“睡浴缸的人”通过精心收集，向本站投稿了6篇《铅笔有多长》说课，下面是小编为大家整理后的《铅笔有多长》说课，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
篇1：《铅笔有多长》说课
一、设计理念
体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验具有以下特点：
1、体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。本节课上的行为具体表现为：估一估、量一量、找一找、说一说、手势比划等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜想、推理、分析、验证、归纳等各种思维活动。
3、体验中的数学活动包括合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的?裁决?，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。
二、设计思路
《铅笔有多长》是北师大版小学数学教材二年级下册第五单元《测量》中的内容。它是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材在编排上注重通过直观和操作帮助学生建立1分米、1毫米的长度概念，会用毫米、分米做单位量物体的长度。而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中灵活运用又是本课的难点。因此，教学中尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了如下的教学目标：
1、知识目标：在具体情境中体会长度单位分米、毫米产生的`需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度概念。
2、能力目标：在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系进一步发展空间观念和动手操作能力。
3、情感目标：培养学生估测的方法和习惯。使学生通过动手操作、合作交流等活动，提高参与学习的意识和能力，体验数学学习的乐趣。
四、说教具学具准备。
教师：课件、米尺、光盘、软盘、奶盒、记事本、一些硬币、银行卡以及纸条
板书。
学生：直尺、学具卷尺、IC卡、一些大约1毫米和1分米长的物品。
五、说教法和学法
新课程强调学生自主探究，动手实践等能力的培养。教学的主体是学生，根据低年级学生的年级特点和教学内容，教学中主要用形象思维来帮助学生理解毫米、分米的概念。通过学生的观察、实践尝试操作，借助直观教具和多媒体，采用小组合作的形式，把所学知识与生活中的实际经验建立联系。让学生在亲身体验中学生知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。六、教学流程
1、复习旧知，导入新课。
通过对米和厘米的复习，引导学生明确测量物体长度时，需要选择合适的长度单位。
2、实践操作，主动探究。
新课程提倡自主、探索与合作的学习方式。在建立分米、毫米长度概念中，通过让学生实践、操作、表达与交流等探索活动，建立1分米、1毫米的长度表象。让学生通过说一说、画一画、比一比、找一找、估一估、量一量等环节加深印象，通过自主操作来发现问题，解决问题，通过新旧知识间的联系，运用“猜测――验证”的学习方法，形成新的知识体系，即1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，使学生对长度单位之间的关系、印象更为深刻。
3、整理归纳
通过教师的指导与学生的比较，对所学的长度单位进行系统整理与归纳。通过自学，使学生对长度单位知识了解的更为全面。这样学生形成的知识系统、完整。
4、巩固练习，加深认识。
通过各种趣味练习，体验数学学习的乐趣。感受数学知识与生活实际的紧密联系。并能根据实际测量需要灵活运用。在动手实践、合作交流中既掌握了知识，又学会学习。
七、说板书设计。
分米、毫米的认识
1分米=10厘米
1米=10分米
1厘米=10毫米
m 米 dm 分米 cm 厘米 mm 毫米
教学过程
篇2：《铅笔有多长》说课
一、激趣引新、复习铺垫。
1、先以一篇错误百出的日记引入新课，让学生在笑一笑、想一想中意识到长度单位不能乱用，否则会闹笑话。
2、让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，并让学生用手势比划1米和1厘米有多长，再说一说米和厘米之间的关系，通过直观体验让学生迅速有效的巩固了旧知，并为今天新知的学习做好了铺垫。
二、游戏促学、探究新知。
1、创设“铅笔有多长”的游戏活动，通过老师猜，学生验证极大地调动了学生兴趣，又为新授知识作好铺垫。在游戏中，教师做了最好的示范作用，让学生在游戏中不知不觉地掌握了估测方法和语言表达方式。
2、引出“分米”，通过课件演示，让学生知道1分米=10厘米
3、让学生在生活中找出大约长1分米的物体，
4、
5、创设“谁是估计王”的游戏活动，让学生同桌合作先估后量教室的课桌，让学生体会分米在生活中的作用的同时，培养学生估计的习惯和与人合作的精神。
6、创设“判断高手：他们说的对吗？”的故事情节，让学生边听故事边思考问题，并帮忙故事里的小动物解决问题。从而引出“毫米”这一新知，
7、同样也找一找生活中的1毫米，培养学生的观察能力和思维能力。
三、归纳总结、巩固应用。
1、通过整理板书和用手比划1米、1分米、1厘米、1毫米，帮忙学生梳理所学知识，理清思绪，让学生清楚它们的大约长度、之间的关系和各个单位的英文缩写。
2、创设找朋友的游戏，让学生在熟悉的游戏中，
3、再做填上合适的长度单位。
四、拓展延伸、能力培养。
1、解决问题：三只小猴把高比,第①只小猴高1米 ，第②只小猴高90厘米，第③只小猴高12分米，你知道谁最高？谁最矮吗？请把它们从矮到高排序。
2、修改日记。
3、活学活用: 数学日记
请用我们已经学过的长度单位，来写一篇有趣的数学日记，内容可以是生活中的事，也可以是自己创意的童话故事。比一比谁写得最有趣，但千万不能像马小哈一样犯笑话哦！
篇3： 铅笔有多长教案
教学目标：
1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思能力。
教学重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学过程：
[活动流程]
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？
（教师板书：1m=100cm1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
反思：
篇4： 铅笔有多长教案
教学内容：北师大版小学数学第四册
教学目标：
1、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；
3、通过估、量的活动，发展估测能力。
教学过程：
活动一：认识分米
（一）估一估，量一量
1、今天学习一个新的单元测量。图上这支铅笔，你有什么办法，说说这支铅笔有多长？
2、你估计它有多长呢？把你估计的填在表格里。你怎么估计的？
3、量量看吧，把你量的结果也填在表格里。
4、量得铅笔有多长呢？
5、10厘米还有个名称是什么？
对！10厘米就是1分米。也可以反过来说，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm
（二）找一找
1、在尺子上找找10厘米，用手比划一下，看看有多长？这么长就是1分米。
2、在尺子上找其它的1分米。
3、画一条一分米长的线段。
4、量量看你的手掌，大约有多长呢？
5、说说生活中有哪些物体的长大约有1分米？
（三）想一想
1、1米里面有多少个1分米呢？说想法，在尺子上数一数。
2、分米对我们生活有什么帮助呢？
3、当量比较长的物体时，我们就可以用分米做单位来测量了。
4、估计一下，数学课本大约有多少分米呢？
5、量量看吧
活动二：认识毫米
我们认识了1分米的长度和用字母表示，知道分米与厘米和米的关系。现在来看第二支铅笔，自学第二支铅笔这一部分的内容，然后告诉大家你知道些什么?（字母表示、长度、与厘米的关系等）教师梳理：
1、毫米的作用。
2、1毫米有多长？用手比划一下，你有什么感觉？；拿出你的一分硬币，你发现什么了？象这样的长度就大约有1毫米。
3、说说生活中有哪些物体的长大约有1毫米。
4、估计数学课本的厚度有多少毫米呢？量量看。
5、画一条长二十毫米的线段。
6、1厘米里面有多少个毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小组里讨论一下）
7、到现在为止，一共学习了哪几个长度单位？你知道它们的区别吗？
活动三：练一练（第一题），小组互助。
篇5： 铅笔有多长教案
一、开展体验性的学习方式，激活学生思维。
现代教育理论认为，最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识和情感体验的时空，激发学生的思维。
《在铅笔有多长》一课中，通过估一估，量一量、找一找、想一想等活动，让学生经历知识的探究，认识分米、毫米，体验并建构1分米和1毫米的空间观念和它们与其他单位间的关系。在体验长度单位的意义活动中，学生的回答极其精彩。分米可以用来量比较长的物体的长度。毫米太小了，可以量很短小的物体的长。在体验米、分米、厘米之间的关系时，学生讨论出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000个1毫米。
这样教学，激活了学生思维的火花，使学生深化相关的数学知识的理解和认识，更好的掌握数学有效的学习途径，提升他们学习数学的兴趣，感受成功的愉悦。
二、尊重学生的独特体验，解读他们的体验和思维。
学生是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台，学生的发展是有差异的，因而当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。
在《铅笔有多长》教学时，认识1分米后，提出问题，你还能在尺子上找到其他的1分米吗？学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不一定是整十数的，还可以1到11、2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是相同的，这样刚好就是10厘米。至此，教师再进行一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。
再如，体验1毫米的长，伸出你的手，比划1毫米的感觉，学生说太小了，比蚂蚁还小呢，蚂蚁都有几毫米呢 ，这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。同时，他们也体验到毫米的作用，量很短小的物体的长度，还有当不是整厘米时，认识毫米就知道多几小格就是几毫米了，教师理解了，适时进行点拨：也就是能帮助我们测量更精确，对吗？
尊重学生的独特体验，欣赏他们用自己的方式去体验探究学习的过程，在这样一个充满活力的课堂上，学生随时会闪现与众不同的想法，耐心听取每一个学生的发言，激励他们把自己的内心世界表达出来，从中解读他们的体验和思维，这样才能使课堂焕发出生命的活力。
三、本节课的不足
《铅笔有多长》教学重点是让学生建立1分米和1毫米的空间观念，并能进行估计、测量。除了让学生说和想以外，更重要的是进行针对性的练习，加深他们的感受。本节课就在这方面忽视了，没有进行针对性的操作训练，以致学生建立的观念不够扎实，两个单位的作用只停留在理论上，不会学以致用。
四、困惑
本节课没有能够加强针对性的练习，最主要因为让学生探索和交流需要有足够的时间，一节课的时间是有限的，于是练习的时间就无法达到充分。那么，如何处理好探索交流与技能训练之间的关系呢？
篇6： 铅笔有多长教案
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。
二、教学目标
知识与技能：通过测量铅笔有多长的活动，知道1分米和1毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
过程与方法：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。
情感态度与价值观：在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学习数学的兴趣。
三、重难点
重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测能力。
难点：建立1分米和1毫米有多长的表象。
三、教学准备：
2分钱硬币、直尺、多媒体课件。
四、教学过程
（一）导入
出示谜语：身穿花衣裳，身体细又长。写字和画画，都要用到它。（谜底：铅笔）
引入课题《铅笔有多长》（板书）
（二）探究新知
1、认识分米
（1）教师出示一枝10厘米长的铅笔，让学生测量。
（2）教师讲授10厘米还可以用1分米来表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm来表示，1分米=10厘米还可以写1dm=10cm。
2、认识毫米
（1）建立1毫米的表象
1）让学生先估自己最喜欢的铅笔的长度，再测量。
2）当学生发现测量结果不是整厘米数时，引导其说出具体是几厘米多几小格，并问每一小格是多长。
3）教师讲授毫米可以用字母mm表示，1毫米还可以写成1mm。
4）借助2分硬币启发学生用手势表示出1毫米，让学生亲身体验1毫米的长度。
5）请学生在自己身上或身边寻找长度是1毫米的物体。
（2）了解毫米和厘米的关系。
1）让学生观察直尺并思考：1厘米中间有几个小格，1厘米等于几毫米？
2）通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清楚地看到在1厘米的中间有10个1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
3、引导小组研究、讨论米、分米和厘米之间的关系，其中米和分米之间的关系作为重点。
4、填一填，说一说。
（三）巩固反馈，学以致用。
课后习题练习。
（四）全课小结，交流评价。
1、师生交流本节课所学内容，教师适当加以补充。
2、观看《钱市胡同》的视频。
