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篇1：提高中职物理教学效率论文
提高中职物理教学效率论文
一、中职物理教学有效性现状及其问题
（一）教材内容缺乏创新性
我国当前中职学校使用的物理教材内容较为陈旧落后，根本没有充分考虑到中职学校的办学特色，在进行中职物理教材内容的选择方面仍然盲目的借鉴普通高中的教材模式，从而使得中职物理教学根本无法体现出中职生的学习要求。因此，中职教师本身面对的就是一个学习基础较弱的学生群体，加之教学手段落后，很多中职教师无法获得某种教学成就感，他们辛苦备课、上课并批改作业，但是，却得不到学生的重视与理解，这就让中职教师的教学情绪不佳，会严重影响到中职物理教学的效果。
（二）学校的考核制度存在不足
中职物理教学过程中，很多教师并没有能够充分考虑到中职学生以及教学的实际情况，而是如同文化课那样进行教学，很多教师无法进行教学内容的选择，从而让中职物理教学存在着考核制度的不完善。加之中职物理教学过程中还缺乏实训环节，让学生在进行学习的过程中，面对的都是纯粹的理论，容易产生学习疲乏感，久而久之，就容易导致学生们失去学习的兴趣，甚至产生厌学的心理。
二、中职物理教学有效性缺乏的原因分析
中职作为学生基础较差的学校，其物理教学缺乏一定的有效性。究其原因，主要就是这些中职学生的学习积极性与主动性较差，因为很多中职生源都是来自于那些在高考中失利的学生，他们的文化基础较为薄弱，缺乏一个明确的学习目标，在学习方法与学习态度方面也存在着一定的不足之处。总体上来说，他们的厌学情绪较为严重。其次，中职学生所在的学校对于物理教学的重视程度严重不足。事实上，中职学校的办学理念应该就是要培养出能够具有一技之长的学生，并不能盲目的进行文化课教学，也应该重视对学生的实践能力培养与提高。此外，一些中职学校还缺乏较为有效的教学方法，很多教师都仍然采用的是普通高中的教学模式，有时也有些教师会使用多媒体教学辅助手段，但是，总体上的教学效果由于并没有充分基于中职生的学习基础以及学习特点而不够令人满意。
三、提高中职物理教学有效性的具体对策
既然中职物理教学有效性缺失有着以上的几种原因，那么，我们就应该尽快采取积极有效的应对措施来切实提升中职物理教学的有效性。
（一）把教材内容进行有机整合
根据我国教育部在颁布的`教学大纲的教学内容安排方面来看，中职物理教学的内容主要可以分为基础模块和职业模块。其中，基础模块有七个单元，而职业模块则有三大专业类别。因此，从这个角度来看，中职物理课程的教学也是为专业教学提供一定的服务的。那么，我们就可以把中职物理教材的教学内容进行一定的整合，有些单元可以省掉不讲，而把更多的时间与精力放在重点单元的内容讲解方面。
（二）建立一个有效的物理课堂
根据著名的教学专家所言，课堂教学过程中的内容是什么就应该采用合适的教学方法，并对教学效果进行一定的评价。这些实际上都不是由教师决定的，而应该是由学生或者学生的经验与兴趣等共同决定的。一般意义上的传统物理课堂教学就是教师在台上讲，学生在台下听，从而使得整个中职物理课堂教学显得有些混乱。那么，为了解决这样的教学问题，中职物理教学就应该把物理课程中的各种实用性与趣味性强的知识点进行深入的讲解，尽可能的激发出学生的学习兴趣，让学生敢于在课堂上发表自己的观点，从而让物理课堂更好的展示学生真实的一面。
（三）采取科学高效的教学方法
中职物理课程的教学过程中，还有很多实践性较强的知识点。因此，我们必须尽快改革现有的中职物理教学方法，比如说项目教学法，通过实施一个完整的项目来进行教学活动。还可以采用演示教学法，中职物理教师可以通过自己动手制作一些物理演示实验来揭发出物理中的一些本质知识点，从而激发出学生的探究兴趣，让他们发现问题并及时解决问题，这样的物理课堂变得更为轻松活跃，教师成为了学生的引导者，而学生则是课堂的主体，他们能够切实提高自身的主动学习意识与能力。当然，中职物理教师也可以把物理知识生活化，从而让学生感受到物理知识就在他们身边，能够让他们提高理论联系实际的能力，增强他们的成就感。
四、结语
总之，中职物理教学有效性的提高，必须依靠改革现有的教学模式，采取多种方法与途径来切实提高中职物理教学的有效性。这就是说，我们应该整合教学内容，建立高效的物理课堂，实施科学的教学方法等，从而真正让中职物理教学提升自己的教学有效性。
篇2：中职物理教学论文
中职物理教学论文
试论中职物理教学中学生应用能力的培养摘 要：如今，随着我国社会经济的飞速发展，各个用人单位对劳动者的素质要求也越来越严格，它除了要求劳动者掌握一定的理论知识外，还应具备勇于实践的创新精神和灵活运用所学知识的能力。结合多年的教学实践经验，对如何在中职物理教学中培养学生应用能力这一问题与大家进行深入交流和探讨。
关键词：中职物理；应用能力；应用意识；物理实践
当前的教育体制决定了中等职业学校的生源质量差、底子薄，一般中职学校是学困生较为密集的地方，大部分学生已经对文化课的学习产生了厌倦心理，物理学习水平更是处于较低层次，他们甚至还存在着物理与所学专业没关系，学习物理一点用处也没有的偏激心理。那么，我们究竟该采取怎样的教学措施来践行上述理论呢？结合自身的教学实际经验，我认为可以从以下几方面入手。
一、根据具体教学内容，引入学生所熟悉的实际问题，激发学生的物理应用意识
学生在现实生活中，每天都会遇到各种涉及物理知识的生活现象和现实问题，如果我们在物理教学过程中脱离了现实的生活环境，将物理教学课程设计得太过于模型化和抽象化，就会远离丰富多彩的现实生活，也无法让学生将课堂上所学的物理知识与实际生活有效结合起来。因此，在中职物理教学课堂上，我们应该根据具体教学内容，引入一些学生所熟悉的生活实际问题，以激发学生的物理应用意识，并促使学生对物理知识产生强烈的学习动机和兴趣。
比如，在学习“光的折射”这部分内容时，我就引入了以下几种生活现象：在海边，经常会看到海市蜃楼的美景；带上老花镜的老人，可以看清近处的东西；夏天大雨之后，天空很容易出现彩虹；用鱼叉捕鱼，明明看准了却常常捕不到等等。然后，我针对“夏天大雨之后，天空很容易出现彩虹”这一现象运用物理知识作出解释：一般下雨过后，空中会漂浮很多微小水滴，当太阳出现后，这些微小水滴就等同于一个三棱镜，会将原来仅有的白色光线分解成赤橙黄绿青蓝紫七种颜色，同时还会使太阳光线发生折射，使其偏离原来的照射方向，从而反射到我们的眼睛里，于是，我们就看到了美丽的半圆形彩虹。这样，我们通过将雨后经常看到的彩虹现象与“光的折射”知识相结合，不仅极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，还使学生深刻认识到了物理知识与现实生活的紧密联系，激发了他们的物理应用意识，()这就为端正学生对物理知识的学习态度，培养学生的物理应用能力奠定了良好基础。
二、将教学与专业接轨，使物理教学服务于专业，培养学生的物理应用能力
中职教育的教学目标是为社会培养一批在生产、服务、技术等第一线工作的技能型人才，而中职物理作为一门服务与专业课的课程，对中职学生综合素质和能力的培养起着极大的促进作用。所以，在中职物理教学课堂上，我们应该将物理教学与学生所学专业进行有机结合，突出介绍物理知识在学生所学专业中的实际应用，使学生明白学习物理是在为他们将来参加社会就业铺路搭桥，以激发学生的学习兴趣，并逐渐培养起学生的物理应用能力。
比如，面对通信线路专业的学生，我们可对物理教材中的力学部分、光学部分、热学部分等内容与专业特色结合进行讲解；面对计算机、电子技术类专业学生，我们可重点突出电磁学知识和电子方面知识；面对机电、数控专业学生，我们则可以将物理知识与电工基础课中的电磁学知识进行有效整合，避免教学内容的重复。
总之，通过将物理教学与学生所学专业进行接轨，增强了学生对物理学习的兴趣和动力，学生也感受到了物理知识在专业学习中所起到的作用和意义，有利于培养学生的物理应用能力。
三、开展物理实践活动，为学生提供真实的应用机会，提高学生的物理应用能力
我国心理研究资料表明，只有将所学知识与学生生活实际经验形成紧密的联系时，学生才会对所学知识产生浓厚的.学习兴趣和探究欲望，并真正进入到自主学习和自主探究的学习活动中。鉴于中职学生这一心理特点，我们可以在物理教学过程中让学生联系生活实际，大力开展物理实践活动，旨在培养学生的探究能力和创新意识，并最终使学生的物理应用能力得到提高。
比如，我经常会给学生布置一些比较新颖、有趣的课外作业，如让学生在回家乘坐电梯时，注意体会电梯不同运动方向的感受，并将此记录下来；在药店称体重时，运用站立和蹲下两种不同方式，并注意观察这两种情况下指针示数的变化；认真对比房门大开和房门紧闭时的噪音强弱程度等等，还会根据一些物理知识来编排和排练情景剧，让学生深刻体会物理来源于生活，生活离不开物理。如在学习“牛顿第一定律”这部分内容时，设计如下情景剧：在公交车上，一位男生站在一位女生的后面，忽然一个紧急刹车，男生撞到了女生身上，女生生气地说道：“德行！”男生不好意思地说：“对不起，撞到你了。不过，不是因为德行，而是惯性。”这样，我们就把学生带入了真实的物理情景中，学生的学习热情也迅速高涨。总之，通过大力开展物理实践活动，既加深了学生对物理现象的理解和感悟，同时也提高了学生的物理应用能力，获得了事半功倍的教学效果。
综上所述，在中职物理教学中培养学生的应用能力不是一朝一夕的事情，它需要我们为此付出长期的努力和探索。希望广大物理教师能够对此给予高度重视，并将其真正付诸于日常教学实践中，以探索研究出更多可以培养学生物理应用能力的有效教学策略，从而为我国现代社会经济的发展输入优秀的应用型人才和技能型人才。
参考文献：
[1]李巧。浅谈中职物理教学中学生应用能力的培养[J].新课程：教育学术，（04）。
[2]苏有仁。抓住学生心理特点，提高中职物理教学质量[J].考试周刊，（11）。
[3]梁爱平。中职物理教学与专业融合下的实施方案设计[J].吉林教育，2013（11）。
[4]刘晓静。对中职物理教学困境的思考与探索[J].职业教育研究，（08）。
（作者单位 安庆市技师学院）
篇3：如何提高中职学校专业课的教学效率论文
如何提高中职学校专业课的教学效率论文
摘要：专业课是中职教学的核心部分，但中职生学习习惯极差，基础比较薄弱，厌学情节比较严重，导致教学效果和教学目标存在一定差距，成为中职教师面临的最大的困难。所以对中职专业课的教学必须提出相应的对策，改变教学模式和教学方法，提高中职学校专业课的教学效率。
关键词：中职生；专业课；教学效率；教育
中职教育，是以社会需求为导向，培养社会需要的技术人才和服务人才的一种教育模式。“以服务为宗旨，以就业为导向”,具有很强的针对性和专业性。中职学生不同于普通高中生，中职学生有自己的专业，有明确的职业方向，这是最重要的一个区别。中职学生的专业知识是否扎实，专业技能是否熟练，直接影响学生的就业和工作，甚至会影响其未来的人生。因此，专业课的教学在中职学生的整个学习过程中至关重要。如何更好地让学生掌握专业知识和技能，也就成了我们每个中职教师最重要的课题。
一、中职学生的共同特征
1.在学习的主动性方面，中职学生的学习意愿不强，没有强烈的学习动力，厌学情绪比较普遍，很多还是父母逼着来上学的。上课睡觉，考试抄袭等，都是比较普遍的现象。很少有主动学习，并努力钻研课题的。
2.在知识掌握程度方面，中职学生的基础知识相对薄弱，学习习惯差，理解的深度和宽度都有一定的局限性，复杂的原理、枯燥的公式等都会给他们带来理解上的困难。无法理解基础理论，很多变换的知识就没办法深入，从而影响整体知识的掌握。
3.在对自身所学专业认知方面，中职学生对自己将来的职业规划还没有很好的认识，对专业的选择也很盲目，很多学生的专业都是父母帮着报的，自己本身对专业根本不了解，也不感兴趣，需要教师的引导和激发。
二、针对中职学生的特征采取的措施
上述种种，都是中职学生普遍存在的情况，因此造成教学效果和教学目标往往有一定的差距。那么中职教师应该如何针对中职学生的特质，在专业课教学中来做些改进以提高教学效率，达到较好的教学效果呢？
1.我们要尊重学生的个性，了解他们的心理，因材施教，对症下药，激发学生对专业课的兴趣和喜爱，从主观上让学生热爱自己所学的专业课。
很多中职学生初入校时，对专业课并不了解，有的学生听高一届学生谈论专业课难度大而心生畏惧。因此，专业课教师在专业课开课初期，需要精心准备“第一课”,让学生从一开始就消除心理障碍，喜欢和热爱这门专业课。在开课之初，向学生充分说明这门专业课学些什么，有什么特点，有什么用途，让学生对这门课程有个大概的认识，同时又对课程的内容充满期待和好奇，调动学生对这门课的学习兴趣和热情。同时，也让学生充分认识到学好这门专业课对他们将来就业和发展的重要性，如果学不好会给他们造成什么样的影响。从学识、就业等多角度，激发学生内在的学习主观能动性和积极性。
2.要优化教学内容，让复杂的简单化，让抽象的具体化，把原理、概念、公式等，以简单易懂的方式让学生接受。
中职的`专业课跨度大，信息量大，内容抽象难懂，对于本身基础知识薄弱的中职学生而言，理解和接受都有一定的难度。有的学生，因为一开始上课就没听懂，后续的就更不容易弄懂，长期积累，问题越积越多，到最后根本就不学了，毕业的时候专业课基本白学，什么都不会。鉴于这样的情况，专业课教师在上课时需要更认真地优化教学内容，采用多种教学方式和手段，让课程内容简单易懂，让学生听了就明白，看了就清楚。在科技高速发展的今天，除了传统的教学，专业课老师可以更多地借助多媒体教学。多媒体更具象，更生动，更直观，可以化繁为简，变难为易，专业课知识也从枯燥的理论，变得容易理解。同时，因为多媒体生动形象的特性，可以让学生对教学内容更感兴趣，注意力更集中。
3.专业课教学应该更多的结合实践，让理论和实践相结合，在实践中让学生掌握知识和技能。
中职的专业课，是培养技能为前提的，这就要求学生掌握得不仅仅是理论知识，更重要的是掌握专业技能。因此，在专业课教学中，实践非常重要。比如说，中职的机电专业，就是一门实践性非常强的专业课。最基础的课程《电工基础》，里面有很多的电工基础知识，电容，电阻，并联，串联等等理论、公式非常多，如果只是课堂讲解，不但乏味枯燥，更不容易被学生理解。如果让学生直接在实验室里教学，说到电阻，直接可以让学生看到电阻的实物；说到并联，直接让学生接个并联线路；学生不但亲眼看到实物，还亲自动手操作，很直观，也就很容易被学生记住。百听不如一试，亲身的实验，也更能激发学生对专业课的兴趣，进而掌握了专业技能。反过来，实践也让学生更愿意进一步探究理论和原理。除了基础的知识实践，专业课老师应该更加注重学生的应用实践，比如指导学生对实践的构思和设计，鼓励学生用自己的智慧提出创新方案，帮助学生更好地总结和提升实践结果，达到学以致用、用促求学的良性循环，更好地提高教学质量，让学生真正掌握专业技能。
4.中职的专业课教学，应该更多地走出课堂，走出校门，与社会相结合，让学生在实际工作中学习和成长。
中职教学是分专业，按职业定向来培养专业人才的，因此企业和单位的认可是检验教学效果和质量的标尺。在校区专业课教学的同时，在每个年级段应该尽可能地让学生去相关专业的合作企业或单位实习。让学生在现实工作中实践专业课的教学内容，积累经验，同时在实习中发现不足，激发对专业知识的求知欲，从而转化为主动学习的动力。用实际工作这个结果，来推动专业教学这个过程，逆向促进，理论辅导实践，实践促进教学，从而更好地提高教学效率和质量。
中职专业课教育，应该以就业为导向，以技能培养为目标，结合中职学生的特性，激发学生内在的学习兴趣，不断改进和完善教育教学方式，理论和实践相结合。在不断的尝试和探索中，提高教学效率，优化教学质量，从而更好地让学生提高专业知识，掌握专业技能，成为专业的技术人才。
参考文献：
黄业传，魏明。对如何提高教学质量的建议.西南科技大学：高教研究，（03）。
韩志伟，王文博。高职教育教学策略.中国轻工业出版社，-01.
伍大勇。步入高职：高职生学习生活指导.电子科技大学出版社，-09.
篇4：如何提高物理复习效率
高三阶段物理基本上都在复习，时间紧任务重，无论是学生还是老师都是“快马加鞭往前赶”，对于高三学生来说，该如何提高成绩呢，又该如何进行系统复习呢，下面就由权威老师为大家讲解：如何提高物理复习效率？
如何提高物理复习效率,高三物理怎样复习
(1)理清考点差异与联系。
我们在考试中总会遇到这样的问题，不知道用能量守恒定律还是动量定理来求解，也会遇到电磁感应与电路分析紧密联系起来的解答题，解决这些问题，就是在课下多分析，把考点细化，认真推敲，把这些考点之间的联系和区别找出来，理清晰。
(2)分析试卷，分析错题。
如何下手分析试卷呢？我们可以依照失误类型来分析。审题失误让自己丢了多少分？又有多少分值丢在了计算上？有多少简单题因为各种原因而白白丢了分数？又有多少分数的确是超过了自己的能力范围？
物理错题要认真对待，课下抽时间整理错题本。人非圣贤，孰能无过？再好的学生，也不可避免会遇到错题，对待错题不同的态度，对物理学习很有影响。典型的错题，有必要记录下来，定期查看，从这些错误中学习，把遗漏之处不起来，把三基知识打牢固。
另外，笔者说一下对待考卷的态度。笔者教学中发现很多学生考不好了就心灰意冷，把卷子扔到一边再也不看了，不去分析自己考不好的原因。月考，期中期末考，高中的考试接踵摩肩，谁也不可能次次都超常发挥，遇到挫折时，同学们要把这些挫折转化为实现梦想的力量，当做梦想学府对自己的提前考验。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。物理学发展史上有很多领袖人物，如亚里士多德、伽利略、牛顿，等等，他们中的哪一个不曾遇到挫折，他们之所以成功，能为物理的发展做出巨大的贡献，是源于其知难而上的品质。
(3)研究模型，总结解题思路。
课下抽时间去研究一些解题模型，多去分析和归纳解题的思路。在高中物理网很多典型的解题模型进行了深入的分析与探究，整理了高考必考二十要点。这些模型和必考点的分析都很实用，都是实战经验，王尚老师建议大家严格要求自己认真对待。很多学生在微信向笔者求助提高解题速度的方法，总结模型和解题思路是其一，另外，就是在平时做作业时同学们应有意识地提高做题速度。具体来说，就是平时课下做作业时，给自己约束解题时间，强迫自己注意力集中。比如，这4道力学解答题，必须要在30分钟做完;像考试一样。只有这样，平时对自己严一些、狠一些，考试时才能得心应手，灵活应对。
(4)狠抓课本基础，物理公式必须熟练。
物理知识的特点是一环扣这一环，前面的力学，是电学的基础，而电学部分，又是磁学的根基。所有的物理试卷难题都是综合题，总是要用三四个章节的知识点来求解。比如，静电场中带电粒子的偏转，总是用到平抛运动的相关公式。如果前面力学的内容忘了，也不去抽时间复习，学习这部分就很有压力。在考场上你遇到类似的题，自然心里没底了，考不好就是这个原因。
考点没吃透，容易忘，是很多学生学不好物理的主因。大家想一下，有多少知识点老师课堂上讲同学们没有听懂呢？同学们怎么学都学不会呢？基本上没有吧。那么为什么考试拿不到分数呢？没有学透、学扎实、记牢固;物理知识点特别多，要把基础考点学透、记牢，灵活运用起来，才能够学好物理。
步入高中后，同学们的学习压力都很大，时间紧，课堂上要认真跟着老师的思路听课，课下还得应对学校的各科作业，能自己灵活利用的时间并不多。
提高考试成绩一个很关键的要素，就是把一些琐碎、看似无关紧要的时间科学管理、利用起来。从笔者的教学来看，这些时间，才是拉开大家考试分数差距的关键。
最后，预祝高三党逆袭成为学霸，高考考出好成绩。
篇5：如何提高物理复习效率
如何提高物理复习效率
一、明确总复习的目的
初中物理总复习的目的是：通过对整个初中物理知识的复习，培养自己概括、分析问题和解决问题的能力；通过复习过程中的强化训练，提高自己的成绩，为进入高一级学校进一步学习物理打下一定的`基础，我们应该根据复习的目的制订相应的复习计划，正确地把握自己的长处与不足。
二、认真看书，及时解疑
在教师的指导下，我们应该认真阅读教材和做课本上的习题，在看书的过程中要注意课本的内容涉及了哪些基本概念、规律、技能、技巧，这些技能和技巧是怎样在课本中的例题、练习题中体现出来的，在初步记忆理解物理概念、规律的同时，要特别注意发现自己尚不理解或理解不深的问题。一些相关知识的串联关系，在有关教材或复习资料中的一些疑难问题，在复习课进行中要及时向教师提出，或向同学请教，以达到真正解决问题的目的。
三、提高解题的准确程度和熟练程度
由于总复习时间短，内容多，所以在教学中要求教师选取的例题必须具有较强的代表性和典型性。讲解时要注意一题多解，举一反三，开阔学生的视野、思路，培养解题的灵活多变性。练习题必须要精心设计，所选练习题要具有代表性，通过每道题来达到解决一类问题的目的，既要照顾各个知识点，又要有层次要求。
四、重视评讲，及时纠错
评讲是我们发现错误、纠正错误，达到正确理解的手段之一，教师重点讲规律、讲方法、讲思路，学生交换试卷相互讨论、评价。正确的得到充分肯定，错误的或混淆不清的通过相互讨论，在头脑中打下较深的烙印。
讲评应注意：
一评学生带有创造性的解答；
二评学生混淆不清的错误；
三评带有共性的错答。
五、讲、练与考结合，不断总结，反复提高
复习一部分内容后，通过典型试题进行测试，反复总结，反复提高。第二轮强化训练时教师可把知识分成几大部分考核，学生在每一次考核中进行分析，每次找出自己的不足，这样就逐步提高自己的成绩。
很多同学在平时的测验中成绩都不错，但是到了关键考试，成绩就会急转直下，而有的同学平时成绩平平，关键时刻就会爆发，这不能简单的归为心态原因，主要是同学们应试能力不同造成的结果，那么，如何提高初中物理的应试能力呢？
篇6：如何提高物理课堂教学效率
从物理课堂教学现状来看，课内不足课外补现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。
如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养新世纪合格人才的关键。
下面结合自己的教学实践，谈谈对的几点体会。
一、创设轻松情境是提高物理课堂效率的前提。
在讲课之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。
如在讲重力之前引出飞流直下三千尺，凝是银河落九天的诗句等，这样的引入，能迅速激发学生兴趣。
教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程，教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。
物理知识除了要从正面理解外，还应作一些反面文章，即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性。
这种创设的评错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会留下深刻的印象。
在学习中出错是难免的，当学生出错时，教师不要急于指出错误，说明正确答案。
如果直接给出正确答案，可能造成学生一听就懂，，一用就错。
若能将错就错，创设纠错情境，让学生通过自己教育自己，充分发挥学生在学习中的主体作用。
优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，当每节课学生都能以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情进行学习时，将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，能有效地提高学生的理解与表达能力。
二、精讲精练是提高课堂效率的重要手段。
精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉。
精，不是为了节省时间而减少量，而是针对不同程度的对象，难易不同的教学内容，有的放矢，恰如其分地用形象、生动、精练、准确的语言突出重点，指出难点。
重视课堂教学内容的少而精，强调要抓住教学内容中主要的和基本的知识，以最少的精力换取最大的效率，教师的讲解要少而精，学生的作业也要少而精，真正做到精讲精练，才能最大程度地提高课堂效率。
要做到精讲精练，首先必须有明确的教学目标。
因此，教师在备课时必须树立明确的、符合教学内容的、并通过教学能够实现的教学目标，所配备的例题，讲解及练习全都要紧紧围绕这个目标。
这一目标应是教学内容中的精华，确定这一目标，是精讲精练，提高课堂效率的前提。
如果片面追求课堂容量，不顾教学目标的制约，重点不明，学生就会无所适从，失去兴趣。
所以，要想有一节课的收获，必须在知识能力的传授培养上分清主次，对重点知识进行讲解，然后不断变换形式进行训练。
教师在讲解过程中，要积极发挥自己的主导作用，善于创造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。
课堂上有疑问，有惊讶，有问有答，也有争论和笑声，这样在潜移默化之间调动了学生的全部注意力，使他们自觉生动地参与学习。
这样的课，学生兴趣浓郁，而教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的手段去获得最必要的知识。
这就是求知欲，没有兴趣，就根本谈不上求知欲。
所以教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋，思考所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生的联想，以提高单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力。
使学生的思想产生飞跃，有茅塞顿开，豁然开朗之感，有听君一席谈，胜读十年书的喜悦。
教师精讲重点内容后，学生必须精练，练习重点内容，是检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。
练习的设计要突出五性，即目的性(练习的设计要为掌握重点而服务)，层次性(练习要有梯度，由浅入深)，典型性(练习的设计要具备经典性)，多样性(题型要多样化)，针对性(能针对教材的重点及学生的实际)。
要围绕重点内容投放时间，教材上要分清主次，突出重点，时间上要舍得放在重点内容上。
这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。
教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识系统化。
教师在课堂中必须注意，以启发性的、点拨性的讲授，应该让学生充分地去演去练，在充分地有效地练的过程中进入角色领悟知识、理解原理、发展能力。
三、运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。
对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率;二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。
三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。
计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。
我们在分析物理概念时，可设计一些与概念相关情境，从多个角度、不同层次考察，学生就可以全方位的把握概念的内涵和外延。
同时在展示问题时，把重点、难点的内容设成彩色文字，以刺激学生的视觉和听觉，加深学生的印象，使学生很好地记忆和理解物理概念。
同时利用计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，枯燥内容生动化，重点内容突出化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，便于学生形成有意注意，消除学习的疲劳感和紧张感。
这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。
既能强化学生对知识的记忆和理解，缩短对知识的掌握时间，提高学习的积极性，又能在提高课堂容量的同时，提高教学效益。
但是课堂容量包括知识的量和思维的量，这两者是相辅相成，不能偏废。
所以，在使用多媒体时，要恰当控制课堂教学的速度，不能单纯追求呈现更多的知识，而要给学生留下充分的思考时间，使学生领悟课堂内容。
在讲课时，还必须将课件展示与板书结合起来，使现代化教学手段和传统教学方式有机地结合起来，优势互补，取长补短，达到重点突出，简明扼要的目的。
事实证明，在中学物理教学过程中，恰当使用多媒体教学，能够增大课堂容量，节约时间，激化学生的学习兴趣，提高课堂效率。
电脑多媒体辅助教学是一种先进的教学手段，它带给我们的教学课堂是勃勃的生机，我们应该确实把它用好，让它发挥更大的作用，使教学工作更上一层楼。
总之，现代教学要求教师树立特色意识，形成个性化教学。
教学方法忌单一化、模式化、公式化，个性化教学要求教师不能墨守陈规，要勇于创新、不断积累、经常总结。
教师一定要牢记:课堂教学中最大的浪费就是时间的浪费，要想方设法提高自己的课堂教学效率。
篇7：如何提高物理课堂教学效率
高中物理课程较初中物理抽象，内容也多，用到的数学知识较多，物理题型解题方法多，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，导致高初中物理产生较大的衔接，很多学生感到高中物理难学，产生畏惧情绪，课堂上能听懂，但课下不会做题，如何解决这些难题是许多教师和学生急切盼望解决的问题。
我觉得搞好课堂改革，提高课堂教学效率是目前我们有效地解决这一难题的重要途径。
本人结合有关现代教育教学理论和多年的物理教学实践，浅谈自己的体会和认识，以与各位同行共勉。
一、利用多种教学手段为学生创设情境，激发求知欲
教师在课堂上尤其刚上课时通过创设物理教学情境，可提高学生的兴趣和听课的注意力，让学生尽快地进入学习状态。
教师创设问题情境的方式有：有启发性和目的性的物理问题，学生熟悉的物理生活实例或物理故事，与本节教学内容相关的物理小实验小制作，利用投影仪计算机等多媒体放映相关的物理动画或视频等。
但这些问题情境的创设要求教师要结合教学内容，根据教学的具体情况，充分利用多媒体手段，选择既贴近学生生活又具有时代气息的事例，以图文并茂，形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题情境。
例如，在“运动快慢的描述速度”一节的教学中，以雅典奥运会中刘翔110m栏夺冠过程为背景，创设情境，同时播放刘翔在雅典奥运会110m栏中的决赛录像。
在此基础上提出问题，问题1：110m栏决赛中，裁判是根据什么判断刘翔得冠军的?问题2：比赛现场的观众是如何知道刘翔获得冠军的?问题3：有位同学100m成绩为12s，请你判断他和刘翔谁跑的快?利用信息技术创设这样的问题情境，就可以充分调动学生学习的积极性，激发他们研究的热情。
二、充分发挥实验在物理教学中的作用
1.做好演示实验激发学生的积极性
教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。
如：在讲圆周运动的向心力时，可用一次性塑料杯做成“水流星”实验，按照常规认识，当杯子运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。
接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件?从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
2.让学生进行探索性试验研究
例如：在牛顿第二定律的教学前，安排了实验“探索加速度与力、质量的关系”。
让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。
使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比;在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。
在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。
在学习匀变速直线运动的速度与时间的关系前，安排了学生探究性实验“探究小车速度随时间变化的规律”。
三、在教学中引导学生建立物理模型
物理学的探索过程是通过观察和实验积累经验，在经验事实的基础上建立物理模型，提出简洁的物理规律。
物理模型就是把实际问题理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。
例如，我们在运动学中建立了“质点”模型，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。
以及电学中的“点电荷”模型、光学中的“点光源”模型等。
在教学过程中帮助学生物理过程模型化。
如：力学中的.落体模型、简谐运动模型、弹性碰撞模型、类碰撞模型，物体在运动过程中动量、能量的变化;电学中的带电质点在电场、磁场中运动模型;热学中的分子间相互作用模型，分子间相互作用过程中分子间相互作用力及分子势能的变化等等都是物理过程的模型化。
篇8：优化物理实验复习教学及提高实验复习效率 论文
优化物理实验复习教学及提高实验复习效率 论文
物理教学的主体内容就是要搞好概念和规律的教学，而物理概念和规律的教学必须以实验作引探。因为实验是物理研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，实验的导向性可以启发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。
一、利用投影技术，增强演示实验效果
演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标个，现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
例如，在测定物质的密度这个实验中，其实验目的就是练习使用天平，学习使用量筒，学会利用天平和量筒测物质的密度。在这个实验中，学生第一次学习使用量筒测量液体的体积和测量小金属块的体积。因此在做实验之前，教师应先教学生如何使用量筒，如何正确读数。而量筒的刻度较小，教师演示讲解，大部分学生看不清楚。这时可利用投影技术，将刻度放大，学生就容易看清。方法一：用立式投影器对圆形量筒进行投影时，会产生聚光作用，在银幕上形成一条竖直亮线，无法看清演示刻度。为了消除圆形量筒的聚光作用，可将量筒放在透明的水槽里进行投影演示。方法二：用立式投影器和专门作投影用的方形量筒。方法三：用卧式投影器和抽拉式量筒投影片（在教学生学习温度计、安培计、伏特计的正确读数时，也可用抽拉式温度计投影片，旋转式安培计、伏特计投影片进行投影演示）。
在讲“磁潮和“电流的磁潮这两节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电溢的磁场的磁感线和通电螺线管的磁场的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一股是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看,这样既浪费时间，还是有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上，使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布。这样就加深了学生对“磁潮的认识，使抽象的'问题容易理解。
二、利用实验录像，提高学生实验操作技能
大多数物理实验，对于初中学生来说，都是第一次接触该实验所用的仪器。学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。靠教师的演示讲解，许多学生很难一下子看得清楚，等到他们自己动手做实验的时候，仍有无从下手或不得要领的感觉。因此学生在做实验之前，先观看一段所做实验的操作录像，在看实验操作录像的同时，教师利用慢放、暂停、回看等方法，向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。经过形象直观的开导，能够绘学生做这个实验指出一条正确的操作方法。这样必然有效地激发学生的实验积极性，从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。
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篇9：中职语文课堂教学效率提高措施论文
中职语文课堂教学效率提高措施论文
摘要：近年来，由于社会产业的变革，一线工人的需求大增，职业教育也面临着新的困难和挑战。在“以专业为学习主体”的中职学校，像语文这样的文化基础课常常被忽略，几乎是“靠边站”了，这种只注重单一专业技能的培养，学生基础教育被忽略的现象，培养出来的人才不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。在这样夹缝中生存的局面，如何提高语文的教育效果，有效提高中职语文课堂的教学效率，已成为近期迫切解决的问题。通过对中职学生语文现状的分析，提出有效改善语文课堂的教学策略，激发学生的学习兴趣。
关键词：语文学习；课堂教学；自主法
职业学校一直被认为是培养一线工作人员的大型工厂，专业课视为学生学习的生命线。进入中职，语文不再是重点科目，成为边缘学科。学校为了让学生有充足的时间训练专业技能，在各类技能比赛中获得好名次，甚至取消像语文这样的基础课程。因此，在学校如此“功利性”地操作底下，像语文这样的文化基础课被随意地削减或取消是很常见的，再加上中职学生入校门槛低，生源素质得不到保证，主客观的原因使得中职语文教学陷入了尴尬的局面。又由于职业学校理工科专业性别比例失衡，学生水平参差不齐，使得语文课堂的教学效率不高。下面针对中职学生现有语文学习情况，根据笔者自身的语文教学经验，谈谈如何有效地提高语文课堂教学效率。
一、中职学生的语文学习现状
1.学生素质低，语文基础差
中职生源复杂，素质低，一般来说大部分学生都是考不上普通高中才进入中职学校。很多学生语文基础不牢，或出现严重的偏科现象，甚至有部分学生对学习失去兴趣而跟不上课堂的教学节奏。部分学生的语文知识结构比较零乱，学习能力水平偏低，也在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。
2.教师教学观念及教学方法陈旧，课堂教学跟不上形势的发展
中职学生个性鲜明、思维活跃，乐于接受新生事物，而在语文教学中教师通常把学生的这一优点给抹煞了。传统的教育模式成了语文老师难以跳脱藩篱，在教学过程中往往忽略了学生的主体地位，把自己的理解转嫁给学生，较少关注学生在教学过程中的发展情况，把原本丰富多彩的语文课堂变成纯粹的知识灌输及技术训练，从而失去了语文课堂的活力，很难达到预期的教学效果。3.中职学生活泼冲动、自制能力差中职的语文课堂现状是：教师在讲台上挥汗如雨，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，有聆听音乐、玩手机，或偷看闲书。教师埋怨学生难教，学生则大发牢骚，说老师授课沉闷。
二、激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率
1.尝试兴趣法教学
在具体的课堂教学中，全面了解学生的'兴趣、动机，了解学生的心理需要，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。如：在课堂上有针对性地设计一个或若干个有争议或深层次的问题交给学生讨论。曾有一位学生在上《祝福》时提出：“祥林嫂到底是怎么死的？”在讨论中，“有的说是饿死的，有的人说是自杀死的，有的说是鲁四爷逼死的，还有的说是老死的”……学生的发言五花八门，最后教师肯定了大家的发言并提出了自己的看法。这种教学打破了课堂沉闷的气氛，激发了学生的积极性，学生在这种充满趣味的氛围下，增长了知识和才干。
2.尝试自主法教学
教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和引用知识。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。如：在《祝福》的教学中，以学生为主体，以教师为主导，让学生“做一回老师”。每篇课文，教师可以尝试让学生自己分析。学生可以讲述或发表自己的见解，也可以设计题目询问台下的同学，还可以让同学提出疑问，当众解答。这种人人动脑、个个动口，给人以全新感觉的教学方式，教师教得轻松，学生学得主动，在平等和谐的气氛中师生融为一体，取得了“双赢”的效果。
3.尝试做法教学
学生喜爱网络已成为现实，只要我们稍加用心，即可为我所用，这就无形中提高了网络的利用率。如：引导学生把网络学习带入课堂教学。以建构主义学习作为指导，充分利用现代教学手段发挥学生的主体作用，引导学生进行网络学习，培养学生自主搜集材料、完成知识建构的能力，达到学习的目的。拟将学生分成若干组，每组学生自行选择组别将要研究的一个问题，上网搜集材料，了解其他人对该问题的看法，同组同学相互讨论，发表各自的意见，综合大家的观点，加以整理，形成各组的主要观点。网络学习既能拓宽学生的学习视野，也能达到预想的课堂教学效果，一举两得。
4.尝试创新法
教学大量的事实表明，千篇 一律的传统教学模式已不适于现代语文教学。新的教学理念倡导语文教学需突出学生的主体地位，既能调动了学生学习的积极性,又能激发他们的创新精神。如：《祝福》一文，篇幅长，结构又复杂，不易教学。但可以另辟蹊经，我们可以尝试让学生用算经济账单、写日记、编年谱、选小传、写评论、制作Flash等创新方式指导学生进行学习，也许会起到良好的教学效果。如先让学生课前充分预习课文，布置学生在课文中找出提到“钱”的地方，替祥林嫂算算她的经济账单，从侧面深入了解文章的主体思想。
5.尝试快乐法教学
针对中职生自制能力差的现象，我们可以尝试进行快乐教学。如借鉴课文改编成剧本或说书人表演的形式来活跃课堂的气氛，既轻松方便又受学生欢迎，同时又有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，唤醒学生听课激情。如：《雨霖铃》一文，教学时可以改变传统课堂的教学模式，让学生把《雨霖铃》改成剧本，分组进行表演，并制作视频，让学生对文章有直观的感受，同时把文言文的困难尽可能地化解为简单平易，把枯燥乏味的内容在快乐中分解，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而在兴致盎然中找到灵感，从而使学生达到学习的效果。在语文教学设计中，教师一定要立足于学生的本身，以学生的实际需要、能力水平、认知倾向为出发点设计课堂教学。这样才能选择出最有效的教学模式，激发学生创新意识，才能培养学生的合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时也能大力推进现代教育技术手段的应用，这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。
参考文献：
［1］罗治华.浅谈中职语文教学［J］.科学咨询，.
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［3］张宏煜.职高语文课要有职高语文特点［J］.城市建设理论研究，.
［4］董自英.中职学校语文课程教学现状及其对策研究［D］.华东师范大学，.
篇10：如何提高五年制大专物理教学效率
摘要：针对师范类五年制学生特点，只有做到：提高学生对物理学习重要性的认识，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习能力，根据学生知识基础和学习能力因材施教，灵活设计课堂开展多种形式的物理教学活动，提高物理学习兴趣，才能提高物理教学效率。
关键词：五年制 大专 物理 教学
我校是师范类大专院校，主要招收初中起点五年制大专学生，培养从事幼儿园、小学教育教学的教师，我校的培养目标是使学生掌握从事幼儿园、小学教育教学工作的专业基础知识和弹、唱、跳等专业技能，更要培养学生的综合素质。
针对培养目标，开设了《自然科学基础》这门基础课程，里面有五个单元(共9个单元)是物理知识的内容，作为物理教师，我们首要研究的就是：如何针对五年制大专学生开展物理教学活动，提高物理教学效率。
经过多年的教学实践、研究总结，笔者认为，应从以下几方面入手。
一、教育学生重视物理知识的学习
作为五年制大专学校的师生，都很重视打牢专业基础知识，强化专业基本功，但对于《自然科学基础》这样的课程就不很重视，作为物理教师，我们要上好这门课，必须教育学生重视物理知识的学习。
首先，从培养合格幼儿园、小学教师的目标上教育学生，让他们认识到：要使自己全面发展，提高综合素质和能力，不仅需要学习语数外等主要文化课和强化弹、唱、跳等专业基本功，更应全面学习和掌握包括物理知识在内的其他文化科学知识。
其次，从物理在日常生活中应用的实例，教育学生掌握一定的物理知识是必要的，比如：了解了雷、雨、电的知识，就能正确遮风避雨，掌握杠杆的原理，就能用较小的力挪动较大的物体;了解了简单电路的知识，就可以为新房设计方便、实用、安全的电路等等。
再次，教师可从物理发展推动人类进步方面让学生认识到：掌握一定的物理知识是必要的。
教师在上课中可以穿插一些物理发展的历史，让学生看到物理学家对人类进步的重大贡献;也可以用人造卫星、航空飞船所开展的各种科学实验对人类的影响，激励学生热爱科学，爱学物理。
二、培养学生良好的学习习惯和自学能力
教师要不仅要传授学生知识，还要注重引导学生养成良好的学习习惯，更重要的在于培养学生的自学能力。
(一)教师要教书育人，培养学生的学习观念
在教学中，除了要传授学生知识外，还要教育学生，让其认识到学习的重要性，特别是在知识急剧增加、不断更新的信息时代，自学能力显得尤为重要，要引导学生树立终身学习的观念。
(二)教师要在学习上做学生的表率
教师要养成勤奋好学的好习惯，要常去图书馆、电子阅览室、教室与学生一起学习，潜移默化地引导学生热爱学习。
(三)教师要有意指导学生学会自学
不仅要教会学生如何预习、如何温习，还要指导学生看课外参考书，教会学生如何利用网络等资源学习物理等。
(四)教师指导学生观察现象
物理研究的是自然现象和自然规律，教师还需教会学生如何观察自然界的物理现象，如何进行猜想、实验、论证的方法，培养学生学习物理知识，解决各种物理问题的能力。
三、了解学生的知识基础、学习能力，因材施教开展物理教学活动
我校招收的是初中起点五年制大专学生，教学中不仅要遵循学生的身心发展特点，还应深入了解学生，在他们的知识基础和学习能力上组织教学活动。
我校学生大部分来自农村，师资缺乏、教学条件差，因此所开设的课程就很难正常，更不要说开展物理实验了。
另外，来这就读的学生有相当一部分是不爱学习，成绩差的，教学中，教师要与学生多交流，了解他们原来的学习情况、学习习惯和学习能力、实验操作能力等。
根据学生基础较差的特点，教学中，教师要适时复习初中物理的有关内容，也可适当降低教学要求或调整教材内容，尽量采取分层教学方法，照顾到所有学生：给成绩好、学习能力强的学生“加餐”，给成绩较差的学生适当降低要求。
四、设计多种形式的物理教学活动课，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师生动的语言、幽默风趣的教学风格更能激发学生的学习兴趣。
这就要求教师不仅要认真钻研教材、掌握扎实的物理知识，还要加强自身修养，全面提高自己的教育教学水平，采用灵活多样的教学方法，构建生动幽默的课堂，让学生在活跃的气氛中轻松地学习物理知识。
(一)利用计算机课件辅助教学
掌握现代化教育手段，教师适当利用计算机课件辅助教学，将物理知识直观形象地展示给学生，分化难点，帮助学生快速掌握物理知识。
(二)开展调查讨论课
教师可以要求学生到生活中收集一些与所学知识有关的自然、物理现象，然后在课上组织讨论。
如在学习“运动和力”这一单元中，可以收集和讨论的物理自然现象有：道路结冰时车管人员为什么在道路上撒盐?车轮胎上为什么套上铁链?汽车拐弯时人为什么会倒?杂技演员为什么可以骑在独轮车在铜线绳上表演?不倒翁扳倒后为什么可以站起来?玩具陀螺为什么会转等。
这种调查讨论课，不仅可以培养学生的观察能力、扩大学生的知识面，同时还能培养学生理论联系实际的能力。
(三)开展物理实践活动课
比如，学习了“力的知识”后，让学生自制一些玩具风车;学习了“电路的相关知识”后，让学生到一间新房里设计一下电路。
这些活动，不仅能巩固所学的物理知识，让学生体会到物理知识的用处，还能培养学生的动手动脑能力和创新能力。
(四)开展好物理实验课
物理实验课的开展不仅能激发学生的物理学习兴趣，还能培养学生的团队合作精神。
同时，实验的成功也会给学生带来成就感，通过物理实验，能唤起学生的求知欲和新奇感，帮助学生建立概念、理解真理，培养学生的观察力、思维能力和实事求是的科学态度。
五、结合幼儿园或小课的教学内容，开展物理教学活动
教师在教学中，不仅要教给学生物理知识，还要培养学生从事与物理知识有关的教学活动的'能力，因此，作为师范院校的物理教师，我们还应结合幼儿园或小学课本进行教学。
在小学，物理知识被安排在《科学》这门课程中，教师要针对其中的某些知识点，分析其中所涉及的物理知识。
如学习第二单元“电与磁的初步知识”应结合小学课本中“电和我们的生活”“串联与并联”“安全用电”“电路故障”“导体与绝缘体”等等章节进行讲解，让学生体会到要胜任小学的教育教学工作必须学好物理。
总之，在物理教学中，教师必须教育学生提高对物理学习重要性的认识，培养良好的学习习惯，提高学习能力，根据学生知识基础和学习能力因材施教开展多种形式的物理教学活动，才能激发学生物理学习兴趣，提高物理教学效率。
研究式教学在士官大专物理教学中的运用【2】
摘 要：本文从深刻理解研究式教学的涵义和在士官大专物理教学中的目的、研究式教学在物理教学中的运用、研究式教学在运用中应注意的几点问题三个方面进行了论述。
关键词：研究式教学;士官教学;运用
提高课堂教学质量是教育教学改革的核心内容，它包括方方面面，其中教学方法改革是一个重要性的方面，在教学方法改革中提倡研究式教学。
我在这几年的大专物理教学中，对此作了一些有意义的探讨。
一、深刻理解研究式教学涵义，准确把握其目的
深刻理解研究式教学的内涵与特点，准确把握研究式教学在士官大专物理教学中的目的，是有效实施研究式教学的前提和归宿。
1、研究式教学的内涵
篇11：浅谈如何提高中职英语课堂教学效率
重庆市合川区渝南职业中学 汪婷婷
【摘要】中职学生英语起点低，厌学现象很严重，教师在英语教学中应采取多种教学方法，培养学生的交际能力，提高课堂效率，完成英语教学目标。
篇12：浅谈如何提高中职英语课堂教学效率
英语是中职学校必修的教学科目，但中职学校的学生素质普遍下滑，特别是学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求，而且教学中高耗低效的现象普遍存在。在英语课堂上，激发起学生学习英语的兴趣，提高课堂的效率是非常重要的。因此，笔者结合多年实践教学经验谈谈提高中职英语课堂教学效率的策略。
一、培养学习兴趣，提高教学效率
前苏联着名教育学家苏霍姆林斯基经过多年实践与研究，得出结论：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳效果。”兴趣是学生求学的最佳教师。我们要根据学生年龄特征，激发兴趣，培养学习英语的能力。职高生尤其在学习方面更加有些障碍。根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，使之与学生的身心发展相适应。为此，我们在教学中，尽量结合所学内容和身边发生的事情，让学生用简单的.、自己的语言，表达自己的思想和意图。激发兴趣的方法多种多样，我们可以利用教学挂图，利用实物，对话表演，编顺口溜，情景模拟等等各种各样的教学方式。我们用学在商店买东西来做个实例。先教给学生买东西的基本用语，我们以买衣服为例。现在的孩子都愿意按自己的喜好买衣服，这话题就让他们有求知的欲望。我们可以这样说： Can Ihelp you? 或What can I do for you? I want to buy a blouse. Whatcolor do you like? I like blue. Which size do you need? I needLarge one. How much is it? I’ll take it .学生有了感性的认识我们就可以让学生自己创设情景，说出自己在商店时的情景；我们可以让学生分组扮演店员和顾客，把自己平时不用的学习用品，小摆设拿到课堂来，进行拍卖，卖的钱可以自己支配，但要求他们必须用英语交流，否则商品要降价出售。这样，学生非常愿意参加课堂训练，学会了他们就能用上。因此，他们有兴趣和意愿去说，而且难度不大。
二、培养自学能力，提高教学效率
中职英语教学模式应该从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，让学生从被动学习向主动学习转变，教师要把教学过程从“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识。通过形式多样的课堂教学方法，如创设情景、角色扮演、分组讨论、利用音乐、时事、热门话题、名人事迹导入课堂，来激活课堂教学。在中职英语教学过程中，既要重视基础知识的传授，还要重视学生自学能力的培养。英语自学能力是指学生有目的、有计划、有步骤主动地学习英语知识、培养英语技能、提高英语水平的能力。教师可采取如下做法：一是指导学生制订学习计划和目标。有了学习目标，再按计划进行学习，合理分配学习时间，才可能使学生进行自学。二是指导学生预习。每教一课之前，先提出一些问题，让学生带着问题预习，简单的问题学生在预习过程中就迎刃而解了，再把不懂的难点记下来，以便听课过程中有针对性地解决。预习做好了，课堂效率就有保证。三是指导学生归纳知识，开发学生学习潜能。教师要及时组织学生复习自己所学的知识内容，克服遗忘问题。要使学生“学会”，而且要“会学”，逐步形成自学能力。
三、实行分层教学，提高教学效率
近年来，由于中职学校的生源质量普遍下滑，学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，两极分化倾向严重。在这种情况下，教师可根据学生的知识水平，把学生分为优等生、中等生和普通生三类。优等生类学生指的是相对较好的能完全看得懂教材，对教师所讲的内容完全明白，并且能按质按量完成作业的。中等类学生指的是水平一般的学生，他们基础稍差于优等类学生，对课程有一定的认识，但不完全理解。普通类学生就是后进生，他们基本上听不懂课程。通过分层教学，教师可以更好地实施“因材施教”原则，更好地发挥学生的主体作用，尽可能地激发学生的学习兴趣，从而让他们都能学到相应的知识，让他们有成就感，在可达到的教学目标内生动活泼地发展。每个学生都想把英语学好，考试取得好成绩，但总有一部分学生英语学不好，考试不及格，其原因是除了我们的教学不适应学生的学习外，我们对学生的评估方式也欠合理。为此，在每个单元结束后，进行单元测验时，测验题的设计分A、B卷，A卷为基础知识题，难度小，占100分；B卷为有些难度的题，占50分；要求C层学生只答A卷，按满分100分计算；A、B层学生A、B卷均作答，A卷折合为50分，加上B卷50分，满分也为100分。在教学过程中，注意对学生的正确评价。对能够达到所属层面的要求，及时给予表扬和鼓励，对于个别达不到本层要求的学生，及时采取课外补救措施，进行分类指导。遵循上不封顶，要求A层学生尽可能尽善尽美，要求B、C层学生努力向更高层递进，使他们都能在自己能力所及的范围内增长知识和技能。
四、开展“探究式”学习，提高教学效率
英语是一门实践性学科，学生在英语课上只有通过不断地实践和操练，才能提高英语的听、说、读、写能力。英语老师在教学中，要为学生创造动手、动口的实践机会，让每个学生都能在课堂上主动地参与活动，在活动中掌握知识、获取技能。在教学过程中，老师要把更多的课堂时间让给学生放手让他们去实践，在实践中主动地学习和创新。教师从“幕前”走到“幕后”，让学生由听众变为活动的参与者。实践证明，学生在课堂上有效的操练活动时间越多，知识内化率越高，保持的时间越久，运用英语的能力也就越强，课堂教学的有效性也就显现出来了。探究式学习强调学生自主活动，由学生自己设计并控制学习的整个过程，学生不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验来获取知识，而是通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料来认识问题，体验各种各样解决问题的疑难情境。对于这些从实践中获得的知识，学生更容易理解和记忆，并更容易应用到实践中去。它是一种开放式、主动参与式的教学形式，学生必须走出课堂、走出校园，用自己的眼睛去认识世界，了解社会，学生通过参加各种各样的实践活动，来巩固自己的知识，加深对问题的理解，有助于他们开阔视野、开拓思维，有助于培养学生的社会实践能力。例如，在学了“Festival”一文后，我让学生根据自己的兴趣分组调查某一西方节日的由来，风俗习惯，传说，并以一定的形式展示自己的调查结果。学生通过分组合作，利用网络、图书馆进行资料查询，信息收信处理后以英语小报、幻灯片、卡通画等多种形式呈现各组的学习成果，课堂教学内容得到很好的扩充。通过小组合作，既较好地完成了学习任务，使学生从中体会到学习的乐趣；也培养了学生的合作精神。
篇13：如何提高教学效率
如何提高教学效率
教学活动是师生间有计划有目的的共同活动，在师生的双向活动中，优化信息的反馈，能使教师及时准确地了解学生的学习情况，有效地调整、控制教学，也能使学生更有效地学习。因此，要提高教学的效率，就必须优化师生间的信息反馈。在教学活动中优化信息的反馈，应努力抓住以下几点：
一、要及时反馈
根据心理学的有关实验表明：及时的反馈和不及时的反馈间有着较大的差异。及时的反馈能使教师正确及时地了解学生的学习情况，从而更好地调整教学活动，讲解时就更能抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则；不及时的反馈，可能会使学生对所学知识产生模糊的认识，甚至产生知识的负迁移，学生也就不能够及时地根据教师输出的信息正确地调整自身的认知结构，影响了学生正确地清晰地掌握所学的新知识。作为教师来讲也因此丧失了最好的教学时机。因此在教学中要做到信息反馈的及时性。
例如，通过课堂上多人次的提问，可了解各个层次的学生对问题理解的清晰与否，理解的深度如何，广度如何；结学生作业的及时批改，能使学生在学习中产生的错误立即得到纠正，正确的认识及时得到强化，肯定；课堂训练中对于一定数量的练习题，采用作每次少题量的练习后迅速反馈信息，从而立即纠正学生在认识活动的偏差，以利提高下一次练习的正确率；对于课堂作业，尽量应做到当堂完成作业，当堂批改，有错误当堂解决。这样，由于反馈的速度加快，缩短了反馈周期，学生的正确认识及时得到强化，错误的认识及时得到纠正，提高了教学的效率。
二、要多次反馈
对于某一知识块或每一节课的教学我们都要采取多次反馈。对于一节课而言，在新授课前，利用复习题作第一次反馈，看看学生学习新知识应具备的知识基础是否已经形成；在教授新课时，教师通过对学生进行多次的提问，或通过学生在课堂上的表情，动作反应等形成一次又一次的反馈，对学生掌握新知识的情况有一个基本的估计；用基本题在新授结束后作一次反馈，看看学生对所学的基本知识掌握得如何；用变式练习作一次反馈，看学生是否从本质上掌握了知识；运用逐步加深的方法，对学生再作一次反馈，看学生是否能对所学的.知识进行灵活的运用。实际上一节课上的反馈，远远不止这些。通过多次的反馈，学生的学习情况也能比较清楚了，教学活动的调整也就能有的放矢了。
三、要多向反馈
教学中师生之间的信息交流是呈网络状的。我们要运用反馈的这种多向性。如教师可以提出一些问题，让学生展开充分的讨论。由于学生知识基础不同，学习能力也不同，因此在讨论中输出的信息是多种多样的，有的学生可能会输出一些错误的信息，其他学生对这种信息就会作出相应的反应；也可能会有学生输出一些价值高的信息，这些信息对其他学生会起一定的激励、启迪作用。由于教师参与了学生的讨论，能收集到各种各样的信息，了解了不同层次学生的学习效果，有利于教学的调整与控制，学生在交流中也得到了相应的修正、补充与提高。
四、要利用反馈信息
教师都有一定的工作经验，尤其是对同一教学内容经过数次教学后，往往会发现有些信息的一致性。教师如果能根据以往教学中取的反馈信息，基本估计到学生可能出现什么样的反馈，就能有针对性地采取措施，防患于未然。例如，学习了圆的周长计算以后，让学生计算组合图形的周长，有的学生往往不顾实际情况，胡乱套用以前学过的长方形，正方形的周长公式而致错。对于这种情况，教师可先出示类似的题型，让学生展开充分的讨论，从而达到纠正错误、深化理解的目的。
总之，在教学中，我们要充分重视信息反馈对学生学习的影响，采取多种措施优化信息的反馈，使信息反馈及时、多次、多向，并对反馈的信息加以充分的分析，以利于调整我们的教学。
篇14：中职物理教育教学论文
中职物理教育教学论文
一、教师要重视情境创设，充分调动学生的学习积极性
1.以明确的目标引领教学情境的创设
教师的教学都是有教学任务的。每一节课都有相应的教育教学目标，既有知识方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教师的情境创设，要有利于学生的物理学习，有利于促进学生认知技能、物理思考、情感态度及价值观等方面的发展。明确的目的性是教师创设教学情境的重要方面。
2.教师所创设的.教学情境要与学生的生活实际相联系
教学情境的创设要符合学生生活实际，这要求教师的教学情境创设不能够想当然地臆造和脱离实际。教师应该用动态的、发展的眼光看待学生，留心学生生活。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也要考虑到这些内容，让学生对教师所创设的情境感到熟悉而真实。符合学生实际的教学情境对于学生来说最具有吸引力，也能够让学生认识到学习物理知识的实用性，认识到学习物理的价值所在。通过具有生活气息的教学情境的积极创设，能让学生真切感受到物理来源于生活，应用于生活。这对学生学习物理的深刻意义有了一个更好的理解。
二、根据中职学生的学习实际，组织物理教育教学
新课程关注的不仅是教师的教，而且关注学生的学，教师的教学不能再像传统教学中那样，只是关注所教知识，把教育教学的重点放在知识点的组织上，而要把教育教师的重点放在学生身上。我们要对学生的学习实际进行细致观察，了解学生学习状况，针对学生实际组织教育教学活动，对教学内容进行合理优化，使得教育教学的知识符合学生的学习实际情况。只有符合学生实际的教学内容才具有真正的有效性。新课程认为教学内容是否有效和知识的属性及学生的状态有关的。这是因为：第一，教师的教学需要的不是教师讲授多少知识，而是学生真正学到了多少知识。学生学到的知识才是有效的知识，这也是教师教学的关键。第二，中职学生的物理学习需要教师的有效引导，而且需要学生的学习自主性发挥，实现学生的自主学习是教师进行有效教学的关键。这不仅需要根据学生的实际组织教学内容，而且需要根据学生的实际引导学生进行自主探究，培养学生思维能力。第三，课堂的有效教学需要一个融洽的教育教学环境，课堂教学环境的形成需要教师的悉心经营。教师要根据学生的学习心理，发挥个人魅力让学生在融洽、和谐的环境下成长。
三、注重中职学生的物理学习过程
中职物理新课程与传统教学理念的一个重要不同点就在于教育教学的着眼点不同。传统的课堂教学是着眼于知识的学习的，而新课程课堂教学着眼点在于学生的学习过程。新课程相较于传统的教学更加注重学生的学习过程，注重培养学生正确的学习习惯和获得知识的学习体验，这样才有利于中职学生物理学习能力的培养和提高。
篇15：初中物理课堂效率的提高论文
初中物理课堂效率的提高论文
课堂教学是学校教学的主要形式，教师通过课堂教学以传授学生知识。如何在减负的情势下提高学生学习的质量，本人觉得应该提高课堂教学的效率。现对如何提高物理课堂教学效率谈一谈自己一些浅显的看法，希望能够给大家带来一点收获。
一、建立良好的师生关系
要建立良好的师生关系，这就需要老师在平时的教学中做到以下几点：（1）要爱学生并能够理解学生。特别是平时要给学生关心，多了解他们的一些需要。在处理学生之间的矛盾时必须要做到公平公正、不偏不倚，只有这样学生才会觉得老师是可以值得信任的，而老师在学生心目中的地位也会大大的提高。平时在班级的时候要多注意细心地观察，了解学生的思想动态，发现问题要及时地找学生谈心。（2）要尊重学生的人格并信任他们。在平时的教育教学当中，只有做到尊重学生，才能得到学生的尊重，学生也才会信任老师。在处理学生之间的一些问题时，要掌握一个“度”，千万不要伤害学生的自尊，要尽可能地保护他们的自尊，要知道学生犯错误应该是正常的事情。
二、创设问题情境，提高学生学习物理的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生学习的兴趣浓了，学习也会变得很轻松。在课堂之前复习旧知识中引出新知识或者在讲授新知识之前明确教学目标的基础上，提出新的问题把问题一下子抛到学生面前，引起学生的认知冲突，产生学习的需要，问题的提出要以学生已有的背景知识为前提，使其充分感受到身边其实存在着物理，引起学生想要解决问题的冲动。在课堂上要使学生能够对学习物理感兴趣，除了教师的语言艺术以及亲和力以外，教师的提问也起着非常重要的作用。提问的语言简洁明了，能够扣人心弦，能够让学生去积极思考，能够让学生想出问题的答案，我认为就是好的问题。
三、优化实验探究过程，提高课堂实效
在物理教材中有大量的实验探究活动，我们要充分利用这些活动来提高课堂教学效率。
在我们平时的教学中，不是所有的实验都去认真地准备，然后让学生去实际做一做，亲身体验物体探究的过程。有的时候为了节约时间，我们会把学生实验改为演示实验，有些对实验结论的得出影响不大的实验干脆就在课堂上说一说，虽然所讲的知识学生也懂了，但学生缺少了实验探究的过程，这样的教学是不能适应新课程理念的，我们应该转变教学观念。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性，教师通过设置问题启发学生的.思维，使学生对实验有更多的探究活动，真正使新的教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。
四、精心设计课堂练习题，巩固课堂教学效果
课堂45分钟教师不能从头讲到尾，这样学生学习会感觉很累。如果教师安排10到15分钟的练习，效果会比较好。一堂好的课巩固练习也是非常重要的，会起到事半功倍的作用。练习可以在复习旧知的时候安排，也可以安排在讲课的时候，还可以在讲课结束以后安排。练习要精心设计并选择一些典型例题，并让学生当堂检测。从练习中可以反映学生本节课学习的效果，从而进行适当的调整，并及时地进行矫正教学。
五、利用多媒体课件辅助教学，优化教学过程
多媒体辅助教学对于物理这门学科来说有很大的帮助，因为物理这门学科属于科学的范畴，在教学过程中很多实验可以通过电脑来模拟，有利于学生理解实验结论。多媒体课件的图片、声音、视频、动画等素材可以大大地提高学生的学习兴趣，可以生动地展示物理这门学科的特色，使学生学习不感到枯燥，激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。
总之，在教学中我们要遵循教学的原则，更新新课标提出的教育教学理念，不断探索，通过在教学一线不断实践，来丰富自己的教育理论，从而使我们的课堂效率得到切实的提高。
篇16：提高物理教学效率的路径研究教育学论文
提高物理教学效率的路径研究教育学论文
摘要：习题是帮助学生巩固课堂所学, 检验自身知识结构缺失点的重要手段, 对于高中生物理学习而言, 极为重要。因此, 高效化习题课程教学模式, 也成为了高中物理教师关注的重点。以习题课程教学原则分析为切入点, 对高中物理习题课教学效率提升方式展开全面论述, 旨在强化物理习题课程教学质量, 保证高中生整体物理学习水平。
关键词：教学原则; 高中物理;习题课教学; 教学效率;
高中阶段物理知识学习难度与初中相比有所提升, 学生在学习时难免会出现力不从心的感觉。以往老师都会通过实施题海战术的方式, 帮助学生通过做题对知识点内容进行理解, 虽然此种方式也具有一定教学作用, 却存在着对于学生负担过重以及学习效率较低等方面的问题, 并不利于学生物理学习。因此对如何有效实施物理习题教学方式进行研究, 具有一定现实意义。
一、高中物理习题课教学原则
1. 目标性
现代高中物理教学有着明确的教学要求, 而每一课的教学也有着明确的教学目标。习题作为知识点教学辅助手段, 自然也要为教学目标进行服务, 所以习题课程教学要有着明确的训练目标, 并要以此为方向做好后续各项训练与教学工作, 以对课程教学效率进行保障。
2. 阶段性
迫于高考压力, 在进行教学时会将学生学习成绩放在首位, 不仅不会遵从循序渐进原则, 同时还存在着培养目标制定与学生实际情况不符以及教学内容难易程度安排不合理等方面的状况, 并没有实施阶段性教学。像在高一教学时, 可能会出现让学生训练综合性题目的情况等, 会对学生物理思维形成产生直接影响, 并不提倡。所以老师要按照循序渐进原则, 做好阶段性习题规划, 以确保习题训练能够与学生认知、发展规律相符。
3. 启发性
素质教育强调, 要对学生进行物理教学时, 要改变知识灌输式教学模式, 要鼓励学生对知识点进行探索, 要能够主动对知识点进行探究与学习, 并能够形成良好的物理学习习惯。所以进行习题教学时, 也要按照启发性原则, 做好习题选择与教学指导工作, 以让学生掌握正确的物理解题思路与方式。
二、习题课程教学效率提升建议
1. 合理进行习题与例题选择
(1) 老师要明确题海战术所存在的效率问题, 要通过实施精选习题的方式, 对学生展开以点带面的习题讲解, 以达到有效提高习题课程教学效率的.目标。在进行教学习题以及例题挑选时, 要根据教学目标以及学生学习实际情况, 做好各项挑选工作, 以对习题以及例题精准度进行保证, 确保能够在保证学生学习结果的同时, 有效提升整体习题课程教学质量。
(2) 在进行习题挑选时, 要尽量选择有代表性的问题, 为了达到这一点, 一方面, 老师要对课程教学目标进行明确, 要在明确学生习题完成能水平的基础上, 做好习题教学目标制定, 并要按照目标对习题难易程度以及内容等进行选择, 以做好学生教学与潜能激发工作;另一方面, 要保证例题知识点涉及广泛, 要借助例题按照由浅入深原则对学生展开物理知识教学, 以达到一题多练的教学效果。
(3) 要保证习题层次分明性, 确保能够通过习题展开知识回顾、学习能力培养以及学习积极性带动等活动, 能够帮助学生有侧重点的对知识内容进行分析与理解, 以实现高效化习题学习模式。而在进行题目内容选择时, 主要分为知识综合提升以及基础知识考查两种, 老师要尽量挑选两种都有涉及的习题, 以对学生展开全方面训练。同时要实施分层教学, 要通过设置基础型以及拔高型不同级别的习题, 对学生展开针对性教学, 以实现科学化习题训练模式。
2. 合理进行教学反思与总结
老师在展开习题教学时, 不可一味追求速度与效率, 要及时进行总结与反思, 确保学生可以有足够空间对以往所学知识进行消化与吸收, 以做好阶段性复习与总结。老师要明确习题课程的教学核心, 是帮助学生对知识点进行内化与理解, 能够在做题过程中真正做到融会贯通, 以达到对知识点进行灵活运用的目标。所以老师要保证习题教学内容能够与学生理解、认知相符, 能够通过定期的总结与反思, 完成对一段时间内的知识点消化, 以帮助他们构建起完整的知识结构体系。
3. 创设相应习题情境
在进行习题课教学时, 老师同样可以通过设置教学情境的方式, 帮助学生对题目进行思考与理解。而此时常用的教学情境, 主要以问题情境为主。
以人教版选修3~5《碰撞》一课, “能量守恒定律”和“动量守恒定律”相关知识点习题教学为例。如果两颗相同的金属小球发生碰撞, 则原本静止的小球会随之进行运动, 且原本运动的小球会处于停止状态, 两者在碰撞过程中发生了速度交换, 问两者为什么可以发生速度交换。此时, 老师要给予学生足够的思考空间, 并要通过引导学生对能量守恒定律和动量守恒定律进行回忆与分析的方式, 构建起完全弹性碰撞模型情境, 以便让学生运用模式对此题进行分析, 进而通过关键位置点拨的方式, 帮助学生对习题进行理解, 以完成本题解答。
4. 科学展开习题分析
由于习题分析与理解质量, 会对学生习题解答结果准确性形成直接影响, 所以老师还要做好习题分析教学, 要帮助学生掌握准确审题方式, 确保他们能够在相对较短的时间内, 快速完成审题, 以对习题完整正确性以及效率进行保证。
无论任何题型的习题, 都需要在文字基础上展开分析, 所以老师要合理引导学生, 确保他们能够在文字分析中找到相应线索。具体来讲, 一方面, 要抓住关键字, 要对静止、平衡以及阻力不计等关键词进行总结与分析, 以做好审题;另一方面, 要做好条件分析, 要明确已知条件以及未知条件, 从而在此基础上有重点的展开分析, 也为后续解题找到更多支持数据。
三、结束语
高中物理教师要真正认识到习题教学的重要性, 要在对习题课程教学原则进行充分认识的基础上, 按照教材以及教学对象做好习题教学方案设计, 确保可以通过设置情景以及实施反思总结等手段, 切实提升物理习题教学效率, 以帮助学生养成良好的解题思维, 确保他们能够真正掌握各项解题技巧, 以达到切实提升自身物理学科综合素养水平的人才培养目标。
参考文献
[1]宋海燕.高中物理习题课有效性教学的初步探究[J].理科考试研究, , (7) :47.
[2]王育考.高中物理习题课探究式教学设计的探讨[J].文理导航, , (01) .
[3]李品东.高中物理习题课教学有效性分析[J].中学物理, , (01) :57.
篇17：提高物理复习效率技巧
如何提高考试能力？
第一、要保持良好的心态。
物理与生活联系非常密切，很多知识是生活中常见的，大部分中考物理题考得很实用，是同学们熟悉的。所以做题时不要有不必要的担心，应该保持沉着冷静自信，保持良好的心态是成功的一半。
第二、先易后难，合理安排时间。
做题时要先做会做的、有把握得分的题，遇到少数难题，如果两三分钟内还没有较好思路，就要先做其他容易题，等到最后再回过头来攻坚。在一两个题上消耗大量时间导致会做的题拿不到分数是最愚蠢的做法。总的原则是“稳中求快，准确第一”。
第三、缜密审题、紧扣题意。（审题慢、准；计算要快、稳）
在物理做题过程中，审题的重要性是第一位的，审题要细致认真，快速抓住关键字眼，准确找到显性条件，充分挖掘蕴含条件，只有在审题的过程中“慢”下来，做题的过程中才能“快”。所以这里“慢”就是“快”，“快”反而因为出错导致“慢”。同学们都有这样的经验，有不少题不是不会，而是因为看错题、主观歪曲题意而出错，然后轻易的归结为“粗心、马虎”，其实，仔细审题是一种良好的习惯和能力体现，也是一个人综合素质的细微体现。而能力和习惯不是一天两天能养成的，所以在平时就应该养成良好的审题习惯。在关键时刻注意提醒自己，记住：做题过程中思路一旦遇到阻碍、或者疑问就应该回过头来重新审查题意！具体审题过程应该注意以下几点：
1.最简单的试题可以看一遍，一般的题目要多看两三遍，看的过程要抓住关键字眼，同时注意结合问答以及插图。遇到熟题，要加倍小心，重读一遍，以防题意已经发生改变，千万不要想当然延续旧的思维定势，在没有看清题意的情况下仓促解答等于是去送死。
2.对陌生题目要耐心多读两遍，要满怀信心，不能畏惧胆怯，要知道你所谓的陌生题对于别的同学一般也是陌生的，比如某年某地中考题中的“蛟龙号”潜水艇问题，有些同学从没见过蛟龙号类似的信息，心生畏惧，竟然草草作答甚至主动放弃。这样的题目本身不一定难度很大，只要注意联系理论联系实践，大部分题其实都可以解决。
3.审题过程注意画出“关键字眼”，比如“匀速”、“静止”、“至多”等，因为中考试卷目前都已经分为原卷和答题卷，所以可以在原卷上直接勾拉圈划出来，做上记号，提醒自己不要看错、想错。
4.审题注意归纳和分析两个方法同时应用，结合已知条件和待求量，凡是能画草图的题，一定要边审题边作图，从而帮助尽快的找到解决思路。
审题的基本原则就是要“稳、准”，不求“快”，不能急躁，对于给出的条件要仔细推敲，从容镇定，采用多种方法、逆向思维、发散思维与收敛思维并用，同时避免钻牛角尖，不要考虑不该考虑的。真正做到“会的题目不丢分，难的题目少丢分”
第四、规范应对各种题型，规范思路过程、规范解答过程。
中考物理试题的题型有选择、填空、简答、作图、实验探究、计算等，每种题型的测试功能是不同的，应答时应该注意以下几点：
（1）选择题：此类试题的特点是概念性强、针对性强，具有一定的迷惑性。主要考查学生的判断能力和比较能力。应答方式主要有两种：
一是直接判断法：即利用概念、规律和事实直接得出正确答案。
二是排除法：即先肯定不正确选项，排除掉后，再认真分析辨别其他选项，最后确定答案。实在不会时要挑选一个认为最可能正确的。不要做放弃不选的傻事。
（2）填空和简答题：填空题并不需要书写思考过程和计算过程，所以在草稿纸上的思路规范过程显得尤为重要，一定要“写”，不能只是“想”，有些同学懒得动手，总希望想一下就能得出答案，这些同学要记住“天上不会掉馅饼，如果天上掉馅饼，地下一定有陷阱！”随随便便就能得到结果的思考是不严谨、不规范的思考。对于问题的回答一定注意应用规范的语言，定理定律要说准确，比如“比热容”类问题的回答，要结合公式、控制变量。单位的换算要仔细，科学计数法的应用要准确，个别字词不可以写错等等。
（3）作图题：初中物理作图题主要分为三大类“光学作图”、“力学作图”、“电学作图”，作图过程中要用铅笔、尺子，认真细致作答，每一步作图要有根有据，不能凭想象，注意辅助线的保留，注意箭头，线的“实”和“虚”。
（4）实验题：实验题主要有四类：
一是实验仪器和测量工具的使用；二是探究性实验和测量性实验；三是演示实验或课本上的其他实验；四是自行设计实验。 此四种类型的实验，大部分平时都已经较为熟悉，同学们要牢记各种实验及要求，严格按题中要求来作答。特别注意控制变量法、转换法、理想模型法的应用。
（5）计算题：中考物理计算题一共两至三道，综合性强，难度分梯度，一般各种水平的学生都有机会得到一些分数。此类题首要的是认真审题，准确理解题意，其次要挖掘出题中的隐含条件，明确已知未知。一定不要看错、看漏，不要主观想当然。先理清思路，再规范作答，步步要有根据，稳扎稳打，确保万无一失。解答过程中注意步骤要规范，必要的几个要求有：
一是准确凝练的文字叙述、二是正确的原始公式、三是代入一步数据、四是正确的结果（注意代入单位）。书写要整洁规范，避免潦草失分问题。
第五、思路受阻时注意理论联系实际。
初中物理的最大特点是与生活联系非常紧密，当做题时看到理论问题想不出答案时，应该多想想生活现象；当做题中看到生活现象问题时，应该立刻想到物理定理定律或者公式。如此物理好多难题迎刃而解。
第六、重视检查，有漏必补，有错必纠确保准确率。
最后做完题，对于心存疑虑的问题，换种思路重新快速解答一遍，当然如果没有充分证据的情况下就要“相信第一感觉”。 要检查有无漏题，有无笔误，是否切题，力争解答的内容乃至标点、符号、文字、图表都准确无误（如U与v,P与p，W与w等等不要写错）。特别注意检查以下几点：
一是单位，检查单位换算是否正确，是否忘记书写或者写错；
二是公式，是否写错，结合公式的成立条件思考一下是否引用出错，
三是结果，重算一下看是否计算出错，思考一下生活看是否符合常理和生活实际。
总之，在物理中考过程中要始终保持坚定的信心，要一心一意放在解题上，解题要力求“稳、准、狠”，发挥出最佳水平，做到考后无悔。既要有“我难他更难，新题当作陈题解”的灵活性；也要有“我易他也易。但我更仔细，陈题当作新题解”的警惕性。在有实力的基础上采取得当的策略和方法必能取得理想的成绩。
篇18：如何提高高三物理做题效率
一进高三，各种试卷、各种模拟、各种练习让人目不暇接，很多高三学生就在这“题海”中，每天重复着相同的工作——做题，然而效率却非常的低，如何提高高三物理做题效率？怎么避开题海战术？也就成为高三学生亟需解决的问题，下面就来看看该如何解决这个问题。
如何提高高三物理做题效率
高三通常是各种练习、试卷纷至沓来，大量的习题令人眼花缭乱。面对“无边题海”何去何从？通常各人方法各异而效果也相距甚远。如果一味追求速度、题量，经常会陷得很深，成效却很浅，因此做题切不可一味贪多，以免“贪多嚼不烂”。
一方面，人的精力有限，题海却无边，以有限对无边显然是不可取的；另一方面也没有那个必要，如果做了许多题，有做错的改过答案就扔到一边，匆匆赶做其它题，给自己造成了极大的心理压力，而且不能保证下次见到类似的题能迎刃而解不重犯错。做好了一些难题，花费九牛二虎之力后又放置一边，用不了多久自然会忘却，那些原来得到的巧解妙答也会失去应有的意义，因此，单纯追求数量，立志阅尽天下题是不可取的。
四个误区导致陷入题海
误区1.用在学习上的时间越多成绩越好。
这是最大误区，保证学习时间并不能保证成绩。不在于学了多少时间，而在于学会了多少。不少高三学子“挑灯夜战”，经常熬到凌晨，此时大脑已经很疲劳，效率可想而知。懂得劳逸结合、适时休息和锻炼的人，是高三学子中的智者，也是能否走出题海的标志。
误区2.课堂上听明白了就认为自己会了。
老师讲过的题目，考试时类似，可条件变一变，很多人就又不会了。就像高考题，学生会觉得似曾相识，但不一定能考高分。问题就在于“听明白了”是老师的讲授，学生听课时被动地接受，没有经过自己积极主动的思考。因此，只知其然不知其所以然，貌似听明白了，碰到新问题新情境还是不会。
误区3.做习题追求答案，重结果不重过程。
一些学生做题，得出答案就结束了，没有反思，没有归纳，没有总结，没有举一反三，过分追求结果，不重视解题的思维过程。其实，把思维过程整理和展示出来是学习的好方法。要学会用慢镜头展示思维的关键处，学会用放大镜放大思维的细节。平时在这些地方花时间“感悟”一下，使这种思维方法形成习惯，复习效果妙不可言。
误区4.题目做得多收获多，重数量轻质量。
不少学生潜意识中认为习题多做多得，其实不然。反思一下，历届高三学子一年里要做多少题？有多少题目是白做的？这里要学会舍弃，偏题、难题、怪题对大多数学生来说要果断抛弃，要重视做题的质量而非数量。
高效做题的六种方法
提高深度思维能力，造就一个有强大分析能力的大脑，不论什么题目，就都能兵来将挡，水来土掩。这种能力只有在思维训练中才能得到提高。必须自己“悟”。“悟”是一种深度思维的习惯，坚持多想一下，也许就会“顿悟”。不妨从以下六方面尝试：
1.编织知识网络
“悟”的前提和基础是弄清基本概念和规律，编织系统和立体的知识网络，这也是高三复习的首要任务。一道题不会做有两种情况，一是知识点不会，概念和规律的理解有漏洞；二是概念和规律都知道，但不会运用，这些都是要在做题中逐步补充完善的。所以复习的第一步是重视看课本或者教辅材料里面对知识点的归纳。
2.研究高考题型
高考题目已经定型，研究高考考什么、怎么考，平时复习就不会盲目，复习内容才能学会取舍。拿来几套历年的高考题，周末的时候研究一下，极其必要，这比做多少重复劳动的效果好得多。
3.课上头脑风暴
高效率的复习方法是紧紧抓住课堂，积极开动大脑主动思维，带着质疑听老师的讲解：老师推理严密吗？还有更简单的方法吗？老师是怎么想到的？要大胆参与课堂讨论，勇敢说出自己的想法。只有经历了自己的深度思维，才能对一道题目的来龙去脉了如指掌，才能以不变应万变，出什么题都会做。
4.课下独立悟题
精选一道老师所留的高考模拟题，先不动笔，而是先阅读这道题，然后按下面的步骤来“悟”。
(1)悟题意：阅读题目，审题，然后确定题目中的研究对象是谁，找出已知条件，思考有没有隐含条件，未知条件是什么，题目要求什么结果等，判断出题者的考察意图。
(2)悟情景过程：想象题目中叙述的情景，尝试描述这个情景，说出变化的过程。通过这种训练，使题目情景在头脑中像放电影一样清晰，有助于问题的解决。
(3)悟解题思路方法，悟一题多解：悟解题的整体思路，找出列方程的依据，总结解题的方法，努力寻求更多的解法及其中最简单的解法，在此环节中充分展开自己的发散思维，形成头脑风暴。
(4)悟题目变式：思考如果改变题目中的条件，题目又该如何解，解法有何不同。通过改变题目的条件、提高灵活处理问题的能力、使自己对这一类问题理解更为深刻。
通过思考“改变题目的条件”，此题实质变成了很多道同类型的题，看起来只在一道题上做文章，实质解决了一大类题型的问题，真正实现走出题海的理想。此环节关键是悟“变”，变解法，变条件，一道题，要充分利用它的价值，做到不管以后它穿什么“马甲”出来，都能认识它，都能解决它。
(5)悟解题收获：做完一道题目，还没有结束，还要总结解题的收获，总结解题的方法，重温解题的思路。没有举一反三和触类旁通，就没有达到做题训练的最终目的。
5.在错题中淘金
在考试中，做错题很正常，而且暴露出问题是好事，因为这是解决问题的良机。关键要寻找为什么错、错在哪里、正确的思路是什么，要把走过的弯路甚至是错误的道路梳理一遍，在错题中淘金。改错切不可只在卷面上改正答案，那并没有解决问题。
6.及时回顾“三清”
要学会反思和回头看，每天都要花一定的时间复习课堂上讲过的习题，重复老师的思路，自己再把老师讲的题“悟”一遍，穷尽一道题的来龙去脉，当天的问题当天解决，这叫“天天清”；每周六都对这一周的内容回头看，做到没有疑问点，这叫“周周清”；每月再巩固一次，这叫“月月清”。
篇19：如何提高农村物理课堂教学效率
如何提高农村物理课堂教学效率
如何提高农村物理课堂教学效率作者/ 成旭江
摘 要：课堂是教师实施教学计划，实现学生学习目标的重要环节。随着社会环境的影响，学生对学习的态度和方式有所变化，传统的课堂教学方式受到前所未有的质疑与批评，代之而起的是倡导学生学习过程的参与式学习，力求提高课堂教学效率已成为当今教育的热门话题。
关键词：物理课堂；教学效率；学习兴趣
物理课是八年级刚接触到的新学科，起初不少学生感觉物理学科很有趣，但学过一段时间后会感到困难、吃力，甚至产生厌学情绪。作为物理教师，我们究竟该怎样做才能改变这种局面，让学生产生愿学、爱学、会学物理的局面，达到提高物理教学质量的目的呢？作为一名农村物理教师，我结合自己的教学实践，对在实践“参与式教学”的过程中出现的一些问题谈一点粗浅的认识。
一、课堂教学中激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主
学习，养成勤思多问的习惯
学生的学习积极性是指在课堂教学中，学生十分愿意主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。”可以说，只有学生在乐学的基础上自己会思、会问、会学，才有可能与别人合作交流，使每个学生的潜力得到发挥，且会养成强烈的学习动机和爱好，进而发展为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习效率，促进个性的健康发展。
二、创设生活化情境，打造高效课堂教学
1. 利用物理知识与生活实际，联系构建生活化情境
物理科学与生活实际的联系较为密切，把生活中的物理情境搬进课堂，使学生有相见如相识的感觉，从而激发学生探究问题的欲望。
如在学习“磁体和磁极”时，教师首先讲秦始皇防刺客的故事：传说秦始皇在建造阿房宫的过程中，命令工匠们用磁石砌成了阿房宫的北阀门……这时，教师可让学生想想秦始皇为什么这样做？这样能一下子激发起学生学习的积极性，使学生亲临物理情境的角色中，有效地提高他们分析问题、解决问题的能力。最后，教师总结，秦始皇做的目的是一旦有人怀揣铁器企图行刺，立刻就会被发现，因为磁石具有吸铁性。
2. 利用学生好奇的心理特点创设生活化情境
中学生正处于好奇心理旺盛时期，他们对外界一切物理情境充满着好奇，有强烈的采新猎奇的心理倾向。根据学生这一心理特点，创设新奇的生活化物理情境，能激发学生的发问意识和学习兴趣。
如讲沸腾时，教师给学生演示了这样一个实验：先用酒精灯给圆底烧瓶中的水加热到沸腾，让学生看到水沸腾的现象，当移去酒精灯时，水不再沸腾，这就说明要使水继续沸腾就要持续吸热。然后将圆底烧瓶倒置在其底浇冷水，圆底烧瓶中的水会继续沸腾，学生目瞪口呆！这时再告诉学生大气压能影响圆底烧瓶中的水的沸点，因此水会重新沸腾。创设这些情境既使学生觉得新奇，又倍感亲切，会感到物理知识就在自己身边，激发了学生探究身边物理现象的欲望。
3. 让学生通过实验活动体验生活中无处不在的物理
知识
物理是实验性很强的一门学科，在实验探究或验证物理规律时，如果教师能创设一种类似于科学探究的情境，使学生主动地发现问题，进而设计实验、操作实验，合作交流体验成功的喜悦，有利于培育学生的创新能力和科学素养。
如对于大气压强，生活中无处不在，不注意是看不到也感觉不到的。在课堂上，教师可让学生亲自用覆杯法做托水柱实验，来感受大气压强的存在，使学生感到新奇；再引导学生去讨论并解释生活中的大气压强现象来加以巩固。这种让学生自己设计方案，并加以验证、分析归纳出结论的物理概念很多，如物理概念中的'密度、比热容、欧姆定律等。这样既使学生掌握了物理概念，又从中体会到科学探索的有效方法，体会到了成功的喜悦，激发了学生学习物理学科的兴趣。
4. 充分利用多媒体网络技术再现生活化情境
多媒体网络技术能打破时空的限制，能生动地再现生活中的物理情境，也能将不同的物理情境进行有效整合，并且能够绘声绘色地展示生活中的物理现象，使学生在较短的时间内在头脑中构建相对完整的物理过程。实践证明，利用多媒体教学技术不但能优化实验教学过程，而且能提高教学效果。
如在学习“焦耳定律”时，由于用的实验器材多，电路比较复杂，学生根据自己设计的电路图进行实物连接，对电学初学者来说是难点，所以教师必须在做实验前要演示一遍实物电路接法，但由于实物演示不够直观，且面对的学生人数多，实验演示远达不到教学的目的，而且实验中容易出现各种各样的电路故障，极容易烧毁电流表。这时，教师如果采用多媒体课件演示，就可以解决本不应该出现的问题，使学生轻松做实验，并能有效地提高他们自主探究的兴趣。
总之，在农村的大班教学中，意味着学生人数多、均衡关注难度大。有些学生对教师关注的在意程度更高，一旦觉得没有被教师关注到，就容易丧失学习的激情和动力。因此，作为任课教师，要调动每个学生的积极性，倡导学生学习过程的参与式学习，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，养成勤思多问的习惯，打造高效课堂，让每一个学生的个性都得到张扬，这才是我们最终的目的。
参考文献：
[1]陈当阳。试论如何提高农村初中物理实验课堂教学效率 [J].科教创新，（12）。
[2]程加松。浅谈提高农村中学物理教学效率[J].中学生数理化，2012（5）。
（甘肃省通渭县常河职中）
篇20：如何提高高三物理做题效率
如何提高高三物理做题效率
1.编织知识网络
“悟”的前提和基础是弄清基本概念和规律，编织系统和立体的知识网络，这也是高三复习的首要任务。一道题不会做有两种情况，一是知识点不会，概念和规律的理解有漏洞；二是概念和规律都知道，但不会运用，这些都是要在做题中逐步补充完善的。所以复习的第一步是重视看课本或者教辅材料里面对知识点的归纳。
2.研究高考题型
高考题目已经定型，研究高考考什么、怎么考，平时复习就不会盲目，复习内容才能学会取舍。拿来几套历年的高考题，周末的时候研究一下，极其必要，这比做多少重复劳动的效果好得多。
3.课上头脑风暴
高效率的复习方法是紧紧抓住课堂，积极开动大脑主动思维，带着质疑听老师的讲解：老师推理严密吗？还有更简单的方法吗？老师是怎么想到的？要大胆参与课堂讨论，勇敢说出自己的想法。只有经历了自己的深度思维，才能对一道题目的来龙去脉了如指掌，才能以不变应万变，出什么题都会做。
4.课下独立悟题
精选一道老师所留的高考模拟题，先不动笔，而是先阅读这道题，然后按下面的步骤来“悟”。
(1)悟题意：阅读题目，审题，然后确定题目中的研究对象是谁，找出已知条件，思考有没有隐含条件，未知条件是什么，题目要求什么结果等，判断出题者的考察意图。
(2)悟情景过程：想象题目中叙述的情景，尝试描述这个情景，说出变化的'过程。通过这种训练，使题目情景在头脑中像放电影一样清晰，有助于问题的解决。
(3)悟解题思路方法，悟一题多解：悟解题的整体思路，找出列方程的依据，总结解题的方法，努力寻求更多的解法及其中最简单的解法，在此环节中充分展开自己的发散思维，形成头脑风暴。
(4)悟题目变式：思考如果改变题目中的条件，题目又该如何解，解法有何不同。通过改变题目的条件、提高灵活处理问题的能力、使自己对这一类问题理解更为深刻。
通过思考“改变题目的条件”，此题实质变成了很多道同类型的题，看起来只在一道题上做文章，实质解决了一大类题型的问题，真正实现走出题海的理想。此环节关键是悟“变”，变解法，变条件，一道题，要充分利用它的价值，做到不管以后它穿什么“马甲”出来，都能认识它，都能解决它。
(5)悟解题收获：做完一道题目，还没有结束，还要总结解题的收获，总结解题的方法，重温解题的思路。没有举一反三和触类旁通，就没有达到做题训练的最终目的。
5.在错题中淘金
在考试中，做错题很正常，而且暴露出问题是好事，因为这是解决问题的良机。关键要寻找为什么错、错在哪里、正确的思路是什么，要把走过的弯路甚至是错误的道路梳理一遍，在错题中淘金。改错切不可只在卷面上改正答案，那并没有解决问题。
6.及时回顾“三清”
要学会反思和回头看，每天都要花一定的时间复习课堂上讲过的习题，重复老师的思路，自己再把老师讲的题“悟”一遍，穷尽一道题的来龙去脉，当天的问题当天解决，这叫“天天清”；每周六都对这一周的内容回头看，做到没有疑问点，这叫“周周清”；每月再巩固一次，这叫“月月清”。
