公让我们快起床，不要睡懒觉！

师：太阳公公要你们快起来干什么呢？开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起！

生：因为早睡早起有好身体

生2：新的一天又开始了，要我们早起锻炼身体，好好学习！

生3：可以马上看到它，和它一起玩

师：你们真是一群聪明的孩子，说的都很棒！太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长，身体和学习都很棒，那么谁能够把这种感情读出来呢？

1.指名读（生评）2.小组比赛读。3.齐读

（三）全文总结

师：咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话，老师想问问你们最喜欢那一段？为什么

生:（自由发言）

师让学生充分发言并且针对性地读（喜欢那一段就读那一段，喜欢相同段落的同学一起读）

全班在最后齐读，背诵

（四）学写生字

1.复习生字（先读再写）

2. 教写生字

强调笔顺以及笔画，在田字格中所占的比例，笔顺要拆开写一步步的进行教写，再在书上描红。

（五）板书（略）

[《太阳的话》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇4：《太阳的话》教学设计 (鄂教版一年级上册)

[教学内容]

这是一首极富感召力的诗。一读这首诗，耳边就仿佛听到了太阳的召唤，心中马上就会有一种想大声替太阳读出心愿的冲动。太阳使草木生长，使万物繁衍。有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和温暖。太阳正在敲响你的门窗，你期盼的亮光与温暖已经到来，还等什么呢?快快打开窗子和房门吧!你会看到金黄的花束，闻到林间的芳香。整首诗极富节奏感，低年段的学生能琅琅上口，感受到诗中蓬勃向上的朝气。太阳使我们的生活充满了朝气与活力，孩子们喜欢在阳光下快乐成长。

[教学目标]

1．学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字；会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”八个生字。认识新笔画“飞”(横折弯钩)。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

[教学重难点]

1．学会生字，朗读、背诵课文。

2．从读中感受到生命蓬勃向上的气息。

[设计理念]

1．以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。

2．创设情境，层层推进，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。

3．给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是“内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着--，快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。

[教学过程]

一、导入新课

1．出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么?

(由此引出“太阳”)

2．你喜欢太阳吗?为什么?

3．今天，我们就来学习一首写太阳的诗。‘

(板书：13．太阳的话)齐读课题。

4．读了这个课题，你想知道什么呢?

二、初读课文

1．想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，注意读准每个字的字音。

2．4人小组在组长的带领下读准字音。

3．师多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示)

注意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。

4．小游戏：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。

5．全班齐读生字。

6．将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间互相读一读，如果同座字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。

7．指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。

(重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否大方，声音是否洪亮。)

三、启发想象，感情朗读

1．学第一节诗

(1)听，太阳在召唤大家呢!

课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。

(2)哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!

(四人小组活动，每人读一遍。)

(3)小组推荐读。(要说出推荐的理由)

(4)评读。(要读出太阳急切的心情，读出太阳的召唤。)

(5)选一名读得最好的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。

(6)全班齐读。

2．学第二节诗

(1)太阳在召唤你，你会想到些什么呢?

(2)嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦!

快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。

(3)师配乐范读，学生闭眼想象。

启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏……多么快乐呀!

(4)自由练读这节诗，然后读给同座听。

(5)太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀?

指名读，评读。(读出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡个性化读)

(6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着--快乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说，再指名说)

(7)男女生赛读第二小节。

3．学第三节诗’

(1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧!

课件：阳光洒满大地，到处都是欣欣向荣的景象，阳光在小朋友的耳边轻声呼唤。配乐朗读第三节诗。

(2)同座互读。

(3)指名同座配合表演读，全班评。(体会太阳正在我们耳边呼唤)

(4)指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱，生机及活力。)

(5)老师与学生一起读。

四、整体读文，指导背诵

1．(打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光)配上音乐，选择自己喜欢的方式朗读全文。

2．小组内赛读，看谁能不看书表演读。

3．在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。

五、课堂拓展

1．听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗?

(可写可画，可唱，让学生尽情表达)

2．成功展示

六、学习生字

(本节课只学一个“阳”字)

1．认识新笔画“飞”和新部首“F”。

2．说说你有什么好办法记住这个字。

3．师范写。

4．生练写，师巡视展示。

5．优秀作品展示。

七、课外拓展

1．太阳奥妙知多少。(搜集资料，汇报成果)

2．我是太阳小专家。(知识擂台赛)

3．太阳照着你我他。(运用资料，发挥想象绘画、习作)

（第二课时：背诵古诗，写字。）

[《太阳的话》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇5：《太阳的颜色》教学设计 (鄂教版一年级上册)

教学目标：

1、学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”八个字。会写“的、叶、红、们”四个字。

2、初读课文，了解课文写了哪几个小动物。

教学重难点：

学会七个字，会认八个字，会写四个字，了解课文写了哪几个小动物。

教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们今天穿得真漂亮，你穿的是红色的衣服，你穿的是蓝色的衣服，真是五颜六色呀！太阳公公看到你们穿得这么漂亮，他也来到了我们的课堂，（板贴:太阳）太阳公公的衣服是什么颜色呢？

2、今天我们学习第14课，安静地看老师书写课题。

3、指名拼读，指两名学生读，全班齐读。

二、初读课文，学习生字

1、太阳是什么颜色呢？让咱们到书中去找找答案吧。请同学们把书轻轻地翻到118页，借助拼音朋友自由地读课文，看谁的字音读得最准确。

2、读完的同学把在家预习时圈画的生字再拼读3遍，看谁读得准，记得牢！

3、同桌之间互相检查生字，读得好的夸夸他，不会的同学我们就帮帮他。

4、检查生字

把书反扣过来，老师把生字宝宝都请到我的生字卡片上，看谁读的准。

学会字：指名拼读--全班跟读--去掉拼音读--开火车读

会认字：指名拼读，学生跟读

5、学习词语

大家真了不起！这么多的字都学会了。“知”和“道”手牵手变成了词语朋友呢！

出示“知道”评：1、评价是否读得连贯。

1.你知道这个词该怎么读了，真棒！

2.老师知道你是一年级二班的学生，

3.我们都很想知道太阳的颜色呢!

颜色评1.平舌音读的真准，

2.老师知道你今天穿的是颜色的衣服，

3.老师还想点一个穿红颜色衣服的同学读--全班齐读。

它们指导轻声的读法。注意教师的范读。这个它们是指小动物们，和我们以前学的不一样。

树叶翘舌音读得真准。树叶是什么颜色呢?(出示绿油油)评：a、三个字的词读得真连贯，要读连贯b、颜色真绿呀！c、颜色绿的发亮呢！老师带读绿油油的树叶

花朵指名读评：三声拐弯读的准。看老师给大家带来了花朵呢！好看吗？花朵是什么颜色的呀？（出示词卡红艳艳）指名读，评价a红的真鲜艳呀！b、红的真亮呀！老师带读红艳艳的花朵

稻穗：指名读。平舌音读的好，谁像他这样读？平舌音没读好，谁能帮帮它？男生读--女生读。想看看稻穗吗？这就是稻穗。（出示图片）。稻穗就是农民伯伯种的粮食，成熟以后是黄灿灿的。出示黄灿灿指名读

评a，稻谷像金子一样灿烂，

b，稻谷金黄金黄的，真饱满呀！

老师带读黄灿灿的稻穗

请大家看屏幕，美美的读读这些词语吧！读得好词语朋友还会变色呢！

三、再读课文

把生字和词语送回课文中，还认识吗？

1. 轻轻拿起书，大声朗读课文，把课文读通顺。读完以后用手势告诉老师

课文一共有几个自然段？

2、一年级二班的学生真了不起，生字词语和课文都难不倒你们，谁能站起来把课文大声的读给在座的同学和老师听？请5个学生读课文。

其他同学边听边思考，小白兔向哪些动物朋友问了太阳的颜色？（多点两个学生说）

第一个孩子没答全，师：小鸟还向哪些动物朋友问了太阳的颜色？

全说出来了，评：你真是一个会学习的孩子！我还想请一个学生说，评：你听的可真认真呀！再请一个孩子说，评：你是一个会听讲的孩子。

师板贴

四、学习课文第一自然段

小白兔问了这么多动物朋友，说明他很想知道太阳是什么颜色。

1、拿起书，读课文的第一段，把小白兔的想法读一读吧！

2、课件出示，指名读，评价：1）、字音读得真准！不掉字，不添字，句子也读连贯。

2）、“很想”读得真好，把小白兔的想法读出来了。

3）、是呀，小白兔白天想，想的睡不着觉了。

4）、小白兔吃饭的时后在想，睡觉的时候也在想。

5）、孩子们，你们想知道太阳的颜色吗？一起读

3、看来你们和小兔一样，多么想知道太阳的颜色呀！小白兔于是去问了小鸟、小蜜蜂、小青蛙，这些小动物们是怎样回答它的呢？下节课我们再学习吧！

五、学习生字

1、认读7个生字

2、出示“的、叶、红、们”四个字

学习绞丝旁，白字旁

3、观察今天学的四个字，有什么相同的地方。（都是左右结构的字）评：真是一个会观察的孩子。怎么记住这些字？

生答老师注意表扬听的认真的孩子。

4、师范写--生在书上描一个写一个--在《课堂作业》上写这四个字

板书

太阳图 小鸟图

14、太阳的颜色 小白兔图 小蜜蜂

小青蛙

说课：

《太阳的颜色》是一篇知识性的童话，我教学的第一课时的教学目标是学会七个生字，会认八个字，学写四个生字，初读课文，了解课文写了哪几个小动物。

在导入新课时，我尽量从学生的生活实际入手，学生兴趣很高涨，从而把学生带入到课文中。在学习生字的过程中，我充分发挥学生学习的自主性，让学生自由读文，拼读生字，同座之间合作认读，通过指名读，男女生读，开火车读等方式引导学生把字音读准，然后由字到词，由词到词组。在词语教学中，我尽量注重对学生学习的评价。首先评价词语是否读得正确、连贯，然后通过评价渗透学生对词语的初步理解，同时还借助图片认知绿油油、红艳艳、黄灿灿，从而达到把词读出美感，为后面课文的学习奠定一定的基础。

当然在今天的课堂中还存在很多不足，希望老师们直言不讳地批评指正。

[《太阳的颜色》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇6：《太阳的颜色》教学设计 (鄂教版一年级上册)

教学目标：

1．复习巩固生字，学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个生字，会认“色、兔、想、知道、绿、朵、黄”八个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过课文学习，能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生活环境有关，植物产生鲜艳的颜色与太阳光有关，激发学生观察自然的兴趣，培养学生热爱自然的感情。

教学重难点：

指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词，既是教学重点，亦是难点。

教学准备：生字卡

教学过程：

第一课时

一、引入激趣：你们见过太阳吗？你们想问太阳公公些什么问题？

二、学习新课：

1．朗读课文第一自然段：①自读，小组互相解题，说感想；②指读，说体会；③范读，说收获；④生组内赛读，推选生全班赛读；⑤评议。

2．朗读课文第二自然段：①小白兔带着问题去问小鸟，小鸟怎么说的？自由读文；②生为树叶涂上颜色，体会“绿油油”；③太阳光照在树叶上，树叶绿油油的，多美呀！再读课文，体会美感。④学生合作分角色演一演。

3．朗读课文第三自然段：①试读，互相解疑问难；②生试读，能体会“黄灿灿”；③再读课文，体会美感；④生合作分角色演一演。

4．朗读课文第四自然段：①试读，互相解疑问难；②生试读，能体会“红艳艳”；③再读课文，体会美感；④生合作分角色演一演。

第二课时

一、复习读书比赛

二、展开想象，发展语言。

1．在你眼里，太阳是什么颜色呢？生展开想象，自由讨论，可以用“太阳是，照在（）。”的句式说一说。

2．生集体交流，教师充分肯定生的奇思妙想，鼓励生多说，表达自己的独特想法。

3．师可以将生独特话语及时记录下来，连起来给学生读一读，仿佛一首小诗，大家共同分享学习的快乐。

三、识字写字。

1．小组中讨论识字方法。

2．全班交流识字方法，小结好的方法。

熟字加偏旁：工--红，门--们。

比一比：问--间

重点指导读音：想，知道

3．指导书写：重点指导：问、花；红的“纟”写好。

四、课外拓展：

围绕“太阳到底是什么颜色的？”这个问题，学生可在课外进行科学探究。语文乐园（六）中，“探究与发现”里有这样的一项活动--想个办法，看看阳光的七种颜色。教师可以考虑将此项活动的在本课后进行。

[《太阳的颜色》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇7：《太阳的颜色》教学设计 (鄂教版一年级上册)

教学目标：

1、复习巩固生字词，会写“的、叶、又”这三个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、通过课文学习，初步了解太阳的颜色是多彩的。

教学重难点：指导学生读好课文中小动物们的话。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：上节课我们学习了14课（生齐读课题）

上节课学的生字词同学们还记不记得?

2、师：

（1）出示去掉拼音的字卡，全班快速齐读。

（2）出示词卡：指小老师带读，全班跟读。

知道 颜色 它们

树叶 花朵 稻穗

绿油油 红艳艳 黄灿灿

3、师：这些生字词同学们记得可真准。上节课我们初读了课文，知道了小白兔很想知道太阳的颜色，于是向小鸟、小蜜蜂和小青蛙去询问。（边说边板贴）

二、指导学习第二自然段

1、师：小白兔先去问小鸟。（出示图）

同学们看大屏幕，想一想，它会怎样问小鸟呢？

（生看图想象回答）点2个学生。

注意点评：问题问得真清楚！问话的时候真有礼貌！

2、小鸟是怎么回答的？

请大家轻轻翻开书118页，自己读一读第2自然段，找一找小鸟说的话。

3、生读完书平放，坐端正。

师：小鸟是怎样回答的？

指名读小鸟说的话。评价：他找到了小鸟的回答，找得真准。

谁再读读小鸟的话？评价：哦，小鸟是这样回答的啊！

还有哪些同学也找到了？（举手）找到了请把书翻扣过来。

（课件出示小鸟说的话）还有谁想读小鸟说的吗？

师:听了小鸟的回答，小白兔知道了太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。

板贴（绿油油）

4、谁见过绿油油的树叶？说说你见过的绿油油的树叶是什么样的？

（指2到3人说一说）那你读读这个词。

评价：绿得发光，绿得发亮，好像上面涂了一层油一样。

想看看绿油油的树叶是什么样子吗？（出示图。）

师提示：这就叫绿油油。

师：看，明亮亮的太阳光一照，树叶多么干净，绿得发亮，露珠在绿油油的叶子上闪闪发光。多美呀！全班齐读。女生读。男生读。

5、（出示小鸟图）谁再来读小鸟的话？这次肯定比刚才读得还要好！

指名读，师：小鸟的家在树上，它看到太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。

再指名读。师：小鸟，我真羡慕你，你的家好漂亮啊！是绿油油的呢！

女生读（小鸟多喜欢自己绿油油的家啊！）

男生读（小鸟说的可真自豪）

6、出示第2自然段，师：你们读得真好，老师和你们一起来读第2自然段。

老师先读，我停下了，你们就接着读。

三、指导学习三四自然段。

1、听了小鸟的回答，小白兔谢谢了它，转身就走了。

2、小白兔走呀走，边走边想。它会想什么呢？

（学生说）评价：小白兔真爱动脑筋。你也是个爱动脑筋的孩子。

3、它又问了谁？赶快翻开书，去读课文的3、4自然段，把它们说的话找出来。

4、（出示图）小白兔来到花丛里，问小蜜蜂，小蜜蜂是怎么回答的？

（出示图）哦，原来太阳是红色的呀！

我还想听听小蜜蜂的回答。再指名读，师：哦，小白兔知道了太阳是红色的，照在花朵上红艳艳的。板贴（红艳艳）

指2名名读词。评：红得多么鲜艳！红的真亮丽。

5、谁愿意当小蜜蜂，把它说的话读出来。指名读。

6、评价：小蜜蜂每天在花丛中采蜜，闻着花的香味，看到了红艳艳的花朵，它看到太阳的颜色和小鸟看到的不一样呢！

再指名读，评价：花朵红得可真好看！女生读。师：是呀，小蜜蜂是花朵的好朋友，它一刻也不愿意离开这红艳艳的花朵呢！全班读。

7、小白兔听了，想了想，小鸟和小蜜蜂说的太阳的颜色都不一样，我再去问问小青蛙吧！（出示图）

8、小青蛙是怎么回答的呢？出示图。（你读得真流利）

还有一只小青蛙也想回答。再指名读。

师：哦，小青蛙说太阳是黄色的，照在稻穗上黄灿灿的。（版贴）

指名读词。评价：稻穗真饱满，太阳照在上面像金子一样灿烂。

再读词，评：稻穗黄得多耀眼阿！

指图，再来读读小青蛙的话吧！

指名读，师：小青蛙每天忙着在稻田里捉害虫，它看到太阳的颜色和小鸟小蜜蜂都不同呢！

再指名读。师：稻穗都压弯了腰，农民伯伯要丰收了！今年是个丰收年呢！瞧，小青蛙多开心呀！谁来开开心心地读小青蛙的话！（你也替它开心呢）全班齐读。

9、小结.指着黑板

师：小白兔很想知道太阳的颜色。小白兔去问--（手指黑板生接答）小鸟说--生读，小白兔去问--（生答），小蜜蜂说--，小白兔去问--（生接），小青蛙说--。

拿起书，我们一起把2、3、4自然段连起来读一读。

10、小白兔分别问了小鸟，小蜜蜂和小青蛙，太阳是什么颜色？可是三个小动物的回答都不一样。看，（出示图）小白兔瞪大了眼睛，托着下巴，正坐在草丛中想呢，它在想什么呢？

快读第5自然段

（出示图）指名读。

师：是啊，小鸟，小蜜蜂和小青蛙，他们生活的地方不一样，看到太阳的颜色也都不一样。小白兔糊涂了，太阳到底是什么颜色呢？

谁想来读这个问句？问话的语气读的真好。

你也想读，那你读吧！小白兔真爱动脑筋！

11、不光小白兔爱动脑筋，同学们也很会动脑筋呢！聪明的孩子，快帮小白兔想一想，除了小鸟，小蜜蜂和小青蛙说的这几种颜色，太阳还会有什么颜色呢？

（葡萄熟了，你会告诉小白兔：太阳是紫色的。桔子呢？太阳是橙色的。。。。。。）

师小结：哦，我们在大自然中看到的各种颜色都是太阳的颜色！

太阳原来是多彩的，

12、看，小白兔现在多高兴啊！它在说，谢谢你们，我知道了，太阳的颜色是多彩的。板贴（多彩）

四、指导写字。

1、师：出示问、花、又三个字。

你有什么好办法记住这几个生字呢？

2、师范写的字。生练写生字。

3、师：今天我们学习了14课《太阳的颜色》知道了太阳的颜色是多彩的。因为有了太阳，让我们看到了这么多美丽的色彩，让我们象小白兔一样做个爱动脑筋爱提问的孩子，在大自然中发现更多的美吧！

板书设计：

14 太阳的颜色

小白兔图 小鸟图 绿油油

蜜蜂图 红艳艳 多彩

青蛙图 黄灿灿

说课：

《太阳的颜色》是一篇充满童趣的课文。我把这课第二课时的教学目标落在读好小动物们说的话，以及让小白兔知道太阳的颜色是多彩的这个点上。课文中第2 、3、4自然段结构相同，内容相似。在教学中，我力图扎扎实实教好第2自然段，先理解“绿油油”，然后读好小鸟的话，在小鸟的话中去体会，去感受。我觉得这一段的教学要尽量单纯，理解词语时，尽量让学生直观的感受，看图片，看课件，在读中去理解，在老师的评价中去感受。

后2段的教学，我努力创设情境，让学生扮演小蜜蜂和小青蛙，自己在问和答中找出太阳的颜色，从而发现，因为它们生活的环境部同，看到太阳的颜色也不同。最后发散学生的思维，让他们从发现中明白，太阳的颜色是多彩的。

[《太阳的颜色》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇8：《梅花》教学设计 (鄂教版一年级上册)

教学目标

1．认识“、眷”两个生字。理解“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．理解课文，结合重点词句感受外祖父对祖国无限眷念的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

教学重、难点及解决办法

引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。

一、激情引入导入新课

1、谈话：关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，谁能试着吟诵几首？从这些诗句中我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。自古以来梅花以它高洁、傲霜的品格经历风霜而愈加引人向往，今天我们再来学一篇有关梅花的课文。这篇课文以梅花为线索，讲了身在异国的外祖父的几件事，非常感人地流露了这位老华侨对梅花的挚爱，对祖国的眷念之情。

2、揭题质疑，倒入新课：课文不以梅花为题，而以梅花魂为题，“魂”是指什么？课文题中的“魂”又是指什么？带着这个问题我们来学习这篇课文。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，自学生字，理解词语。

（要求：读准生字，读通课文，结合课文、利用工具书理解词语。）

2、交流检查自学情况。

3、指名分段再读课文，了解课文围绕梅花写了几件事？

（要求：读课文时围绕思考题在课文上作上记号或尽量用最简练的语言予以概括。）

4、读后交流、汇报，教师根据回答归纳。

（教读诗词，泪珠纷纷

斥我污梅，刮抹梅污

无法回国，痛哭流涕

送我梅图，教我学梅

送我登船，赠我梅绢）

三、精读体会情感

1、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

可引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：

（1）外祖父为什么爱梅花？

（2）从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

2、精读感悟入境入情

再读课文思考文中哪些地方最令你感动?

3、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)

理解重点段落，体会“外祖父为什么酷爱梅花？”

A 出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

(a) )外公为什么会黯然泪下呢?

(b)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。

(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。

B 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

(a)学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?(分外爱惜)

(b)学生圈划有关重点字词体会“分外爱惜”的情感。外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）

(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)

(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)

C 出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”

(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)

联系课题：这种精神也就是课题所说的魂。“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。

(b) 从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，……我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

（狼牙山五壮士、运动健儿、方志敏……）

D、外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

（外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。

四、回顾全文，归纳中心。

本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。愿大家都做梅花一样有一身傲骨之人。

[《梅花》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇9：《星夜》教学设计 (鄂教版一年级上册)

教学目的：

学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字，有感情地朗读课文。

课类形及教学方法：课文、图文并茂法

教学重难点：字的音、形、体

教具：生字卡片，挂图

过程：知识块一

一、揭题导入

1、导入：观看星夜图，激趣激情引入

2、揭题：星夜，指名读、齐读课题

二、初读课文，“摘星星”读生字

1、自由读课文，发现生字

2、指名学生上台摘“星星”卡片，读准字音，其余同学听，并用手势判断读得是否正确，请对了老师给以鼓励，当小老师领全班同学读生字。

3、小组读，开火车读或全班齐读等多种形式读生字：

无 目 田 飞 中 人

重点指导读准整体认读音节，平翘舌音，开火车去拼音认读生字。

三、连字成词，小组合作，读好长句。

四、围绕重点句，自主读文

“多么迷人的星夜呀！”

五、作业：

认读生字，朗读课文

[《星夜》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇10：《梅花》教学设计 (鄂教版一年级上册)

一、教学目标

1、学习本课的6个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特的精神内涵，丰富自己的情感体验。

3、在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。

二、教学重点：

能正确、流利地诵读课文，背诵课文。

初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。

三、教学难点：

体会作者对梅花不畏严寒的精神的赞美。由物到人领悟不怕困难、坚韧不拔的品质培养。

四、教材内容分析：

古诗是我国文化遗产中的宝贵财富。它的特点是用字准确，语言精练，讲究韵律，形象生动。《梅花》这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。赞美了梅花坚强不屈的性格。

五、教学步骤：

（一）兴趣导入

1、引言(PPT1)。同学们，大家喜欢花吗？你们知道吗？有一种花在百花凋零的寒冷的早春季节，迎风傲雪独自开放，它是什么花？它，就是梅花。我们来认识梅花。

2、简介梅花（点击PPT2、3、4，出示梅花图）：梅花多为白色、粉色、红色、紫色、浅绿色。湖北地区2至3月开花。武汉磨山有座梅园，每年梅花开放季节都会举办“梅花节”。大多数的花都是在春天天气暖和了才开放（春暖花开），而梅花却不一样，它不畏寒冷，越是天寒地冻，它开得越好，它是最有骨气的花！梅花象征着坚韧不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。梅花曾经被定为我国的“国花”，梅花是中华民族的精神象征。因而，梅花为历代诗人所吟诵。

3、在我国古代为数众多的赞美梅花的诗中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我们就来学习这首诗。

（二）初读古诗，学习生字

1、教师范读（点击PPT5、6）

2、介绍作者（PPT7）

王安石是距今900多年前的江西抚州人，是我国北宋时期著名的政治家、思想家和文学家，曾两次担任宰相，他积极推行革新，因保守派反对而失败。他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣极高。

请打开书P125，生自由读，边读边学习生字，指名读、领读、记字形。

3、讲解生字（PPT8）

学生自主学习生字，借助汉语拼音，读准字音，

“为”是多音字，因为的“为”，在这里读作wei，另外一个读音“为什么”的“为”；诗中的“数”也是多音字，在本课读shù，不读shǔ。

“梅、角、寒、雪”，可用熟字换偏旁（梅）；讲故事（寒：房子里一个人，身上盖了一层又一层的草，还是结冰了。表示寒冷。）；两个部分组成的合体字（雪）；象形字（角）等方法记字形。“枝”字的读音是翘舌音。

检查生字自学情况 生字卡片去拼音检查生字的读音，指名读，开火车读。

4、理解词语（PPT9）

通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画，让学生在诗中找出不懂的词语，大概了解“数枝”、“凌寒”、“遥知”、“暗香”这些重点词句的意思。

5、初读诗句，了解主要内容。（PPT10）

多种形式朗读（男女生读、师生合作读），再让学生自读诗句，反复读诗文，逐句把诗文读通，读顺，达到正确、流利，要指导学生读出诗的韵味、节奏。对诗文内容有大致的了解。边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。

（三）细读诗句，理解诗意。（PPT11）

1、学习第一、二句。

（1）指名学生读，试说诗意，直到他表述清楚、准确为止

（2）让学生试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。

（3）启发学生从“墙角”、“凌寒”、“独自”中体会出梅花的特点。“墙角”二字点明地点，“数枝梅”写出它的“形”--板书；“凌寒”二字交代梅花开放的时间；“独自”二字指明其他的花木都没有开放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，传递了梅先天下春的信息，写的是梅花的“神”--板书。

（4）朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再指名读，深入体会。

前两句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，写的是：寒冷的早春时节，万物皆未萌芽，唯独墙角数枝梅花迎寒绽开。这两句写梅花，不绘其形，而传其神。

2、学习第三、四句。

（1）学生试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。板书--色

第三句，“遥知不是雪”。诗中说“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色洁白如雪。

第四句，“为有暗香来”。“暗香”：幽香。幽幽清香从远处飘过来，因为闻到梅花的香气，因此知道那不是雪而是梅花。板书--香

（2）轻声自由读诗句，男女生对读，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。

（3）感情启发，朗读体会。

后两句“遥知不是雪，为有暗香来。”诗人用巧妙的手法，运用比喻描写出梅花洁白如雪，花香清远的特性。

3、再读诗句，理解全诗的意境。（PPT12）

齐读全诗，小结全诗

（1）把整首诗的意思连起来说一说。（在一个不被人注意的墙角边，几枝亭亭玉立的梅花正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪白，但知道那墙角处白色的不是雪，而是怒放的梅花，因为有一股清幽的香味正从那里缓缓地飘来。）

（2）说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。

（3）启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。

（4）再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍：这首诗是作者推行变法失败后写的，借写梅花的品性来表达自己坚忍不拔，身处逆境洁身自好的心态。）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。

（5）朗读诗句，边读边体会作者的感情。

全诗让人领略到梅花凌寒怒放的神韵，给人留下梅花花白如雪、气味芬芳的鲜明印象，赞美梅花坚强的品性和顽强的生命力。表达了作者对梅花的喜爱。

4、配乐朗读，练习背诵。

运用音乐、投影，启发学生想象梅花在严寒中傲然怒放的英姿，感悟诗的意境美。伴着音乐，学生有感情地反复吟诵，教师可适当提示：

（1）梅花开在什么地方？

（2）梅花有哪三个特点（不畏严寒、花色洁白、气味幽香）？用这种方法帮助学生背诵。

（四）布置作业：

课外了解历代诗人赞美梅花的诗句。

板书：梅花

宋王安石

墙角数枝梅，（形）

凌寒独自开。（神）

遥知不是雪，（色）

为有暗香来。（香）

[《梅花》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇11：《星夜》教学设计 (鄂教版一年级上册)

学习目标：

1．学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

2．正确、流利、有感情地朗诵课文，使学生在读中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。

3．激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

教学重点：学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗诵课文，感受自然界中的奇妙景象。

教学过程：

第一课时

一、“摘星星”，读生字。

1．自读课文，发现生字。

①生学习读课文，对应地在课文中找到生字，画出来，并想办法读准确，自己解决不了的可以问老师或请同学帮同学。

②小组中互读生字。

2．生自由上台摘“星星”卡片，读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确，读对了就采用自己喜欢得方法带着大家读。

二、连字成词，巩固认读。

1．开火车读。

2．师出示词语，由字到词读好字词。

如：“飞”、“去”-→“飞来飞去”。

三、小组合作，读好长句。

1．生个人练读。

2．以小组为单位互相帮读句子。

3．生将句子放入课文，把课文读通顺。

四、围绕重点句，自读课文。

1．出示重点句：多么迷人的星夜呀！

生读，提问。

2．生自读课文，想：从哪些句子读到星夜很迷人？

3．把自己找到的句子读给小组的同学听。

第二课时

一、学习导入

1．读文比赛。

2．读生字词比赛。

二、听配乐读句，想象中体会。

1．出示句子：夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。

教师配乐范读，生边听读边闭眼想象看到的。

2．生说自己好象看到了什么。

师描述静静的夜晚，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的流星划过天空的景象，生个人读，小组读，齐读句子。

3．全班同学配乐读句。

4．回扣重点句：“多么迷人的星夜呀！”生齐读。

三、读画结合，画中感悟。

1．出示句子：高楼里夜闪着无数的“星星”，“红的、黄的、蓝的”，光彩夺目，十分美丽。

2．出示高楼图：生读句子，根据句子给图填上彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯火的光彩夺目。

3．生画完后再读句子。

4．生再读重点句“多么迷人的星夜呀！”

四、结合观察，进行拓展。

1．生结合自己的课前观察，说自己再星夜的发现。

2．生仿照课文说句子。

五、指导写生字。

[《星夜》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇12：《捉迷藏》教学设计 (鄂教版一年级上册)

一- 教学内容:

1. 欣赏春、夏、秋、冬的歌曲。

2. 学唱歌曲<<捉迷藏>>。

3 编创与活动。

二.教学目标:

1.,通过聆听欣赏不同的作品，激发学生的生活体验，感受大自然的四季变化给音乐创作带来无限生机，让充满童趣的音乐给他们更多的欢乐。,

2.感受并体验<<春天在哪里>><<知了>>秋>><<雪孩子>>不同作品风格与情趣.

3.学会运用圆润富有弹性的声音表歌曲，体会三拍子的韵律。

4通过编创与活动，培养学生丰富的想象力与表现能力。

三.教学分析

《捉迷藏》是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬“四个季节的变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，很有童趣。也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。

四、教学设想

在教学过程，通过对四季歌曲和图片的欣赏，反映出孩子们在不同季节的童趣生活。教唱过程中，渗透发声方法的训练，通过编创活动，提高学生的创造力 。

五、教学重难点:

1.让“童趣”渗透在音乐活动的各个环节。

六.教学过程:

1欣赏:

〈1〉介绍春娃娃，欣赏《春天在哪里》，请同学说一说春天。

〈2〉介绍夏娃娃，欣赏《知了》，请同学说一说夏天。

〈3〉介绍秋娃娃，欣赏《秋》，请同学欣赏秋天的图片。

〈4〉介绍冬娃娃，欣赏《雪孩子》动画片，说一说冬天。

3. 歌曲学习：

谈话导入：四个娃娃都和大家见面了。他们象在捉迷藏一样，我们一起来听首“捉迷藏”……

〈1〉 初听歌曲（初步感受音乐旋律）

〈2〉 复听歌曲

〈3〉 老师范唱，请同学们打节拍（感受三拍子强弱规律）

〈4〉 跟琴小声哼唱

〈5〉 有感情的朗读歌词

〈6〉 试一起唱一唱

〈7〉 分角色演唱歌曲

4. 编创：

〈1〉编创舞蹈动作表现歌曲。

〈2〉讨论“如果我是＊娃娃，我会……”（展开想象）

[《捉迷藏》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇13：《捉迷藏》教学设计 (鄂教版一年级上册)

一、教学目标：

1、 通过聆听、演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童贞幻想的色彩，拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。表达他们对大自然的热爱之情。

2、 以创设情境入手激发学生的学习兴趣，采用听唱的教学方法学习歌曲。

3、 能以较快的速度，清晰的吐字，正确的歌唱方法学习歌曲，并以各种表演形式来演绎歌曲。 能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。

二、教学重点：

能以较快的速度，清晰的吐字，活泼欢快的情绪演唱歌曲。

三、教学难点：

能够掌握附点节奏及三拍子歌曲的节拍特点。

四、教学准备

多媒体课件 节奏卡片 打击乐器 头饰(春、夏、秋、冬四个娃娃)

五、教学方法：

情景法 听唱法 游戏法为主的多法结合

六、教学过程：

（一） 发声练习组织教学

用 La 和 Li模唱《春天在哪里》歌曲旋律，训练学生用正确、科学的发声方法歌唱。

（二） 情境导入 激发兴趣

师：同学们，欢迎来到音乐课堂，通过刚才的歌曲我们知道春天在哪里了，那么你们知道夏天、秋天、冬天又在哪里呢？今天老师带来了几张图片，请大家来看一看，这几张图片分别是哪几个季节？

生：春、夏、秋、冬．．．．．．

师：对，正是春夏秋冬这四个季节，它们的存在把大自然装扮得多姿多彩，给大自然带来了勃勃生机。春夏秋冬像是四个活泼可爱的娃娃，喜欢玩捉迷藏的游戏，让我们一起来欣赏一首歌曲，听一听它们是怎样玩捉迷藏游戏的？

（二） 引出课题 学习歌曲

1、 听录音范唱

师：这首歌曲的情绪是怎样的？四季娃娃是怎样玩捉迷藏游戏的呢？

生：活泼欢快的．．．．．．

2、教师范唱

师：这首歌曲是几拍子的，强弱规律是怎样的？

师带生说一说、拍一拍，感受三拍子的节拍特点。

3、节奏游戏

师带生通过节奏游戏练习，解决歌曲教学难点附点节奏的掌握。

（1）师交代游戏规则

师：下面我们也来做一个捉迷藏的游戏。

出示节奏卡片X X

师：大家看一看老师手上有一张这样的节奏卡片，它躲在了《捉迷藏》这首歌谱里，你们帮我找一找，找出来用笔圈一圈，告诉我有多少个，都在哪里？

师生共同找一找，读一读。

（2）师带读歌曲节奏

师用DA音一小节一小节带读歌曲节奏，使学生便于准确、及时的掌握附点节奏。

（3）比较带附点与不带附点读的区别

师：老师觉得带附点读太麻烦了，我现在把附点去掉读一读，大家听一听，比较一下，感觉有什么不一样？哪一种读法更适合这首歌曲？为什么？

生：带附点有捉迷藏的感觉。

4、 按节奏读歌词

5、 模唱歌曲旋律

师要求学生轻声高位模唱歌曲旋律。

6、 分段学唱歌词，歌曲处理

（1） 学习第一段歌词

学生练唱第一段歌词

师：歌曲可分为前后两个部分，我们试着来分一分，谁来试一试？

生分段，共同讨论情绪处理

生：前半部分：轻轻地、蹑手蹑脚的．．．．．．应唱得轻巧有弹性。

生：后半部分：捉到后心情很开心．．．．．．应唱得热情洋溢。

完整演唱第一段歌词

（2） 学生自学第二段歌词

（3） 完整演唱歌曲

要求学生声情并茂，以情带声演唱歌曲。

7、 用不同演唱形式表演歌曲

采用说唱形式、男女生对唱等形式练习表演歌曲。

8、 选择打击乐器为歌曲伴奏

学生选择合适的乐器为歌曲配伴奏，丰富歌曲教学，增添色彩。

9、表演歌曲

生戴上四季娃娃头饰边玩捉迷藏游戏边表演歌曲。

10、师小结 结束教学

师：今天大家通过这堂课都有哪些收获？

生自由发言

师：今天我们学习了《捉迷藏》这首歌曲，让我们体验了与伙伴们一起玩耍的乐趣，同时

也让我们了解了四季给我们的生活带来了无限生机与情趣。让我们再次拿起手中的乐器敲起来、唱起来、跳起来，共同祝愿我们的生活永远丰富多彩。

生集体表演《捉迷藏》歌曲，随音乐结束教学。

[《捉迷藏》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇14：《捉迷藏》教学设计 (鄂教版一年级上册)

[教学内容]

《捉迷藏》是鄂教版教材一年级上册的一篇小童话故事。生动而有趣的故事情节，易于激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在读中发现、读中感悟、读中想象，从而体会文章中浓浓的童真童趣，唤起对童年生活的回忆。

[教学目标]

1．学会“下、见、石、你、比、同、个”七个生字及横钩、竖提两个笔画，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”七个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

[教学重难点]

识字、写字和朗读课文是本课的重点所在。

[设计理念]

1．让识字快乐而有效：要想取得理想的认字效果，一是第一次见面就要使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象；二是要当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得；三是要及时复习巩固。在教学本课时，我把“识字三步曲”设计成了一个个小游戏：在组内开火车识字，“生字宝宝捉迷藏”，“喊出字宝宝的名字”，让识字的过程循序渐进，识字形式丰富多彩，孩子们在快乐的游戏中识字，自然事半功倍。

2．大胆创新，关注学生的体验：本课的内容浅显易懂，我没有对小情节进行细致的梳理，而是让孩子们跟着动物朋友学本领、做动物体操；让孩子们根据课文内容为动画配音。他们在这样新颖、有趣的学习方式中自然而然地“动，，起来，“说”出来，让他们真正的走进小动物、走进文本，他们的亲身体验就是让他们理解、感悟的最好办法。

[教学过程]

一、激发兴趣，谈话导入

1．小朋友们，你们喜欢玩游戏吗?你平时最爱玩什么游戏啊?说说理由。

2．适机出示课题，指名读，全班读。

3．有三位小伙伴也想和咱们一块玩游戏呢!瞧!它们来了!

赶快和它们打个招呼吧!

(CAI：小兔、小鸭、小青蛙)

二、初读课文，快乐识字

1．小伙伴们想邀请你们一块来读读课文，请你们用喜欢的方式读课文，用喜欢的符号把生字圈出来，多读几遍。

2．四人小组合作读生字，每组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴开火车读生字。如果小伙伴读得好，大家就夸夸他；如果他遇到困难，大家一起帮帮他。

3．检查生字学习情况。

(1)老师拿出生字卡片，指名读，正音，齐读。

(2)用游戏：“生字宝宝捉迷藏”巩固要求学会的字。(大家一起念：找啊找啊找啊找，找到一个字宝宝。老师将生字卡片藏到一个小朋友后面，这个小朋友拿起卡片带大家读，读完后把卡片贴到黑板上。注：卡片做成石头、草堆等形状)

(3)生字宝宝考考你：它们摘掉了拼音帽子，请你们大声叫出它们的名字。(CAI：出示所有去拼音的生字。)

三、融情入境，整体感悟

1．在四人小组中朗读课文，勾出自然段，把每个句子读通顺。

2．(1)请一位同学说出自然段数，并邀请六位小朋友一起轮读课文。

(2)请同学们给他们评一评，提出建议。

3．读得认真，评得仔细，动物朋友要给你们一个小小的奖励：他们要把自己最拿手的本领教给你们!你们知道他们最拿手的本领是什么吗?

4．让我们跟着小动物们来学本领吧：(CAI：小青蛙蹦、小兔子跳、小鸭子游泳)

师生共同律动。

5．你们学得可真快呀!小动物们真想马上就和你们这群聪明的孩子玩游戏!可是它们都有自己想玩的游戏!请你们再读读课文，看看他们是怎样商量的？

6．配音游戏：(1)请学生在小组里根据课文内容给动画配音。

(2)请三位小朋友带上头饰上台表演。

(CAI：三位小动物在一起讨论、商量的画面，没有声音。)

老师适时“采访”：小鸭子为什么不玩跳石子?兔子为什么不比赛游泳?

7．齐读1---5自然段。

8．小动物们最后决定玩捉迷藏，他们是怎么玩的?请学生将三张动物卡片贴到黑板上的“树洞里”、“大石头下”、“草丛中”。

9．全班齐读第6自然段。问：你发现了什么?捉迷藏应该怎么玩?请你想一想，把要说的话讲清楚，下节课时，再告诉动物朋友们!

四、指导写字

1．教师范写：“比”“你”，强调笔画横钩、竖提。

2．先让学生观察，说说要注意什么?再书写。

3．在书上描一描，写一写，教师提示姿势。

（第二课时逐段指导朗读，学写其他5个生字，拓展延伸。）

[《捉迷藏》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇15：《捉迷藏》教学设计 (鄂教版一年级上册)

学习目标：

1．学会“下、你、比、同”4个生字及“个、石、见”3个生字，认识“迷、青、面、玩、”等7个字。

2．正确、流利地朗读课文。

教学重点：学习生字词

教学难点：能正确、流利地朗读课文

教学过程：

一、揭题识字，整体感知。

1．同学们平时比较喜欢玩什么游戏？并说说理由，看到这个题目，你想知道什么？

2．把生字制作成小鸭、小兔和青蛙的卡片，请同学们摘下自己喜欢的小动物，并读准卡片上生字的音。

3．小老师带读，同学们跟读。

4．表现空间：学生自由上台来玩记识生字游戏，把可爱的动物卡片送给他们，调动学生识字的积极性。

5．在四人小组中朗读课文，争取把每句话读通顺。

6．以小组的形式展示朗读，互相评议。

二、重点突破，读中感悟。

1．鸭子为什么不玩跳石子？兔子为什么不比赛游泳呢？生开展自由讨论。看看谁是班级“智多星”。

2．活动互联网。给生提醒小青蛙、小鸭子和小兔子的生活习性特点的资料。

3．找出三个小动物的对话，进行朗读感悟。

4．评选“最佳小青蛙、最佳小鸭子、最佳小兔子”。

5．分角色朗读课文，重点体会对话朗读。

三、课本剧表演。

2．评选出最佳创意奖、最佳表演奖、最佳导演奖。

3．生表演，师相机指导、颁奖。

四、拓展说话训练：

1．结果小青蛙、小鸭子和小兔子他们的游戏作玩了吗？你就是“小小作家”请你续编故事。

2．你能为这三个小伙伴设计一个大家都喜欢的游戏吗？

[《捉迷藏》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇16：《捉迷藏》教学设计 (鄂教版一年级上册)

一．教学目标：

1、学会“下、见、石、你、比、同、个”7个生字，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。（从标点符号和语气词入手，读出不同人物的语气。）

二．教学重点：

1、认识生字新笔画“竖提”、“横钩”。

2、学写生字，注意“比”字的笔顺。

3、正确流利地朗读课文。

4、读好人物的对话。

三．教学难点：

为什么三种小动物先提出玩不同的游戏，后来都同意玩捉迷藏？

在教学过程中渗透识字方法的训练。

四．教学准备：

板书课题（加拼音，容易错的用红笔）；第一课时注意让学生明白什么是提示语，什么是人物说的话，多读小动物的话，配合着读；动物图片及头饰；教师投入心态：现场感；CAI字要重一些；多准备一些大吸铁石，吸住图片；教鞭；吸铁石梅花。

五．教学过程：

课前准备：现在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困难迎风雪开放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在这节课请你们学习梅花坚持的精神，就发给你一朵爱学习的小梅花。（评价学生会学习时用）。哪一大组学得好，就奖给哪一大组一朵大梅花。

（一）导入新课：

（课前板书课题，将重点读音变成红色。贴课文重点图片。）

师：同学们，每个人都有童年，都喜欢和小伙伴们玩游戏。动物王国里也有三只小动物喜欢玩游戏。它们是谁啊？（课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子）今天我们继续学习第9课，学习它们怎样玩这个捉迷藏的故事。

齐读课题。

（二）游戏复习：

1．你们玩过捉迷藏游戏吗？让我们一起来玩捉迷藏游戏吧！上节课我们认识的生字朋友可调皮了，它们也和小动物们一起与我们玩起了捉迷藏的游戏，它们藏在了大树下不同的地方（学生读时，渗透藏的三个地方：一个大树洞里，一块大石头下面，一堆大草丛中）。当生字朋友露出小脑袋的时候，就请你们大声地把他叫出来，表示你们捉到了。听明白了吗？别着急，我知道你们很多人都想玩这个游戏，那这样吧，咱们开火车玩这个游戏。轮到你时，请你大声读，其他的同学用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果读得不对，老师请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。开始：小火车，开起来，一开开到我这儿来！

强调：吧，你，谁，吧，草

2．其他的同学也想捉迷藏吗？那咱们一起来捉捉吧！这一次，请你们读两次，表示你很肯定找到他了。听清楚了吗？

3．这些生字朋友真会藏，你们也很会找。森林中的小青蛙、小鸭子、小兔子要考考大家了，看看你们会不会读这些词语。听清楚，每个词语读两次。如果有读得有问题的地方，老师做个停的手势请你们停下来，再教教你们。明白了吗？

课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，游泳吧

4．同学们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小星星，鼓励一下你们。

5．瞧，这三只小动物在大树下见面了！它们开心吗？（CAI出示三只小动物动画图）是啊，小青蛙开心地鼓起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想游泳。小兔子也开心地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！请翻开书89页。读书时，书斜立，身坐直。（评价：小梅花）

6．它们在哪儿开心地见面啦？（师贴图）

（三）多种形式读人物对话，体会情感。

在学习中渗透认字方法：石比同个

1．猜猜，它们小脑袋凑在一起，在说些什么啊？指名说。（贴板书：商量）

2．它们是怎么商量的呢？请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段（板书）划一划小动物商量时说的话吧！

教师在巡视时，肯定学生边读边划。表扬读得清楚让老师也听得清楚的同学。（都要评价）

3．谁来读你划的小青蛙的话？（课件出示青蛙话）（评价：小梅花）是这样划的同学请点点头。（课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会学习啊！）这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢？（课件出示其他那两个小动物的话）相同的同学点点头。

4．你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，咱们合作着读一读。老师读提示语，你们读小动物的话，明白了吗？（评价：大梅花）

组织：小眼睛，看前面；小胸小背挺起来。

5．青蛙、鸭子、兔子想玩的好像还不同，它们分别和大家商量玩什么啊？（在动物图旁贴板书：跳石子，比赛游泳，捉迷藏）

6．咱们来看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）谁想读小青蛙的话？指名读。指导语：（1）这像商量的语气吗？怎么读才像商量呢？老师听出来了，这只小青蛙很想让别人也玩跳石子的游戏，所以，就用了“好吗？”这样表示请求的语气词。（2）老师还听出来了，读这个“好吗”这个词时，大家还注意了后面这个小问号，读得语气上扬，好像在征求小伙伴们的同意。这只小青蛙显得非常有礼貌呢！（板书：有礼貌）（3）（戴头饰）小青蛙，为什么想让别人也玩跳石子啊？（可问：为什么不玩其他的游戏，只玩跳石子游戏？）原来你最大的本领就是会跳哇！（4）当时，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，当时小青蛙肯定还发出了声音，加上了动作说这句话。请你们像小青蛙那样读吧！（5）表演读。（6）愿意表演的同学都站起来读读。

每个环节都要评价：小梅花。

7．当时青蛙是这么和小伙伴商量的。小鸭子们，你们同意了青蛙说的话吗？指名读。指导语：（1）小鸭子是这样说的吗？哦，原来它很着急。谁来读出着急的语气。老师听出耿了，你在读“不行”这个词语的时候，读得又快声调又高，好像你特别着急。（2）这只小鸭子是和人家商量吗？我感觉好像是在命令别人。小伙伴们肯定不喜欢和这样的小鸭子一起玩游戏。怎样读出商量的语气呢！老师听出来了，你很想让别人也来比赛游泳，你在读“还是”和“游泳吧”这两个词的时候，带着请求的语气。这样才叫商量。（3）这一次，老师还感觉到小鸭子虽然很着急，很想让大家同意玩比赛游泳的游戏，但它仍然很有礼貌。（4）小鸭子，小鸭子，你为什么不同意玩跳石子的游戏，而要大家比赛游泳啊？哦，原来小鸭子最擅长的就是游泳啊！可是大家在玩游戏时，还要每个小伙伴都能玩啊！（5）小鸭子当时是怎么和大家商量的呢？同学们可以加上动作、声音读一读。（6）表演读。（7）愿表演的同学站起来表演给老师们看一看。

8．小兔子们，你们听了鸭子的建议，同意吗？小兔子听了也很急，但是却和所有的小伙伴一样，是很有礼貌地和大家商量的。该怎么读呢？指名读，这次我邀请一个没举手的同学来读读。他们都读得很好，相信你也可以读好，你愿意试一试吗？。指导语：（1）小兔子，你为什么商量和大家玩捉迷藏的游戏，而不玩你最会玩的游戏呢？（CAI出示思考图）原来，小兔子想啊，大家在一起玩游戏，应该玩每个小伙伴都能玩的游戏，这真是一只考虑周到的小兔子啊！咱们可要向兔子学习啊！（2）小兔子当时是怎么和大家商量的呢？可以加上动作、表情读一读。（4）表演读。（5）愿意表演的同学都站起来读读。

评价：小梅花。

9．小伙伴们静下心来想了一下，最后同意了谁的建议？最啊，小青蛙提出的跳石子游戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩；小鸭子提出的比赛游泳的游戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戏三个小伙伴都可以玩。所以--（CAI出示第5自然段）引读第5自然段。

（四）学习第6自然段，玩捉迷藏的游戏：

1．捉迷藏的游戏开始了！它们藏到什么地方了呢？请同学们不出声默读课文第6自然段。静下心来，仔细找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地点的词语下面作上你喜欢的记号。作上你喜欢的记号。等会儿就请他把小动物藏起来！。

2．谁找到了鸭子藏的地方？（指名很少举手的）鸭子藏到哪里啦？（CAI出示短语：一个大树洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一块大石头）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草丛）（CAI：个、块、堆红色）

采访：小鸭子，你藏好了吗？你的尾巴还露在外面呢！请问你为什么藏到这个大树洞里啊？原来你不会飞，只能到比较矮一点的地方藏起来。小青蛙，你藏好了吗？请问你为什么藏到这块大石头后面啊？原来你身体的颜色与大石头的颜色比较接近啊！小兔子，你藏好了吗？请问你为什么藏到这堆大草丛中啊？原来你最喜欢吃草，而且这里草多，容易把你遮住啊！

为让全体学生都有机会，可以请没有被点到的同学举手。然后请其他学生原谅，今后这样的机会还很多，欢迎你们多多举手，这样就会越学越棒。

4．同学们，瞧瞧，这三只小动物藏得怎么样？（出示：隐蔽）不仔细瞧，还真不容易发现它们呢呢？可是--（或：可是，捉迷藏有人藏，就应该有人来捉啊。谁来捉他们啊）？生：谁来找他们呢？

（课件出示最后一自然段，读一读。）

5．所以咱们在玩游戏时，注意：不仅要商量一个大家都能玩的游戏，还要分配好谁来藏，谁来找，这样，游戏才可以进行下去。

（五）演一演课文：

1．三只小动物捉迷藏的故事非常有意思。想把这个故事演一演吗？现在，我就是导演，来读旁白，请三组同学分别请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。明白了吗？师生演练。

2．想把这个故事真实地在大家面前演出来，还得好好准备准备呢！这样吧，请你们四个人为一小组，分配一下角色，其中三个人演三只小动物，演的时候可以加上小动物们的动作、声音和表情，再请另外一个同学像顾全大局地小兔子一样当导演读其他的话。明白了吗？

注意观察在小组里爱表现自己学生，为选演员做准备。表演时，要注意小动物们小脑袋凑得近一点。

3．来，推荐一下刚才在小组里表演得好的当小演员吧！谁来演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？谁来演那只一摇一摆的小鸭子？谁来演这只考虑周到的小兔子？我就是导演，来读旁白。认真看同学演的同学就奖励你们一朵会听会看的小梅花。请同学们读课题。

演完后，请其他学生评一评演得好不好。上台表演后如果还有学生想演，请他们取长补短再演演。这一次，我请另一学生当导演。

4．启发延伸：接下来会发生什么事情呢？回家后请同学们接着课文往下编故事，编给爸爸妈妈听，请她们来评一评你们编得有没有意思。

（六）指导写字：

1．今天，咱们和小青蛙、小鸭子还有小兔子一起玩了捉迷藏的游戏。它们呀，也很爱学习写字。咱们就和小动物们来写字吧！

2．（CAI出示要求会写的生字）上节课，我们学习写了带有新笔划的字“你”“比”这两个字（CAI：红色），用自己的方法记下了“个”、“下”、“石”、“见”4个字，这节课我们来写“同”字。

3．小手小手拿起来。齐书空。指名书空。

4．教认：同字框。

5．说说写时要注意什么？写时注意要从外到内。

6．教师在投影仪上示范写：强调重点笔画的位置（同字框写得方方正正，横折钩一笔写成，折的时候顿一下，口字要压住横中线）。

7．生描红，练写。

8．自评，互相欣赏。推荐好的再到投影仪上展示。师评：看得出来，你是想好以后、坐得端端正正地写、一笔一划认真写出来。

（七）家庭作业：

续编故事，如果爸爸妈妈觉得你编得很精彩，请把它写在日记中留下来。

附：板书设计

9．捉迷藏

（小兔子图）（板书“同”字）

（贴背景图） 捉迷藏

商量

（小鸭子图） 有礼貌 （小青蛙图）

比赛游泳 跳石子

教学反思：

每个人都有童年，都喜欢和自己的小伙伴们一起玩游戏。动物王国的三只小动物小青蛙、小鸭子和小兔子也和大家一起，就是喜欢玩游戏。第9课捉迷藏这课就向我们讲述了一个有趣的童话故事：这三只小动物在大树下见面了，商量着玩什么游戏。小青蛙说玩跳石子游戏，小鸭子说玩比赛游戏，小兔子说玩捉迷藏。三只小动物最后都同意兔子的意见，都藏了起来，可是却没有人来捉它们。故事写得比较生动，故事情节易于激发学生的兴趣。

在课文的学习过程中，主要是要指导学生理解三只小动物为什么提出了不同的意见，然后最后又都同意小兔子说的捉迷藏的游戏。在读中感悟的过程中，同学们就会明白：原来，小青蛙和小鸭子提出的游戏建议都是自己最拿手的游戏，只有考虑周到的小兔子提出的是大家都能玩的游戏。从而引导学生明白，玩游戏过程中既要有人藏，也更应该有人捉，学会合作非常重要。

在教学过程中，为让学生融入学习情境，身临其境地体会课文中人物思想感情和内心活动，是这样设计教学的：

1．创设活动情境，调动学生学习积极性。（1）在复习环节，让学生与生字朋友玩捉迷藏游戏。这个游戏不仅与课题相扣，而且也很能为理解学习课文时小动物玩捉迷藏作下准备。（2）学习“如何藏”第六自然段时，让学生在书上找到小动物藏的地方后，请学生到黑板上来藏小动物的图片。学生的兴致很高。在藏的过程中，通过学生藏的部位的变化，通过问小动物“藏好了吗？”，从而理解了“隐蔽”一词。

2．引导学生换位思考，分层次身临其境地体会小动物的心情、内心想法。三个小动物的对话是本文学习的重点。我在指导读句时，分层次地让学生来体会人物情感怕。（1）先指名读，他读后。问全班同学，它这是和小动物在商量吗？怎样读出商量的语气。通过评读，就理解了“吧！”这个词就表示了它很想让大家都玩跳石子游戏。（2）指名读，通过评价，就知道，小青蛙虽然很想玩跳石子的游戏，但是没有强迫大家，而是很有礼貌地征求伙伴们的意见。指导学生读出有礼貌的语气。（3）再指名读，给读得好的同学戴头饰，掏小动物的心里话：小青蛙，你为什么要提出玩跳石子游戏，而不玩其他的游戏？这样，就指导了学生理解了青蛙最擅长的游戏就是跳石子。（4）引导学生再想想，当时小青蛙是怎样说这句话的，肯定还有声音（“呱--”），还有动作（一蹦一蹦）、表情等。指导学生演一演。（5）由点到面，愿意演的同学都站起来演一演。这样，就把小动物话中的含义让学生身临其境地体会到了。其他两个小动物对话，也基本上是这样领悟的。

3．体现个人本学期研究课题：如何认字。在本节课的教学中，“石”字是个象形字，这个字出现在课文第六自然段，出现在讲到小动物各自藏在什么地方这个时候。当学生找到小青蛙藏到大石头后面这个地方时，我相机指导学生观察：生字卡上的这个“石”字与大石头的形象比一比，看看你们能发现什么？于是学生就很自然地记住了石子的形状：一横一撇是大石头的两条长边，低下的口字指的就是小石头的形状。从而让学生体会到汉字的神奇的构成。

4．适当拓展文本，训练学生思维与表达。当小动物各自藏在了自己选定的地方后，我采访上讲台藏小动物的同学：“小鸭子，你为什么要藏到大树洞里？”“小青蛙，你为什么要藏到大石头后面？”“小兔子，你为什么要藏到这一堆大草丛中？”从而更加深入地了解到了小动物的习性：不仅有在学习前边课文时所知道的，小动物各自擅长的本领，而且还知道了，小鸭子不能攀高，只能找低矮的地方躲起来；小青蛙背部是青绿色，与长了苔藓的大石头颜色最为接近，不容易被找到；小兔子呢，最爱吃的就是绿绿的青草，而且那么一堆大草丛，也是不容易被人找到了。

总之，文本是训练学生思维、表达的工具，我们要善于利于文本，让学生走近文本，在课堂上让学生与教师对话、与文本对话，从而在情境中掌握听、说、读、写等语文方面的基本功。

这节课上完了，效果没有我预期得好。我想，这主要是因为我只把精力放在备课上了，没有把更多的心思放在备学生方面。这节课是如此，平时更可见一斑。所以，这节课，我最大的问题还是出在平时没有把学生学习语文的习惯、态度训练得到位。所以，同样一个环节，可能在别班学生身上，一次就可以完成，而到我班学生身上，可能需要两次甚至三次才可以成功。所以，训导学生对学习语文的端正态度是当务之急，同时也需要和家长作一番沟通，争取形成更大的合力。

只有这样，课堂上所设计的“花架子”才会不“花”，才会真正地落到实处。

[《捉迷藏》教学设计 (鄂教版一年级上册)]

篇17：鄂教版：《闹钟》教学设计 (鄂教版一年级上册)

[教学内容]

这是一篇优美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情况下，对闹钟产生的不同态度，深刻勾画出儿童对闹钟天真的看法。道出的不仅仅是小孩子，还有许多成人的心里话，让人在不经意间产生了共鸣。

[教学目标]

1．学会“山、叫、可、心、会、头”六个生字，会认“最、它、得、冰、吵、点、很、忘”八个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．体会“我”在不同的情况下，对闹钟产生不同态度的原因。了解小闹钟是我们忠实的朋友。

[教学重难点]

认识生字生词，朗读课文。

[设计理念]

此教学设计以“闯关游戏”激发学生兴趣开课，利用小闹钟控制时间。结束闯关后利用学生此时对闹钟的不同感受自然引入课文的学习。在指导朗读时，利用回忆及多种形式的读，读出文中小作者的感受。最后通过小闹钟的一段话换位思考，使学生理解小闹钟的难处，教他们学会体谅别人。

[教学过程]

一、澈趣导入

同学们，今天我们来玩一个闯关游戏好吗?

二、初读课文，认识生字

1．下面是准备时间，我们只有准备充分了，才能闯关成功。

首先请大家轻轻地把书翻到87页，自由地读读第八课，再用圆圈圈出要求学会的生字，用三角形标出要求认识的字，把每个字音读准，这就是第一关。(课件出示：生字关)

2．检查学生生字并正音。

3．接下来请你们把这些生字再送回课文中，读读课文，把每个字的字音读准，句子读连贯，这就是第二关。(课件出示：句子关)

4．指名分段朗读课文。

5．最后一项准备是再读读课文，把课文读流利，就能闯过最后一关。(课件出示：课文关)

6．作好了充足的准备，让我们来闯关吧!先听老师讲讲规则，看谁听得最认真。同座两个同学为一组，一人闯一人守，闯关的同学必须从第一关开始一关关闯。守关的同学必须把守好关口，如果他没有读正确，就请他重闯，每闯过一关就在他书上画一个笑脸，看谁先闯关成功，得到三个笑脸。下面老师给你们计时，闯关开始!(出示小闹钟)

三、指导朗读第一自然段

1．铃……(闹钟时间到)闯关时间到，闯完关的同学们，小闹钟给了你们足够的时间，你们现在喜欢它吗?没有闯关成功的同学们，小闹钟没能给你们足够的时间，那你们现在喜欢它吗?

2．时间看不见，摸不着，小闹钟掌握着它。今天我们就来学习第八课“闹钟”，让我们看看文中的小作者对闹钟又是一种什么态度!(出示课题)齐读。

3．在生活中，你喜欢闹钟吗?(让学生自己谈感受，当有学生谈到不喜欢时，因势利导)(板书：哭脸)为什么?(指名几个学生回答)原来是这样的呀!(课件出示句子：我最讨厌闹钟了)相信你一定能把这个句子读好(指名读、带表情读、赛读)

4．课文中小作者为什么不喜欢闹钟呢?(指名读第二句)

5．当我们睡得正香的时候，梦见吃冰淇淋的时候，你们感到怎么样呀?想想这时被闹钟吵醒是什么感觉?自由地读读这一句，读出你的这种感觉。(自读、邀请同学合作读)

6．把第一自然段连起来读读，比比看谁能读出小作者的感受。(自由读)

7．认为自己这次比上次读得有进步的同学站起来，让我们一起来读读这个自然段吧!(齐读)

8．谁能把这个自然段配上动作边表演边读1

9．同学们，听你们读了课文，小闹钟也有话要对你们说呢!

(课件出示小闹钟：同学们，我们闹的时间可是你们调的呀，你们要我准时叫你们起床，这怎么能怪我呢!)想想如果明天要去旅行，小闹钟不准时叫你，害得你去不了，你会怎么对小闹钟呢?叫也不好，不叫更不好，小闹钟可真难啊1

10．现在你想对小闹钟说什么呢?

四、识记生字，指导书写

1．小作者有时最讨厌闹钟，有时又不是这样的，究竟是什么样的呢?我们下节课再接着学习。这节课我们还要学写三个字。

(课件出示：山、叫、可)大声喊出它们的名字。

2．在哪里见过它们?你想怎么记住它们?

3．观察书上的笔画指导书写，师范写“叫”。

4．生书写，师巡视指导。

[鄂教版：《闹钟》教学设计 (鄂教版一年级上册)]