“q735719491”通过精心收集，向本站投稿了15篇教学改革计算机专业的论文，下面是小编为大家带来的教学改革计算机专业的论文，希望大家能够喜欢!
篇1：教学改革计算机专业的论文
教学改革计算机专业的论文
一、协同创新理念应用于计算机教学改革的必要性
在协同创新理念的指导下，教师不再是无所不知的检查者，而只是学生学习道路上的指路人。教师在教学中的角色发生变化，由教学过程中的主导者和掌控者转变为学生学习过程中的协同者与指引者。而学生则成为教学中的主体，变被动为主动，在教师的协同与指引下主动承担学习任务。协同创新理念应用于高校计算机专业教学改革可以促进计算机专业人才培养、提高科学研究水平、增强面向社会服务功能，并把对学生的素质教育、创新意识培养融入到计算机专业人才培养的教学之中。走出传统教学模式，将学生引入到强调实践性、动手性、合作性、创新性和以学生为主体的教学新模式。
二、协同创新理念应用于计算机专业教学改革的具体表现形式
（一）教师与学生间的协同
在协同创新理念的指导下，教师与学生间的协同表现为学生在学习过程中遇到问题，教师不再是直接给出标准答案，而是首先要求学生自己主动思考、分析问题、提出解决问题的方案，再指导学生明确需要查找的知识点，由学生自己通过查阅有关书籍、资料或网络信息来获得问题的答案。在这个过程中，教师的主要职责就是指导学生理清思路，明确所需解决问题的关键所在，帮助他们选择对解决问题有用的参考资料与信息，协同他们综合应用所学的各种知识，合理调动与组合相关技术资源来解决问题。学生在获得各种新知识的同时，也学会了这种学习方式，学会了如何综合应用所学知识解决实际问题，这样有利于培养学生创新意识和创新能力，使之受益终生。在新的教学理念指导下，教师鼓励学生积极思考，踊跃发言，大胆交流，勇于实践，逐步培养学生创新思维、分析问题、解决问题的综合能力。让学生从传统教学模式中的被动学习转变成主动学习，使整个教学过程成为建立在学生兴趣基础上的实践活动。激发学生学习的积极性，使整个学习过程成为一种愉快的经历，让学生爱上学习。教师需适当控制问题的难易程度和课堂教学进度，创新教学环节、改善教学组织、优化教学活动、提高教学效率，调动学生学习的主观能动性，使学生在教学过程中的作用更加突出，注重学生创新思维的培养，使学生的`素质得到全面提高。
（二）学生与学生间的协同
由于各地区学习条件和要求不同，学生进入大学时计算机知识和操作水平参差不齐，他们在学习过程中的积极性和主动性也存在着较大差异。在传统的教学模式中，教师的教学无法顾及所有不同层次的学生，只能面向大部分的学生，而另外的那一小部分学生则无法接受到适合的教学。因此，可以采取学生与学生间的协同，让不同层次的学生组成团队，围绕所学的某一重要知识点进行交流、讨论、互相学习。在以团队为单位的学习模式中，学生之间的学习不再是相互竞争关系，而是相互合作、相互依赖、共同提高。在学习过程中，学生通过相互合作、共同学习来提高学习效率，在交流、表达、展示和共享过程中加深对知识点的理解，在参与中锻炼个人综合能力，不同层次的学生共同进步。同时，还可以培养学生的团队精神，增强协调能力，使学生学会与他人合作。
（三）教师与教师间的协同
随着计算机专业课程综合性的增强，教师与教师间的协同显得尤为重要，这种协同模式可以通过建立教学团队来实现，让不同专业、不同层次的教师共同参与、合作互助、共同提高。教学团队以满足市场对人才的需求为目标，以此来确定教学内容、教学方法、教学流程和教学体系，调节课程的衔接顺序，丰富教学内容。教师们共同进行教学设计、共同实施教学方案，建立起一种相互合作、相互支持、相互信任、共同进步的共同体关系。另外，在教学过程中，新老教师的协同不但充分体现“传、帮、带”思想，还使得教学思想不断融合创新。不同专业教师间的协同，不仅能丰富教学的内容，还可以避免不必要的冗余，增大了学生的信息量。同一专业教师之间，不同专业教师之间，专业课教师与基础课教师之间，青年教师与中老年教师之间，在教学上互相帮助、互相学习、互相配合、加强交流、取长补短、共同努力将教学工作做好，这就是教师间协同要达到的效果。
（四）高校与企业间的协同
高校的计算机专业教学需与当前市场对计算机人才的要求相适应，计算机专业教学改革就是为了培养出集计算机基础理论与实践能力为一体的，面向社会用人企业需求的创新型计算机专业人才。为了实现这一培养目标就不能忽视学校与企业间的协同。校企全面合作，形成企业是高校的培养基地、高校是企业的人才基地这样产、学、研相结合的协同创新体系。高校加强实习基地建设，参与社会服务，为学生在企业建立教育实习基地，有助于学生了解教学的实际应用情况，加深对所学知识的认识和提高他们的综合应用能力，强化学生理论联系实际、解决实际问题的意识。学校与企业间的协同是将书本知识与社会实践有机结合，将课堂教学延伸到社会，使学生有机会将自己所学的计算机专业知识应用于社会实践中，并在实践中加以检验，增加学生认识社会的机会，培养学生的实践能力和创新精神，既是教育与生产劳动相结合的客观要求，也是教育为学生、社会发展服务的必然选择。
协同创新理念应用于教学改革，将解决我国高校长期以来创新能力不足，以及人才培养、科学研究与经济社会发展相互脱节的问题，以提升我国自主创新的能力。只有教育理念的与时俱进，才能实现人才培养水平的提升、人才培养质量的提高。通过教师与学生间的协同、学生与学生间的协同、教师与教师间的协同、学校与企业间的协同来改变以前传统的以教师为主的知识传授模式，将教学的主体由教师变为学生，以培养学生的创新精神和实践能力。这样，既可以拓展教师的视野，又可以丰富学生的社会实践经历，有效提高学习效率，培养学生实践动手能力，开发学生的创造性思维。协同创新理念应用于计算机专业教学改革对培养富有创新精神、自主学习能力、应用实践能力且适应当前市场需求的高素质计算机专业人才必将起到十分重要的促进作用，从而加强我国具有自主创新能力的高素质计算机人才培养。
篇2：职业教育教学改革计算机专业论文
职业教育教学改革计算机专业论文
1计算机专业教学中存在的问题
1.1教材相对老化
无论是计算机软件还是计算机硬件，更新换代都较快，很多高职院校一直在延用很旧的计算机专业教材，以至于学生所学知识都是过时的，比如《计算机应用基础》课程，现在用户已经普遍使用了Win7操作系统+Office办公自动化软件版本，而在教学中还在使用Windows操作系统+Office2003办公自动化软件教材；再如《AutoCAD》课程，现在市场上已经出现AutoCAD2010版，甚至AutoCAD版，学校还在教学生们使用AutoCAD版。新旧知识虽然比较接近，有些只是简单的增加些功能，但有的却截然不同，相对老化的教材，使学生没有接受到最新的技术，进入社会也是落后的。
1.2教师业务能力差
职业院校教师的综合业务能力相对本科院校要弱，教师绝大多数是大学本科毕业，工作后进修考取的在职研究生，好一些的院校能直接聘任硕士研究生，博士研究生毕业的几乎没有，工作后进修博士的少之又少，这些教师缺少实践工作经验，因此教学过程中重理论，轻实践。而职业院校要培养的是能够熟练操作的技术人才，作为教师本身就缺乏实践经验，又如何教育和指导学生。
1.3学生实践机会少
计算机专业是一个实践性很强的课程，而很多职业院校却忽视这一点，仍然按照传统的教学模式进行教学，理论多于实践，学生得不到实践锻炼，比如计算机的网络维护，学院只是给学生讲一些书本上的理论，缺少让学生动手实践的环境，没有真正的维护过网络，不能更好的掌握新知识。
2计算机专业教学改革思路
2.1课程体系改革
如何激发学生的学习兴趣是计算机课程改革的关键，尽量做到合理安排课程。职业院校主要培养的是熟练的技能型人才，他们应该是懂得理论知识，又能熟练操作的人才，我们经常把他们称为“蓝领”，因此，在课程的安排上应该有下面这样的特点：
2.1.1少理论，多实践
职业院校的学生普遍存在爱动手不爱动脑的现象，即不喜欢理论课，只愿意上实践课，针对这种情况，我们尽量选择开设理论与实践相结合的课程，而且动手要多于动脑的课程，教材的选择应当尽量以浅且易懂为主，经常组织教师进行教学研讨，有些难度高且不实用的课程应当取消，切实的做到“少理论，多实践”才是行之有效的培养方式。实践教学能够提高学生的综合素质、培养学生的创新精神、增强学生的实践能力。增加实践教学是当前高等职业教育改革的一个主要方向。高等职业教育要培养大批具有基本理论知识、熟练的动手能力的一线操作人员，在教学中就必须增加实践教学的环节，强调教学和实践相结合。这里说的实践除了在教学过程中安排实际操作练习，还应该以一些完整的任务以作业或是课程设计的形式布置给学生，组织学生认真做好顶岗实习，以及毕业前做好毕业设计，通过校企合作，为学生提供更多的实践工作机会，这些都是实践教学中必不可少的组成部分。
2.1.2学习最新的技术
计算机技术更新换代比较快，而当代年轻人的一大特点就是接受新鲜事物也快，这一特点正好适合学生学习最新的计算机技术。针对这样的实际情况，在每学期开设课程之前，学科负责人和主讲教师应当多做调查，比如组织教师深入企业进行考察、借助媒体和互联网获得最新知识、到兄弟院校学习等，尝试抛弃一些陈旧的并且是纯理论性的课程，开设一些实用的处于行业前沿课程，并且在学校就组织实训。使学生所学的知识就是当前最新的技术，而且是比较实用的知识，如最新版本的平面设计的软件、符合最新标准的网络组装的课程等。毕业后就可减少培训周期，直接进入工作岗位。新的技术对于教师来说也是需要不断学习的，只有教师不断增强自身的专业水平，更新自己知识，才能更好的教会你的学生，让学生信服，因此，学习最新的技术不但是学生受益，教师在学习过程中也同样受益。
2.1.3熟练掌握一门技术
高等职业学院在开设课程时，应该注重基础知识的积累，开设以实用为主的专业课程。作为大专层次的高职学生，应该熟练掌握一门基本技术，我们应该根据不同的专业，不同的方向，制定好其主干课程的教学设置，突出重点课程并加大课时量，课后可开设一些兴趣小组，使参加的同学得到一定的技能练习。学生在定位学习方向时，一定选自己喜欢的，感兴趣的技能，以后从事的行业也就有所定位方向，不然毕业后转行的话还要从新学习，浪费了学生的时间。
2.1.4注重能力培养
高等职业学院计算机专业的学生应该注重学生各方面能力的培养，这些能力主要包括认知问题的能力、实际操作的能力、团队合作的能力等方面。各种能力的培养是一个长期的过程，要求在开设课程时充分考虑到这些因素，充分利用好学生在校的四个学期。尤摘要：本文主要简述了计算机专业教学中存在的问题，从课程体系、教学计划、教学方法和教学模式几个方面探讨了计算机专业教其是专业能力的培养，更是需要通过相应的系列课程来完成。专业能力包含程序设计与实现能力，计算思维能力，计算机系统的认知、分析、设计和应用能力，算法设计与分析能力等。这些系列之间也存在相互协调、相互支撑、相互促进的作用。实践表明，在建立系列课程时应该提倡“重视基础、加强实践”的指导思想。
2.2教学计划的改革
2.2.1教学计划的制定
众所周知，无论什么事情，要想得到满意的结果都应该制定周密的计划，教学也不例外。教学计划的制定也是影响教学效果的主要因素，我们的计划是服务当地经济建设、指导和结合当地市场需求，培养实用型人才。因此，当地计算机产业发展的现状、企业的规模、企业的岗位设置是我们关注的重点，我们的专业设置一定要为当地市场服务，以此确定专业的.发展方向和专业的扩展范围。2.2.2教学计划的实施教学计划的实施上我们号召教师将传统的教学方法和现代化的教学手段结合在一起进行教学，比如采取多媒体教学、网络视频教学等；我们鼓励教师进行深造、进修，并到生产第一线去体验工作，不断提高自身的专业素质和业务能力，以提高教学水平，并去引导和感染学生，使学生的学习积极性被充分调动和发挥出来；“双师型”教师的培养也是我们应该提倡的，组建一套能工、能讲的教师队伍是保证教学质量的又一个关键因素；我们还需要有一套合理的教学质量监测和评估办法，这对于教学计划的实施是必不可少的。
2.2.3教学模式和教学方法的改革
高等职业院校计算机专业希望培养有动手能力和创新能力的人才，即理论知识和实践技能于一身的人才，而计算机专业课程要是应用传统的教学模式进行教学，学生只是被动的听课，不动脑、不思考、不动手、不实践，长期下来，就会失去学习兴趣。因此，我们主张采用现代化教学手段，即应用多媒体教学，使计算机的很多复杂操作能够借助图标方式和鼠标操作而变得直观便捷。微机室授课是另一个可行的教学模式，微机室内的教师机和学生机是一个局域网，我们可以安装一些教学软件，使其同步演示和讲解，学生在面对多媒体时的注意力有时不够集中，但对于自己面前的一台电脑就会更集中注意力，操作细节看的更清晰，而且可以随堂对教师讲授的内容进行练习操作。根据学生接受的能力，教师可设置不同难易程度的练习，领悟差一些的可从简单练习开始，有问题可以随时向老师询问，领悟快的可选择性的做一些有难度的练习，放开思路，可以和老师共同探讨解决问题，理论和实践的结合，使学生学习兴趣得到提高。这种交互式的授课方式，即能活跃课堂气氛，又能调动学生的积极性；即可以培养学生自主学习的能力，又能培养学生自己总结知识点的能力。学生的主动学习和思考，能让他们对新知识掌握的更好，记得更清楚，并且有不断探求新知识的想法。网络的普及让我们的教学又开辟了一种新的方式，现在的大学校园都有Internet网络或校园局域网覆盖，我们借助这一有利资源，将自己的教学资源上传到指定网站，比如教学视频、教学课件等；也可以借鉴某些兄弟院校的现成的网站，供学生参考；也可以通过网络进行作业布置、批改等。
3结论
总之，作为高等职业教育，计算机专业的教学改革势在必行，无论从课程体系、教学计划、教学模式等都是需要改革的，只有将现代化的教学手段融入到传统的教学之中，才能使高职教育培养出更多适合社会需求的懂理论，会操作的实用型人才。
篇3：实践教学改革计算机专业论文
实践教学改革计算机专业论文
1校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学改革现状
应用型人才和普通职业专业的人才培养不同，高职院校是根据职业岗位的需求进行的人才培养，注重实用技术的培养；普通职业院校是主要培养具有良好科学素养的人才，注重计算机理论知识和技术的培养；而应用型职业院校专业思维训练，培养技术性实践性的。目前校企协同培养模式已经得到了一定的应用，并且在这一模式推广之下应用型职业计算机专业学生的专业技能有显著提升，各大职业院校也越来越注重提高学生的实际应用能力。总之校企合作培养应用型职业人才已经成为当下人才培养的主流，但是经过多年的实践，发展在校企合作培养模式中存在较多的问题。
2校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学中存在的问题
2.1欠缺良好的法律环境
实施教育改革之后，政府大力支持各大高校开展校企合作，但是从整体来看我国高校的校企合作政策仍然不够完善，对于一些具体的操作细节方面没有法律文献的保护，存在很多权利和义务的缺陷。这样就造成法律不能有效保障企业和学校的利益，制约着校企合作的发展。
2.2应用型职业院校适应企业需求的能力不足
应用型职业院校往往都是参照研究型大学的人才培养方式实施人才培养，注重从理论到实践的教学理念。在教学的过程中往往使用传统的教学方式，以理论知识和教师为教学的主体，以考试成绩为教学的主要标准，这种教学模式是学生的知识能力与企业的实际需求产生脱节，学校并不能有效的培养出企业真正需要人才。
2.3企业参与校企合作的动力不足
校企合作人才培养模式的实施，并不能在短期内给企业带来直接的经济效益，而且可能在前期会增加企业的管理和均匀性成本，所以有些企业不会主动的参与校企合作，往往形成学校一头热的尴尬局面，大大影响了校企合作教育模式的开展。3.4企业合作的运行机制与人才培养改革需求不符校企合作的关键是引入一批“双师型”教师，可以应用型职业院校由于办学条件、职称评比、科研经费以及考核体系等方面的制约很难引进“双师型”教师。应用型职业院校传统的教学模式对实践教学环节没有合理的评价制度，各个方面弄都很难适应校企合作的要求，制约着校企合作的顺利开展。
3校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学改革策略
应用型职业计算机专业教学需要改变传统的教学模式，要在理论学习的基础上注重实践能力的培养，提高计算机实际运用能力，必须同时具备基础理论和专业技术，具有创新能力和较强的工作能力，能够在生产的第一线熟练的应用计算机技术开展工作，也是时代对应用型人才的要求。
3.1构建特色应用型职业计算机课程体系
课程设置应该突破传统的设置模式，围绕培养学生应用能力设置课程，将课程设置与专业能力与培养目标相结合，根据岗位需求筛选出与应用能力培养有直接关系而且使用频率较高的专业知识，结合实践性教育，形成一个以综合能力为主，突破技能型、应用性为目的的课程体系。同时要考虑市场对多样性、复合型的要求，提高人才适应社会的能力，注重培养学生创新能力与实践能力。构建基于职业教学里的课程体系，按照职位能力要求及工作内容设置对应的课程。突出工程理论中必备的基础知识、专业知识的'培养，注重计算机工程专业领域实际工作能力和基本技能的掌握，突出教学过程的实践性与职业性。
3.2积极构建“双师型”教师队伍
应用型人才培养的关键是生产与实际相结合，教师是人才的引导者，进行人才培养，首先教师要具备较强的应用能力和丰富的实践经验，否则就是纸上谈兵---瞎指挥。所以应用型职业院校要有一批双师型教师队伍，可以采用外聘或者内训等方式建立专兼结合的教师队伍。具体的措施是有计划的安排一批年轻教师到合作企业进行专业实践，丰富实践经验，提高解决实际问题的能力；另外聘请合作企业中有丰富经验的专家、工程技师担任兼职教师，将课堂是生产联系在一起。
3.3建立基于协同创新的人才培养平台
学校要积极与企业协同合作，推进企业融合发展。对于应用型职业生源较好、学生综合能力强的学校，改革校企合作模式，积极引进全球知名企业的教学资源，在学习、研发竞赛、技能认证等方面积极开展对外科技服务与开发。实施“产学研”相结合的教学模式，建立一个优势互补、资源共享、相互促进的校企合作环境。其次是做好国际化协同合作，在教学的过程中积极借鉴国外成功的应用型职业院校办学经验。将国家前沿计算机技术引入到学校的教学中。是个了解、掌握顶级计算机企业的运营模式，拓展学生专业视野。在此是协同联动政府、校园、企业、行业四个方面的力量，进行深度合作，积极培养计算机专业应用型人才的实践能力与创新能力，创建一个具有时代意义的人才培养体系支撑平台。
3.4建立多元评价体系
计算机是一门实践能力要求较高的课程，其具体评价注重学生综合表现，可在实验成绩时从多方面制定评价标准，例如在计算机C语言实验教学评价中可以从以下方面评定：
1）实验前准备工作；编程是C语言主要实验内容，如果学生到实际上机操作时才思考设计程序，基本不可能完成实验，必须在课前写好部分实验代码。
2）良好的编程风格；所谓编程风格即个人习惯，一旦养成不好的编程习惯，后期改正就十分困难，所以必须从学习初期引导学生树立良好的编程习惯。
3）小组练习的表现；大型软件编程需一个团队共同协作，因而培养学生的合作能力也是实验课目的之一。总之，多元化评价体系有利于提高学生逻辑思维能力和良好的编程习惯，进而提高学生在计算机学习方面的综合能力。
4结语
总之，随着高校的普及以及教育制度的改革，应用型职业计算机专业必须进行改革创新，以便适应校企合作模式下的人才培养需求。校企合作模式下的高校人才培养必须用新理念、新思路突破传统意义上的教学模式，引进国际水准的计算机产业技术知识，提高我国计算机人才培养水平，实现资源共享、积极创新的人才培养模式。以上本文主要谈论校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学改革措施，以供参考。
篇4：浅谈中职计算机专业教学改革思考论文
浅谈中职计算机专业教学改革思考论文
一、中职计算机专业教学改革的具体办法
(一)提升教师教学理念，转换教师教学角色
要想实现中职计算机教学的有效性，其最有效的学习方法就是要让学生亲自在体验和创造的过程中完成学习。计算机课程不仅具有较强的理论性，而且还具有很强的实践性，因此这就要求学生在学习计算机时不仅需要掌握其理论知识，而且还要具备能够将掌握到的理论知识应用到实践操作中去的能力，并通过不断的实践操作，从中不断发现问题、分析问题、解决问题，进一步培养中职生的动手、动脑的能力。但是，在当前的中职计算机专业教学中，由于长期受到我国传统教育的影响，教师单纯将教学的目标制定为传授理论知识。在这种错误的教育思想的指导下，造成中职计算机专业教学出现了教师“照本宣科”等一系列的问题。如在进行《计算机组装维护》课程的教授时，里面有很多关于计算机硬件的知识，但由于学校缺乏相应的设备，导致教师在教授时只能按照课本的理论知识进行。这样即便教师花费了大量的时间来进行教学，但是学生仍然无法真正对计算机进行组装和维护。甚至在有的中职学校中，计算机教师就一味进行理论知识的灌输，而上机教学的工作则由其他教师或实验员进行。这样的课程教学安排，忽视了计算机教学实践的重要性，必然会造成学生学习效率的低下，尽管有的学生确实掌握了大量的理论知识，但是一旦面临实际问题时，却无法自我解决。在新课改理论不断深入实施的背景下，要求中职计算机专业教师应当转变自身传统的教学理念，并通过对新课程标准相关的要求不断学习，从而不断提高自身的素质，树立全新的教育观，树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想。同时，这还要求中职教师要明确当前素质教育的宗旨是提高民族素质，并面向全体学生，进而提高学生的基本素质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展;此外，这还要求教师在进行素质教育的实施过程中，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，进而实现创新教育对创新型人才培养的目的。
(二)突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识
当前，学校课堂教学已经成为了人们获取知识和技能的重要场所，同样，学校课堂教学也应当努力发展和提高自身，并朝着成为培养我国学生独立思考和创新精神摇篮的方向发展。因此，在中职计算机专业的教学中，能否根据学生的实际情况因地制宜的设计教学内容，并培养学生的动手动脑能力，关键在于教师能否根据实际的教学内容进行行为导向法向学生创设相关问题的情境，从而激发出学生强烈的求知欲。此外，教师在教学过程中还应当注重对学生实践能力的培养，如教师可以通过变化无穷的画面来刺激学生的学习兴趣，并保持学生情绪的高涨。学生在高涨的学习情绪下，会更加热爱学习。教师要清楚地了解到实践教学才是促进中职教育培养动手能力和职业能力较强的技能型人才的关键，因此在中职计算机教学中，还要不断加强实践教学。只有充分发挥出实践教学学以致用，将理论知识转变为实践操作技能的重要作用，才能在中职计算机教学中营造出求真务实的学习氛围，进而加快学生动手能力和创新思维能力的全面提高。针对于此，教师就可以有必要因地制宜的进行实验课的开设，并在实际教学中不断强化实验课的重要性。如教师可以利用多媒体技术的融合，让学生能够掌握并灵活使用图像处理软件或动画、视频制作软件，并制定出相应的大型项目分配给学生制作;在实际教学过程中，教师还要加强教学与实践的结合，并将示范性教学与操作充分结合在一起，培养学生分析问题、解决问题的能力。
(三)针对计算机专业特点，构建新课程体系
我国的中职教育肩负着培养特定技能型人才的责任，为我国培养高素质专业的技术人才发挥了巨大的作用。根据这一特点，在进行中职计算机专业的教授时，其课程的安排就应当以实用为主。首先，需要根据市场的`需求，并以教材为辅助，调整中职计算机专业的课程结构。在新课改的要求下，需要对中职计算机专业课程进行重新设置，并将文化基础和专业基础课进行精化，进而加强对实践能力的训练。如在教授《汇编语言》等这类学生理解起来较为困难的专业时，教师就可以将这类课程进行适当的压缩，只需让学生对其有一个简单的认识就行，当然也可以将这类课程作为选修课。同时，教师可针对学生的接受能力，专门开设一些学生易于接受且实践技能较强的课程，如网页制作、视频制作等，而在讲解这类课程时，则需加强对学生的要求，做到精讲，并使学生能够举一反三，运用自如。其次，教师要将“双证书”作为中职计算机专业的教学目标，并将中职计算机职业资格标准中所要求的知识与技能，充分融入到计算机课程的教学大纲中。同时也可采用“积分制”的教学管理方式，将学生获得的不同等级、不同类别的职业资格证书折算成相应的学分，以实现对学生的激励作用。最后，中职计算机专业的教学计划和教学课程的设置与安排，应当充分根据我国社会主义市场经济的变化而不断变化。同时学校还可将已经毕业参加工作的学生进行“召回”，并对其进行进一步的新课程短期培训，从而及时更新学生的知识，使其更能符合现代社会的需求。而在进行计算机专业课程教学时，教师要不断加强对学生的鼓励，培养学生大胆、灵活运用自身知识去解决实际问题的操作能力。当然，在这一教学过程中，教师也可开展一定的知识竞赛或技能操作比赛，让学生在竞赛中不断加强对知识的掌握，不断发散自我思维，相互启发思路。
二、结束语
通过上文的分析不难看出，在当前计算机网络技术不断日新月异的今天。要想使得中职计算机专业培养出来的学生在具备丰富理论知识的同时，还具备较强的动手、动脑的操作能力，教师就必须在教学实践中不断探索教学模式，不断总结教学方式，并进行大胆改革，从而为我国社会主义市场经济的发展输送源源不断的人才。
篇5：高职计算机专业教学改革研究论文
高职计算机专业教学改革研究论文
数学类基础课作为高职院校计算机专业的必修课，重在培养计算机专业人员所应具备的推理分析能力，是全面有效学好计算机专业的必备课程。作为计算机专业数学类课程授课多年的教师，笔者觉得处在计算机科学应用性非常强的学科背景下，计算机专业数学类课程的教学显得尤为艰难。传统的数学类课程内容抽象、教学方法单一、过程枯燥无味，即使当前部分高校计算机院系尝试运用先进信息技术改进不足，教学效果仍然提高不明显。本文针对数学类基础课，简要探索在先进信息技术应用下如何推进课程教学改革，以期取得更好的教学效果。
1.高职数学类课程教学改革的必要性
数学与计算机科学密不可分，数学是计算机科学的基础，计算机科学的发展离不开数学理论的应用。
因此，在高职院校的计算机专业类课程设计里，数学必作为基础课。当前高职计算机专业数学类课程的教学存在一些问题：
一是不管学生喜欢与否、接受与否，都得学习掌握数学类课程的基础知识。这样一来如果教学内容、教学方法不安排恰当，对那些入学分数低，学习基础尤其数学基础不扎实且兴趣爱好不足的学生，在学习上无疑显得更为艰难，教学效果难以理想。
二是学生的基础底子不好。高职院校的录取分数普遍偏低，数学分数更是如此，有些学生的分数甚至只有十几分。这部分学生的学习兴趣、自觉性和主动性都非常差。
三是符合要求的相关教材较少。许多高职院校采用的教材都只是在本科教材的基础上作一些简单的删减，这无疑直接增加了学生学习的难度，同时也给教师教学增加了难度，造成教师和学生都难以适从，导致了学生厌学情绪的产生。四是相对其他计算机专业课程应用性强、展示方式丰富的特点，数学类课程尤为显得内容抽象、理论性过强、教学过程枯燥乏味，即使尝试运用先进信息技术辅助教学，学生接受程度也不高，学生难以在幻灯片的快速切换中深刻理解相关公式定理的推导过程。通过调查得出结论，学生并没有反感先进信息技术的运用，而是厌恶不能提高教学效果和引起学习兴趣的低水平多媒体教学，对高水平高质量的先进信息技术教学还是表示欢迎和期待的。那么，高职计算机专业数学类课程的教学只能停留在“粉笔＋黑板”的传统教学模式，先进信息技术就没有更多的用武之地吗？破解难题的瓶颈在哪？作为计算机专业教师，我想我们有责任和义务从教学内容、教学方法、教学技术等方面综合考虑探索追求，用教学实践证明正确运用多媒体技术不仅可以从根本上改进数学类基础课程的教学质量，更可以彻底改变枯燥无味的教学现状。
2.高职数学类课程教学改革研究现状及问题
高职计算机专业数学类课程的教学改革，大量的专家学者和同行都做过相关的研究，主要集中在几个方面。
一是教学内容上的改革，主要是根据教学目标调整教学计划和课程内容，或者根据教师能力水平和学生的接受程度组织编排讲课内容。
二是教学方法上的改革，传统的主要有口头讲解、练习、讨论、实验、演示等方法，随着时代的进步和教育理念的提升，这些方法已显得过时滞后且不利于学生的发展，为此许多教育同行经过研究提出了启发式教学、比较教学、模拟教学、讲练教学、情景教学、案例教学、兴趣教学等新的教学方法，更加注重教学方法与教学环境的对应关系，更加注重教师与学生的互动交流。
三是教学手段即教学技术上的改革，大胆使用电视、电脑、投影等新教学媒体代替挂图、粉笔、黑板等旧教学媒体。这种改变让原有教学要素基本功能产生了非常大的变化，教师在教学活动中的角色也发生了变化，要求教师必须恰当准确地运用好这些新教学媒体。仔细分析这些教学改革研究，追溯教学效果提升不明显的缘由，不难发现当前的教学改革存在着几个主要问题：一是这些对于教学内容、教学方法、教学技术的研究都是独立分割的，很少有把它们作为一个整体加以研究探讨。
二是部分研究过多地追求教学内容、教学方法、教学技术等方面的完美，而忽视了实际教学环境的差异性，往往导致真正的教学实践效果不理想，未能达到预期的研究目的。
特别是当教师不能正确运用教学技术，无法正确掌握现代化教学手段的时候，对教学效果的影响就特别大。基于幻灯片的教学，学生无法很好理解公式定理的推导过程就是最好的例证。
三是在教学方法和教学技术的改革提升过程中，没有能全部做到摈弃灌输式教学思想，忽略了重点培养学生的主动学习能力和兴趣，忽略了充分发挥学生的教学主体作用。
3.构建高职数学类课程新教学体系的方向与思考
综上所述，要确保高职计算机专业数学类课程教学改革取得良好的成效，必须把教学内容、教学方法和教学技术的改革作为一个整体来研究，形成新的教学体系。笔者认为可以从几个方面去努力：
3．1全面研究教学内容、教学方法和教学技术之间的关系
绝大多数关于教学内容、教学方法和教学技术改革的研究都追求尽善尽美，那么所有的最佳个体搭配成整体是否也是最佳，是否能够获得最佳的教学效果，结果已经显而易见，事实并非如此。因此必须调整思路，既要以先进的教学理论作指导，又要把教学内容、教学方法和教学技术的改革作为一个整体来研究，同时要把这个整体分解成多个教学元素，通过教学实践探索它们之间的内在联系，寻求它们之间的最佳搭配与组织。
3．2创新教学内容改革
高职计算机专业数学类课程教学内容的改革对于培养学生分析解决问题的能力以及逻辑思维能力有着至关重要的作用，对帮助学生建立创新思维模式和开阔科技视野具有非常明显的效果。因此在创新教学内容改革中，要重点大幅度改革严重滞后于计算机技术发展的内容，着重补充引入已经被实践证明的与先进技术有关的理论。
同时要深入调查分析现有大学生在学习方面的行为心理特征，作出不同类型的`归类，然后根据不同分类研究探索不同的教学内容组织方式，最后整理出版具有特色的高质量的教材。在此基础上，要借助先进技术尝试创建课程教学资源库、网络课程和教学平台，通过推行使用课程题库和教学资源库，引导学生自动完成相当数量和相当难度的题目，并从中培养学生的学习兴趣和学习能力。
3．3创新教学方法改革
在当今知识信息更新日新月异的时代，光靠教师上课获得知识不仅十分有限且速度也偏慢。因此在创新教学方法改革上，要重点分析研究已有教学方法的差异和各自优缺点，以先进教学理论作指导，开创新的教学方法，尤其要充分运用启发式自主学习教学法，这是因为自主学习能力已经成为信息时代中获取新知识新理论的必备能力，是创新型人才最基本的要求和素质。同时也要研究探讨性教学方法在课程教学中的应用和实践，通过研究课题的方式培养和提高学生的学习能力。
3．4创新教学手段技术改革
当今时代先进信息技术非常成熟且运用广泛，因此在创新教学手段技术上，要大幅度降低粉笔和黑板的使用频率，大胆采用推行信息技术等多种教学手段技术，既要兼具粉笔和黑板推导公式定理的直观性，又要充分发挥多媒体课件有趣性，让学生乐于接受，提高学习兴趣。同时要集中教学力量，敢于尝试突破现有的教学手段，研制开发新型的教学手段技术，诸如前面提到的课程教学资源库和网络课程等，形成新型立体高效的计算机专业数学类课程教学模式。
3．5创新研发课程教学资源库、网络课程和个性化课程教学平台
上述论述创新教学内容、教学方法和教学手段技术改革中多次提及课程教学资源库和个性化课程教学平台，因为这是教学内容、教学方法和教学手段技术改革的综合成果体现，是新的教学体系的具体展示。
它的实质是把分解细化的教学元素转变为教学素材和资源，通过建设个性化课程教学平台和课程教学资源库真正把教学内容、教学方法和教学手段技术有效地结合起来，形成教学课件或者网络课程等。它们之间的关系可以用下图简单示意。综上所述，在高职院校计算机专业数学类课程的教学改革中，我们应该认清当前教学的现状，利用已经成熟发展的知识理论，创新教学内容、教学方法和教学手段技术改革，构建计算机专业数学类课程教学资源库和个性化课程教学平台等，形成多侧面多角度的教学体系，将有效提高计算机专业数学类课程的教学质量和水平，取得更好的教学效果。
篇6：计算机信息管理专业教学改革路径论文
信息化时代背景下，计算机信息管理专业学生得到就业市场青睐，同时，也对该专业人才提出了更高要求。学校不仅要解决教学质量与企业需求之间的矛盾，而且要适应就业市场发展趋势，培养更多符合市场需求的人才。
一、计算机信息管理专业人才培养过程中的问题
（一）专业内涵定位不清晰。目前，市场与学生对于信息管理专业的认识存在一定的疑惑，而高校对于计算机信息管理专业的内涵定位也存在一定的偏差，造成多方认识的差异，严重影响信息管理专业的建设。如今毕业信息管理专业的学生，普遍感觉到几年学习经历在职业核心能力方面很难同其他专业的学生进行高效的竞争，致使学生学习和毕业后的迷茫。这些突出问题的存在对高校的发展造成了很大的影响。所以，高校对于信息管理专业的内涵定位必须清晰。
（二）实践课程较少，影响学生技能提升。实践教学的最终目标是引导和帮助学生将理论知识转化为实践能力。实践在整个教学环节中占据十分重要的比例，能够帮助学生将信息技术、经济管理等知识有机融合，提高学生综合素养。但目前多数院校该专业教学建设中实践课程占比较少，与该专业特点不符，几乎不存在与企业管理相关的实践课程，导致学生无法掌握企业经营流程、业务流程等方面内容，甚至存在认知误区。
（三）师资力量有待加强。为培养兼具信息技术与经济管理知识的复合型人才，高校的计算机信息管理专业的教师显然需要提高自身的综合素质，对经济管理知识、会计知识、信息技术等需要有全面的掌握。但目前而言，部分高校的计算机信息管理专业的教师缺乏复合知识背景，部分教师信息技术知识扎实，水平突出，但对于管理流程、会计知识知之甚少，无法将财务知识、管理思想与信息技术有效结合，无法为学生的学习提供全方位、全角度的深入教学。
二、计算机信息管理专业改革的思路
（一）根据社会对人才的需求进行课程设置。在课程设置时一定要做好市场调查，对社会对人才的需求作一个详细的了解，根据社会对人才的需求设置相关课程，为社会培养实用型的高技能人才。只有这样，才能促进人才的就业，提高学校的教学质量。将课程的设置和社会的需要结合起来，不但能够提高学生学习的积极性，还能使学生所学到的知识更加有针对性，也更具应用价值，对于计算机信息管理专业的课程教学更是如此。所以，高校的教师一定要对本专业的就业信息进行相关的跟踪性社会调查，认识到社会对本专业人才的具体要求，根据自己所掌握的资料展开对课程的设置，使教学课程体系更加符合社会对人才的要求，提高学生的社会适应能力。
（二）丰富教学方法，提高师资队伍建设。在信息管理专业教学过程中，应坚持与时俱进的教学理念，大胆创新教学方法，以启发为目的，以讨论、讲练、研究为手段，以案例为形式，丰富教学方法；在教学过程中，引入多媒体教学、实践教学等模式，提高和强化学生沟通、参与、协作等多方面的能力。与此同时，重视师资队伍建设。为适应信息技术的革新，高校应定期对教师进行专业知识技能的培训，紧跟市场发展变化，提高教师对于新技术、新理念等方面的了解和掌握，同时强化教师在经济管理专业方面的.知识储备。培养教师自我更新、自我学习的意识，提高教师教学理念的与时俱进。
（三）树立现代教学理念，明确人才培养目标。受到传统思想、观念的影响，教师将教学限制在课堂教学中，限制了学生创造性思维及能力的培养，且学生动手能力也得不到很好地锻炼，不利于学生日后就业。众所周知，高职学生文化基础相对较差、接受能力等方面有待提高，要想毕业后与高等院校学生一样获得公平的就业机会，应具备较强的实践能力，只有掌握一技之长，才能够在专业范围内发挥自身价值，满足企业对人才的需求，最终在激烈的人才市场竞争中占据一席之地。因此，教师应树立现代教学理念，坚持以生为本原则，在教学过程中，采取边讲边练的方式将课本中的理性知识转变为学生的感性知识，增强学生对知识的感性认识。
高校应树立工学结合原则，直接参与整个调研、组织和实施过程。确定培养目标应符合以下4个条件：突出高职特色，围绕着工学结合历年，将理论知识与实践能力有机整合，设置更更加偏向于实训的课程；形成与职业能力相关的知识体系，强调所学知识的实际应用能力；重视对学生职业道德素养的培养；多证书的培养。
（四）发挥学生自身的优势，灵活安排实习单位。最后一个学期学生可以到学校安排的单位去实习，也可以自己找单位实习。同时，对于有些找到好工作的同学也可以提前去实习。这种情况下，因为学生在不同地点，所以需要学校特别加强对学生的管理。
三、结语
科学技术的不断进步，使得高校计算机信息管理专业的学生有了更为广阔的就业空间，也给高职教育的教学改革提出了新的要求，高校在进行教学改革的过程当中一定要将培养学生的實践操作能力和专业技能训练放在首要位置，为社会培养出更多创新型的高技能人才。
参考文献：
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[2]李蓉.高职院校计算机信息管理专业内涵建设与教学改革探索[J].中国电力教育，，13：58-59.
[3]高丽.计算机信息管理专业的教学体系建设现状与改革研究[J].中国新通信，，11：127-128.
篇7：计算机专业教学改革与实践论文
【摘要】针对计算机专业中的教学进行改革研究与创新分析，利用计算机教育改革中的目标为中心，坚持以学生为主体进行教育，不断确立我国计算机教育在创新型人才培养，实现创新教育，为计算机教育开拓更加广泛的教育平台，实现计算机创新型人才的教育发展。
【关键词】计算机专业；教学改革；创新型人才；培养教育
在经济不断发展的推动下，很多技术得到更加成熟的提升，并且在信息化时代发展的基础上计算机的应用越来越广泛，当下社会对于计算机人才的需求越来越急切，因此需要计算机专业在原有教育基础上逐渐进行创新型人才的培养，更好的为社会提供创新型人才，促进社会的进步与发展。
一、创新实践教学理念
对于学生实践能力的提升是计算机教育中非常重视的内容，同时计算机实践教学需要在学生具有浓厚的学习兴趣基础上进行教育，重点在于提升学生的实践能力以及理解能力。在进行计算机教学的基础上需要明确掌握计算机专业教学改革的实际情况，帮助学生真正了解到计算机学习的内容，不断创新优化计算机教学的理念，在教学技术以及教学改革方面更好的进行优化与创新。在学生刚刚接触到计算机专业学习期间，积极引进专业的计算机教育技术，教师在教育的基础上提升自身的教育能力，开展高端的计算机教育讲座，主动引导学生不断提升对本专业的全面认识，根据实际创新的案例进行具体的教学，帮助学生清晰的掌握计算机技术以及应用上的创新，提升学生在优化创新上的能力，更好的提升学生的学习积极性，引导学生对学习产生超高的热情，不断达到教育的目的。
二、创新课程设计以及体系优化
在进行计算机专业创新型人才培养过程中对于教学体系具有严格的要求，需要根据自身的教学需要进行适当的教学改革，这样才能更好的实现创新型人才培养的提升。在这样的基础上需要根据教学课程以及教学体系的需要进行创新，提升在课程教育改革方面的基本力度，还需要制订与学生学习相符的教学计划，更好的突出创新型人才教育的目的，教学体系的改善是优化教学重要的基础，同时也是提升学生高素质以及高能力的重要基础。在创新教学理念的基础上创新教学课程的设计以及教学体系的优化，是计算机专业在改革上的重要问题，同时也是创新型教育人才中的教学重点。对于计算机专业的学生在教育上需要重视计算机的先进性与科学性，这样才能更好的进行创新型教学。
1.制订合理的教学目标
在进行教学改革的要求下，首先需要做的是制订更合理的教学目标，更好的突出其中的教学创新，在人才的培养上需要进行创新，在教学的知识与手段上进行创新，保证学生在知识、能力以及素质等方面进行更好的提升。根据计算机专业教育的需要制订适当的教学标准，更加合理科学的进行教育，将知识教育、素质教育、能力教育等进行更好的协调，更加合理的制订专业性的教学计划，重视教育上的协调，提升学生在计算机专业学习上的技能以及素质方面的培养，重视教学目标的优化与创新，更好的实现创新型人才的培养。
2.改善教学课程的配置
对于计算机专业的学生来讲，需要根据计算机教育的需要更好的进行因材施教，在教学课程方面进行更好的课程优化与配置，在合理的教学方案的基础上实现教学的需要，创新教学的理念，制订合理的专业人才培养教育模式。对于计算机教学的培养首先在于课程上的优化，对于专业课程教育与普通课程教育上进行合理的划分，根据教学实验的需要进行协调的划分，不断改善教学课程的配置。
3.明确计算机专业教学导向
对于学生而言进行专业的计算机教学，主要的目的是更好的进行就业，因此在教育上需要明确教学的导向，坚持以就业为教育的基本方向，时刻掌握市场的变化，坚持做到顺应市场需要，及时改善教育的要求。根据市场的稳定发展以及更新等要求，明确计算机专业的教学导向，更好的促进计算机教学的优化设置。
三、做好产学研究教育方式
对于产学研究这方面，主要是针对当下的学校与企业之间合作的方式展开，企业与学校之间的合作主要是顺应现在的人才短缺形式，这样的教学形式还能提升学生的实践能力，为学生提供更加优化的教学平台，更好的实现教学上的创新。首先是在合作的平台上，利用这种优化渠道更好的利用企业的设备，帮助学生实现实践，同时根据企业在技术的创新上对学生进行教育，还能很好的解决企业在人才短缺上的问题，这样能够实现企业与学校之间的利益均衡，调动学生在学习上的积极性；其次是在导师的教育制度改善上，学生根据兴趣进行专业的选择，建立专业的教育合作小组，根据学生在学习上的兴趣展开科学研究，进行专业的科学指导，更好的维护学生在学习上的兴趣，实现创新型人才的教育。为了更好的实现计算机专业的教育创新，培养创新型人才，需要结合学校自身的需要进行具体的教育改善，针对教学目标以及课程等多方面进行优化，实现人才培养的优化。
【参考文献】
[1]何丽，华斌，刘军.计算机应用创新型人才培养的实践教学改革研究[J].计算机教育，（2）：5-9.
[2]盛法生，付卫卫.计算机专业创新型人才培养的探索与实践[J].计算机教育，（5）：59-60，132.
篇8：计算机专业教学改革与实践论文
[摘要]计算机专业学生具备一定的与本专业相关的英文文献的阅读能力和职场英语交际能力，能更好地巩固专业技能并能服务于专业学习。本文从计算机专业英语的重要性和特点入手，剖析高职专业英语教学中的问题现状，并从教学内容、授课方式等方面提出应对策略。
[关键词]计算机专业英语；专业学习；高职院校；应对策略
1引言
高职院校的计算机应用和软件开发专业始终注重高素质技能型人才的培养，而在培养的过程中不能忽视计算机专业英语的教学。计算机专业英语渗透在专业教学的各个领域，如计算机软件开发与测试、网络工程与管理和数据库应用等。作为计算机专业的技术资格水平和职业能力认证考试，全国计算机软件水平考试系列中，程序员、网络管理员等几乎所有的考试类别都含有专业英语这一项目。此外，作为高职高专人才，其国际化的交流能力即职场英语沟通能力，也是信息时代里不可或缺的一项技能。所以，提高计算机专业学生专业英语学习及其应用能力是高职高专院校教研的重点项目。然而，就目前的教学思路和方法等现状而言，仍需要进一步探索和研究。
2计算机专业英语的重要性
2.1提高专业学习的效率计算机技术处于不断的发展中，术语也层出不穷，而先进的计算机科技往往从西方英语国家传入，大量的英语文献资料记载了最为先进的技术。为了能够快速获取专业知识，促进了解先进的计算机科技，英语文献阅读能力必不可缺，而强大的英语词汇量和基本语法知识是阅读的基础。通过专业英语学习，词汇量会得到积累，语言表达和句型结构的基本知识得到巩固，阅读英语资料就如虎添翼。此外，我国劳动部门颁发的软件类考试包含英语这一项目，着实体现了计算机从业人员学习计算机英语的重要性。
2.2促进职场英语的交流作为新世纪的高技能人才，除了掌握用以谋生的技术，还应该具有经济全球化所要求的职场外语沟通能力，其中以英语应用最为广泛和频繁。往往高职院校学生，尤其是工科生的英语本身就是弱项，更别提开口讲英语的勇气和能力了。所以，高职院校在培养的过程中，不可小觑计算机专业英语口语的教学，要重视学生口语表达能力。
3计算机专业英语的特点
计算机专业英语（Computer-specializedEnglish）与普通英语（CommonEnglishorGeneralEnglish）存在着一定的联系，又有区别。与普通英语相比，计算机专业英语更多地强调本专业的基础理论知识和客观事实，逻辑缜密，表达精炼、正式，其特点主要表现在如下的几个方面：
3.1一词多义，构词多样，时效性强随着计算机技术的发展，计算机术语层出不穷，而计算机的高新技术往往源于欧美，语言表达以英语为主。词汇的表达可大致分为四大类：第一类表达的是原词衍生的新含义，即借用词；第二类则是派生出来的新词汇，即派生词；第三类是两个独立的词构成的新词，即合成词；还有一类就是缩略词（Abbreviation）。（1）借用词。如bug这一词，基本词义有“虫子；病菌”等，而在计算机专业领域意思是“(制作软件程序所产生的意料不到的)错误，故障”。又如，cache一词，基本含义是“藏物处；藏匿的珍宝”，而专业含义是“快速缓冲贮存区”。（2）派生词。派生词往往有词缀，含义或功能随着前后缀的不同也发生改变。如microprocessor（微处理器）就是在processor（处理器）前加上前缀micro（微小的）派生出来以满足专业领域的表达需求。（3）合成词。合成词往往是有两个毫无关联的词合并在一起形成新词以满足表达要求。如bandwidth（带宽）是用band（频带）和width（宽度）合成表达网络在固定的时间可传输的资料数量。（4）缩略词。计算机领域有很多的缩略词，大多为首字母缩写，如CPU,CD-ROM。缩略词的应用使得语言表达更精炼，也突显了专业性。计算机技术发展速度之快要求学习计算机专业英语时注重时效性，要与时俱进。因此，教师应要求学生多阅读最新的计算机信息文献资料，不断地积累专业知识。
3.2句子较长，从句丰富，被动式多计算机专业英语中有很多专业名词或术语，主要都要由定义引出；同时，计算机专业文章中有很多说明性、描述性的表述，这些表述往往全面、准确、客观。全面性表现在英语句子较长，涵盖的信息量充分，有时一个段落只是一个长句；准确性表现在主从复合句及从句的频繁使用，很多的修饰成分往往会借助定语从句来进行表达，将某个事实或技术准确、严谨、精细地表达出来；客观性主要表现在被动句式使用，而且以没有行为的被动态为主。有人统计，专业英语中被动句的使用占到文章的1/3到1/2之多。
4计算机专业英语教与学存在的问题
4.1专业词汇填鸭式教学，忽视基本语法复习目前计算机专业英语词汇的教学模式一般是“遇词教词”，即通过阅读文章，结合单词表的总结归纳，要求学生在一个单元结束时记住单词的发音及拼写。这种专业词汇教学模式枯燥，尤其对于英语基础薄弱的学生而言，是一种被动积累词汇的方法，效果欠佳。此外，语法作为初、高中的学习内容，在高职教育过程中被严重忽视，尤其是非英语专业教学中更为明显。但就计算机专业英语的教学对象而言，大多数学生英语底子薄弱，语法知识严重欠缺。这样，学生学习词汇非常被动，学生对于专业英语的学习日益困难，很难理解英语表达，从而渐渐失去对英语学习的兴趣。英语广场w.esteachers.com第5期（总第077期）5月
4.2过多注重书面的读与写，缺少口语教学基于学生的英语水平、学习积极性以及现有教材以文字阅读为主的特点，教师在讲授专业英语的过程中会以学生阅读和书写英语的能力培养为主要目标，而这样的教学目的是与现今社会上用人单位对于计算机高等技术人才的聘用标准不一致的，或是说尚未满足用人单位对于人才的需求。前文也谈及计算机专业英语教学的重要性之一在于促进职场英语的交流，搜集、传达有效信息，赢得良好的人际关系，促进职场的成功。教师的教学模式往往会呈现“一言堂”，忽视激发学生开口讲英语的兴趣以及口语训练，这正是如今课堂上的一大弊病。
4.3教材千篇 一律，内容与职场脱节现如今，计算机英语教材除了在书名上做少许的更改，在内容的编排上大同小异，甚至部分信息失去时效性；而很多教材有个共同的弊病：未能紧扣实际工作所需。教材大多以阅读文字为主，内容陈旧枯燥，而以工作场景为模块展开编写的不多见，适用的选择有限，让教师在教学中失去线索，加大授课的难度，最为严重的后果则是学习兴趣得不到激发，教学效果一般。此外，口语训练的素材不足，有的教材甚至没有口语这一板块的内容，这样的教材不足以实现计算机专业英语培养目标。
4.4学生英语底子薄，教师素质难“两全”专业英语课程往往开设在完成第一学年《大学英语》之后的第二学年。一部分英语成绩较好、刚刚通过英语应用能力等级测试的高职院校的学生，对于继续学习英语存在疲惫感，甚至厌恶感，对于专业英语这门非专业核心课程心存无所谓的态度，课堂表现也只是停留在“教师传授——学生接受”的被动层面，缺乏学习目标感和主动性；另一部分学生由于英语基础差，毫无英语学习兴趣，对英语课程的学习也失去信心，也抱有畏难情绪，课堂表现被动，甚至是经常旷课。这些都会影响整个班级的学习风气和氛围，甚至影响教师的授课情绪和效果。计算机专业英语教学对于任课教师素质的要求较高：既要会英语，又要精专业。长期以来我国的高等教育都属于单科型，而专业知识和英语能力俱佳的复合型人才甚少。目前的现状是专业教师缺乏语言基本功，发音不准，语法知识也讲不透彻，将英语课上成了专业课，学生的兴趣调动不起来；而英语教师对于计算机专业的知识了解甚少，如遇到某个专业词汇的讲解时只能就词汇讲词汇，无法结合专业知识讲解。在这种情况下，专业英语教学无法达到教学大纲的要求，更无法实现人才培养的目标。
5计算机专业英语教学应对策略
5.1讲解构词法和基本语法知识
语言是随着人类社会的不断发展而发展的，计算机应用技术的不断创新和发展必定对词汇表达产生更大的需求，那么“新词”或是“旧词新含义”则应运而生。新词的产生，大体上遵从一定规则，有其规律可循。为使学生能够快速有效积累计算机专业英语词汇，教师要对常见的构词法做一个系统的归纳总结，并深入浅出地讲解。根据归纳，计算机专业英语词汇主要有以下几种：合成法、词类转化法、派生法、首字母缩略法。在讲解每一种构词法时，务必罗列典型词汇作为蓝本并鼓励学生开动脑筋，列举出更多实例以加深理解。如合成法，即由两个或更多的词合成一个词，意思浅显，书写简便。典型的例子如download,homepage等。派生词在计算机英语中也有应用，在教学中要求学生在明白词根意思的基础上掌握前缀和后缀的内在含义，前后结合即能猜出新词的含义。如micro-，意思是“微型的，微小的”，结合词根code“代码”便得出microcode的含义是“微代码”，此外还有常见的auto-,sub-,multi-等。缩略法的讲解中，要求学生掌握每一个大写字母代表的单词，这样才能让学生真正记住该缩略词的含义和本质计算机英语典型例子有：API（ApplicationProgramIterface应用程序编程接口）,RAM（RandomAcceMemory随机存储器）,TCP/IP（TransmissionContrProtocol/InternetProtocol传输控制协议/因特网互联协议）等。基本语法知识是阅读技术文献的基础。计算机英语阅读文献讲究客观性，文中复杂句、被动式较多，短语和从句间的搭配、修饰复杂，使语法知识薄弱的学生感到无从下手，望而生畏。在此情况下，教学中应该重视语法和句型分析，分解句子结构，并逐步让学生学会分析句子、理解句意。
5.2以学生为主体，进行“保持型”双语教学
计算机专业应用型人才培养必须在保证专业课教学的同时注重英语教学；基于高职院校学生英语水平总体偏低，部分教学内容采用英语教学的保持型双语教学能很好地解决以上的矛盾。如，PassageReading（篇章阅读）采用全英教学，PassageReview（篇章复习）用母语进行回顾、总结、巩固，这样能够辅助英语基础较薄弱的学生在感受英语氛围的同时也能基本理解所传递的信息，也基本实现双语教学的目的——获取学科知识的同时，培养和提高学生运用外语的能力。为迎合实际需求以及可行的保持型双语教学，传统的“灌输式”课堂模式必定由“以学生为主体”的新模式取而代之。在给计算机专业学生讲授英语或训练口语表达时，一定要突出学生的主体意识，而非教师“一言堂”；引导学生将课堂设想成英语国家职场，讲母语是不被别人理解和回应的，从而鼓励学生开口说英语，把专业的信息用语言传达给别人。如在讲授DatabaseMaintenance《数据库维护》这一篇章时，将整个班级一组同学看成是某公司的信息技术部门员工，另一组是该公司财务部门。财务部门的后台系统出现异常，维护小组要对报修情况进行检测和维护。在这个过程中，从刚开始的寒暄和之后的交换信息及需求直至最终的问题解决就是一个实际职场会出现的工作流程。在这样的情境中，学生对于自己的角色很有新鲜感，为配合他人营造英语氛围，自己也逐渐适应于英语表达，双语的教学目标也就这样实现了。
5.3选择实用的教学内容，合理设计课堂活动
针对教材千篇 一律、内容欠实际的问题，教师在选取教学内容时要紧贴学生职场所需、形式多样、内容生动有趣的内容作为教学，并对教学内容进行合理处理即，采用合适多变的教学方法，开展课堂活动。以学生为中心的双语教学，教学内容必须要符合学生英语理解水平，口语表达的句型应该是浅显的简单句，词汇应该是与专业紧密相关，而不是含多个从句、词汇生僻的表达。对于高职院校的学生，实行全英文授课是不切实际的，可以在首次介绍课堂组织形式的时候以中英结合的方式让学生清晰地领会整个要求，然而在教学实践的过程中，务必营造全英环境，提高学生的语言感觉和敏锐度。基于合理教材的选择，课堂的教学形式应该多变。灵活多变的课堂组织形式不仅有利于教材内容的完全理解，更能激发学生的学习兴趣和加强课堂的积极性和参与度。由于计算机专业英语课程一般设置在已有一年专业学习基础的大二阶段，学生积累了一定的专业知识，那么“情景教学法”是较为合适并能迎合日后职场所需的有效方法。在特定情境中，将知识模块互相融合，构建专业词汇的结构关系，使学生既能掌握专业词汇，又能加强专业知识的理解力和表达力。此外，“任务式分组法”也能活跃课堂气氛，增强学生的参与意识和参与度。如在讲到WindowsXP特性时，将学生分为6组，分析讨论并阐述这种操作系统的特性。在小组之间产生了竞争意识后，组员纷纷活跃起来，课堂讨论的氛围很热烈，组长阐述的环节也精彩纷呈。这样不仅激发了兴趣，还培养了学生探索问题、团队合作的能力，进一步提升了英语学习能力。
5.4引导学生重视专业英语学习，加强专业英语师资建设
学习的主体是学生，而高职院校学生英语底子普遍薄弱，致使学生丧失专业英语学习的兴趣，从而忽视专业英语的学习，所以加强学生的专业英语的学习意识是开展教学工作的前提。任课教师可以和学生开放式地探讨英语学习对于本专业的影响，获取学生的想法，并有针对性地开导学生的被动心态；可通过将专业英语学习内容与专业课程对接的方式，激发学生学习的兴趣，建立学习相关专业知识的信心；也可以列举毕业生的真实案例，突出在计算机软件领域英语的重要地位，强调计算机专业英语对于专业学习起到推波助澜的积极作用，如编程语言、软件专业各种职业资格或技能等级考试以及计算机英语口语表达等，从而引导学生正视专业英语的学习。根据专业英语教学的特点与人才培养的需要，在师资力量培养方面，可采取“请进来、走出去”的方式。一方面，可适当引进人才，让英语水平较高的研究生、出国深造培训过的专业教师或是具有较好英语水平的软件企业员工担任此课；另一方面，对专业英语教师进行针对性的培训，可以到相关校企合作单位进行专业培训，或到语言学校参加语言技能培训等，通过查漏补缺，保证知识的全面性和信息的时效性。
6结语
课程改革是高职教育发展的基础，它推动高职教育的前进和发展。计算机专业英语教学的探索仍处于初期阶段。作为执教人员，要认真分析社会需求、研究授课对象、构建培养模式、思考教学策略，不断尝试先进的教学方法，并有针对性地进行改进和完善，积极有效地为社会培养计算机应用、软件开发领域的应用型人才。
参考文献
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[3]孙茉莉，马莹.高职院校专业英语教学模式初探[J].中国校外教育，2010(S2):136-138.
篇9：计算机专业教学改革与实践论文
【摘要】本文对我国中等职业教育背景以及学校计算机专业课程改革现状进行分析，针对信息化背景下农村职校计算机专业实践教学作出六点思考，并从中探索信息化背景下农村职校计算机专业实践教学改革重点。
【关键词】农村职校；计算机专业；教学改革
一、我国中等职业教育背景分析
国家教育部关于到在形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求中指出要以科学发展观为指导，探索出培养技能型人才的制度，增强职业教育服务地方经济的发展、促进学生全面发展。因此如何培养具有较强实践能力的应用型人才，是摆在中等职业学校面前的非常重要的任务。很多发达地区的职校已经在改革的路上作了一些尝试，也获得了一定的成功经验，但很多农村职校做起来还是很困难的，培养的学生与企业需求脱节。虽然一些职校在课程设置上增加了实践课时，增强了实践教学环节，但是教学实施起来还是“填鸭式”的教学模式，实践和创新能力的培养效果很差；有的农村职校虽然与企业开展合作教育模式，建立了一些校外实习基地，但是结果是“签签合同”、流于形式，或者是合作时间不长、不深入，学生实践和应用技能的培养没有达到预期目标。随着我国中等职业教育规模的迅速扩大，学校作为偏远山村的农村职校，积极响应“职业学校的专业教学既要满足学生的就业要求，又要为学生将来的发展做好铺垫”的号召，怎样使职业学校的学生具有够用的理论基础和较强的动手能力，从而满足社会对应用型人才的需求，这已经成为学校的专业建设和专业发展的重要任务。中等职业教育是中等专业技术应用和社会实践的有机结合，作为一种能把理论学习和实践活动结合起来的培养应用型人才的有效教育模式，既能满足国家教育部对职业教育改革的要求，又能促进课堂实践教学改革，对培养适应社会需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近几年，中等职业学校计算机专业飞速发展，逐渐进入热门专业之列。根据对一部分中职学校专业人数的统计，中职计算机类专业的学生包括农村职校的计算机专业的学生已经超过学校学生总数的20%，但中职计算机专业学生特别是农村职校的计算机专业学生的专业发展存在“方向不清、岗位不明、技能不强、不受欢迎”的现象。因此，深入研究农村职校计算机专业教学改革，客观剖析其根本原因，对促进中等职业学校计算机专业的发展以及平衡社会人才需求结构具有一定的积极意义。
二、学校计算机专业课程改革现状分析
以学校为例：学校有近50个教学班级，其中计算机专业班15个，近三分之一。全校每年的新生人数达1000人，计算机专业有240人以上，但学生的质量很差。地方教育局明文规定职业中专主要招收所谓普高线以下的学生，对普高线以上的学生要限制招收，去年的线上生不超过100人。面对这个层面的学生的教育更是一个挑战。学校是偏远山村的农村职校，计算机专业、、级共15个班，且所有非计算机专业均开有计算机基础课。计算机专业班主要开设高考科目《计算机基础》《操作系统》《网络基础》《网页制作》《C语言程序设计》和少量的应用型科目《CORELDRAWX4》《Photoshop》《FLASH》等专业课程。在当前的形势下要突出应用性、实践性原则，核心专业课程掌握的好坏对学好相关专业具有非常重要作用，我们的教学应该立足于应用能力的培养，解决网络平台建设、中高职衔接、校企共建创新实践合作平台与实践教学所涉及的实际问题，因而改革教学模式和方法显得尤为重要，不能片面地追求对口升学，要提高学生的全面素质，培养他们能解决问题的各种能力，包括职业应用能力的提高。当前虽然学校在课程体系、理论课教学模式、实验实践教学等方面已经启动改革，教学任务、项目和主要的课堂活动等方面在逐渐规范和改进，但这些改进都是浅层次的，有的甚至只是流于形式，不够深入和具体，且可操作性不强，主要体现在以下几方面：（1）专业课的开设以高考为目标，没有与企业和高校衔接；（2）专业课的教学以理论为主，实践操作太少；（3）课程教学与网络课程平台建设未结合起来，专业课程群的网络平台建设还没形成；（4）专业课教师的专业提升还不适应企业的需求，与企业共建全真实验室更是遥不可及，更谈不上对课程在教材的基础上进行修改和二次开发以及如何开展实验室、企业创新实践基地等方面的融合，全方位的实现课程改革建设还远远不够。基于此，做好农村职校计算机专业教学改革与研究和抓好实践教学等方面的研究非常必要，是配合学校提高学生培养质量工程探索的途径之一。
三、农村职校计算机专业实践教学改革内容思考
以湖南省慈利县职业中等专业学校计算机专业为案例，充分利用学校现有资源和实践条件，针对学校创建“卓越职校”的需求提出农村职校计算机专业实践教学改革内容如下：
（一）把握学生特点，因材施教是农村职校计算机专业改革的关键进行适合农村职校计算机专业的教学模块的专业实践课程分析，根据中高职衔接、高考和就业三方面对学生进行分类，再根据班级特点进行专业实践课程设置的研究。对部分成绩中等的学生实行和高职联办的方式对课程进行改革，对成绩较差、家庭条件也差计划就业的学生实行校企联办的方式进行课程改革，对一部分成绩相对较好的学生则重点针对高考的需要进行课程改革，实施差别化实践教学。
（二）搞好教师队伍建设是农村职校计算机专业建设的有力武器配合学校进行“卓越职校”的平台建设，计算机专业应做好教师团队建设。通过学校派遣的方式安排骨干教师参加省级、国家级培训和企业实践来提高计算机专业师资团队的职业素养，完成骨干教师的培养计划。
（三）利用好现代化的教学工具是农村职校计算机专业教育的有力跳板计算机专业应借助“名师空间”的建设逐步使计算机专业的核心课程实现网络教学和课堂教学的有机结合，进行模拟网络实训实验、计算机组装与维护实训实验、平面设计实验、网页制作、指法练习实验等课程平台建设实践；利用网络论坛、微信平台和QQ群的建设实现师生间的无缝交流。
（四）有效地利用好实验设备是农村职校计算机专业教育的又一利器探索符合学校计算机专业实际的实验室、实训室，校内外实践教学共建方案，与企业合作建设好、用好实验室，用好校企共建创新实验室合作培养实践能力平台，深入做好《网络基础》《网页制作》《平面设计》等课程的项目教学指导讲义，深入做好项目教学的各专业课程教学的推广应用；探索项目设计实训与课堂教学有机结合，让两个平台建设充分发挥优越性作用，实现针对中职学生的教学质量的提高。
（五）师资优化是农村职校计算机专业教育的有效保障探索部分专业课程实训请企业技术人员指导、本校老师参与、专任教师去企业提升理论实践双向交流的最优化的师资培养模式以及促使学生学习取得最优化效果的长效机制；增加实践课时，推广采用项目教学法，并与其他课程课时协调好；改进实习模式。
（六）多平台共用是农村职校计算机专业教育的有效的推手探讨两个平台建设对课程实践教学的影响效果，调查理论依据，提出课程教学大纲的制定、教学内容、实践教学课时安排和学习指导设置；探讨课程教学方案的实施与教学方法的改革实践；构建信息化背景下的符合农村职校计算机专业教学改革的研究。
四、探索信息化背景下农村职校计算机专业实践教学改革重点
综上所述，目前信息化背景下农村职校计算机专业实践教学改革重点应完成如下几点：
1．进行专业课程的设置调整，使农村职校的学生通过三年的专业学习能很好地实现与高校专业课的无暇衔接和适应企业所需人才的要求。教师应多到高校和企业学习，针对专业课程制定出有效的专业课教学大纲、教学计划，并制作出各科目的课件、微课或摩课等上传到名师空间。
2．根据专业课程的要求做好实验室的有效调整，使计算机专业的实验室符合平面设计、计算机组装、网络建设和计算机基本技能训练的要求，并搞好与企业项目的实验室共建，使农村职校的计算机专业适应现代发展的要求。
3．作为农村职校计算机专业教师应创建好开放性教学资源，在计算机专业课的教学中应充分地利用好计算机网络平台、实验室和讲台。讲台上的理论教学教师应注重教师的引领作用，让学生课前做好预习，课堂上实现学生提问教师答疑的教学方式；计算机实验室的教学教师应做好计算机专业技能的分解和引导作用，课前教师做好技能实训的任务分解和能力训练的安排，课堂上学生自主练习，教师巡视和加强辅助；课后教师可以利用网络平台，将本科目的重点、难点利用微课和摩课的方式放置于网上，方便学生自主学习，使网络平台成为学生和教师的课外交流的重要工具。
4．学校应制定好计算机专业师资队伍的培训计划，使每位计算机专业教师拥有适应现代化计算机专业教学的基本能力，并使一部分骨干专业教师拥有比较高的计算机专业素养，在计算机专业教学中起到领跑的作用。总之，农村职校还比较落后，需要改进和提高的方面还有很多，在现代信息化的背景之下我们要有效地利用好网络平台不断学习，有效地做好自身的能力建设，紧追发达城市的职业教育，为地方经济的发展做出我们应有的贡献。
【参考文献】
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［2］杨喜．中等职业学校计算机专业“技能型”课程体系研究［D］．长沙：湖南农业大学，2013
［3］邹则宏．提高中职技能实训课教学实效性研究［J］．科教文汇（下旬刊），2015（1）
篇10：计算机专业教学改革与实践论文
摘要目前，与数据库技术相关的课程已经被我国许多高校摆在了课堂上，很多计算机专业以及非计算机专业的学生都会上与之相关的课程，其中一门非常重要的课程就是数据库原理及应用。在高校中，课程理论以及实践的结合是众多高校强调的重点，学生应该具备独立操作数据库的能力。本文根据近些年来高校教学改革与实践经验，探讨了该课程的教学内容的设定，讨论如何制定教学大纲、教学方式以及教学方法，希望为我国高校计算机专业数据库原理及应用的教学提供宝贵的意见。
关键词数据库技术；计算机专业；教学改革
0引言
最近十多年来，我国高校连续不断地在探索高等教育的改革与发展，新的教学机制与教学模式层出不穷，与一般的高职院校相比，本科院校的改革与创新做得更加活跃、更加到位。计算机科学领域中应用最为广泛、发展最为迅速的技术就是数据库技术，它是计算机科学的立足之本，所以，当前高校计算机相关专业的必修知识以及专业核心知识就是数据库原理以及它的应用。数据库原理及应用有很强的实践性，所以在学习该知识时，需要培养学生的综合实践能力以及知识的运用能力。但是，目前很多高校老师还在用传统的本科教学方式、方法以及相关教材来教授学生们相关知识，这就使得很多同学存在对该课程知识理解不够透彻，无法掌握其精髓所在。本文对存在的这些问题做了分析，并且找到了一些原因，针对这种现象提出了计算机专业数据库原理及应用的教学改革意见。应用型人才是目前社会上所需求的，所以培养应用型人才是大势所趋，以理论知识以及实践应用为目标，在计算机专业数据库原理及应用知识方面上，适合我国高校学生的教学方式应该被研究，从而获得适合我国高校学生的教学模式，这是势在必行的。[1-2]
1计算机专业数据库原理及应用教学现状
在当前，一些教育观念的误区存在于我国高等学校中。我们最初的目标是将学生培养成“厚基础、宽口径”的有用之才，逐渐地我们将此目标理解成对学生强加灌输知识。上课前，高校教师都会经过认真的备课准备，上课时，教师在仔细的讲解知识点，学生们只能被动地作笔记、所记的内容就是考试的内容，这就会让学生们对待知识只会死记硬背，不会灵活地运用所学知识。所以目前高校培养的人才专业素质不高，而且也不具备足够的沟通协调能力。高校所教授的知识与社会需求已经脱离，理论教学与社会实践内容已经完全脱节，重视理论而轻视实践应用。研究性学习的指引没有得到足够的重视。现在很多教育学家以及一些相关专业的学者已经认识到了一个关键性的问题，那就是将学生培养成高素质的人才并不在于课堂教学，要想培养高素质的人才很大程度上依靠的是学生自己自主地、探索性的去学习知识，带有创新性以及批判性地学习理论知识，同时还要学会在实践中去运用它们，而在我国大部分的高校并没有建立这种机制，在国外的很多高校中，已经开设了专门的相关机构建立激励机制鼓励学生自主探索学习理论知识，达到自我成才的目的。[3]目前我国高校存在学习效果的评估方法不科学的现象。在我国高校中，评价一个学生对学习知识的掌握程度，仅仅依靠期末考试的成绩，这样的评估方法非常单一，而且并没有实际意义。这种评估制度造成了学生只会在期末考试前进行紧张的学习，而平时大部分的时间并没有被充分地利用。在未来踏上工作岗位后，学生就会发现期末考试成绩与未来的职业成就没有什么必然的联系。对于数据库原理及应用这种专业性知识非常强的学科，我们高校的现状就是教师在课堂上对学生进行“满堂灌”的填鸭式教学，大部分时间都在讲数据库原理作为重点，这就造成了学生对该课程的相关专业知识的学习缺乏兴趣，缺乏主观能动性；教师所讲的内容已经与社会实践完全脱节，学生会感觉课堂上学到的理论知识并没有什么用处，在上机课时，学生会发现自己无事可做，这就使得学生不会将所学知识与实践进行融会贯通，学生在课上学习的计算机数据库技术在课后得不到练习以及巩固。当数据库原理及应用全部教授完毕之后，学生发现自己根本无法独立进行数据库的设计与建立。所以对该门课程的改革是势在必行的。
2课程体系的优化以及教学内容的调整
2.1减少数据库原理相关知识的教学
培养社会需求的数据库应用人才是数据库原理及应用课程的教学目标，这就对该门课程的教学提出了很高的要求，学生需要理解数据库原理的相关知识，夯实的基础知识应该被具备，与此同时，还要学会灵活运用所学知识，敢于创新数据库相关知识。数据库系统概念、关系数据库、关系数据库查询语言、系统以及查询优化都属于数据库原理的内容，教学的重中之重就是这些内容的教授，这些知识内容对设计、应用以及开发数据库有着重要的指引作用。由于相关知识内容很多，我们应该以“够用为度”为准则，压缩数据库原理内容，教授的知识主要是与如何设计、开发数据库相关。E-R数据模型、关系运算、SQL查询、关系模式规范化等就是需要讲授的课程内容。
2.2加强数据库应用技术的教学
高校培养的人才必须是理论与实践相结合的全能型人才，这样才能适应未来市场对人才的需求，所以在课堂上我们可以减少与数据库相关理论性知识的讲解，将教学重点转移到数据库技术、数据库建立以及日后应用上。具体教授过程如下：数据库技术的基本概念、发展过程、各种数据模型等基础理论知识应该被简单地介绍；关系代数理论应该被适当的讲解，奠定SQL语言学习的基础；目前最为流行的关系数据库操作语言就是关系数据库SQL语言，SQL语言出现在很多数据库管理系统中，课程的重要内容也是SOL语言。在实际设计数据库时，数据库完整性与安全性的控制是非常重要的内容，数据库中数据的有效性、正确性、相容性以及安全性都取决于数据库的完整性与安全性的可控性，评价一个数据库应用系统性能的高低也是依靠它，所以在教学中教授这部分知识时，教师应该结合实际应用实例来讲解这部分知识。
2.3相关教材的选择
教学过程中比较重要的一部分就是教材的选择，老师教学和学生学习的主要依据就是教材，教学内容和教学方法的载体也是教材。宏观地看目前整个教材市场的情况，根据教材的着重点不同，我们可以将教材分类三大类型，即着重理论性的教材、着重实际应用性的教材以及理论知识与实践应用相结合的教材。对于我国高校目前的现状，我们可以根据所面临的的实际市场需求状况，去选择适合专业发展需要的教材类型。对于非计算机专业的学生来说，计算机专业数据库原理及应用这门课程，应该注重理论知识的讲解，让学生对该门课程有一个总体的了解，并不用涉及到具体的开发细节，所以这些学生需要的教材类型就应该是理论型教材；而对于计算机专业的学生来说，教材的重点就应该侧重于应用型，书中应该具体讲解数据库软件产品以及开发技术的介绍，应该相对少的去讲解数据库理论知识，这样才会使学生在日后的职业发展中用到所学知识。在现在市场上所有的教材中，完全符合某一类学生要求的教材是很难找到的，因为每个专业的学生对教材的需求侧重点是不同的，所以编写教材的人不可能做到面面俱到，照顾所有人的需求。当教学者选择好适合自己学生学习的教材后，在日后真正的教学过程中，还需要根据具体的实际情况，对教学内容进行适当的调整与补充。
2.4课程体系改革
2.4.1教学内容的改革教师可以自己编写教案，每节课都可以围绕一个实际的例子去讲述教授的知识点，来增加学生们学习的趣味性。例如教师可以将网上购物商店的例子作为教学实例，因为网上购物是当前学生关注的热点，教师将这个例子穿插进每章的不同知识点中，这样不但提高了学生的学习热情，也会使学生在学习过程中对知识的掌握有一个连贯性，不会造成前后脱节的现象。2.4.2课堂讨论目前很多高校教师在教授数据库原理及应用时，都在使用课堂讨论的形式，在课堂上老师会提出问题，学生会根据老师提出的问题进行讨论，最后老师会对学生讨论的结果进行总结，最后结束一堂课的教授，这种方式可以让教师和学生有更多的交流机会，老师会更加了解学生对知识的理解以及运用程度。通过这种上课方式，学生的积极性被很好的调动起来，课上知识以及课外实践的结合会得到很大的提升。有很多概念性的知识，学生可以在课后独立进行理解，课堂上的讨论内容还是以解决一些较难解决的技术性问题为主，例如：数据库的设计以及开发。
3结束语
本文根据近些年来数据库原理及应用的教学现状，探讨了课程体系的优化以及教学内容的调整，具体的建议就是减少数据库原理相关知识的教学、加强数据库应用技术的教学、教学内容的改革以及课堂讨论，希望为我国高校计算机专业数据库原理及应用的教学提供一些帮助。
参考文献
[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)[M].高等教学出版社,.
[2]王晓松.信息技术与高等教育学科教学整合若干问题的思考[J].黑龙江高教研究,(5):110-115.
篇11：计算机专业教学改革与实践论文
摘要：随着计算机信息技术的发展和应用，几乎所有的行业都需要使用计算机，而计算机专业是培养专业的计算机信息技术人才的重要课程，是技工学校教育过程中的一门重要的学科，在技工学校计算机专业教学过程中，为了提高教学质量，在教学过程中可以结合现代教学理念和现代教学放，对计算机专业教学进行创新。本文对技工学校教育中计算机专业教育创新策略进行分析和探讨。
关键词：技工学校；计算机专业；创新教育
0、引言
在技工学校教育过程中，不同的学生在学习能力、学习习惯、学习偏好等方面均有所不同，因此在教育过程中也应该要加强对学生的`基本情况的掌握，有针对性地对技工学校教育过程中存在的各种问题进行解决。计算机行业是一个朝阳产业，社会对计算机类人才的需求越来越大，技工学校计算机专业教育应该要注重实践性、参与性，在传统的教育过程中，学校只是一味地强调要从逻辑上对学生进行培养，将主要的经历放在各种理论知识的讲解上，如果对技工学校学生太多限制，反而对其学习会产生一定的影响。新时期必须要加强技工学校计算机专业教学的创新和改革。
一、计算机专业课程教学现状
计算机专业是技工学校教育过程中的重要专业，同时，计算机本身也是教育教学过程中的工具，为了提高计算机专业教学水平，必须要加强对计算机技术、新媒体技术、多媒体技术的应用。互联网和各种媒体平台的应用使得技工学校计算机专业专业教学变得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教学过程中出现的问题也越来越多，比如教材还比较单一，当前很多技工学校计算机专业课程教学过程中，对教材建设工作的重视程度不够高，教学过程中还是采用单一的大纲教材，对学生的学习产生严重影响。另外，技工学校计算机专业教学模式还没有完全转变。在信息技术时代，教学理念的改变促使教学模式也应该要相应地发生转变，尤其是借助互联网，可以实现多样化、多元化的教学。技工学校计算机专业专业教学注重实践教育，多媒体的辅助作用可以为实践教育提供帮助，在新时期也应该要结合互联网平台对学生进行全面教育，但是当前很多教师在教育过程中依旧采用传统的方式方法，对学生的学习产生了严重的影响。
二、技工学校计算机专业教学策略
（一）加强创新意识的应用
在技工学校教育过程中，创新改革是一个循序渐进的过程，由于传统的教育理念根深蒂固，对技工学校计算机专业教育带来了很大的阻碍。教师在教育过程中还是习惯采用传统的知识传输方式，单纯地给学生讲解一些理论知识，对于学生的主体性的考虑不够。技工学校计算机专业教育的目的是为了提高学生对计算机基础技术、计算机应用等方面的认识，借助计算机技术改变人们的生活。在技工学校计算机专业教育过程中，应该要不断创新，对教学理念进行创新、对教学方式进行创新，教师与学生之间要构建全新的师生关系，教师明确自己对学生的引导作用，积极发挥学生在学习过程中的主动性和能动性。
（二）加强对多媒体技术的应用
多媒体技术在现代教育中是一种十分常用的技术手段，为教育改革提供了很多的帮助与支持，同时多媒体技术也是计算机技术的一个重要体现。具体说来，多媒体技术在技工学校计算机专业教学过程中的应用可以从以下方面着手。第一，整合传统和现代的教学内容。在计算机专业教学过程中，必须要合理制定教学大纲，整合各种教学资源，从而为该课程教育提供清晰的教学思路。在计算机专业教学过程中有很多内容，比如计算机编程语言的学习，程序编写和调试，都要在计算机上完成，计算机程序语言类别较多，学生对这些语言的区分不清楚，很容易导致编程时出现错误。在教学过程中可以加强对多媒体技术的应用，借助多媒体设备和软件，对各种编程语言进行对比分析，以生动、形象的图表形式进行讲解，可以帮助学生加强对各种深奥的知识的理解。第二，借助信息技术和多媒体技术进行全面教育。计算机专业教育是一个实践教育的过程，在各个国家都是重点工科专业，为了提高计算机专业教学水平，技工学校可以可以借鉴国外的一些先进的经验，构建在线教育平台，加强与其他学校的合作，通过设计内容丰富、使用便捷的网络化的教学平台，将线上教育和线下教育进行结合，使得师生之间的互动更频繁，也能逐渐实现课堂教学的有效转型。同时，通过学校之间的合作，也能实现对各种教学资源的共享，便于学生开拓视野，比如计算机应用开发理念、计算机技术的发展趋势等进行了解，学习到更多有用的知识。
（三）注重实践教育
在技工学校计算机专业教育过程中，应该要注重实践教育，要将实践教育和理论教育结合起来，从而使得计算机专业教育效率更高。比如先在课堂上提出关于计算机应用程序设计方面问题，让学生按照自己的思路去分析和理解，然后教师对这个课题进行理论讲解，然后再让学生根据教师讲解的内容进行反复思考，再在老师指导下进行实践和练习。另外，要结合职业要求，对技工学校的学生进行有针对性的教育，例如教师要及时掌握社会动态，了解社会对计算机人才的要求、企业的应用需求等，并且遵循计算机科学内的本质规律，体现技工学校教育的特色，在计算机专业教学过程中融合其他学科的知识，使得学生可以加强对各种专业的计算机技术知识的学习，从而满足企业的应用需求，确保技工学校的课程设置结构能够服务于人才培养目标。
三、结语
综上所述，素质教育背景下，技工学校教育受到的重视程度越来越高，计算机专业课程的专业性很强、实践性很强，而且社会对计算机技术人才的需求越来越大。因此技工学校必须要加强对计算机专业教育的重视，在教学过程中要借助多媒体技术、计算机技术，引导学生加强对各种知识点的理解，并且要学会自主思考问题，成为复合型、专业型人才，满足社会对计算机人才的要求。
参考文献
[1]王文勇.基于应用型人才培养的计算机教学探索[J].电子世界,(06).
[2]于长华.强化技工学校计算机教学质量的分析[J].现代阅读(教育版),(02).
篇12：计算机专业教学改革与实践论文
摘要：“Web应用开发”是一门实用性非常强的课程，其实践环节尤为重要。通过在课程实践教学中引入项目驱动式教学并与学科竞赛紧密结合，在选取实践项目时充分突出学校学科优势和特色，以医药类信息系统为主线，一方面注重培养学生的实践动手能力和项目开发能力，巩固所学专业知识，另一方面通过项目实践深入了解具体业务领域，为从事医药信息化工作奠定基础。
关键词：Web应用开发；实践教学；教学改革；项目驱动；学科竞赛
1引言
“Web应用开发”是计算机科学与技术、软件工程、信息管理与信息系统等专业一门实践性很强的专业课程，该课程的核心在于通过所学知识，学生能够独立完成一个Web系统的设计与开发工作，进而培养学生的实践动手能力和项目开发能力，并且在提升能力的同时能够突出学校的优势和特色，将Web开发技术与传统行业紧密结合。以湖南中医药大学为例，“Web应用开发”课程的总课时为48课时，其中理论课时为24课时，实验课时为24课时。该课程的主要教学内容包括静态网页制作技术HTML、CSS和JavaScript和动态网站开发技术JSP、Servlet和JDBC，要求学生熟悉Web项目设计与开发的基本流程并熟练运用所学知识设计并实现一个B/S系统。该课程的前驱课程包括Java面向对象程序设计、数据库原理等应用开发类基础课。“Web应用开发”课程的实践环节是学生能力培养的关键，因此，如何结合学校的医药特色，对实践环节进行改革和创新，在充分调用学生的学习积极性的同时增强学生的就业竞争力是我们需要面对和解决的一个重要问题。通过多年的探索与实践，对“Web应用开发”课程的实践环节进行了不断优化和调整，引入项目驱动式教学和实践，并与相关学科竞赛相结合，让学生能够学以致用，在真实项目的引导下巩固和理解所学知识，并了解所学技术在相关行业的应用，取得了较好的效果。
2实践教学改革与创新
2.1项目驱动式实践教学
作为医药类高等院校，计算机科学与技术及其相关专业的毕业生很多都将从事与医院信息化和医药信息化等相关的工作，因此让学生在掌握IT专业知识的同时了解应用领域相关知识，对于学生的就业和发展具有重要意义。为此，在选取实践项目时充分突出学校学科优势和特色，以医药类信息系统为主线，一方面有助于学生更好地掌握所学专业知识，提高项目开发能力和实践动手能力，另一方面也有助于学生了解医药行业相关领域知识，拓宽知识面，为将来从事相关工作奠定基础。项目驱动式教学法是在教学过程中以项目为主线，将相关知识点融入项目各个环节的一种教学方法，是一种基于建构主义学习理论的教学方法，可以充分发挥学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力和创新能力[1]。项目驱动式教学法在计算机类课程的教学中得以较为广泛的应用[2-4]。“Web应用开发”作为一门实践性非常强的专业课，在课程的实践环节引入项目驱动式教学，结合医药领域的项目开展课内实验和课程设计，取得了良好效果。在“Web应用开发”课程中一共设计了四个项目，如表1所示，其中“杏林书吧”项目用于课堂教学，“杏林网校”项目用于课内实验，“潇湘药房”和“无忧医疗在线”两个项目用于课程设计。在课堂教学过程中，采用任务驱动式教学和基于榜样的教学方法(ModelCenteredLearningArchitecture,MCLA)相结合[5]，将教学内容分解为一系列小任务，通过一个个小的教学循环，按照提出目标、知识学习、教师演示、独立实践、教学总结的流程开展教学工作，在独立实践环节，给学生布置一个与课堂教学演示实例类似的小任务，要求学生在实验课上独立完成。例如在学习常用的HTML标记时，通过“杏林书吧”项目中的“查看图书信息”为目标任务，将知识学习和任务完成融为一体，在讲解每一个HTML标记时结合“实例演示”逐步实现一个完整的页面，例如在讲解标记时，要求：在网页中增加“本草纲目”四个字，并将其颜色设为“绿色”，字体大小设为“5”。在讲解
标记时，要求：在“本草纲目”的下方增加一条“绿色”的水平线，水平线居中显示，粗细为1像素，宽度为浏览器窗口宽度的“60%”。在讲解
标记时，要求：在“本草纲目”文字上方插入一张banner图片，图片路径为“images/banner.jpg”，图片居中显示；在水平线的下方插入一张书籍封面图片，图片路径为“images/bcgm.jpg”，图片居中显示，图片边框宽度为1像素，替换文本为“本草纲目”；在网页的最下方插入一张“立即购买”图片，图片居中显示，图片路径为“images/buy.jpg”。通过一系列小任务对教学知识点进行分解，并结合实例演示对知识点进行深入讲解。在实验课中，基于实验项目“杏林网校”布置一道类似的实验练习题，例如与上述教学实例对应的实验练习题为：请为“杏林网校”设计一个“查看课程基本信息”页面，要求显示如下内容：课程名称、讲师名称、课程图片、课程简介。通过采用项目驱动式教学，将一个完整项目分割为一系列小的知识单元并将其融入课堂教学和实验环节，有助于学生更好地理解和掌握所学知识，真正实施“做中学、学中做”的教学模式。此外，在“Web应用开发”课程中设置了课程设计环节，课程设计通常从课程的最后两次实验课开始，要求学生利用课余时间完成一个基于B/S的Web项目的设计和开发工作，学生3-5人一组，每人负责其中一个或多个功能模块的设计与实现，最后整合成一个较为完整的项目。在整个过程中进行两次项目检查，第一次主要检查小组分工及界面设计和数据库设计，第二次主要检查功能完成情况，期末时以小组为单位进行项目答辩。同时对课程考核进行适当改革，课程设计项目的开发与答辩成绩占课程总成绩的40%，此外，平时实验成绩和课堂表现占20%，末考成绩占40%。通过项目驱动式实践教学，学生的实践动手能力得到很大的提升，运用所学知识解决实际问题，也有助于提高学生的学习兴趣和学习积极性。
2.2学科竞赛引导式教学
学科竞赛作为高校第二课堂的重要组成部分越来越受到广大师生的重视，可以作为传统课堂教学的重要补充手段。对于计算机类专业而言，积极参与各项学科竞赛更有助于培养学生的实践能力和创新能力，很多计算机类学科竞赛的赛题都源于企业真实项目，在教学过程中鼓励学生积极参与这些竞赛对于提升学生综合素质具有重要意义[5-6]。对于“Web应用开发”课程而言，可以建议学生参加中国大学生服务外包创新创业大赛（企业命题组）、中国大学生计算机设计大赛（中国大学生软件服务外包大赛）等学科竞赛，通过学科竞赛引导教学并改善教学。如果学生组队参加这些学科竞赛，可采用参赛项目来取代课程设计，如果获得国家级三等奖以上，则给予该团队所有成员“课程设计”分40分满分。通过这些手段来激发学生参与学科竞赛的热情并真正做到学以致用。在历年的中国大学生服务外包创新创业大赛和中国大学生计算机设计大赛的赛题中，有部分赛题完全可以作为“Web应用开发”课程设计项目，例如第二届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题招聘管理系统、物流管理系统，第三届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题医疗保健类电子商务平台实现（由博彦科技命题）、办公用品网上商城（由东软集团命题），第四届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题企业大学E-Learning培训及管理系统（由博彦科技命题）、办公自动化系统（由海康软件命题），第六届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题互联网学习社区（由智翔集团命题）、在线考试系统（由智翔集团命题），20（第三届）中国大学生计算机设计大赛软件服务外包大赛赛题B2C网上商城系统等，都是非常好的课程实验和实训项目。以20第三届中国大学生服务外包创新创业大赛赛题“医疗保健类电子商务平台实现”为例，该题的命题企业是博彦科技。在赛题中给出了较为完整的“背景说明”和“项目说明”，要求结合医药企业（行业）的特点和优势，为虚拟的“宁州医药”公司提供一套传统医药流通企业突围电商的解决方案，实现包括商品展示、站内搜索、商品管理、营销推广、广告投放、订单管理、信息发布、内容管理、账户管理、用户中心、系统管理和统计报表等功能，赛题要求采用JavaEE开发技术，B/S架构，MySQL数据库等技术和产品，并充分考虑性能、可扩展性、可用性等非功能属性。该赛题项目需求明确，学生可以运用“Web应用开发”课程所学知识完成项目的研发工作，并在实现基本需求的基础上进行创新，在完成课程设计的同时参加竞赛，提升综合能力。在学生参与学科竞赛的过程中，鼓励学生从系统功能、技术路线、商业模式等角度对项目进行深入剖析，探寻创新点，培养创新意识和创新思维，在提高学生项目实践开发能力的同时提高学生的创新能力，提升实践教学质量。
3结束语
结合学校特色和学科优势，在课程实践教学环节中引入体现特色的实验项目对于医药类、农林类等高校的计算机相关专业的课程实践改革具有重要意义，可以更好地体现办学特色，避免出现同质化，让学生在学习专业技能的同时了解相关业务领域的行业背景和知识，为将来从事这些行业的信息化工作奠定基础。此外，采用项目驱动式和学科竞赛引导式教学，让学生及时消化和理解所学知识并掌握如何将所学知识运用到实际项目的开发中，理论与实践紧密结合，有助于提高课程的教学质量并改善教学效果。
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篇13：论文：计算机专业《数据库原理及应用》教学改革刍议
吴S婷邹璇王钟庄熊婷刘敏
摘要：《数据库原理及应用》是计算机专业的核心专业课，做好《数据库原理及应用》课程教学改革是计算机教学过程中的一项重要教学任务。本文将根据独立学院的办学定位、人才培养方案、专业培养目标，就《数据库原理及应用》课程的教学大纲、教学内容、教材编写和教学网站构建、高水平教师队伍建设等五个方面来进行教学改革与实践研究。
关键词：数据库原理；合作学习；教学改革
基金项目：本文系江西省教改课题“E-learning教学模式在独立学院程序设计课程中的实践研究”(编号：JXJG-08-78-8)和江西省教改课题“独立学院计算机专业《数据库原理及应用》课程教学改革的探讨”(编号：JXJG-09-73-9)的研究成果。
作者简介：吴S婷（1983-）．女，江西南昌人，南昌大学科学技术学院讲师，研究方向为计算机软件开发：邹璇（1982-），女，江西南昌人，南昌大学科学技术学院讲师，研究方向为计算机软件开发；王钟庄（1981-），男，江西南昌人，南昌大学科学技术学院副教授，研究方向为计算机软件开发；熊婷（1979-），女，江西南昌人．南昌大学科学技术学院讲师，研究方向为计算机软件开发；刘敏（1981-），女，江西南昌人，南昌大学科学技术学院助教，研究方向为计算机软件开发。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011)02-0047-03
一、引言
随着计算机科学技术的发展，数据库技术已经成为计算机科学领域非常重要的一种应用技术，其理论和应用技术都在高速发展。20世纪80年代后期．全国高校计算机专业将数据库原理及应用列为专业核心课程。大部分本科的课程以数据库原理为基础．特点是以理论教学为主，实践教学为辅。独立学院作为一个新兴的办学模式，非常重视培养学生的学习能力、动手能力、创新能力和就业能力，确定了培养高级应用型人才的科学定位，但由于课时有限与学生自身学习情况等原因，使用传统教学方式与教材．普遍导致了学生学不精、学不透的现象。为此．我们提出了基于南昌大学科学技术学院计算机专业《数据库原理及应用》课程教学改革，我们将根据我院的办学定位、人才培养方案、专业培养目标，就《数据库原理及应用》课程的教学大纲、教学内容、教材和教学网站构建、高水平教师队伍建设等五个方面来进行教学改革与实践。在学院和学科部领导大力支持下．我们经过二个学期的教改实践，我们总结出原《数据库原理及应用》课程教学存在的问题．及我们针对出现的问题进行一系列教学改革，就《数据库原理及应用》课程的教学大纲、教学内容、教材编写和教学网站构建、高水平教师队伍建设等五个方面来进行教学改革与实践研究。希望这些教学改革方案能为其它独立学院计算机专业《数据库原理及应用》课程教学改革提供参考。
二、独立学院计算机专业《数据库原理及应用》课程的教学现状
《数据库原理及应用》是计算机专业的核心课程．根据教学计划安排，开设在大二上学期。课程大多数还是采用由萨师煊、王珊主编的《数据库系统概论》（高等教育出版社）教材。目前，在教学的过程中．发现以下几个方面不适合独立学院的计算机专业培养方案。
f一)教学大纲滞后。独立学院是一个新兴学院，在办学的过程中，我们处在一个边探索，边发展的这么一个教学过程。《数据库原理及应用》这门课程教学计划及教学大纲原先都是参照南昌大学本部原有教学计划及教学大纲，在某种程度上，不符合我们学院的办学定位、人才培养方案、专业培养目标．制约了学院的教学发展，让教学内容没有紧跟时代发展。
(二）教材理论内容多。我们采用的是由萨师煊、王珊主编的《数据库系统概论》（高等教育出版社）教材。介绍了数据库理论、技术和方法，主要包括了数据库模型、数据库系统结构、关系数据库系统、关系数据理论、SQL语言、数据库设计、数据库系统、数据库系统新发展、面向对象数据库系统、分布式数据库系统等新技术内容。其中理论内容多，实践内容比较少，学生在课堂上难理解、难吸收。
(三)实践课时少。当今，数据库技术不仅具有很强的理论性．而且具有很强的应用性。根据现有的教学大纲和教学计划安排，《数据库原理及应用》这门课程的学时一般在64个左右，理论和实践课时安排比例在3:1左右，实践课时只有16个学时。在原先课本中．对上机实践的内容就比较少，上机实践操作也只不过是对理论内容进行一个验证操作，没有系统全面地对数据库内容进行综合设计实验。
(四)实践内容更新慢。由于数据库技术发展非常快，数据库管理系统(DBMS)更新也非常快．采用的新技术比较多，但是．数据库教材中的实验内容更新却比较慢，尤其是实验环境无法紧跟当前的发展，、在教材实验当中，数据库管理系统总是落后于相前正在流行的数据库管理系统。比如，现在市面上大部分流行SQLServer．但是在教材当中，还是用SQLServer，学习的内容与时代脱节。对于数据库的存取接口，目前大部分教材还采用ADO接口方式．现在在很多编程环境中都不再使用。对于实验内容，我们在一开始主要设计E-R模型和转换，然后简单的用SQL语言来实现先前创建的E-R模型，并对模型进行简单的SQL相关命令操作，像数据库关键技术一存储过程和触发器的应用．涉及的都比较少。
（五）学生与教师之间沟通少。目前，我院教学模式大部分还是采用面授的方式来进行教学．学生与教师之间交流的场所只有教室。由于学院长年扩招，师生比例逐年降低，教师教学任务重，没有太多时间和学生进行数据库技术方面的沟通．
(六)教师经验少。由于独立学院也是刚刚起步的一个学院，学院大部分还是以青年教师为主。青年教师很多都是直接从高校毕业．就来到学院工作，很少参与过实际的数据库项目开发．数据库技术掌握程度不高。
三、独立学院计算机专业《数据库原理及应用》课程教学改革的实践研究
根据以上教学过程中所存在的问题．为让学生更好的学习和掌握这门课程，我们在独立学院计算机专业《数据库原理及应用》课程教学改革过程中，充分改变原来的不足，现提出几个具体的措施来改变原来所存在的问题。
（一）针对教学大纲滞后的问题。203月，我们成立了《数据库原理及应用》课程教学改革小组，由计算机系主任为组长，组织几位长期上《数据库原理及应用》课程的老师进行课程改革。首先，我们结合自已多年来上课的经验，围绕加强理论和实践相结合的这么一个宗旨，各自提出教学大纲，然后集中讨论和修改，在修订完初稿后．率先在我院级计算机l班进行教改实验，我们在一个学期的试验中，不断对初稿进行讨论和修改，于年7月制定出符合独立学院办学定位、人才培养方案、专业培养目标等特点的新的教学大纲。
(二)教材改编，，市面上有很多数据库原理及应用方面的教程，但是还没有一本完全适合我院计算机专业《数据库原理及应用》的教学大纲，我们根据自已重新修定的教学大纲，由系主任为主编．组织经验丰富的教师一起．编辑一本适合我院计算机专业的《数据库原理及应用》教材。在教材的安排上，我们参照《数据库原理及应用》精品课程，取长补短．在教材编写的时候．我们考虑到数据库技术是一门理论和实践都非常强的技术．在过去的教材中，有需多概念较难理解，学习也较为枯燥，我们在对理论知识点整理的同时．我们结合教师的数据库应用经验．在教材编写的过程中采用了实际的案例来讲述数据库原理的重要作用和应用方法。一个典型的案例是，我们在讲述触发器的基本概念时，我们会结合我们在实际项目当中的数据库设计案例．我们将案例中的一部分提取出来．详细讲述了触发器的工作原理及应用过程所要注意的事项。提高了学生学习的兴趣．也加深了对数据库技术的理解，我们分别编写了一本教材和一本实验指导书．并于9月已经出版发行、
(三)实践课时少的问题。根据教学大纲的设定。课时少不是数据库一门课程出现这样的问题，是所有的课程都存在课时少的问题。我们怎么来解决这个问题呢？首先，我们不能把目光仅仅放在教学计划上，课时少是无法改变的事实，我们要对教学内容进行延伸和扩展。我院从开始．为了提高学生实际动手能力．每个学期都会组织二周的工程训练，我们会根据每个学期所开设的专业课．做好工程训练与专业课之间的衔接．合理安排二周的工程训练．配合专业课程学时不够的问题。在数据库技术工程训练中，我们会以SQLServer2005为平台，提供以VB、C#、JAVA等语言开发的数据库应用系统题目，让学生在掌握数据库理论的基础上．结合之前所学过某一种开发语言的基础上．利用数据库技术进行综合课程设计。大大提高了学生掌握数据库技术的能力。
(四)实践内容更新。实践能力的培养是数据库原理及应用教学中一个非常重要的方面。由于数据库技术发展非常快．数据库管理系统(DBMS)更新也非常快，采用的新技术比较多，实验课程必须紧跟当前数据库技术的发展，我们将在我们新的教学改革中，开设合理，先进的实验课程。因此，需要在参考其实验内容的基础上．采用先进的实验环境，提出新的实验要求。我们在每年的实验课程中不断改进。对于数据库管理系统(DBMS)，从较早的SQLServer2000到目前的SQLServer2005．对于数据库的存取接口．从较早的ADO到目前较为流行的ODBC接口。对于实验内容，从较早的SQL语言简单编写到存储过程和触发器的应用．并且我们在实验课程中，特别提供以VB、C#、JAVA等语言开发的数据库应用系统案例．可以让学生能用所学的编程语言加上数据库技术开发综合的小型数据库管理系统。这些实验环境、实验过程、实验内容的不断更新．使学生能够掌握最新的数据库应用技能。
（五）针对学生与教师之间沟通少的问题。我们计算机系根据自身特点．自己开发了一个网络教学平台．新的网络教学平台提供给学生与教师之间一个全新的沟通平台．我们可以利用它进行作业发布、在线答疑、网络BLOG、教学视频，让教师在办公室或家中，为学生提出的问题进行答疑解惑。有效提高了学生与教师之前沟通问题。并且通过网络教学平台．学生之间也可以通过合作学习模式加强学习的兴趣。合作学习模式是当代主流教学理论与策略之一。从学习者的角度来看，合作学习是学习者以小组形式参与的．在设定的激励机制下为达到小组共同的学习目标以及获得个人和小组习得成果最大化而合作互助的一切相关行为（学习行为）。合作学习强调通过教学活动中的各种动态因素之间的合作性互动来提高学生的学业成绩，不但促进学生对智力内容的掌握，还培养学生良好的非智力品质，如人际交往、口头表达与协作能力等。我们在进入SQLSERVER相关技术介绍的时候，我们会根据《数据库原理及应用》课程的`特点，布置多个课程设计的任务，可将学生分成若干小组，每组5~6人，每组完成一个题目．其中每人负责完成题目中的一个部分，然后分阶段写出设计的步骤．并且通过网络，进行合作交流，这样一来，学生可以对所学知识进行应用，同时还增强了学生的团队合作精神。
（六）针对教师经验少的问题。由于数据库的发展非常迅速，原有的数据库技术知识渐渐落伍。因此，在传授新知识、新技术的同时，也需要加强自身的研究工作，跟踪学科发展的前沿方向旧。学院根据各专业自身发展特点，不断完善教师培训计划，每年组织教师参加全国高校教师精品课程培训．同时，系里通过组织教师互相听课，老带新的方式，不断提高专业水平。经过几年来的努力，我们系里已基本形成了一支素质优良、结构合理、业务精湛、团结协作的师资队伍。
四、独立学院计算机专业《数据库原理及应用》课程的考核方式
一个教学改革改的成不成功．关键看学生的成绩。在教学改革之前，我们的考试方式都是采用笔试，笔试大部分都是以理论为主，实践教学内容不属于考试范围内。很多学生都是为了考试而考试，考后基本上什么都不记得了，这大大影响了教学效果。
数据库技术是一个理论与实践相结合的一门学科，针对以上现象，我们就考试方式进行转变，我们不仅要考学生的理伦知识部分，而且要考学生的动手能力。我们分二步来计算学生的期末总成绩，我们把期末总成绩分为30%平时成绩和70%期末考试成绩。30%平时成绩，我们主要放在实践课程当中，我们根据新的教学大纲，在每个学期末，我们会给4个学时，布置一个综合实验，实验成绩将作为最后的平时成绩。70%期末考试成绩，我们将结合一个学期理论知识来进行考核。通过一个学期的实践．我们发现很多学生的动手能力比以往都得到了大大的提高。
五、结束语
经过二个学期的不断实践和完善，我们收到了很好的效果．学生对于数据库的理论和实践能力的掌控程度得到了提高。我们自己的教师也在教与学的环境下不断成长起来。下一步，我们将不断更新与完善现有的数据库理论和技术．了解最新的国家精品课程、优秀的教学改革方案，不断吸取国内外数据库课程的最新教学成果，来更好地服务学生。同时也希望这些教学改革方案能为其它独立学院计算机专业《数据库原理及应用》课程教学改革提供参考。
参考文献：
[1Ⅱ3Ⅱ5]萨师煊，王珊．数据库系统概论[M]，北京：高等教育出版社．2000.
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[6]张宗利，戚常林.E-leaming模式下理论教学与实验环节的整合[J].佳木斯大学社会科学学报，2005(07).
篇14：应用型本科计算机专业的实践教学改革论文
应用型本科计算机专业的实践教学改革论文
摘要：随着社会对应用型人才的需求，应用型本科院校如何科学、合理的培养出符合地方经济需求的复合型人才，该文针对现阶段应用型本科院校存在的问题，进行了分析和思考，提出了明确办学理念、更新实践教学内容、完善实践教学评估体系、加强“双师型”教师队伍以及校企合作建设等方面的改革措施。
关键词：应用型本科；双师型；实践教学评估；校企合作
应用型本科是立足于地方,肩负为地方培养人才和服务地方经济文化建设重要职责的本科院校。我校作为为地方经济与社会发展提供人才支撑的应用型本科院校，提出了“地方性、应用型、国际化”的九字办学方针。如何准确围绕我校办学定位、开展实践教学改革、优化设计实践教学内容，这就需要在实践教学过程中注重“宽基础、厚实践”,大力加强学生在教学实践环节中动手能力的培养.同时培养学生在整个实践过程中，发现问题、分析问题和解决问题的能力，使得学生在这样的氛围中巩固知识、训练技能、培养能力，从而成为社会需要的复合型工程人才，为达到并实现这一人才培养目标，关键问题在于实验教学模式的改革[1]。
1应用型本科实践教学存在问题
通过对部分应用型本科院校计算机专业实践教学过程的调研，我们发现目前的应用型本科计算机专业实践教学还保留着传统的教学模式，而传统的实践教学模式主要存在着以下几点的不足：
1.1实验教学理念存在问题
目前，大多数老师在实践教学过程中，非常关注的是“老师教给学生什么”以及“学生学些什么”，而忽视了学生“学会什么”、是否“具备相应的技术能力”以及是否“掌握解决问题的能力”。理论上学生在实践教学过程中应处于主体地位，但在这种“知识导向型”的教学模式下，学生实际上是处于从属被动的地位。教师并没有真正将“以学生为主体”作为教学活动的基本原则和教育理念，而仅仅将其作为一种教学形式和教学方法[2]。
1.2实践教学内容缺乏系统性和针对性
传统实验教学环节设置比较单一和固化，实验项目多以演示性和验证性实验为主，各门相关课程锁设计实验项目互不关联。从实验项目内容设计上来说，由于实践教学是为理论教学服务的，所以实验项目的设立是为了学生理解和掌握相关的理论知识而设计的，没有设计针对经济社会所需的前沿技术实验项目，这样就很可能与社会和行业对应用型人才的需求相脱离，且实验项目多为验证型，设计型、综合型、创新型在整个实践教学中占有比例不高，难以引发学生对实验的兴趣、不能够培养学生的创新能力以及满足社会对计算机复合人才的需求。
1.3实验课程缺少完整的考核机制
目前，大多数实验课程都是根据实验教学大纲进行教学，老师上课将实验原理、实验要求进行讲解，学生按要求完成实验，并提交实验报告，该实验项目就算告一段落。实践考核方式主要是由学生的出勤率和实验报告的提交为依据。由于没有一套完整的实验考核机制，且目前高校有些课程的实验报告抄袭现象较为普遍，所以这种实践评价方式，无法正确地反映出学生真实的专业技能和创新能力。
1.4缺少实验教学双师型教师队伍的建设
一方面，现在大部分应用型本科院校实验教师是由理论课老师兼职担任，所以很多实验老师缺少实际的工程经验，再者由于应用型本科院校需要进一步提升学校的层次，导致将“高学历、高学位”作为新进教师的条件要求，引进了一批虽有博士学位，却无现场工程经验的年轻教师，教师知识结构不够合理。此外，近年来应用型本科院校的发展速度很快，师生比极不平衡；同时，教师职称晋升对科研工作量也有严格的要求，使教师所有精力都用在完成教学和科研工作量上，从而失去了提升工程能力的机会。
2实践教学改革措施与思索
以模块化教学体系为手段，培养符合社会需求的复合人才。通过借鉴学习国际工程教育改革的最新成果CDIO的成功经验，明确与行业发展对人才的需求相适应的人才培养目标，制定与学校定位及发展相适应的人才培养方案，构建以能力为导向的模块化教学体系，从而提高应用型院校毕业生的市场竞争能力，努力培养“实用型、复合型”的工程技术人才。
2.1以能力为导向，构建“模块化”实验课程体系
引入“博洛尼亚进程”进行模块化教学改革，通过打破课程之间界限，构建整体的实践课程体系，充分利用模块之间的相互支撑与相互递进的关系，打破各课程之间相对独立的传统课程体系，将传统“以知识为本位”的人才培养模式改变成为“以能力为导向”的人才培养模式。通过将地方企业所独有的实际工程资源，与高校的人才培养优势的有机结合，由校企共同开发和设计出具有理论支撑和工程特点的实践课程模块，并及时融入本地需要的最新工程技术、技术标准规范与行业领军企业认证课程的教学内容，使教学内容能适应地方经济不断发展的需要。
2.2改革现有的人才培养模式，更新实践教学内容
注重学生实践能力的培养，让学生真正将知识转化为实际的技能，从而帮助学生顺利完成从学生到工程师的角色转换。借鉴计算机领域中各种权威的认证体系，可实现课程体系与认证体系的无缝对接，帮助学生取得专业认证资格，成为业界认可的合格工程师，为学生的职业生涯添加砝码。在整个培养模式中，将实践内容分成基础、专业和岗位三个阶段，同时引入企业项目案例，形成实践教学新体系。通过模拟企业项目竞标、项目方案设计、项目实施与维护等一系列工作场景，按照企业工程素质和应用创新能力的培养要求，对课程实验、课程设计、毕业设计、认知实习等实践教学的各环节进行有机整合，达到提高学生现场实施、团队协作以及项目管理的能力。
2.3运用不同形式的实践教学方式，建立完善的实践教学评估体系
在实践教学过程中，我们除了传统的课堂教学方式，还可以采用项目驱动、到企业一线岗位学习、参加第二课堂活动、利用现有的在线平台和实验室开放进行自主学习等不同的教学形式，对学生的工程素养和生产技术能力进行循序渐进的强化训练，从而实现理论教学与实践教学的紧密结合。考核评估体系对实践教学活动起着导向和监控的作用，对实践教学的顺利开展以及目标的实现有着至关重要的影响[3]。目前，大部分应用型本科院校对实践教学的考核评估主要是通过学生提交的课堂作业和实验、实习报告，以及上课出勤率作为评价标准，评估方式较为单一，对学生和老师缺少激励和监控措施，难以提高实践教学的质量。因此需构建学生实验、实践课程成绩的考核评估体系，以提高实践教学质量，培养学生的实践技能，促进学生能力和素质的全面提高。在实践教学评估过程中，需注意“评教与评学相结合”、“量化考核与模糊评价相结合”、“结果考核和过程考核相结合”，努力做到考核形式的多样化，充分体现考核评价体系的科学性、规范性和公平性[4]。从而对学生的学习效果、老师的教学效果进行评估和监控。
2.4加强校企合作，构建梯度式的实践教学体系
加强学校与企业深层次合作，进行课程体系和教材的建设。通过引进和吸收企业技术和资料，充实课程内容，优化现有课程体系，并进行相应的教材建设。同时搭建一系列网络化、数字化的网络教学平台，作为课程体系建设的有效支撑。通过校企双方围绕实际的.工程或商务案例共同开发和设计实践教学内容，按照“项目驱动”模式将传统的教学内容由浅入深、循序渐进进行重新编排，根据能力需求要素分块、分段进行教学，最终达到IT复合型工程人才的需求标准。充分发挥合作企业所具有的工程教育资源优势，建立循序渐进、螺旋上升的梯度式实践教学模式。
2.5加快实验实践师资队伍的建设
加快“双师型”教师队伍建设，制定合理的人才引进制度，拓宽专任教师来源渠道，既要注重高学历人才的引进，还要考虑从相关企业行业吸纳具体有丰富实践经验的工程师和管理人员，优化实践教学师资队伍结构[5]。不但鼓励专任教师参加业界组织的工程技术培训、承担来自企业的横向科技开发、技术改造或应用开发项目，而且聘请来自企业或行业的工程师或企业高管作为兼职教师，建立一支相对稳定来自企业具有丰富实践经验的兼职教师队伍。采取引进企业工程师和派出教师到企业相结合，提升教师的工程实际问题的能力，从而保证学校实验、实践教学对教师队伍的需求。
3结束语
应用型本科院校的培养目标是培养地方经济发展所需要的复合型工程技术人才，需要毕业生具备运用所学知识解决实际工程问题。这就需要对传统的人才培养模式进行改革，将原来的以“知识输入”的教学思想转变为以“能力输出”为导向的教学理念。以“宽基础、厚实践”为原则，加强实践教学探索，构建符合地方经济发展的实验、实训教学体系，加快应用型本科院校向着培养符合社会和企业实际需求，具有创新思维、多学科知识和多能力综合的“一专多能”型人才的方向发展。
参考文献：
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[3]成家林,谈淑泳.应用型本科实践教学中存在的问题与对策[J].科教文汇,(9).
[4]孙运兰,朱宝忠.浅谈工科院校新型实践教学考核评价体系[J].科教文汇,(7).
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篇15：浅谈机械专业计算机应用基础课程教学改革论文
浅谈机械专业计算机应用基础课程教学改革论文
【摘要】在现代化的企业生产、管理和产品营销中，Office办公系列中的Word和PowerPoint软件使用的频率越来越高，办公软件的应用能力在一定程度上影响了技工院校机械专业学生的职业发展，如何让学生在校时有效地掌握计算机办公软件的应用，计算机应用基础课程的教学改革已提上日程。
【关键词】计算机应用基础；Word；PowerPoint；教学改革
技工院校机械专业五年制、六年制的学生，在最后一学年中都需要进行专业课程设计，要求学生运用计算机技术（以办公软件Word应用较多）出一份课程设计说明书。从学生最后编辑的课程设计说明书的文稿的情况来看，存在着很多问题，其中以排版不当的问题最为突出，一些常见的情况是，很多学生不知道首行缩进，或不知道首行缩进应该占2个汉字字符的空间，不知道表号、表名，不知道图号、图名，甚至在排版中出现同一篇文字行间距不相等，同一段落中字体样式不同、字体大小不一，这些情况无一不显示出学生在计算机应用基础方面的能力严重不足。原因是多方面的。
一、计算机应用基础课程教学效果不佳原因分析
在技工院校机械专业中，基础理论课程的地位一直比较尴尬。学校在设置机械专业课课程体系时，要求理论与实操的课时比例大于等于1:1，所以为了保证机械专业理论课课时，就拼命压缩基础理论课程的课时，这使得本就课时少的基础理论课的地位越来越低，教师的教学积极性下降，学生的学习兴趣缺失，在这样的背景下，基础理论课的教学亟待改革。目前技工院校机械专业计算机文化基础课中使用的教材《计算机应用基础》，其教学内容沿袭了计算机本专业的教学内容，以打字，广告、报纸版面的设计和排版等篇幅短小的内容为主，像机械专业学生做的课程设计、产品的设计说明书等篇幅较长的内容涉及较少，或者因为篇幅太长而占用的时间较多根本就没有安排这块内容的教学。但是，机电专业的学生将来单纯从事文字录入或者广告、报纸排版工作的可能性极低，而因某个产品的需要去做相应的设计说明书、使用说明书或者维修说明书的情况却有很大的可能性，在这些说明书的编写过程中要用到很多计算机应用基础方面的知识，学生却知之甚少，学的时候根本就没有注意。技工院校机械专业的学生对计算机应用基础课程没有引起足够的重视的问题由来已久，在他们的意识中，计算机技术仅指专业课程中提到的如CAXA实体设计、UG等专业计算机软件，而学校在排课时，也常常将计算机应用基础课程和这些专业技术软件课程排在同一学期，造成学生对计算机应用基础课程重视不足，表现在上课过程中磨洋工，得过且过，甚至玩纸牌、扫雷等单机游戏，这不仅影响其他学生的学习，也加大教师课堂教学管理的难度。再者，计算机应用基础课程在教学过程中没有形成有效的评价体系。教学过程中，学生上完课，完成课堂练习即可，因学校压缩课时的原因，课程的教学内容也不断压缩，教学过程中只选择教材中的任务来讲，具体的应用、延伸和扩展少，学生的学习缺乏连贯性，容易学过就忘。
二、提高计算机应用基础课程教学效果的对策
首先，计算机教师要熟读教材，钻研大纲，处理教学内容，与任教班级专业接地气。技工院校在传授知识和技能的过程中，常常提及的词语是“能用”、“会用”、“够用”，因此，对任教计算机应用基础课程的教师，要在钻研大纲和教材的基础上，处理教学内容，去掉与学生专业特点无关的知识点和技能点，删除无法引起学生学习兴趣的教学内容，融入专业岗位实际需求，与专业课程知识相渗透，做好、做细、做精和学生专业相关的计算机应用基础的知识点与技能点。在教学模块内容的处理上，以机械专业产品的设计说明书、使用说明书、维修保养说明书等为蓝本建立新的教学模块，使计算机应用基础课程中融入机械专业知识，在做这些专业产品说明书的过程中引导学生学习计算机应用基础的理论和实操知识。其次，计算机教师要加强学习，转变观念。计算机专业教师在了解自身的同时还需要了解机械专业，才能在具体的教学过程中发挥更好的作用。方法可以是：计算机教师与机械专业教师结对子，参与机械专业教师的教学过程，学习机械专业知识内容，了解机械专业特色，熟悉机械专业产品的特点，依据实际情况还可以开展相应的专题讨论，比如开展师生座谈会等，加深彼此的了解。第三，创新评价体系，引入专业实操课程中的过程评价方法，引入一体化教学模式，让学生在做中学。学生完成了某一模块某个任务的学习，不仅仅止于学生做出了任务中要求的内容，完成了相关的软件作业，还要让学生通过做，说出运用的'一些计算机专业技术，如首行缩进指什么，你用了多少？行间距指什么，你设置的值是多少？什么是字体、字号，你用的是多大的？等等，让学生通过完成模块任务，表述任务过程中运用的计算机文化基础知识和技能等方式拿到分数，可以极大的调动学生学习的积极性，让学生像学习机械专业技能课程一样，去学习软件中的一些小技巧，去尝试操作每一项软件中的小技能，同时，将理论和实践结合起来，把经验和创新结合起来，提升学生学习计算机应用基础课程的主动性和积极性。最后，从学校层面也应当重视计算机应用基础课程的教学。在现代化的企业生产、管理和产品营销中，计算机应用基础课程中涵盖的两款办公软件：Word和PowerPoint，使用的频率越来越高，占据的地位也越来越重要，它将是职业类院校学生必备技能之一。个人建议，可以将计算机应用基础课程划入知识和技能迁移、发展类课程中，以突出其对学生职业生涯发展的重要性。同时，在技工院校机械专业的课程体系中，计算机应用基础课程的排位顺序一般在第一学年第一或第二学期，而在这一学年中，学生接触到的本专业知识内容较少，还没有接触产品设计和加工这一领域的内容，能表达和想表达的内容也较少，同时，学生刚进入学校不长时间，没有学习计算机应用基础中相关理论和技能知识的想法和意愿，只局限地认为计算机技术就是上网、QQ、天猫等，因此，能动性不足，兴趣提升难度较大，但是计算机应用基础中包含的内容却是学生将来职业发展必不可少的基础技能之一。个人建议，技工院校机械专业在排课时，将计算机应用基础课程排在靠后的学年学习，最好是学生下企业之前，与学生课程设计同步，这样容易引起学生对学习这一课程的兴趣，提高学生对这一技能的重视程度。综上所述，计算机应用基础正作为一项必备技能，直接影响到学生职业生涯的规划和发展，提高机械专业学生的计算机应用基础能力已经势在必行。
参考文献
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