中职物理教学有效性探析论文

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篇1：中职物理教学有效性探析论文

中职物理教学有效性探析论文

随着中职学校的迅速发展，中职教育也越来越受到社会各界的广泛关注。而其中物理教学作为基础课程，出现的问题也十分显著，物理教学的效果并没有达到。因此，本文就中职教育物理教学有效性的现状、问题，以及对策展开讨论。

一、中职教育物理教学的现状

1.学生缺乏主动性

众所周知，中职学校是很多没有进入到理想大学的高考失利生而不得不选择的地方。一些高考失利的学生选择复读，再次参加下一年的高考，而亦有大批选择放弃，来到了中职学校继续接受教育。但是大部分的学生在高中学习的基础知识就十分不扎实，尤其高考失败的学生大部分都是在物理课程上失败的，而在中职学校就没有好好学习的念头，在心理上或多或少对学习产生很强的抵触和自卑心理，因此生源质量差，导致大部分学生缺乏学习的主动性是物理教学有效性低下的一个十分重要的影响因素。

2.教材创新性差

因为中职学校相比普通大学来讲是极小的一部分，国家对中职学校投入的财力远不如高校多。因此，编撰中职教育所用教材的也十分稀缺，都是由教育部职业教育司推荐的书籍。现在很多中职学校的物理教学根本无法跟上复杂多变的社会发展。陈旧老套的教材缺少创新性，让本来缺少学习主动性的学生更不愿意去学习这些知识。

3.学校的物理教学考核不严格

中职物理教学有效性低下和学校对于学生的考核不严格密切相关。物理教学应该注重考查学生的动手能力，但是中职技校对于学生的考核方式十分简单，通过考卷的方式，考查几个十分基础的常识，和语文、政治一样进行考核，没有实践能力的考核方式，导致物理教育只是纸上谈兵，把整个物理教学过程变成纯理论的教育，容易让学生缺乏学习的动力和兴趣。

4.物理教学模式不新颖

因为生源质量普遍偏差，物理教学也变得十分被动。很多激情满怀的老师来到中职打算大干一番，但是当他们辛苦备课、讲授完之后，并没有收到很好的效果，导致老师的热情也慢慢褪去，课堂讲授也变得单一、枯燥，仅是在黑板上简单地罗列物理公式，和传统的高中教学模式类似，不去和学生很好地互动，在课下也没有实践动手环节，都使中职学校的物理教学有效性大打折扣。

5.物理教学设备稀缺

中职学校一般缺少政府资金的投入，没有充足的资金去购买物理教学使用到的实践设备，如一些测试电路的仪器仪表，观察物理现象的设备。或者在学生使用不当后，导致基础设备受损，没有资金去维修。而物理教学设备的短缺导致学生对物理的理解变得十分抽象，根本无法去感受一些简单的.物理变化。正是这些客观条件决定了中职物理教学的局限性。

二、提高中职物理教学有效性的对策

1.提高学生的学习热情

中职物理教学的对象还是中职学校的学生。提高学生对于物理学习的积极性是提高物理教学的关键。通过建立宣传栏，评比出物理学习优秀的学生进行定期宣传，提高学生的学习动力。在教室学习中树立良好的世界观、价值观，帮助他们认识自己在社会中所处的位置，让学生明白只有好好学习，才能有一技之长，才能在社会上找到谋生之道。条条大路通罗马，中职学校出来的学生未必比大学校园出来的学生质量差。现在社会不缺少大学生，缺的是创新型的人才。而作为中职学校中最基础学科的物理，能够让学生学到创新精神的地方很多。因此，只有充分调动起学生的积极性，才能从源头上提高物理教学的有效性。

2.改革教材内容

每个中职学校都应该在符合自己学校需求和条件的前提下，引入最新的优秀教材进行教材的改革，不脱离教育部制定的物理教育大纲，同时又能有创新的内容。合理地、灵活地引入适合自己学校学生使用的教材，比如热门的通信工程、计算机技术、物联网技术等最前沿专业技术的教材。对于热门专业，市场需求大，如果能够通过教材的改革，让学生学到新知识，将会使中职学校物理教学具有十分现实的价值和意义。中职学校还根据市场对人才的不同需求，利用具备一定基础知识的物理教师，自行编撰一些可用的适合学生学习的教材应用到物理教学中去。只有和社会最前沿的专业技术接轨，中职学校出来的学生就业前景才会好，才能有效地提高物理教学的质量。

3.改善中职学校的硬件设施

大学校园注重学生的综合素质的培养，而中职学校重在实用技术的培养，中职物理教育必须注重实践环节，只有实践才能把课程教学变得更具实用性、直观性。而和物理实践最直接相关的就是物理实验设备的问题。中职学校要想提高物理教学的有效性，就必须改善学校的物理实验的设施条件。如果学校的实验设备齐全，学生对于物理课程的学习热情也被相应的提高。在课堂上，教师可以替代传统的理论解释，换成具体的物理现象的呈现，更具直观效果，合理利用教学硬件资源，再把理论学习和实践结合起来，物理学习才会变得更有意义。

4.对物理教师进行定期培训

学校配有良好的物理教学环境，学生具有积极的学习态度是远远不够的。物理教学的主角还是物理教师。单调枯燥的讲课模式只会降低学生对于物理学习的热情，因此，定期对物理教师进行创新培训，互相学习优秀的讲授模式，深入研究物理教学的方法对于学生有怎样的关系。物理教师应该和学生多多沟通，找出物理教学的重点和难点在哪里，及时把有用的信息反馈给学生。物理教学可以辅助各种各样的课堂互动活动，在调动学生积极性的同时，也可以扩大学生的知识面，培养学生独立思考的能力，脱离理论教学。尽可能地鼓励学生主动思考、积极动手。在课下，可以给学生定期布置一些小型物理设计作业，按照实际需求锻炼学生对物理的理解。传统教育机制为主，创新教育为辅，学生为主，教师引导为辅，培养学生多元化学习物理知识。

5.加强物理教学的考核

严格的教学考核可以有效地提高物理教学的效果。学生在从小到大的应试教育之后都会产生惰性，不会主动获取知识、运用知识。因此中职学校应加强物理教学的考核，把理论和实践相结合，不应该简单地考核纯理论知识，更应有设计性考核题目，培养学生的发散性思维，同时也在一定程度上杜绝了考试作弊的行为。其次，在考试期间，老师应严格看管考试纪律，对于考试结果雷同或者考试作弊的行为严惩，不仅对学生负责，也对学校的物理教学有效运行有帮助。另外，考核方式还可以多种多样，除了考卷以外，还可以组织学生自己研发、制作并按时上交小作品。如利用物理知识完成简单的流水灯的制作，通信模块的制作，或者飞机模型的制作，或者通过仔细观察生活，做出对自己有帮助的小作品，可以借助辅助工具，可以查阅资料。这些都可以开阔学生的视野，提高物理教学的有效性，将学生在课堂上学到的理论知识运用到他们的现实生活中去。中职物理教学的现状虽然不容乐观，存在很大问题，如学生的学习热情不高、教学设施的不完善、教材的落后性、教师讲课形式的枯燥等都导致中职物理教学的有效性低下。但是针对不同问题，可以有很多改进和提高的方法和途径。中职物理教学只有全方位的提高，克服各种不足，才能使学生带着兴趣去学习，把学习的知识转换成实际技术，为踏入社会做好充足的准备。

篇2：中职物理教学论文

中职物理教学论文

摘 要：如今，随着我国社会经济的飞速发展，各个用人单位对劳动者的素质要求也越来越严格，它除了要求劳动者掌握一定的理论知识外，还应具备勇于实践的创新精神和灵活运用所学知识的能力。结合多年的教学实践经验，对如何在中职物理教学中培养学生应用能力这一问题与大家进行深入交流和探讨。

关键词：中职物理；应用能力；应用意识；物理实践

当前的教育体制决定了中等职业学校的生源质量差、底子薄，一般中职学校是学困生较为密集的地方，大部分学生已经对文化课的学习产生了厌倦心理，物理学习水平更是处于较低层次，他们甚至还存在着物理与所学专业没关系，学习物理一点用处也没有的偏激心理。那么，我们究竟该采取怎样的教学措施来践行上述理论呢？结合自身的教学实际经验，我认为可以从以下几方面入手。

一、根据具体教学内容，引入学生所熟悉的实际问题，激发学生的物理应用意识

学生在现实生活中，每天都会遇到各种涉及物理知识的生活现象和现实问题，如果我们在物理教学过程中脱离了现实的生活环境，将物理教学课程设计得太过于模型化和抽象化，就会远离丰富多彩的现实生活，也无法让学生将课堂上所学的物理知识与实际生活有效结合起来。因此，在中职物理教学课堂上，我们应该根据具体教学内容，引入一些学生所熟悉的生活实际问题，以激发学生的物理应用意识，并促使学生对物理知识产生强烈的学习动机和兴趣。

比如，在学习“光的折射”这部分内容时，我就引入了以下几种生活现象：在海边，经常会看到海市蜃楼的美景；带上老花镜的老人，可以看清近处的东西；夏天大雨之后，天空很容易出现彩虹；用鱼叉捕鱼，明明看准了却常常捕不到等等。然后，我针对“夏天大雨之后，天空很容易出现彩虹”这一现象运用物理知识作出解释：一般下雨过后，空中会漂浮很多微小水滴，当太阳出现后，这些微小水滴就等同于一个三棱镜，会将原来仅有的白色光线分解成赤橙黄绿青蓝紫七种颜色，同时还会使太阳光线发生折射，使其偏离原来的照射方向，从而反射到我们的眼睛里，于是，我们就看到了美丽的半圆形彩虹。这样，我们通过将雨后经常看到的彩虹现象与“光的折射”知识相结合，不仅极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，还使学生深刻认识到了物理知识与现实生活的紧密联系，激发了他们的物理应用意识，()这就为端正学生对物理知识的学习态度，培养学生的物理应用能力奠定了良好基础。

二、将教学与专业接轨，使物理教学服务于专业，培养学生的物理应用能力

中职教育的教学目标是为社会培养一批在生产、服务、技术等第一线工作的技能型人才，而中职物理作为一门服务与专业课的课程，对中职学生综合素质和能力的培养起着极大的促进作用。所以，在中职物理教学课堂上，我们应该将物理教学与学生所学专业进行有机结合，突出介绍物理知识在学生所学专业中的实际应用，使学生明白学习物理是在为他们将来参加社会就业铺路搭桥，以激发学生的学习兴趣，并逐渐培养起学生的物理应用能力。

比如，面对通信线路专业的学生，我们可对物理教材中的力学部分、光学部分、热学部分等内容与专业特色结合进行讲解；面对计算机、电子技术类专业学生，我们可重点突出电磁学知识和电子方面知识；面对机电、数控专业学生，我们则可以将物理知识与电工基础课中的电磁学知识进行有效整合，避免教学内容的重复。

总之，通过将物理教学与学生所学专业进行接轨，增强了学生对物理学习的兴趣和动力，学生也感受到了物理知识在专业学习中所起到的作用和意义，有利于培养学生的物理应用能力。

三、开展物理实践活动，为学生提供真实的应用机会，提高学生的物理应用能力

我国心理研究资料表明，只有将所学知识与学生生活实际经验形成紧密的联系时，学生才会对所学知识产生浓厚的.学习兴趣和探究欲望，并真正进入到自主学习和自主探究的学习活动中。鉴于中职学生这一心理特点，我们可以在物理教学过程中让学生联系生活实际，大力开展物理实践活动，旨在培养学生的探究能力和创新意识，并最终使学生的物理应用能力得到提高。

比如，我经常会给学生布置一些比较新颖、有趣的课外作业，如让学生在回家乘坐电梯时，注意体会电梯不同运动方向的感受，并将此记录下来；在药店称体重时，运用站立和蹲下两种不同方式，并注意观察这两种情况下指针示数的变化；认真对比房门大开和房门紧闭时的噪音强弱程度等等，还会根据一些物理知识来编排和排练情景剧，让学生深刻体会物理来源于生活，生活离不开物理。如在学习“牛顿第一定律”这部分内容时，设计如下情景剧：在公交车上，一位男生站在一位女生的后面，忽然一个紧急刹车，男生撞到了女生身上，女生生气地说道：“德行！”男生不好意思地说：“对不起，撞到你了。不过，不是因为德行，而是惯性。”这样，我们就把学生带入了真实的物理情景中，学生的学习热情也迅速高涨。总之，通过大力开展物理实践活动，既加深了学生对物理现象的理解和感悟，同时也提高了学生的物理应用能力，获得了事半功倍的教学效果。

综上所述，在中职物理教学中培养学生的应用能力不是一朝一夕的事情，它需要我们为此付出长期的努力和探索。希望广大物理教师能够对此给予高度重视，并将其真正付诸于日常教学实践中，以探索研究出更多可以培养学生物理应用能力的有效教学策略，从而为我国现代社会经济的发展输入优秀的应用型人才和技能型人才。

参考文献：

[1]李巧。浅谈中职物理教学中学生应用能力的培养[J].新课程：教育学术，（04）。

[2]苏有仁。抓住学生心理特点，提高中职物理教学质量[J].考试周刊，（11）。

[3]梁爱平。中职物理教学与专业融合下的实施方案设计[J].吉林教育，2013（11）。

[4]刘晓静。对中职物理教学困境的思考与探索[J].职业教育研究，（08）。

（作者单位 安庆市技师学院）

篇3：中职英语情感教学有效性论文

中职英语情感教学有效性论文

随着教育体制的不断改革，中职英语教学的教学模式和教学内容都在逐渐改进和完善。不过，就我国中职英语教学的现状来看，教学模式和内容还需要进一步改革，将情感教学应用到中职英语教学中去，使两者有效融合，提高学生学习英语的兴趣和积极性。下面笔者就情感教学在中职英语教学中的应用进行分析。

一、中职英语教学采用情感教学的必要性

中职英语教学中普遍存在的问题是：学生的英语基础差，很容易对英语学习失去信心和学习的热情。很多教师的课堂教学很难吸引学生认真听课，更别说引导学生学习了。这也就出现了中职英语课堂的教学质量难以提高，学生的学习能力毫无长进等现象。所以如何在课堂上提高学生的积极性和主动性，是当下中职英语教学中的首要问题。中职英语教师不能只是教授学生知识，还要考虑到学生学习英语的心态，只有端正学生的学习态度才能更有效地实现英语课堂教学的价值。情感教学的教学模式在中职英语教育的实践中有着重要的应用价值。在语言类的教学中，没有情感就失去了语言的基本特性。语言是灵动的，只有赋予它情感，它的这一特性才能得以体现。在中职英语教学中，不仅要让学生掌握英语知识，还要培养他们对英语的感情。当学生对某个事物或某件事产生了感情，才会有继续下去的意愿，所以在中职英语教育中引入情感教学是非常必要的。

二、情感教学在中职英语教学中的应用

1.借境育情

这里的“境”指的是语言环境，在英语学习中，一个良好的语言环境能够提高学生学习英语的兴趣，激发他们对英语学习的热情。因为语言的学习是在交流中进行的，没有特定的语言环境，语言学习就不可能取得好的`效果。在中职英语教学中，应该结合学生的心态，营造一个好的语言环境，鼓励学生踊跃发言，让学生在活跃的英语课堂中学习知识。也可以让学生分成小组进行对话和交流，这样能调动学生想要参与的积极性和对英语学习的热情。另外，还可以设计比较开放的问题，设计模拟情境，鼓励学生积极参与，教师则在一旁指导，这样能让学生对英语知识的记忆更加深刻。

2.以情育情

没有感情的语言教育是枯燥无味的，是没有效果的，这就需要教师在教学过程中注入自己的情感，以带动学生的积极性，培养学生对英语的情感。在中职英语教育中，教师要以自己真实的情感，以学生为主体，引导学生学习英语，也就是教师要以自己的真实情感感染学生，培养他们学习英语的积极主动的情感，有感情的学习会取得意想不到的效果。另一方面，教师要充分理解学生在英语学习过程中遇到的问题。在英语学习中，学生对语言的理解能力不同，接受能力也有差异，教师应该正确看待学生遇到的障碍，在学生遇到问题时给予鼓励，而不是放任不管，这样才不会让学生丧失对英语学习的信心。这种方法有助于建立良好的师生关系，教师可以深入了解学生对英语学习的看法和兴趣，结合他们的具体情况，展开英语的教学工作。

3.以理育情

英语在现在的生活中是一种重要的工具，不管是在学校中还是社会上，英语水平都是评价一个人能力的一项依据。也可以说，在现在及未来的职业发展中，良好的外语水平会使学生脱颖而出。中职英语是以就业为目的的教育，也就是说，为了使学生符合就业市场的需要，中职英语教师在教学过程中应该加强对英语的重视，端正学生学习英语的态度，激发他们的学习积极性及主动性。

4.以行育情

教师的素质对学生的英语学习兴趣有一定的影响。教师的素质是多方面的，既包括仪表也包括英语水平，其中教师的英语水平是比较重要的因素。这就对教师的英语口语、英语语法、英语词汇等方面提出了比较高的要求。语言教育最有效的方法就是沟通，在交流中学习是比较轻松且效果明显的方法。教师上课时要整理自己的着装，调整自己的状态，以最佳的状态面对学生。对于学生要有耐心，要理解学生的错误，多鼓励他们，增强他们对英语学习的信心。近年来，国家越来越重视中职英语教育，中职英语的教育模式也在不断更新，新模式的有效性只有在实践中才能得到证实。英语水平是学生综合水平的体现，而语言类的学习不能仅靠教师的讲解，还要有交流，把英语运用到沟通交流中是英语学习的最有效的方法。在中职英语教学中实施情感教学，不仅可以提高学生的英语能力，还能培养学生积极的学习态度。

篇4：中职物理教育教学论文

中职物理教育教学论文

一、教师要重视情境创设，充分调动学生的学习积极性

1.以明确的目标引领教学情境的创设

教师的教学都是有教学任务的。每一节课都有相应的教育教学目标，既有知识方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教师的情境创设，要有利于学生的物理学习，有利于促进学生认知技能、物理思考、情感态度及价值观等方面的发展。明确的目的性是教师创设教学情境的重要方面。

2.教师所创设的.教学情境要与学生的生活实际相联系

教学情境的创设要符合学生生活实际，这要求教师的教学情境创设不能够想当然地臆造和脱离实际。教师应该用动态的、发展的眼光看待学生，留心学生生活。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也要考虑到这些内容，让学生对教师所创设的情境感到熟悉而真实。符合学生实际的教学情境对于学生来说最具有吸引力，也能够让学生认识到学习物理知识的实用性，认识到学习物理的价值所在。通过具有生活气息的教学情境的积极创设，能让学生真切感受到物理来源于生活，应用于生活。这对学生学习物理的深刻意义有了一个更好的理解。

二、根据中职学生的学习实际，组织物理教育教学

新课程关注的不仅是教师的教，而且关注学生的学，教师的教学不能再像传统教学中那样，只是关注所教知识，把教育教学的重点放在知识点的组织上，而要把教育教师的重点放在学生身上。我们要对学生的学习实际进行细致观察，了解学生学习状况，针对学生实际组织教育教学活动，对教学内容进行合理优化，使得教育教学的知识符合学生的学习实际情况。只有符合学生实际的教学内容才具有真正的有效性。新课程认为教学内容是否有效和知识的属性及学生的状态有关的。这是因为：第一，教师的教学需要的不是教师讲授多少知识，而是学生真正学到了多少知识。学生学到的知识才是有效的知识，这也是教师教学的关键。第二，中职学生的物理学习需要教师的有效引导，而且需要学生的学习自主性发挥，实现学生的自主学习是教师进行有效教学的关键。这不仅需要根据学生的实际组织教学内容，而且需要根据学生的实际引导学生进行自主探究，培养学生思维能力。第三，课堂的有效教学需要一个融洽的教育教学环境，课堂教学环境的形成需要教师的悉心经营。教师要根据学生的学习心理，发挥个人魅力让学生在融洽、和谐的环境下成长。

三、注重中职学生的物理学习过程

中职物理新课程与传统教学理念的一个重要不同点就在于教育教学的着眼点不同。传统的课堂教学是着眼于知识的学习的，而新课程课堂教学着眼点在于学生的学习过程。新课程相较于传统的教学更加注重学生的学习过程，注重培养学生正确的学习习惯和获得知识的学习体验，这样才有利于中职学生物理学习能力的培养和提高。

篇5：提高中职物理课堂有效性的几点思考论文

关于提高中职物理课堂有效性的几点思考论文

摘 要：中职生对文化基础课的学习没有热情甚至有逆反心理，在物理课堂上普遍存在学习兴趣不大、积极性不高、目标不明确的情况，学生厌学问题严重。本文通过对中职物理课堂的现状分析，对提高物理课堂的有效性进行了初步探讨。

关键词：中职 物理课堂 有效性

目前大多数的中职学生由于在初中甚至在小学学习成绩就不好，基础差，导致进入中职后对物理等文化基础课的学习没有热情甚至有逆反心理，物理课堂上普遍存在学习兴趣不大、积极性不高、目标不明确的情况，学生厌学问题严重。

一、中职物理课堂现状分析

1、目前中职教育对物理课堂的要求。对于中职学校的工科学生来说，物理是学生必修的一门公共基础科目，它为学生更好地掌握专业知识和专业技能奠定了基础，也为学生职业生涯发展和掌握科学技术提供了保障。因此，物理课堂对学生能力的培养特别是对思维能力、动手能力和创造能力的培养提出了更高的要求。

2、目前中职学生现状分析。中职学校录取的学生大部分基础知识比较薄弱，很多学生的理解能力和实验操作能力都比较弱，他们既没有较好的数学和物理基础，又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对物理的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环。另一方面，很多学生在小学和初中因学习成绩较差，经常受到老师批评，从未体验过成功的喜悦，对学习失去了信心，产生了自卑感;有些学生刚进入中职学校时，对学习还有兴趣，但随着学习的深入、知识难度的增加，就开始打退堂鼓甚至干脆放弃，产生了厌学心理。

二、提高中职物理课堂有效性的方法

物理知识是由物理概念和物理规律组成的，而任何一个物理概念、规律的形成，都是建立在对物理过程分析的基础上的。只有加强过程的教学，才能给学生主动学习、思维的时间和空间，才能充分调动学生学习的主动性和能动性。物理又是一门实验性、应用性极强的学科，物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创新能力的重要渠道。因而在中职物理教学过程中要紧扣物理学科特点，结合中职学校学生的心理规律，掌握正确的方法，转变教学观念，深入挖掘物理教学中各种积极因素，在教学过程中积极探索适合中职学校学生的物理教学方法，努力提高职教教学质量。为尽力培养中职学生的综合职业能力和科学素养，本人在实际教学过程中做了如下尝试：

1、激发学生的学习兴趣。中等职业学校的学生年龄段是15～18岁，其心理特点正好处于由感性认识向理性思维过渡的阶段。他们的记忆力较强，开始尝试着思考更深层次的问题，具有强烈的好奇心和求知欲，但逆反心理很强，讨厌填鸭式灌输。因此，教师在备课和讲课过程中，必须充分考虑到以上因素，遵循学生的心理特点及思维规律，多用启发式语言，注意对初中所学知识点的回顾和复习，重视所学知识点与现实生活的联系，增加教学的趣味性。

比如汽车专业的学生接触汽车比较多，可以在学习光学时，引导学生思考：汽车头灯为什么总要装有横竖条纹的玻璃灯罩？为什么轿车的车窗玻璃要装有色的，车外人很难看清车里人的面孔？在学习到超重和失重的知识时，可以引导学生思考：为什么在体检时医生要求在体重计上站着不动？如果上下运动会产生什么样的结果？为什么会有这样的现象？

2、保护学生的自尊心，树立学生学习的信心。中职学校学生大多数在小学和初中阶段因学习成绩不理想，难以引起老师的关注和爱护，我们在教学中应多从尊重学生方面入手，经常和学生谈心，及时了解学生所思所想，主动帮助他们解决学习和生活中遇到的问题，用热情感化学生，保护学生的自尊心不受伤害。同时由于中职学校学生普遍缺乏自信心，在学习上往往不求上进、缺少动力，这就要求教师要充分挖掘学生的闪光点，努力地去发现所有学生的优点、长处，适当地表扬他们，这样不仅可以获得学生的`好感，而且还可以使教学双方在心理上靠拢，缩短彼此间的距离。只要看到进步都要进行赞扬，平时上课应针对不同学生设计不同的问题，让每一位学生享受到成功的喜悦，树立起学好物理的信心，提高他们的学习积极性。 3、充分挖掘实验素材，变理论课为实验课。

（1）演示实验。物理演示实验具有生动形象、真实有趣的特点，它不仅可以使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握概念、得出规律，而且可以激发他们的学习热情和兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。现行中职物理教材机械建筑类（丁振华主编）给出的演示试验较多，非常有利于教学。在演示实验中，教师一定要引导学生学会观察、感知和发现问题，并借助实验所得分析、比较、归纳，最后得出结论。只有通过对学生进行从观察现象现到认识本质这一过程的训练，才能使学生养成勤于思考的习惯，达到培养他们抽象思维能力的目的。

（2）实验室实验。实验室实验包括测量型、验证型、应用型等多种类型，但实验过程不外乎是实验前、实验过程和实验后三个阶段。这种实验在加强学生实验技能的同时，要着眼改善学生的智能结构，发展学生的综合能力。实验前，教师必须让学生做好实验准备工作：明确实验目的、原理、装置、步骤、注意事项等；实验过程中，同学们往往以小组为单位，根据预习内容逐步实验，按照要求动手操作、仔细观察、认真记录数据。同时教师须提醒学生遵守实验规则（包括注意安全、正确使用实验设备、爱护公物等）、遵守客观事实、不拼凑数据等，使同学们在实验过程中养成良好的科学素养和实事求是的作风。实验后，同学们整理实验设备、打扫卫生后离开，处理实验数据、填写实验报告等一系列行为对自己都是很好的锻炼。要在实验室实验的潜移默化中培养严谨的治学态度、良好的行为习惯和综合能力。

（3）自制小实验、生活实验。教师要引导学生自制小实验，让学生通过身边的物品就地取材，用合适的物品替代实验中的器材，或者试着改进实验。在教学过程中，重视这一环节，能使物理教学从课堂延伸到生活当中去，更能发挥学生的创造性和主观能动性。同时教师要有意识地引导学生做生活的有心人，让同学们提出生活中遇到的难以解释的现象，并试着用物理知识去解释，也可以巧设难题让同学们去解决。

4、合理调整物理教学内容，适当降低学习难度。在教学过程中，可根据专业的特点合理调整教学内容，并且按照不同专业的要求适当降低学习难度。如对汽车专业的学生来说，掌握力学和电磁学知识的要求就要比其他物理知识的学习要求更严格，我们可对其详细讲解；而对于光学、热学等部分内容可略讲，甚至有些知识只需了解，如原子物理等内容。这样做的目的既降低了学生学习的难度，又保证了学生学习物理知识的系统性和完整性。

参考文献

[1]黄伟民主编物理[M].高等教育出版社,.7。

[2]张大均主编教育心理学[M].人民教育出版社,.4。

[3]刘波利用物理实验教学克服前概念的不利影响[J].学苑教育，.1。

篇6：初中物理教学有效性的探讨论文

初中物理教学有效性的探讨论文

摘要:在当前这个新课改不断推进和发展的教学背景下，如何提高初中物理的有效性教学已经成为了我国广大第一线教师普遍关注的问题，同时，这一问题的提出，也给初中物理教师提出了新的教学挑战．初中物理教学有效性的提高，能切实地提高学生的物理素养、加快物理课程的发展进程．初中物理的有效性，简单的说就是教师借助多种教学手段，使学生能够高效的获取物理知识，进而帮助学生实现全面发展、提高教学的质量和效率．为了更好的提高物理教学的有效性，教师就应当积极地进行深入探索与教学创新，努力丰富自己的教学经验，实现有效教学．

关键词:初中物理;有效性;策略研究

实现有效教学、提高教学质量是现如今每个教师在进行教学活动时所需要达成的教学目标，随着新课改的不断推进和发展，新的教学方法以及教学理念不断出新．但是我们不得不承认的是，在当前，物理教学的有效性还很低，在实际物理教学中仍存在着许多的问题，为了解决这些问题，本文将以如何更好的提高初中物理教学的有效性为主要内容，进行相应的.策略探究．

一、兴趣培养是提高有效性的前提

俗话说的好:“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者．”在学习物理的过程中，学生只有达到“乐学”的状态，才能实现教学有效性的提高、才能实现自我的全面发展，那么何谓“乐学”呢?简单的说，乐学就是学生对学习的内容具有浓厚的学习兴趣，能够切实地感受到学习的魅力，是学习较为高深的境界．有了学习的兴趣之后，学生就会潜移默化的形成自主学习的意识以及主动学习的能力，进而就会产生学习物理的动机，产生学习的巨大动力，学好物理．初中物理是物理知识的一个启蒙阶段，它更注重的是培养学生的学习习惯和学习热情．那么教师该如何在物理教学中培养学生的学习兴趣呢?首先，充分利用辅助教学设备．就初中生而言，他们对图片和色彩要比对文字更加的敏感，因此，教师就可以利用学生的这一特点，在物理教学的过程中，充分借助辅助教学设施，通过幻灯片等为学生播放与物理教学内容相关的图片、音乐、视频等，这种方式的应用，可以有效地激发学生的学习兴趣、消除学生的学习焦虑性或是紧张感、提高学生的物理素养．其次，实验激发兴趣．例如在开始一节新课时，教师就可以借助物理实验，像是“空气炮”、“神奇的纸筒”等，为学生展示物理的神奇之处，以此来激发学生的兴趣，当学生的兴趣形成之后，学生就会将其转化为学习的动力，进而实现物理课堂教学效率的提升．

二、多媒体教学是深化理解的根本

随着信息化社会的发展与进步，信息技术已逐渐应用于各个行业，为了提高初中物理教学的有效性，教师就要合理的将信息技术引入课堂，多利用多媒体教学，以此来增加教学的信息量，帮助学生更加直观、方便的学习物理知识．例如在进行电功率和安全用电的教学时，教师就不能够仅仅只靠口头的讲解，因为这一课的内容相对而言还是较为抽象、难懂的，毕竟电是一种极少让人实际接触的事物．这时，教师为了能让学生更好的进行学习和理解，，就可以采用多媒体教学方法，将与“电”有关的视频、图片等播放给学生观看，让学生借助具体的图像来理解什么是电、如何才能安全的用电等知识．直白的图片，不仅能将抽象的事物具体化、实物化，同时其自身具有的色彩、线条等，还能有效地激发学生的学习兴趣、提高学生的参与到、加深学生的印象、提升物理教学有效性．同样的，这样的教学方式还远比教师口头讲述物理内容要丰富有趣的多，也更能使学生信服，进而能切实地使得学生更愿意主动的去学习，有利于增加学生的自主学习能力．多媒体教学的应用除了能激发学生的学习兴趣、化抽象的知识为具体的知识，同时还有助于帮助教师创设良好的教学情境，营造轻松的物理学习氛围．

三、物理实验是有效教学重要环节

在初中物理教学中，物理实验教学是必不可少的一个教学环节，实验教学的开展，不仅有助于加深学生对物理现象的理解，同时还能有效地推进物理课程的发展、提高物理教学的有效性．实验是物理教学的根本所在，物理大部分的理论观点都是通过实验证明和得出的，同时，实验也是提高课堂有效性的有效动力，因为它的开展能加深学生对物理知识的理解、激发学生的学习兴趣．由此可见，不断加强物理实验教学是十分有必要的．首先，教师要采取相应的措施，与学校落实经费在实验教学中的投入，提高实验课程的开课率．其次，教师要努力创新和设计实验方案，以学生的实际情况为依据，加强对实验过程及结果的总结，努力激发学生的实验兴趣．最后，教师要充分利用一切实验物资，积极引导学生去独立设计一些小型的物理实验，放手让学生自己动手操作和总结结论，这样不仅能使学生对物理实验知识的映像更加的深刻，同时还有助于培养学生的创新思维以及动手操作能力，进而帮助学生提升物理素养、提高初中物理教学的有效性．总而言之，提高初中物理教学的有效性是一个长期的工作过程，为了更好的提升物理教学课堂的有效性，教师就要树立以生为本教学理念，积极与学生相互配合，努力满足物理教学工作的需要，真正提高物理课堂的有效性．

参考文献:

［1］毛敏霞．提高初中物理实验教学有效性的策略研究［D］．苏州大学，．

［2］拉巴次仁．当前提高初中物理教学有效性的策略探析［J］．才智，．

篇7：初中物理教学有效性综述论文

初中物理教学有效性综述论文

一、物理教学的有效性和现状

在课堂教学上，要让学生有积极主动、勇于参加的学习状态，这样教学才能达到我们想要看到的效果。教师要了解学生的知识程度，也就是学生对知识掌握到了什么、理解到了哪个层次，教师对学生所掌握知识的多少做到心中有数，这样才能清楚的了解自己学生的情况，根据不同的情况制定出不同的方案。在物理教育方面刚刚起步时，国外的许多发达国家已经取得了很好的效果。我国的物理教学始终遵循教学任务和书籍教材，我们要在书籍教材上不断的优化教学过程，努力达到更好的教学效果，初中物理老师则存在着艰巨的任务。在物理教学上我们要遵循大自然的法则，尊重大自然的规律。在教学上，要以学生为主体进行教学，教师则是引导者。同时教师要结合实际生活来教学，帮助学生解决在生活中遇到的不同问题，教师要采取不同的教学方式来引导学生去积极主动的学习。学习是学生认知事物的过程，在物理课堂上，教材是教学的源泉，但不是整个课堂教学的全部，物理课堂教学不能仅仅依靠书本教材来实现教学，教师要通过各种方式来实现教学任务，在物理知识体系中物理概念是整个体系中重要的组成部分。初中的物理教学，需要教师建立健全易懂的概念，设立通俗易懂的情景是初中物理教学的主要方法。在初中物理课程中，每个物理概念都有自身的规律，建立健全一套科学的教学方法，总结每一种方法的自身特点，掌握物理知识的概念，来提高初中物理教学的质量是十分有效的。

二、提高初中物理教学效果的策略分析

教师在课堂上必须要掌握教学的内容以及所涉及的知识领域，教师要在教学中不断积累教学经验，改良教学策略，提高教学的质量。教师要在教学中反思和自我批评，在教学过程中不断的完善自我，优化教学品质。要尊重每一位学生，使每一位学生都能感受到来自老师的关心，增加彼此之间的感情和信任，教师要在不足中不断完善自我的教学管理能力并优化教学策略，与学生一同成长。具体策略如下：

（一）优化教学过程。想要激发学生对于学习物理的兴趣，就必须让学生体会到物理的魅力所在。所以，作为一名成功的物理教师，要以绝对饱满的激情、热情以及对知识的求知兴趣来开展教学工作。为了更好的使学生参与其中，要对课程的具体内容进行优化设计。同时，教师要集合多种方法，例如实验教学法、文献教学法等等，让学生主动的参与进来，成为教学主体。另外，现代科学技术的发展，越来越多的技术手段开始用于教学中。所以，物理教学中教师要借助计算机来激发学生学习的兴趣，最大限度上提高物理教学效果。

（二）教学生活化。与其他教学科目相比，物理教学具有明显的生活实践性，例如自然现象以及生产技术等等。而更好的贴近于生活，将直接提高学生的学习兴趣。教师在教学的过程中，要充分利用物理科目所独有的这一特点，使学生明确学好物理对于未来生活的意义。例如在学习了电路后，教师可以指导学生检查自己家的具体用电问题，直接体现了学有所用，并为后期的.学习成功激起兴趣。同时，教师还可以将生活中遇到的一些问题，用于物理课堂教学中，例如生活中常见的衣服被晾干的情况：为什么湿衣服在放置了一段时间后，就会干干的，究其原因，就是水的蒸发问题。老师要从生活的小事入手，调动学生学习的积极性。

（三）积极开展实验教学。初中学生，其无论是生理、心理还是性格等均有明显的特征表现，但是对于相对较为新鲜的事物都有着明显的好奇心理。而物理实验的成功进行，直接满足了学生的好奇心理。实验教学方法可以更加多样化，例如学生之间的分组实验、教师带教实验、探索实验、课外活动实验以及生活化实验等等。同时，作为教师来说其要时刻明确自身的主导作用，这样才能更加明确并突出每一个学生的主体地位，使得学生更加积极的投入到整个实验教学过程中。在进行实验教学的过程中，要尽量将教学内容与生活的实际相联系，这样做的目的是成功的激发学生对于学习物理的兴趣和爱好，为了保证实验效果。同时，为了确保学生对于教学内容的掌握程度，教师要安排学生做好实验数据的记录以及分析工作，不但能够成功消除学生对于物理的陌生感，还能发展学生的兴趣。

（四）养成授课语言艺术。教师作为整个课堂的主导，其作用是在教授的过程中对学生加以各方面的辅助。而语言，作为教师与学生之间进行沟通的媒介，其表达的良好与否，将直接影响到最终双方之间的沟通效果。语言如果能够形象且生动，将会成功激发学生对于物理这门科目的兴趣，还可以激活整个教学课堂的氛围，使得进行沟通的双方渐渐成为朋友。反之，它将直接造成双方之间的沟通障碍，影响到教学效果。所以，教师在授课的时候，要注意语言的成功运用。

（五）创设物理教学情境。对于课堂教学来说，学生是永远的主体，只有让学生能够主动参与到课堂的整体教学中，才能保证课堂的有序性以及课堂教学效果的有效性。所以，由此来看，学生是教学认知的主体，想要使其参与进物理教学中，其前提是对物理教学的兴趣性，所以科学合理的情景创设尤为重要。在创设之前，老师要综合学生的个人知识掌握情况，为其创设情景教学。例如，在“音调的概念及其要素”的教学中，教师用多个相同烧杯装上不同水量时，让学生用笔敲击，并听其声音有什么不同，然后并让他们根据声音的高低把装水的烧杯进行排列，这样既得出音调的概念，又激发学生产生探究影响音调高低的因素的强烈欲望。接着让学生用刻度尺按在桌子上，伸出桌面不同长度进行拨动，观察振动快慢及音调高低的关系。

篇8：中职语文教学的有效性策略探讨论文

中职语文教学的有效性策略探讨论文

摘要：中职院校是培养技能型人才的基地，注重课堂教学的有效性，但是在实际的教学过程中不仅不能够实现高效教学，反而还存在许多的教学问题，从而导致教学效果低下。有的学生忽视对文化课程的学习，有的学生课堂参与度低，缺乏对知识的探索等等，这些都会限制学生学习能力的培养。本文在进行研究时就以中职语文教学为例进行分析，探讨中职语文教学有效性的策略。

关键词：中职院校;语文教学;有效性

1、优化教学目标

教学内容都是依据教学目标而设计的，在中职语文教学中许多的老师为了保证教学效果都要求学生能够“有感情的朗读课文”、“体会文章作者的意图”等等，但是这些教学目标在实际的教学中并没有什么可操作性，从而导致教学没有具体的方向，因此在中学语文教学过程中要抛开教学内容和一些“形而上”学的教学目标，从而人才培养目标和学生的专业方向为中心，深刻认识到教学的目标就是通过一定教学内容，让学生掌握一定的知识，培养出一定的能力，只有这样才能够让学生感受到知识的有用性，也就能够激发学生的学习兴趣。比如说在进行莫怀戚的《家乡日落》一文的教学过程中就需要根据学生专业的特点进行教学目标的优化。假如说学生是机械专业在进行教学时只需要进行重点分析即可，不需要对整篇的文章进行详解，让学生在重点详解的过程中感悟家乡美，体会作者的写作和描写方式，然后让学生按照此类描写方式描述自己的家乡美，这样就可以很好的完成教学目标和教学内容，假如再让学生深刻的体会作者蕴藏的感情，就会让有没的句子变得支离破碎，从而让学生失去学习的兴趣。

2、创新教学方式

对于教育行业来说，教无定法，也就是说教师并没有特定的教学方式，可以根据教学内容和学生的实际情况进行教学方式的选择，这样才能够让学生真正的学到知识，保证课堂教学效率。但是就目前来说很多教师在教学时已经形成了一个固定的教学模式，这样在单一教学方式下，使得学生产生枯燥心理。针对此类的现象，教师在教学时可以进行教学方式的创新，增加讨论环节的时间，让学生能够在课堂教学时及时的讨论所学内容，交谈自己的想法，这样学生参与度高了，学习的兴趣也就高了，学习效果也就自然上去了。在不同的教学方式下还能够有效培养学生的创新思维。比如说在《再别康桥》一文中，徐志摩运用了大量的场景描写，突出整个文章的意境，教师在进行教学时就可以打破传统的教学方式，带领学生对文章反复感情阅读，通过对“河畔的金柳”、“软泥上的青荇”、“榆荫下的一潭”等多个景物的朗诵，了解作者通过这些景物创造出一种唯美的已经，从而提升学生对美的欣赏能力，从而让学生在进行其他诗歌鉴赏时，能够区别出不同诗歌之间不同的表现方式，不同的景物如何创造出不同的意境，这样就可以让学生真正掌握知识，学会运用知识。

3、整合教学资源

课程资源是课堂教学重要的组成部分，也是进行课堂教学最为直接的一个教学工具，随着信息化时代的`带来，不管教师还是学生都能够从多种渠道接收到与教学内容相关的教学资源，而对这些资源进行合理的整合和运用，就可以大大的提高教师在教学时的效率。随着新课改的不断推行，许多教师都开始进行教学资源的整合，将一些图片、视频等都应用到教学中，但是应用效果不佳，究其原因主要是教师过分的依赖网络资源，从容丧失了教学的本质，使得整个教学没有针对性。比如说在进行《在马克思墓前的讲话》一文的教学过程中，可以采用多媒体让学生从网络平台上进行自主学习，这样学生可以及时的了解教师导学案的内容，然后进行课前预习，同时教师还可以对学生的预习状况进行简单的调查，然后教学内容的教学重点的调整。在进行教学时还可以利用多媒体的方式进行教学内容的导入，通过马克思和恩格斯的图片，了解二人所生活的背景资料，激发学生的学习兴趣，然后在进行教学重点的引入，这样就可以有层次、有重点、有针对性进行教学。

4、联系生活实际

教学内容源于生活，应用于生活，语文教学更是如此，语文素养是日常一点点积累起来的，涉及到生活中的方方面面，我们接触到的每一件物品、周围发生的每一个事情都与语文息息相关。因此教师要了解中职生的生活和学习，让语文知识能够更好的走进生活。具体来说在具体的教学过程中教师要能够发现周围生活中与语文相关的知识，并找到两者之间的相同点和结合点，让学生真正的感受到语文与生活息息相关，加强语文与生活的联系，从而让学生乐于学习，善于学习。比如说在进行《南洲六月荔枝丹》一文的教学过程中，所描述的荔枝这一事物就是我们生活中能够见到的水果，但是该水果由于季节和地域上的不同，学生所见到荔枝的机会不多，针对此类的现象，教师就可以在教学前准备一些荔枝，让学生进行荔枝的观赏，还可以从网上下载一些视频和图片资料让学生全面的了解荔枝，并让学生根据课文中的写作顺序进行荔枝见解。最后在课程讲述完成之后，教师还可以让学生品尝荔枝，了解荔枝的美味，从而加深学生对荔枝的了解。就这样经过一个与生活相关的实际例子，就可以有效的活跃课堂气氛，调动学生的学习氛围，同时通过实物观看，学生还能够了解一些生活常识，从而使得课堂氛围活跃起来。

5、结语

随着我国对教育事业的不断重视，教育行业不断进行教学目标、教学方式的改革，更加注重教学内容的实用性，让学生能够将学到的知识应用到实际生活中。尤其是对于中职院校的学生来说，平衡文化知识和技能知识也是一个非常重要的能力，只有这样才能够真正成为社会上的应用技能型人才。因此教师在教学时要优化教学目标、创新教学方式、整合教学资源、联系生活实际，只有这样才能够真正的满足教学需求，保证教学效果。

参考文献：

［1］华敏.目的明确循序渐进——浅谈中职语文课堂教学中的有效提问策略［J］.读与写:教育教学刊，（09）.

［2］刘鑫.浅谈创新中专语文教学的有效策略［J］.中学课程辅导:教师教育，2016（24）.

［3］陈进洋.浅析提高中职语文课堂教学有效性的策略［J］.小作家选刊，（26）.

篇9：浅析高二物理有效性教学

浅析高二物理有效性教学

柏 松

（山东省东营市第一中学）

摘 要：高中二年级的物理学习是学生学习物理的关键阶段。提高物理教学的有效性是提高高二物理教学效率的保障，那么，如何提高高二物理的有效性教学呢？以多年教学经验对高二物理教学进行了细致的分析和探讨，并提出以下相关策略。

关键词：高二物理；策略；有效性

在新时期的物理教学中，我们要摒弃过去旧的教育理念，接受新的教育思想，将先进的教育理念深入的融入教学中。要注重学生综合能力的培养，并以此为首要的目标去实行。在教学中，应当加强培养学生独立思考、动手实践的能力，以使学习物理成为学生的兴趣，使学生能够在积极的状态下自主地学习物理知识。

一、构建和谐课堂，建立友好的师生关系

环境对人的影响具有潜移默化的作用。同样的，课堂气氛对学生的学习以及课堂的实施也有着不可忽略的作用。这就要求在物理课堂中，教师以及学生都要努力构建和谐的课堂气氛，建立友好的师生关系。新时代的师生关系已经不仅仅停留在“严师出高徒”的传统教学观念上了，老师和学生也可以成为无话不说的好朋友。所以，教师应在和谐的.氛围中引导学生去分析教材中的物理规律及现象特征。同时教师还要对易混易错的概念进行及时的点拨，帮助学生更准确、深刻地理解物理概念。总之，和谐的课堂有利于物理课程在轻松的环境中实施，有利于消除学生在物理课堂中的紧张情绪。同时，还有利于学生与老师之间建立良好的师生关系，在这样的模式下，有利于提高学生成绩，提高物理课堂整体效率。

二、激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性

兴趣是学习的良师益友，兴趣也是学生学好物理的关键因素。身为一名教育工作者，理应严格按照教育教学的总体目标，设计出新颖的课堂结构，创设出有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，努力采取一切有效的措施，提高学生对物理学习的兴趣，促使学生主动参与到物理学习活动中去。比如，在观察会动的铝箔天桥实验中，教师可以在实验前提出问题：“天桥为什么会动起来呢？”“改变天桥的正负极会怎么样？”“将磁铁的N、S极互换，会怎么样呢？”激发学生的好奇心理，引导学生互相讨论，然后再提出自己的想法，进行实验，最后得出结论。这样可以通过兴趣来不断地促使学生更深入地进行知识的探索，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。

三、注重观察，加深学生对问题的认识和理解

物理是一门偏重于理性思维的学科，教师教课的重点则是帮助学生从感性认识逐渐发展变化成理性认识，让学生在“知其然”的同时，还“知其所以然”。教师在授课的过程中要注重学生观察能力的培养，通过思考得出结论，这样的学习过程就变成了探索的过程，学生在学习过程中也由被动变为主动，促使学生自觉地去探索、去创新。比如，在学习“测定光波波长”时，要引导学生仔细观察各光学元件在主光轴上前后位置和光源移动到什么位置时会聚光线最好，单缝与双缝是否平行等高，条纹明显与否和什么有关等，来引导学生更深入、更全面地分析问题，培养学生的创新能力。学生在实验中要认真地观察，善于抓住稍纵即逝的物理现象，尤其是“反常”的现象，可以帮助学生更好地理解知识，加深学生对问题的认识和理解。

四、小组合作探究开放式实验，提高学习的灵活性

在物理教学中，利用实验进行教学的方法能更好地帮助学生掌握概念和规律。尤其是开放性实验，它的灵活性能够大大地增加学生的求知欲，促使学生主动学习，因此，教师可以根据学生的实际情况，将学生分成小组，以小组的形式进行试验。开发性试验是指在课内将有不同见解和疑问的学生分组实验，或教师命题让学生做，或学生自行设计的实验。比如，在进行测电阻的实验中，在桌子上摆放着实验器材，分别是：学生电阻一个，开关一个，导线10条，待测电阻一个，已知阻值电阻一个、滑动变阻器一个，电流表两个，电压表两个，学生做完实验之后，教师再提出问题：假如实验中缺少一个电表，那么要怎样完成实验？学生自然会展开热烈的讨论，进行组内猜想，设计电路图，然后积极进行实验。通过这样的实验，大大地拓展了学生的思维，培养了学生的创新能力和合作能力，同时也加强了学生对知识的理解和运用能力，对学生学好物理有很大的帮助。

总之，提高高二物理课堂的有效性，需要教师在物理教学中重视学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。教师要改进教学方法，转变教学观念，发掘高二物理中巧妙的构思和方法，拓展思路，进行创新，设计教学方案，通过各种各样的形式组织教学活动，来培养学生的综合素质。同时，教师要积极提高自身的素质，吃透教材，能够掌握和运用新的教学方法和手段，了解学生的实际情况，可以掌控课堂上可能会发生的情况，保证有效教学活动的顺利进行，保证学生能够在教学活动中获得知识，锻炼能力，提高其综合素质，从而提高高二物理课堂的教学质量和教学效率，提高教学有效性。

参考文献：

陈明霞。高二物理不同课型有效教学策略探析［J］。中学理科园地，（02）。

篇10：物理课堂有效性教学初探

物理课堂有效性教学初探

摘 要：物理是公认的最难学的一门学科，它以实验为基础，经历从特殊到一般的认识过程，体系性突出，逻辑思维突出。要将物理现象转化为数学表达，并利用数学工具解决物理问题，对学生的综合能力要求很高，一定程度上成为选拔人才的风向标。如何在物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题。

篇11：物理课堂有效性教学初探

课堂教学是否有效，关键是看是否激发了学生兴趣，调动了学生的主观能动性，凸显了学生的主体地位。因此，合理控制教学的组织过程，引导学生积极参与到学习活动中，是物理教师必须要解决的难题，只有在互动中看到学生的进步，在互动中暴露出学生的问题并给予解决，才能称其为有效性教学。就此，本人提出以下几点观点与大家交流。

一、创设问题情境走好第一步

一个有效的教学情境，是一堂好课的开始。建构主义认为，知识的意义（发现、产生以及运用）总是存在于情境之中。有效的学习来自有趣的心灵，有趣的心灵源于有效的情境，有效的情境促进有效的教学。学生是不能超越具体的情境来获得某种知识的。因此，在教学设计中，必须充分重视问题情境的创设。现在学生学习负担重，对物理情境的生活感知少之又少，这给物理教学带来不小的困难，高考中出现的生活情境问题比比皆是，如接力赛等。

二、利用有效的问题保障教学的有效性

教师的提问，必须有严密的科学性、逻辑性，即教师善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有所提高，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于倾听，引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。如，在“牛顿第三定律”的教学中提出，火箭升空的动力来源在哪里？通过火箭在空中与地面接触吗？(物理教学论文 )在太空中有空气吗？利用合理的问题串，引导学生积极思考，走出误区，深刻认识作用力与反作用力的本质。在问题的回答中，鼓励学生相互讨论，积极发言，尤其在学生回答错误时，抓住契机，解决问题，保障教学的有效性。

三、突出数学工具在物理学习中的重要性

从高中物理开始接触到的运动学规律就是利用速度公式与位移公式描述物理运动的规律，同时利用速度图像与位移图像进行形象描写，确立数形结合描写物理规律的方法。而在各类实验的数据处理时，图像法处理数据也要以公式作为认识图像的依据，突出数形结合法。值得一提的是，物理教学要以数学为平台，要注重学生数学能力的培养，物理中常用的数学归纳法、二次函数的极值、三角函数知识等，不能完全抛给数学教师，而要在教学中展现给学生。

四、精选典例，合理解题，培养良好的物理思维

学以致用，融会贯通是有效教学的目的，典型例题必不可少，在教学中我始终遵循“现象、描写、计算”的解题方法，展现给学生合理的.物理解题思路，使学生不盲目做题。现象是明确物理过程，描写是任何一个物理现象必然符合一定的物理规律且用数学语言体现，计算是利用数学工具得到未知量。在典例教学中不断暴露教师的物理思维，久而久之，学生会从中汲取养分，建立自己对物理问题的分析、解决办法。

五、注重学生总结，让有效性教学落到实处

学生总结的才是学生学到的，教师只需起到补充、纠错的作用就好，坚持学生总结环节，对培养学生的概括、抽象能力帮助很大，能把问题说清的学生，也是能解决问题的学生。

教学是一门缺憾的艺术，物理课堂教学的有效性是一个永恒的主题，更新教育观念，牢记以学生为主体的宗旨，在不断地探索中改进、落实、反思，从而切实有效地提高物理教学的质量是为师者的义务。

参考文献：

李新乡，张德启，张军朋。物理教学论［M］。北京：科学出版社，.

（作者单位 陕西省绥德县实验中学）

篇12：提高中职物理教学效率论文

提高中职物理教学效率论文

一、中职物理教学有效性现状及其问题

（一）教材内容缺乏创新性

我国当前中职学校使用的物理教材内容较为陈旧落后，根本没有充分考虑到中职学校的办学特色，在进行中职物理教材内容的选择方面仍然盲目的借鉴普通高中的教材模式，从而使得中职物理教学根本无法体现出中职生的学习要求。因此，中职教师本身面对的就是一个学习基础较弱的学生群体，加之教学手段落后，很多中职教师无法获得某种教学成就感，他们辛苦备课、上课并批改作业，但是，却得不到学生的重视与理解，这就让中职教师的教学情绪不佳，会严重影响到中职物理教学的效果。

（二）学校的考核制度存在不足

中职物理教学过程中，很多教师并没有能够充分考虑到中职学生以及教学的实际情况，而是如同文化课那样进行教学，很多教师无法进行教学内容的选择，从而让中职物理教学存在着考核制度的不完善。加之中职物理教学过程中还缺乏实训环节，让学生在进行学习的过程中，面对的都是纯粹的理论，容易产生学习疲乏感，久而久之，就容易导致学生们失去学习的兴趣，甚至产生厌学的心理。

二、中职物理教学有效性缺乏的原因分析

中职作为学生基础较差的学校，其物理教学缺乏一定的有效性。究其原因，主要就是这些中职学生的学习积极性与主动性较差，因为很多中职生源都是来自于那些在高考中失利的学生，他们的文化基础较为薄弱，缺乏一个明确的学习目标，在学习方法与学习态度方面也存在着一定的不足之处。总体上来说，他们的厌学情绪较为严重。其次，中职学生所在的学校对于物理教学的重视程度严重不足。事实上，中职学校的办学理念应该就是要培养出能够具有一技之长的学生，并不能盲目的进行文化课教学，也应该重视对学生的实践能力培养与提高。此外，一些中职学校还缺乏较为有效的教学方法，很多教师都仍然采用的是普通高中的教学模式，有时也有些教师会使用多媒体教学辅助手段，但是，总体上的教学效果由于并没有充分基于中职生的学习基础以及学习特点而不够令人满意。

三、提高中职物理教学有效性的具体对策

既然中职物理教学有效性缺失有着以上的几种原因，那么，我们就应该尽快采取积极有效的应对措施来切实提升中职物理教学的有效性。

（一）把教材内容进行有机整合

根据我国教育部在颁布的`教学大纲的教学内容安排方面来看，中职物理教学的内容主要可以分为基础模块和职业模块。其中，基础模块有七个单元，而职业模块则有三大专业类别。因此，从这个角度来看，中职物理课程的教学也是为专业教学提供一定的服务的。那么，我们就可以把中职物理教材的教学内容进行一定的整合，有些单元可以省掉不讲，而把更多的时间与精力放在重点单元的内容讲解方面。

（二）建立一个有效的物理课堂

根据著名的教学专家所言，课堂教学过程中的内容是什么就应该采用合适的教学方法，并对教学效果进行一定的评价。这些实际上都不是由教师决定的，而应该是由学生或者学生的经验与兴趣等共同决定的。一般意义上的传统物理课堂教学就是教师在台上讲，学生在台下听，从而使得整个中职物理课堂教学显得有些混乱。那么，为了解决这样的教学问题，中职物理教学就应该把物理课程中的各种实用性与趣味性强的知识点进行深入的讲解，尽可能的激发出学生的学习兴趣，让学生敢于在课堂上发表自己的观点，从而让物理课堂更好的展示学生真实的一面。

（三）采取科学高效的教学方法

中职物理课程的教学过程中，还有很多实践性较强的知识点。因此，我们必须尽快改革现有的中职物理教学方法，比如说项目教学法，通过实施一个完整的项目来进行教学活动。还可以采用演示教学法，中职物理教师可以通过自己动手制作一些物理演示实验来揭发出物理中的一些本质知识点，从而激发出学生的探究兴趣，让他们发现问题并及时解决问题，这样的物理课堂变得更为轻松活跃，教师成为了学生的引导者，而学生则是课堂的主体，他们能够切实提高自身的主动学习意识与能力。当然，中职物理教师也可以把物理知识生活化，从而让学生感受到物理知识就在他们身边，能够让他们提高理论联系实际的能力，增强他们的成就感。

四、结语

总之，中职物理教学有效性的提高，必须依靠改革现有的教学模式，采取多种方法与途径来切实提高中职物理教学的有效性。这就是说，我们应该整合教学内容，建立高效的物理课堂，实施科学的教学方法等，从而真正让中职物理教学提升自己的教学有效性。

篇13：浅析中职物理教学综合实习论文

浅析中职物理教学综合实习论文

论文关键词:中职物理 培养 实践能力

论文摘要:中职物理教学要与培养目标结合起来,不仅仅传授给学生物理知识,更重要的是培养学生独立思考、综合运用物理知识于实践的能力,为专业课程打下坚实的理论和实践能力基础。

当前从事中职教育的教师都知道,中职学生的基础较差,学生结构和层次都发生了很大的变化(一个班有应往届初中毕业生、应往届高中毕业生、转业军人等),使中职各科课程教学难度增大,对物理教学而言,带来更大的难度。学生对物理基础知识的掌握更是良莠不齐,他们普遍对物理课的学习存在种种困难,因此中职学校物理教学工作应从改进教学方法,努力提高学生的学习兴趣等多方面多角度提高学生的教学质量。如何让基础知识较差的中职学生在物理学科的学习中产生兴趣,掌握和运用物理知识,培养理论和实践相结合的能力,以确保教育质量,这是我们中职物理教师面临的新课题。笔者从教多年,在物理教学中对学生综合实习进行了尝试,取得较好效果。

一、物理综合实习的构思

综合实习既不同于单个的物理实验,也不同于简单的教学实习,它是以多个物理基础知识点为指导、在物理实验的基础上,以某一物理知识为重点,运用多个相关物理知识点,参与一项物理综合实践能力锻炼,完成一项实际的工作项目,从而达到学生理论运用于实践,培养学生独立思考、综合运用知识的能力。

二、物理综合实习的尝试

首先,任课教师从接到教学任务通知书后,要认识到中职物理教学要达到什么样的目标,确定综合实习教学指导思想,强化物理教学目标在中等职业学校基础课中的地位。在物理教学过程中根据专业学科实际需要,从实际出发激发学生学习的兴趣,发挥学生参与教学的主动性和积极性,提高和培养学生理论水平和创造能力。使学生既掌握理论,又参与实践,通过理论指导实践,参与实践来巩固理论,全面进行综合训练以培养学生能力为目的。

其次,要统筹考虑,合理安排课时。教师接到授课通知书后,要通盘考虑,合理安排课时,在总课时的.基础上节省一周课时,用一周时间用于学生综合实习。

第三,认真备课,做好实验。教师在备课时,要考虑将物理知识传授给学生,让学生接受,同时要注重考虑学生综合实习时运用到的知识,并进行强化。物理教学离不开实验,实验在物理教学中具有举足轻重的作用,每一个物理实验不仅是对所学章节知识的验证和巩固,同时也为学生进行综合实习打好基础,是学生综合实习的阶段性体现,这一环节非常重要。教师在安排实验时要有目的和意识对学生进行理论和动手能力的训练。

第四,组织实施综合实习。在任课结束前三周,做好学生综合实习的前期准备工作。教师将学生综合实习要达到的目的、计划安排、器材、经费、指导教师、分组及实习任务项目书面报教务处审批。批准后用两周的时间进行前期准备,并作出实习计划,并告之学生课程结束后将要进行一次综合实习,作好思想准备。一切准备就绪,组织实施。

笔者进行物理综合实习尝试的内容是“安装一个具有六台控制电动机正反转的全新的实习室”。从图纸设计到指导安装,从外线的登杆接线到内线布线、电流表安装、总空开安装、熔断器安装,控制柜安装(交流接触器、继电器、按扭、过流保护、过压保护等电动机正反转点动控制、自锁、互锁控制安装),达到能完成六台控制电动机正反转的全新的实习室建设的目的。

实习前,教师编制实习指导书,让学生认真阅读指导书,熟悉综合实习的全过程,并现场了解外线布线走向,根据实际情况画出图纸,经教师检查合格后按要求和步骤逐步组织实施。学生在实习中,经历了内外线安装、电动机正反转控制电路安装的全过程,包括线路图、布线、登杆、剥线、接线、绕线、线路分支接线等的操作,掌握了变压器、总空开、电表、表箱、熔断器、电钻打孔等电器安装及电工多种工具的使用,掌握了电动机的名牌、接线、控制电路的安装及交流接触器、过压保护器、过流保护器、简单按钮、复合按钮、刀开关等常用低压电器的原理、安装和使用。加深和巩固了电流、电压、变压器的原理、三相三相制、三相四线制、电动机工作原理、电动机正反转工作原理等电学理论知识。全面掌握了内外线电工工艺,更加明白了实验室管理制度、电工操作规程、安全防护,提高了实习安全意识。   通过一周的学生综合实习,学生运用所学过的知识,在教师的指导下进行独立自主的完成了项目。既感到学习知识的必要性,又感到知识用于指导实践的重要性,在实习中既感到工作的艰苦,又享受到完成任务的满足和喜悦。通过对这次的综合实习,使学生全面掌握了物理学中电学的基础知识,并掌握了内外线安装及电动机控制线路安装的基本技能,在实习中遇到的困难和问题在同学间进行商量和讨论得以解决,并对操作过程中的不规范行为进行了纠正,真正理解了用电操作规范和实验室管理规定的含义,也使学生提高了用电安全意识,并完成了实习报告,使实习报告内容丰富而全面。分析问题更加彻底,真正达到了提高中职学生运用知识解决实际问题的能力,为今后学好专业课打下良好的理论和实践基础,培养了学生团结协作精神,这一教学尝试取得了很大成功。

三、综合实习值得注意的问题

这是一项系统工程,既要求任课教师要有目的从第一节课开始就要作好充分的准备,又要取得教学管理部门的支持和认可,同时最好选择实习项目对学校有一定的现实用途,减少耗材和浪费,还要有一定的经费保障。任课教师要付出很多的精力和时间进行设计指导,还要承担实习过程中学生的安全风险,这不仅是一项物理教学综合实习的尝试,更是一项中职学校教学改革的试验,需要学校领导、各部门的支持和配合,需要任课教师为职校教学改革付出心血。

四、物理综合实习的目的

物理学是一门以实验为基础的学科,物理教学综合实习是建立在物理实验基础之上的重要的物理教学实践,是一种综合知识方法的训练。这是一种针对中职学校学生实际,探索改革不适应新时期新形势下的物理教学模式,是一种以专业学科设计教学实习程序、优化教学过程、指导实习方法、培养创新能力的“指导――实习探索――掌握”教学模式。这种教学模式能充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。让学生独立设计图纸,利用物理知识,发挥学生的主观能动作用,最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。综合实习教学能培养学生灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能,教师在设计实习目标和实习方法时,根据不同专业,提出实习要求,选择制定实习目标,使学生进行独立操作。因而,利用综合实习能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力。物理综合实习教学,应尽量把学生实习变为实用的项目性实习,既完成了教学任务,又能通过综合实习完成学校所需完成的项目任务,有机地把课内探索延伸到课外。

总之,面对新的职业教育形势,以职业教育培养学生能力为目标,在物理教学中以综合实习教学创新教育模式,使学生达到掌握物理知识技能和科学方法,养成科学态度,达到掌握物理理论、技能和科学方法。学会运用实习手段解决物理问题,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力,为学生在专业课生产实习中产教结合提供实战经验。

参考文献:

[1]洪丽华(营口市中等专业学校).《中等专业学校物理教学改革方法探析》.科教论丛[M].

[2]孙颉(黑龙江省技工教师进修学院).《技工学院物理教学的几点思考》.黑龙江:科教文化.

[3]谢火尧(广东省河源市龙川县教师进修学校).《浅谈物理教学中的实验教学法》学科教学,4月.

篇14：中职院校物理实践教学论文

摘要：随着科学技术的快速发展，为了贯彻落实科学发展观的内涵，同时符合职业教育人才培养方式改革的要求，就需要物理实践教学进行拓展。为了培养出优秀的人才，物理老师应当改变以往传统的教育方法，逐渐创造出物理实践教学的新方式，从而提高中职院校学生的知识水平，并且实现专业课朝向高技能方面发展，培养出高质量的人才。

关键词：中职院校;物理实践教学;拓展

与一般的学校相比，中职院校具有一定的特殊性，这是因为其是培养社会人才较为直接的场所。因此，在中职院校中，在对学生培养时要具有一定的针对性与系统性，同时应当清楚认识到学生能力发展的方向。在中职学生的培养过程中，应当重点培养学生的实践能力。尤其是对于物理课程来说，物理是一门实践性较强的学科，这就需要提高中职院校物理实践教学的拓展水平。物理教学不仅属于基础学科的内容，同时还属于专业学科的范围。在培养教学目标的过程中，应当重视学生实践能力的培养。

一、当前中职院校物理实践教学中普遍存在的问题

1.过于强调专业化。在物理教学的过程中，联系到的系统知识比较多，也是引导学生掌握自然科学知识的重要基础，同时在中职院校教学中许多学科知识和物理都有一定的关系。但是在中职院校物理教学中，却存在着一些问题，主要是因为教学过于专业化导致的。在这种情况下，不利于提高学生的实践能力，因此，应当重视中职院校物理实践教学的内容。在实际的物理教学中，是将学生的专业科目作为主要内容的，对物理公共基础教学内容重视较少，很多时候只是进行简单的介绍，造成物理教学的片面性较强，不利于提高物理教学的质量与水平。

2.学生的实践机会较少。在很多中职院校的物理教学中，学生的实践机会较少。受到中国传统观念的影响，家长往往更加重视学生的成绩，对于学生其他能力重视较少，而很多学校为了迎合家长的需要，就会多设置理论知识的课程，对实践课程设置较少，因此，在物理实践教学中的课程设置不够合理，影响了学生实践能力的提高。此外，物理知识多是在实验过程中学习的`，应当在实际操作的过程中发现问题并解决问题，然而，在实际教学中，很多中职院校的硬件设备较少，实验室的数量与规模相对较少，就会使得学生实践机会较少。3.学生学习积极性较低。在很多中职院校中，由于教学方式比较传统，教师居于课堂的主导地位，而学生只是被动的接受，使得学生学习的积极性较低。在物理课堂中，也存在着相应的问题，很多中职院校缺乏相应的设备与实验室，在课堂上，老师更多的是按照课本来讲解知识，使得教学方式枯燥性较强。在这种情况下，有的物理专业知识比较难理解，学生不能全面地了解，更难以在实践中进行应用。此外，中职院校学生的综合素质与学习能力相对较差，使得学生在物理学习过程中困难较多。

二、中职院校物理实践教学的拓展建议

1.重视实践教学的作用。为了实现中职院校物理实践教育的拓展，就需要重视实践的作用。在物理教学中，实践是一项较为重要的教学方式，同时也是学生学习物理知识的主要学习方式。在中职院校，尤其是对于物理学科来说，这是一门专业性要求较强的学科，更应当重视实践教学的作用。在物理教学的过程中，如果忽视对学生的思维方式进行有效培养，就会使学生难以形成正确观点。因此，在进行抽象物理知识教学时，为了方便学生理解和掌握相关知识，就需要采用实践教学的方式。因此，在物理教学的过程中，为了向学生证明知识的系统性，可以使用实践教学的方式，突破学生原有思维的束缚，有利于学生形成新的思维方式。

2.增加学生的实践机会。为了实现中职院校物理实践教学的拓展，需要增加学生的实践机会。在教学的过程中，物理是一门较为基础的课程，所以在教学的过程中应当减少理论教学，增加实践教学的课程设置。在设置物理课程内容时，应当按照学生的具体需求，同时结合学校的具体要求来进行制定。为了使学生所学的物理知识能够更好地为专业课服务，可以对和学生专业关联性较少的内容进行调整，在此基础上，能够减少一定的时间，有利于学生更加全面地了解物理知识，同时有利于加强物理实践教学。另外，中职院校应当加大相关方面的投入，成立一些实验室，同时购买一些设备。在物理教学的过程中，引导学生动手进行操作，通过实践的方式来提高学生的物理学科能力。

3.提高学生学习的积极性。为了实现中职院校物理实践教学的拓展，应注重提高学生学习的积极性。在物理实践教学的过程中，老师要多注意观察学生，了解学生的学习情况与特点，之后进行分组讨论，将同一层次不同特质的学生组合为一个小组，从而发挥优势互补的作用。此外，还应当加强学生和教师之间的沟通，同时改变以往传统的教学方式，使得学生作为课堂的主人，老师主要发挥辅导作用。在此前提下，不但能够提高学生的团队合作意识，而且还能够激发学生的学习兴趣。在物理的实践教学中，引导学生积极主动地参与物理实践，在满足自身学习兴趣的同时，逐渐提高物理实践的能力。

三、结论

综合来说，在快速发展的时代背景下，中职院校培养出来的学生应该符合时代的要求，这就不仅仅要求学生具有较丰富的专业知识，同时还需要有较强的实践能力，只有这样，才能真正体现出自身的价值与作用。在中职院校的学科组成中，物理学科是一项较为重要的学科，为了提高中职院校学生的物理实践能力，要在教学中重视实践教学，从而培养出适应时代要求的人才。

参考文献：

[1]杭俊.校企共建下高职实践教学的改进与创新[J].当代教育实践与教学研究，

[2]王东梅.谈职业教育语境下的实践教学内涵与外延[J].辽宁高职学报，

[3]赵宗彪.高中物理教学中创新思维的培养[J].科学中国人，

[4]赵ii.高中物理探究式课堂教学的设计研究[J].时代教育，2015

篇15：中职物理教学的几点体会论文

中职物理教学的几点体会论文

一、培养学生学习兴趣

兴趣是是学习的根本动力。兴趣培养是多方位的，根本目的是让学生最大限度参与到教学活动中去。兴趣培养是让学生多思、多想、多将物理知识应用到实际生活中。中职生由于基础较差，在接触物理时，看到繁杂的学习内容和练习题目，会对物理产生畏惧感，这时恰好是教师培养学生学习兴趣和自信心最好的时候。寓教于生活。寻找物理学中与学生生活中联系最为密切的事物，让学生认识到物理无处不在，生活中离不开物理，增加学生对物理学的亲切感，认知感，从而引导他们主动的去思考，去探究，去学习，激发他们的学习兴趣。注重演示实验。演示实验能够把抽象的概念具体化、形像化，把教学的物理规律清晰的展现在学生的面前，引导学生进行思考，让学生自己得出结论，同时演示实验能够集中学生的注意力，让学生感到物理不在是枯燥无味，从而激发学生的学习兴趣。建立物理实验兴趣小组。通过与专业相结合，辅导学生制作简单的小制作和物理模型。让学生团结协作共同探讨，共同学习，从而增强学生的动手能力，活跃教学气氛，激发学生的学习兴趣。

二、物理课要服务于相关专业

物理作为一些专业的基础课程，它为以后专业课程的学习铺路搭桥，是学习专业课程的基石。灵活使用教材，针对不同的专业制定不同的教学大纲。随着职业教育的发展，教材也要进行改革，物理教师要根据自己所教的专业有选择的进行物理教学，可以增加或降低某些物理内容的难度或有选择地增删,重点和难点也应按照本专业的特色确定,并落实到具体的教学实践中。要让不同专业的物理课体现出不同的专业特色，紧扣专业,优化教学内容,将物理内容与专业课程有机结合,让学生真正体会到中职物理课程与专业课程的学习、就业有着不可分离的依托关系,从而确定物理课程在专业领域中的位置,避免学生在思想上认为物理学习、专业课程学习互不相干的。笔者所在学校主要专业有电子电工、焊钳专业、电脑设计、接触网铁路专业等。笔者所从事的电子电工类教学，在教学中把普通学校选修的课程如电容、电容器、晶体管等，作为中职学校这部分很重要，就应该重点讲解。

三、注重学生的层次化

学生的基础差异很大，如果按照同一的教学要求，就造成基础好的“吃不饱”，基础差的“吃不消”，因此，在教学中不能“一刀切”要根据学生的情况进行因材实教。首先，要了解学生的学习情况，在针对学生的不同情况在准备课程时制定不同的教学目标，在选择小组学习时，就可以针对不同的学生科学的进行分组，使每位学生都能够发挥出各自的特长。其次，在授课中，有层次的提问，对基础题让较差的学生回答，学习好的学生进行补充，对学生的回答选择性的进行鼓励。最后，留作业的时候，设计分层次的题目，基础题所有同学都做，对学习好的同学留一些有难度的题，基础差的同学可以选择性的做一些，也可以和基础好的同学探讨，共同完成。

四、电教媒体的适当运用

若要给学生“一碗水”，先教师要拥有“一池活水”。教师自身要不断学习新知识，掌握新的教学手段，充分利用网络资源优势，进行信息技术与课堂教学的整合，制作符合学生接受能力、生动有趣的物理教学课件，利用多媒体进行物理教学。电教媒体的作用，就是将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。从心理学角度看，电教媒体的心理意义就在于它通过物理刺激量的加强、多方位多渠道地接受心理感受量，从而提高教学效率和教学效果。一节物理课中，讲解、实验和电教媒体的适当运用，充分考虑到学生的注意、情感和思维的心理活动规律的特点，使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。借助物理电教媒体，创设了一系列问题情境，加剧了学生的思维活动，从而提高课堂效率和教学质量。笔者认为，物理课引入电教媒体应该抓住关键环节和知识点，不要所有的`内容都以多媒体的形式出现，那样就有些乏味，耽误教学时间。其次要与学生经常沟通，把握学生动态，不断改进。最后，教师要不断学习，除了专业以外，教师应该在计算机方面加强学习，提高自己的计算机水平，适应信息时代教师教学的要求。

五、重视实验教学

物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。在中职教育上开展丰富多彩的物理实验教学活动可以提高学生的实际动手能力，使他们更加适应将来工作时的技术要求。做好演示实验，演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，能使教学直观化、形象化。它以事实说明抽象的理论，便于学生理解和记忆，并获得深刻的影响，形成丰富的感性认识。教师通过演示的现象启发学生观察、分析、研究，能不断发展他们的思维能力，在演示过程中，要使学生明了演示的思路，引导学生仔细观察物理现象，不断提出问题让学生思考，达到解其疑的作用。提倡动手实验，掌握基本方法。动手实验是学生参与实践的具体过程，教师在实验前强调实验室规则和要求：1.实验前必须完成预习内容；2.按小组坐好，不得乱动器材；3.实验时不能大声喧哗；4.实验完成后将器材摆放整齐，经检查后方可离开；5.不能将器材带出实验室，如有损坏及时说明。6.带有危险性或损坏性实验，要先检查，避免损坏或者出现意外。在物理实验教学中让学生动手实验，在实验基础上讨论、分析，归纳概念和规律，有利于学生理解和掌握知识。动手实验是学习研究过程，在直接参与动手实验过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据；是检验假设真理性的标准；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，得出概念和规律的。笔者认为，除了教材上要求的各种实验完成以外，应该让学生组建物理课外兴趣活动小组，指导动手搞小制作。让学生用物理知识解决实际问题，培养分析、解决实际问题的能力。开展科技活动。在这些活动中，教师悉心辅导，帮助学生克服困难，让学生有表现的机会，互帮互学，逐步培养有趣的爱好和创造能力及团结协作精神，从中领略到成功的喜悦，同时能发展创造力。总之，教师要注重自身的能力的提高，努力提高自己的知识、专业水平。培养学生的学习兴趣，合理安排教学内容，因材施教。为学生学习专业课程打下坚实的基础，助学生完成专业课程的学习尽自己一份力。

篇16：初中物理教学中有效性学习探讨论文

初中物理教学中有效性学习探讨论文

摘要：本文主要介绍初中物理教学存在的问题，并且提出提升物理学习效率的有效方法，为今后物理教学提供文字参考。

关键词：初中物理；学生有效性；学习

物理作为一门特殊学科，有效培养学生分析能力和思维能力的同时，让学生对物理知识有着深入了解，并且掌握后真正做到学以致用。

1初中物理教学存在的问题

1．1不重视物理实验：初中物理教学在开展过程中没有重视与物理实验相结合的教学理念，现阶段普遍运用的教学方法是“课堂讲授法”教师在教学活动中没有清楚的了解到实验教学也讲授教学的关系，甚至很多教师为了应对考试要求学生背诵物理实验步骤，忽略实验演示，学生只能机械性的学习知识，没有从实践本质上真正了解知识。

1．2实验器材缺乏：由于高中物理实验过程中，需要大量的实验器材，因而在这部分就要求有大量的资金投入，学校为了提高升学率，将大量的精力和资金都投入到教学中，忽略培养学生的实践能力，因而很多学校的物理实验室不能与教育大纲要求相适应，即使有的学校完成相关要求，但是在实验效果方式也不能达到理想状态。

2提高物理教学有效性的策略

2．1联系实际提升物理教学的有效性：任何一门学科的学习都是要从实际生活出发，因而在物理课堂教学的过程中，需要考虑物理的来源，以及将来的应用，实际的生活中就蕴含与物理知识相一致的教育质量，若在教学过程中让实际教学内容和生活相结合，那么不但能提升物理学习的有效性，更能让学生感受到物流知识的重要作用。例如，我们在学习“光”的知识点时，教师在教学中就能接触生活实际，比如让学生思考，每天早上照镜子，蕴含的物理知识有哪些，另外为什么在平静的湖面上看见影像的倒影，这些都蕴含哪些物理知识，学生通过查阅资料了解，出现这些现象的真正原因是光的`反射园林，由于成的向都是虚像，所以能够在平静的湖面上么反射出人的影像。开展以上教学方式一方面能够提升学生的学习效率，让学生了解物理知识与生活的密切联系，在将来的学习过程中更具针对性。

2．2培养学生良好的物理学习习惯：很多学生在开始接触物理时，每天做大量习题，但是由于学习资料众多，造成学习疲惫，导致学习成绩不理想，出现这类现象的原因是没有清晰的了解课本上的基本原理以及解题方式，当教师在讲解习题的过程中，学生一般情况下就会认真听讲、记笔记、总结各类学习方法，但是很多学生都是跟随教师思维学习，学生机械的记录方式，在课堂内容结束后，学生都不能清晰的了解自己在本节课上学习的内容，因而要求学生有自己独立的思考空间，学会思考。能够通过一个知识点的延伸拓展到其他内容上，真正的做到举一反三。结语：教学通过教学实践，不断的挖掘教学方法，提升教学质量，引导学生开展有效学习方法，最终为提升高中物理学习效率提供帮助。

参考文献:

［1］肖洪钊．培养学习兴趣提高初中物理课堂教学有效性［J］．科技信息．2010（23）：3－5

篇17：初中的物理教学有效性解析论文

初中的物理教学有效性解析论文

摘要：新课程改革的口号与要求不仅仅是有效的课堂教学唯一目的，而是在此目的上还要提高学生个人素质与综合能力为目标。在初中物理教学中，教师在课堂上要做到优化学习内容及其方法，而且还要重视自主科学探索的能力以及需要与实践相结合，做到学生在物理中感受到生活，生活中体验物理，进而提高物理教学的有效性。

关键词：物理；教学有效性；探讨

物理在学生学习生涯中是一个非常重要的一门学科，作为初中物理教师应提高自身的教学方法及理念，使新理念符合当今时代教育，尽可能去保证物理教学的有效性，让学生尽可能向全方位发展。在初中物理教学中，教师要时刻学习先进的教学理念及内心要想如何创新自己的教学方法、并且使先进的理念带进课堂，运用创新的教学方法提高教学的有效性，有效方法对于提高物理教学效率起到了至关重要的作用，会使学生整体提高物理知识水平以及物理素质。

一、把握教材，精选学习内容

对于初中物理教材内容，教师要仔细透彻的进行研究，并对这些内容进行加以创造性地使用，把学生的思维变得具有创造性，让学生具有自主学习意识并在自主学习过程中具有与实践相结合的能力，促进学生的全面综合发展，保证课堂教学的有序性开展，使教学效率得以提高。在现有的教材中，书后的教材的习题以及书中的例题与之前的教材对比都降低了不少的难度，但是现有教材增加了实践性与探索性的问题,使学生能提高自身物理思维并对思维得以训练。我们教师要懂得当今学生的特点，进而进一步去了解他们心理所需，在教学中，我们可以在讲到某个知识点的时候加上历史的名人趣闻轶事，并尽可能与卡通漫画联系一起，会取得更好的作用效果。

二、优选教学方式，激发学习内动力

对于初中的物理教学方法是多种多样的，每个教师的教学方法是不一样的，都有自己教学的特色。教师在教学过程中，使得学生们在物理课堂学到实实在在的知识。在初中物理课堂上，教师与学生之间的沟通，决定着学生是否愿意保持高涨的热情去听课，只有教师善于与学生多沟通、多交流，才能让学生的注意力得以保持。如果在课堂中只是一味的念课件，读教材，学生会对这门课逐渐失去兴趣。在课堂上我们教师在授课时，可以用生活的现象去引出物理知识，适当在课堂上讲个笑话，既能保持课堂的气氛不死气沉沉，又能让学生对本节课所讲的内容有更加深的印象，何乐而不为呢。讲到物理中大气压这个知识点的时候，我们教师可以让学生们用游戏的方法来体现马德堡半球实验，做到在游戏中了解自然界确确实实是存在大气压的，又能让学生们在游戏中找到学习知识的乐趣。初中物理教师在课堂上应该采取适当的方法来调整学生们的思维。在物理课堂上要让学生们进行小组之间的讨论与交流，并最终对各个小组进行总结分析；如果条件允许，最好在课堂上举一些学生所能熟知的例子与教材所提出的问题相结合起来进行探讨得出结果，当学生进行探讨得出的结果如果与我们教师的想法相同时，学生们会感受到成功的乐趣，使其自身的信心得以增加，求知的欲望更加强烈，思维反应更加敏捷，对待学习始终保持足够的动力。

三、注重实验教学，提高教学有效性

在中学物理中，物理不同于数学语文等学科，物理是需要实验的学科之一，我们教师要将课堂所讲的知识点与实验所结合起来，积极调动学生们学习物理知识的热情。在教学课堂上，在演示实验与讲解时要具有生动性鲜明性和形象性。除了我们教师自己做实验之外，还要鼓励学生们自己积极动手做实验，在保证安全的前提下，还可以自己去设计一些与课程相关的小实验，这样不但能增加学生对本知识点的理解程度，还能培养学生自己的动手操作实践能力，进而为学生学好物理学科增加更大的自信心。在物理教学中，物理是一门需要非常强的动手操作实验的能力，所以当我们教师在提出问题而无法用课堂讨论的形式解决时，我们需要带领学生们去实验室用相应的`教学器材让学生们进行动手实践，做好实验记录，并对这些数据进行分析，使之得到正确的实验结论。在此种的教学模式下，不但能将学生的思维积极性加以调动，而且还能让学生掌握物理知识点。

四、信息技术与物理结合，提高教学有效性

在当前的中学物理课程中，我们教师要充分利用目前科技带给我们的好处，使信息技术广泛应用下在教学实践中去。应用信息化技术最鲜明的例子就是使用多媒体教学，这样不但能减轻我们教师行业的工作量，而且还能增加课堂内容的丰富性以及有趣性，最重要的还是给我们教师讲解课程内容重点与难点的时间。教师可以在多媒体教学中将枯燥难懂乏味的事物原理用动画的形式展现给学生们，使得事物具有直观性以及对学生产生吸引力，让学生产生深刻的印象。学生课后还可以利用互联网资源进行进一步学习，或者用发达的网络及时与老师沟通，这样老师也能更加进一步掌握学生的学习情况，有利于教师为自己接下来的教学方案做一些微动的调整。

五、教学与生活结合，提高教学有效性

物理学科的发展离不开生活，在生活实践中物理学科逐步发展。可用物理的眼光看待生活中的问题，这样可以使学习物理的热情更加高涨。教师在课堂上要鼓励学生们善于生活中存在的物理现象，例如观察钟表的运动，进而了解运动的原理。物理教师也要熟悉生活中存在的物理现象，并要将这些物理现象导入到课堂上，使学生更加轻松理解知识概念。现实生活中的所存在的物理现象是学习物理知识不可或缺的感性材料，这些材料可以为学生创造出良好的学习环境因素。所以我们教师更应该把这些生活素材有效地利用起来，并在实验室做出对应的实验，使学习体会更加深刻。初中物理能否教好，是关系到学生能否学好之后物理的关键，因为初中物理是物理学习的起点，只有最开始学习好物理，才能为之后学好物理奠定基础，所以提高初中物理课堂的教学有效性是深刻课程改革的关键与时代之要求。我们教师要在教学过程中，精准解读教材，而且思维不仅仅局限于教材，使教材内容丰富，使教学方式产生多样化，为学生创造良好的学习氛围，最后运用科学有效的方法使其提高物理教学有效性。

参考文献：

[1]宋传学.初中物理教学的几点策略研究[J].新课程.上,(11):80.

[2]宋治东.关于高中物理教学有效性的相关研究[J].考试周刊，（10）:131.

篇18：如何通过教学艺术提高物理教学有效性论文

如何通过教学艺术提高物理教学有效性论文

凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。有效教学行为是教师为迅速达到既定教学目标、达到更大教学效果而实施的行为，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学行为更有利于促进学生的发展。教学有没有效益，并不是指教师在规定时间内有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了之后收获甚微，即使教师教得很辛苦，仍属无效或低效教学。物理课程标准注重学生全面发展的同时，对教师的教学也提出了更高的要求，从教师方面来讲，物理教学过程是教师的创造性劳动过程，教师作为教学活动的组织者、引导者在其中起着举足轻重的作用，因而物理教师的有效教学行为观念应贯穿于课堂教学过程的始终。

物理教学艺术是物理教师的教学能力和教学技巧的高水平发挥，是物理教师在教学过程中创造性劳动的集中体现。一方面它具有教学方法论的意义，另一方面由于它直接关系到能否充分揭示和展现物理学的科学美，又具有认识论的意义。本人结合教育学的知识和高中物理教学的特点，认为一个物理教师应具备如下的教学艺术，物理课堂教学才能实现高效的目的。

1体现物理学的科学美

物理学的科学美主要表现在以下三个方面：淤它有美的内容，它揭示物质运动的合理性，有序性，规律性，和谐性等自然界的内在美；于它有美的理论结构，是一个由物理概念、物理定律（及公式）构建成的`严密的逻辑体系；盂它有一套完美的研究方法和表述方式：“由于物理学的科学美揭示了自然界的内在美，是物质运动规律性的凝结与升华，它又具有科学方法论的功能。”许多物理学家都自觉地把它作为科学工具，指导对未知领域的探索，改造旧理论并构建新理论，或作为评价和选择物理理论的一种科学准则。物理学的科学美是对物理学理论更深层次的认识，是从整体上对物理学科学特性的一种把握，它理应成为未来物理学工作者必备的专业修养，一个物理教师在逐渐认识物理的科学美的同时还应在物理教学中引导学生感受物理的科学美，使他们从中获得美的感受，受到美的熏陶，激发起他们学习物理学的兴趣，进而使学生感受物理的科学美，使学习成为他们追求物理学科学美的自觉行动，应成为每一个教师教学任务中的重要组成部分。由此可见，物理教学艺术并不纯粹是教学技巧问题，更主要是如何从教学内容中发掘物理学的科学美，并通过物理知识的传授，明显地或潜移默化地把它展示给学生，使他们知、情、意、心理结构获得重组和优化。物理教学是融科学性与艺术性于一体的创造性活动，其艺术性来源于物理教师教学能力的高水平发挥，也来源于物理学令人心醉神迷的科学美。

2物理教学的艺术性准则

物理教学的艺术性准则亦即是其美学准则，它是对物理教学艺术的规范和要求，其出发点是反映物理教学并看作是引导学生求真、求善、求美的统一过程，而不是单纯的知识授受过程，笔者认为这样的准则至少包括以下四条：

2.1科学性准则。引导学生认识物理世界的客观真理，并逐步形成正确的自然观和世界观，这是求真的过程，具有真才能美，这是美学的一条基本准则。因此科学性理所当然成为物理理论的首要美学准则，它是物理教学艺术性的基础。它应包涵三方面的内容：物理理论的真理性，物理理论哲理分析的正确性和物理学科学美的合理性。 2.2简明性准则。这是科学美的简单性特征在物理教学中艺术性体现，它要求教学目的明确，中心突出，步骤分明，传递信息清楚明达，讲述简明扼要，若教师在教学过程中缺乏简明性的原则，会使学生茫茫然、罔罔然，根本谈不上美，也就毫无艺术性可言。

2.3整体性原则。它包括两重意思：一是对教学内容的组织做到分而不散，浑然一体；二是确保教学系统中三个子系统（教师、学生、教学内容）协调运作，强化系统的整体功能。实践证明，教学系统中任一子系统失调都会影响教学的整体效果。

2.4适切性准则。物理教学的一切方案、措施、方法都是为学生设计的，只有切合学生实际，受他们欢迎，才能产生好的效果。适切性是由合理性所规定的，它是从合理性方面对教学艺术提出的原则要求。

上述四条准则是对物理教学艺术的基本要求，是评价教学美的主要标准。

3物理教学艺术的若干表现形态

物理教学的艺术性总是通过一定的形式表现出来的，我认为物理教学应包括如下三个方面。

3.1组织艺术。它包括对教学内容的组织和对学生的组织，即是教师子系统对其他两个子系统进行组织整合的主导作用：“对教学内容的整合艺术表现在对物理教材结构的优化，使之与学生的前知识结构相衔接。”对学生的组织艺术则表现在如何根据不同的教学需要（讲授、实验、讨论等）对学生进行合理组合，藉以发挥最大的互补作用和群体效应。

3.2逻辑艺术。一切教学活动都是应用逻辑的过程，教学是师生共同参与的思维活动过程，思维离不开逻辑。物理前辈们的一切理论成果，除了创造性思维成分外，原则上都是逻辑思维的产物。现代教学理论证明，具有逻辑结构的知识最容易为学生所接受。物理教师必须善于逻辑地向学生作传授，既达到学生授受知识的目的，又对学生的逻辑思维产生潜移默化的影响。

3.3语言艺术。语言是教师开展教学的基本工具，除了日常口语、文字和必要的体语之外，物理学还包括大量的符号、图像。物理学的语言艺术，首要的一项是正确，说话的板书要符合语法，对物理数学符号的使用要规范；其次是要准确，保证信息不走样；然后还要优美，透过正确的发音，悦耳的声调，丰富的词汇，有变化的节奏和必要的风趣的比喻等，增加语言的感染力和吸引力。同时，讲述应力求少而精，切莫水漫金山，此外，由于物理概念和公式是物理学的共同语言，在讲授中能否熟练地、准确地运用物理概念和数学语言，消除普通语言的模糊性和冗余性，是衡量教师语言艺术性高低的重要指标，也是体现物理教师教学能力的重要标志。