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篇1：商务礼仪与职业素养论文
摘要：职业教育作为现代教育的重要组成部分得到了快速发展，但职业院校教师职业素养却明显落后于职业教育，为进一步提升职业院校教师素养，在本文中笔者提出以下关于提升职业院校教师职业素养对策，旨在满足现代职业教育需求。
关键词：职业院校;教师;职业素养;提升对策
一、引言
教师职业素养是提升教育质量的关键，由教师的教学能力、思想素质、职业态度、职业情感等几部分共同组成，而职业院校是培养国家技工人才的摇篮，院校教师职业素养至关重要，但是很明显现下的职业院校教师职业素养还有待提升，因此在现代教育迅速发展的过程中，职业院校能够从教师职业素养提升入手是职业院校发展的迫切需要。
二、现代职业教育对教师职业素养的要求
为实现可持续教育发展的目标，在职业院校之中对教师的职业素养提出了更高的要求，这样才能为学生专业学习以及岗位就业做出保障。具体而言，作为一名职业院校教师必须要具备以下几种职业素养。第一，具备跨学科的综合知识结构，在现代教育中学生要掌握多种技能知识，因此职业教育是一个整体化、系统化的教育，每一个学科都不能被看作一个独立的学科，各个学科之间必定会存在着某种联系，因此对于一名职业院校教师而言，不仅要具备本学科深厚的专业知识，还应该具备跨学科以及新兴学科的综合结构知识[1]。第二，具备高尚的职业道德情操，良好的师德可以为学生创作一个更好的教育环境，为此作为一名职业院校教师，要不断的审视自己、反思自己的行为，检验自身是否符合教师职业规范标准，是否做出了为人师表的带头作用，能否运用一种辩证的眼光去看待学生，去帮助学生解决最实际的生活问题，这是教师必备的一种素质。第三，要具备敏锐的信息素养，在现代教育中信息更新十分迅速，这就迫使教师必须要具有良好的信息素养，如，要具备强烈的信息获取意识，对于信息可以有很好的敏感性和适应性，并且可以快速地提取信息，运用信息去解决实际问题，最后能够学会利用信息技术作为课堂的教学载体，推动教学发展。第四，教师要充满个性与魅力，在职业教育中教师可以积累形成自身的教学风格，拥有气质、风度等多重魅力，进而让学生更加的亲其师、信其道，这也是教师教学能力与职业素养的一种体现。
三、职业院校教师职业素养提升对策
第一，深化人事管理制度，强化优良教风。职业院校能够从人事管理制度入手，通过相关的岗位机制去强化教师优良教风，这是提升教师职业素养的有效方法，具体而言可以从以下三点入手，首先完善教师考核制度，并且强化激励保障，职业院校可以从现代职业教育对教师职业素养要求出发，制定科学的考核依据，探索有效的考核方法和评判标准，进行师德与业绩的双重考核，并且实行末位淘汰制，可以让教师在工作过程中更加地规范自身，同时在院校之中还可以形成一套优秀教师脱颖而出的岗位机制，为教师提供更好的发展空间，通过这种监督与奖励双重并进的方式，可以使教师更加地适应岗位要求。其次完善合同聘用制度，打造教师命运共同体，教师与院校本身就是一荣俱荣、一损俱损的关系，但是这种关联必须要通过相关的规范条约以及聘用制度结合实现，这样就可以将院校的利益与教师的利益联结在一起，同时在职业院校之中还可以建立青年教师发展，老教师导引制度，在实现青年教师发展的同时，体现出教育的传承性。最后落实教师工资福利制度，如为教师缴纳社会保险，或者采用多劳多得的方式落实增长福利待遇，这样才能调动教师工作的积极性，而这也是提升教师职业素养的一种保障，为教师的职业发展创作更好的条件与空间。第二，加强教师师德建设，提升职业素养。师德是教师职业素养的重要体现，因此职业院校加强教师师德建设，是提升教师职业素养的关键。为此院校必须要做到以下两个方面。首先加强教师职业理想和职业道德教育，职业院校要从教师的思想入手，引导教师树立正确的教育观，让教师在工作中可以有饱满的热情，对待学生可以有强烈的责任心，把教育当作一项光荣的事业，积极地投入教学工作之中，并且在教学中可以奉行育人为上的宗旨，将社会主义核心价值融入教学工作之中，运用自身的知识修养和人格魅力发挥出示范作用，引导学生树立正确的人生观价值观，成为学生成长过程中的摆渡人。其次在院校之中要完善师德建设制度，现下是一个网络信息时代，院校可以建立属于自身的校园网站，并在网站之中开设教师师德考评模块，通过多种考核内容与考核指标，将评价的权利交托给学生，这样可以最真实地反应出学生对于教师的印象。第三，注重教师职业培训，提升教学能力。在终身学习的今天，教师也需要通过各种渠道不断的提升自身的教学能力，这样才能为学生提供更好的教育，这也是提升教师职业素养的一种体现。为此可以从以下两个方面入手，首先院校要完善教师继续教育培训机制，时刻以教师发展为导向，以教师能力为依据，有目的有方向地对教师进行岗位培训，同时院校还可以在校园之中开展一些知识讲座，从而拓宽教师的知识领域与学术视野，并且要将日常培训与专题培训相结合，理论培训与实践培训相结合，从而全方位地提升教师的教学能力。其次提升教师信息化教学能力，现下社会是一个信息化时代，对教师的信息素养提出了很高的要求。为此职业院校可以与一些事业单位合作去创建师资培训基地，进而通过各种信息化平台提升教师的信息技术应用能力。
四、结束语
职业学院作为一个特殊的教育群体，是为国家培养技术技工人才的摇篮，因此职业院校教师的职业素养就显得越发重要，尤其是在现代教育背景下，院校可以动用一切力量去提升教师的职业素养，从而促进教师长远发展。
参考文献：
[1]刘志红.小学教师信息素养的结构分析[J].教学与管理,20xx(24).
篇2：商务礼仪与职业素养论文
摘 要：中国实行改革开放30年来，经济高速发展，进出口贸易、技术交流和相互投资日益繁盛。我国与日本的经济贸易规模逐年扩大，两国间的经贸往来和文化交流日益频繁。而面对不同国度、不同文化，如何和日本人成功交流成为了一个重要问题，如何通过学习掌握商务礼仪以便更好地和日本人沟通更是难中之难。本文以“鞠躬”和“握手”为中心，通过中日商务礼仪对比，试着给从事相关工作人员提供一些可以借鉴的参考。
关键词：商务礼仪 握手 鞠躬
篇3：商务礼仪与职业素养论文
《国际商务礼仪英文教程》由九章构成，涵盖了国际商务活动礼仪的方方面面，内容丰富多彩，文字流畅易懂，是一本适于经贸类专业学生学习英语的好教材。
内容简介
《国际商务礼仪英文教程》从服饰仪表、见面问候、拜访接待、西式宴请、面试礼仪、办公室礼仪、电话礼仪、书信礼仪等方面入手，介绍跨文化交际中的基本礼仪常识。所介绍的知识力求全方位覆盖具有普遍性的国际商务礼仪规则，并在此基础上注重交际细节和文化差异;信息量充足、语言难度适中。集合了数位编者在“国际商务礼仪”课程的一线教学实践中积累的宝贵经验，也参照了Emily Post和杨俊峰教授等中外礼仪专家的诸多著作或教学成果。全书的教学可设54学时，其中讲授36学时，实践18学时，也可以根据实际情况增加或减少学时。
篇4：商务礼仪与职业素养论文
《商务礼仪指南 》
作者
(美国)佩吉·波斯特(Post.P.)
(美国)彼得·波斯特(Post.P.)
内容简介
正确的商务礼仪并不是死板的“规矩”，它是以考虑周到、尊重他人和诚实的方式在商业活动中对待他人。人们对穿着牛仔裤上班已经习以为常，但这并不意味着人们对礼仪已漠不关心。无论你所处的工作环境是正式的或非正式的，良好的人际交往能力绝对是你获得事业成功的必要条件。在各种商务场合中得体和正确的礼仪，不但令同事愉快，合作伙伴信任，还会帮助你与商业伙伴建立起广泛、牢固的合作关系，推动大家奔向共同的目标。
谁都免不了出错，不是没有及时回邮件，就是不小心飙出一句脏话。但这些错误可能无伤大雅，对吗?在言行举止上，我们真的需要做到尽善尽美吗?不客气地说，我们确实需要如此。
佩姬·波斯特(Peggy Post)和彼得·波斯特(Peter Post)重新编写了其祖辈埃米莉·波斯特(Emily Post)的经典著作——《商务礼仪指南》(The Etiquette Advantage in Business)。他们认为：“在许多工作场合中，举止得体不仅能令你表现得更友善和自信，使人们更乐于与你共事，还能提供给你许多重要工具，帮你和你的公司达成目标”。
社会习俗在飞速改变，家庭与办公室的界线愈发模糊，即使最精通礼数的人也时常感到困惑。因此，礼仪指南这类题材经久不衰，比如中世纪，人文主义者伊拉斯谟1530年曾为男孩写过一本礼节指南的书，其中包括不乱动、不挠痒等细节。“礼仪小姐”和波斯特家族等礼仪专家持续受到信任和追捧。《石板》(Slate)杂志“亲爱的普鲁登斯(Dear Prudence)”以及《金融时报》“亲爱的露西(DearLucy)”等专栏也层出不穷。
在当今办公环境中，恼人琐事依旧屡见不鲜。比如，你的邻座打开一份怪味四溢的便当，你的同事对着手机怒吼……你该如何应对这些情况?职场规则不断改变，难道这意味着基本的礼仪标准也随之发生变化?
其实不然。波斯特家族在书中这样总结：“良好的商务礼仪并非是一套亘古不变的‘规矩’。事实上，多数人所说的商务礼仪只不过是一些常识，比如要考虑周到、尊重他人，并在商务场合中以诚待人。”马丁母子的书则帮我们区分了礼貌和礼节：“礼貌是举止得体的原则，礼节则是在特定场合中需要恪守的规则”。因此，礼貌待人这项原则并不会改变，但是礼节会不断演变。懂得这一点，你就不难区分二者。
篇5：商务礼仪与职业形象论文
摘要：随着社会的进步，人们对临床护理工作中的美学提出了更高的要求。职业形象美是护士的内在美与外在美交映生辉的整体美，是护士的品德修养和知识素养在言谈举止中的自然流露，职业形象美对护理职业具有重要的意义，良好的职业形象在护理中能唤起患者对护理人员的信赖感，从而增强战胜疾病的信心。
关键词 护士 职业形象 塑造
1注重外在美的塑造
外在美是塑造职业形象美的外在表现。包括相貌美、服饰美、语言美和行为美。
1.1相貌美：护士的相貌美包括自然美与修饰美。护士工作时应化妆，但切忌浓妆，因为浓妆与护士形象美的要求相距甚远，非但不能使护士的形象美锦上添花，而且还会破坏整体形象美。护士的相貌美还包括护士的表情。护士美好的内心世界及护士对患者和蔼的态度主要是通过面部表情传递给患者，表情在塑造职业形象美方面非常重要，甜美的微笑不仅是护士送给患者的一剂良药，也给护士形象增添了无穷的魅力。
1.2服饰美：透过护士的着装，能显现出护士的素养，折射出护士的修养层次。护士的工作服与燕尾帽，代表了护理专业的特征，能体现护士特有的精神风貌，这就要求护士的衣着应当整洁端庄、大方适体、松紧适度。燕尾帽、袜、鞋要干净、统一。护士的妆饰要适度，头发前不遮眉，后不过领，不佩戴首饰及粗大的耳环、项链，使护士自然、大方、健康、高雅，让患者感到亲切、和蔼、可信，切忌花枝招展奇装异服，使人感到庸俗和浅薄[2]。
1.3语言美：语言是做好护理工作的重要手段。
这就要求护士一定要注意语言的艺术修养，提高交流技巧。比如对不同的患者应使用恰当的称呼，强调语言的通俗性、文明性、礼貌性。但通过临床观察，仅仅强调语言的内容并不能完全达到好的交流效果。在临床工作中要求护士不但要说而且要会说，7%言辞+38%声音+55%体态语言被认为是最完美的语言表达方式3l。应该把这完美的表达方式应用于语言交流中，使护理工作事半功倍。
1.4行为美：行为美能显现护士的修养，折射出护士的品位，赢得患者的信任。护士的行为美包括姿态美和操作美。在护理工作中要求护士做到举止大方，站姿挺拔，坐姿端庄，走姿平稳，蹲姿幽雅，手姿得体，动作应协调连贯，给人以动态的美感。护理操作时要求一举一动都要体现稳重、准确、轻柔和敏捷;抢救患者时忙而不乱，有条不紊地执行各种医嘱来体现技术娴熟美与业务精确美。
2重视内在美的修养
2.1心灵美：护士的心灵美实际上是一种境界，是职业形象美的根基。南丁格尔说过“护士其实就是没有翅膀的天使，是真、善、美的化身]。护士不但要有聪慧的头脑和灵巧的双手，更要有一颗金子般善良的心。护士的心灵美是情感美、情操美、诚实美、宽容美的综合体现。护士的心灵美首先体现在护士对患者的无私的关爱、深切的同情心和高度的责任感上，以满腔热情服务患者。表现在实际工作中，就是不怕脏和累，尽职尽责为患者服务。不论患者的出身、职业、地位、性别、外貌如何，都应一视同仁地给予帮助，使他们在痛苦中得到安慰，在失望中得到鼓励。
2.2人格美：护士的人格美往往体现在护理工作的细微之处如护士对患者的心态、心情及身体状况的悉心体察和照料有时甚至比患者自己考虑得还要周到。护士要对患者在不同情境中的心态和情态有较深的了解，并在此基础上能够理解患者的言行，用正确的方式使患者平静下来，使工作目标得以实现。
3小结
树立护理职业形象美是护士不断提高个人修养的过程。护士要塑造职业形象美，就要不断加强职业道德修养，塑造美的心灵，拥有美的情感、情操及健康的人格，确立对人，特别是对患者的正确态度，使自己的内在美与外在美有机地结合起来，以塑造出最佳的护理职业形象美。
篇6：商务礼仪与职业形象论文
论文摘要：针对目前就业市场竞争激烈的现状，在使高职女生学好专业知识的同时，还必须使其掌握塑造自身良好职业形象的方法，从而全面提升其综合素质，以应对人才市场的挑战。
论文关键词：高职 女生 职业形象
形象是一种力量，也是一种竞争的资本。良好的形象既不是会玉其外、败絮其中，也不是金玉其中、败絮其外，而是既金玉其中，又金玉其外。良好的个人形象可以使一个人走向成功和富裕，相反，不良的个人形象则可以毁掉一个人的事业和前程。据统计，女性的工作失败有35%是因为形象不良所致，公认的有魅力的职业女性应该拥有良好的气质和典雅的风度。高职学校的女生毕业后将面临竞争激烈的就业市场，在学好专业理论知识的同时，如何培养她们的职业形象，使其养成良好的气质和典雅的风度，就成为高职教育亟待解决的课题。
良好气质的培养
气质指的是一个人的素质，即人的相对稳定的个性特点，是风度之灵魂。气质的养成，有赖于与生俱来的容貌、体质、血型和微妙的遗传因素，更与后天的生长环境、文化素养、审美情趣、价值观念和心理品质的熏陶修炼分不开。好的气质来自对真善美的追求，好的气质可以在他人的心灵上留下印记，引起震撼。良好气质的培养可从以下几方面进行。
用知识丰富自我科学文化知识既是职业女性立足社会之本，也是自身修养的一个重要方面。女性的文化水平在一定程度上也影响着以后的家庭生活气氛和后代的成长。因此，高职女生在学习专业知识的同时，还要多读书、读好书，培养自己广泛、健康的兴趣爱好，用知识来丰富内心世界。有了良好的文化修养、渊博的知识、独到的思辨能力，才能形成聪慧的气质。
养成高尚的品德作为职业女性，必须具备中国女性的传统美德。即使不是很漂亮，但是如果具备了善良的心地、宽大的襟怀与光明平和的处世态度，待人谦虚而有自信，积极向上而不嫉妒倾轧，欣赏别人的美而不自卑，了解自己的长处而不嚣张，勇于负责而不跋扈，乐于助人而不图回报，就会形成雍容大雅的气质。
加强艺术修养，提高欣赏能力艺术修养对于一个人的气质的形成非常重要。职业女性不一定要使自己成为艺术家，但一定要有够水准的欣赏力。爱好文学可以培养自己的表达能力;欣赏音乐可以培养自己的良好乐感;喜欢美术可以培养基本的色彩感;热爱舞蹈可以培养灵活秀美的身材。此外，游泳、插花、编织、缝纫等等多种爱好都有助于良好气质的培养，高雅的兴趣也是气质美的一种表现。
典雅风度的培养风度是从人的相貌、举止、言谈、姿态、作风中体现出来的一种美，不同的人有不同的风度，有的人潇洒，有的人文静，有的人诙谐幽默，有的人华贵雍容，有的人热情似火，有的人脉脉含情，千差万别，各有特色。风度与人的气质有关，也与人的修养和训练有关。“世界没有难看的女人，只有不懂得如何把自己打扮得体的女性。”风度是可以培养的，经过长期有意识的锻炼，每个人都可以培养出有吸引力的风度。
(一)注重仪容的修饰与维护
保持干净整洁要做到仪容干净整洁，需要长年累月地持不懈，不厌其烦地进行仪容细节的修饰T作。如坚持勤洗澡、洗头、洗脸，使人精神焕发;经常保持手部卫生，勤洗手，不留长指甲，给人一个干净卫生的印象;注意口腔卫生，坚持每天刷牙，消除口腔异味，维护口腔卫生;保持发部整洁、飘逸，定期修剪头发、经常梳理头发等等。
化妆要适度化妆适度是仪容美的基本要求，美容化妆必须坚持美化、自然、协调的原则。要使化妆达到美的效果，首先必须了解自己脸部的特点，孰优孰劣要心中有数，还要懂得怎样化妆和矫正才能扬长避短，变拙陋为俏丽，使容貌更迷人。自然的化妆要依赖正确的化妆技巧与合适的化妆品，要一丝不苟、井井有条，要讲究过渡、体现层次，要点面结合、浓淡相宜，达到似有若无，浑然天成的自然效果。在协调方面，要注意妆面协调、全身协调、身份协调、场合协调。
发型要美观美观的发型能给人一种整清、庄重、洒脱、文雅、活泼的感觉。不同的职业有不同的环境氛围，配以与此相适应、相协调的发型才能更好地体现职业的风度美。作为职业女性，发型要清秀典雅，根据不同的发质选择合适的发型，就可以扬长避短，和谐统一，增加人的整体美。
(二)保持雅致和谐的仪表
注意协调所谓穿着的协调，是指一个人的穿着要与年龄、体形、职业和所处的场合相吻合，表现出一种和谐，这种和谐能给人以美感。首先，穿着要与年龄相协调，只要穿着与年龄相协调，就会显示出独特的美。其次，穿着要与体形相协调，要考虑身材的高矮、体型的胖瘦、肤色的深浅这些差异，扬长避短，体现美感。再次，穿着要与职业相协调，不同的职业有不同的要求，如公关人员要穿得庄蓖一些，不可过分妖艳，才会给公众一个良好印象。最后，穿着要与环境相协调，如上班要整齐、庄重，旅游要轻便、宽松等等。
注意色彩色彩是服装留给人们记忆最深的印象之一，而且在很大程度上也是服装穿着成败的关键所在。色彩对他人的刺激最快速、最强烈、最深刻，所以被称为“服装之第一可视物”。首先，要注意色彩的搭配，使之体现出女性温柔、妩媚、优雅、轻盈的特性，色彩的搭配主要有统一法、对比法、口乎应法等。其次，要注意正装的色彩，正式场合穿的服装，色彩要多加注意，总体上要求正装的色彩应当以少为宜，最好将其控制在三种色彩之内，这样有助于保持正装的总体风格，显得简洁、和谐。
注意场合所谓穿着要注意场合，是说要根据不同场合来进行着装。喜庆欢乐的场合，女士可以穿得色彩鲜艳、丰富一些，款式也可以新颖一些，以烘托活跃欢乐的气氛。隆重庄严的场合，女士不要穿得花里胡哨、松松垮垮、随随便便，应穿套装或较为素雅端庄的连衣裙，体现出职业女性在正规场合的风范。华丽高雅的场合，女士的着装应较为华丽高贵，有责任把自己打扮得漂亮一点，显示出美好的气质和修养。悲伤肃穆的场合，女士应不抹口红、不戴装饰品、不用鲜艳的花手绢，着深色或素色服装，使外表的肃穆与内心的沉痛协调统一起来。
(三)培养体现魅力的高雅仪态
站姿的训练在正式的场合，女仁的站姿应体现挺、直、高的态势，给人以亭亭玉立的美感。练习时，首先，靠墙站立，要求后脚跟、小腿、臀、双肩、后脑勺都紧贴墙面，用力吸气收腹，腹部肌肉有力缩回，使腰背贴墙。可每次训练20分钟左右，每日一次。其次，在头顶放一本书使其保持水平，促使人把颈部挺直，下巴向内收，上身挺直。可每次训练20分钟左右，每日一次。最后，面对训练镜训练，结合脸部表情(重点是微笑)，完善整体站姿的形象。
走姿的训练标准的走姿应以端正的站姿为基础。行走时，女士要显示出款款轻盈的阴柔之美，给人以婀娜多姿的美感。穿短裙或旗袍时，要走成一条直线，步幅不宜大;穿裤装时，宜走成两条直线。练习时，可在地面上画一条直线，行走时双脚内侧踩在线上，若稍稍碰到这条线，即证明走路时两只脚是在一条直线上。还可配上行进音乐，音乐的节奏以每分钟60拍为宜。
坐姿的训练 女性端庄优美的坐姿会给人以文雅、稳重、自然大方的美感。就座时要缓而轻，如轻风徐来。在工作场所就座应立腰、挺胸、上身自然挺直，下颌微收，双目平视，面带微笑;双手应轻放双膝上或轻搭在椅子扶手上;两腿应自然弯曲，双膝并拢，两脚平放。练习时，可按坐姿的基本要领，着重腰、脚、腿、腹、胸、头、手部位的训练，可配以舒缓、优美的音乐帮助减轻疲劳，每天可训练20分钟左右。
此外，丰富的面部表情、优雅的言谈举止也是仪态训练的内容，此处就不再赘述了。
篇7：高职生职业素养研究与实践论文
高职生职业素养研究与实践论文
摘要：提升学生职业素养是高职院校教育教学实效性的重要指标，关系着高校人才培养及就业工作的顺利开展。本研究借鉴现代企业先进管理模式和理念开展班级管理，旨在让学生掌握专业技能的前提下，提前了解企业员工行为的基本规范、劳动关系、人力资源开发等内容，以提高学生就业后迅速适应工作岗位的能力。
关键词：企业管理模式；班级企业管理模式；职业素养教育
社会学认为，班级是一个微型社会，它能够发展学生的社会性，培养学生对社会生活的适应能力；能够发展学生的个性，培养学生的特殊才能；能够保障学生身心的安全和健康发展。基于班级的影响和作用，我们选取了学校光伏发电专业两个“晶科订单班”，采用企业化的管理模式来进行班级管理，通过引入企业化管理模式和激励机制，培养学生的基本职业素养、敬业精神、创业精神，以及良好的职业习惯和服从企业管理的意识，铸就良好的就业能力和就业心态。
一、“班级企业管理模式”的实践意义
“班级企业管理模式”是将高职院校实行多元化工学结合人才培养模式的有效途径。对企业而言，该模式能够节省企业岗前培训的成本，有助于实现在校生培养和企业需求的统一性对接；对于学校而言，能够促进优质学风、校风的形成，有助于实现培养“高端技能型人才”的培养目标；对于教师而言，能够汲取企业的先进文化，增强了自身的见识和专业实操能力；对于学生而言，能够培养良好的习惯、意识和觉悟，有助于职业能力、职业素养的进一步提升。
二、运用“班级企业化管理模式”提升学生职业素养
(一)设置班级企业化管理机构
在企业化管理模式下，由班主任担任董事长，班长任总经理，副班长和团支书担任副总经理，董事长联合企业管理人员选取其他学生干部担任技术部、生产部、人力资源部等部门负责人；设置车间主任1名，根据一线岗位要求设置4名小组长。各部门可招1－2人为本部门服务，班级80%的同学均在一线岗位。同时，建立一套完整的虚拟薪资制度，学生在学习、工作、生活等方面的表现都与薪资挂钩。
(二)营造班级企业化管理氛围
我们选取的这两个班级是学校校企合作订单班，根据合作企业的文化背景，在上课教室室内粘贴合作企业管理制度、企业奖惩条例、员工绩效考核表、企业宣传报等。要求学生日常上课统一着装企业工作服，教室及学生座位的`安排也力求企业情景化。通过这些外在环境的营造，有助于学生和员工角色的迅速转换，使企业化的管理模式更为直观。
(三)建立班级企业化管理制度
学校可以借鉴企业先进管理文化，制定适合班级管理、学生管理的卫生、考勤、纪律等方面的规则制度。加强绩效考核管理，通过开展专业技能考核，将成绩优秀学生列为熟练工，成绩中等的学生列为普通工，专业素质较差的学生列为学徒工。同时，为了营造争先创优的学习环境，不断激发学生的学习热情，不同级别的学生享有不同层次的“待遇”，熟练工可以优先参与评比各类优秀和先进，普通工按10%的比例参评，学徒工则不予考虑参评。
(四)仿真企业管理员工模式
在上课期间结合学校“课前一分钟”演讲与口才训练活动，让每位学生对今日自己要完成的工作和职责进行讲解，在上课前就牢记自己的职责，以全身心投入的精神去学习、工作、生活。邀请企业的专家、业务骨干为学生讲解企业文化、企业制度，分析该专业的发展形势、就业形势，讲授实操过程中技能技巧上的要点，让学生充分认识当前岗位需求。开展技能比武等活动，让学生在技能比拼中认识到自己的不足与长处，增强竞争意识、危机意识，在专业知识和技能上多下功夫。
三、进行班级企业化管理的效果分析
通过实践验证，光伏发电1班和2班取得意想不到的效果，耿鹏获“优秀标兵”的称号，张开兴、单五堂和王存姐年获“优秀员工”称号。李文华、李建获“优秀实习生”称号。其他就业于光伏行业的毕业生也获得企业的好评。总的来说，“班级企业化管理”模式将班级中的各种资源进行整合，在一定程度上丰富了学校办学的内涵，夯实了学风建设基础，达到了培养学生个体的职业意识和职业人角色的目标。
参考文献：
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[7]赵晓毅,李昕欣,任冠华.基于职业素养提升的高职院校班级管理策略探索[J].产业与科技论坛,.
[8]李创.融入企业文化构建新型职业学校校园文化[J].职业教育研究,(4).
[9]田启利.基于班级管理的高职学生职业素养培养探究――以酒店管理专业为例[J].湖北广播电视大学学报,.
[10]范彩云,张洁,王芳,于慧微.发挥班主任引导作用培养学生职业素养[J].卫生职业教育,2013.
篇8：高校学生职业素养培育状况与对策论文
高校学生职业素养培育状况与对策论文
近几年，用人单位对提高学生职业素养的呼声越来越高，但多数高职院校还没有系统地建立职业素养培养的内容、渠道和形式，有的高职院校构建了方案，但由于起步晚，进行的职业素养培养缺乏针对性和实践性。
当前多数高职院校未将职业素养贯穿于每门学科的教学中，仅将职业素养教育作为就业指导体系的一个组成部分，多是由辅导员任课。专业课教师在教学中，很少涉及到职业素养方面的教育。团委、学工处和招生就业指导处，按照各自的特点组织一些活动，但尚处在一种自发、随意、盲目的状态，缺乏有效的融合。学生疲于参加大量的活动，以职业素养培养为主题的活动少，且参与面不广。目前很多高职院校采取工学结合的人才培养模式，但在校企合作中存在相互融合不够、协调不畅、管理不到位等问题。在学生顶岗实习的过程中，企业和学校对学生缺乏具体、有效、深入地沟通与指导，学校对企业文化的精髓还未吸收到职教文化之中来，与企业“无缝对接”的人才培养模式处于起步阶段。
目前高职院校在职业素养培养方面投入的人力、财力和物力普遍不足。职业素养教育人员的素质参差不齐，缺少职业教育的理论背景、缺乏实训与实习的指导经验，缺乏对企业的了解，对各种职业的理论知识和专业知识不能随着市场的变化而变化。学生进入高职院校学习后，常常会感到是“茫然”，不知道自己的目标是什么。大多数同学对于职业没有进行深入思考，缺乏参与职业素养培养的内在动力和积极性，缺乏进行自我培养与提高的方式与方法。
组建一支高水平的职业素养培养团队，推行全范围、全过程、全员参与的学生职业素养培养模式。专职教师和辅导员承担学生职业素养培养的主要任务，行业专家、知名企业的高层管理人员、企业的一线职工和学校的优秀毕业生可以作为职业素养培养队伍的补充。建立由教务处、招生就业指导处、学工处、各二级学生组成的实施体系。将分散在学校各层面的职业素养培养职能充分发挥出来，相互协调，互为补充，形成全范围、全过程、全员参与的职业素养培养体系。可以通过第一课堂教学、学生活动、校企合作、校企文化、实习实训、职业发展与就业指导课程、社会调查、考证考级等途径，将高职院校学生职业素养培养贯穿于学习期间的每个环节，全体教职员工和学生都积极参与到学生职业素养培养中来。向学生全面宣传职业素养的重要意义，促进学生主动参与各项职业素养训练活动。通过课程学习和参与活动，树立诚实守信、团结合作、爱岗敬业、乐于奉献、吃苦耐劳、开拓进取的观念;在日常学习活动中培养自己积极的心态，树立职业形象;在实训实习过程中培养职业态度;在专业理论和实践课中培养职业技能;在社团活动中锻炼自身的团结合作、沟通交流、组织协调、解决问题、情感管理等能力，不断的'进行自我发展、自我提高和自我完善。借鉴德国“双元制”的成功经验。学生在单位实习的过程中，企业和学校同时是两个施教主体，共同承担着育人的职责，以企业培训为主，在培训职业技能的同时也要进行职业素养的培训，学校进行配合与服务。积极寻找职业素养培养与企业文化、行业文化和校园文化的结合点，实现校企文化互动。将职业素养融入校园和企业文化活动之中，潜移默化地使学生的职业素养得到提升。
军训是高职院校学生职业素养培养的第一课，可以增强爱国主义精神和时代的责任感，磨炼学生的意志，培养集体主义精神，加强组织纪律性，培养艰苦奋斗精神，有利于高职院校学生的团结、奋进，成为学生正确认识自己、塑造自己、完善自己的极好机会。在学生进校之初，就要唤起学生的职业意识，明确单位的用人要求，确立大学阶段的近期发展目标和适合个人发展的长期目标，使自己的大学生涯富有成效。自发的提升职业道德修养，树立职业意识，养成良好的职业行为习惯，提升职业技能。现在高职院校学生的自我意识较强，缺乏礼仪修养、宽容和感恩之心，见利忘义、不守信用等现象普遍存在。在高职院校学生中开展传统文化教育，既能传承中华民族传统文化的精华，又能教会学生为人处事。高职院校学生形成良好的职业素养，需要经历深刻的体验和反思才能实现。课堂教学中，可以创设职业情景，引导学生通过角色扮演来了解企业的用人要求;可以组织学生到企业参观，进行社会实践，深入企业进行社会调查，感受职场;可设置一系列新颖、刺激的学生素质拓展活动，激发潜能，增强自信，提升克服困难的勇气与能力，培养团队协作精神和环境适应能力。知识是学来的，能力是练来的，素养是靠活动和教育的感动内化来的。开展有益于高职院校学生身心健康发展的活动，如技能竞赛、歌咏比赛、座谈会、经验交流会、文艺晚会、书法展览、社会调查、学习榜样的先进事迹、企业和行业的专家讲座等形式，使学生受校园文化的熏陶，增强责任感，塑造职业形象，内化职业素养。优秀的员工成就了优秀的企业，而优秀的理念则成就了优秀的员工。要想成为优秀的员工，首先要有优秀的工作理念和标准。学习和借鉴世界500强企业的优秀员工的标准，有助于高职院校学生提升职业素养。
将学生的职业素养培养贯穿于学生学习、工作和生活的始终，从高职院校管理的各环节入手，系统地进行职业素养培养，促进学生就业竞争力和可持续发展能力的提升。
篇9：职业院校德育课与职业素养的融合论文
一、引言
技师学院思想政治教育课目前开设的课程为德育课，是非学历教育，学院为社会输送大量应用型技能型人才，德育课是以就业为导向，素质教育为特色，以职业素养为主线，重在培养提升学生的职业素养，如何实现德育课与职业素养两者的融合呢？这就需要德育创新，促进学生全面发展，充分发挥学生的潜力及职业核心竞争力，同时这也是德育工作者重点研究和解决的问题。笔者就南京技师学院这两方面融合的实际情况进行分析，结合我校的做法及经验，对如何促进两者融合进行探析。
二、职业院校德育课与职业素养的内涵和特点
第一，德育课的内涵和特点。职业院校的德育课是对学生施加思想政治教育的主渠道，德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标，并随学段不同而有区别。我院德育课是对学生思想、政治、道德和心理品质的教育，思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育，政治教育是形成学生一定的政治信仰、政治观念的爱社会主义教育，道德教育即促进学生道德品质发展的教育。总之学校德育是指教师按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对学生施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过学生积极的认识、体验与践行，以使其形成社会所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。职业院校德育课程内容的主要特点是：首先生活化。遵循不同阶段学生生活的逻辑以学生的现实生活为主要源泉以密切联系学生生活的主题活动为载体。我院的学生一般16－21岁之间，成绩中下等，他们在中学阶段就承受巨大的学习压力，挫折使他们失去信心和进取心，求职的需要来职校学习。其次以生为本性。课程内容从思想实际、发展与生活实际出发，从学生思想问题和需要出发尊重学生已有的生活经验。具体开设的课程有心理健康、军训必读、安全教育读本、学籍管理、职业生涯规划等校本教材。最后开放性。面向学生逐步扩展的整个生活世界从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。
第二，职业素养教育的内涵和特点。职业素养简单地说就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，在合适的场合做合适的事。职业素养包括职业道德素养、职业素养行为和职业素养技能三个部分内容。这其中专业素养是第一位的，敬业和道德是必备的。职业素养是人才选用的第一标准，职业素养是职场致胜、事业成功的第一法宝。具体分析职业素养包含的要素，职业道德属于自律范围，它既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。提高职业道德有助于调节职业交往中从业人员内容以及从业人员与服务对象间的关系，提高本行业的信誉，促进本行业发展。职业素养行为和技能教育是内在品质和外在行为方式的教育实践活动，是帮助适应学生胜任未来工作，为职业生涯可持续发展奠定基础。
三、两者融合的迫切性
德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，是他们言行一致。这说迫切需要将德育课和职业素养教育相结合。从而实现教育影响一致性和连续性。学校德育要贴进实际、贴进职业、贴进社会。学生岗位实践是教学活动必不可少的一个环节，除进行生产实践操作外，更是加强学生的职业道德、职业习惯的养成。德育课教学要贴进社会，也是培养学生成为企业人，有目的的让学生亲身感受现代企业文化，使学生与企业零距离对接，为今后成为好员工奠定基础。进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的`品德能按教育目的的要求发展。企业对人才的评价标准是德才兼备，学生因自身的工作实践欠缺，在德与才中属有德无才，选用标准往往是培养使用。德育是职业素养教育的核心内容。是企业用人的首要标准。技能不足企业可以培养，但品德欠缺则是企业用人的大忌，即使再有才华也只能限制使用，待企业找到合适人选则会有被清出的可能性。德育课与职业素养教育的融合是必然趋势，将职业素养融入德育教学，需要人们转变教学观念，进行德育创新，创新评价机制、竞争机制，切实为社会培养高技能人才，以德为先的人才模式。
四、两者融合的途径
第一，以职业素养教育为导向，创新德育观念。大力进行教材改革，职业院校的德育课目的是培养德才兼备的合格人才，除技能过关，有实践能力之外，更侧重培养学生爱国爱民、诚实做人、诚实生产、诚实经营，社会成员都应有制造合格产品的品牌理念，创造中国的奢侈品，需要更多的诚信公民，倡导社会和谐需要从社会的每个个体做起。树立职业院校德育的特色观念，职业素养是其核心。注重价值观、择业教育观、先做人后做事的观念。保障学生的品德能按企业用人标准的要求发展。确立职业院校德育的实践观念理论与实践1∶1，理实一体，将师授转化为学生的内心观念，德育课实行一体化教学，课堂教学贯穿学生做，学生悟，做中学，学中做，打破教师传授的主讲教学，采用任务驱动式教学、游戏、案例教学等学生喜闻乐见的教学方式，让学生分享活动心得，教师进学教学授课情景设计和点评。将职业素养中所要求的沟通、团队合作、自我学习、信息处理能力和创新等能力通过教学活动融入学生的思想、学习和生活实际。由于这是一个变化迅猛的世界，客观上学校和企业生产实际的脱节，大学一年级所学的知识可能到三年级就过时一半了，所以德育课要培养学生开放的观念。让学生放眼看世界，放手实践。放飞自己的梦想。而不是机械地成为“砌墙”工人。
第二，创新人才培养的德育模式，提高学生的职业能力。德育模式是德育理论和德育实践的中介，德育创新应把职业创造能力放显著位置。中国之所以成为世界第二经济大国，主要是创新能力的不断增强，科技研发能力的提高，当然一提到科研，有人会认为那是高科技，其实，许多家庭主妇、甚至儿童都获得了专利权，每个产业工人只要从岗位需求出发，简化下生产工艺程序，节约下资源、制造岗位需要的工具、设施等，也就是俗话说的“眼睛里要有活”，都是自主创新，所以研发不需要高深的学问，就如中国许多大国工匠们他们也为实现中国梦做出了巨大的贡献。高科技人才可以人才引进，但千千万万的一线产业工人是无法替代的。人才培养需要用校园文化去熏陶学生，编制职业素质评价方案。进一步加强日常行为、德育、教学科研等方面的规范，提升师资队伍建设，通过学生会、社团、值周等学生活动，强化学生自我管理能力，学会服从、适应职业生活。
引进企业文化、企业人力资源管理和职业规范等方面教育，引进学生进行职业规划、探索适合自己的良好习惯和健全人格，深化养成教育。建立学校、系部、班主任、学生为一体的素质教育考核评价体系。建立职业素质考核证书制度，制定学生职业素质积分卡制度，对学生思想品德、职业素养、学习态度与学习成绩等方面按优、良、及格、不及格四档综合评定，记入学生档案，并将此结果作为奖学金、毕业生推荐的重要参考条件。此外还正在探索将用人单位的评价反馈纳入考核体系，进一步完善学生素质教育实施细则，形成科学、完善、长效的育人机制和科学评价机制.
篇10：高职体育教学与大学生职业素养论文
高职体育教学与大学生职业素养论文
1、高职体育教学现状分析
迫于严峻的就业形势和各种压力，有些学校只注重培养了学生的专业技能，而忽略了对学生职业素养的培养。学校的不重视就会产生一系列的恶性循环，师资力量薄弱，教学设备匮乏以及学校的管理等都会影响到对学生职业素养的培养和提高。薄弱的师资力量会加重各个体育教师的工作量，为了完成教学任务和科研任务，有些教师往往无暇顾及对学生职业素养的培养，或者根本就没有意识到培养学生职业素养的重要性，这就在很大程度上限制了学生的全面发展，为大学生毕业参加工作埋下了隐患。如果不将体育教学与职业素养培养结合起来，就很难达到高职体育教学的目标。
2、培养和提高大学生职业素养的重要性
我国高职体育教学的主要任务是全面提高、发展学生的身体活动能力，培养学生职业素养，促进学生全面发展。大学生职业素养的高低直接影响到以后的工作。随着就业形势逐渐严峻，社会竞争也越激烈，现代企业对大学生的要求也越来越高。现代企业不仅要求大学生具有专业的职业技能、良好的心理素质，还要求大学生要具有较强的适应能力和处理问题的能力，这就对大学生的职业素养有了更高的要求。为了培养更多适应社会需求的人才，解决毕业生的就业压力，学校就要重视大学生职业素养的培养和提高。这个过程是长期、缓慢的，不能一蹴而就。学校要在重视专业技能学习的同时，还要注重学生的德育和智育，促进学生全面发展。高职体育教学过程中，要将体育技能的学习和职业素养的培养结合起来，让学生养成坚持锻炼的习惯，形成终身体育意识。让学生了解和实践“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念。高职体育教学对大学生的职业素养具有十分重要的意义。通过参加比赛，可以让学生体会到竞争的残酷，磨炼意志，胜不骄败不馁，培养学生的心理承受能力和调节情绪的能力。团体运动项目还可以让学生体会到集体意识，学会团结互助，互相协作，协调学生的人际关系，提高学生团队合作的能力。
（1）明确教学目标，更新教育观念
要培养和提高大学生的职业素养，首先就要明确教学目标，更新教育观念。要根据高职教育的教学目标来改革体育教学，注重对学生职业技能和职业道德的培养，结合专业设置和职业特点，积极开展职业性体育教程，为未来的职业岗位需求服务，以合格的身体素质、心理素质和综合能力为职业生涯做好准备，真正为社会培养有用的人才。学校领导和教师都要在思想上引起重视，认识到培养和提高职业素养对大学生全面发展的重要性，并落实到实践中，要提高体育教学中职业素养培养的比重。在教育改革的不断推进和企业对人才要求越来越高的大环境下，高职院校必须要改变自身的教学模式，加强对学生职业素养的培养。
（2）将体育教学与职业素养培养结合起来
高职院校体育教学要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要将体育教学与学生的专业特点和职业发展结合起来，加强学生职业工作和体育教学共同性方面的发展。在实践教学中，体育教师要有意识的将体育教学与专业特点结合起来，因材施教，激发学生对体育运动的'兴趣，并在运动的过程中培养了自身的职业素养。在保证学生提高体育实践技能的同时，还要注重对学生理论知识的宣传和教育，让学生更好的将体育知识与专业知识结合起来，认识到体育锻炼对以后职业生涯的影响力，和对职业素养培养和提高的重要意义，从而做到积极参加，促进综合素质的全面发展。只有综合素质全面发展的学生才能更加符合现代企业的要求，才能在激烈的竞争中脱颖而出，更快的适应工作生活。
（3）改革教学模式，采取灵活的教学手段
为了培养学生的职业素养，就要将体育教育与职业素养培养结合起来，就要改变传统的教学模式，采用新的教学模式和手段。职业素养的培养要求学生要具有良好的心理素质、较强的适应能力和团队协作能力。所以，体育教师就可以充分发挥各运动项目对学生心理素质的锻炼，可以经常组织学生进行小组赛，让学生在输赢中学会如何面对成败得失，提高学生的心理承受能力。另外，教师也要鼓励学生参加社会实践活动，让学生提前感知职业环境，了解自身的不足，便于后期进行针对性的学习，提高学生对职场环境的适应力。为了培养学生的团队合作能力，教师可以在课堂上增加一些合作项目的小游戏，让不同专业特点和身体素质的学生一组进行练习，让学生在练习中体会到合作的重要性。这样，既能调动学生的积极性，又培养了学生团队合作的能力，从而提高了学生的职业素养。
（4）定期对教师进行培训，保证教学质量
体育教学中，教师是学生的领路者。为了保证教学质量，达到预期的教学效果，就必须要提高教师的业务能力，定期对教师进行培训。为了培养和提高学生的职业素养，体育教师要转变传统的教学观念，不断学习，加强对职业素养的认识和了解，采用丰富多彩和灵活多变的教学手段激发学生对体育运动的兴趣。在对学生进行专业技能的同时，为学生创造一个良好的职业素养培养环境。在教学过程中，体育教师要结合不同的专业特点，根据具体情况对学生进行职业素养教育。
（5）让学生树立职业素养教育的观念
学校要加大宣传力度，让学生对职业素养有基本的认识和了解，要让学生清楚自己的职业理想，树立正确的职业道德，有意识的培养和提高自身的职业素养。在教学过程中，教师只能起到一个引导和监督的作用，最重要的还在于学生自己。如果学生能够自发的将培养和提高自身的职业素养与教学、生活结合起来，那就能达到理想的教学效果。通过体育课程，可以培养学生吃苦耐劳的精神和团队合作能力。学生还要在日常生活中有意识的提高自己的职业素养，从小事做起，逐渐养成良好的行为习惯，以后才能更好的适应社会。
3、结论
社会在不断发展进步，高职教育也要与时俱进。新形势对人才的要求逐渐提高，高职院校也要以就业为导向改革教学理念，按照学校专业设置的专业岗位和岗位需要的核心素质培养的要求，积极进行课程体系改革、教学方法更新，加强对学生职业素养的培养，以便使学生能够较快适应日后的职场环境。
篇11：应试能力与职业素养课程构建论文
应试能力与职业素养课程构建论文
一、课程设置的误区
近年来，财经法规与会计职业道德课程设置面临发展机遇与挑战并存的状况。一方面，考试范围不断调整，考证难度逐年增加；另一方面，社会利益关系的日益复杂与社会主义价值观的不断完善致使会计职业对未来职业人素质要求越来越高。以此同时，各校教学情况的差异性使得该课程的设置呈现多样化态势。应试教材共5个章节知识，有的学校安排一个学期40个学时课堂教学；有的则分上、下两个学期共80个学时课堂教学；更有甚者随机开设该课程，学生自行安排考证事项。第一和第二种模式比较关注会计考证目标，人文素养培养的目标较难突显；第三个模式将课程当作可有可无的科目，考证目标与人文素养目标似乎都没有考虑。面临以上困境，课程应如何科学设置，才能达到考证与人文素养培养双赢的目标呢？笔者认为首先应避免以下三个误区。
1.过分注重应试教育
绝大多数院校主要将资源、精力集中于培养技能型会计专业人才方面，突出“工学结合”的办学特点，学生的考证通过率确实提高了，但在实际人才培养过程中针对会计人员的职业素养建设、培养却是少之又少。正如有研究者在总结我国职业教育的特征时所说：“‘理解’与‘欣赏’让位于‘技能’与‘胜任能力’，‘会话’让位于对生活与环境的‘适应’，‘沉思’让位于‘做’与‘制作’”，致使课程完全蜕变为训练“机器人”的工具，基本上背离了促进人的全面发展的目的，最终导致了学生整体素质的低下。而用人单位反馈的信息是，高职院校学生的实际动手能力并不强，学生自身素质却较差、职业能力较低。
2.单纯提倡素质教育
财经法规与会计职业道德课程在教材内容编排上与其他法律基础课相类似，但其考证功能决定其设置不能简单模仿基础课程设置的模式。目前，法律与道德基础课程的设置主要从人文关怀的角度引导学生树立正确的人生观与价值观，大多数学校对学生的期末评定采取开卷考查方式。而财经法规与会计职业道德课程却是要用分数来衡量教学实效的科目。从近年来的考证结果显示，财经法规与会计职业道德的通过率较低。如果我们还全盘照搬法律类基础学科设置的模式，将不利于学生顺利通过考证。
3.课程设置单一化
有的学校为方便教师授课，课程设置仅仅只有课堂教学，缺少课外活动环节。教师每次授课都采用固定模式予以满堂灌，学生学习信心不足，课堂上玩手机、睡觉甚至聊天的现象并不鲜见。然而，学生期末成绩与考证成绩均不理想。笔者于2014年12月29日对本校13级中级与高级会计专业学生共192人进行问卷调查。在“课后教师参考资料配置满意度”调查栏中，有24%的学生表示不满意，有4%的学生表示很不满意；“课程课外活动开展满意度”调查项目中，有29%的学生表示不满意，有6%的学生表示很不满意。
二、课程设置的建议
1.分期完成应试与人文素养目标
财经法规与会计职业道德课程内容繁杂，特别是支付结算、税收与财政法律制度三个章节知识点更是零碎、抽象，仅仅安排一个学期课堂教学是较难达到考证与人文素质培养双重目标的。笔者认为，可以根据学生学习能力情况安排课程。第一学期，课堂对比学习第一章会计法律制度与第五章会计职业道德。教师引导学生进行正、反面案件分析，不断提高他们的思辨能力，一方面为考证案例分析做准备，同时也使得学生了解会计行业现实情况，为今后从事会计工作奠定基础。期末考试分数包括两个方面：一是闭卷考试，成绩占期末70%；二是以小组为单位完成专题研究报告，报告成绩占期末的30%。由教师评定学生最终期末成绩；第二学期考取会计从业资格证书是摆在学生面前的首要任务，但考证内容多、难度大，学生容易产生学习倦怠感。这就需要教师在引导学生获得学习的乐趣的`前提下设置考证强化课程，知识原理串讲与习题强化及难题点拨等环节缺一不可。因此，笔者建议第二个学期的主题是快乐通关。应注意的是，两个学期的主题应根据专业和班级需求予以适当调整。如会计类专业强调提升会计考证通过率问题，教学方式应更注重实效性。而非会计类专业则须多强调人文素养培养目标。
2.建立固定学习社团
课外活动的开展对于提升学生的学习兴趣具有重要的现实意义。尤其是像财经法规与职业道德这类教材内容比较枯燥的课程，更应通过课外拓展激发学生学习积极性，提升其学习能力。美国高校的社团管理经验值得我们借鉴：学校通过宏观管理原则和给予大学生社团从学术指导、制度管理到财政支持等一系列支持，使得大学生社团的自我管理得到充分的鼓励，使大学生获得了许多自我管理知识和经验，从而在参与社团的管理与活动中，成长为合格的美国公民，实现了高校的管理和思想政治教育目的。财经法规与会计职业道德的学习社团成立后，学生可以通过这个平台在教师指导下组织不同形式的活动。学生加入了固定的团体后，自然对团体的不断发展承担相应责任。在社团成员之间通过互相交流学习方法，达到互相提升技能与人文素质的双重目标。笔者在前文所述的192人问卷调查中，有70%以上学生希望设置固定学术团体，如讨论小组的集体学习模式，可以不断提升学习兴趣。
3.引导学生通过社团开展第二课堂活动
（1）组织具有时代感召力的活动方式引导学生提升会计职业道德与法律素质。通过学生喜闻乐见的形式将课程的学习从课堂逐步向外延伸，既提升他们的知识水平，又提升他们的人文素质。会计类专业应以知识技能类活动如知识竞赛、技能节、定期知识栏宣传等途径为主，着重提升其应试水平；而非会计类专业则以社会实践活动如定期职业道德宣传、网络信息传播等为主，主要提升其社会活动能力与职业素养。（2）教师组织学生进行学习研究活动，提升他们的科研能力。教师带领学习积极性高的学生制作PPT，进行课程教学研究等，为其人文素养能力的培养打下基础。针对会计类专业，主要针对历届真题答题技巧进行教学研讨、习题编写等方式提升其记忆能力与答题技巧；面对非会计类专业则主要针对社会现象进行案例调查与整合、制作简单视频等，不断提升其思辨能力，适应社会对会计类人才的职业素质要求。（3）教师组织学生开展社会调查与企业实践。教师确定主题后，带领学生参观企业或做社会调查，务求提升他们的学习兴趣。通过企业实践工作使他们真正体验如何使课程落实到会计工作中去。针对会计类专业则主要偏向考试角度，致力提升其将考题与工作实践相结合的能力；非会计类专业则主要学习会计工作中体现的职业精神。
三、总结
在新的形势下，相关院校必须从培养单纯的会计技能型人才模式中走出来，构建会计技能专业教育与会计职业道德教育相结合的新模式。作为财经法规与会计职业道德教育工作者，我们理应不断引导学生提升应考能力，同时也要提高“准会计人”的职业道德修养，强化会计职业责任感，为其顺利走上会计工作岗位并严格执行会计法律规范和相关技术规范奠定良好的基础，同时也为学生顺利考取会计从业资格证书做好铺垫。
