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篇1：培育高等院校学生“职业价值观”论文
培育高等院校学生“职业价值观”论文
一、引言
随着“精英教育”向“大众化”教育转型，近年高校毕业生数量逐年增加，就业形势日趋严峻，“公考热”“北漂”等现象愈演愈烈，盲目择业、频繁跳槽的现象也相当普遍。造成此类问题的原因是多方面的，包括就业机制市场化过程中法律制度不完善，培养目标与职务要求不对称，专业设置与社会需求不相符等问题。除此之外，毕业生缺乏良好的职业价值观，对自身职业生涯缺乏规划，也是造成学生就业出现种种不良现象的主要原因。职业价值观是价值观在职业行为中的具体体现，即人们从某种职业中所能取得的终极状态或行为方式的信念。如何引导学生顺应时代要求，树立与经济社会发展形势相适应的职业价值观，是高校思想政治教育亟待解决的重要课题。
二、当代大学生职业价值观教育存在的问题
（一）对职业价值观教育不够重视，认识不明晰
面对着空前的毕业生就业压力，穷尽各种措施提升学生理论与实践水平，以增强学生的职业能力,是各高等院校教育教学工作的重中之重。职业价值观的教育不同于就业指导，就业指导侧重于在实践操作层面，如在就业政策与信息传达、面试技巧等实务方面给予学生帮助；而职业价值观教育的主要意图是培养学生的价值理性，引导他们建立科学的职业价值观念、价值判断、价值信念以及选择能力，并合理地与职业生活相结合，引领美好职业生涯的创建，在集体组织和社会发展中成为一个积极的角色。二者在目标与内容上都大相径庭。学生职业能力的提升不能解决学生的职业期望过高、职业价值目标不明确、职业评价偏差等问题。
（二）职业价值观教育内容体系不完善，缺乏时代性
目前，我国很多学校开设就业与职业规划类课程，但有关职业价值观教育只是职业规划中的次要内容，没有系统的清晰概念。无论是就业指导教师还是学生，更为关注的是求职中的实务性问题，对职业价值观的关注少之又少。而且职业价值观的教育未能准确把握当今大学生价值观的多样性与时代性，缺乏对当代大学生个性化差异的了解，致使职业价值观教育内容缺乏独立、完整、科学的宏观框架体系，背离了社会实际和青年大学生职业观念，严重制约了职业价值观的教育成果。
（三）缺乏系统的教育模式，施教主体不明确
学生的职业价值观培育是一个系统工程，无论是专业课程，还是德育课程与就业指导课程，在学生的职业价值观培养中都应承担重要的引领作用。然而，专业课教师关注的是学生的专业技能，就业指导老师关注的是就业指导课程的实效性，思想政治理论课教师面对来自不同专业领域和学科的学生，很难做到有针对性地引领学生树立正确的职业价值观，导致因缺乏明确的任务目标指引，职业价值观教育逐渐走入了真空地带。原本应该在系统中整体协作完成的一项重要的教育职能，几乎在高等教育实施过程中被遗忘，或是从系统中被剥离出来，由单独的部门可有可无地承担着，教育效果可想而知。
三、构建大学生职业价值观的培育机制
(一）明确职业价值观教育的基本目标与内容
职业价值观内容体系的完善，需要以国家的教育方针为指导，并在把握当前经济社会形势的基础上，结合高等教育培养目标与社会需要及学生的职业价值观特点，完善以下几方面内容：1.加强社会主义核心价值观教育，以核心价值观引领职业价值观；2.以职业道德教育为本，帮助学生树立良好的职业操守；3.强化职业认知教育，使学生形成合理的职业预期。缺乏合理的职业预期，过于追求稳定性与工作环境的舒适性，是当前大学生职业选择中的主要问题，也是目前大学生职业认知不清的体现。加强学生的职业认知教育，提高其职业认知水平，可以帮助学生正确认识经济社会的职业需求，了解职业的价值和意义，同时也可以引导学生对自身的知识水平、职业能力、专业特长等职业素养有一个全面、客观的认识与评价，培养学生良好的职业动机与积极的职业态度。
（二）构建系统化、科学化的职业价值观教育模式
职业价值观教育模式的系统化和科学化是提升大学生职业价值观教育效果的基本保障。系统化和科学化的教育模式对职业价值观教育提出了基本要求：教育要有机地渗透到学生在校期间学习、生活与实践的.每一环节，要与高校的教育教学形成有机的整体。1.发挥课堂教学和实践教学在职业价值观教育中的作用。课堂教学是高等教育的主阵地，在专业课堂教学活动中，任课教师应自觉地把职业价值观念渗透给学生，帮助学生形成合理的职业认知，塑造学生高尚的职业价值观。同时通过见习、毕业实习等方式，加深学生对职业的了解和认知，在培养学生专业操作能力的同时，也培养其踏实的职业作风。2.强化政治思想理论课程在职业价值观教育中的指导作用。当前，政治思想理论课堂仍然是学生价值观培育的主渠道，因此，对学生的职业价值观培育需要发挥思想政治理论课的引导作用，将职业价值观教育有机地融入到思想政治理论课教学体系之中，通过教育和引导，使正确的职业价值观成为学生个人理想与奉献精神的基石。3.提高创业教育在职业价值观形成中的引领作用。当前，各高校普遍开设创新创业教育，将职业价值观教育纳入创新创业教育中，并使之成为保障学生形成正确的职业认知的一项重要环节。
（三）强化教师队伍建设
教师是教学目标与教学任务实现的载体，要将专业教师、辅导员与德育理论课教师整合到职业价值观教育的队伍中，形成合力，这是职业价值观教育科学化、系统化的保障。教师要努力提高自身的人文素养，帮助学生树立良好的专业认知，确定正确的职业目标，培养良好的职业价值观。
综上所述，深入开展职业价值观研究，掌握当前学生职业价值观的发展走向，全力建构符合新时代要求的职业价值观体系，这是大学生思想政治教育课程的一项重要内容，也是我国高校思想政治教育工作的一个重要使命。
篇2：基于高等院校拓展学生职业素质研究论文
基于高等院校拓展学生职业素质研究论文
[摘要]素质教育是一项大工程，关于学生职业素质的培养，从学校层面要以课题研究入手实现整体建构、分步推进，从研究、实践到提升、完善。培养学生良好的职业素质，能增强其毕业时的就业竞争力，提高就业率与就业质量，同时为学校赢得良好的社会声誉以至形成学校自身的特色和品牌起到积极作用。
[关键词]高等院校；职业素质；技能训练
目前，国内的高等院校已经在注重学生高技能的培养同时，采取很多措施加强了对学生职业素质培养，但由于高校学生职业素质内涵界定不明确、职业素质的内涵素质点确定缺乏科学性、培养模式陈旧等问题，实际取得的效果不尽如人意，距离用人单位和企业都对学生职业素质要求还有一定差距。高等院校在学生职业素质培养过程存在着对学生职业素质内涵认识不到位，职业素质的内涵素质点确定缺乏科学性等问题，高校学生职业素质内涵建设亟待加强。
1、高等院校学生职业素质培养现状
大部分高等院校校企合作培养学生起步较晚，素质培养体系尚未建立或尚不完善。近年来，虽然各高等院校和企业合作越来越密切，但很多院校还没有达到深度合作的程度。在人才培养方面，大部分高等院校校企双方的合作还处于较低水平。首先，目前校企合作学生素质培养还是以学校为主导，企业参与面和力度还比较小，学生的管理主要以学校为主；其次，校企合作共同培养学生素质的层次还比较低，部分院校校企双方对于学生素质培养还没有形成完整的共识，还没有做系统的规划，还处于摸索阶段。校企双方对经管类合作培养理念存在差异，在认识方面存在一些误区。对于大部分高等院校来说，学校层面上对于有的.专业无论是资金还是重视程度都不足，认为该专业操作性不强，更多依赖于软件，投入不需要太大；对于企业来说，有些认为学生动手能力差，校内实训水平低，师资力量比较薄弱，合作的难度较大，甚至对学生能力产生质疑。此外校企双方实训条件上的差别也影响了双方的合作。校企双方重视对学生职业技能培养，但对职业素质重视不够。一方面，相比较本科生的全面发展，很多高等院校的学生培养定位为适应社会需求的技能型人才，强调学生技能的培养，强调在较短时间里，向社会输送技术型人才，这种目标定位使得高等院校思政教育方面很难投入大的精力。另一方面随着社会经济的转型和市场的需求，高等院校在培养人才时越来越重视企业的需求，重视技能培养，轻视思想教育的情况比较普遍。当前各个高等院校中，学制大多为两年半甚至两年，思政教育课被压缩甚至被严重压缩，很多学生认为思政课是一种轻松的事情，甚至是可有可无的，这种思想认识不利于思政工作开展。
2、高校培养大学生职业素质的必要性
3、高校加强学生职业素质培养的措施
3.1重视人才市场的调研
人才市场是大学生求职最普遍也是最重要的途径，各行各业的企业到人才市场去招聘本企业需求的人才。重视人才市场，一方面可以为高校教学提供信息，让高校了解企业的需求；另一方面用人单位是大学生将来要投身工作的地方，也是锻炼大学生能力与素质的地方，高校教学工作如果能加大对这两方面的调研，在对大学生职业素质培养中势必会有很好的针对性，从而提高教学效率。因此，高校要总结出适应实际要求的专业技能、职业素质与能力的标准体系，在课程教学中，要求教师密切联系实际，不断更新人才市场信息，把握市场需求，建立有针对性的人才素质与能力培养体系，提升学生就业竞争和适应能力。
3.2进行科学的素质能力评估
每位大学生的知识、技能、能力结构各不相同。所以高校需要针对这种问题为学生提供更为有效的工具来使他们更加清楚的了解自己，要通过相应的测量与评估工具，让学生了解自身当前的各项素质与能力的状态和水平，这样就可以让学生准确地清晰地了解分析自我。在此基础上，学生可以依据测试结果制定适合自己的学业规划、素质与能力的拓展计划。教师同样也可以根据教学经验，建立适应本校学生实际的素质与能力的评估体系和评估标准，科学地设计评估流程和测量办法，建立素质与能力的评估记录，为学生提供实际帮助，为学生未来就业提供相应评估报告。
3.3借鉴案例分析的教学方法
在群体教学中榜样无疑是最好的激励方法，好的案例拥有最值得学习的素质与品质内容，是教师可以运用到教学中的很好的素材。讨论、分析贴近学生的成功职业人士，有助于学生理解与接受，有利于学生模仿和建立榜样目标。在教学实际中，通过引用和分析典型案例，可有效帮助学生建立相关素质能力概念，进而让他们理解和掌握各种提升途径与方法。
3.4加强课堂内外的团队训练
团队拓展训练是培养学生各项素质能力的最直接有效的方式。一方面可以借鉴心理学与教育学方法，另一方面可以直接采用企业培训的成熟经验。这部分教学，除了授课教师外，亦可以根据学校实际条件，聘请企业人力资源和企业培训专业人员参与，提高学生的学习兴趣，提升教学质量和实际效果。
4、结束语
总之，是大学生从教学中得到很好的职业素质培养的很直接且有效的办法。团队拓展训练，可以依据企业的需求，锻炼大学生的职业素质，以便大学生很好地为以后职业发展打下基础。只有培养出社会需要的人才，才是好的高等教育。
篇3：学生培育和践行社会主义价值观心得体会
任何社会都需要核心价值，从当代中国的实际情况看，我们迫切需要提炼出适应时代要求、引领时代发展的社会主义核心价值。这主要因为：一是我国人口众多，需要核心价值来统一思想、提高认识、凝聚人心。二是多元价值差异共存，需要核心价值来规范、引领和主导。三是价值缺失和偏离，需要核心价值来培育、强化和纠偏。核心价值包括核心价值体系、核心价值观和核心价值风尚三个部分。十六届六中全会明确提出社会主义核心价值体系以后，十八大用三个“倡导”来表述社会主义核心价值观，即倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。三个“倡导”的内容各有侧重，又互相联系，构成一个整体。
社会主义核心价值观的科学表述
核心价值观科学表述要符合三个条件。第一，核心价值观应当适用于中华人民共和国的所有公民和一切组织，具有普遍的适用性、针对性、规范性和约束性。如果只对部分人、部分组织起作用，不能称为整个社会的核心价值观。任何只针对部分人的价值、章程都有其特定的适用范围，而一个国家的核心价值必须是适合所有公民的。第二，这些概念应当是同一个层次的概念，不能有高有低。现在提出的核心价值观有三个层面，每一个层面的四个词都是同一个层次，都很整齐，讲的是同一个层面的问题，同时又深刻把握了这一层面的实质和核心。第三个条件，就是在对外交往中能够准确地翻译成外文而没有歧义。这一点在传播中国文化、加强对外交流、树立中国形象等方面至关重要。十八大报告提出的社会主义核心价值观符合这三个条件，具备这三个特点，是经过深思熟虑、精雕细琢后提出的。
富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标和行为准则。国家带领人民走向富强，建设社会主义民主，从建设物质文明、精神文明、政治文明、生态文明方面入手走向全面文明，同时，东西南北中，党政军民学，五十六个民族都应当是和谐的整体，这是国家层面。
自由、平等、公正、法治是社会层面的价值目标和行为准则。
自由是人在社会关系中的存在状态。这里的自由，不是随心所欲，更不是为所欲为，而是以尊重他人的自由为前提和界限的。自由既是个人对自觉、自愿、自主的意志与行为的向往和追求，也是整个社会的崇高理想和终极目标。尊重自由、追求自由、保护自由，让个人实现自由全面的发展，是我国社会主义社会不断发展、完善的现实诉求。共产党人对自由同样怀有崇高的责任，也是我们的远大理想和最高价值之一，从马克思、恩格斯等经典作家，到毛泽东、邓小平等中国当代马克思主义者，都把自由作为崇高的奋斗目标。马克思就很强调“每个人自由而全面的发展”，自由作为终极追求、最高原则在《共产党宣言》、《资本论》等经典著作中都有表述。十八大把自由作为一种价值理念提出来，可以说是进一步向全世界宣示，自由并不是资产阶级专利，我们中国共产党人，不光是追求人类社会的理想状态，也把自由作为我们的价值追求。
再讲平等。人与人是平等的，城里人、乡下人，健康人、残疾人，男人、女人，成年人、儿童，干部、群众，这个组织的人和那个组织的人，所有人都应当是平等的。在人际关系上平等，在物质利益的分配上也要追求平等，比如统一的分配尺度，具有同样的就业机会、受教育的机会、接受社会必要援助的权利等等。现在我们提出公共服务均等化，就是实现平等的一个重要方面。医疗、卫生、公共文化、社会保障、就业等等，公共服务的均等化就体现了平等。
中国共产党人向来把人类优秀的精神文化遗产视为自己的宝贵财富，历来如此。无论是自由还是平等，在中国自古以来就被先贤们作为一种理想状态、理想社会提出来了。在中国特色社会主义的框架下，自由平等有它更加符合人民群众利益的要求和含义，就是马克思讲的“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。
关于公正。社会有四大公正保障体系：一是行政公正，就是政府机关和一切具备承担行政职能的企事业单位和社会团体，都应当提供公正。二是舆论公正，报纸、电视、广播及新兴传媒，都应当提供公正的舆论。尤其是对一些事情的判断，对一些矛盾纠纷的评价，应当给予公正的报道和评价。三是仲裁公正，是比舆论公正要强、但比司法公正要弱的一种公正，专门由仲裁机构来提供。最后是司法公正，司法公正是最后和最高的公正，是纠正一切不公正行为的最高裁判。每一个公正都很重要，一切政府机构和带有行政职能的企事业单位和组织都应当公正地为社会服务，公正地提供平等机会。同时，不公正的现象总是难免的，仲裁、舆论、司法等一切担负着裁决矛盾纠纷的部门，应该公正地予以裁决。公正的依据，一是道德，二是惯例，三是法律。一个社会具备了公正，这个社会从投资来讲就是一个好的投资环境，从生存来讲就是好的生存环境，从成才来讲就是好的成长环境。
关于法治。法治，就是依靠法律治理国家。改革开放以来我们国家的法治建设，从无法可依、有法不依、违法难究的状况，到现在建立起比较完备的中国特色社会主义法律体系，同时建设了一套健全的司法机构，培训了一批素质越来越高的司法队伍。与此同时，大力推行法治政府建设。围绕行政行为制定了一系列法律法规，法治建设取得了长足进步。但是不用讳言，法治建设方面还存在一些不能忽视的问题。一个问题就是对法治的误解，以为法治就是用法律去治理民众，治理公众。实际上法治首先是对权力的规范和约束，一切权力都应该在法律规范的框架下运行。因此，法治最重要的就是依法行政，依法施法，对于公民来说就是知法守法，这几个方面要结合起来。其中，尤其要注意程序合法，这是任何法治建设的一个重要方面。
所以，自由、平等、公正、法治，作为社会层面的价值目标极其重要。
在个人方面，爱国、敬业、诚信、友善，四个方面提炼得非常全面，包含了对国家、对职业、对事情、对他人的基本立场和态度。这四个方面的实现，是国家和社会两个层面的价值导向得以实现的基础，也是作为公民应该践行的道德规范。
当然，上面所讲的国家、社会、个人三个层次，这种构思，从设计到理解都是相对的，并不是说国家要和谐，个人就不要和谐，更不是说社会不要和谐。三个层面的划分是相对的。总体来说，三者共同构成了一个整体，每一个方面对国家、对社会、对个人都具有规定性、规范性和导向性。
落实社会主义核心价值观，形成核心价值风尚
提出社会主义核心价值观后，紧接着一个问题就是怎么来落实形成核心价值风尚。核心价值风尚就是指社会主义核心价值体系和核心价值观被普遍认同接受，被普遍追求实践，普遍体现在个人言行和人际关系上而形成的一种社会氛围、社会环境和社会风气。风尚就在社会风气当中，但风尚是一种相对先进的、带有示范性的社会风气。如果没有核心价值风尚，无论是核心价值体系还是核心价值观，都很容易落空。所以，核心价值不仅仅是理论体系、观念体系，还包括从理念到实践的整个过程。因此，完整的核心价值不能停留在理念层面，当代中国核心价值的实现必须以形成核心价值风尚为落脚点。
如何落实社会主义核心价值观、形成社会主义核心价值风尚呢?
第一，学习教育。要扎实有效地开展学习教育活动，让核心价值观深入人心。学历教育、职业教育、干部教育，都要把社会主义核心价值观纳入教学之中。各级党组织都要把核心价值观纳入行为规范，党员干部模范带头践行;这些核心价值观是一个社会全体成员都应遵从的，要全国人民做到的，共产党员应该先做好。所有公众人物都要身体力行，比如领导干部、文艺体育明星，都要带头实践核心价值观，树立好的典范和榜样。
第二，分别要求。就是根据不同人群、不同组织提出落实的重点要求。对个人来讲，重在践行爱国、敬业、诚信、友善。比如践行诚信，官员的诚信就是为民造福，教师的诚信就是为人师表、教书育人，医生的诚信就是救死扶伤。对于各级党政领导，带领人民实现富强、民主、文明、和谐，是他们的使命，国家领导人带领全国人民建设一个富强、民主、文明、和谐的国家，地方领导人带领本地人民建设一个富强、民主、文明、和谐的省市区。管理社会，则要遵循自由、平等、公正、法治。
第三，扬善惩恶。就是说，凡是违背核心价值的，社会应当及时作出反应。一切没有道德的行为，一切违背社会主义核心价值观的行为，都应当有人及时批评、制止，必要时有所斗争。而对于弘扬核心价值观的人和事，应当及时表彰，应当立为典型，树为榜样。比如那些见义勇为的人，可以说是实践核心价值观最好的人，不能让他们流血再流泪。那些扶老太太反而被诬陷、被状告的人，在任何法庭上都应该是赢家;如被判输，这样的逆向激励对弘扬社会主义核心价值观伤害很大。社会主义核心价值观的普及、实践、贯彻落实，是一个需要全民努力、各方实践、精心呵护的长久工程。
社会主义核心价值观在社会得到实现之时，就是党的十八大报告所提出的美丽中国更加靓丽之日。广义的美丽中国不只是一个生态概念，也是一个人文概念。社会主义核心价值观的普及、落地，具有十分诱人的前景，值得我们花气力去推动。科学发展观的落实，使我国正在加速经济结构的调整，正在加快发展方式的转变，生产力会进一步被激发出来，中国会更加繁荣富强，天会更蓝，地会更绿，水会更清。社会主义核心价值观的逐步落地，将使社会更加文明美好。
篇4：高等院校职业指导人员职业素养论文
高等院校职业指导人员职业素养论文
一、高等院校职业指导队伍的现状
开展职业指导集中为讲座、授课为主，但学生认为内容比较狭窄，缺乏新意，课程设置不系统，尤其偏重于团体指导，缺乏对学生个体的个性化指导。严峻的就业形势，势必将职业指导工作推向了前所未有的高度。职业指导要求从事职业指导的人员拥有足够的理论作为支撑外，还需要有丰富的社会实践经验作为扶持，以适应社会学生不断变化的要求，其核心就在于提高职业指导人员的素养。
二、高等院校职业指导人员的素养要求
(一)、高尚的职业道德是开展工作的必要前提
“师者，传道授业解惑也”。作为承担职业指导工作的老师，加强职业道德的建设比起其他职业道德规范就更具典范性作用。大学生作为准职业人群体，是三观形成的关键时期，还是职业观形成的黄金期。高等院校老师是学生接触的对后期发展影响最大的职业印象。教师的言行、举止、品格、道德都会潜移默化的影响着学生。因此，指导老师更要严格要求自己，吃苦耐劳和为教育事业无私奉献，打造良好的高等院校职业指导人员形象。
(二)务实的职业思想是指导工作的必然要求
大学生在整个就业群体中，具有较强的竞争力和较大的.发展潜力，属于较高层次的人力资源，体现出初次性、专门性等特殊性。而另一方面又受到缺少就业能力和工作经验、学历、专业和性别等因素的制约。为了减少或避免部分学生“快上岗、快换岗、频跳槽”的现象，应该借助高等院校丰富的师生资源，发挥优势，实现促进人力资源的合理配置。作为职业指导人员对职业指导工作应该有更深刻、更全面、更务实理解。实现三个转变:从职业指导的对象从单一的学生转变为求职者和用人单位的转变;从指导时限求职阶段，发展到整个职业生涯的转变;从最终目标是个人的就业到大学生人尽其才的转变。围绕三个转变，探索职业指导的层次特点、调整职业指导的课程体系设置、论证职业指导在学校中发挥的功能、确立职业指导的阶段目标、强化对学生职业生涯设计的指导等等。
(三)过硬的职业技能是服务的必要保证
高等院校专业繁多，涉猎面广泛，职业指导人员应结合本校专业、培养目标及地区经济发展特点了解职业分类和相关要求。因此有人将高等院校的职业指导人员比做就业知识的传授者、职场分析员、就业市场信息员、择业心理辅导员、职业生涯设计者等多重角色等需要必备多方面的职业相关技能:
1、进行过较为系统的培训，提高专业能力目前，职业指导师考试培训制度较为完善，培训既涉及理论研究和实践，又组织专业技能训练，借鉴了国际先进的职业指导理论同时坚持了我国特色。职业指导人员可以通过学习、实践、内化，有助于系统的了解指导职业发展和应用，高效提高服务水平。
2、搜集信息整理信息反馈信息的能力指导工作是一项实践性、时效性很强的工作，职业指导人员对就业情况应有一个较为准确的把握。大学生信息充裕、分逻辑能力较强，对职业指导人员所提供的信息会进行甄别。职业指导人员可以多走访具有代表性的企业，同时了解学校所设专业在社会上的发展态势，掌握供需情况，搜集不断变化的岗位需求、选才标准。调动发挥校企合作优势，争取为学生提供更完备的参考。同时借助全方位现代科技传媒技术及时准确地把各种信息反馈给用人单位。
3、具备教育教学的实际能力发挥思想教育的作用职业指导工作是具有理性思维的，其中要靠科学的理论信服的实例来正面引导学生，来抵制部分不良风气和错误思想的影响。帮助学生争取分析自身，选择一条合适自己发展的职业道路。因人而异，克服盲目跟风和受到功利主义、拜金主义等思想倾向的影响，平衡待遇和自我实现之间的矛盾。同时，在就业的过程中，教育毕业生树立法律意识，杜绝发生违法事件。
4、积累工作经验，发挥沟通组织协调能力面对学生多元化的毕业后规划，职业指导人员还需通过良好的沟通能力，促使学生家长、用人单位、政府部门、其他院校之间形成和谐、良好的关系。
(四)良好的职业行为习惯是专业化的必由之路
1、积极主动的工作态度
(1)对在校学生积极主动。指导关系的建立对指导效果有着举足轻重的作用。
(2)对单位积极主动。高等院校毕业生的工作需要有前瞻性，面对就业形势的不断变化，保持和维护用人单位长期稳定且良好的关系。
(3)对已毕业学生积极主动。进一步承担起职业适应咨询、职业发展咨询工作，做他们实现职业规划的陪伴者。
2、立足社会，借鉴迁移高等院校职业指导人员大多在校工作了一段时间，离当初应聘、工作经历已生疏。为了改变这样状态，应该积极谋求机会，到企业挂职锻炼，了解企业的招聘流程、用人模式。在课堂上能言之有物，在指导中能注重细节，降低学生求职风险和成本。从企业的角度出发，则能降低前期培训成本，促成学校和企业的零距离协作。同时，有条件还可以引进专业人士进校园开讲座搞论坛，针对不同学生团体和阶段帮助学生领会职业生涯规划的核心内容。
3、大胆尝试，不断总结探索职业指导以“实践”为载体，以喜闻乐见的形式，结合现代化训练技术和手段，将职业生涯设计和挑战杯两大赛事为主要抓手，培育一批优质学生参加选拔，将实际指导水平得到显著的提升。
4、理论研究，循序渐进充分收集每一届毕业生中具有代表性的成功和失败的案例，为提高咨询时积累本校实例。同时利用好专门的大学生就业指导和职业教育刊物，提高理论研究水平，撰写相关的理论研究文章，发布成功的经验。就业形势呼唤着就业指导工作能发挥更大，更好的作用。作为职业指导人员在认识到责任任重道远的同时，更要不断加强自己的职业素养。只有全面提高就业指导人员的综合素质，才能更有效地发挥职业指导的作用，更好的为劳动者提供优质满意的服务。
篇5：高职化工专业学生职业素养培育论文
高职化工专业学生职业素养培育论文
摘要：培养高职化工专业学生过程中，不仅要重视专业技能教育，同时要注重职业素养教育。通过职业素养教育让学生具备岗位工作能力，为学生就业提供保障。基于此，本文对高职化工专业职业素养培育进行了综合性分析，并提出了相关观点，以供参考。
关键词：高职教育；化工专业；职业素养
1化工职业相关素质要求概述
对于化工专业的高职学生而言，职业素养主要包括两个方面，即公共素质与专业素质。公共素质是指各行各业都需要具备的基本素质，如诚实敬业、遵纪守法、宽容奉献等。专业素质则涵盖了以下两个方面[1]。
(1)行业素质行业素质是从事化工行业最基本的素质之一，要求具备行业认同感，并具备安全意识、协作能力及沟通能力等。职业素养培养过程中，行业认同感教育是十分重要的部分，关系到学生能否以正确的观念去对待化工专业学习。从学生入校学习开始，就需要采取有效的引导方式，让其能够对化工专业具备合理、科学的认知，并能够了解化工，对化工学习抱有兴趣。沟通协作能力是化工行业素质的核心内容。化工生产过程中，需要各部门人员相互协调合作，才能顺利完成生产任务。具备良好的沟通协作能力，是保证化工生产正常运行的基本前提之一。另外，要注重安全意识培养。作为高危行业，化工生产与安全意识密不可分。将安全教育与职业行为关联起来，才能保证生产安全与人员安全。
(2)岗位素质不同岗位所具备的技能需求必然会存在着一定的差异性，也就导致了岗位素质的不同。但无论任何岗位，职业人员都应该具备敬业精神、服从意识及熟练的技术，使自身能够顺利完成岗位任务。
2职业核心能力培养存在的问题
近年来，高职教育明确了以就业为导向，通过学研结合的方式，培养一线岗位需要的应用型人才的目标。在这种方针下，高职教育取得了较大的进展，无论是实践课程教学还是技能实习环节都取得了很大的进步，学生整体专业技能水平有所提升。然而，当学生进入工作岗位后，依然暴露了一定的问题，如关系协调能力不足、合作能力较差、缺乏创新思维等，这也从侧面反映出了当前高职核心能力培养存在的缺陷。多数高职学校过于重视学生专业技能教学，对综合素养培育却不够重视。从大环境来看，化工生产技术水平正在不断提升，使得岗位技能要求愈来愈高，并产生了一系列新的职业岗位。因此，要求学生除具备动手能力之外，还应当具备问题分析能力及问题解决能力[2]。这些能力培养在高职学生培育过程中并未受到关注。总体上来看，核心能力的培养不仅仅是专业知识的培养，还包含了学生各方面能力的'培养。高职院校应当更新教学理念，让学生在学习过程中养成发散性思维及自主学习能力，让职业培养与行业发展动态紧密贴合。
3促进职业素养培育的相关策略
3.1完善教学体系
对当前教学体系进行完善，将职业素养培育纳入到日常教学计划当中。例如，学校可开设专门的思想政治课程及职业导向课程，让学生对职业、择业持有更为理性的态度；通过开设心理教育课程，让学生具备健康的心理素质；通过开设劳技课程，增强学生的劳动意识及劳动积极性。利用这些课程来培养学生的公共素质。专业课程方面，将理论课与实践课相互融合，让学生能够利用理论知识解决实践问题，逐渐提升学生的行业素质与岗位素质。构建层次化教学体系，遵循“基础技能→专业技能→综合实训”循序渐进的过程[3]，让学生的实践能力不断增强，具体如下。
(1)基础技能培训包括实验仪器的基本应用、实验室操作规范、实验安全应急处理等。基础技能培训过程中，主要目的是让学生对学科专业特点有所领悟，并适应这种特征化学习。在增进行业认同的同时，使其具备熟练的基本技能与严谨的科学态度。同时，基础实验培训可为学生提供小组协作或团队实验的机会，有利于提升学生的沟通协调能力。
(2)专业技能培训专业技能培训包括化工制图、仪表操作、自动控制操作、化工单元设备等内容。在此过程中，要培养学生的责任意识、安全意识及团队协作意识等。通过培训，让学生逐渐了解并掌握化工单元设备的特征及使用要点，使其具备基础操作能力。
(3)综合技能培训综合技能培训主要以项目实践为主，通过项目实践让学生充分掌握整个化工工艺流程，并学会DCS控制[4]，认识到不同单元设备之间的相互联系。综合技能培训是基础技能培训与专业技能培训的升华，可进一步提升学生技能水平，并使其养成岗位素质，认识到岗位职责的重要性。
3.2鼓励学生参与职业技能大赛
学校可定期组织职业技能大赛或与兄弟学校共同组织，鼓励学生参与职业技能大赛，以此让学生坚定职业远景。职业技能大赛为学生提供了一个充实自我、展示自我的机会。一方面，利用比赛可以培养学生的竞争意识，并在比赛过程中不断升华技能水平；另一方面，职业技能大赛为学生提供了一个良性的交流平台，不同的选手经过交流心得，可补充自己的不足之处，实现了相互之间的取长补短。学校还应该加强专业社团建设，鼓励学生组建社团、参与社团项目活动。在这个过程中，指导老师可筛选出优秀者作为助手，并给予针对性指导，培养其成为技能大赛“种子选手”。另外，学校应该加强校内知识网络平台建设，为学生提供良好的知识汲取环境，鼓励其多阅读、多思考，不断升华自我。
3.3加强校企合作
学校与优秀企业之间需加强合作。企业可为学校提供实践平台，而学校可为企业输送优秀人才，最终达成共赢。从人才培养角度来看，教学工作与市场动态应当紧密结合起来，只有深入企业，才能把握市场需要什么样的人才。校企合作，可让教学配置更贴合市场需求特点，这与实践型人才培养的要求不谋而合[5]。教师队伍建设方面，应当注重教师的职业素养与企业经历。学校应该鼓励教师去企业挂职锻炼，通过企业项目实践来提升自我职业素养，丰富自身的企业经历，并将这些经历与学生分享，这对于学生岗位工作适应能力培养具有重要意义。同时，学生评价需要企业参与进来，企业对学生的评价客观性更强，能够反映出学生的真实水平。学生在实习期间，由企业相关负责人对学生成绩进行评定，保证学生实习质量。学生实习期间将逐渐适应角色转变，由“学生”向“员工”转变，这将为学生日后岗位工作打下坚实基础。与此同时，企业文化与校园文化产生交织，可为学生创造一个更好的学习氛围。
4结语
高职化工专业学生培养过程中，除了要重视知识培养、技能培养外，还应当注重职业素养培育。通过职业素养培育，使学生综合素质不断提升，成为企业及市场所需求的人才，为其就业提供保障。
参考文献:
[1]计建洪.基于苏南化工类企业需求的高职人才职业素养培养探索[J].经营管理者,,(17):117.
[2]梁建军,江洁,肖陆飞,孟飞,周玲玲.高职化工类专业学生职业素养培养的思考与实践[J].职业,,(32):86-87.
[3]梁建军,江洁,肖陆飞,孟飞,周玲玲.高职化工类专业学生职业素养培养现状调查与分析[J].滁州职业技术学院学报,2010,(04):5-6+25.
[4]王林.如何塑造化工类高职学生实验实训中良好的职业素养[J].现代企业教育,,(24):74.
[5]金党琴.高职化工类专业“四位一体”校企合作人才培养模式研究[J].时代教育,2014,(13):29-30
篇6：大学生的职业价值观论文
大学生的职业价值观论文
一、职业价值观概念诠释
价值是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的，从一般意义上讲，价值是指客体的作用同主体需要之间的关系，即客体对主体存在的意义。价值观就是从主体的需要和客体能否满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的、精神的现象及人们的行为对个人、社会的意义。
职业价值观反映了人们的需要与社会职业属性之间的关系。大学生的职业价值观是大学生这一特殊的社会群体对于职业评价、职业选择、职业价值取向等的总体看法，反映了大学生的需要与社会属性间的关系。它对大学生今后的职业生活有着关键性的指导作用。大学生职业价值观不仅是大学生价值观念的重要组成部分，而且是极其活跃、极不稳定的部分，由于直接受到经济体制改革、社会生活转型和就业体制改革的巨大冲击而呈现特有的变动性。
二、大学生职业价值观的现状特点
(一)从消极依赖型向积极进取型转换
随着我国社会主义市场经济的发展和高等教育体制改革的深入，当代青年大学生职业心理发生了明显的变化。在调查中，90％以上的学生都认同“双向选择，自主择业”这一就业形式，在“实现就业的关键因素”的调查中86．1％的学生相信自身的综合实力是实现就业的关键因素，只有7．8％学生认为社会关系也很重要。在“择业方式”的调查中，78．3％的大学生选择通过参加各类人才交流会现场招聘这种求职方式，10．3％选择通过各类媒体广告介绍包括网上求职的方式，只有5％的选择通过各种社会关系介绍的方式。可见，当代大学生的求职主动性、自主择业意识明显增强。
(二)“先就业，后择业”的择业观逐步形成
计划经济时代，人们进入到某个职业就基本终生不变，人们视调动工作比登天还难。市场经济条件下，人们可以自主选择自己喜欢的生存环境。每个人都可以根据市场需求，根据职业的工作性质、地理环境、经济收入、社会地位、劳动强度等综合价值和个人的兴趣爱好、发展要求等进行多次双向选择，直到找到自己最合适、最喜欢的职业为止，就业过程正从过去的“一步到位”到“逐步到位”，这已成为当代大学生一种现实的.择业方式。调查中有52．4％表示自己将“先就业、后择业、再创业”，他们对“短期过渡性择业”，“寻求性失业”、“工作后再回炉”的观点普遍认可。这是在现阶段就业形势严峻情况下大学生职业价值观理性的表现，是大学生合理定位的表现。
(三)择业倾向逐渐从权力崇拜向金钱崇拜转化
中国改革开放引起的职业价值观、择业倾向的最本质变化是从几千年权力崇拜中走出，金钱、物质财富、实惠开始上升到人生追求的第一位，在择业过程中，用人单位的经济效益、工资水平、经济收入已经成为当代大学生选择职业的重要标准。调查中，在问及择业中首要考虑因素时，68．3％的被调查者选择了“经济收入”，而选择“职业声望”的仅为4％，选择“社会贡献”的只有2％，这表明，当代大学生的择业观相对于传统的择业观已发生了很大变化，重视经济利益，而对职业的“社会声望”则不太重视。“
(四)强调自我价值，重视自我发展，个人本位价值观凸现
调查中居于“职业价值取向”前四位的分别是“为使自身价值得到承认”，“为享受高水平的物质生活”，“为充分发挥自己的兴趣和爱好”，“为实现个人抱负”；在对“你奋斗的主要动机”的调查中居于前四位的依次是“适应社会找个好工作，生活得更好”，“证明自己的价值”，“出人头地”，“回报父母和家庭”，而选择“为国家为社会做贡献”的比例最低；虽然当国家突然遭遇危险或灾害时，89．99％被调查的大学生表示“国家需要可以贡献出自己的一切”和“尽自己最大力量给予帮助”，表现了大学生爱国主义的真挚情感，但是在正常状态下，被调查的大学生90％选择自己交费上大学是为了“自我发展”和“多挣钱报答父母”，只有3．o4％的调查对象选择了“个人追求应该服从国家需要”。由此可见，大学生择业时优先考虑的是个人需要与兴趣的满足，追求自我发展与自我价值的实现，个人本位的价值观在当今大学生群体中已经得到广泛的认同。
(五)求职意向呈多元化趋势
注重职业的等级性是传统职业价值观的一大特点。表现在人们选择职业时是按照先国营后集体，先大集体后小集体的顺序排列的，就业的岗位是本着先机关后生产一线来排列的。当代大学生对就业单位的选择更加多样化，外资企业、民营企业、三资企业、乡镇企业等都成为大学生选择工作时的主要目标。而且近几年随着国家政府的支持，社会市场经济体制的逐步完善及大学生自主意识的增强，开始有越来越多的大学生倾向自主创业，这种从就业到创业，既是当代大学生就业观念的一个根本性转变，也是传统职业价值观的一个根本性转变。
三、如何引导大学生建立科学的职业价值观
如何促进大学生形成适应当前社会主义市场经济发展所要求的职业价值观，促进他们完成好从校园人到社会人的转变，真正从源头上解决大学生就业难的问题，是摆在高校广大工作者面前的一项重要任务。为此，要努力做好以下几方面的工作：
(一)发挥高校的教育作用
大学毕业生是高校的产品，因此，引导大学生形成正确的职业价值观，顺利踏上就业岗位，是高校义不容辞的责任。高校要与学生进行沟通，沟通是指可理解的信息或思想在两人或者两人以上的群体中的传递或交换的过程。首先，在沟通后要引导大学生确立正确的择业价值取向和合理的就业目标。合理的就业目标是指大学生在选择职业时既要符合个人的特点、能力，也要符合社会、企业发展的需要，即达到人职合理匹配。其次，要加强大学生职业素养的培养。现代社会越来越强调人的综合素质，要求具有良好的团队协作精神、强烈的敬业精神、认真的工作态度、过硬的专业技能、诚信品质等。因此，大学教育不仅要注重传授专业知识，培养专业技能，更要注重加强大学生职业品质的提高和培养，要重视专业课程与职业素养教育相结合。再次，要充分发挥就业指导的作用。求职择业是人生的一件大事，大学生就业是关系社会稳定与和谐发展的主要问题。因此高校要以帮助学生顺利就业为宗旨，充分发挥就业指导的作用，大学生的就业质量是衡量高校办学水平的一个重要指标，高校在指导学生就业时必须以学生为本，实施个性化的指导，增强针对性和有效性，真正把学生的就业指导工作开展得富有成效。
(二)重视家庭的引导作用
家庭教育要建立在科学、民主的基础之上，家长与孩子之间要建立平等、和睦的关系，加强与子女的沟通，多了解孩子的内心想法，以宽容的心态，尊重他们的选择。在引导学生正确择业时要注重培养子女自律、自强、自理的精神，积极配合学校，从社会对人才的实际需求出发，准备定位，合理评估，降低期望值，教育和引导孩子树立适应市场经济下的职业价值观念。
(三)发挥政府的导向作用
政府作为社会的组织管理系统，要积极利用各种经济、行政和法律的宏观调控手段来不断调节由市场经济造成的过大的收入差距，推动社会主导价值观的形成，为营造良好的职业价值观教育的社会氛围提供制度上的保障和导向。具体说来，有以下几点：
一是要进一步健全市场经济体制，建立公平的就业市场。公平的就业市场是市场经济良好运行的前提之一。在全社会树立一种公平竞争、实力至上的理念，对于大学生合理职业价值观的形成有着十分关键的作用。
二是要进一步加强就业监督和法制建设，完善就业法规建设，将就业工作纳入规范化、法制化的轨道。三是以政策为导向，通过制定一系列的政策来发挥政策利益的调节和刺激功能。如深化户籍制度改革，加大毕业生择业的地域自由度；简化就业程序，减少就业限制，保证就业渠道的畅通；运用优惠政策鼓励大学生到边远地区、贫困地区、国家建设最需要的地区去工作；建立创业扶持政策，鼓励大学毕业生自主创业，建立相应的奖励机智和基金，为学生创业提供优惠。另外，政府还要利用大众传媒这一宣传喉舌，大力弘扬主旋律，为大学生树立正确的职业价值观提供思想保证和精神动力。
篇7：培养高职学生正确职业价值观的论文
关于培养高职学生正确职业价值观的论文
严峻的就业形势要求大学生调整职业价值观。同时，激烈的就业市场要求大学生具有科学的职业价值观。社会的快速发展和积累的竞争对劳动者的综合素质提出了更高要求，也对培养技能型人才的高职院校提出了新的挑战。综合素质是以职业价值观为核心，高职院校要培养出技能型人才，不但要注重知识、技能的传授，还要把职业价值观培养放在首位，注重学生综合素质的培养和提高。正确的职业价值观对高职院校学生的就业观念、择业行为、职业目标、择业手段以及将来职业发展都具有重要影响，它能够引导学生不断完善自己的知识结构，培养良好的职业素质以适应时代的发展和社会的需要，能引导学生的择业行为，帮助学生树立良好的职业道德;能促进学生适应复杂多变的社会环境，激励他们在任何职业领域都爱岗敬业。
一、价值观在高职学生就业创业教育中的作用和影响
职业价值观指的是一个人对职业的理解程度和态度以及对目标职业的追求和向往程度，具体说来就是人生态度和人生目标在职业选择过程中的具体体现。每个职业在发展过程中都有自己独特的性质，而每一人对职业的理解和评价方式都存在巨大的差异性。学生的职业期望值越高，就决定了不同人群对职业的方向和目标的不同重视程度，严重影响到学生今后的职业态度和职业目标的选择，最终决定了其今后发展过程中职业发展的现状。职业价值观同时也是价值观十分重要的一个组成部分，高职学生在选择职业和就业过程中，其自身对职业价值的取向，都会严重影响到其今后的职业生活。在职业选择过程中树立真实的职业价值观具有十分重要的作用和意义，这主要表现在以下几个方面：首先，对职业教育发展有利。高职院校的职业教育就是通过这个教育平台传授给学生在未来就业过程中需要的职业技能、知识和职业道德素质。保证学生成为具备一定专业知识和文化水平的应用型人才。高职院校职业教育的重点内容比较重视学生专业技能和实践能力的教育和培养;其次，对提升学生的职业素养有着积极的作用。学生在日常学习过程中，在正确的价值观指导下，职业规划可以使高职学生在不断实现自身预订的职业目标的同时对自身提出更高的发展目标，并在潜移默化中紧紧围绕自身的既定的职业目标更加良好的形成职业习惯，最终养成完善的职业礼仪和道德;最后，对提高高职院校的综合竞争力有着十分重要的作用。高职院校多培养出来的职业学生只有被市场全面接受和认可，毕业生的就业率高了，学校才能更好的发展，学校在高职教育竞争中才更加具备竞争实力。因此，高职学生的职业价值观教育就成为高职院校强化人才教育和培养，增强市场竞争能力的重要武器，同时也是高职院校提升自身价值和地位的重要需求。
二、高职院校学生职业价值观培养存在问题
1.社会环境对学生职业价值观所产生的影响
在心事时代，信息爆炸在社会上充斥着神格中不良的思想观念，一些不良的社会舆论和网络信息肆意的传播和发扬，而学生往往就成为了这些不良信息的接受者和传播者，高职阶段学生的是非观念判断能力较差，他们很难对所谓的善与恶、正义和不正当、正义和非正义以及荣誉、权利和义务进行明确的判别。由于学生不能采用正确的道德标准对这些信息进行评判，最终造成了学生的道德观念混乱，道德认识出现偏差和多元化现象，这就导致了部分学生的内心十分的浮躁，在学习过程中不能制定良好的学习计划，一味的享乐主义、索取主义、拜金主义、极端主义，这些不正确价值观念的形成对高职学生理想甚至对高职学生的人生追求造成最为直接的.影响，最终会导致学生的职业价值观点产生严重的偏差。
2.高职教育对学生价值观产生的影响
在高职人才教育培养方案中，部分高职院校过分的值注重学生技能的训练，为了片面追求学校的就业率，过度的强调对学生专业技能和就业能力的培养，从而应付当前社会人才继续的现象。这就导致了学校在进行人才培养过程中无法培养出思想、政治、品德和专业技能全面的技能型人才。此外，学校在教学过程中对职业学生的职业观缺乏从长期的计划，在教学过程中只是在学生毕业前夕进行相应的德育讲座，开班会等，在教育过程中主体不明确、不具体、教育方法流于形式，同时，在进行职业价值观教育过程中，德育教育和智力教育分离，导致了学生的就业观和价值观不能很好的融入到自身的专业学习中。在进行实践锻炼过程中，过分的强调学生专业技能的获取，而忽视了对学生职业道德的教育，学生在学习过程中只获得专业的实践技能，而不具备较强的社会责任感，在工作过程中，只注重自身的利益的发展，人格发展不健全，在某种程度上显示出了学生职业价值观的自由发展。
三、加强培养高职生职业价值观的对策和途径
1.国家重视职业教育，营造良好的素质教育氛围
国家高度重视职业教育的发展，党中央和国家政府和教育部门相继颁布实施了一系列的是文件和政策积极的促进高等职业教育的发展，将发展高等职业教育放在一个十分重要位置上。这就为高等职业教育的发展提供了契机。对于高职院校来说，应该对这些政策进行详细的分析和研究，充分利用好各种资源，积极依靠社会、企业和政府的力量，共同促进职业教育发展和进步，保证高职教育有一个质的飞跃。在高职职业教育发展过程中，由于高考录取分数的差异性，高职教育一度被认为是低一等的教育，导致了高职教育的毕业生在就业过程中经常会被歧视，而高职毕业的学生在就业过程中多数都会从事国民经济建设比较基础的工作，而这些工作恰恰是现今我们紧需的工作，因此，我们应该清楚的认识到高技能人才和高学历人才在社会发展中起到的不同作用，对职业教育进行全面而深入的研究，在全社会营造一个良好的职业教育氛围。 2.高职学校要积极引导学生树立正确的职业价值观
首先，高职院校要重视学生职业理想方面的教育，促进学生错误就业观的改变。高职学校要及时的向学生系统性的讲解不同职业类型在社会建设过程中的地位和作用，以及国家人才发展存在的不平衡现象，积极的鼓励职业学生树立远大的奋斗目标，正确看待自己的所学的专业，并到国家最需要的地方贡献自身力量;其次，高职院校的要加强对学生思想道德的教育。不管是在大学教育还是在高职教育中，思想政治教育在学生就业过程就中发挥着十分重要的作用，要重点利用好思想政治教育课，引导学生树立正确的就业观和择业观点，教育学生在工作过程中，不管处于哪一个岗位都要认真、踏实的努力工作，同时还要积极的培养学生的历史责任感和自豪感，保证学生在实现自身价值的同时也能为民族富强贡献一份力量;最后，高职院校要加强对学生的职业生涯规划教育。目前，很多高职院校都开设了职业生涯规划课程，但是形式化现象十分严重，高职院校应该充分的认识到职业生涯规划教育对学生就业所产生的中要想。结合专业教学开设不同的职业生涯指导活动，这样不但可以让学生对本专业进行全面的了解，同时还可以帮助学生制定合理的就业目标。
3.发挥家庭教育在职业价值观教育中的重要作用
家庭是孩子成长的第一课堂，父母的引导和教育在孩子职业价值观的形成过程中至关重要。一方面，家长对自己的孩子要有合理的就业期望，在引导孩子进行职业选择时要准确评估，帮助他们确立符合现代社会发展需求的职业价值观。另一方面，家长作为孩子成长过程中的第一导师，要做到言传身教，注重提高自身的科学文化水平，营造良好的家庭教育氛围。
4.社会、家庭和学校应该有效结合，建立完善的职业价值观教育方式
高职学生的职业价值观点，是随着他们参与到各种社会活动而形成和发展的，学校、社会以及家庭是高职学生参与活动最为频繁的场所，因此，学校、社会和家庭应该充分认识到自身存在的重要作用，加强这三者的之间的有机结合。首先，要充分的认识到社会和家庭在高职学生职业价值观形成过程中的重要作用;其次，职业院校还要加强对社会和家庭的融合和沟通，充分调动起着三者的积极性和主动性，采取一系列的针对性措施，这样才能在高职学生职业价值观教育过程中受到良好的效果。
四、结语
高职学生职业价值观教育是一个复杂的系统工程，需要各方面的共同努力，它是职业教育人才培养的现实要求，它不仅影响学生以后步入社会所面临的就业抉择，而且对学生今后的职业生涯更有着重要的指导作用。
篇8：高校辅导员培育核心价值观的论文
高校辅导员是高校对大学生进行思想政治教育的主力军。培育高校辅导员具备社会主义核心价值观，建设高校学生辅导员的精神家园，确立起高校辅导员的正确的行为规范，对于搞好高校大学生思想政治教育工作、对于高校和谐校园建设具有十分重要的意义。
一、高校辅导员核心价值观的基本内涵
核心价值观是某一社会群体从事社会事务时起支配作用的理念，是其成员的思想道德和行为方式的准则。高校辅导员是高校“教师队伍的重要组成部分，是学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。在长期的思想政治教育的实践中，我国高校辅导员始终坚持党的教育方针，坚持社会主义的理想信念和道德准则，不断提升自己的职业素养，忠实履行自己的职责，形成了自己的内涵丰富、能反映我们时代时代特征和辅导员职业特色的核心价值观。高校学生辅导员的这种核心价值观可以从5个维度来加以概括：一是矢志忠诚的理想信念，二是厚德育人的职业追求，三是敬业爱生的奉献精神，四是勤学笃行的专业素养，五是开拓创新的科学态度。
1 矢志忠诚是辅导员核心价值观的灵魂
忠诚是道德主体对道德客体的稳定的情感态度及行为倾向。我国高校的政治使命和高校辅导员的角色规定了矢志忠诚是辅导员的最基本和最重要的品格，是辅导员核心价值观的灵魂。邓小平同志曾经明确指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”《普通高等学校辅导员队伍建设规定》也要求：辅导员要帮助大学生“树立正确的世界观、人生观、价值观，要使大学生确立起在中国共产党领导下走有中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。要积极引导大学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立起共产主义的远大理想，确立起马克思主义的坚定信念”。当今，我国正在用社会主义核心价值体系引领全国人民从事有中国特色社会主义建设的伟大事业，党中央把教育放在了优先发展的战略地位，提出了科学发展观，正在实施科教兴国和人才强国战略。在这种大背景下，就更要求高校辅导员要矢志忠诚地忠实于党的教育事业，忠实地践行社会主义核心价值体系。
2 厚德育人是辅导员核心价值观的主题
德育的目的性表明了德育对人的整体素质的提升和对人性完美的向往。德育的根本在于对人自身全面发展的追求。坚持德育为先，目的是培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。这既是高校辅导员的职责之所在，也应是高校辅导员践行社会主义核心价值观的出发点和落脚点。与其他教师相比，高校辅导员不仅要培养人，还要教学生学会服务社会，要引导学生进入社会。这就决定了厚德育人是辅导员工作的主题，就要求辅导员要有更高的职业道德，要自觉地遵守社会行为规范的要求。在建设社会主义和谐社会的新形势下，高校辅导员要以社会主义核心价值体系作指导，努力提升自己的道德修养、人格素养和育人本领，以自己高尚的师德来赢得学生的信任，以自己的言传身教来感染学生，进而构建起和谐的师生关系。如此才有可能对大学生施以有效的教育和引导。
3 敬业爱生是辅导员核心价值观的本质
高校辅导员对学生进行的思想政治教育和管理工作是为学生服务、为高等学校的办学目标服务的，这就决定了高校辅导员工作的奉献性。奉献是辅导员工作的本质特征，也是辅导员价值观的本质。托尔斯泰曾说：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只是一个好教师。如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不热爱事业，也不爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”高校学生辅导员工作的特点决定了辅导员必须是一个完美的教师，如此其教育和管理活动才能充满人性的光辉，才会有生命的表现力，才会有工作中的创造性和自己在人格上的感染力。辅导员的工作要求辅导员必须做到敬业爱生，必须勤勤恳恳、关心学生、爱护学生、教育学生，必须让学生通过自己的工作获得他们应该得到的发展。辅导员面对的是一个个有思想、懂感情并且富有激情的大学生。这样，辅导员只有以心灵理解心灵、以心灵感动心灵对学生进行教育，然后他才能对得起“导员”这个亲切的称呼。在高校，辅导员的工作是神圣的，也是辛苦的，是需要有感情、时间、精力、乃至全部心血的付出的，正是这种付出才真正体现了辅导员的奉献精神。
4 勤学笃行是辅导员核心价值观的基础
就高校辅导员成长而言，勤学是求“知”，是他们作好学生工作的前提；笃行是“做”，是他们作好学生工作的途径。勤学笃行要求辅导员要做到“知行合一”。勤学与笃行奠定了辅导员成为一个合格辅导员的基础。高校辅导员不但要有坚定的理想信念，不但要有较高的政治素质，还必须要有较渊博的学识和求真务实的精神。要给学生一杯“水”，自己就必须有一桶“水”。辅导员的这一桶“水”还必须是随着社会的进步而与时俱进的“水”。作为思想政治教育者和学生道德行为的示范者的辅导员，一方面，他们必须勤奋刻苦地学习、孜孜不倦地研究，必须以自己深厚的专业知识来教育和引导学生；另一方面，他们更要严格要求自己，时时处处做学生的表率，切忌夸夸其谈。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”辅导员不仅要用正确而透彻的理论来教育学生，更要用自己人格的力量和最佳的精神状态和行为来引导学生，以自己的言行和人格魅力来影响学生。
5 开拓创新是辅导员核心价值观的精髓
hjt在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上强调：“广大青年一定要大力发扬以改革创新为核心的时代精神，要有那么一种勇立潮头的浩气，有那么一种超越前人的勇气，有那么一种与时俱进的朝气，立足岗位、立足实际，讲求科学、讲求方法，把创新潜能充分发挥出来，为推动理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新贡献聪明才智。”目前，高校辅导员队伍在趋向年轻化和高学历化，他们是一支有活力和能战斗的队伍。这支队伍必须坚守社会主义意识形态的阵地，必须根据我国社会政治经济形势的发展变化，勇立潮头，创造性地开展工作。开拓创新是坚持科学发展观的体现，是辅导员工作生命力的不竭源泉，也是辅导员必备的科学态度和价值追求。辅导员工作对象思想的不稳定性及心理的不成熟性，要求辅导员必须以科学的态度来研究当代大学生的特点，其工作方式必须不断地创新。国际国内政治经济形势的新变化和新特点，要求辅导员必须有洞察未来的高瞻远瞩的眼光，必须有国际视野，从而不断地丰富和拓展自己活动的领域。肩负建设有中国特色的社会主义社会的历史重任，要求辅导员必须以极高的责任心立足岗位、讲究科学，在工作中不断开拓创新，从而推动和谐校园的建设。 ”
二、高校学生辅导员核心价值观培育的意义
高校辅导员核心价值观的培育是对高校辅导员工作定位的理性回应。辅导员核心价值观是辅导员团队文化及其凝聚力的来源，是辅导员行为选择的依据，所以搞好高校辅导员核心价值观的培育对高校辅导员队伍建设，对作好高校学生的思想政教育工作等，就具有非常重要的意义。
1 辅导员核心价值观培育是搞好高校辅导员队伍建设的需要
建设起一支高素质的高校辅导员队伍是加强高校学生思想政治教育工作、建设高校和谐校园的保证。高校辅导员核心价值观培育对于一支高素质的辅导员队伍的建设和发展具有重要的意义。第一，核心价值观培育是高校辅导员队伍建设的基石。建设一支政治素质高、理论功底强、业务能力精、专业化程度高、有助于保证我国高校社会主义办学方向的高校辅导员队伍，社会主义核心价值观的确立是其基本要求。高校辅导员队伍建设不仅要有“量”的扩展，更要注重“质”的提升。高校辅导员核心价值观的5个维度是高质量的辅导员队伍思想建设、道德建设、能力建设和专业建设的精神指导和价值要求，也是我们建设高质量的辅导员队伍的目标。第二，高校辅导员核心价值观为辅导员实现专业化提供了精神动力。高校辅导员核心价值观是高校辅导员应有的心理意识和价值追求，它既为辅导员的行为提供了一种价值判断的标准，同时也为辅导员队伍实现专业化提供了一种精神动力。从辅导员的工作来看，辅导员与高校其他教师相比，他们的付出与他们得到的是不成比例的。这事实上影响了辅导员队伍的稳定和发展。“全国103所高校辅导员队伍建设状况调研情况表明，85%以上的辅导员的'任职期低于5年”。我们目前是社会主义市场经济，市场经济使人们会用物化了的价值来衡量一个人的成就。但在辅导员身上，以此作标准来衡量其劳动和贡献却是不成立的，所以在设法提高辅导员的待遇的同时，还一定要培育辅导员的核心价值观，要为辅导员队伍实现专业化提供精神动力。
2 辅导员核心价值观培育是辅导员团队凝聚力的来源
高校辅导员核心价值观作为辅导员团队的主导文化，它只有在得到其全体成员的普遍认同时才具有意义，才能为团队成员所共享。对辅导员团队文化的认同来自于对它的价值内核的认可。辅导员团队成员的世界观和价值观，规定着其团队文化的性质和发展方向。因此，辅导员的核心价值观就成为了辅导员团队凝聚力和向心力的重要来源。第一，核心价值观可以在一定程度和一定范围得到高校辅导员的认同，并进而被用来指导自己的实践。第二，核心价值观可以使辅导员明白认识自己在学校发展和社会进步中的价值，并愿意为之付出和奉献。第三，核心价值观可以使辅导员相互之间产生基于共同价值追求的目标和相互沟通的桥梁，从而加强他们间的相互联系与合作。辅导员团队只有有了这种凝聚力，其成员才能在工作中相互支持、通力合作，才能收到预期的成效。事实也证明，辅导员的核心价值观是凝聚这支队伍的重要因素。辅导员核心价值观是增强辅导员队伍凝聚力和向心力的精神和动力的心理来源。
3 辅导员核心价值观培育是辅导员行为选择的依据
“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题”。hjt不仅指出了教育的实质，也为我们教育工作者指出了努力的方向。培养什么人、怎样培养人的关键是由什么样的人来培养人。毋庸置疑，作为学生的人生导师和健康成长的知心朋友的高校辅导员，他们责无旁贷地承担着这一重要使命。因此，辅导员应当培育自己的核心价值观，用以作为自己行为选择的依据。第一，辅导员的核心价值观为辅导员提供了思考问题的方式和行为选择的方向。辅导员的核心价值观可以左右辅导员的思想观念，可以使辅导员的行为朝着培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的方向去努力。第二，辅导员的核心价值观为辅导员的行为选择指出了方向。核心价值观是辅导员行为选择的依据，它为辅导员的成长进步和队伍的专业化建设确定了目标，可以导引辅导员选择正确的前进方向。
三、高校辅导员核心价值观培育的途径
目前，新时期、新环境不仅给辅导员核心价值观的培育提出了新的要求，同时也使辅导员的成长进步有了新的机遇。但辅导员核心价值观的培育是一个灵魂塑造工程，也是一个潜移默化的过程，所以就需要在“常态化”上下功夫，需要有扎实的工作，需要经过坚持不懈的努力。
1 辅导员核心价值观的培育是对辅导员的一种思想建设，所以必须打牢培育的思想根基
围绕辅导员核心价值观的培育，高校党委和学生工作部门应有新谋划，应制订出计划，采取相应有效的措施，使辅导员队伍建设能向着科学化、机制化和有序化的方向发展。应设法提高辅导员自身思想建设的自觉性和主动性。高校学生工作部门应把培育辅导员的核心价值观作为自己的一项重要任务，列入自己工作的日程之中来。应筹划建设学校辅导员培训基地，精心组织对辅导员骨干的培训。应有计划地、分期分批地对辅导员进行轮训。应坚持对辅导员进行思想政治教育，并将社会主义核心价值体系的建设作为对辅导员进行教育与培训的主要内容。还应坚持把我党的优良传统的教育、社会主义共同理想的教育、民族精神的教育和社会主义荣辱观的教育等作为对辅导员进行教育的“常态化”的教育内容。通过上述教育，使辅导员将社会主义核心价值观内化为自己坚定的信念，外化为自己自觉的行为。
2 辅导员核心价值观的培育应围绕学校中心工作进行，应夯实培育的实践平台
实践是思想指导行动的过程，也是理论联系实际的过程，更是深化培育效果的过程。教书育人、管理育人、培养社会主义和谐社会合格的建设人才是学校的中心工作，也是辅导员的最基本的实践活动，同时也是辅导员践行自己核心价值观的重要平台。高校应把培育辅导员的核心价值观作为自己培养管理育人合格人才的重要保证，作为培养合格人才工作中的重要方面。应根据人才培养的需要，结合年度和日常考核，把对辅导员的教育和引导贯穿始终，并采取多种形式激发辅导员的工作热情。
3 把对辅导员进行的核心价值观的培育融入学校校园文化的建设之中
校园文化反映了时代精神，蕴涵着丰富的育人价值，是辅导员塑造品格、滋养正气、砥砺意志的文化环境，是培育辅导员核心价值观的环境依托。辅导员核心价值观的形成是一个内外互动、潜移默化的过程，它既要有辅导员队伍自身的文化环境的建构，又要有优化了的校园文化环境作依托，即把辅导员的核心价值观的培育植根于肥沃的校园文化的土壤之中。对辅导员的核心价值观的培育要强化文化的渗透力，要充分利用辅导员论坛、辅导员沙龙、辅导员博客、辅导员品牌等有形无形的文化活动形式，在其中渗透辅导员在高校建设和高等教育事业发展中形成的优良传统和优良作风。从学校角度说，要强化环境的塑造力，要设法通过加强学校校园文化环境的建设、校园文化氛围的渲染及教育情境的营造等，开展富有时代特色和学校特色的校园文化活动，适应辅导员进步与提高的精神文化需要。要营造培育辅导员核心价值观的浓厚的学校文化氛围，使之发挥校园文化中的物质文化、精神文化和制度文化对人的塑造功能。
4 将辅导员核心价值观的培育纳入学校的制度建设之中，为辅导员队伍建设提供制度保证
制度法规的制定及相应机制的建立是确保辅导员核心价值观培育达到常态化的保证，所以高校必须建立健全自己的辅导员队伍建设的规章制度。对辅导员的思想和行为，要有制度的规约，使辅导员能有较强的自我约束的能力，明白自己的行为中哪些是可为的，哪些是不可为的。要建立科学合理、目标明确、符合辅导员工作特点的对辅导员的激励机制，将辅导员核心价值观的培育与辅导员的评奖评优及职称评定或职务晋升等挂起钩来，使辅导员工作有目标，发展有动力。
篇9：大学生职业价值观研究述评论文
论文摘要：
从职业价值观的定义、大学生职业价值观的结构维度的构建和不同类型、不同年代大学生的职业价值观的特点比较分析三个方面介绍了90年代初以来国内对大学生职业价值观的研究，并据此提出了评价和建议。
职业价值观又名工作价值观。国外一般称为workvalues或occupationalvalues．是当今心理学与职业技术教育交叉领域中最有研究价值的论题。西方国家开始有关职业价值观的研究已经有70多年，我国从20世纪80年代才陆续有学者对职业价值观进行研究。从90年代开始对大学生的职业价值观研究日益成为热门，研究者们用问卷法，一般常采用修订了的Holland的职业兴趣量表、Super职业价值观量表和自编职业价值观量表进行研究，研究对象也主要集中在大学生这个特殊的群体上。根据CNKI收录的中文期刊．从I995—以职业价值观为题目的论文有85篇。其中有63篇是以各种类型的大学生（高师生、少数民族大学生、独生子女大学生、军校生、研究生、医学院学生等）为研究对象。另外，以大学生职业价值观为题目的有28篇。对大学生职业价值观的研究主要体现在三个方面：关于职业价值观的定义；对大学生职业价值观的结构维度的构建；比较分析不同类型大学生、不同年代的大学生职业价值观的特点及区别。
1 关于职业价值观的定义
研究者们对职业价值观作了不同的界定。楼静波认为，职业价值观是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级等问题的价值的'评判，主要表现为：职业价值取向、职业选择原则、职业活动报酬的期望等问题上．其定义强调了职业价值观对职业选择的倾向性和指导性。
宁维卫认为．职业价值观是指人们衡量社会上的各种职业优点、意义和重要性的内心尺度，它属于个性倾向性的范畴．他强调了职业价值观的社会性。
黄希庭等认为．职业价值观是人们对社会职业的需求所表现出来的评价．它是人生价值观在职业问题上的反映。是人生价值观的一个重要方面，强调了人的内部需要以及职业价值观来源．属于一般价值观。
凌文辁、方俐洛等认为，价值观在职业选择上的体现．就是“职业价价值观”．也可称之为择业观。它是人们对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。
余华认为。职业价值观是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度，它是个人对待职业的一种信念．并为其职业选择、努力实现工作目标提供充分的理由。余华看到了职业价值的社会性和职业要素的理想化目标状态。
于海波、张进辅等认为，职业价值观是人们依据自身和社会的需要对待职业、职业行为和工作结果的、稳定的具有概括性和动力作用的一套信念系统，是个体在长期社会化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶．属于个性倾向性范畴的概念。
金盛华、李雪认为。职业价值观是个体评价和选择职业的标准，其定义简单明了。
2 职业价值观结构
国内研究大学生职业价值观时普遍运用的是修订的Holland的职业兴趣量表和Super的职业价值观量表，另外一种情况就是研究者们使用自编的量表来进行研究。国外的职业价值观量表，具有良好的信度和效度，因而使用广泛；国内自编的量表成熟度不够．使用范围也受到了限制。
方俐洛、白利刚等在90年代中期对Holland职业兴趣量表根据国情进行了修订。Holland认为大多数人的职业兴趣可以划分为六种。分别是：现实型（Realistic）、研究型（Investigative）、艺术型（Artistic）、社会型（Socia1）、企业型（Enterprising）和常规型（Conventiona1）。方俐洛、白利刚等在测试项目上根据中国国情进行了增删。
Super将工作价值观的内容分为15个维度：利他主义、美的追求、创造力、智性的刺激、成就感、独立性、威望、管理权力、经济报酬、安全感、工作环境、与上司关系、与同事关系、生活方式、变异性。Super的量表在国内对大学生的职业价值观进行研究和测试中也应用得较为普遍。
凌文辁、方俐洛等人将职业价值观结构分为声望地位因素、保健因素和发展因素。其中声望地位因素有易成名成家、单位知名度高、较高社会地位、单位级别高、较高经济地位、晋升机会多、有出国机会、单位规模大、单位在大城市九个题项；保健因素有劳保医疗退休金、职业稳定、福利好、有住房能解决两地分居、职业环境优雅和收人高六个项目：发展因素符合兴趣爱好、学以致用、能发挥自己才能、机会均等和公平竞争、交通便利快捷、自主性大不受约束和能提供受教育机会。“
于海波、张进辅编制了高师生的职业价值观量表，其维度结构为自我发展、人际关系、贡献、物质生活、威望和家族，较为适合中国高师生，并且在实际中得到了运用。
王垒、马洪波研究了北京大学生的工作价值观结构，将其分为工作报酬与环境、个人成长与发展、组织文化与管理方式、社会地位与企业发展四个维度。
金盛华、李雪借鉴台湾的吴铁雄将大学生职业价值观维度分成目的性和工具性职业价值观。目的性职业价值观指个体评价和选择职业的内隐的动机性标准：手段性职业价值观指个体评价和选择职业的外显的条件性标准。前者包括家庭维护、追求地位、成就实现和社会促进。后者分为轻松稳定、兴趣性格、规范道德、薪酬声望、职业前景和福利待遇六个方面。由于其使用的数据较新，比较适合中国当代大学生。
篇10：大学生职业价值观研究述评论文
高晶等在90年代中期调查发现，当时选择职业时注重经济收入、工作条件以及是否有利于发挥自己的才能，党政干部和律师是大学生择业时的首选，而不愿意选择教师为职业，这和当时教师的社会地位不高有关。
郑伦仁用宁维卫修订的Super对大学生的职业价值观进行了研究，发现影响大学生最重要的因素是进取心、自主性、经济价值、声望和工作安全性，大学生职业价值观评价观由强至弱的次序是：成就、生活方式、独立性、同事关系、创造性、利他主义、美感、声望、智力激发、经济报酬、管理、监督关系、工作环境、变动性和安：垒性。
80年代。选择职业的标准是满足自我实现的发展需要。凌文铨、方俐洛等用自编的大学生的职业价值观对大学生的职业价值观进行了测试．结果表明，90年代的大学生更注重实利，在看重自我发展的同时．也将“保健”因素列为择业的最重要的因素。另一突出变化，就是80年代人们对工作单位的选择往往看重：作单位级别、地位、知名度、规模大小以及是否容易成名成家等，而到90年代末期这些都被列人“晟不重要”的位置。
余华用修订的Super职业价值观量表对国内大学生和企业员：[职业价值观进行了比较，发现：大学生与企业员工在各价值程度上的重要程度相同．他们在管理、变动性和声誉的重视程度上无显著差异。大学生比中学文化的员工更重视智力激发、独立性、成就、创造性、利他主义、美感等6个内在价值尺度．中学文化的员工比大学生更重视监督关系、工作环境、经济报酬和安全性等外在价值和外在报酬尺度，而大学生比大学文化的员工更重视利他主义、美感、同事关系和生活方式．而在智力激发和监督关系上大学文化的员工比大学生更重视。
张库存分析了当代大学生职业价值观的特点总结出大学生的职业价值观呈现四个特点：职业价值观念自我化，趋向现实和具体化；价值取向的多元化、复杂化和矛盾性；职业目标的短期化和功利化以及实现价值的途径、手段的多样化。张库存的分析较客观地反映了当代大学生在变革年代中的职业价值观特点。在未来一段时间内仍然适用。
4 评价与建议
通过对大学生职业价值观的研究统计，发现对职业价值观的研究还存在一定的问题。
（1）关于职业价值观的概念和结构争论比较多，而统一的理论建构较少。大学生有许多相似之处。相对说来统一难度不大。但是国内的研究者大都是根据自己的操作性定义来进行自己领域中的研究，以至于职业价值观的研究比较混杂，研究者们各持己见．争论不休。因此建议对职业价值观在概念和结构维度上进行统一．在此基础上根据需要来修订。
（2）以大学生作为职业价值观的研究对象数量庞大。高师生、少数民族大学生、独生子女大学生、军校生、研究生、医学院学生等大学生都是研究对象，但占全国一半以上的高职高专生却未被专门研究，建议增加高职高专生为研究对象，便于构建统一的大学生职业价值观的定义与结构。
（3）将大学生其他心理特点与职业价值观进行相关研究已有了尝试。比如择业满意度与职业价值观等，可以加强相关方面的研究来丰富大学生职业价值观的内容。
篇11：浅谈高职大学生职业价值观教育论文
论文摘要：
职业价值观不仅影响着大学生未来的求职择业行为、工作态度和工作积极性等，而且还会影响到整个社会的发展和进步。本文从思想道德教育、职业道德教育、职业生涯规划教育、就业指导教育、社会实践活动等方面，针对当前高职大学生职业价值观存在的问题，阐述了加强大学生职业价值观教育的重要性；提出加强大学生职业价值观教育的途径。
职业选择对于我们每个人都非常重要。对于即将走向社会的高职大学生更显得尤为关键。随着大学生就业市场竞争的日趋激烈，大学生就业难已经成为一个社会普遍关注的热点问题，成为高职院校工作的重点。导致大学生就业难的因素是多方面的，但大学生的职业价值观在其中起着不容忽视的作用。不难发现许多大学生就业难就是因为其职业价值观出现的问题所造成的。社会的发展对劳动者素质、职业院校功能提出了新的挑战，职业价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素。劳动市场的评价标准在经历了资历取向、能力取向之后，正在向素质取向发展。同时，国际金融危机尚未完全恢复，在持续影响我国经济发展的同时，还将会对人们的就业特别是大学生的就业带来影响。加强高职大学生职业价值观教育，引导大学生树立正确的职业价值观，帮助大学生解决就业问题就显得极为重要。
1 职业价值观的内涵
价值观是一定主体的利益、需要、心理和行为取向的反映，是人们用以衡量事物价值、评判事物好坏并决定对其态度的内心标尺。它与世界观和人生观是一致的，价值观对人的行为起着规范和导向的作用。价值观不同的人们，行为的取向也会不同，甚至可以截然相反。职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体体现，也就是指一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求与向往。它支配着人的择业心态、行为以及信念和理解；支配着职业人生认知、明白事物对自己职业发展的意义以及自我了解、自我定位、自我设计等，是影响职业选择的重要因素之一。它既表现在人们的择业观上，也表现在人们对具体工作的态度上。作为当代大学生，其职业价值观不仅将深刻地影响着其未来的择业行为及工作态度和工作积极性，而且将深刻地影响整个社会的发展和进步。
2 职业价值观教育的途径
2．1以思想道德教育为切入点，确立科学的职业理想
职业理想是指大学生对未来工作种类、工作部门、工作地点和工作成就的向往和追求，它反映人们的生活目的和为之奋斗的目标，是成就事业、推动社会进步的一种精神力量。马克思认为“我们在选择职业时所应遵循的主要指针，是人类的幸福和我们自身的完善。不能认为这两种利益会彼此敌对、互相斗争。一方必须消灭另一方，人类的天性生成是这样：人们只有为了同时代人的完善，为了他们的幸福而工作，他自己才能达到完善”。这就是说社会需要既为人们选择职业提供了动力和源泉，又为个人自我价值的实现提供了广阔的社会舞台。因此，大学生要强化为人民服务的思想，以社会需求作为职业选择的出发点和归宿点．把个人的自我价值实现和社会需求有机地统一起来，在为社会和国家的工作中充分地实现自我价值。大学生一旦树立了正确的职业理想，就会正确地选择职业，并激励自己去克服职业活动中的困难，勇往直前地去实现目标。
当前，一些大学生的职业理想趋于短期化、保守化和庸俗化，满足于找到一份安逸、稳定、高薪的工作并以此作为人生奋斗追求的目的。在这种职业理想的支配下，许多大学生不愿吃苦受累、不愿去基层和贫穷落后的地方，过去那种甘于吃苦、乐于奉献、为人民服务的崇高的职业理想已不多见。职业理想教育就是要帮助当代大学生正确处理好个人与集体、社会、国家的关系，树立正确的职业报酬观、职业苦乐观、职业荣辱观。因此，在大学生思想道德教育过程中，积极开展职业理想教育，引导大学生树立远大的人生目标，使之具有为国家昌盛和民族兴旺奉献一生的远大理想，保持较高的理想境界和清醒头脑。
2．2以职业道德教育为切入点，培养良好的工作态度
职业道德是人们从事职业活动必须遵守的准则和规范，作为一种操守，它影响着人们的价值观念和职业行为。职业道德是社会道德体系的重要组成部分，每个社会成员，不论从事哪种职业，在职业活动中都要遵守职业道德。
当前，一些高职大学生由于在职业心理上存在功利主义等不良倾向，工作中可能出现拈轻怕重、偷工减料等不认真、不负责的现象。部分高职大学生在择业的过程中，为了达到目的，不惜采取欺骗用人单位的手段，伪造各种证件和材料。同时，现代社会中，分工越来越细化，对合作的要求也就越来越强烈。高职大学生在增强自我竞争能力的同时，也需要培养团结合作的职业精神，只有懂得尊重、关心和团结他人，才能更好地得到社会的承认。职业道德教育不仅仅是一种知识的传递，更是一种价值观的.培养、一种能力的培养和一种品质的培养。要通过职业道德教育，培养学生良好的职业态度、职业观念，提高学生的职业道德理解能力和职业道德评价能力，培养学生良好的爱岗敬业精神、诚实守信、团队合作精神和创新精神等良好的从业品质。只有这样学生才能将所学的职业道德迁移到日常的工作生活中，并能随职业实践而有所领悟，进而满足用人单位和工作岗位的需求。”
2．3以职业生涯规划教育为切入点，确立最佳的职业发展目标
职业生涯规划是指一个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主观、客观条件进行测定、分析和总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析与权衡，并且能综合时代特点和自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展目标，为实现这一目标规划出行之有效的安排。
指导学生做好职业规划，就是要一方面帮助高职大学生发现自己身上的闪光点，肯定自己的价值，从而培养他们的自信心和职业意识，另一方面帮助高职大学生充分发挥自己的优势，有效找准自己职业生涯的起点和支点，使他们有目的、有计划地、健康地完成学业，充满自信地面对来自各方面的就业竞争。这要求每位高职大学生要把自己的职业生涯规划同培养自身综合素质有机结合起来。首先，高职大学生应该围绕职业规划确立正确的人生观和价值观，把个人人生价值的实现同祖国的前途命运，同社会主义现代化建设相统一。其次，以职业规划为目标养成良好的行为习惯。职业规划可以使大学生围绕自己职业目标的实现，依照职业目标的要求，在潜移默化中促成良好行为习惯的养成。
当前，许多高职大学生不能明确我“要干什么”、“能干什么”和“为什么干”等问题。帮助大学生进行科学有效的职业生涯规划，有助于大学生全面地了解将来所要从事的职业，增强职业的针对性和目的性，在学习过程中有目的地构建与职业目标相一致的能力结构、知识结构和素质结构，全面提高自身素质，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。
2．4以就业指导教育为切入点。提高择业、就业能力
就业指导是帮助学生和社会求职者了解社会就业形势与当前就业状况，了解社会人才需求和有关人事与劳动政策法规，认识自己的职业兴趣、职业能力与个性特点的过程，运用职业评价分析、调查访谈、心理测量方法和手段，依据市场人才供求，按照求职择业者个人条件与求职意愿以及单位用人要求，提供咨询、指导和帮助，实现人职合理匹配的过程。
实施就业指导教育，必须对其内容和任务有明确认识。就业指导的具体内容，不仅包括对学生进行就业政策指导、就业信息指导、就业技巧指导，而且还包括学生职业价值观的培养和帮助学生设计职业发展计划等方面。就业指导的主要任务是依据现阶段就业制度和政策，帮助、引导大学生树立科学的职业理想，确立正确的就业观念，培养良好的心理素质，建立合理的知识结构，增强职业能力，提高职业素质，掌握求职技巧。
当前，部分面临就业选择的毕业生，思想准备不足，有惶恐感，在供需见面时比较拘谨，甚至手足无措，有的因此而错失良机。还有一些毕业生不清楚各项相关的政策规定，不了解自己有哪些权利和义务，更不知道应该如何行使自己应有的权利。就业指导工作应针对学生存在的问题来进行，其形式要多样化，如采取团体咨询以及体验式游戏等对高职大学生的职业价值观施加影响，有利于促使高职大学生择业、就业能力的提升，形成较为完善的职业价值观。
2．5以社会实践活动为切入点。全面提升职业素质
所谓社会实践是指人类能动地改造自然和社会的全部活动。大学生社会实践是指大学生走向社会，深入基层，为社会服务，直接感受社会生活，进行以社会理想和职业理想教育、劳动技能训练、科学素质培养为主要内容的课外教育活动。大学生社会实践活动是提高学生职业素质的重要环节。
当前，高职大学生社会实践活动形式多样，内容丰富，通过学生的所知、所感、所闻、所见、所悟这样一个循序渐进的过程，使学生认清社会的主流，加深对国情民情的了解，克服思想上、认识上的片面性和主观随意性，培养一切从实际出发的思考问题、分析问题的能力。通过参加社会实践，磨练了学生的意志，使学生更加明确了自身肩负的历史使命，从而激发了学习热情，有效地实现了学生的自我教育。在实习期间要让学生体验真实的职业环境，了解企业职业道德规范，感悟企业文化，实践中亲身体验该职业的属性、功能及其对于自身需要的满足状况，提高对相应职业的认识。实习单位与带队教师通过严格管理，有效规范学生的行为，使学生对职业的薪酬、福利待遇、晋升、人际关系、成功体验、自我实现职业价值观的评价正确与否等方面在实践中得到检验，为以后的职业选择奠定认识与实践的基础。
3 结束语
在当前国际金融危机的背景下，高职院校大学生就业形势显得更加严峻，新的就业形势也给高职大学生的就业提出了新的挑战。但是，只要我们能够根据新的就业形势的需要和特点，不断探索和创新，多维度、全方位地加强大学生职业价值观教育，引导大学生树立正确的职业价值观，就一定能够不断提高大学生的择业、就业能力，向社会输送更多的合格人才，为构建和谐社会做出应有的贡献。
