“妙奇古玉堂”通过精心收集，向本站投稿了5篇汉字趣说(教师中心稿)，下面小编给大家整理后的汉字趣说(教师中心稿)，希望大家喜欢！
篇1：汉字趣说(教师中心稿)
汉字趣说(教师中心稿)
湖南省娄底市第一中学语文组
417000 0738-8223618 lzcxx68@ynmail.com
汉族是我国人数最多的一个民族，但“汉族”这个词却大有来历。
“汉”字从早期的金文小篆一直演变到楷书，其形旁始终没有变化，说明此字明显与水有关。
“汉”字的本义是指汉水，也称汉江，是长江的一大支流。多年前，刘邦在汉水上游地区称为汉王，并以此为根据地，与西楚霸王项羽争夺天下，这就是历史上有名的楚汉之争。当刘邦打败登上皇帝宝座后，便改朝为“汉”，成为当时与罗马帝国并列的强国。
在汉代形成了许多中华民族根深蒂固的传统，孔子的礼乐教化逐渐为统治者所接受，成为统治者的政治手段。在这片广阔的国土上，“大一统”的国家观念逐渐深入人心，成为中国历史发展的主流，汉代的.强盛又使得中原地区与边远地区少数民族发生了频繁的交往。一方面是征战，另一方面则是更为频繁的贸易和文化交流。此时，匈奴人开始称汉人士兵为“汉子”，这个称呼后来被契丹人、蒙古人及边疆其他一些民族所沿用，于是他们逐渐称中原人为“汉人”，称中原民族为“汉族”，这就是现代“汉族”称谓的由来。因此可以说“汉族”这个名称来源于一条河流与一个朝代，也来源于各兄弟民族的交往。
“汉子”这个称谓也由原来的专指士兵逐渐演变为对一些有豪勇之气的男子的称呼，这也许与汉朝军队的英勇善战有关。于是，“汉”这字也就被加上了男性的引申义，“汉子”当中的优秀者也就被称为“好汉”，而“好汉”一词一直是中国民间对男性的最高评价。现代毛泽东在其词中又有“不到长城非好汉”的语句，“好汉”与长城又联系了起来，于是这句中国俗语也就随着游客而流向世界。
由“汉”组成的词大多与汉水、汉朝、汉族有关，如：汉中、汉阳、汉口、汉书、汉赋、汉简、汉字、汉语、汉学……可以说都来源于那条被称作“汉”的河流。例外的是古人称银河也为“汉”，如：“维天有汉，监亦有光”(《诗经小雅大东》)，意思是天上的银河望去像是水光在流；“纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗渡” (秦观《鹊桥仙纤云弄巧》)。
由此，我们又可以认为汉字是当今世界上历时最悠久、延续性最好、最具有文化承接性和负载容量的载体。
篇2：幼时记趣(教师中心稿)
幼时记趣(教师中心稿)
卫国中学 刘凤兰
教学目的：1、借助注释、词典和教师指导，能初步读懂课文并能正确朗读
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心
3、认识观察与想象、联想的关系
教学重点：教学目的1、2
教学难点：教学目的1
教具学具：
教学方法：
教学时数：两课时
第一课时：
教学设计：通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容；教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。
教学步骤：
1、导入新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。
2、结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。
3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的`结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。
4、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题（无则省略）
（2）常用文言实词及虚词：余 明察秋毫 故 和 拟 强
怡然称快 其 必 之 则 然
（3）特殊句式：群鹤舞（于）空 徐喷以烟（以烟徐喷之） 作……观
5、朗读课文第一、二段，指导朗读
6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。
7、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题；
（2）常用文言实词及虚词：
于 其 神游 庞然大物 方 之 盖 拔山倒树；
（3）特殊句式：使（之）与台齐 驱之（于）别院 以……为
……为所……
8、朗读课文第三、四段，指导朗读
9、齐读课文
10、.总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主
11、作业：（1）抄写不认识的字 （2）练习二
板书设计（略）
第二课时
教学设计：研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物外之趣”所体现出来的童心；说一说自己童年生活中类似的趣事。
教学步骤：
1、复习：（1）注音：童稚 项为之强 藐小 怡然称快 鹤唳云端
（2）解释加点字的含义：
必细查其纹理 和拟作群鹤舞空 徐喷以烟 又留蚊于素帐中
（3）翻译句子：心之所向，则或千或百果然鹤也 故时有物外之趣
2、导入：昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来。
3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情？（观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆）
4、小组合作学习：（1）讨论产生“物外之趣”的原因，班内交流（观察细致，想象奇特，找出文中能体现观察仔细的语句）。
（2）文中所叙“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣？（惩罚强暴、同情弱小的童心，观小为大、想象奇特的童趣）
（3）根据课文所叙，你能说一说作者的童年生活是什么样的吗？
5、齐读课文，注意体会文中的童趣。
6、说一说自己童年生活中的趣事。
7、.总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。
8、作业：（1）练习册（2）解释重要词组的意思
板书设计：
物外之趣： 产生原因：
观蚊如鹤：（1）群鹤舞空 （2）鹤唳云端
神游山林： 观察仔细，想象奇特
鞭打蛤蟆：
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篇3：幼时记趣(教师中心稿)
幼时记趣(教师中心稿)
卫国中学 刘凤兰
教学目的：1、借助注释、词典和教师指导，能初步读懂课文并能正确朗读
2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心
3、认识观察与想象、联想的关系
教学重点：教学目的1、2
教学难点 ：教学目的1
教具学具：
教学方法：
教学时数：两课时
第一课时：
教学设计：通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容；教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。
教学步骤 ：
1、导入 新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。
2、结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。
3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。
4、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题（无则省略）
（2）常用文言实词及虚词：余 明察秋毫 故 和 拟 强
怡然称快 其 必 之 则 然
（3）特殊句式：群鹤舞（于）空 徐喷以烟（以烟徐喷之） 作……观
5、朗读课文第一、二段，指导朗读
6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的'意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。
7、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题；
（2）常用文言实词及虚词：
于 其 神游 庞然大物 方 之 盖 拔山倒树；
（3）特殊句式：使（之）与台齐 驱之（于）别院 以……为
……为所……
8、朗读课文第三、四段，指导朗读
9、齐读课文
10、总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主
11、作业 ：（1）抄写不认识的字 （2）练习二
板书设计 （略）
第二课时
教学设计：研读课文，了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因，“物外之趣”所体现出来的童心；说一说自己童年生活中类似的趣事。
教学步骤 ：
1、复习：（1）注音：童稚 项为之强 藐小 怡然称快 鹤唳云端
（2）解释加点字的含义：
必细查其纹理 和拟作群鹤舞空 徐喷以烟 又留蚊于素帐中
（3）翻译句子：心之所向，则或千或百果然鹤也 故时有物外之趣
2、导入 ：昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之趣”，“趣”又因何而来。
3、默读课文，思考：课文写了哪几件有趣的事情？（观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆）
篇4：之字趣讲(教师中心稿)
之字趣讲(教师中心稿)
学生在学习“之”字用法的时候，有时对“之”字当助词讲区别不清。其实“之”字当助词讲时不外乎这几种情况：
一、用在定语和中心语之间，相当于现代汉语中的“的”字，如“今之众人，其下圣人也亦远矣”中的“之”。
二、用在主语和谓语之间，取消句子的独立性。如：“师道之不传也久矣”中的“之”。
三、作为宾语前置的标志。如：“句读之不知，惑之不解”的“之”。
四、作音节助词。如：“顷之，烟炎张天”中“之”作音节助词。
除作音节助词外，其他三种用法多数情况下比较容易区别，但有些句子不好分辨属于哪种用法，甚至感觉哪种用法都行，这时候没必要非认定就是一种讲法。要知道语言是活的只要讲得明白，言之有据就行。我在上课的时候就碰上这么一个例子。
讲苏轼的《赤壁赋》的时候我并没有把语法和实虚词放在突出的位置，不过对文章中这两句话没有轻易放过。一句是第一段中的“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，另一句是“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。这两句话都与“之”字有关。
当讲到“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”时，我说：“这两句话是六六对仗，是赋体文章最常用的句式之一。一般情况下，对偶句要求字数相等，词性相对，结构一致。这两个句子是对仗句，同学们看看这两个句子结构是不是完全一致。”说完同学讨论。有的同学认为一样，说赋体文章就得这么严格，有的同学说形式上虽然一样，但总感觉哪儿有些不同但又说不好。
这时候有个同学站起来说：“老师，这两个句子的结构不一样，关键的区别在于‘之’的用法，‘纵一苇之所如’中的‘之’是动词‘到’，全句意思是‘任凭小船飘到它到的地方’，‘凌万顷之茫然’中的‘之’作助词，是宾语前置的标志，全句意思是‘越过茫茫的万顷江面’。这种用法就像第三段中的‘哀吾生之须臾，羡长江之无穷’中的‘之’的用法。”(该生是说“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”应理解为“哀叹我短暂的一生，羡慕那无穷的长江。)
老实说这个学生回答得相当出色，他对“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”这句话的理解完全正确。但他说“凌万顷之茫然”中的“之”和“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”中的“之”的用法完全一样，对这种说法却不能贸然苟同，因为“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”中“之”的用法并不仅限于着一种理解，本打算讲到这句话时再让学生讨论，但现在不说不行了，因为刚才那位同学的回答已经引起不少同学的窃窃私语，有的同意，有的反对，有的拿不定主意，此时正是讨论问题的最佳时期。
于是我就问学生，刚才那位同学说“凌万顷之茫然”中的“之”和“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”中的“之”的用法完全一样，谁不同意这种用法举手，这一问不要紧，刷拉拉举起了十几双手，我随便点了一位同学，他说：“老师，我不同意他的认识，我认为这里的‘之’相当于‘的’，全句理解为‘哀叹我一生的.短暂，羡慕长江的无穷无尽’。”
这个同学回答完后，还有几双手举着，看来还有不同意见。于是我叫起一位同学：“刚才这两种讲法，你都不同意？”他回答说：“是的，老师，我觉得应该理解为用在主谓间取消句子的独立性。‘吾生须臾，长江无穷’是主谓短语。”
三个同学，三种观点，各执一端，互不相让。教室里热闹起来。
说实话这样的结局有些出乎我的预料，我原先感觉多数同学会认为这句话中的“之”字起取独作用，我再把那两种讲法说出来让学生讨论，没想到一上来就有同学提出“宾语前置”这种用法。不过也好，学生主动来讨论比我让他们讨论要好。问题讨论到这里该我下结论了，我先肯定了几位学生的回答，表扬他们都动了脑筋，然后说，对这句话里“之”的用法我们不能武断的认为这么讲就对，那么讲就不对，只要能在文章能讲通，符合语法，我们就要肯定。“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”这句话中“之”字的理解，三种讲法都可以，都符合语法，并且都不影响对句意的理解。
通过这节课对“之”的讨论，不仅让学生明白了“之”当助词时的几种主要用法，还是学生体会到文言文虚词用法的趣味，不少同学课后对我说，老师想不到文言文语法这么有意思，简单的一句话就有这么多讲法。
通过这节课，我感觉到文言文教学是那么地有趣味，只要我们平时多加留心，多分析典型的例句，学生们一定会更喜欢文言文的。
篇5：正确识记汉字读音(教师中心稿)
正确识记汉字读音(教师中心稿)
李雄军
考查特点
根据近几年高考试题（字音）的特点，可以概括以下几点：
1、 考查现代汉语中常见常用字音，古汉语涉及到的汉字音不考。多考查易读错的多音字，形声字、形近字。如
A、形声字的错读，主要是因受声旁影响错读。如畸(jī)形，读成qí,旖(yǐ)旎(nǐ)读成qí，戏谑(xuè)读成nuè
B、形近字误，主要是与其形近字错读。如诌(zhōu)、谄(chǎn)、馅(xiàn)、陷(xiàn)，又如掣(chè)与擎(qíng)
C、多义多音字误，一些字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音，如耙 bà，是个弄碎土地的农具，合用这种农具碎平土地叫\“耙地\”，如读成pá，就是另一种农具，有钉耙子。又如松柏、柏树的柏读bǎi，柏林bó
D、书面语和口语错读要根据《审音表》的正音读标准音， 如崖yá读，不能读yái，瑰读guī，不读guì
2、能力以考查识记为主，分值为3分。
3、大多以《现代汉语常用字表》及《普通话异读词审音表》为命题依据。
4、源自课本注解和课本后的附录，据统计每年均有4或多或5个出自此表。
复习建议
正确识记汉字读音，虽然只是考查记忆能力，但也不是单纯的死记硬背的问题，正确识记汉字读音，也是有章可循，有法可依，方法得当，可以提高记忆效果，在这里提供以下几点复习建议，以供参考。
1、注意复习范围
汉字数量虽然众多，但常用字仅有2500个，次常用 字1000个，两者相加起来 仅3500个，考题中涉及到的不会超出这3500个字的最大范围，绝大部分出自2500个常用字,其中那些易读错的字往往是命题人命题时的首选，因此，复习时要以《容易读错的字》、《普通话异读词审音表》（为了方便大家复习我们复印了这两个表）和高中语文课本（1---6册）后面的《现代汉语词语表》为线索，对里边的字、词要会读，读准。对那些容易弄错的字更要注意。
2、注意讲求方法
卡片记忆法：在复习上述两个表格（《容易读错的字》、《普通话异读词审音表》）内容时，准备一张不透明的硬纸片、铅笔、红笔、卡片等。具体做法是第一次用硬纸片盖住表格中约10个字词右边的注音，然后默读这10个字词，在读错的字词的下面用铅笔划线；第二次也用硬纸片盖住读错的字词的注音，再默读这些字词，在第二次仍读错的字词的下面用红笔做记号；第三次用硬纸片盖住用红笔做记号的字词的注音，并默读，将第三次仍读错的`字词抄在卡片上或笔记本上建立自己容易误读的字词库。这样复习更有针对性，效率更高。
3、注意下面几种易读错的情况
A、形声字的误读，如\“酵母\”的\“酵\”读jiào不读xiào，\“恪守\”的恪读kè不读gè， \“缕\”读lǚ 不读lǒu，\“咯血\”的咯读kǎ ，不读kè 等。
B、形近字的误读。如\“饮鸩止渴\”的\“鸩\”与\“鸠占鹊巢\”的\“鸠\”，前者读zhèn，后者读jiū，两者容易混淆；\“ 掌而谈 \”的\“抵\”与\“抵达\”的\“抵\”易混淆。
C、多音多义字的误读。如\“发卡\”、\“关卡\”中的\“卡\”读\“qiǎ\”不读\“kǎ\”。\“角色\”中\“角\”读\“jué \”不读\“jiǎo\”。
D、成语中某些带有通假现象的文字和读音。
4、养成勤查工具书的习惯
在学习的过程中碰到读不准或不会读的字，千万不可放过，也不要想当然地去读，一定要及时地查工具书，以便准确地识读和记忆。
5、注意日常生活中的学习
平时多运用普通话进行交谈，多听中央广播电台、电视台新闻联播节目中播音员的发音，这对正确识记现代汉语普通话的字音是大有好处的。
6、注音以义定字，记字特别是记多音多义字，以义定字更显关键。
