“水面音”通过精心收集，向本站投稿了12篇三年级语文上册《语文乐园二》教学设计，以下是小编精心整理后的三年级语文上册《语文乐园二》教学设计，希望对大家有所帮助。
篇1：三年级语文上册《语文乐园二》教学设计
教学目标
1．读10个和姓氏有关的多音字，帮助学生了解这些字在用作姓氏时的正确读音。
2．会认7个字，认读有关读书、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积累。
3．正确抄写、背诵关于读书、学习方法的名言警句，进一步体会读书、学习的方法。
4．学写便条，明确便条的格式、内容、形式、作用，正确地书写便条。
5．大胆清楚地表达、展示自己的爱好。
6．能就“我喜欢……”这个话题练习写作。
7．搜集名言警句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。
教学重难点
1．丰富语言积累，使学生学会找联系、找方法，在语言环境中理解词语的意思，进一步体会读书学习的方法。
2．学习便条的写法，引导学生按正确格式书写便条，清楚地表达自己的意思。
3．大胆、清楚地展示自己的爱好，就“它给你带来了哪些乐趣”在某一方面说具体。认真倾听，理解说话人的意思，并及时作出回应，发表自己的看法。
4．习作时能比较清楚地表达自己的意思，乐于表达，写真话、表真情。
[课时安排]4课时。
[教学过程]
第一课时
(教学内容：“我来试试”的前三题、”探究与发现”)
一、激趣导入
师：同学们，第二单元的课文学习结束了，我们又来到了语文乐园(二)。今天老师带你们到智慧爷爷家去做客。(cAI课件：智慧老爷爷家)
二、读一读
1．师：智慧爷爷家里真热闹，瞧，有好多小朋友在等我们，让我们跟他们打个招呼吧!(学生打招呼)
(cAI课件：很高兴认识你们，猜一猜我们姓什么?)
出示：
区仇单任谢
查燕华盖应
2．学生根据音节自由认读10个姓氏。
3．指名认读。其他同学听一听他读准确了吗?
4．师：智慧爷爷请来的这10个小朋友，他们的姓有什么共同之处?(这10十字都是和姓氏有关的多音字)
师：这lo个字在作姓氏时怎样读，我们一定要记清楚，不然就会闹笑话的。
5．同座位互相读一读。
6．你还知道哪些和姓氏有关的多音字?
三、认一认，读一读
1．师：认识了这么多小朋友，真让我们高兴呀。我们一起去参观智慧老爷爷的藏书阁吧。
CAI课件：藏书阁的大门，上面书写着八个词语：
学海无涯尺有所短
学而不厌寸有所长
博览群书切磋琢磨
手不释卷豁然开朗
2．你会读这些词语吗?指名分组认读词语，读正确。
3．你能找找这些词语间的联系，用最短的时间记住这些词语吗?把你的好方法介绍给大家。
(1)小组内交流讨论。
(2)全班交流。如：学海无涯苦作舟，但苦中有乐，所以，我们要学而不厌。
4同座位配合读词语如：学悔无涯——学而不厌尺有所短——寸有所长
5．齐读词语。
课件智慧爷爷的话：你们真棒，真是一群聪慧的孩子!
四、写一写，背一背
1．课件：藏书阁的大门打开，小朋友们参观智慧爷爷的藏书。参观完智慧爷爷的藏书阁，你有什么感受?(学生自由说一说)
2．听，智慧爷爷送给大家三则名言，看谁能读好这些句子。点击出示三则名言：
(1)读万卷书，行万里路。(清钱泳)
(2)熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。(清孙洙)
(3)读书有三到，谓心到、眼到、口到。(宋朱熹)
3．学生白读自悟，感受句子的内容。
4．这三则名言告诉我们什么呢，联系实际说一说。
5．比一比看准背得快!学生背诵名句，同座位互背互查。
6．抄写名句，把字写正确美观，注意行款整齐。
7．作品展示。
五、探究与发现
课件：智慧爷爷的话：看看那位小朋友眼睛最亮，最会读书。点击出示例句。
1．读一读这两句话，注意带点的词语。你发现了什么?
2．本学期学过的成语还有哪些，出现在课文的哪些句子里。边找边读出成语，比一比谁找得快，谁找的准。小组合作学习、交流，在小组内读、评、记。
3．全班交流。
4．你还知道哪些成语，你能选择其中的一两个成语说话吗。
总结：今天我们一起到智慧爷爷家做客，不仅认识了新朋友，还记住了不少词句，学到了好的.读书方法，收获可真火呀!
六、课外延伸
“书是人类进步的阶梯”，古今中外有许多关于读书的名言警句，请你搜集这样的句子，记载在你的收藏夹内。
第二课时
(教学内容：学写便条，综合性学习“制作小书签”)
一、激趣导入
星期天，爸爸妈妈有事出去了，你一个人在家里写作业，做完作业你想出去玩，可又怕父母回家后担心自己，怎么办呢?有一个小朋友遇到了同样的问题，我们看着他是用什么办法解决问题的。
二、阅读短文，学写便条
1．学生自读短文，说一说短文的内容。想一想爸爸妈妈看到了小惠写的便条会想些什么?
2．还有什么情况下，我们也可以使用便条来解决问题?
3．看来学会正确地使用便条能给生活带来很多方便，还能增进别人对自己的了解。那么便条怎样写呢?要写清楚什么呢?
4．学生自主发现，小组合作学习、交流。
5．全班交流，教师归纳总结。
三，创设情境，指导学生写便条
情境一：星期天，你一个人在家，接到班主任的电话，让你去学校参加“六一”文艺汇演的彩排，请你写一张便条给父母。
情境二：老师我第四节课要出去听课，想请数学包老师给你们放路队，请你们帮我写一张便条给包老师。
四、综合性学习：制作小书签
1．打开你的收藏夹，和小组同学交流交流你搜集的关于读书的名言警句，谈谈你的体会。
2．出示几张精致的书签，请学生读上面的句子。
师：这是我用喜欢的名言做成的书签。既方便读书学习，又能时刻提醒自己。你们也来制作几张书签吧，发挥你的想像力设计书签的外形，写上你最喜欢的名言，留给自己，也可以送给父母、老师、朋友……
3．学生动手制作小书签。
4．展示学生作品，学生“以签会友”。
第三课时
(教学内容：口语交际“我的爱好”)
一，创设情境，揭示话题
1．师出示课前准备的手工制品，如千纸鹤、塑料花篮、易拉罐做成的桌椅等，一一展示给学生看并作相应的介绍：瞧，平时空余时间老师喜欢折折纸、做做手工，它们漂亮吗?老师很想知道同学们在空余时间都喜欢做什么呢?(指名说)
2．师：你们愿意把自己的爱好告诉大家，让大家分享你的快乐吗?今天我们一起来聊聊我们的爱好。(板书课题：我的爱好)
二、范例演示，学会交际
1．师：同学们，我们的学习伙伴乐乐、文文、兰兰也来到我们当中，参加我们的交流，看看他们都说了些什么?
2．学生自由读书中的对话。
3、师：文文、兰兰说了自己的爱好是画画，还告诉大家什么呢？引导学生弄清在介绍自己的爱好时，还要说清楚它给自己带来了那些乐趣。
4．师：义文、兰兰和乐乐他们说得真好，谁愿意演一演他们的对话?
5．指名三名学生上台表演对话。教师相机评价：交流态度是否自然大方文明有礼，交谈时是否说清楚了，是否认真倾听，能否及时作出回应，作出评价。
6，再指名上台表演，学生评价。
三、互动交流。体验实践
1．师：同学们表演得真棒!说的同学说得清楚，听的同学听得认真，还能及时作出回应。赶快像他们耶杆向大家说说你的爱好吧!比一比谁说得最清楚，听得最认真，最有礼貌。(板书：说清楚听认真有礼貌)
(1)同座位学生相互说，并展示自己的作品。教师参与学生交流。
(2)师：谁愿意和小伙伴一起上台表演。指名两组上台表演交际，师生共同评价。
2．师生互动，指导说具体
(1)师：哪位同学睡意和老师交1氘交流，我很想分享你的快乐!指名学生与老师共同表演，教师在对话中，引导学生就“你的爱好给你带来了哪些乐趣”在某—方面说具体。根据学生的回答，教师做引述评价，如：你说得真详细，XX给你带来了这么人的乐趣，难怪你会这么喜欢的，我都想去做—做了!
(2)师生双向互动。学生评价，教师相机小结。
(板书：说具体)
3．师：在小组内与小伙伴们交流交流，注意把其中的乐趣说具体，让小伙伴们分享你的快乐。再推荐一位表现最好的同学在全班交流。
学生分小组交流，教师对学生互动交际进行指导。
4．学生小组交流完毕，推荐学生代表在全班交流。其他学生认真听并发表白己的感想。
5．师：刚才这些同学说得真好，老师和其他的同学都感受到了你们的快乐，谢谢你们!同学们，你们对你的好朋友的爱好了解吗?快和你的好朋友交流一下吧!
学生下位自由活动交流。
四、总结评价，享受快乐
同学们，这节课，我们共同分享了自己的快乐，在交际中，大家表现得大方有礼貌，说的同学说得清楚详细，听的同学听得认真还能及时地发表自己的看法。课后，你们可以继续和老师、朋友、家人聊一聊自己的爱好，还可以把自己的爱好写下来。
第四课时
一、创设情境，激发兴趣
上一节口语交际课，我们在一起交流了自己的爱好，同学们有的喜欢看书，有的喜欢集邮，有的喜欢弹奏乐器，有的喜欢下围棋……我们的学习小伙伴乐乐把自己的爱好写成一篇作文，想读一读吗?
二、拓展思路，引发真情
cAI课件：(我爱写钢笔字)
1．教师声情并茂地朗读例文。
2．师：刚才同学们听得很认真，有的同学听着听着还笑出了声。看来这位小朋友的作文写得很有意思。那听完这个小朋友的作文，给你留下了深刻的印象是什么?
3．学生自由发言。教师在例文中点击。
生：乐乐喜欢练钢笔字人了迷，，一心想着去看书法展览，把下课钤当成了放学铃声，背起书包往外走，惹得同学们哈哈大笑。
生：乐乐练字非常刻苦，白天练夜晚练，夏天练得背心都被汗透了，冬天练得手都冻僵了。
生：乐乐非常非常喜欢练钢笔字，无论在那里，总要带一个本子一支笔，只要一有空就练字。
生：我还知道乐乐是怎么喜欢上练字的，那是因为校长赞赏他的钢笔字，在全校师生大会上表扬了他。
生：…
4．师：那你们在做自己喜欢的事时，有没有类似的经历呢?你的爱好还给你带来了哪些乐趣?回忆回忆，赶快说给小组的同学听一听，可要说详细点呀！
5．学生小组交流，教师巡视，参与交流，重点指导困难生。
6．集体交流。
师：瞧，乐乐也很想加入到你们当中来，有谁愿意说给乐乐和大家听一听。其他同学认真听，他说清楚了吗?给他提提建议。
指名说，说完大家评议。
教师小结：同学们讲得真精彩，给我留下了深刻的印象。
三、引导习作，抒发真情
1．习作导人
还有许多同学要讲，怎么办呢?这样吧，请你们拿起笔，写一写你喜欢做的事，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
2．学生进行习作，教师巡回指导，重点辅导困难生。
四、品读习作，交流真情
1．出示完成的习作，由小作者朗读。全班同学评一评，他有没有把意思表达清楚，谈谈自己读后的感受。
2．小结延伸
同学们，课后请继续完成作文，写完后，念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，与同学们相互交流交流，学习学习。
教学反思：
篇2：《语文乐园二》教学设计
《语文乐园二》精品教学设计模板
教学目标:
1、自主认读8个四字词语，积累近义词，在练习中进一步渗透近义词的概念。
2、在读中感悟句子，学习用“但是”写句子。
3、充分学习成语故事，知道“毛遂自荐”的意思。
4、探究与发现，说说自己的愿望学会转达别人的意思。
5、学说写有趣的话，享受写话的乐趣。
教学重点：
近义词、词语积累
教学难点：
学习转达别人的话，选择喜欢的动物学习编写童话故事。
教学准备：
生字卡、小黑板
教学安排：
2课时
第一课时
一、学习“认一认，读一读”：
1、自由读一读，用喜欢的符号圈出生字，要求读准每个生字的读音。
2、抽读生字卡片。
3、观察这些字有什么共同特点？
4、你还知道哪些有“鸟字旁”的字，请学生板书。
举例：鹂鸡鸭鸬鹭鹅鸣
二、学习“读一读，想一想”：
1、自由读题目，同桌互相说一说你发现了什么？
2、指名回答。（每一组词语意思相近，我们把意思相近的`词语叫近义词。）
3、学生自由读近义词。
4、你还能举出这样的词语吗？试试看。
5、拓展练习：
构思——傲慢——（）忠厚——（）满意——（）
神奇——（）清楚——（）格外——（）惊叹——（）
三、学习“读一读，写一写”
1、读句子。
2、照样子，说句子。
但是——
四、读一读
1、自由读成语故事。
2、学生分段读故事，正音。
3、教师范读短文，学生注意听清楚生字的读音。
4、指名读短文，想一想：短文讲了一个什么故事？
5、学生交流，复述“毛遂自荐”的成语故事。
6、说一说“毛遂自荐”这个成语的意思。
毛遂自荐：比喻自告奋勇地承担做某项工作或任务。
第二课时
一、学习“探究与发现”。
1、看图读句子，说说图上画了些什么？
2、说一说生活中还有这样有孔的东西吗？是用来做什么的？
举例：吸管、水管、电线
二、学习“写一写”：
1、学生注意观察生字在田字格的位置，进行结构归类。
2、这些字是左右结构，你还发现了什么？
3、“课、饭”是左窄右宽，“引、划、新、期”是左右一样宽。
4、教师范写。
5、学生描红，练写。师巡视纠正书写姿势和执笔姿势。
6、展评小结：
写字要学会观察，同一类写法要归类，有的字要重点抓笔顺，有的字要抓间架结构，还要注意看好字笔画的位置，只有这样，我们的写字能力才会逐渐提高。
三、完成“我的作品”。
1、这个单元我们学习了很多有趣的文章《小作家》、《米佳的愿望》、《变成什么好》，都和梦想有关系。你们有什么愿望？你想成为什么？
2、四人小组说一说，你想成为什么？
3、把自己的想法写下来。
4、把自己的想法读给同学听一听。
篇3：《语文乐园二》教学设计
设计理念：
语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力。“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐趣。
教学目标：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。
2 、引导学生学习习近平义词，积累词语。
3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。
5、依靠图画引起学生联想，发现洞和孔的作用。
6、通过写字，掌握左右结构的字在田宇格里的摆法。
7、通过想象，写出自己的想法。
教学重难点：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近字的能力
2、发现句子的秘密，学习仿写转折情况的句子。
3、通过近义词和成语故事的学习，学会积累词语。
教学课时：两课时
教学准备：布置学生预习，通过查字典，朗读对词语和句子有一定的理解。
第一课时
教学内容：
1、认读含有常见鸟类的儿歌，培养学生区分形近宇的能力。
2、引导学生学习习近平义词，积累词语。
3、以文中句子为例，让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句。
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思，培养学生的阅读能力。教学过程：
教学过程：
一、教师导言，引生入境
美好的春天来临了，大自然一片生机勃勃，今天李老师带着同学们一起去春游好吗?听，什么声音?(课件播放鸟鸣声)喔，鸟语林到啦!
二、创设情境，主动识字
1、联系经验，唤起记忆。
（课件出示鸟语林中各种飞鸟）这么多鸟朋友，你能叫出它们的名字吗?
相机在大屏幕上出示词语。你认识哪些字?在哪儿认识的呢?
2、尝试自读，同座合作。
还有几个不认识的字怎么办呢?请拼音宝宝来帮忙吧！同座互读，读准字音。
3、仔细观察，引导发现。仔细观察这些生字朋友，你发现了？
(引导学生观察生字偏旁与字义的联系)
4、拓展延伸，分享所得。
你还知道带有“鸟”字旁的字吗?和大家分享吧!
5、情境过渡。
(课件出示鸟儿展翅飞翔)今天我们认识了这么多鸟儿朋友，真棒!为自己加油，咱们继续前进!
三、创设情境，开心学词
1、出示词语，开心读。
贝乐园到啦!看，词语朋友们也来欢迎你们啦!（学生自由读词语。）
2、合作读词，开心想。
(1)小组合作读。跟组内小伙伴说说你发现了什么。
(2)把双胞胎词语(近义词)找出来，跟同座说一说。
3、拓展延伸，开心说。
(1)你还知道这样的词语吗?跟大家分享一下吧!
(2)课件出示学生说的近义词，自由读、指名读、男女生比赛读。
4、课间律动：(随音乐舞蹈)我们的生活多么幸福!
四、创设情境，探究句子
1、过渡语。
刚才在贝乐园里，我们用智慧的双眼、聪明的头脑发现了词语的秘密，现在让我们再来探寻句子的秘密吧!
2、认真读句，发现秘密。
(指名学生读句子)同学们，你们发现了什么?
3、组内合作，交流秘密。
在小组中说说自己的发现，指多名学生读。
4、拓展延伸，解开秘密。
你能说出几个这样的句子吗?指名说句子。
5、把你想到的句子记下来。
五、创设情境，阅读故事
1、情境过渡，认识成语。(课件演示：毛遂白荐的成语故事)
游玩了一天，我们全班同学来到了聪明岛，稍作休整。咦？那边走来了谁？
2、尝试自读．了解成语。
想读读这个故事吗?自己轻声多读几遍，读懂了就悄悄告诉你身边的.小伙伴。
3、大胆品读，理解成语。
谁能“毛遂自荐”读给大家听?
4、情境交融，结束新课。
愉快的旅游结束了，同学们，下次再见!
板书设计：
语文乐园（二）
我来试试
教学反思：
第二课时
教学内容：探究与发现”引导学生通过联想，发现洞与孔的作用，学会写好左右结构的字；“我的作品”引导学生通过想象，写出自己的想法。
教学过程：
一、探究与发现
1、观察第一幅图，引导学生说说桥洞的作用。
2、观察第二幅图，明确观察的对象是笛孔。然后讨论笛孔的作用。
3、观察第三幅图，先让学生讨论观察什么，再相互观察同座的耳孔，讨论耳孔的作用。
4、讨论：还有哪些东西是这样的呢？
5、展示成果。
二、写一写
1、出示这六个字，说说你有什么发现？
2、学生书写。
3、展示，并评议。
三、我的作品
1、回顾本单元的课文内容。
2、出示话题：“如果可能的话，我想成为……”
3、展示、交流“我的作品”。
板书设计：
语文乐园（二）
我来试试 探究与发现 我的作品
教学反思：
篇4：三年级上册语文《练习二》教学设计
第一课时
教学目标：
1、完成练习2中的第一项：学用字词句。
2、巩固查字典，培养学生的动手能力和理解能力。
3、学会联系上下文理解生字词，培养学生对语句的理解能力。
教学重点、难点：学会联系上下文理解生字词。
教、学具：多媒体、学生准备字典。
教学设计：
一、谈话，激趣导入
小朋友们，我们祖国的语言文字有着丰富的内涵，相同的字词在不同的语境中，意思有时就不同了，我们来看这样一个句子。
二、多媒体出示：明境一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
1、学生自由读。
2、指名读。
过渡：这里的“漾”分别有两种解释，分别是什么呢？请打开书，认真阅读第一项，并把你的答案在书上画下来。
3、指名问：你选择的是哪一种解释，并说说原因。
指导看图。
4、教会理解生字的新方法：联系上下文理解生字词。
三、教学第二题
1、审题，并画了题目中的要求。
2、让我们一起去帮助小猴吧！（出示句子）
3、指名读，要求读准确，将自己领悟的感情读出来。
4、按要求查字典。
5、分小组讨论、交流
6、汇报交流结果
7、出示：不查字典，联系上下文理解带点的词。
（1） 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空里越发纯净。
（2） 奶奶说：“小明，你长得可真结实。”
四、.总结：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，我们掌握了这种方法，就能为我们理解课文打下坚实的基础。
五、作业：用联系上下文确定字词的意思预习下面课文的生字词。
第二课时
教学目标：
1、完成“写好钢笔字”，对学生的写字姿势，学习习惯进行培养。
2、按照笔顺规则把“异济养”3个字写正确、写端正。
3、完成“读读背背”，培养学生对词语的积累和运用。
教学重点、难点：对学生写字的良好习惯的培养
教、学具：小黑板
教学过程：
一、教学“写好钢笔字”
1、审题
2、指导
（1） 回忆写字要求和描红要求
（2） 出示小黑板，认读3个字，了解这几个字的'结构。
（3） 仔细观察，找出3个字的共同笔划，并说出撇和竖怎样才能写好看。
（4） 范写，启示要点（异：上下结构，上面的“巳”要写在横中线的中央部位；第四笔“横”要长一些，第五笔“撇”稍短，竖落在竖中线上；济、养：除了“撇”“竖”注意以外，还要将上面的“撇”“捺”展开。
（5） 学生书空
3、练习：教师个别辅导并强调书写姿势。
4、反馈：表扬书写姿势正确的学生并作纠正训练。
二、教学“读读背背”
1、审题：弄清题目要求。
2、指导。
（1） 自由读成语，不认识的字可以查字典或问老师。
（2） 教师范读。
（3） 学生自由读。
（4） 理解成语意思，学生交流、讨论。
（5） 练读、指名读、分组读。
（6） 练背、同桌间互背、集体背、指名背。
3、练习：根据书上插图，任选成语说一句话。
第三课时
教学目标：
1、使学生具有日常口语交际的能力，能在和陌生人交流中，掌握人际沟通和社会交往的能力。
2、能够有辨别善恶的能力，能有初步的防范意识。
教学重点、难点：使学生具有日常口语交际的能力。
教、学具：投影片
预习要求：观察父母是如何面对有人敲门的。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、听力训练，放录音。
这是什么声音？相机板书课题：当有人敲门的时候。
过渡：当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想？怎么做？
二、审题，出示书上插图。
三、指导
1、自主参与，大胆陈述。
2、学生讲，及时纠正。
3、指导学生将画面说具体。什么时候，在什么地方，谁是怎样的表情，这样做对不对呢？为什么？
4、学生分小组练说。
四、互助学习，拓展思维
1、平时都有谁会敲你家门，你如何对答呢？
2、设置情景：
（1）敲门者是出差归来的父亲。
（2）敲门者是自己不认识的，但说是认识爸爸或妈妈的人。
（3）敲门者是陌生人。
3、学生互相交流，讨论。
4、学生表演，大家点评，点评的要求是：态度是否大方；声音是否响亮；见熟悉的人时用礼貌用语，发现是陌生人，要委婉拒绝。对学生的表演进行鼓励，并及时纠正错误之处。
五、.总结：面对朋友要热情、礼貌，面对陌生人的敲门要婉转拒绝。
第四课时
教学目标：
完成学写毛笔字，对学生的初学毛笔字掌握的写字姿势进行训练，加强学生良好学习习惯的养成。
教学重点、难点：对学生良好学习习惯的养成。
教、学具：多媒体学生准备：笔、墨、砚。
教学过程：
一、回忆写毛笔字的要求
二、学写：竖
1、竖有两种写法：悬针竖、垂露竖。
2、范写：边写边讲解，起笔落笔的位置，以及如何运笔。
3、学生仿写。教师巡视，对个别学生重点辅导。
三、多媒体演示：十、个
1、学生仿写。
2、反馈：学生在写的过程中有问题处，教师重新范写。
3、学生练习：教师巡视，对个别学生辅导。
四、反馈
将好的习字贴在墙上，对不足之处重点辅导。
篇5：三年级上册语文《练习二》教学设计
教学要求
1、能说出和猜出不同谜语，并说出是怎么猜出来的。
2、在说谜语的过程中，注意听清楚和说明白。
课前准备
1、请同学收集谜语。
2、给挂图上小朋友说的谜语配录音。
3、一幅小白兔贴画。
教学过程
一、观察画面，导入新课
1、指导学生看图。
2、提问：图上的小朋友围在一起在做什么
（学生可能回答：讲故事、说谜语……）
3、他们究竟做什么呢让我们听一听。（放录音或老师读出谜语。学生一听便知，小朋友们在猜谜语。）
二、指导猜谜，领悟方法
1、听谜语。
让我们再认真听一听，这个谜语说的是什么。
（再放一遍谜语录音。）
2、猜谜底。
提问：请大家和图上的小朋友们一起猜一猜，谜底是什么打一种小动物。
（若学生猜出几种答案，可以请同学讨论：谁说得对，为什么）
3、对照谜语比一比。
边说谜语，边对照小兔子图比一比，重点是长耳朵、短尾巴、红眼睛、白皮毛、三瓣嘴的外形特征。
4、师生共同总结说谜语和猜谜语的要领。
（1）说清楚。说谜语的同学要口齿清楚，如果别人听不明白，要再说一遍。有时候，可以在谜语后面说明，这个谜语打的是一个字还是一种动物或植物。
（2）听明白。听谜语的同学要认真听，没听清的地方可以提出来。
（3）动脑筋。边听边动脑筋想，把谜语中提到的特点和生活中的事物联系起来。想想：什么是这样的
三、小组活动，我说你猜
以小组为单位，每个同学都把自己准备好的谜语说给大家听，请大家猜。比一比谁说得清楚，谁听得明白，谁猜得准确。
学生进行小组活动时，教师要注意个别辅导。
四、小组竞赛，评选优胜。
第一小组说谜语，请第二小组猜；第二小组说谜语，第三小组猜……如此循环。第一轮，每一组一名同学说一个谜语，若对方猜不出来，可请其他组抢答。猜出谜底后，要能说出理由，最后评出：
“最会说”小组和个人——猜对的谜底多，而且能说出理由。
“好谜语”——同学们都很感兴趣的谜语。
五、介绍经验，教说谜语
请“最会说”或“最会猜”的小组代表或个人介绍经验。
请带来“好谜语”的同学教大家说谜语。
六、布置作业
请同学们把今天学到的谜语说给爸爸、妈妈听，请他们猜一猜。
板书设计：
我说你猜
说清楚 听明白 动脑筋
篇6：五年级《语文乐园二》教学设计
五年级《语文乐园（二）》教学设计
教学目标：
知识与技能：学习简单的词语搭配，练习用比喻词造比喻句，学习名言，阅读练习，习作《那一次，我流泪了》
过程与方法：以课本为主适当延伸
情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯
教学重点：
养成自由表达的良好习惯
教学难点：
养成自由表达的良好习惯
教学时数：
5课时
教学过程：
第一课时
一、读一读
自由读读这些词语搭配
想一想每一个搭配的上下两个词语有什么区别
交流：一个指具体事物另一个则不是
你还能说几个这样的例子吗
二、读一读
自由读句子
想一想这三个句子有什么共同点？（比喻句）
师：三个句子用了三个不同的比喻词：好象、像、是
再读句子
你能用这些比喻词再造几个比喻句吗？
三、读一读、记一记
自由读句子
教师简单介绍含义
练习背诵
四、读一读
自由读短文想想朗读有什么要求，这些要求如何做到
全班交流
第二、三课时
习作：那一次，我流泪了
教学目标
（一）知识与技能
1、能写清楚事情经过
2、能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，有真情实感
3、表达具体通顺，能运用一些平时积累的'好词佳句。
4、能够修改自己的文章。
（二）过程与方法
观察、体验生活法、合作探究法等。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生观察能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
教学重难点：能写出人物的真情实感。
一、谈话导入
师：成长过程中，不仅有欢笑，也有泪水，你一定有过流泪的经历吧，你愿意谈一谈吗？
全班交流
师注意点拨：你为什么会禁不住流泪？现在当你回想这件事情，你会怎么想？
二、指导书写
师巡视辅导
同时选择典型习作随堂讲评
注意从以下方面引导：
整件事情写具体，尤其是令你流泪的部分
你当时心里有什么感受？请写下来，能打动自己的东西才能打动别人
生自由习作、誊写作文。
篇7：《语文乐园》教学设计
有关《语文乐园》教学设计
学习目标：
知识与能力：
1、积累6组同义词。
2、积累8个与坚韧顽强有关的成语。
3、积累格言并感悟。
4、学习一则成语故事,激发学生学成语的兴趣。
5、引导学生收集和积累富有激情给人力量的话语。
6、引导学生进行口语交际，培养自信的品格。
7、培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。
过程与方法：
1、在读中自主探索、发现、体会字、词、句的特点。
2、在朗读与讨论中理解格言的含义。
3、学会在自主探究、合作交流中学习。
情感态度、价值观：小学教 学 设计网-更多精彩教学设计,请访问www.XXjXsJ.cn
1、培养识字、学词、读句的兴趣。
2、培养与激发阅读格言的兴趣。
3、有乐于表达自己感受的勇气。
教学重点：字、词、句
教学难点：培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。
课时安排：二课时
第一课时
教学内容：完成“我来试试”
教学步骤：
一、读一读。
1、自由读词语，边读边想你发现了什么？
2、指名词语。
3、交流我的发现。
4、教师总结：它们的`意思相近。
5、比较：谁能辨认出这些双胞胎？
6、游戏：找朋友。
二、读一读。
1、自由读词语，思考：这些词语在意思上有何共同点？
2、指名读词语，齐读词语，说说“你的发现”。
3、边读边回想：你曾在什么地方见过这些词语？
4、全班交流后齐读。
三、写一写，背一背。
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法，如“逗号”。
第二课时
一、读一读。
1、学生自由读成语故事，想想：读了短文，你知道了些什么？
2、学生小组交流。全班评议交流：你还知道哪些类似的成语？
二、探究与发现。
1、读一读桑兰的话，体会语言的力量，鼓励学生用心去读，读出气势来。
2、你能从书中在找出类似这样的句子吗？读给大家听一听。
3、谈听后感。
三、口语交际。
1、读一读对话，想一想：你喜欢谁？为什么？
2、小组交流：你觉得自己勇敢吗？你认为我们班上谁最勇敢？
3 全班交流后教师小结。
第二课时
一、回忆：
我校开展的秋季运动会上，你印象最深的是哪个项目？哪个运动员给你留下难忘的回忆？（观看有关录像）
二、指名交流后，出示本次习作的主题——我们的运动会
三、该如何写，才能把这些有趣的项目、这些了不起的运动员记录下来呢？
向范文学：《微笑着面对一切》《一次著名的冲刺》：抓住自己感受最深处写具体，不可面面俱到。
四、学生动笔写作。
教师个别指导有困难的学生。
篇8：语文园地二教学设计 (人教版三年级上册)
第一课时
学习目标
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。
2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
3、培养学生的口语表达力。
教学重难点：培养学生的口语表达力。
教学过程：
谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
全班交流
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？ 3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
第二课时
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。
教学重难点：
教学过程：
我的发现
1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。
2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。
3．齐读句子、体会。
4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。
读读背背
1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。
2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5．指名再读，师生评价。
6．齐读巩固。
7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
总结：你有什么收获？
第三课时
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2．读成语故事，了解故事内容。
3．培养学生的阅读能力。
教学重难点：读成语故事，了解故事内容。
教学过程：
1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事--《闻鸡起舞》。
2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。
3．指名朗读，师生共同正音正句。
4．各自再读。
5 同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6 了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。
7、总结：你有什么收获？
[语文园地二教学设计 (人教版三年级上册)]
篇9：《语文乐园二》教学反思
《语文乐园二》教学反思
乐园的头三题编排的挺不错，让我想起多年前人教版的《积累、运用》，对于学生语言积累还是非常好的。只是希望每单元的“写一写，背一背”能更贴合单元课文，像这个单元以“爱”为主题：爱自然，爱和平，爱生活，爱太阳，爱同学，爱与自己相同或不相同的人和事……我们的老祖先这方面的训教也好，至理名言也罢，多了去了！不和课文联系着学，多可惜？等到高年级要积累时，缺少刚学课文时的心态，往往成了为默写而背，为考试而默，要教会他们活学活用就更难了！
当然，这只是我一名普通老师拙劣的观点，教材编排专家们的意图，我可能还捉摸不透。
这个单元的习作，写《我自己》。相比第一单元《喜欢的歌》，孩子们倒是有话可说的多了！加上这一课是咱们年组的教研大课，我们在一起教研，设计，反思，再修改，再教研。几个回合下来，对于这个习作的要点，把握得自然清晰一些，从学生习作的效果来看，也还是比较满意的。
只是，真的很不理解鄂教版的习作编排啊！如果把这次习作放在下个单元，效果不知道要好多少？下个单元两篇写人的，而且都是通过具体事例展示人物内心的'，这不比“我的外貌：我喜欢的颜色：我爱吃的食品：我喜欢的体育活动。”这样的填表式提示，强上百倍？所以，我认为这次习作写得像填表的孩子，错不在他们，在课本！你给出这样的导向，还要求“不妨先填写”再作文，学生不千篇 一律、蜻蜓点水才怪呢！
综合性学习《语文真有趣》挺好的，只是不知为什么不放到第一单元？又是《语言的魅力》，又是《书本里的蚂蚁》里到处串门儿的汉字，搞这个综合性学习多合适？
不过我们班的孩子有福了！我已经在每课的课后扩展阅读中领着孩子们积累了不少有关“魅力语言”的资料，还怕他们忙不过来看呢？
篇10：语文A版《语文乐园二》优秀教学设计
语文A版《语文乐园二》优秀教学设计
教学目标
1、使学生了解、热爱我国的汉字，从而加深对汉字自义的理解和记忆。
2、培养学生的观察和分析能力，加强学生对汉字字形字义的感悟。
教学重难点
引导学生感受到祖国语言文字的魅力。
教学过程
一、学“有趣的汉字”。
1、借助拼音自读，读对、读通内容。
2、同桌合作互读，说说读懂了什么。
3、写出汉字后观察，说说发现了什么规。
（1）、学生自己写出这些字，并认真观察。
（2）、师生总结规律。
（3）、教师引导提示：你发现有些字在组成合体字时笔画有什么变化吗？
4、拓展巩固，增强能力：比一比，用这种方法记住了哪些字？
二、写字板上知识多。
1、独立观察，你发现左右两边的字有什么规律？
2、用自己的方法去发现，分析每一个汉字的间架结构。
3、每人在书上认真抄写这些字。
三、“词语超市”练习。
1、大声朗读词语，思考每组词语的特点是什么。
2、讨论：你能说说三组词分别描述哪方面的`内容吗？
3、拓展延伸：自选一组词语进行补充，看谁组得又对又多。
四、自主表达，总结收获。
这节课，我们在汉字的乐园里遨游，你们都有哪些收获？又有什么感受呢？
第二课时
教学目标
指导学生在阅读中利用字典自主识字。
教学过程
一、采用多种形式自主读文，并在小组内交流。
1、借助拼音，反复自读短文，读准字音。
2、同桌轮流读课文，互相说说：短文写了哪些动物的家？
3、再读短文，和大家说说你最喜欢谁的家。为什么？
4、小组内练读：选自己最喜欢的一个小动物的家，读出你对它的喜爱。同学们评一评。
二、师生引读，欣赏动物们的家。
1、教师引读，学生朗读，体会方法。
2、组长引读，组员朗读。
三、练习查字典。
教师通过投影教给学生音序查字典的方法。
四、总结收获，引导学生课外阅读。
第三课时
教学目标
培养学生语言表达能力，要求学生说完整话，会表达自己的意思。
教学过程
一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，你们知道记者是干什么的吗？你愿意当一回小记者吗？
二、引导读题，了解要求。
1、采访对象：我们的同学
2、采访内容：年龄 生日爱好特长等
3、采访结束后写一两句话送给同学。
三、自主思考，设计提纲。
1、我想采访谁？
2、问它几个问题？
3、怎样把自己的问题问明白？
4、怎样作一个文明的小记者？
四、学生采访，教师巡视指导。
五、分组汇报，师生评价。
六、独立写一两句话，送给同学。
注意：写的话要完整，表达自己真实的想法。
篇11：语文乐园二：汉字(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
1、丰富学生词汇，积累成语。
2、了解同音字的“妙”。
3、认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯
4、练写拟人句、排比句，加强想象、表达能力。
5、进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
6、开展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。
教学重点：
1、丰富学生词汇，积累成语。
2、认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯
3、开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。
教学难点：1、进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
2、开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。
教学时数：4课时
教学过程： 第一课时
一、有趣的汉字。
（一）读故事，了解同音字之“妙”。
1、用自己喜欢的方式阅读。说说张三和李四的对联对得妙不妙？妙在哪儿？
2、学生自由汇报。
3、出示对联。
“两碟豆，一瓯油。”
“两蝶斗，一鸥游。”
“花间两蝶斗，水上一鸥游。”
4、师：音同字异的现象在汉语中非常普遍。在汉语拼音方案中，字母有二十六个，声母有二十一个，韵母有三十五个，不同拼音的字有四百一十五个。但是，常用的汉字约三千个。1957版《新华字典》收入的汉字约一万一千多个。近年来出版的各种大字典，收入的汉字几乎都在两三万个左右，字多音少，必然造成汉字中多音字和同音字的普遍存在。
（二）说同音字，再品对联，了解同音字之“趣”。
1、你们能说几组同音字呢？
2、学生汇报，教师相机板书。
3、师：我国有一种民间文学形式，利用同音字做成的谐趣绕口令对联，请看：
“童子打桐子，桐子落，童子乐。
丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。”
4、此联中谁和谁谐音？
（此联用“童子”谐“桐子”，“丫头”谐“鸭头”，“落”谐“乐”，“咸”谐“嫌”，妙趣天成，机智而幽默，应属巧对。）
（三）试作对联，巧用同音字之“谐”。
1、小组合作，能否利用黑板上的同音字也编一则一字联、二字联或三字联呢？
2、交流。
二、词语接龙。
1、朗读词语。
2、发现规律。（词语接龙）
3、师：这些词语什么意思，或有什么渊源？大家一起来交流交流吧！学生交流汇报，不理解的可以提出来。
4、检查：教师说一个词语意思，请学生说出此词语。
5、词语接龙游戏：教师起头或学生起头。
①毛手毛脚→脚踏实地→地老天荒→荒诞不经→经纬万端→端倪可察→察言观色→色若死灰→灰头土面→面有菜色
②道听途说→说长道短→短兵相接→接踵而至→至死不变→变本加厉→厉行节约→约定俗成→成仁取义→义无反顾
三、读读写写。
1、指名读。
2、出示第二句，引导想象。
3、出示第三句，与第二句进行比较，说说发现了什么？补充第三句。
4、出示第四句，小组合作，进行补充。
5、把自己补充完整的这段话，自由地读一读。
四、写字板。
1、出示六个字：凝、截、康、糙、激、爽。
2、说说，你们在哪几篇课文里见过它们？仔细观察怎样把这些字写好。
3、指导书写。
“凝、糙、激”左中右结构，不要写得太宽。“凝”第十画的横撇与第十二画的横钩要区分清楚。
“康、截”是半包围结构的字，在书写时要避免出现重心偏离现象。“康”左上包右下，里边的竖钩写在田字格的竖中线上，最后一笔向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的横就如同是肩膀，保持着整个字的平衡，被包围部分不能写得太松散，要紧凑一些。
“爽”要写得四平八稳，“大”字的横要横平，撇从田字格的竖中线开始，两组撇、点上下对齐。
（1）看清楚各字在田字格的占位后，动笔书写。
（2）作业展示，共同评价。
第二课时
一、阅读欣赏。
1、谈话引出：本单元，我们学习了一首诗《我是苹果》，你觉得应该向苹果学些什么呢？（博大的胸怀、乐于奉献的精神）
2、揭示题目：今天，我们再来领略具有博大胸怀的“帆”的风采--《帆的襟怀》。
3、范读。
4、学习1-3节。
（1）师：说说，在阳光下、风浪中、暗礁旁的帆像什么？教师相机板书：
阳光下片片花瓣
风浪中一把匕首
暗礁旁坚定的旗帜
（2）轻声朗读这三小节，你喜欢帆吗？为什么？（美丽、无畏、坚定）
5、学习4-7节。
（1）组内朗读。
（2）读了这一部分，帆又给你留下了什么印象？你从哪句看出来的？
（3）出示句子：“帆没有嘲笑……也没有嫉妒……更没有望着巨轮的背影甩出一连串的攻击……”
（4）指导朗读，读这句话时，感情要一次比一次强烈。
（5）对照“帆”反思一下自己，在平时的学习、生活中，你的胸襟是怎样的？
6、朗诵比赛：给三分钟的准备时间，各小组推选一位代表进行比赛。赛后大家评议。
二、语文生活。
（一）谈话引趣。
师：本单元《永不放弃》一课中，蒙迪是怎么获得成功的？看到他用自己的坚韧和勇敢实现了自己的梦想，你们是不是也产生了许多遐想，对未来充满了向往？学生畅谈各自的愿望和理想。
师：今天，咱们进行一场“放飞我们的梦想”主题演讲比赛。
（二）小组合作。
1、学生自愿组成小组，但不能多于8人，不能少于3人。
2、小组商量演讲题目以演讲、执笔、道具准备等的分工，要求人人必须有任务。教师巡视指导。
3、小组汇报演讲题目及分工情况。
（三）明确演讲要求。
师：我们要从今天的活动中，选拔出“小小演说家”和“最佳演说辞”，这就希望大家在组内要分工合作，同心协力，不过，演讲时要注意以下几点：
1、开头要有称呼语，如：各位老师，各位同学，结尾要有号召力。
2、演讲内容要具体、清楚、明白。
3、演讲时，语言要上口。尽量用口语和短句，少用书面语和长句。
（四）准备演讲。
1、小组讨论演讲提纲，由代表汇报演讲内容的构思，对有新意的演讲内容及时进行鼓励。
2、小组商量选定演讲人，大家各抒己见，完善丰富演讲内容，并作好记录。
3、组内演讲，听者对演讲人的仪态、语气、动作、表情等进行评议，演讲者予以改进。
第三、四课时
一、演讲。
1、组内选派代表参加演讲活动。
2、大家进行评论。从演讲内容、演讲的准备及演讲者的表现等多方面进行评议。说说好在哪儿，还有什么地方需要改进？
3、评出“小小演说家”，获此殊荣的小组所有成员均有奖励。
二、习作。
1、将组内演说内容进行修改和补充，自己确定题目，写一篇习作。
2、教师巡回检查，二十分钟后，请学生展示自己的作品。
3、大家评议，选出“最佳演说辞”。
[语文乐园二：汉字(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：小学语文四年级上册语文乐园教学设计
小学语文四年级上册语文乐园教学设计
教学目标：
1．通过对联发现汉字谐音的特点，体会汉字的奇妙。
2．积累成语，借助成语词典自学“词语超市”里不懂的成语。
3．通过“读读填填”，让学生仿照例子说出几个含有数字的格言警句。
4．指导学生书写6个字，并练习写毛笔字，培养良好的书写习惯。
5．阅读欣赏短文，查词典，并结合文章说说“纸上谈兵”的意思。培养学生勇于发表不同见解的创新精神。
6．语文生活，培养听故事讲故事的能力。再根据所听的故事，发挥想象，把《小铁锤》这个故事写下来。
教学重点：
1．积累成语和格言警句。
2．培养阅读理解能力和听说能力，发挥想象，进行习作训练。
教学准备：
小黑板，《纸上谈兵》故事的录音，写有毛笔书法“左点”和“右点”的挂图以和写好的范字。
教学时数：
5课时
教学过程：
第一课时
一、有趣的汉字。
1．学生小声自由读。
2．指名读。评价是否读得正确、流利。如有错误和时正音。
3．这个故事主要讲了什么？（清代著名的书画家、文学家郑板桥和那户人家素不相识，却从门前的对联里看出了这户人家的贫困和急需的物品，送去粮食和衣物救了这户人家的急，一副对联使无米下锅的贫困人家度过了年关。）
4．你能谈谈这副对联妙在哪里？谈谈你读了这个故事后的感受。（这户人家利用汉字谐音的特点，用对联委婉地道出了家中缺衣少食，没有东西过年的窘境。“一”指“衣”，“十”指“食”，“南北”就是没有东西。）
二、词语超市。
过渡：了解了有趣的汉字，现在我们一起去逛逛词语超市。
1．小黑板出示词语：分组合作学习，读一读，和小组同学说说这些成语的意思，不懂的可以借助词典理解，也可以相互讨论。
2．指名读词语，交流词语意思。也可以用上一个或几个你最喜欢的成语说一两句话。
3．全班读成语，每个成语读三遍。
4．课外你积累了哪些成语，知道了哪些成语故事？自由发言交流。
三、读读填填。
1．出示抄有句子的小黑板，想想：你能说出下半句吗？试着在书上填一填。
2．指名上黑板写。
千里之行，始于足下。
八仙过海，各显神通。
十年树木，百年树人。
万事俱备，只欠东风。
3．全班齐读。想一想，你在什么地方读到过这些格言警句，你理解了哪几句？
千里之行，始于足下：一千里的行程是从脚下第一步开始的，比喻事情的胜利是从小而大逐渐积累的。出自《老子》：“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土。千里之行，始于足下。”
八仙过海，各显神通：八仙，民间传说中的八个神仙。八个神仙各显神通过海。比喻各有各的本领，各有各的方法。
十年树木，百年树人：树，种植、培养。木，树木。《管子权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”意思是种粮食是为当年打算，种树是为十年后打算，培养人是为久远打算。现在用“十年树木，百年树人”表示培养人才是久远之计，也表示培养人才很不容易。
万事俱备，只欠东风：出自《三国演义》，周瑜定计火攻曹操，做好了一切准备，只因未刮东风，不能点火。后比喻一切都已齐备，只差最后一个重要条件。
4．咱们比一比，看哪位同学最聪明，能仿照书上的例子再说出几个含有数字的格言警句？
四体不勤，五谷不分。一日不见，如隔三秋。
三天打鱼，两天晒网。百尺竿头，更进一步。
三十六计，走为上。一日为师，终身为父。
一夫当关，万夫莫开。一着不慎，满盘皆输。
第二课时
一、写字板。
1．认读这几个字。
2．归类指导书写六个字。除“牵”外均为左右结构，仔细观察，写时注意什么？
3．学生先描红，再写两个。教师巡视指导，褒扬写得好的，发现问题和时指正。
二、阅读欣赏。
1．自由轻声读短文，读准生字词语。
赵括（kuò）赵奢（shē）告诫（jiè）
接触（chù）廉颇（liánpō）免职（zhí）
同桌互相听读，说说故事主要讲了什么？
2．指名分段读短文。想想短文主要讲了什么？（赵王让赵括代替廉颇为将，与秦军交战，因为赵括只会空谈军事而没有实际的身手，不善用兵，所以赵国的'几十万大军全部覆没。）
3．查字典，并结合上下文说说“纸上谈兵”的意思是什么？可以在文中找出说明这个词语意思的重点句。如：“他熟读兵书，谈论起军事来头头是道，滔滔不绝，连他的父亲也难不倒他。”“赵括没有实际的身手，只会空谈。”（纸上谈兵的意思是在纸面上谈论用兵，比喻没有真身手，不合实际的空谈。）
4．这个故事对我们大家有什么启示？（不能只说空话，说套话，要有真身手。）（看了书要能够灵活运用，要有实践操作能力。）
5．有感情地朗读短文。
第三课时
一、激趣导入，提出要求。
同学们，你们喜欢听故事吗？今天的语文生活，老师给你们讲个抗日小英雄的故事。他的名字叫小铁锤。听故事前老师有个要求，一定要认真听，听清楚小铁锤是干什么的？他做了什么事？听完故事后还要把这个故事讲给同学听呢。
二、听故事录音。
三、回忆故事内容，指导讲故事。
1．同学们，故事好听吗？小铁锤是个什么样的小朋友？（他只有12岁，矮矮的个子，长得很结实，他很聪明也很勇敢。经常为民兵们探听消息。）
2．小铁锤做了件什么事？先概括说说。
3．谁的记性最好？能够把小铁锤机智应对敌人的过程具体说说？抓住他的语言、动作、心理来说。请几名学生说。评一评，他讲的怎样？哪些地方他说得不够完整、具体，谁能够补充？不要求和故事原文一样，只要抓住了故事的主要情节。
4．能够把这个故事完整地讲出来吗？四人一组练习讲故事，比比谁讲得最生动、最完整。
5．各组推荐代表上台讲故事，评选故事大王。
四、指导习作。
1．激发写作兴趣：小铁锤真是个机智勇敢的小英雄啊！刚才同学们讲得真好！怎样才干让小铁锤的英勇的形象永远留在我们的脑海里呢？我们用手中的笔写下来，好吗？
2．写故事又有什么要求呢？根据刚才听到的，再加上你的想象，把故事编得更有趣，更生动。
