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篇1：中职班级管理的应用解析论文
中职班级管理的应用解析论文
培养技能实用型人才是中等职业院校的主要目标。坚持以人为本，以职业能力为核心是中职校教育教学的根本方针。
中职班级管理对班主任的素质要求
摘要：对中职班级实行职业化管理，是提高中职学生职业能力的有效途径，但对班主任的素质提出了更高要求。
关键词：中职;班级管理;班主任;职业化管理
职业化管理是一种制度，是指企业依靠法治而非人治来解决企业内部问题，依照程序和规则运作，而不是以兴趣与感情来维持企业[1]。
班级职业化管理模式是指在班级管理和学生教育中，利用适用的、有特色的职业制度与职业文化，使学生在校不仅能学好文化知识，提高职业能力，还能感受职业氛围，感知职业文化，感悟职业精神，提升职业素质，规范职业行为，提高就业能力[2]。
中职教育宗旨是以就业为导向，培养高素质技能型职业人才。
学生的素质取决于学校的教育，班级作为中职学校最基本的学生管理单位，对其实行职业化管理，是中职学校人才培养的关键环节。
只有管理好班级，形成良好班风，才能更好地开展教学活动，使中职生学到知识、技能，培养良好品质和职业素质。
但这对班主任的综合素质提出了更高要求。
良好的素质是班主任落实党的教育方针的保证，是开展班级管理教育活动，提高教育教学质量的必要条件[3]。
班主任素质的高低直接影响班集体的形成和学生个体的成长。
1要有职业教育新理念
社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者[4]。
职业教育新理念要求中职学校以就业为导向，培养高素质技能型职业人才。
这就要求中职班主任具有献身职业教育的思想觉悟，这是班主任素质的核心，对其他素质起引领作用，直接决定教师对职业教育的看法，决定教师的育人方向与标准，是做好班主任工作的前提和基础[5]。
2要有良好的思想政治素质
作为思想政治工作和德育工作的实施者，中职班主任要具有较强的思想政治教育能力，即具备对学生进行经常性思想政治教育的基本能力。
班主任思想政治素质水平直接影响对学生的思想政治教育水平。
因此，作为中职班主任，首先要具备良好的思想政治素质，只有这样，才能从人生观、世界观、价值观及其他方面为学生树立榜样，引导学生树立正确的价值观，培养学生辨别是非能力。
3要有良好的职业道德素质
道德是以善恶为评价标准，依靠人们内心信念、社会舆论和传统习惯来维持，调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总和[6]。
职业道德是指人们在从事正当职业、履行职责的过程中，应当遵守的行为准则，是共产主义道德和一般社会道德在职业生活中的具体体现。
坚守职业道德是从业之本。
每个从业人员不论从事哪种职业，都要在职业活动中坚守职业道德。
比如，医生要坚守为病人消除病痛、救死扶伤的职业道德。
护士要坚守“慎独”的高尚的职业道德，即爱岗敬业，关心病人;忠于职守，主动热情，周到服务，亲切温馨;勤学苦练，提高技能;谨言慎行，保守医密等。
美容师要遵守诚实守信、顾客至上、美容院的规章制度等与美容职业活动相适应的行为规范以及国家的法律法规。
职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准及对其的要求，还是行业所承担的社会责任。
良好的职业道德素质是一个人之所以为人的根基。
中职班主任只有具备良好的职业道德素质，才能更好地促进学生道德意识的发展、道德情感的培养、道德行为的外化以及未来职业道德素质的培养。
3.1要有良好的师德
师德是对一名教育工作者最基本的要求。
时刻关注教育发展的需求，爱岗敬业、无私奉献、热爱学生、为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚、以身作则、为人师表、言传身教、团结协作，时刻想着成为学生的表率，是班主任师德的核心。
3.2要有无私奉献的精神
班主任管理的事情涉及学生日常学习以及生活的方方面面，这就需要班主任加大精力投入，对学生的各个方面都要给予关注，及时了解学生动态，纠正学生的不良习惯，及时与家长沟通，等等。
3.3要热爱学生
热爱学生是教师职业道德的核心，也是班主任工作取得成功的奥秘。
因为初中时期教师的忽视、考试的屡屡失败、心理压力大，所以中职学生需要班主任予以特别的爱护和关心，只有这样，他们才能重塑理想信念，抬头挺胸迈步向前。
3.4要有强烈的责任感
班主任只有明确自己的社会责任，才能对自己从事的事业负责、对社会负责、对学生负责、对家长负责、对自己的良心负责，才能取得社会、学生、家长的信任，才有可能把自己的全部心血倾注在对学生的培养上。
4要有较高的文化素质
作为一名教育工作者，班主任是否掌握了先进的教育理念，是否具有扎实的教育学、心理学知识，对其班级管理工作有重要的影响。
尤其是当今社会迅速发展，学生兴趣广泛，班主任要想拉近与学生的距离，更要具备较高的文化素质。
因此，班主任既要掌握教育学、心理学知识，又要具备教育管理学、伦理学、社会学、公共关系学等知识，还要掌握音乐、美术、舞蹈、文学知识和技能，以对班级进行管理，引导学生开展活动[7]。
4.1要有较高的文化素质和合理的知识结构
具备合理的知识结构和较高文化素质，是班主任工作的要求。
中职班主任应具有较高的文化修养，掌握渊博的专业知识、较强专业技能以及教育学、心理学与管理学基本知识，并能随时更新知识。
4.2要有较高的文化修养
中职班主任不仅要引导学生学会知识、技能，还要引导学生学会做人、学会处事、学会合作、学会自我设计人生，使其在竞争激烈的社会找到自己的落脚点，真正对学生的一生负责。
因此，班主任必须具备较高的文化修养，多才多艺，对古今中外的人文、历史、地理、名人轶事、典故有所了解，能旁征博引，以理服人[8]。
4.3要掌握渊博的专业知识与较强的专业技能
掌握渊博的专业知识、较强的专业技能及具有扎实的文学功底是当好班主任的基本条件。
班主任必须是一名优秀的教师和技师。
只有当班主任以优秀教师的姿态走上讲台，用渊博的专业知识与灵活的教学方法指导学生，才能搏得学生的信任和敬佩，才有可能成为一名有威信的班主任。
反之，如果班主任写的字不如小学生，甚至在评语中出现错别字，那么这样的班主任在学生心目中的形象将大打折扣。
4.4要有现代教育观
班主任能否掌握教育学、管理学、心理学等学科知识，关系到班主任教育活动的成败。
因此，班主任必须较为系统地了解教育目的、教育原则、教育过程和教育方法，树立正确的现代教育观，自觉按照教育规律开展教育活动，科学利用各种教育资源、管理艺术，把握学生心态，以达到最佳教育效果。
4.5要有较强信息获取和应用能力
在信息技术飞速发展的时代，信息的获取、加工、应用能力是班主任的基本功之一。
班主任只有具备较强的信息获取和处理能力，才能通过各种信息渠道及时掌握国内外动态，学习新知识、新理论，了解教育改革新动向，了解班主任工作的新要求、新经验，汲取有益的思想、方法、经验、成果，
从而不断提高自己的管理水平;才能开阔视野，解放思想，更新观念，进行教育改革和创新，同时利用获取的信息为学生提供就业指导。
5要有较强组织、管理和协调能力
管理是一门科学，也是一门艺术。
班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。
这就要求班主任具有较强组织、管理能力，既要善于管理班集体，组织丰富多彩的教育活动，管理班级的其他各项工作，又要采取切实可行的方法做好个别学生的转化工作。
5.1要坚持科学管理理念并进行科学管理
5.1.1班级管理的制度化“不以规矩，不能成方圆。
”班级组织作为学校的一个基本单位，需要建立相应的管理制度，以维护班级正常教育教学活动。
篇2：中职班级管理的应用解析
摘要：中职院校的女生班级是一个比较特殊的群体，在管理上与一般的学生管理有所不同，女生在管理中的位置非常重要。
管理人员在管理的过程中对中值女生班级的管理要非常慎重，同时要注意观察和发现，寻找正确的管理之道。
中职院校的女生班集体这个特殊的群体给学校的办学理念、管理模式、管理制度、管理策略等方面都带来了挑战。
在管理过程中要针对学生的心理特点，研究学生的行为模式，采取合适的管理策略。
关键词：中职女生;中职院校;班级管理;管理策略
一、引言
中职院校的女生步入了青春期，在这个时期的女生性格特点和行为模式都会发生巨大的转变。
读中职院校的女生大都是因为考不上好的高中，才选择了中职院校。
在学生的心目中自己的地位很低、能力不行，再加上社会上对中职院校存在歧视的行为和现象，增大了学生的心理压力。
有的学生甚至不追求上进，自甘堕落，不用心学习，出现叛逆行为，把大量的时间都耗费在网络上，甚至出现聚众斗殴的行为。
对于女生这群体，中职院校在管理上要特别慎重仔细，同时要采取正确的引导方式，引导学生认真学习，不断提升自己的专业素养和学习能力。
二、中职院校女生班级管理存在的问题
第一，缺乏积极的学习动力。
中职院校的女生在学习的过程中，没有积极的人生信念和支柱，在学习的过程中没有学习的积极性。
认为读书无用。
学习成绩再好，也不改变自己的社会地位。
有的学生又认为，只有学习成绩好，才是一个有用的。
自己的学习成绩太差，学习成绩不好自己这辈子就完了，不得已才选择中职院校，才学习上自暴自弃，不能够正确面对自己的人生，认为自己无用，严重影响了学生的学习积极性。
学生无论走向那个弊端都是不对的，学校要学会正确引导学生的价值观念，激发学生学习的原动力，激发学生学习的积极性。
第二，没有辨别是非的能力。
中职院校的学生刚刚步入青春期，对外界事物的辨别能力也很薄弱。
孰对孰错、孰是孰非还分不清楚，没有正确的是非观念，没有辨别是非的能力。
中职院校女生由于不具备正确的是非辨别能力容易受到不良思想意识的影响和毒害，形成放荡不羁的性格，养成叛逆的行为模式，我行我素，甚至出现聚众斗殴现象。
第三，没有正确的恋爱观念。
中职院校的学生群体是早恋现象最为明显的群体，步入青春期的女生不仅对外界事物充满了好奇心，对性也充满了好奇心。
在好奇心的驱使下，中职院校学生产生了早恋行为。
中职院校的老师在学生管理的过程中有责任对学生正确的恋爱观念进行正确的引导。
只有正确的恋爱观念学生才会用正确的方式对待恋爱关系。
第四，意志力弱，自制力差。
中职院校的女生班级普遍出现意志力薄弱，自制力差的现象，学生大多是在娇生惯养的环境下成长起来的，是温室里的花朵，经受不了外面世界的风吹雨打。
面对困难手足无措，不知道该如何解决。
面对学习上的困难，更是不思进取，破罐子破摔，不认真学习。
同时，没有自制能力，受不了外界的诱惑而泥足深陷。
三、中职院校班集体管理的应对策略
第一，强化思想政治教学，为学生树立正确的方向。
中职院校在学生管理的过程中，要用正确的思想对学生进行引导，培养起学生正确的人生观、价值观、社会观、世界观。
俗话说:“近朱者赤，近墨者黑”。
只有正确的思想观念对学生进行熏陶，才能够使学生产生正当的行为模式。
中职院校对学生进行正确的价值观念培养，是保证中职院校培养合格人才的保障。
第二，重视纪律管理，培养学生遵纪守法的行为模式。
针对中职院校学生出现违纪行为比较频繁的现状，中职院校管理人员要重视对学生的纪律管理，培养学生对法律、法规的遵守意识，养成遵纪守法的行为模式。
学生就是一张白纸，你在上写什么是什么。
中职院校在管理过程中只有重视纪律管理，才能够培养学生遵纪守法的行为模式。
第三，重视心理、生理、情感教育，培养学生正确的人生观。
中职院校的女生在心理、生理上都逐渐成熟，中职院校的老师要采用正确的教育方式对学生的心理、生理、情感方面进行教育，培养学生正确的思维观念，培养学生对人生观念正确的认识。
同时树立学生学习的信心，正确面对未来的人生。
老师要教育学生正确把握好每一天，不要浪费时间和光阴，只有自己努力，才能够创造美好的未来生活。
四、结束语
综上所述，中职院校是我国培养应用型人才的摇篮，针对中职院校女生班级这个特殊的群体，教师要根据学生的思想特点，利用多种方法，引导她们安全度过这个特殊的时期。
同时，老师要针对学生的不同性格的学生，采取不同的管教方式。
很多老师并没有清醒的认识，最终导致针对这个群体的管理水平和教学水平都不高。
同时，班主任也要认真反思自己，不断提高自己的道德理论水平。
班主任老师要对学生的学习情况、家庭情况、生活情况都要有所了解。
参考文献：
[1]杨志红.在新挑战面前勇往直前——中职女生班级管理问题与策略探讨[J].现代职业教育,,23
[2]衣孟阳.中等职业学校女生班级管理存在的问题及其对策[D].鲁东大学,.
篇3：中职班级管理的应用解析
【摘要】培养技能实用型人才是中等职业院校的主要目标。
坚持以人为本，以职业能力为核心是中职校教育教学的根本方针。
中等职业院校的班主任教师除了要通过班级教育加强对学生的管理，还要让学生自我管理的意识得到提高。
培养中职学生的公民意识，对于他们远大理想的树立要积极给予引导和帮助。
班级管理工作要用科学的方法，从而产生强大的作用力。
一旦班级管理进入良性循环，中等职业学校培养目标的实现和管理水平的增长就指日可待。
【关键词】中职学生;班级管理;自主性;优化策略
培养技能实用型人才是中等职业院校的主要目标。
坚持以人为本，以职业能力为核心是中职校教育教学的根本方针。
中等职业院校的班主任教师除了要通过班级教育加强对学生的管理，还要让学生自我管理的意识得到提高。
教育工作者在学生自主性班级管理的过程中，一定要积极参与。
通过教师通过对学生发展状况，进行科学的分析，使有效的管理机制得以建立。
提供有优势的外部条件，促进学生自主性管理、学习技能和文化知识的提高。
从而让学生在教学过程中的主体性得到充分体现。
中等职业技术学校的班级管理工作与普通中学相比，有着独特的自身规律。
作为职业教育中的一个重要组成部分，班级管理的好坏，与中等职业院校教育功能的正常发挥和教学目标的实现有着直接关系。
所以，班级管理工作的优化，在中等职业院校学校工作中是不可或缺的一部分。
一、班级管理的意义
以班级为单位，以班级所有学生为主体，以公平和独立为原则，通过班主任的指导，构建大家都认可的规章制度，该过程被称为班级自主管理。
在自我认知加强、约束自我、平等友善、民主协商的基础之上，对个人和班级事务进行管理。
形成一种以班主任指导，学生自主的班级管理方式。
班级自主管理有两种特点:第一，保证了学生的主体性。
以学生为主，给予学生的学习地位充分尊重，把学生的学习需求作为主要任务，是班级自主管理的核心。
班级自主管理的实施者和被实施者都是学生。
篇4：中职班级管理研究的论文
中职班级管理研究的论文
由于近年来国家对于教育制度的改革，各个高校的招生范围不断增大，在录取率增高的同时也带来了一系列的不利影响，一些中职学校的学生质量有所下降，在文化知识基础薄弱的同时，自信心也大大降低，产生对人对事的逆反心理、自我控制能力差等不利因素。一些学生对职业学校的偏见使得对学习无法产生足够的动力，因此，中职学校的老师和领导应当以关爱学生、使学生真正成长为最终目标，以更大的责任心去教育和引导学生。
一、关爱型教育，用爱唤醒学生的自信心
对于中职学校的学生来讲，他们更信任的是自己的亲人和朋友，因此中职学校任职教师们应该努力建立与学生成为朋友的良好关系，让学生对教师产生信任心理，让他们明白教师是真正对学生关心的人，达到关爱学生，提高学生学习能力、树立生活信心等的目的。同一个班级中的学生都来自不同的地方，他们对于知识的掌握程度也各不相同，因此在对班级的教学管理中，任职教师应注重因材施教，主动关心帮助知识基础不好的学生，采用科学合理的方法来为学生引路。在日常学习中，任职教师要注重培养学生的信心，多用言语激励学生，中职学生在学习、生活，和集体活动中常常缺少足够的动力，这是他们信心不足的表现，教师应鼓励学生积极参与，如学校举办的运动会、拔河比赛、才艺演出等校园活动，发现并发挥学生的特长，在老师与学生的共同参与中，提高学生的胆量和信心，在加强师生关系的同时也能提高班级的凝聚力。在管理方面，教师要制定科学合理的班级管理制度，按照班级管理制度对学生进行行为管制，奖罚分明，针对每个学生的各个方面进行管理分析。当学生在某些地方做得不好时，要合理进行管制和引导，心怀关爱，以朋友的身份和真诚的话语感化他们。在学习方面，老师应多关心学生的学习状态，积极主动地关爱与帮助每一位学生。
班级中学生学习程度良莠不齐，对于基础不好的学生应先培养他们的学习信心，让他们相信自己一定能学好，有付出就一定有收获，然后通过科学合理的学习方法来达到提高成绩的目的`。在生活与学习中，养成一个好的精神状态也是至关重要的，这样不管在学习与成长的路上遇到多大的困难和挫折都不会气馁，能全面地认识自己，评价自己，养成一种永不言弃的良好品质。
二、做个慈母严父，从根本上培养学生积极乐观的习性
在中职学校班级管理中，因材施教的教育方法是非常重要的，对于一些专业知识理论比较扎实的学生，在科学合理的设计学习计划的同时还应严格要求，警钟常敲，只有在老师的严爱下才能在提高自己成绩和技能的同时关注人际关系，学会正确地认识自我，克服自身缺点，快速前进。相对于优等生和差等生来讲，中等生便是班级中最普通的、是最容易被忽略的，他们也希望得到老师的重视和关爱，只有真正的关心和爱护才能使他们更快乐地学习和成长，教师应该在学习上对一些程度中等的学生提出希望和目标，并在思想和生活上多多沟通，对学生多一点了解，有时候一声亲切的问候、一句表扬的话都会对学生带来很大的影响，甚至留下终生不可磨灭的印记。中等生是班级的中坚力量，重视和加强中等生的教育和指导对中职教育未来的发展有深远的影响力。由于一些学生的学习成绩差，便产生了负面情绪，学习毫无动力，自暴自弃，出现了很强的厌学情绪。
毋庸置疑，这些现象是实际存在的，因此教师们应当迎难而上，将爱洒向被遗忘的角落，更加关爱班级里一些差等生，要用真诚的关爱去感化他们，让他们重新认知自己，重拾学习的信心和乐趣，塑造灿烂的学习和生活目标。很多学生的学习成绩不佳，除了自己的自制能力不足和自信心不强外，最重要的一点是不能有效地意识到学习对于未来生活所产生的重要性，从而缺少学习的主动性。在这方面，老师一定要言传身教，经常性地、多方面地同学生讲解学习对于以后生活的重要性，建立起学生对学习的紧张意识。在现代社会严峻的就业形势下，政府和企业的用人标准也显著提高，教师要帮助学生充分认识到自身的优势与不足，避免好高骛远的心理，让学生明白，只有好好学习知识和技能才能在将来激烈的就业竞争中脱颖而出，达到期望的目标，实现自己的人生价值。
三、结束语
人都是渴望被关爱的，不论是亲戚朋友还是师生之间，只有师生之间建立起真正的亲情与友爱，才能达到教育的最高境界。我国著名教育家夏D尊曾说：“教育没有情感没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”因此，教师对学生的关爱才是教育的关键和真谛所在，也是教育最基本的要求。
篇5：中职心理文化建设班级管理论文
中职心理文化建设班级管理论文
一、心理文化建设在中职班级管理中的重要性和策略
（一）心理文化建设在中职班级管理中的重要性
中职班级的建设主要包括班级文化建设、精神建设以及心理文化建设等。心理文化建设是最重要的，因为健康的心理是开展一切活动的保障，良好的心理可以促进班级形成良好的风气，促进学生心理的健康发展。教师不仅是知识的传播者，也是学生心理健康的教育者和辅导者，教师应该在学生进入中职院校的时候就开始开展班级的心理文化建设，为学生以后的学习生活建立良好的基础。心理文化建设不仅可以为学生提供一个舒适的学习环境，也能促进学生健康心理的形成和发展，所以学校领导和教师要注重学生的心理健康教育，为社会培养德智体全面发展的学生。
（二）开展班级心理文化建设的策略
1.将班级心理文化建设放在重要的位置。在这个年龄段的.学生个性意识比较强，对于不同的事物都有自己的主张，班级管理就是对班级环境的布置、班风建设的活动等。教师要根据这个时期学生的心理特点开展班级的心理文化建设，在班级中要通过学生的自我激励，实现自己的价值，促使学生形成良好的人格和心理。
2.充分发挥班主任的积极引导作用。人格高尚的教师才会受到学生的尊重，是积极创建班级心理文化建设的前提，教师应该要有健康向上的思想和心理，及时帮助学生走出困境。对于出现错误的学生要积极引导，不要刻意批评，耐心地为他们解释，给予他们无微不至的关心，创设一个适合学生发展的轻松氛围。
3.开展班级活动实现心理文化建设。有效的班级活动可以加强学生之间的沟通，消除学生的心理障碍，对学生形成潜移默化的影响，促进学生健康心理的形成。在班级集体活动中，教师要及时鼓励参与活动的学生，表扬他们的拼搏精神，树立他们的自信心，使他们相信自己也是可以的。在集体活动中，教师还要及时发现并解决问题。教师要每周都安排集体活动，为学生提供放松身心的机会，在活动的过程中，还可以促进师生之间的交流，深化师生之间的感情，消除学生烦躁的心理，形成一种积极的健康的心理。
二、结语
在中职班级管理中，教师要将班级的心理文化建设放在重要的位置，有效利用心理文化建设，创设轻松和谐的班级氛围，为学生的健康成长提供一个良好的环境。这样既有利于班集体朝着积极健康的方向发展，也能促进班级的和谐发展，达到学生愉快学习和生活的目的。
篇6：中职班级管理现状及对策论文
中职班级管理现状及对策论文
一、以身作则
古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”要做好班级管理工作，班主任必须以身作则，不断提高自身的素质和能力，树立良好的形象。要求学生做到的，班主任首先要做到。作为一名有责任心的班主任，必须带头遵守学校的规章制度，认真落实学校布置的各项工作。有些班主任并不把一些小事、细节放在心上，觉得无所谓，其实学生们一直在背后看着你、议论你。学校要求任课教师提前两分钟候课，笔者每天就早早来到教室；为了节省能源，我会随手关掉电灯、水龙头；为了保持教室和清洁区的卫生，我会顺手捡起地上的垃圾……这些事情看似琐碎，但学生都看在眼里、记在心上。渐渐地我发现，学生上课迟到的少了，教室也越来越干净了。由此可见，校规校纪并不需要我们每天唠叨，只要以身示范，就能取得事半功倍的效果。班主任还要放下架子，主动参与学生的劳动。现在的学生大都是独生子女，很多学生在家从未干过家务。在每周的大扫除活动中，笔者亲自带队，与学生共同劳动，学生学得很快，也打扫得很干净。记得去年夏天刚入学的时候，由于我们班负责的清洁区是学校的小广场，暑假过后广场长满了杂草。笔者就带领学生从校学生科借来了十几把铁锹去铲草，没有工具的就用手去拔。当时天气炎热，草丛里蚊虫也很多，但是他们看到班主任和他们一起劳动，积极性都很高，很快完成了劳动任务。
二、以爱感人，以情动人
“感人心者，莫先乎情。”如果说情是心灵的.钥匙，那么爱则是教育的基础，教育需要爱，爱学生是教师可贵的职业感情，更是班主任工作的法宝。爱学生，首先要尊重学生，与学生建立一种相互信任的关系。教师相信学生，善于发现学生身上的积极因素，多表扬多鼓励，学生的自信心就会增强，学习积极性也随即被调动起来了。笔者的班里有一个男生，由于父母离异，非常自卑，生怕同学们知道他家里的情况。刚到学校的时候，他总是自己一个人坐在教室的角落里，沉默寡言，甚至和女生说句话都会脸红。看到这种情况，我心里很不是滋味。后来在选班委时，我让大家写一篇关于自己对班级建设的意见和看法。在交上来的文章中，我发现他谈了一些很不错的意见，而且文笔流畅，思路清晰。于是我就向大家建议让他当班干部。刚开始他对能否胜任班干部缺乏信心，我就不断地鼓励他，并推荐他到学生会里去锻炼。他很快就进入了工作状态，在帮助笔者处理班级事务时也表现出了较强的工作能力。在他遇到困难时，我总能及时给他鼓励，让他感受到老师对他的信任。渐渐地，他变得自信了，性格开朗了，学习成绩也提高了很多。班主任还要处处留心，做有心人。作为中职生的班主任，不仅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中职生大都在十七八岁，人生观、价值观都还不成熟，面对社会上的种种诱惑，心理上容易波动，班主任要处处留心观察学生的心理变化，及时掌握学生的心理动态，有针对性地帮助学生解决早恋、网游、厌学等问题。
三、细化管理，培育良好的班风
一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、规范每个学生的行为。首先，要培养一支班级骨干队伍。在选班干部之前，笔者认真观察每一个学生的表现，把那些有威信、有魄力、有责任心的学生选拔出来，形成班级的核心，并在他们周围发展一批积极分子，让更多的学生有机会在班级的工作中经受锻炼。另外，对班干部努力做到“在使用中培养，在培养中使用”，既要小心扶植，树立他们的威信，又要大胆放手，锻炼他们独立工作的能力。同时，班主任要关心班干部的成长，要求他们既要摆正心态、放低姿态，又要时时、处处起模范带头作用。这样，在集体中形成和谐统一的关系网络，从而给各种活动的顺利进行奠定坚实的基础。其次，要制订一套学生认可的班级管理制度。没有规矩，不成方圆。按照班规规定对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、早操、课间操等各方面的情况进行每周一小结，每月一总结。当学生在某个方面做得不好时，班主任要及时提醒、教育和引导，有的放矢地开展工作。但在教育引导的时候，一定要讲究方法，要像朋友般心平气和地和学生们谈心，用真诚的语言打动他们，用真挚的情感感化他们。最后，要培养学生的集体荣誉感。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动，如运动会、广播操比赛、汇操比赛等，让每一个学生积极参与，为每一名同学提供自我展示的机会。今年的春季汇操比赛，一直在我的脑海中挥之不去。从刚开始准备服装到后来利用一切时间进行练习，从一声声的口令到一个小的动作的纠正，不管风吹日晒，同学们都很认真。汇操那天，我们班的汇操口令员还在感冒，但是他的口令从始至终都那么响亮，振奋人心，最后出色地完成比赛，场下同学们的欢呼声一片。
四、以就业为导向，尽早培养学生的职业道德
大部分中职生毕业后选择直接就业。为了我们的学生不被社会、企业所淘汰，我们必须培养他们的职业道德。诚实守信，这是做人的基本准则，也是最基本的职业道德。学生在校期间，班主任要努力增强学生以德立身、诚实守信的意识，提高学生的道德修养和法制观念，教育学生自律自爱、做一个诚实守信的文明公民。有许多已经参加工作的学生打电话给班主任抱怨，一天要站8个小时，晚上还要辛苦加班，等等。针对学生的反馈，笔者特意从学生入学军训时就开始培养他们吃苦耐劳的品质，为学生走向社会打好基础。在学生就业实习前夕，笔者就趁班会时间，以“你准备好了吗？”为主题召开班会，让同学们畅所欲言，从思想上做好就业的充分准备。
篇7：中职班级管理之我见
中职班级管理之我见
重庆市立信职业教育中心 谷家英
【摘 要】中职学生正处于叛逆的青春期，思想波动大，自我意识强，具有了相当的独立意识，不愿意听从父母、老师的教导，行为习惯和自我约束能力较差，导致班级管理难度较大。班主任应通过以身作则、恩威并济、耐心纠正、用爱感化四个方面搞好班级文化建设，从而提高学生的学习素养，最终促进学生德智体美劳全面发展。
【关键词】班主任；学生；管理经验；文化建设
班主任是班级的教育者和组织者，是学校贯彻国家职业教育方针的具体组织者和实施者，他对一个班的学生工作全面负责，对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作的成效，在很大程度上决定着一个班级的精神面貌和发展趋向，并对学生德智体美劳全面发展起着重大的影响作用。下面以我的亲身经历为例，浅谈中职班级管理的几条经验。
我带的第一届班级是级物流1班，这个班情况比较特殊，有很大一部分同学都是来自沙坪坝区，听有些同事讲沙坪坝区来的学生，个个都是人精儿，不好管。这对于初当班主任的我，无疑是一个很大的挑战。还记得刚接班的那一阵，压力很大，没睡过一晚踏实觉，连做梦都梦到在处理学生问题。经过坚持不懈的探索和总结，我将我们班从一个全校典型的问题班级转变为每周都能拿到流动红旗的精神文明班集体。经过我反复实践论证，得出如下四条经验方法：
一、严格要求，树立威信，让学生口服
在要想让学生服从你的管理，就必须第一时间在学生心目中树立威信。若在建班起初没有树立好威信，以后再想管好班就难了。职高的学生多半好动且行为习惯较差，对于年轻班主任，特别是女班主任，若一开始就给学一种和蔼可亲的态度，学生会觉得这个班主任比较温柔、好欺负；反之，学生则会对你产生一种敬畏感，不敢轻举妄动。为了树立威信，我好好利用了军训这次机会，规范学生的行为习惯，只要学生一犯错，严惩不贷。威信是树立好了，但我也留下了“灭绝师太”的恶名。路遥知马力，日久见人心。我相信终有一天学生会对我口服心服。
二、以身作则，让学生心服
要想学生从心底肯定和认可你，就必须以身作则，身教重于言教。还记得军训期间，有同学一脸不满的对我投诉：“这个教官好差劲，他要求我们坐军姿，而他自己却在讲台上玩手机，我们不想听他的”。这件事让我意识到，要求学生做到的，自己也要做到，要求学生不做的，自己先带头不做。在艺术节太极拳强化练习那天，天很热，刚好我三、四节没课，害怕学生坚持不下去，于是也顶着太阳陪着他们一起练习。在巡视的过程中，我发现平时那个很娇气的女生打得歪歪倒倒的，状态不是很好，害怕她中暑，就让她去休息。她对我说的一句话，令我至今很感动，她说老师你不热，我们也不热，你能坚持，我们同样能够坚持。整个练习下来，无一人请假。令我感动的不仅仅是学生的坚持，还有对我称呼的转变，由“灭绝师太”到“英儿姐”。以身作则，学生才会口服、心服。
三、分阶段抓纪律问题，逐步纠正学生不良行为习惯
职高的学生，大都是文化成绩较差、行为习惯较差的学生，他们出现的状况多，而且时常反复，想一次性纠正学生的所有不良行为习惯是不太现实的，要分阶段进行。()比如：寝室内务问题，学校将寝室内务分为A、B、C、D四个等级，每天有学生会的干部去各班寝室检查清洁卫生情况，并将内务得分情况作为精神文明班级评比的重要标准之一。开学初期阶段，很多寝室的内务评分都是B、C、D，很少得A。为了让各个寝室齐心协力的搞好内务，养成良好的卫生习惯，培养学生的集体荣誉感和团队合作意识。我给各个寝室定一个规矩，每个寝室必须得A，否者将增加该寝室的劳动锻炼强度：若寝室内务评分为B，当天做寝室清洁的同学，第二天重做一次；若第二天该寝室的内务得分还未达到A，该寝室全体同学做一天教室清洁；若寝室内务评分为C，当天做寝室清洁的同学，第二天重做一次，若第二天该寝室的内务得分未达到A，该寝室全体同学做两天教室清洁；若寝室内务评分为D，当天做寝室清洁的同学，第二天重做一次，若第二天该寝室的内务得分还未达到A，该寝室全体同学做一个星期教室清洁。自从这个规矩实施以后，为了第二天不重做，更为不连累全寝室的同学，每天做寝室清洁的同学都能将寝室做得干干静静的，寝室内务评分得B、C、D的次数大大减少了。
在教室清洁问题、上课迟到问题、上课睡觉问题、旷课问题等等问题上，我举一反三，根据问题的轻重缓急程度列了一个整治时间表，在每段时间内，重点抓一个问题，抓一个解决一个，逐步纠正学生的不良行为习惯，再加上强化教育，巩固学生养成的新习惯，良好的习惯一旦养成，学生的违纪事例自然就减少了。
四、细心观察，用心体会，用爱来感化学生
班主任工作的核心是“爱”字，只有爱学生，让学生感受到你的爱，班主任工作才能做得简单愉快，这便需要我们细心观察，用心体会，了解不同学生的性格特点和心理需求，并针对这些特点，因材施教。
对于行为习惯较差的'学生，我们需要花更多的心思。行为习惯较差的学生大多比较叛逆且自尊心较强。若一犯错就当众批评指责，只会让他们越来越叛逆，越来越不服从管理。例如在上晚自习时，班上总有个别同学老是喜欢讲话。有一天，平时那个最喜欢讲话的男同学眼里夹着泪花气冲冲的跑到办公室来找我说：“老师，我要请假，我要拿刀砍死他”。我被他的话震住了，我问他：“你要砍谁。”他不肯说，只是哭。我想办公室有其他老师，可能他不愿意说，于是我把他带到操场上谈心，才知道他父亲不给生活费，经过几番疏导才了解到他父亲脾气很暴躁，经常打他和他的妈妈，他实在受不了了，就在前几天说要和他父亲断绝关系并扬言要用刀砍他父亲，于是就发生了今天这一幕。通过对他进行心里疏导，他的心情平静了很多。“还有钱没，今天老师请你吃饭吧。”我关爱地看着他。他说：“不用了老师，我还有钱吃饭。”我想男孩子总是要点面子的，就没再勉强。中午的时候，我从他同寝室的同学口中得知他并没有吃饭，于是就打了一份教师餐，让同学给他带回去。从那以后，我发现那个上晚自习经常讲话的他居然不再讲话了，甚至还帮忙招呼纪律。其实每个学生都能成为一个好学生，只是对于这类行为习惯较差学生的教育要换一种方式，要给予他们多一点爱，多一点了解，多一点宽容，多一份耐心。
五、小结
俗话说：兵熊熊一个，将熊熊一窝。班主任作为班级管理和文化建设的“将”，必须通过以身作则、恩威并济、耐心纠正、用爱感化四个方面，让学生心悦诚服。当每个学生都乐意接受班主任的管理时，则班级文化建设便是水到渠成之日，而班级文化建设搞好之后，则整个班的学生的素养均能得到提高，最终促进学生德智体美劳全面发展，这便是我的一点育人之道。
篇8：小学班级管理的应用探讨论文
根据新课改的要求，教师不仅要对学生进行知识的传授，更要注重培养学生的能力和个性，提高学生的综合素质，促进学生和谐发展。班主任是一个班级的管理者，其个人品质及管理方式会对学生产生最直接的影响。要想促进班级的和谐发展，班主任需要适时做出管理上的改变，学会运用新的管理方案，提高自己班级的管理水平。
一、小学班级管理的现状
（一）忽视学生在班级管理中的主体地位
在一个班级的管理中，学生才应该是最具有发言权的人。但是很多班主任在管理班级的过程中很少征求学生的意见，只凭着自己以往的经验或主观意识就下决定，造成了学生与教师的关系变成了“管与被管”。一个好的管理模式是既能让班主任满意，还要让学生满意，只有双方都满意了，才能达到预期的管理效果，而一方满意的管理模式是不完善的管理模式。
（二）缺乏班级管理的凝聚力
目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票选举。选举之前也没有特意的培养，也没考虑他们的人品和能力能不能胜任，选举之后也没有对他们进行思想教育。班干部的职位也没有轮流的更换，导致了学生之间的不团结，凝聚力不强，更有甚者挫伤了其他同学服务班级的积极性。
（三）缺乏行之有效的管理机制
在大多数的小学里，每个班集体都制定了自己的规章制度、班级目标、班规以及奖罚制度，但班级的执行力度却跟不上，导致很多制度形同虚设，甚至有些制度脱离实际无法实施，有些制度在操作过程中出现偏差，造成学生对班集体的不信任。
（四）班级管理模式单一
小学生的年龄一般在七岁到十三岁，但学校对这些不同年龄阶段的学生采取同样的管理模式，这种做法不符合小学生的心理发展规律。由于十二岁的学生心理已经慢慢成熟，跟七岁幼稚的学生的心理有很大的区别，因此班级管理的模式应根据不同阶段的学生进行变化。（五）教师的班级管理观念比较落后，随意性比较强有些班主任心里没有班级管理的大纲，也没有制定具体的管理模式。一是观念陈旧，就是凭自己的主观经验，采用“管、压、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班级时说一不二，高高在上。
二、解决小学班级管理现状的对策
（一）构建多元化的管理模式
对于七岁到十二岁的小学生来说，要注重习惯的养成，培养他们在生活方面的一些好习惯；对于十二岁以上的学生，要注重培养他们良好的品质。教育他们乐于助人，团结友爱，并充分尊重他们的意愿，让他们参与班级的管理。班主任对十二岁以上的学生可以适当“放权”，使学生真正成为班级的主体，成为班级的主人翁。通过投票来决定班干部，而不是班主任自己一个人做决定，当然，选出来的班干部需要责任心强、有能力。遇到班级问题，班主任也可以通过开班会的形式听取建议再做决定，充分尊重学生的意愿，培养学生的集体荣誉感和归属感，让学生热爱自己的班级。
（二）班主任监督落实班规、奖罚制度
学生们向来不喜欢约束，自然也不会喜欢班规和惩罚制度，所以班规以及惩罚制度如果没有班主任的监督，光靠学生自己去执行是不可能的。做为班主任，要加强监督，让制度真正落到实处。实行赏罚分明，让学生明白，自己需要为自己的行为承担责任，制度面前人人平等。
（三）构建和谐、团结的班集体
班主任在处理班级事务的时候要尊重学生的个性，尊重学生的主体地位。要多与学生交流，让每位同学都能参与到班级的管理中去，都有展现自己风采的机会。加强对学生的思想教育，培养他们的集体荣誉感。
（四）对学生保持耐心，与家长保持联系
只有教不好的老师，没有学不好的学生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守学生，班主任也应该对他们多些耐心、多些关注。班主任要及时与学生的父母进行联系，关心他们，感化他们。班主任要关注的是学生综合素质的全面发展，不能因为一些学生身上的不良嗜好就放弃他们。
三、结语
作为一名教师，要根据时代的变化对班级管理的模式进行调整。通过耐心、真心、爱心，教育和引导学生，培养学生正确的人生观。当下教育要求的不仅仅是学生对课本知识的掌握，更在乎的是提高学生的综合素质，要不断挖掘学生的潜力，让每一位学生都能得到全面发展。
参考文献：
[1]周远.小学班级管理有效性[J].学周刊,(8):195-196.
[2]王凡.班级管理现状及对策[J].学周刊,(10):196-197.
篇9：小学班级管理的应用探讨论文
在日常学习中我们可以看到，有些班级的学生在认真写作业，而有些班级的学生却在打闹嬉戏，这二者的区别就在于班风不同，而班风的好坏一般跟班主任管理班级的方法有很大的关系。随着社会的快速发展，社会风气发生了变化，学生的思想也随之发生了改变，那么该如何正确引导学生，给学生创造一个良好的学习环境，就需要班主任加强对班级的管理。如何在这个千变万化的环境中培养出一批高素质的人才，这就体现了教师进行班级管理的重要性和必要性。为此，本文主要针对如何有效实施小学班级管理的`策略进行了探究。
一、细心做好每一件事
教师想要管理好一个班级，除了需要制定一系列的规章制度外，还需要教师从学生的角度出发，即从学生自身的情况出发，让学生切身体会，从而潜移默化地转变学生的观念，达到更好地管理班级的目标。每一位教师都应该积极以身作则，严于律己，只有这样才可以给学生一种良好的影响，做起事来才更加得心应手。在做事的过程中，教师应该表里如一、言行一致，只有这样才可以让学生信服，使他们养成良好的行为习惯，这在根本上也有利于教师更好地管理班级。
二、关注每一位学生
对于一名教师来说，想要管理好班级，首先就需要了解、关心和用心爱护每一位学生，做到真正地关注每一位学生。为此，教师需要与学生进行心灵上的沟通，积极地了解学生的心理。同时，教师也要认识到，学生是有缺点的，有时候也会犯错的，所以，教师在批评学生时要尊重学生的人格，就算是需要严重批评的学生，教师也要因人而异，注重时间与地点，不要夸张，要耐心地帮助学生改正错误。对学生提出的问题与建议，教师需要积极思考，如果有合理性就需要借鉴，并且给予学生肯定；如果学生的观念存在偏差，那就需要耐心地引导学生，让学生改进。教师应该和学生平等相处，经常深入到学生当中来，对学生出现的问题，要及时发现与引导，仔细地发现每一位学生的心理变化，与学生坦诚相见，这样比直接把结果告诉学生要好得多。
三、关心每一位学生
教师应该用心去关爱每一位学生，对待每一位学生都应该公平、公正，不可以以成绩论人，特别是对待那些学困生，教师需要耐心指导。虽然教师不可能将全部精力用在每一位学生身上，但是，教师需要在平时多关心学生，给学生正确的引导，在学生的生活与学习过程中充分挖掘每一位学生的潜力，从而发现每一位学生身上的闪光点。
四、让班干部参与班级管理
教师不仅要授课，还要管理好班级，难免会有疲劳的情况发生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至会出现班级管理措施不当的现象，这样有可能会造成学生的逆反心理。这样一来，就需要选出一支高效可行的班干部队伍来协助教师管理班级。在平时管理班级时，班干部是教师的得力助手。因此，在选举班干部时，一定要公平、公正、公开，千万不能由教师点名任命，这样既不能服众，也不利于教师管理每一个班干部。在选出班干部以后，教师需要明确每一个班干部的主要职责，达到各负其责又协调合作，共同管理好整个班级。最重要的是，教师需要信任每一位班干部，放手让他们去管理，给予正确的鼓励并指导他们如何管理，如何提高班里的学习气氛。这样，教师就可以抽出更多的时间去钻研教材，从而传授给学生更多的知识，有效提高课堂教学水平。
五、多留心，多观察
一个班级有很多人，但是每一个人都有每一个人的个性特点。这就需要教师平时多留心、多观察，以便掌握每一位学生的性格特点。教师应注意捕捉他们的闪光点，因材施教，以充分发挥学生自身的主观能动性。当前，随着素质教育改革的推进，既要求学生全面发展，又要求学生充分发挥他们的特长。因此，教师需要多留意学生的情况，使学生在自己感兴趣的方面更加主动积极，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，尽可能取得更好的成绩。
六、结语
作为教师应该提高自身的品质，从而更好地影响学生、感化学生、鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习环境。教师是班级管理的核心，在良好班风的形成、学生的全面发展等方面起到了至关重要的作用。一个班级要想得到更好的发展，就需要学生德、智、体、美、劳全面发展。想要学生在以后的成长过程中对社会有用，教师就必须抓住爱、勤、导三个要素，积极引导与发展学生。
参考文献：
[1]刘华.全国有效课堂实践策略研讨:高效课堂教学模式学习资料[J].学周刊,2017(8):185-186.
[2]周董.昌乐二中高效课堂教学模式[J].学周刊,(4):164-166.
篇10：微课下中职计算机教学应用解析论文
中职院校的计算机教学更需要重视计算机知识技能的实用性，因此在引入微课开展中职计算机教学时，一定要遵循一定的方式方法，才能够更好地做到提升中职计算机教学。经过归纳和分析，下面笔者就从以下三种方法来进行分析：
4.1提升微课视频制作水平
上述文中笔者提及视频微课是微课使用最为普遍的形式。教师在制作微课视频时，一定要充分考虑到学生的基本情况和课程的重点，以确保微课视频的作用。比如教师在讲到中职计算机flash知识单元中的“动画补间”内容时，教师可以运用分层级的方式来制作微视频，将课程重点（补间动画制作的三个步骤）充分融入微课视频的设计制作中来。对补间动画的每个步骤通过声音、动画、文字等展开分析讲解，让学生更直观了解补间动画的制作过程。
4.2加强微课平台师生交流
微课是一种创新型的教学模式，它能够提升课堂的教学效率。一般来讲，中职计算机的教师一般是将微课课件课前或课后发给学生，方便学生提前温习和课后复习。因此为了保障微课的教学效果，教师一定要重视打造微课交流平台，以加强互动和交流。比如教师可以为班级学生打造专属的QQ群、微信群、论坛等，以方便老师将制作完成的课件及时的上传，供学生下载、学习；同时学生在学习微信课间时，如果遇到疑难问题，也可以通过上述这些专属的QQ群、微信群、论坛等渠道进行交流、互动。如此一来就提升了学生的学习效率，激发学生学习的主动性。
5结语
总之，微课对于中职计算机教学的重要性不言而喻，上述文章中笔者将自身多年从事微课教学的经验融汇其中，旨在唤起更多中职计算机教学工作者的微课这种新型的教学模式的重视，充分将微课与教学实践、学生实际情况结合起来，利用微课教学提升计算机教学效率。
参考文献
[1]李德品.浅析微课在中职计算机教学中的应用[J].中国培训,（6）.
[2]江慧娟.微课在中职计算机教学中的应用探讨[J].福建电脑,2017（5）.
篇11：微课下中职计算机教学应用解析论文
1中职计算机的教学中暴露的问题
虽然中职计算机教学工作开展多年来已经取得了不小的进步，中职院校学生的计算机能力与水平逐年提升，但中职计算机的教学中也暴露出不少问题，分析明确中职计算机的教学中存在的问题，并妥善解决好他们能够更好地改善中职计算机的教学水平的提升。具体来讲，中职计算机的教学中暴露出来的.问题主要表现在以下几个方面：第一，传统模式的计算机教学方式限制了学生的思维。传统的计算机教学方式主要表现在“由教到学”“由示范到模仿”的思维过程。虽然这种传统的教学模式能够有效地传递计算机理论知识，但计算机教学工作一个理论知识传授和实践运用两种方式相结合的学科。如果将这种教学模式一以贯之于当前的计算机教学工作，在一定程度上限制了学生的思维，学生缺少自主探索计算机知识的机会。不利于学生提升计算机能力水平第二，忽视学生的个体差异。中职计算机的教学中，由于每个学生的计算机基础水平不同，其学习能力和兴趣也有较大的差异，因此在开展中职计算机的教学过程中，教师需要结合每个学生的实际情况，来实施有差异化的教学。第三，没有与实际相结合，缺乏实用性。开展中职计算机的最终目的是接轨社会和企业需求，更好地提升学生的综合能力水平，促进学生就业。而当前中职计算机的教学内容缺乏实用性，学生通过中职计算机课程所学到的知识和技能无法在今后的工作实践中运用，或者工作中所用到的计算机技能和学生在学校所习得的知识技能不相符。
2微课的特点
“微课”概念从提出到运用、发展已有近的时间，它最早是由美国人戴维.彭罗斯提出，之后被引用到实际的计算机教学当中。从概念的层面来看，微课是借助于“视频”而形成的教学方式，它以简短高效的优势被广泛应用于教学当中。特别是在当前互联网环境下，微课的使用更加方便。具体来讲，微课的特点主要有三个：第一，时间短。微课以视频为主要展现方式，它与学生的认知特点相结合，学生的注意力集中时间一般是5~10分钟，因此视频的展现时段相应的分割为5分钟、10分钟，以此来吸引学生的注意力，提高教学效率。第二,内容独立。微课将课程拆分为一个个知识模块，针对每个知识模块的内容进行系统化讲解。如此一来也就保证了每个知识内容的独立与完整。第三,效率高。微课能够依托移动互联进行随时随地播放课程，学生可以结合自己的零碎时间来开展学习。
3微课的类型和制作
要想很好地利用微课来提升教学效率，提高教学质量，必须首先了解微课的类型和制作方面的相关知识。下面笔者就从微课的类型和微课制作两个层面来进行详细分析：第一、微课的类型：微课类型主要分为三种,即微课件、微动画和微视频。微课件主要是把课程知识内容制作成图文或纯文字的图片课件，首先，这种课件容量小、传输快、使用方便，可以在手机上播放，方便每个学生随时查看并学习。将抽象的课程知识点制作成动画的方式，来激发学生的学习兴趣，提升学习效率。最后是微视频。微视频是比较常用的一种教学方式，它主要是指教师通过摄像机、手机等视频录制设备，将教学过程摄录下来，并对其进行细节处理，是教学重点和教学思路更加清晰，并在实际授课中进行播放来辅助教学或者将其发给学生，方便学生更好学习和掌握课程知识。
篇12：中职班主任的班级管理原则论文
一、“爱”的教育与实施
班级是学校教育的基础单元，班主任则是这个基础单元的主要负责人。针对中职学生的心理特征和性格特点，班主任在班级管理中要切身实地的关爱学生，并开展积极的情感引导和心理辅导，从而促进学生的全面发展和身心健康。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，学生的注意力好比一根丝线，老师要用“爱”来牵动这根丝线，让学生能始终紧跟着老师的思想走，使学生能在亲切、和谐、彼此信任的情感氛围中快乐学习和成长。
1.不同学习阶段展开针对性的情感引导
不同于普通教育班主任更关注学生的学业成绩，中职班主任更应该关注学生的内在情感和情绪。
现在中职学生身上反映出来的普遍问题是消极堕落和冷漠逃避，主要原因是“爱”的缺失。教育不是死板的照本宣科，而应该是一种积极的情感交流体验。无论是在课堂教学还是在日常学生活动与语言交流中，都应关注学生并发现他们身上的问题，运用合理的情感引导方式来促使他们内心发生转变，促使“问题学生”慢慢变为全面发展的中职学生。
另一方面，中职学生在校学习两年后直接面向社会就业，我们的培养模式中也是直面社会和企业。但中职学生自身年龄偏小，身心不够成熟，对步入社会和就业都有一定的恐惧和焦虑。这一点特别需要中职班主任及时、有针对性地进行心理疏导，并辅导每位学生结合自身特点制订合理的学习计划和就业目标。在这之后的实习阶段，班主任还要结合学校组织的企业实习和企业竞聘，做好学生心理的疏导工作。
2.积极开展赏识激励和信心再造教育
尊重和赏识是班级情感培育中很重要的一环。无论是一个鼓励的眼神、一句贴心的话语，还是轻轻在学生的后背上拍拍，都是对学生很大的鼓励和赏识。
中职班主任要更多地去注意学生的闪光点，并通过一个闪光点调动学生们积极向上的动力和信心，从而达到从善而治的班级新模式。在班级管理中经常会遇到部分学生由于在初中养成了不良的生活习惯和学习习惯，厌学、爱玩、缺乏组织性和纪律性，给班级管理带来很多困难，常规的管理和教育收效甚微的情况。
如果我们通过观察了解这些学生其他的兴趣爱好，并鼓励他们参加学校举办的相关方面的兴趣竞赛。他们取得一点小小的荣誉和胜利，都可以在他们心中激起很大的涟漪，让他们变得自尊自爱，重拾对学习和生活的热情和自信。
二、规则的建立与实施
1.规范的`行为准则和严明的管理纪律
除了爱，班主任也要运用严明的纪律和规则来约束学生的行为。中职学生是处于青春期的少年，行为活跃、心理敏感、自制力较差。有的学生还想通过自身行为的标新立异和特立独行来吸引大家的注意，比如在课堂以及日常学校生活中，有些学生会主动挑战课堂老师权威和学校管理纪律，日常迟到、早退、夜不归宿也时有发生。
面对学生行为上的混乱和错误，作为班主任，首先要制订一系列明确的班级管理制度，对相应行为做出清晰规定和界限约束，并配合有力的赏罚措施，才能更好地帮助学生约束一些不理性行为。
在多年的班主任管理实践中，笔者深切得感受到：每一个学生都像一棵蓬勃生长、生命力顽强的小树，我们在提供阳光与空气的同时，也要充分使用“规则”这把剪刀，定期拔草除虫和修剪乱枝，帮助他们在正确的道路上一直走下去。
2.对学生做到公平公正
班主任无论是对优秀的学生，还是暂时落后、有各种问题的学生，都应该一视同仁。作为学生，未来都有无限发展的可能，老师要给学生提供均等的学业、就业发展机会和同等的人格上的尊重。无论是谁，都应鼓励他们积极上进，努力进取；犯错误时要一视同仁，不能因为有的学生平时表现优秀就放松要求，也不能因为个别学生较差要求就格外苛刻。
3.营造平等民主和自主管理的班级环境
在班级中，要做到老师和学生平等对话，老师充分尊重学生。班主任真正做到换位思考，积极帮助学生解决日常生活和学习上的困难，使班级形成和谐融洽的向心力。
另外，可在新学期初积极筹建班委会，发挥学生干部对班级的自我管理和自我建设作用。优秀的学生干部会成为老师得力的管理助手，同时也可以极大地增强班级凝聚力。
三、小结
中职班主任担负着教育教学和班级管理的两大重任。“爱与规则”的有效结合和灵活运用，使学生不仅在学校学到知识、习得技能，还能让他们成为一个心智健康、行为得体的青年人，帮助他们改正坏习惯，逐渐成长为能实现自我价值，对企业有用的技能人才和对社会有积极贡献的青年。
篇13：浅谈中职班主任如何有效进行班级管理论文
浅谈中职班主任如何有效进行班级管理论文
摘要：随着我国教育的飞速发展, 高校的招生力度加大, 越来越多的学生选择了更高层次的学府。相对于中职院校来说, 大环境导致学生的素质参差不齐, 很多中职学生被贴着“问题学生”的标签, 这给中职老师的管理带来了一定的难度。中职班主任如何正确的引导学生, 使中职学生树立正确的人生观和价值观, 是值得深入研究的问题。本文从中职学生的心理特点进行分析, 提出了一些中职班主任的工作方法, 希望对中职院校的学生管理工作提供一些帮助。
关键词：中职学生; 方法; 探索;
班主任是学校班级的主要管理者, 除了日常教学活动外, 还要负责本班级的全面工作。受传统思想的影响, 很多中职学生对于中职院校的管理不重视, 没有树立正确的人生观和价值观, 青春叛逆现象较为严重。中职班主任要科学的对待中职学生的心理特点, 不断探索适合的工作方法, 从根本上做好班主任工作。
1. 中职学生的心理特点
(1) 受负面评价影响较大。在现阶段的教育环境下, 学生的学习成绩是评判“好生”和“差生”的一个重要标准。大多数成绩好的学生会选择高中就读, 成绩不好的学生才会进入中职院校。因此, 中职院校的学生较为普遍地承受着来自家庭和社会的负面评价, 过早的被贴上“没前途”、“没救了”等标签, 导致失去了对学校教育的兴趣, 然后“破罐子破摔”, 于是各种问题接踵而至, 层出不穷。
(2) 青春期特有的敏感性。中职院校的学生正处于青春期阶段, 心理承受能力较为脆弱, 对待一些问题较为敏感, 在处理问题和解决问题的方式上往往较为冲动和逆反, 对学校和老师的管理出现过激行为也时有发生。其实, 此阶段的学生并不是缺少对观点的正确认知, 他们往往是由于长期以来受到的肯定较少, 在心理上往往有较为严重的自卑心理, 对自己失去了信心, 有逃避现实的想法。再加之青春期特有的敏感, 一旦触碰到学生心理的脆弱点, 就会出现不服从学校和老师的管理, 冲动打架或其他过激的行为。
(3) 缺少正确的引导和积极人生观的树立。这些中职学生的心理状态不单单是学生自己造成的, 往往是由于家庭和社会的影响。学生犯错或者成绩上没有达到理想的目标, 在家庭中往往缺少正确的处理问题的方法, 缺少理性的心理引导, 而是对学生进行全盘否定, 这使学生丧失了积极进取的信心, 没有了不断探索和解决问题的想法, 对于别人的进步在羡慕的同时又有些不屑, 在犹豫徘徊中差距越拉越大, 与自己的目标也越来越远。
2. 有效地做好培养教育工作
(1) 批评与自我批评, 拉近与学生心理距离。班主任对学生的教育有两方面:一是通过课堂教学及日常管理将知识、思想等传播给学生, 另一方面则是以自身为榜样教导学生。然而在很多学生心中刻意保持着与班主任的关系, 对教师存在一定的抵触心理, 这不利于教育工作的顺利开展。为拉近教师与学生的心理距离, 班主任应加强与学生群体的接触, 了解学生心理特点, 对存在的问题及隐患应及时指正, 不偏不倚, 一视同仁。在对学生批评时, 应把握好场合、方式、程度, 特别是不损害学生的`自尊心和自信心, 如果在课堂或其它公共场合以某学生的事件为例时, 最好提前与学生达成一致。教师在工作中也应经常自我反省, 注意积极倾听学生的意见, 做好批评和自我批评。对于存在问题和错误, 教师应及时改正并向学生道歉, 班主任不应把自己塑造为不会犯错的神, 而是比学生经验更丰富、眼界更宽广、与学生一路同行的领路人。
(2) 正确的赏识教育。任何人都是渴望得到肯定和赏识的, 班主任的赏识往往能更有效地激发学生的自信心和积极性, 使其能够发奋图强, 勇于挑战自己的梦想。对于中职学生来说, 由于没有升入普通高中, 亲人及社会人员的眼光和看法给了他们极大的心理压力, 很多学生如果不加以引导, 很可能自暴自弃、降低对自己的要求、放弃自己的人生梦想, 得过且过的思想一旦泛滥往往会对更多的学生产生影响。此时班主任应意识到赏识教育的重要性。首先教师应端正思想, 使学生认识到自己的前程及需要付出的努力;其次在日常学习生活中, 教师应注意发现学生的特长和闪光点, 以此为基础引导学生, 鼓励其不断将优点发扬光大。在学生出现错误时, 教师不应一味的指责, 而是给学生辩解的机会, 倾听内在缘由。通过问题发现学生的不足之处及可取之处, 使学生不断完善自我。同时, 赏识教育的方式应包含诚意, 不是虚伪的、空洞无力的“很棒”、“很好”之类的语句, 而是要具体到使学生切实感受到教师对自己的肯定。
(3) 加强与学生家长的沟通。家长作为孩子的第一任教师, 通过教育孩子、为孩子塑造榜样等方式一直在潜移默化地影响着孩子。当孩子进入青春期, 叛逆心理加重就容易与父母产生代沟, 而随着学生进入职业院校, 学生与家长产生了更大的距离感, 特别是需要在学校住宿的学生, 这对父母对孩子进行教育是十分不利的。此时, 班主任应对学生的各种问题及时加强与家长的沟通, 使家长及时了解学生的状况, 继续发挥在孩子教育方面的影响力。在此, 班主任还应根据家长的类型选择恰当的沟通方式, 对于把教育任务完全抛给学校的家长, 教师应使其认识到家长教育的重要性和不可替代性, 为其制定具体的教育任务和标准;对于粗暴管理型的家长, 应通过案例使其认识到粗暴教育的不足之处, 通过指出学生的优点为家长指明正确的教育方式;对于对学校存在抵触心理的家长, 教师应根据事件有理有据地与家长耐心剖析原委, 待缓解对立情绪后协商教育方法。
在现阶段的教育环境下, 社会对于中职学校的教学水平认识程度存在着一定的偏差, 中职学校的学生素质问题也是不可改变的问题。但中职学校的老师不能对学生进行放纵管理, 不负责任的进行教育。我们只有从学生管理的本质出发, 根据中职学生的心理特点, 大胆创新的探索行之有效的方式方法, 从而建立积极向上的育人教学氛围。
参考文献
[1]李家成.班级建设中学生发展评价体系初探.华东师范大学学报 (教育科学版) , 3月.
[2]肖华英.中职班主任与学生的有效沟通.中国电力教育, 8月.
篇14：中职学生管理论文
由于教育教学制度的不断变化，我国的中职类院校数量也在不断的增加。越来越多的学生步入了中职院校，同时也使得中职院校的生源和管理都遇到了更大的挑战。如何更好的在新形势之下，培养更多优秀的中职院校毕业生，为社会输送更多的专业型人才，并且培养学生具备较强的综合能力，就成为当前我国中职学生管理工作研究的重点和难点。
一、当前中职学生管理工作存在的问题
1、学生基础较差导致管理工作存在难点
由于中职类院校学生的生源大多数都是学习成绩较差，其智力因素以及非智力因素与社会中其他同阶段的高中学生相比，都处于一定的劣势的。这类学生由于自身基础较差，所以许多时候难免会产生一系列的问题，包括对学习的积极性降低，学习的目标性不强，甚至有一些学生会产生很严重的逆反心理和抵触心理，进而使得学生产生厌学现象，教师在进行管理的时候往往很难进行下去。
2、缺乏相应的管理制度做保障
当前中职院校还缺乏相应的管理制度做保障，这也使得对学生的管理经常无章可循。许多中职院校过分注重对学生的专业培养，却对学生平常的日常生活管理很忽视，学生的生活和学习没有制度作为保障，就会使得管理如一团散沙，无法顺利进行和开展。
3、学生缺乏自主管理意识
学校的管理是一个方面，学生的自主管理意识形成是实现学校管理效果的重要基础和保障。但是当前大多数中职院校学生都不能够很好的进行自主管理，对于自身行为缺乏约束。并且由于自身受到的教育水平有限，自身的素质无法得到提高，从而使得学生的个人行为出现严重偏差，自主管理意识淡漠且无法形成。
4、学生存在个体差异导致教师无法全面管理
学生的个体差异也是只能高职院校在进行学生管理工作中不得不面对的现实，每个学生都有着差异和不同，如果教师一味的按照统一的标准对学生进行管理，必然会造成学生个体差异之下的管理无效，从而使得一部分学生更容易产生叛逆心理，教师的管理以及院校的教学工作开展都受到阻碍。
二、新形势之下中职学生管理工作的工作路径
1、建立起基础性的相关管理制度
新形势之下，要想提高中职学生的管理水平，首先就应该建立起基础性的相关管理制度。在这一管理体系当中，应该实现以学生的自我管理为主体，教师的整体负责为方向，形成一套有效的管理制度。明确学生个人权利以及义务的同时，结合我国的政策和法规，将以人为本的育人理念以及依法治校，严格要求学生的管理办法结合起来，提高中职学生管理的整体高度。
2、教师对学生的成长起到引导作用
这里提到的引导，不只是对学生的日常生活进行管理，更是针对中职院校学生而言，针对学生的学习、研究、社会实践以及学生生涯规划，进行指导性工作的开展。教师在其中的作用，就像是导师引导，让学生在学习和生活乃至未来的实践工作中出现的一系列问题，都可以得到具有针对性的`辅导。在这样的师生关系当中，教师不再是居高临下，而是与学生平等相处，进行交流和沟通，帮助学生解决困惑和问题，从而对学生的成长起到推动作用。
3、充分尊重学生的个体差异发展
学生都是存在个体差异的，尤其是针对中职阶段的学生来说，正是个性特点最为张扬的阶段，因此这类学生的个性特点往往更需要得到尊重。所以学校以及教师在进行管理的时候，更应该充分的尊重学生的个性特点，允许个体差异的存在，从而使得教师的管理更加具有针对性。比如有一些学生家庭背景比较特殊，家庭过于贫困，父母身患重病，使得这类学生心理存在着严重的障碍，这类学生在平时的表现中可能会呈现出一定的自卑心理，不善于与他人进行沟通和交流，也不善于进行表现自我，甚至会像刺猬一样包裹自己。这时候就需要教师对它们进行平等的看待，针对这些内心比较脆弱的学生要给予更多的帮助。而不是因为他们与其他学生存在差异就对其有一定的排斥，只有真正的实现对学生的平等看待，才能够更有针对性的开展中职学生的管理工作。
4、充分发挥和体现出学生的自治管理以及学生自我管理的作用
学生自治管理和学生自我管理，也是中职学生管理工作的基础性工作。首先学生自治管理主要是以学生为主导和领导，组织其他学生进行管理的一种现象。学生会、有益社团这类组织都是学生自治管理的重要体现。一般来看，中职院校实现学生自治管理，可以帮助学生提高自身的责任意识，也可以让学生在管理的过程当中，严格的要求自己，严于律己的同时监督他人，起到彼此之间相互监督的作用。比如学生会可以经常组织学生进行一些校园实践活动，包括校园保洁、门岗值班等活动，既体会了平时这些岗位工作人员的不易，也锻炼了自身，提高了自己的整体素养，推进了中职院校学生自治管理水平的提高。另外学生还应该加强自我管理，高标准的要求自己，实现对自我管理的提升。
三、结束语
当前实现中职院校学生的管理工作，有利于提高学生对自我的要求和标准，也有利于实现中职院校对学生的整体塑造水平。一方面提高了中职院校办学水平，另一方面也体现出了中职院校对学生的综合能力塑造水准。
