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篇1：生物教学之快乐教学法教育论文
生物教学之快乐教学法教育论文
【摘要】高中生物课内容抽象，教学过程中，我努力采用多种教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、模具、标本、实验等进行教学，做到让生物课堂气氛活跃，让学生快乐地学习。
如何上好高中《生物》课呢?我的教学原则是:“熟悉大纲、不照本宣科。”我努力采用多种教学方法，理论与实践相联系、课堂教学与课外实践相结合，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生快乐地学习。
1上好第一节课
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课充分调动学生的积极性就成功了一半。
我从美丽的珊瑚开始引出生物与非生物的区别。珊瑚有两种含义:①指珊瑚虫;②指珊瑚虫分泌的石灰质“骨骼”――遗骸。前者是生物，是一种低等动物，它通常群居在一起，象树但不是树，后者即是美丽的珊瑚沉积成巨大的珊瑚礁或岛，它显然已不再是生物了。那么区别生物与非生物的依据到底是什么呢?――是生物的七个基本特征!然后，我详述生物的七个基本特征……
2教学形式要灵活多样，活跃课堂气氛，保持良性循环
具体采用的教法有:
2.1比喻突破难点。细胞膜的结构象固体花生糕:花生米象蛋白质分子，糯米象磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相象!我同时强调了细胞膜与真实的花生糕又有不同(比喻中的不恰当部分必需及时修正，以防误导)。
2.2古诗词激发兴趣。物质出入细胞膜有三种方式，它们是:
①单纯扩散:可形象地表述为:“飞流直下千尺。”“飞流”表明需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。
②易化扩散:可形象地表述为:“轻舟顺流过重山”。“轻舟”表示需要载体不需要能量，“顺流过重山”表明从高浓度到低浓度。
③主动运输:可形象的'表述为:“逆水行舟用力撑”。“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
3用歌诀助记。《中学生物教学》中有很好的例子
例:植物体内缺乏不能再度利用的S、Mn、Ca、Fe、B等元素时，植物的幼叶先死亡――盖(Ca)铁(Fe)棚(B)刘(S)猛(Mn)住，不慎跌跤幼年(叶)伤;植物体内缺乏可以再度利用的元素时，植物体老叶先死――――林(P)妹(Mg)钾(K)弹(N)射老爷(叶)。
4用比较法助力综合复习
有氧呼吸、无氧呼吸和体外燃烧之比较。糖类和脂肪在体外燃烧与在体内彻底氧化分解的产物相同，故它们释放的能量也相同。而蛋白质在体内彻底氧化分解的产物与体外燃烧的产物不同故其释放能量内外有别。
5理论联系实际、运用实物，多作实验
5.1植物体缺N、P、K等元素时，会有什么症状呢?我引导学生看课本彩图五，比较其细微差别。它们都是可再次利用的元素，缺乏时为什么症状又有不同?我利用彩图五进行详细对比讲解。
5.2有标本就不用挂图，有实物就不用标本。实物给学生的新鲜感远远超过挂图，让学生多动手，多作实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题，调动学生的学习兴趣。
6开展课外活动、双向互动
课外活动是课堂的延伸，也是联系师生感情进双向交流的重要纽带，课堂内进行教学毕竟有局限，让学生参加第二课堂活动可以扩大视野弥补缺陷。为此我组织学生制作植物标本，指导学生识别校园花卉和校外的植物。让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
总之，老师通过绘声绘色的“表演”和实时的“导演”――人体语言、幽默风趣的文学语言、实物、各种教具、实验等教学方法，俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，我们一定能让生物课堂充满欢乐气氛，让学生快乐地学习。
篇2：生物教学之快乐教学法初探
生物教学之快乐教学法初探
生物教学之快乐教学法初探武智峰
土默特右旗职教中心内蒙古包头014000
【摘要】高中生物课内容抽象，教学过程中，我努力采用多种教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、模具、标本、实验等进行教学，做到让生物课堂气氛活跃，让学生快乐地学习。
如何上好高中《生物》课呢？我的教学原则是：“熟悉大纲、不照本宣科。”我努力采用多种教学方法，理论与实践相联系、课堂教学与课外实践相结合，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生快乐地学习。
1上好第一节课
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课充分调动学生的积极性就成功了一半。
我从美丽的珊瑚开始引出生物与非生物的区别。珊瑚有两种含义：①指珊瑚虫；②指珊瑚虫分泌的石灰质“骨骼”――遗骸。前者是生物，是一种低等动物，它通常群居在一起，象树但不是树，后者即是美丽的'珊瑚沉积成巨大的珊瑚礁或岛，它显然已不再是生物了。那么区别生物与非生物的依据到底是什么呢？――是生物的七个基本特征！然后，我详述生物的七个基本特征……
2教学形式要灵活多样，活跃课堂气氛，保持良性循环
具体采用的教法有：
2.1比喻突破难点。细胞膜的结构象固体花生糕：花生米象蛋白质分子，糯米象磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相象！我同时强调了细胞膜与真实的花生糕又有不同（比喻中的不恰当部分必需及时修正，以防误导）。
2.2古诗词激发兴趣。物质出入细胞膜有三种方式，它们是：
①单纯扩散：可形象地表述为：“飞流直下千尺。”“飞流”表明需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。
②易化扩散：可形象地表述为：“轻舟顺流过重山”。“轻舟”表示需要载体不需要能量，“顺流过重山”表明从高浓度到低浓度。
③主动运输：可形象的表述为：“逆水行舟用力撑”。“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
3用歌诀助记。《中学生物教学》中有很好的例子
例：植物体内缺乏不能再度利用的S、Mn、Ca、Fe、B等元素时，植物的幼叶先死亡――盖（Ca）铁（Fe）棚（B）刘（S）猛（Mn）住，不慎跌跤幼年（叶）伤；植物体内缺乏可以再度利用的元素时，植物体老叶先死――――林（P）妹（Mg）钾（K）弹（N）射老爷（叶）。
4用比较法助力综合复习
有氧呼吸、无氧呼吸和体外燃烧之比较。糖类和脂肪在体外燃烧与在体内彻底氧化分解的产物相同，故它们释放的能量也相同。而蛋白质在体内彻底氧化分解的产物与体外燃烧的产物不同故其释放能量内外有别。
5理论联系实际、运用实物，多作实验
5.1植物体缺N、P、K等元素时，会有什么症状呢？我引导学生看课本彩图五，比较其细微差别。它们都是可再次利用的元素，缺乏时为什么症状又有不同？我利用彩图五进行详细对比讲解。
5.2有标本就不用挂图，有实物就不用标本。实物给学生的新鲜感远远超过挂图，让学生多动手，多作实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题，调动学生的学习兴趣。
6开展课外活动、双向互动
课外活动是课堂的延伸，也是联系师生感情进双向交流的重要纽带，课堂内进行教学毕竟有局限，让学生参加第二课堂活动可以扩大视野弥补缺陷。为此我组织学生制作植物标本，指导学生识别校园花卉和校外的植物。让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。
总之，老师通过绘声绘色的“表演”和实时的“导演”――人体语言、幽默风趣的文学语言、实物、各种教具、实验等教学方法，俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，我们一定能让生物课堂充满欢乐气氛，让学生快乐地学习。
篇3：生物教育论文
生物教育论文
www.0010100.com/jiaoyulunwen/Class.asp?ID=17 浅谈在生物教学中学生观察能力的培养 -04-01 点击：2 评论:0 生物学家巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”当做座右铭。在讲授生物知识时，教师应通过多渠道，培养学生良好的观察习惯，以使学生完成从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到生产实践的认识... 浅谈生物教学中的兴趣培养 2010-04-01 点击：2 评论:0 家乌斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”二十几年来的教学实践，我深深感到，教师应深入钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将知识趣... 浅谈如何激发学生生物学习的兴趣 2010-04-01 点击：3 评论:0 摘要：新课程理念下的中学生物教学，应该是民主、平等的以“学生为主体，教师为主导”的教学，要使学生轻松、愉快、主动、有效地学习，教师必须采用多方位的办法，让学生对所教内容产生极大的兴... 浅议探究式教学在高中生物教学中的应用 2010-04-01 点击：2 评论:0 当前，高中生物授课过程中简略的语言和固定的程序限制了学生的深入探究，学生无法真正完成对生物学知识的主动“建构”。由此导致学生在学习中无法真正以“主体”身份参与到学习中，学生的探究能... 生物课堂教学改革初探 2010-04-01 点击：2 评论:0 实现由应试教育向素质教育的彻底转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻变革。学校教育在实施素质教育中起主导作用，而课堂教学又是学校教育的主要形式，由此组织好课堂教学是非常重要的。至于... 浅论生物课育人功能的发挥 2010-04-01 点击：2 评论:0 在初中学段的'思维是由具体形象思维转变为抽象逻辑思维，并逐渐占主要地位的。根据这一特点，在生物教学中，要让学生多种感官协调，多了解社会、自然、生物等方面的知识，要多鼓励学生自觉参加实... 增长率与增长速率区别 2010-03-31 点击：3 评论:0 v:* {behavior:url(#default#VML);}o:* {behavior:url(#default#VML);}w:* {behavior:url(#de... 小议生物课中的“兴趣教学”和“快乐学习” 2010-03-30 点击：5 评论:0 摘要：教学方法是教育中的一个核心问题。传统教学比较侧重于教师的传授和学生的被动接受。在这个过程中，学生的理解能力、运用能力和创新能力受到抑制。尤其是生物课容易上成枯燥乏味的课，怎么... 高中生物总复习要重视处理好四个关系 2010-03-13 点击：16 评论:0 (贵州省遵义市道真中学 贵州 遵义 563500) 高中生物是一门理论与实践结合得较为紧密的学科，也是一门尤为有趣的学科。然对于正备战高考的高三学子，复习时间紧、内容覆盖面广，如何... 生物教学课堂提问之我见 2010-03-13 点击：19 评论:0 课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。因而，在中学生物教学中，出色的课堂提问可起到引发学习动机，诱发...篇4：高等数学兴趣教学法研究教育教学论文
高等数学兴趣教学法研究教育教学论文
摘要:针对学生学习高等数学成绩差、不想学等现状,提出了高等数学教学中应采用兴趣教学法,并结合教学实践,从让学生作数学家简介ppt、适当讲解数学史、补充考研题为例题、补充有实用背景的例子等四方面具体阐述了这种方法。教学实践和问卷调查说明,这种方法教学效果理想,受到了学生的欢迎。
关键词:高等数学 数学教学 兴趣教学法
《高等数学》是一门公共通识课,除个别文科院系外,综合性大学中的大多院系皆开设此课。因此《,高等数学》涉及学生多、涉及院系广,可以说,它的教学的好坏关系到一所大学本科生的教育质量。
但是,通过笔者的教学实践发现,目前《高等数学》的教学中存在一些问题:无论期末考试还是考研,高等数学的成绩整体上与期望相差较大。不及格学生所占比重较大,有的班级达到了20%或更高。通过与学生的交流发现,导致学生成绩不理想的一个重要原因是学生缺乏学习数学的兴趣,对数学的学习是被动式的,如此就会觉得高等数学太难、枯燥,越来越不想学。正如朱熹所说“:教人未见意趣,必不乐学”。
关于兴趣与学习的关系,古今中外都有精论。伟大的教育家孔子曾说“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,提出了“知学”“,好学”“,乐学”三种学习态度;爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”;俄国伟大作家托尔斯泰曾说“:成功之教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”;歌德也说过“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”。可见,如何激发学生学习兴趣,是使得学生学好一门课程的重要因素。如此,要使学生愿学、乐学、勤学数学,提高学生学习数学的效率,改变他们被动学习的局面,最好的办法就是激发其学习数学的兴趣。
因此,研究如何提高学生学习数学的兴趣是有必要的。尽管不能完全解决高等数学教学中存在的问题,但只要能对提高教学质量有所帮助,仍值得尝试。
但是,数学教学中,如何提高学生学习兴趣是一个难点。因为在数学课堂上,既没有语文课那抑扬顿挫的优美语言,也没有英语课那丰富多彩的异国风情,更没有音乐课和美术课的艺术氛围。传统的数学教育大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式,一切以教师为中心,以传授知识为目的,至于学生有没有兴趣,则全然不顾。老师无意中把学生当成课堂上的听众和书记员,忽略了他们的主体作用和本身存在的巨大潜能,同时也忽略了学生的个性体验和感受,使学生觉得数学令人厌烦,从而对数学课没有好感,甚至反感,常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。
本文就笔者在教授《高等数学》时如何激发学生学习兴趣,提高学生学习效率的做法作一简介,大家共同讨论。
1提高学生学习兴趣的几点做法
在《高等数学》教学中,为吸引学生听讲注意力,提高学生学习兴趣,进而提高教学效果,我们主要采取了以下几点做法:1.1每节课开始时,安排学生做3-5分钟数学家简介ppt开课之前,我们就选定了60多位著名数学家(见表1)。这些数学家既有古代的,也有近代与现代的;既有中国的,也有外国的。基本代表了数学发展的成就。然后根据选课学生名单以及教学日历,安排好学生作ppt的时间表。开学第一节课,教师说明具体做法,公布时间表,要求学生回去查询资料、制作ppt,ppt的内容主要包含生平简介、数学成就、其它成就、趣闻轶事,以后上课时,每节课的课前,都由学生按照时间表做3-5分钟的数学家简介ppt报告,时间不能长了,否则影响课程讲授。
这种做法的最大好处在于:通过聆听著名数学家的成长经历、科学贡献以及逸闻趣事,可以使学生了解数学发展史,激发学生向大师学习的热情,进而增强学生学习数学的兴趣。非但如此,安排学生做数学家简介ppt还有如下好处:其一,可以使学生从这些大数学家身上学到刻苦奋斗、献身科学的精神,达到教书与育人相结合的效果。课堂教学不仅教书,还要育人。单纯的诸如“你们应该好好学习,报效祖国”之类的说教,可能使得学生厌烦,甚至反感。而聆听著名数学家的故事,学生常常为数学家们面对诸多坎坷而不言放弃、遇到众多困难却设法克服的刻苦奋斗、献身科学的精神所感动,不自禁地便向大师们学习,从而达到“润物细无声”的效果。而且,学生做完ppt后,笔者往往用简单的几句话进行点评。点评的重点,就是要总结出应该向所介绍的数学家学习的方面,例如学生做完简介《周髀算经》、《九章算术》的ppt后,我点评有两点:(1《)周髀算经》中介绍,我国发现勾股定理比外国早500多年,可见我国古代数学成就辉煌,我们应感到自豪。(2)这两本书都是很多人的成果的积累,不是一己之力而成,可见知识的积累与团队的作用很大,我们要善于团队合作;做华罗庚简介ppt后,我的点评是:一要学习他的勤奋与努力;二要学习他的爱国精神;三要学习他的理论联系实际,将知识应用到实践中;做伽罗华简介ppt后,由于他仅活了21岁,死于决斗,我的点评是:要珍爱生命,因为人有社会性,不光为自己活着,还应对社会、家庭负责;做阿贝尔简介ppt后,由于阿贝尔终年29岁,贫困潦倒,直到病逝,我的点评是:面对困苦的生活,他矢志不渝,没有放弃,从未间断科学研究,当我们在生活中遇到困难时,也不要放弃学习;做陈建功ppt后,我的点评是他面对国外的优厚待遇,毅然回国,我们要学习他的爱国精神,将来有机会出国学习时,要学成回来、建设祖国。
其二,让学生做ppt,可以培养学生搜集材料、整理材料、讲解材料的能力,这些能力对他们今后的生活将会有很大帮助,比如奖学金的评定,需要用ppt进行答辩;工作后某个项目方案的设计,需要用ppt向别人展示等。这种能力的培养,越早越好。
1.2每章开始时,适当讲一些数学史英国科学史家丹皮尔(W.C.Dampier)曾经说过“:再没有什么故事能比科学思想发展的故事更有魅力了”。法国数学家保罗朗之万曾说过“:在科学的教学中加入历史观点是有百利而无一弊的。”现在的高等数学可以说是历史数学的片段,如果在中间表1所选数学家穿插一段历史概貌,不仅使课程的内容互相联系,而且使它们跟数学思想的主干也联系起来,使学生加深对所学知识的`理解。
但高等数学课不是数学史课,数学史的讲解不可过多。笔者认为在每一章的开始前,简单讲解一下与本章内容发展相关的数学史,使学生了解为什么学习本章知识,是可以的。比如在讲极限时,可以用ppt介绍一下三次数学危机,正是为了化解第三次危机,才提出用极限理论作为微积分的基础;在讲微积分时,可用ppt简介一下微积分发展史等等。
1.3补充考研题作为例题
多年教学经验表明,学生虽掌握了书本知识,会做教材中的题目,但在考研或平时考试时却往往成绩不理想,出现了学得好却考不好的现象。分析原因在于:教材题目大多是基础性的、直来直去没有拐弯的,而考研题或考试题往往是拐弯题,所以考试时,学生往往不会拐弯,无从下手。有鉴于此,平时上课时就注重加强“拐弯”训练是必要的。而最好的拐弯题当属考研题,为此,笔者从近考研题中精选难度相当、与内容相匹配的部分题目,补充为例题。这些题目可以提高学生分析问题、解决问题的能力,学生上课自然兴趣大增、精力集中、效率提高。
1.4用ppt补充一些有应用背景的材料菲尔兹奖得主阿蒂亚深有感触地说:“数学最使我着迷之处,是不同分支之间有许许多多的相互影响,预想不到的联系和惊人的奇迹”。数学已经渗透到各个学科,影响着它们的发展。然而,学生在刚开始学习高等数学时,还不了解数学与其它课程的关系,希望举一些具体应用的例子。为此,笔者在讲课时,根据讲授知识情况,适当用ppt补充了一些运用刚讲过的知识来解决的有应用背景的材料。比如讲授重要极限时,补充了“细菌繁殖问题”;讲授导数定义时,补充了“导数在经济学中的含义”;
讲授用导数判定函数单调性时,补充了“接受能力与讲解时间的关系”;讲授极值问题时,补充了“贷款利润问题”;讲授最值问题时,补充了“鱼群捕捞问题”;讲授定积分定义时,补充了“捕鱼成本的计算”。这些例子的补充,开阔了学生的视野,提高了他们的学习兴趣。
2结语
《高等数学》是一门重要的基础课,学习高等数学的学生多、专业广,提高高等数学的教学质量十分必要。提高高等数学教学质量的一个重要方面是提高学生学习高等数学的兴趣,而这恰是高等数学教学的一个难点。本文列举了一些提高学生学习高等数学兴趣的具体做法。问卷调查说明,这些措施受到了学生的欢迎;教学实践表明,这些措施行之有效,教学效果理想。
参考文献
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[2]同济大学数学系.高等数学[M].高等教育出版社,,4.
[3]四川大学数学系.高等数学[M].高等教育出版社,1996,3.
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[8]苗慧.浅谈高等数学教学方法的探讨与研究[J].数学学习与研究,2011,3:4～4.
篇5：生物教学创新教育研究论文
生物教学创新教育研究论文
创新教育以培养学生的创新能力和发展学生的创新思维为主，把人的基本素质充分发展起来。要培养学生的创新能力，教师必须根据教材内容和学生实际，激发学生的学习兴趣，使他们自觉主动地去学习。同时还应引导学生主动探索问题、发现规律，充分发挥自己的潜能。创新能力是创造型人才必须具备的品质。那么，在生物教学中如何开展创新教育呢？
一、培养学生的创新意识
谈到创新，学生往往会有一种神秘感和可望而不可即的惧怕心理，认为那是科学家的事，自己没有资格，也没有能力去创新。其实，人人都有创新的潜能。教师在教学过程中应加以挖掘，从而使学生在获得知识的同时，培养创新意识。如在讲解“种子萌发”时，课前向学生提出问题：种子萌发时是否需要光和氧气？萌发时是先发芽，还是先生根？学生平时并没有注意到这些现象，对此问题并不清楚。教师在设疑的同时，布置学生设置几个种子萌发的对比实验，仔细观察并做好记录，以促进学生开动脑筋，积极思考。上课时，教师引导学生分析每一种实验方法产生的结果，评定出设置最佳者。通过设疑，启发了学生的思维，培养了学生的创新意识。
二、培养学生的创新思维
在生物教学中，教师应从教材内容和学生实际出发，设计富有启发性的问题，以引导学生积极思考，学会质疑。在教师的带动下让学生自己质疑，这既是学生积极思维的内驱力，又是创造性活动过程。如讲“家兔”一节时，可请有饲养家兔经验的学生讲述家兔的`生活习性和饲养、管理方法。随后提出问题：家兔可当成宠物饲养吗？家兔资源如何利用？然后让学生讨论交流，相互启发，破解疑难。教学中，教师可以利用教材内容引导学生大胆想象，让学生根据语言描述或示意，在大脑中再造相应的新形象。如讲述“光合作用”时，可联系实际提出问题，充分发挥学生的想象力。如“鱼缸中为什么常放一些新鲜的水草？”“如果没有这些水草，结果会如何？”这些有趣、新颖的问题，激活了学生的思维和想象力。培养学生的创新思维，不能只局限在课堂中，还应组织学生积极开展课外实践活动，让学生的思维全方位展开。第二课堂强调让学生动手、动脑，在实践中培养创新思维。如在教学《花的结构》一课后，让学生准备几种花，粘在纸上做“贴花”。将所有的贴花放在一起，归类总结哪些是完全花、不完全花、单性花、两性花以及花序，并说出理由。这样，既加深了学生对知识的理解与掌握，又培养了他们的创新思维。
三、培养学生的创新能力
在教学中，教师要渗透科学意识和辩证唯物主义观，让学生不要人云亦云，要有实事求是的科学态度，鼓励学生提出疑问，敢于发表自己的独到见解；要注意启发学生的思维，培养学生思维的敏锐力。教材为学生的学习提供了例子，教学中教师既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展学生的思维，培养学生的创新能力。例如，实验结束后，学生往往会得出一些与课本不同的结果，而多数学生一般都会对此置之不理，而把课本上的正确结论写进实验报告。教师应鼓励学生针对实验结果敢于发现问题，提出问题，想一想产生不同结果及实验失败的原因，是否有改进的方法。当学生提出问题时，教师要耐心细致地帮助学生分析解答，不要指责学生操作方法上的差异，鼓励学生用不同的方法得到同样的结论。如在做“制作并观察植物细胞临时装片”实验时，有的学生根本无法观察到细胞，要让他们再重新做一次，尝试把洋葱鳞片叶内表皮撕厚或撕薄，撕大、撕小或适中，内表皮展平与不展平等。学生经过重新对比操作，终于观察到了植物细胞，并从中总结出影响观察的因素：
（1）撕取的内表皮一定要薄，不能带叶肉，大小要适中；
（2）内表皮不能重叠，一定要展开；
（3）盖盖玻片时，先让盖玻片的一边接触水滴的边缘，再缓缓放下盖玻片，避免气泡产生。教学中，只有不断“设疑—动手—观察—讨论—解疑”，才能激发学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
总之，培养学生的创新能力，需要转变思想，也需要改变观念。要给学生一个空间，让他们自己去体验、去创造。只要我们善于发现，善于启发，积极推动引导，就可在潜移默化中培养学生的创新能力。只有让学生具有创新意识和创新能力，才能让他们在激烈竞争的当今世界占有一席之地。
篇6：生物教学论文
高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。
新课程改革要求素质教育，而不是千篇 一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问
面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。在新的教学理念下，教师和学生之间的关系也表现在他们之间的平等地位，这是教学模式转换的基础。
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
在高中生物教学中，传统的教学注重的是书本上理论知识的学习，其实这种教学和生物教学是相悖的。对学生的调查发现有86%的学生认为传统的教学模式太枯燥，容易形成厌学心理。“兴趣是最好的老师”，对于处在认知年龄的学生，学校的教育应该避免让他们被动的接受知识，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让学生主动探究课堂知识，培养学生的创新能力，这就要求高中生物教师转变教学模式，调整自己的教学思路和方法，根据学生的特点把课堂教学作为一种实践，这样可以加强学生的自主学习能力的培养，打造全新的生物课堂，提高学生的学习积极性，从而提高对生物学这一学科的正确认识。
我国教育改革过程中，新教学模式在推广过程中仍然有许多困难。许多学校的生物学教学观念一直没有变化，课堂教学过于理论化，基础性的教学开展不起来，在新的课程实践中暴露出很多问题，难以快速推广新教学模式。
主要体现在以下几个方面：
首先，教师和学生之间缺乏有效的沟通。许多教师和学生沟通只有一种形式，这样往往不能真正了解学生的思想，学生也不能很快适应教师的教学思想。
其次，固化思维的教学形式。虽然许多教师改变了过去的教学模式，但只是停留在教学表面上，课堂中的传统教学思想根深蒂固，课堂的安排上也使学生感到枯燥无味。
第三，课堂缺乏有效的组织。教师的教学任务完成后没有在课后进行有效的训练，也没有课外实验兴趣小组，学生巩固所学知识有一定的难度。
针对高中生物教育教学存在的种种问题，提高高中生物的教学模式与教学方法已显得非常的重要，只有从根本上改变当今生物教学中存在的种种教学缺陷，使课堂生动有趣，才能最大限度的提高高中学生对生物这一学科的学习积极性。当代著名的教育家叶圣陶先生说：“教师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使学生很快进入最佳的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。如在学习《伴性遗传》时，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。从而引发学生对学习遗传学的渴望。那么，如何提高高中学生对生物的学习兴趣呢？
一、转变高中生物教学模式的实践是提高学生对生物学这门课产生学习兴趣的有效方法之一。
改变传统的教学模式，调动学生的积极性。目前，仍然有一些学校忽略生物学科的地位，从领导到教师不积极转变教学理念，这种情况使学生对生物的厌学心理更加明显。因此，需要正视生物在学校教学中所处的地位，在教学过程中，教师在课堂上努力实现“让学生主动学习生物”的同时，学校主管部门也要转变自己的理念，渐改变了传统的教学方法，学生学习生物学的兴趣和学习能力也得到了提高，在课堂教学中师生关系也发生转变，学生和教师在教学过程中处于平等的地位。在课后也可以让学生把他们的问题和想法写在一张小纸条与老师交流，或开展有关生物学习的班级主题活动使之有利于师生互动和调动学生的思维，培养学生的学习积极性。
二、提升教师自身的人格魅力和素质
首先，作为一名教师应当了解自己的学生，要学会用学生的眼光看待这个世界，用学生的思维思考问题，关注每一个学生的不同性格，尊重学生的同时自己也得到了尊重，这样才能做到因材施教。其次，教师要不断提升自己的人格魅力，高中时期正是学生走向成熟的阶段，所以教育工作不能是单纯的传授科学知识，而且还要培养学生良好品格的形成，然而教师良好的品格会在学生中树立榜样。另外，大多高中生是因为喜欢哪个老师，才进而喜欢上哪门课，学生常常会被老师的人格魅力所感染，将对老师的尊敬和喜爱转化为对该学科的喜爱。最后，教师的本职工作便是传授知识，自身没有丰富的知识又如何传授他人知识，自己的知识储备不够强大，不掌握先进的教学理论，又如何能培养出适应社会发展人才呢？所以，在这个知识更新速度如此快的年代，教师要通过不断的学习，来丰富自己的学识，接受最新最前沿的教育理解，提高自身的素质。
三、创设生活情境，引导学生提问
现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的.患病率会呈上升趋势”，等等问题的。这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。同时教师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生积极思维、探索，让学生在这样的学习情境中获取知识，发展能力，培养情操。
四、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景
传统的教学，老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师要让学生大胆去设计，开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。实验、观察、参观和实习都是很好的实例式教学情景方法。在做好教材要求的实验的同时，有计划、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释身边的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进行解释，这样更能激发学生从事于生命科学的热情。
五、应用现代教育技术完善教学方式
生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科,所包括的内容十分普遍,采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息,它所展现的图、文、声、像并茂,生动,具有剧烈的感染力和吸引力。多媒体技术在生物教学中可以说是个得力的助手，它可以取代传统的教学模式，提高教学效率和质量。科学和技术的使用可以
清晰的展示图片和视频，让学生更直观的理解课本知识。它能激起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。运用多媒体技术,能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态。例如,在讲述“减数分裂”时,应用课件,把细胞减数分裂的全进程动态地呈现在学生面前,让学生把握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点,教师可以展现有丝分裂的动画,栩栩如生地表现出来。然后再加以说明,归纳总结,这样学生很快可以把握重点知识。在解释细胞的分裂和分化时，传统的教学使用多张的挂图来帮助学生理解细胞分裂和分化的基本过程，有时因为光线的原因致使一些学生不能看的很清楚，使他们逐渐失去了学习生物的兴趣，教学效果很差，然而利用多媒体技术，可以把这个动态过程以Flash的形式展示出来，用十几秒的时间就可以实现细胞分裂过程的直观化，教师只需要加以简单的讲解，学生就可以完全理。因此作为生物教师要努力创造条件,充分应用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪,完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣。
六、学生实践能力和创新能力的培养。
随着社会经济的发展，需要学校培养更多的创新人才，生物是一个能够拓展学生思维的课程，而教师在教学过程中按照刻板的规定把教科书的理论被动的灌输给学生，只能是禁锢学生活跃的思想。现在的考试试题越来越开放，这些知识不全是从教科书中获得答案，要求学生通过独立思考，总结出自己的看法。因此，应在课堂教学中培养学生的创新能力，让他们尝试找到新的结论。在平时的课堂教学中经常给学生安排一些小实验，然后对比分析，看看能得出什么结论。在实验后指导学生的汇总在实验过程中发现的问题，通过集体讨论自己找出答案，再做详细的记录，独立思考也是一个很好的锻炼过程，学生的创新能力会有大幅度提升。
七、针对不同年龄的学生采用不同的教学方法。
生物学与人类生活息息相关，课本中的生物学现象在现实生活中或多或少的可以被追溯到，所以在高中生物的教学中，老师应尽可能的结合生活实际与学生自身的现状来讲授课本中的知识，这样可以帮助学生理解，加深对知识的记忆。高一的学生刚刚从初中毕业，知识水平有限，在教学上不能急于求成。例如，教师可以结合社会热点问题，让了解生物和社会。
篇7：生物教学论文
生物教学论文
摘 要：
在中职生物教学的过程中，教师要巧妙运用合作小组指导学生进行小组合作学习。首先教师要组建中职生物合作小组，并强化小组合作指导，教师要引导学生在合作中创新，在创新中发展。同时，教师要把握教材重、难点，让学生在小组合作中掌握教学重点，突破教学难点。
关键词：中职生物；合作小组；运用
在中职生物教学过中，教师要巧妙根据中职生的特点实施小组合作教学，教师在教学中不但要强化对学生在合作小组中进行小组合作学习的指导，还要精选适合合作小组学习的教学内容进行教学，确保高效运用合作小组进行中职生物教学，让学生能够以最快的速度提升中职生物学习能力以及生物理论知识的运用能力。
一、组建中职生物合作小组，并强化小组合作指导
1.组建中职生物合作学习小组
毋庸置疑，中职生在进行生物学习的时候，对于生物学习的兴趣是不同的，学习生物的能力也是不同的。首先教师要考查本班学生的生物学习能力，考查每一个学生喜欢生物知识的程度，了解每一个学生的合作学习能力以及自主学习能力。在这个基础上，教师根据同组异质的原则按照每组四到六人组建合作小组，同时教师选择合作学习能力强、组织能力强、对生物学习感兴趣的学生担任小组长，负责组织学生在教师布置合作学习的过程中组织组内合作学习。
2.强化小组合作指导，让每一个学生真正进入到小组合作状态
目前的生物课堂中，尽管有些教师也运用合作小组进行小组合作学习，但是收效甚微，甚至有些合作小组成了学生的“自由市场”，学生想说什么就说什么，甚至说一些与课堂无关的话。因此，需要教师注意的是，在小组合作学习的时候，教师要强化指导，不能让小组合作学习成为一盘散沙，而是要让学生真正参与到合作交流中来，能够在组内探究以及合作中真正提高自己。因为组内讨论人数比全班集体讨论人数精简，这就使每一个学生都能够在小组中发言，都能够积极表达自己的看法，因此会让每一个学生都能以最快的速度发现自己的问题。当然，也能够让学生在其他同学肯定的目光中寻找到自信，因此更加喜欢学习生物。教师要指导每一个层次的学生在小组合作学习时运用合作学习方法，并在这个过程中逐步学会倾听和交流。
二、在合作中创新，在创新中发展
1.教师要引导学生在合作中创新
中职生物教学的过程中，教师要让学生通过对中职生物的学习，提高对科学和探索未知的兴趣，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。因此在中职生物教学过程中，教师要让学生通过小组合作学习不断强化自己的创新能力，让学生在创新中发展，在合作中创新。如，在人民教育出版社中职《生物学》教学过程中，涉及一些要求学生具有较强生物学实验操作技能的生物实验，教师在学生进行小组合作学习之前，
就要告诉学生合作探究的目标。教师不但要指导学生熟记本组内的合作学习目标，还要让学生了解每一个层次的学生不同的探究目标。在这个基础上，教师要敢于放手，让学生在探究中创新思维，乐于在生物实验的过程中，养成质疑、求实、创新以及用于实践的科学精神和科学态度。
2.教师要善于把握合作时机，使小组合作学习能够在创新中发展
学生在进行生物学习的`过程中，一些创新思维可以说是转瞬即逝的。作为中职生物教师，也要具备辩证唯物主义自然观，能够形成科学的世界观，要在熟悉掌握生物体结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的科学观的基础上对任何创新的思维勇于把握。对于学生提出的创新观念，教师要组织学生深入合作探究，形成成型的创新思维，提升每一个学生的创新思维能力。
三、把握教材重点难点，让学生在小组合作中掌握教学重点，突破教学难点
1.中职生物教师要把握教材重点难点
教师在教学之前，要通过教研组的集体备课了解并掌握每一个教学单元以及每一堂生物课的教学重点以及教学难点。在这个基础上，教师要结合本班学生的实际情况制订适合本班的导学案。在导学案上，教师要明确哪一部分的教学内容以及运用小组合作学习完成，哪一部分的教学内容需要学生独立思考就可以完成。教师要精选适合学生小组合作学习的教学内容组织学生进行合作学习，而不是动辄就合作，徒然浪费了课堂的时间，却不能确保高效课堂的实现。
2.课上教师要组织学生恰当运用小组合作学习
在课堂上，教师精选适合学生进行小组合作的教学内容进行合作学习，要让学生在这个过程中能够准确掌握教学重点，突破教学难点。如，在《细胞中的无机物》的教学过程中，教师就要精选适合合作学习的内容组织学生相互交流、辩论，在这个过程中澄清概念不清的地方，加强学生对概念的理解。教师在学生进行合作的时候，要运用平等的状态加入到学生的讨论之中，对学生的合作学习进行恰当地调控。
总之，在中职生物学习的过程中，教师恰当地运用合作小组指导学生进行小组合作学习，不但能够提升学生的生物合作学习能力，而且能够让班内每一个学生都能在课堂上积极思考，主动探究，提升自身的生物学习能力。
参考文献：
［1］陈剑芳。提高讨论学习有效性的几种策略［J］。成功：教育，
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篇8：生物教学论文
浅谈初中生物课堂教学
摘要：
随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
关键词：
初中生物 课堂教学 兴趣
1、从提高学生的学习兴趣出发
少部分学生学习生物的动机来自于力求全面发展，而大多数学生的学习来自于兴趣。兴趣是最好的老师，优秀的教师不只在于他的知识占有量多少，而更重要是否能将学生的注意力集中到学习中来，在教师的引导下乐学、会学。所以教师应该根据教学目标和学生特点正确选择教学方法，如阅读、讨论、探究、角色扮演、小组竞赛等，并努力做到多种方法的最优结合，才能有效地在教学中形成生动活泼的局面，在良好的学习氛围中学习。
2、教师要不断更新教育观念，倡导有效教学
课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的.能力得到较为全面的发展。积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。因此，教师要充分利用现有的课程资源，积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，提高教学质量的重要途径。
3、重视对学生进行激励性评价
教师的教学要面向全体学生，及时对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师提高学习效率常用的方法。生物教师任重而道远。
4、生物实验教学的优化策略
（1）充分利用好实验室，制定合理的实验计划。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学的制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。
（2）情境化教学法，提高教学时效性。在教学中教师要联系学生的生活实际创设情境，开展教学活动。从学生身边入手，从学生已有的生活经验和熟悉的生产实际出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多生物学问题，使学生的学习变成一种自我需要，从而唤起学生参与学习的兴趣和热情。如讲“叶绿体中色素的提取和分离实验”时让学生考虑植物体内的某些营养物质如氨基酸等能否用同样的原理提取？能否找到无毒性的溶液分离提取这些色素，用于食品加工？这样，让学生带着生活中的问题走进课堂，使学生认识到自己身边有很多生物学问题，从而学生的学习变成一种自我需要。
（3）教师要运用“语言的艺术”，活跃课堂气氛，提高教学效果。如在复习“心脏的结构”时，要求学生把前一节课画的心脏结构简图拿出来，结果好几位学生紧张地在抽屉里乱翻，我很生气，因这是特意布置要夹在书里放好的，这节课还要用这张图学习“血液循环”，本想批评一顿，转而一想，批评只能使学生更紧张，更想不起放在哪，于事无补，不如幽他一默。“可能有几位同学忘了把自己的心放在哪儿？别急，慢慢找！不然，这节课就上不了了。以后可别这么粗心大意，连“心”也忘了带了！”在同学一片善意的笑声中，我又说“把‘心’带来的同学先复习一下心脏的结构。”让学生把心收了回来。用比喻加强记忆，教师要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形态、习性和生活环境的内容用生动形象的描绘，恰如其分的比喻，恰到好处的姿态和富有感染力的神情讲授出来，让学生产生如临其境、如窥其貌的感觉，从而引发学生对生命的认识、对大自然的热爱和对环境的关切。在活跃的课堂气氛中，使他们很快进入了学习状态，收到了事半功倍的教学效果。
总之，由于初中生物的特殊性，在教学中更应选择优化的教学方法，使初中生物教学达到事半功倍的效果。
篇9：案例教学法护理教育论文
案例教学法护理教育论文
一、传统教学法与案例教学法之不同
《护理学基础》传统的教学方式大体上是采用的传统的医学教学模式，强调的是所有的教学活动以教师作为中心，主要采用课堂传授的形式，学生只是对知识有个认知，这不利于调动学生学习的积极性和创造性。在对学生进行考核时，主要强调对基础知识的掌握，忽视对其分析问题能力、解决问题能力和人际沟通能力等方面的考查，不利于学生以后的发展，同时也不利于中职卫生学校的长远发展。因此，改进教学方法是提高教学的首要任务。案例教学法是“指以案例作为教学材料，结合教学主题，通过讨论回答问题等师生互动的教学过程，让学生了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学生高层次能力的教学方法。”案例教学能让学生根据教师所选的案例，引导学生在具体实例面前充分发挥其主观能动性，使得学生的分析问题、解决问题的能力得到相应提高。通过上面的分析，学生学习这门课的最终要求是将理论运用到实际工作当中。传统的教学方式不能使理论与实践很好结合起来。而开展案例教学法是提高教学质量的有效途径。这一新式的教学法是否适合教学需要？我们将通过具体的例子及相关的调查分析，对传统教学法与案例教学法进行比较，选择更切合学校实际的教学方法。
二、案例教学法的具体实施
1.案例的提出
教师要根据学生的特点，选择典型并有代表性的案例。案例的呈现要适应教学环境的需要，教师在教授前的十几分钟内要通过声音、文字、录像等多媒体的形式展现，使典型的病例更能调动学生的学习兴趣。例如：患者，女，尿潴留6h，膀胱膨胀，诱导患者排尿无效，患者现在急需解除痛苦。假设你是值班护士，你应该怎么做？在展示完毕后，先让学生们有几分钟的思考时间。然后再启发式提出相应的几个问题：（1）导尿的适应症和禁忌症是什么?(2)如何操作?(3)操作过程注意的问题?(4)如何判断导尿成功?(5)导尿后如何护理及观察?让学生带着这些问题先进行自学。
2.针对案例，指导学生自学
教师制定的学生自学的内容必须是与《护理学基础》这门课相关的内容，指导学生如何利用资料室和网络进行资料的检索。在文献相对丰富的情况下，指导学生制定相关的实验报告册，以备以后学习之用。报告册中应该以病例的形式出现，要根据教师提供的案例进行书写：患者的身体健康情况，护士在对其患者进行体检后患者进行客观的评估，写出护理诊断意见、护理的目标和护理的措施等。注意在涉及每一项具体操作中都要涉及护士和患者之间的对话，学生之间一方充当护士，一方充当患者，注意角色之间的互动。老师在评阅的时候也要注意护士和患者之间的对话是否稳妥，这可以体现一个人的语言表达和人际沟通能力。
3.充分发挥案例教学的优势，开展课堂讨论
教师将班级的成员分成多个学习兴趣小组，教师要对学生有意识围绕主题发表自己的见解，鼓励学生提出自己的看法。每一个小组在班里发表看法的时候，全班其余的同学可以根据所学的《护理学基础》的相关专业知识，结合教师指定案例的病情，发表个人观点，当然也允许质疑争辩。如我们还以上面的导尿术问题为例。先让一个小组成员代表发表自己的观点，主要从（1）导尿的适应症和禁忌症是什么?(2)如何操作?(3)操作过程注意的问题?(4)如何判断导尿成功?(5)导尿后如何护理及观察?这几方面来谈，其余的小组可以进行补充或发表自己不同的看法。在讨论的时候要注意将问题的次序，对于同学们都有争议的'问题，可以拿出来大家一起想办法来解决问题。教师要注意掌握好课堂气氛，对于争议很大的问题，要安排到另外的课时去进行，避免与教学任务相冲突。
4.及时进行总结
教师要根据学生的实际情况，对各组进行有针对性的点评，指出各组的优点和缺点，以及如何使案例分析更加切合临床实际。要求同学在课堂讨论结束后，根据自己的情况，针对案例分析写出收获及还不明白的地方，案例分析中涉及到的知识熟悉程度以及如何改进学习方法来提高案例的分析等。
三、案例教学法的评价
我们针对我校的护理专业学生进行了问卷调查和相应的护理报告书写考查，年龄16~18岁。学生共计120人。分为两组，一组为传统教学法的学生，一组为实施案例教学法的学生。在每章护理内容学习完毕后，向其发放调查问卷，共计120份，回收120份。问卷调查涉及到的问题主要包括以下几个方面：
（1）对待案例教学法的态度：
（2）对所学知识的理解程度：
（3）发现问题与解决问题的能力：
（4）临床的应急反应能力及应用能力；
（5）语言表达及人际沟通能力等。通过对调查问卷的分析，持赞成态度的学生认为，案例教学法更切合教学实际，能够将理论与实际很好的结合起来，解决了传统教学法的不足。持不赞成态度的学生认为，自己的自学能力及发现问题的能力相对薄弱，认为“填鸭式”的教学方法更易毕业。我们在对学生的护理报告的书写要求是从病人的病因、临床症状、护理的步骤及注意事项等方面来谈。对照两组发现，进行案例教学的学生组的优秀率为48%，良好占40%，及格占12%，没有不及格人员；传统教学法的优秀率为26%，良好占27%，及格占38%，不及格占9%.从这里很明显可以看出案例教学法的优势。
四、结论
（1）案例教学法提高了学生学习《护理学基础》的兴趣
中职卫校的学生为初中毕业生，基础相对薄弱，调动学生学习的积极性是很关键的。教师在呈现案例时通过多媒体，很形象生动的将案例展现给学生，激发学生的学习兴趣。学生根据教师提出的问题，在自学的过程中发现问题，在预设的情境中去思考，探索。案例教学法改天了传统的灌输式的教学模式，让学生由“要我学”变成“我要学”，真正成为学习的主体。
（2）案例教学法能提高学生分析问题及解决问题的能力
学生根据教师提供的案例进行自学时会对教师提出的问题，根据自己的理解提出解决问题的方案，开发自己的发散性思维。课堂的讨论也可让学生在讨论过程中对其思考问题、解决问题的方式进行进一步的改进。尤其是角色扮演模拟真实的环境，做到了理论和实践的有效结合。
（3）案例教学提高了学生的自学能力
学生学习的最终目的是要回馈社会，护理人员如何能在临床实际中做好本职工作是根本。案例教学让学生有充分的时间进行自学，不仅锻炼了其资料检索能力，还能在自学过程中发现课本知识的重点和难点，拓宽了学生的学习面。自学能力的提高，为学生在毕业后可以有选择的进行进修奠定了基础。
（4）案例教学让学生明确了学习目的
中职卫校的学生的学习目的性不强，对自己的未来没能做出很好的规划。案例教学法中的模拟角色扮演，让学生在不知不觉中明白所从事职业的工作程序，明白作为一名护理人员在工作中应该注意哪些事项，基本的操作流程怎样才能做好等。因此，我们认为案例教学法是切合中职卫校的一种教学方法。通过具体的调查报告及考核发现，案例教学法能够让学生更好的系统掌握《护理学基础》的专业知识，提高学生临床实际的操作能力，是值得在中职卫生学校推广的教学方法。
篇10：语文教学法与教学创新综述教育论文
语文教学法与教学创新综述教育论文
在实际教学过程中:教师在课前备课时明确教学内容及目标,学生根据教师设置的疑点进行讨论交流,学生在自学提纲的引导下自学教学内容,培养学生的合作精神,在学生讨论过程中教师巡回检查指导,在学生分组讨论之后,教师根据教学目标及重点难点编制好检测题,突出重点、解剖难点、提纲掣领,检测学习效果的同时巩固基础知识。教例评析法。这里指的教例是一个广义的概念,理论联系实际,映证理论知识,通过各种途径进行结合理论知识的学习举例映证,并且借鉴以往的精华,吸收先进的教学方法。充分发挥教例的印证及示范作用,与小学语文教学有关的.实例引人,选择相关教学内容有关的教例,必须按照教学目标的要求引起学生兴趣,激发学生思维,变抽象为具体,变枯燥为生动,从而加深对所学理论知识的理解掌握。运用教例评析法教学,加深对所学理论知识的理解和掌握,提供直观生动完整的教学范例。
1、模拟训练法
具体有三种训练形式:课堂环节模拟训练,在具体教学中,小学语文教师要根据学生的学习基础设计相应的专题训练内容;接下来我们再看一下课堂全程模拟训练,它主要强调的是综合训练学生上课的各项技能;最后我们再来讲一下微格模拟训练,这种方法是在教学中能把复杂的教学过程中表现的教学技能分解成易于掌握的单一技能,有效地分解训练小学语文教学的各种技能。其教学过程大体包括:理论准备、教学内容准备、示范领悟、模拟训练以及反馈矫正。在实际小学语文教学中,小学语文教师还应针对具体章节和内容具体实施。探究发现法。教育活动是个体性很强的复杂活动,它指在教师的指导下学生结合教学内容,不断地激发着新的思想和情感,就某一些问题进行深人学习,对教师提出了新的挑战、新的要求,认真探索,发现问题,得出新意,促进自身发展又能促进学生发展,培养学生的教研教改意识及教学创新能力。探究发现法在小学语文教学法课程教学过程中是:举办创新讲座、启发创新意识,使自己不断适应教育改革与发展。组织创新辩论、激发创新思维,引导学生用批判的眼光看待教材及教学实际。开展创新实践、培养创新能力,提供创造的机会,充分挖掘学生的创造潜能。举办创新展览,交流创新成果,发挥榜样示范作用和激励导向的作用。
2、小学语文教学法课程与教学改革意义
掌握了知识内容,拓宽了知识视野。能够激发学生的创新意识,锻炼学生的创新能力。在教育实习中能够不拘一格,推陈出新,加强理论与实践的联系,使学生加深了对课内所学知识及技能的理解,促进了课内与课外的结合。充分发挥了教学双方的作用,知识的单向传递为信息的双向交流,密切了师生关系。它能够解决传统教学中的一些问题,如,不认真钻研教材缺乏改革和创新精神,改革明确了教师是教学改革的直接组织者和实施者,并充分调动各方面的积极因素,建立专任教师队伍,逐步形成广博深厚的知识结构,避免教育资源的浪费。很大程度上解决了教师队伍建设问题、教学内容及能力训练上的重复或遗漏问题、课程及教学内容的改革问题,特别是补充和完善了教学技能训练内容。在考核时间上把平时考核同阶段考核相结合,解决了教学评价方式、方法改革问题,加强对学生基本教学技能及教学实践能力的考核,融人小学语文教改的新经验,充分发挥教学评价和激励导向作用,实现了课内与课外、校内与校外的联系。
篇11：浅谈语文课堂上的疑问教学法教育教学论文
浅谈语文课堂上的疑问教学法教育教学论文
【摘要】在语文教学中使用这种疑问教学法，可以帮助学生在学习中养成“敢疑”、“好疑”、“善疑”的习惯，提高深入探求知识的能力是很有好处的。
【关键词】语文课堂 设疑解疑 疑问教学法
疑问教学法同传统的问答教学法、谈话教学法不同之处，关键在一个“疑”字上，学生知识的获得、才干的增长，需要经过由有疑到无疑，再由无疑到有疑这样一个往返循环的过程。教师在指导学生学习语文的过程中，要使他们有疑，带领他们知疑而进，达到发展他们的思维，开发学生的智力的目的。
在教学中，让学生在课前预习，当堂阅读或分析课文时自己产生疑点，提出疑问，然后指导学生去精读深思，讨论研讨，自释其疑。教师不应担心学生提出疑问会影响教学计划的实施而不让学生无拘无束地提出问题，也不应该不加启发指导，任其自由讨论或不让积极思考，草率据疑而释，仍应该把释疑的主动权交给学生。
如在讲授《为了忘却的记念》一文前，先简介了文章的写作背景，揭示了全文的写作顺序，然后布置学生预习课文，熟悉课文，为分析文章做准备。学生通过预习，产生了不少疑点，提出了三种不同类型的疑问：一是对文章题目“为了忘却的记念”难以理解，文章既是为“记念”死者而作，又怎么说是“为了忘却”呢?二是文章第四部分第二自然段的末句：“我不是高僧，没有涅的自由，却还有生之留恋，我于是就逃走。”应该怎样正确理解?三是文章结尾处，作者表达继续战斗的决心和必胜信念时发出的充满仇恨的呼喊“这是怎样的世界呢”一句，为什么不用问号，也不用感叹号，而是用句号?疑问提出后，引导学生逐段分析课文的同时，注意指导学生通过精读深思或议论研讨，逐个自释其疑。对第一个疑问，先指导学生精读课文第一自然段，再启发学生理解“两年以来，悲愤总时时来袭我的心，至今没有停止”这句话的含义，使学生明确作者对烈士从未忘却，接着提示学生联系“竦身一摇，将悲哀摆脱”一句进行分析，认识到这里所说的“忘却”指的是不要过分沉溺于悲痛之中，要化悲痛为力量，以坚忍不拔的战斗，完成烈士未竟的事业，从而再进一步启发学生积极思维，对疑问作出正确的解释：“忘却”与“记念”并不矛盾，“忘却”是为了更好地战斗，也是对烈士最好的“记念”。对第二个疑问，先要求学生参照注释弄清作者这里所引用的“高僧”这一典故的内容及“涅”这个词语的含义，然后指导学生精读那段文字，先从字面上解释这句话的意思(即“我不是高僧，没有死的自由，不像那位高僧以死来逃避被捕;我还想活着与敌人斗争，所以我离开了家，逃走了”)，再引导学生联系“这是奴隶所幻想的脱离苦海的唯一好办法，‘剑侠’盼不到，最自在的惟此而已”那句话，从思想上正确理解这句话的深刻含义。最后通过学生的积极思维，对疑问作出恰当的解释：作者这句话不仅坚定地表明了自己要保存实力同敌人继续战斗的决心，还用《说岳全传》中高僧坐化的典故批判了幻想逃避现实斗争的懦夫行为。对第三个疑问，先提问学生：作者是在怎样的时代背景下写这篇文章的?学生很快作出回答：文章写于白色恐怖下的1933年。进而问学生：作者对当时的世界，是否已有了肯定的看法?学生经过简短的议论，也作出了正确的回答：作者对眼前的世界早已有了肯定而明确的看法，即认为是充满黑暗、“并非人间”的世界。教师点拨至此，学生对疑问就不须多释而自明了。
“这是怎样的世界呢”的呼喊，无须发问，更不要求别人回答，连感叹也没有必要，实际上已寓答于问，所以不用问号、感叹号而用句号。采用由学生生疑，再指导学生释疑的教法，对培养学生独立思维、主动求学的能力，提高学生的学习主动性是颇有益处的。
在课堂教学中，学生阅读课文、分析课文时往往无疑可问，这就需要教师注意设疑，也就是根据教材内容，抓住某些关键性问题和学生不易发现或难以理解的问题设疑提问，使学生有疑要解。学生有疑以后，教师自己不宜匆匆据疑而解，更不宜提供现成答案草草提问而答，应该启发引导学生独立思考去自解其疑，把解疑的主动权交给学生。
如《为人类创造良好的环境》一文是课内自读课文，在指导学生自读时，设下几个疑问：开头举了哪三个灾害性事件?它们分别是什么原因造成的?环境污染的实质是什么?怎样消除污染保护环境?这几个问题解决了，这一课的内容就掌握住了。那么，最后一个疑问“本文的说明顺序是什么”的答案就出来了。
又如讲《荷塘月色》时，在介绍写作背景后，注意紧密围绕文章所揭示的主题，抓住字里行间所流露的“淡淡的喜悦和淡淡的.哀愁”这个难点，于分析文章的过程中多处设疑，引导学生解疑。在分析作者面对冷清、静寂的荷塘环境发生的“像超出了平常的自己，到了另一个世界里”之感受时，就设下了“作者这样与众不同的独特感受因何而有”的疑问，引导学生联系作者当时不满现实，幻想超脱、向往自由生活的思想，明确这是情因景异，景随情染的结果。在着重分析了月下荷塘的景物和荷塘上的月色后，提出了作者为什么把淡淡的月光下的荷塘景物写得那么有形有神，有静有动，有光有色，把荷塘上的月色写得那么清淡而朦胧，这分别表现了作者怎样的心境和心情等疑问，引导学生联系作者当时不愿与恶势力同流合污，又不愿与恶势力积极斗争的矛盾心理，展开讨论，要求学生思维，各抒己见，通过讨论去解答疑问，明确对月光下的荷塘的描写，表现了作者那短暂喜悦的心境;
对荷塘上月光的描写，表露了作者苦闷忧郁的心境。这样在指导学生总结课文时，就容易使学生理解荷塘月色全景的展现，既是作者那淡淡喜悦又夹杂着淡淡哀愁这一心境主宰下的产物，又是作者抒发淡淡的喜悦和淡淡的哀愁这个难点。
这样设疑，对提高学生的阅读能力和思维能力，调动学生的学习积极性是大有好处的。
实践证明，在教学中使用这种疑问教学法，对学生在学习中养成“敢疑”、“好疑”、“善疑”的习惯，提高深入探求知识的能力是很有好处的。
篇12：高等数学教学中的差异教学法教育论文
摘要：本文主要阐述了高等数学教学的现状以及在高等数学教学中实施差异教学的意义和方法，号召教师在高等数学教学中开展差异教学。
关键词：差异教学；因材施教；高等数学
一、引言
高校扩招导致“教育工业化”，“学校工厂化”教师大多把教育学生看作像工厂批量生产产品一样，按照标准化原则进行备课，讲课，考试，“因材施教”早已名存实亡了，其后果是教育质量不能保证，尤其是高等数学、大学英语等基础课教学。而另一方面，随着我国市场经济改革的不断深入，各种思潮和诱惑也对当代大学生的精神和思想形成很大的冲击，使学生的个性化特征进一步发展。面对如此情况，本文认为教师绝对不能束缚学生个性的形成和发展，反而是应该响应党中央的号召“与时俱进，以人为本、因材施教”，因势利导，正视和尊重学生个体之间的差异，改进教学方法，实施差异教学。
二、高等数学教学的现状
高等数学课作为理工科学生的一门重要的基础课，对学生科学研究思维的培养和专业课程的学习起着至关重要的作用，令人担忧的是高等数学的教学质量正在承受多种因素的冲击与考验：
(1)高校扩招的冲击，据统计1977年恢复高考时我国的高校招生人数为20多万人，全国各类高等教育总规模达到2907万人，高等学校毛入学率达到23.3％，高校招生规模突破620万。目前多数高校师生比例进一步变小，有的学校一个高数授课班上竟然会有几百名学生，坐在大教室后面的学生连黑板都看不清楚，更别提教学质量有多高，更为过分的是学校会让教师一个学期带多个这样的班级：
(2)社会环境的变化，市场经济的深入发展使得经济利益在许多方面与科学知识水平形成倒挂，在大学生中诱发多种弊病，例如许多学生利用上课时间炒股，盲目崇拜文体明星，不切实际地做明星梦，很多理工科学生花在练歌房的时间比上课时间都多，迟到、旷课现象屡有发生，对教学质量的提高形成很大的冲击：虽然三字经指出“子不教，父之过，教不严，师之惰”，但是对待在这些学生老师也不可能做到太过严厉，毕竟当代大学生的个性化比起以往有很大的`区别，教师措辞稍有严厉的地方学生就会反感，这种松松夸夸的课堂氛围同样不能保证有好的教学质量；
(3)学校考试制度的束缚，目前许多高校还是沿用高等数学统考的体制，好一点的分文理工科，有些高校甚至文理都不分科，全校统考，并且以学生结业成绩排名来考核任课老师，因此部分老师为了提高成绩不惜以牺牲教学质量为代价；
(4)教材建设落后，现在的高等数学教材多数都是大而全，几乎没有哪本教材是为了某个专业写的，学生在学习的时候，不知道自己的学习重点在什么地方，也不知道学习高等数学有什么用，只知道考研究生要考高数，仅此而已，因此遇到困惑时很多学生选择逃避；
(5)教师的教学水平有待提高，时代在变，但是教师的教学方法没有变，还是沿用老方法，部分老师不做教学研究，上课态度不认真负责，教学方法简单落后。
此外，计算机网络的发展，网络游戏的盛行，手机等现代化通讯设备的普及等因素也对高等数学教学质量的提高影响很大。
三、差异教学法的概念和在高等数学教学中的实施
目前许多教师还是沿用“老师教，学生学”的传统教学模式，有人形容这种教学法为“灌输”，不得不承认的是，这的确是灌输，因为这些教师从来没有考虑“听课的学生需要什么，他到底渴不渴，想不想喝”的问题，而利用差异教学法可以解决“目前学生想不不想喝，想喝什么的问题”。
差异教学法的提出最早可追溯到春秋时期孔子“有教无类”的观点，事实上由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，每个人都形成了独特的个性世界，即在兴趣、爱好、气质、性格、智能特长等诸多方面有不同，因此个体差异是一个客观存在，我们必须承认它、正视它，然后才能以人为本，因势利导因材施教，这就是差异教学。从这个意义上来讲，开展差异教学是执行党中央“与时俱进、以人为本”伟大号召的必然结果。 在当前大环境无法改变的前提下，本文认为在高等数学教学过程中开展差异法教学可从以下几个方面入手：
(1)高等学校应该结合自己的实际情况，在条件允许的前提下尽量缩小教学班级的规模，主动减轻高等数学任课教师的压力，改变传统观念，改变校机关职能，以人为本，主动服务学生，服务教师，服务教学；
(2)在条件允许的前提下，高校尽量取消跨专业跨院系的高等数学统考，代之以更为严格的同专业的高等数学学业能力考试，并取消对高数教师不合时宜的考核制度，使其专注于高等数学教学，尽量铲除应试教育存在的土壤；
(3)高校要与时俱进地修改不符合现代教学体系的教学大纲，尽量为各个大专业制定具有专业特色的高等数学教学大纲，组织专门人才编写，严格执行，并组织精干而其稳定的高等数学教学与研究团队，积极开展教学研究，用更科学更有效的教学理论武装教师队伍，以人为本，开展具有专业特色的，有个性化的分专业的差异教学；
(4)高等数学教师在完成教学任务之外，要积极了解和学习所教授专业的专业特色、学科体系结构、专业所需的数学知识，将生动活泼的具有专业化特色的典型案例引入高等数学教学，例如：高数教师在给气象以及流体力学等专业学生教授涡度的时候，尽量讲清楚涡度一词在流体力学中的物理含义，计算方法，和应用前景，这样学生在学习该知识点的时候不至于感觉到枯燥乏味，学无用武之地了，而在给计算机专业讲授涡度的时候，可以略化物理背景，只强调数学概念与计算方法；
(5)任课老师可以开展个性化的辅导，建立困难学生的心理档案，实施对学生的分层管理，分类教学：
(6)改革考评方式，弱化考试结果，注重能力培养和学习过程，数学有着高度的抽象性，如果没有兴趣作为引导，没有良好的学习态度和学习习惯，学好数学是非常难的，因此教师在教授高数的时候要让学生注意体会学习的乐趣，品味学习过程的酸甜苦辣，注重过程、淡化结果，只有这样才能持之以恒。
高数课程的考评方式改革非常重要，任课教师在考评学生的时候应该注意学生之间的差异，弱化考试结果对学生心理的创伤。差异教学的关键是以人为本，因材施教，教师要给自己教授的学生在专业背景、兴趣喜好、特长、性格特征以及就业前景等方面一个综合的恰当的定位，然后才能开展差异教学。
四、高等数学教学中实施差异教学法的意义
篇13：高等数学教学中的差异教学法教育论文
第一，开展差异教学能够大幅度提高高等数学教学的质量，并且从根本上改革当前应试教育的弊端：
第二，开展差异教学，能够避免用同样的模式培养人才。市场经济推行30年以后，人们才真正认识到它的无情和残酷，一切不合时宜的、不符合市场的事物都将被市场无情的抛弃，教育教学本身也应该随着社会的变迁与时俱进，淘汰落后鼓励创新和变革，为社会培养更加专业化类型更丰富的人才：
第三，开展差异教学，能够为高校培养更为专业化的学术和教学团队，需要强调的是编写具有专业化的高等数学以及其他专课程的教材和大纲同样是在创新，同样是在为教育和科研事业做贡献：
第四，开展差异教学能够缓解师生之间的紧张关系，增进师生之间的友谊，消除师生之间的代沟，消除或者缓解学生的厌学情绪，培养学习兴趣，增进课堂的互动，有利于促进和谐校园与和谐社会的建设；
第五，开展差异教学，能够尊重学生的个性差异，促进学生健康成长，存同求异，为社会培养创造性人才；
第六，开展差异教学尤其对成人学生效果明显。
篇14：浅谈高中英语的快乐教学法论文
浅谈高中英语的快乐教学法论文
【摘要】随着新课程理念的不断深入，传统的教学模式已经逐渐被教师们所摒弃，快乐教学模式是新课程理念下推行的教学模式之一。为了扭转长期以来困扰高中英语教学的传统被动学习模式，通过灵活多样的方式给学生营造学习氛围。本文以高中英语的快乐教学为论题，从调动学生积极性、实施趣味性教学、建立新型的师生关系、激发学生的进取意识四个方面论述了英语教学中的快乐教学。
【关键词】高中英语 快乐教学 学习兴趣
由于长期受到应试教育的影响，被动学习一直是学生的学习方式，在英语的学习上也是如此，大部分学生把学习英语当做一种差事，当成一种被迫无奈的行为。而老师在引导学生学习时，也只会施行高压政策，看到不想学习的学生只会更加严厉督促，进行监督检查等等，这样恶性循环下去，学生更加厌恶学习，这无疑是学习英语的一种失败方式。针对这种情况，教师首先应该培养学生学习英语的兴趣，灌输快乐学习的理念，这样才能进一步激发学生主动学习英语的愿望。
一、充分调动学生的积极性，愉快教学，互动学习
激发和利用学生的好奇心。好奇心是进行探索的心理基础，是展开想象力的内部动力。要重视和发展学生的好奇心，使学生养成问问题、想问题、延伸问题的好习惯，培养学生的发现、沟通、创意、交流的技能，鼓励学生提出自己的见解。
学生求异创新的愿望是创造性学习的内在动力，学生求异创新的愿望越强烈，越具有独立探索的热情。
从直观入手，丰富学生的表象。教学中运用标本、图表等直观化的教学手段，用生动的语言描述教学内容，能在学生头脑中形成生动的印象，有利于学生想象力的发展。想象力是创造力的最本质内涵，没有想象力创造力也会贫乏，没有想象力，英语字母只是一堆乏味的文字符号，英语快乐教学离不开想象力。
二、营造浓厚的学习氛围，实施趣味性教学方式
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的内驱力，能够使学生对学习充满热情，并能够促进学生敏锐观察、深刻思维、锻炼意志、积极探索、丰富想象、发展个性特长，创造性的完成学习任务。要想使学生对学习英语产生兴趣，就要求教师能够把自己的课讲的妙趣横生，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。用新颖的教学方法吸引学生。活化教材内容，在教学中善于启迪、引发学生的独立思考能力，让学生摸索到一套属于自己的学习方法。
用优美的语言黏住学生。在课堂上多用幽默风趣、生动形象的艺术性语言，活跃课堂氛围，引导学生多发挥自己的想象力、观察力和思考力。用适宜的教学问题抓学生。课堂上可以创设魔种问题情境，刺激学生进行探索，体验成功的喜悦;
向学生提出一些不相容的、缺乏确定性的问题，引导学生自己发现问题，促进学生创造性的解决这些问题;启发学生从不同的'角度分析同一个问题;提供有限的信息，让学生进行猜测和想想等等。课堂上提出一些挑战性的问题，扣人心弦，紧紧的抓住学生的心。
三、建立新型的师生关系，激发学生的学习动力
用真诚的教学情感打动学生，通过以知育情、以情动情、以境生情的方式，触及学生的情绪和精神需要，激发学生的学习兴趣。建立平等、民主的师生关系。在教学中教师要处处体现出自己对学生的尊重、理解和关怀，真心实意的和学生做朋友，帮助学生树立信心，鼓励学生讲出自己的观点和见解，师生之间进行平等的情感沟通和人格碰撞。
教育的目的就是开发人的潜能、促进人的而健全发展，权威性的师生关系只会扼杀学生的创造力和禀赋。耐心聆听学生的内心，善于观察学生的动态，及时解决学生所面对的问题才是一个称职的好老师。众多学生，性格迥异，不同的学生存在着形形色色的不同问题，作为他们的老师，都要抱着一颗热情耐心的心去解决。尤其是在面对“差生”更要有一份特殊的教育方法，这种学生在学习中一般毅力较差，听课时处于一种抑制状态，对学习提不起兴趣，这时候老师要给予特别的关怀和帮助，比如在课堂上多给予这种学生回答简单问题的机会，而后做出积极地表扬和鼓励，面对他们的质疑要耐心解答，哪怕是多浅显的问题都要认真讲解，这样久而久之便会消除他们心头的恐惧感和失落感，慢慢的便会对学习英语产生浓厚兴趣。
四、把空间和舞台让给学生，激发学生的进取意识
充分尊重学生的个性和兴趣，激发学生创造的欲望。因材施教，发展学生个性，根据学生自身的特点及其智力发展方面表现出来的差异进行不同的开发，使每个人的个性的得到充分发展。传统的教学模式一般就是老师在讲台上滔滔不绝的讲，学生在底下默不作声，只要对两只耳朵就可以了，这样的教学模式已经严重落后了，这样不但不能调动学生学习的积极性，而且一层不变的课堂氛围会促使学生产生乏味和厌倦思想，最终产生厌恶这门学科的危险境况。发挥学生的主体精神是现代英语教学的重要特点之一，灵活安排教学组织和课堂，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组等多种形式的活动模式，这样才能体现出语言的交际性，才能实现学生和老师之间的互动性，不但充分发挥了学生的主观能动性，也增加了老师和学生、学生和学生之间的感情，无形之中也培养了团队精神。
英语，作为一门世界语言，其重要性不言而喻，作为一名英语教师，担负着培养未来人才的重任。第斯多惠曾断言：“人的教育中，一般地说一切应当按照人的本性来进行，特别地说一切应当按照每一个人的个别特征来进行。”随着素质教育的不断推进，传统的教学模式已经不是现代教学需要的模式，快乐教学是一种能够激发学生学习潜力和能力的教学方式，不仅能够使学生获取知识，还能使学生收获快乐心情，这无疑是学习英语的最佳模式之一。
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篇15：高中地理教学之环境教育论文
高中地理教学之环境教育论文
1.利用多种教学手段，增加学生兴趣
随着新课改的实施，人们更加注重对学生综合能力的培养，目前，环境教育不仅传授理论知识，而且让学生建立正确的价值观对待环境问题，培养在日常生活中保护环境的意识，探究产生环境问题的根本原因和解决办法，督促自身形成良好的环境行为。第一，可以将多媒体技术应用于课堂上，利用幻灯片等现代多媒体技术，让学生真切地感受到大自然的魅力，将学生接触不到的自然环境放映出来，激发学生对地理学科的兴趣，调动积极性，同时也可以活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快中学习知识，接受知识，理解知识，提高学习效率。在高中地理教学中，教师应该打破传统，探讨适合环境发展的教学模式，提高课堂教育效果。第二，在高中地理课堂上，也要注重学生的层次不同特点，在课堂上可以组织一些课堂活动提高学生的兴趣，让学生参与到课堂中。开拓学生视角，使学生的思维不只局限于单方面，客观地分析地理环境问题，同时也可以提高环境保护意识。另外，教师可以延伸课堂内容，让学生自己去调查与环境相关的资料作为作业。比如在讲陆地和海洋章节时，让学生课下统计家中日用水量和浪费程度，可以帮助学生建立节约用水意识。
2.注重开展实践活动
只有在实践中才能看到学生的环境意识，学生环境意识的形成也依靠实践，想在地理课堂中渗透环境教育，就要带领学生走出可以课堂，多开展课外实践活动，在课外活动中得到资料，以便分析和解决问题。为了使环保意识真正走进学生内心，也应该从家庭方面进行教育，比如适当开展一些主题活动，让家长也参与其中，让环境教育走进家庭，让学生多方面得到教育。也可以在地球日、植树节、世界环境日等环保节日，组织学生开展宣传活动，让学生从中感受到人们对和环境的破坏程度，肯定环境保护的重要性。比如组织学生开展回收废品，观测气象等活动，让学生亲身体会环境问题，直面了解环境知识，从而更好地将环境知识转化为环保意识。通过课外实践活动，让学生接触社会，了解社会，在真实的环境中体会，深刻了解环境的重要性，将课本的理论知识转变为日常生活的良好习惯，在思想上提高自己，积极主动地接受环境教育知识。
3.高中地理教学中渗透环境教育的必要性
高中地理教学中渗透环境教育，是教学改革的重要目标，也是新课改的表现之一。教师不仅要在教学时挖掘教材深层次内容，让学生明白自然和人类必须和谐相处，才能共存于这个地球上，促进可持续发展的教育，充分体现教学的价值。高中的教学，是在学生刚刚形成社会意识的.时候，对学生的人生发展有着决定性的作用，在此时加强环境教育，才能够从根本上加强人类对自然环境的保护意识。高中地理学主要研究自然环境和人类社会行为，二者的关系紧密相连，相互影响，地理学科的综合性相对较强，所以在高中地理教学中渗透环境教育是非常有必要的。
4.结语
环境问题是目前全球都关注的问题，社会的飞速发展，工业的发达，导致环境问题也越来越严重。我国时刻强调可持续发展，高中阶段对学生的教育尤为重要，所以，在高中地理课堂上渗透环境教育，迫在眉睫，必须真正提高环境保护意识，加强理论与实践的结合，让学生自觉地树立环保意识。
篇16：高中数学分层教学法之分析论文
高中数学分层教学法之分析论文
摘要：
对于高中生的学习来说，学生对自身的学习状态与学习程度已经有了一定的了解，传统的教学方式忽视了学生的个体差异，容易导致学生的学习参差不齐。高中数学本身在学习内容方面就相对较难，这就要求教师要重视学生的个体差异，在高中数学的学习过程中采用分层的教学方法，以提高学生的整体数学质量。
关键词：高中；数学；分层教学
一、前言
随着新课程的发展，传统的教学方式发生了很大改变。当前的教育提倡重视学生综合能力的发展，同时重视学生个性差异的发展。由于高中生已经有了自己的兴趣爱好与个人想法，对于自己的实际能力也有一定的了解。因此，作为新时期的高中数学教师，要重视学生在各个方面的差异，采用多种教学方法让学生掌握不同程度的数学知识，达到自身所要求的学习程度，这样就能保证每位学生接受更好的高级教育，从而使分层教学模式的优势落实到每一位学生身上。
二、教学目标分层化
教学目标的分层是进行高中数学分层的前提与基础，高中学校在一开始的时候可以对学生进行抽查，在正式开学之前，可以让整体高一的学生进行摸底考试，然后对学生的数学成绩情况进行分析，大致了解整个高一学生的情况。其次，在此基础上，可以让学生自己选择数学学习的难易程度，总体分析就能把高一学生分成高、中、低三个层次的学生，以便于高中教师对学生的教学计划与目标进行详细的安排。这样，在高一的时候就征求学生的同意让学生自己定好学习目标，教师根据学生的要求对于自身的教学做出合理的教学目标安排。教学目标分层化能够让学生提前在舒适的适合自己的学习目标中学习，从而保证教师与学生学习的同步性。教学目标分层化是教师根据高中数学教学大纲的内容，在此基础上对学生的学习做出详细的计划安排，对于高班的学生来说，可能教师对于他们的教学设计与任务都提出了较为严格的目标，而对于中班和低班的学生来说，则只需要掌握高中数学大纲的基本内容就行，这样教学目标就能以学生的基本差异为前提，既有利于高班学生在此基础上进行进一步的数学知识深造，也有利于中班学生和低班学生有效率的根据教师指定的目标完成自己的任务。因此，教学目标分层化是基于学生的基本差异基础上的因材施教，有利于高中生有重点的发展与学习自己的兴趣爱好，也有利于其自身的进一步深造，是与时俱进的教学方式，对于学生的整体发展都是非常有利的。
三、课堂教学分层化
对于一个班级的课堂教学来说，也有各种层次的学生，这些学生在高中数学的学习中也有相对的优势与劣势。在这种情况下，教师就很有必要重视高中数学课堂的教学方式与方法，让课堂教学更加具有可行性与效率性。因此，教师为了学生学习的整体质量，可以在上课的过程中采用多种解题方法给学生进行题目的讲解，例如，教师在教学生学习的过程中，同样一道题目对于有些学生来说就很容易理解，但是还有一部分学生就掌握不了教师所讲的这种解题方法，对于这种情况，如果有新的教学方法，教师可以在课堂上采用另一种方法给学生进行讲解，这样的话就会增加全班学生知识的掌握情况，保证学生更加有自信、有效率的学习。此外，课堂教学方式的分层也可以采用小组合作的学习方式让学生之间互相在数学学习中帮忙，从而达到高效学习数学的目的。例如，对于一道题目来说，有些学生在课堂学习中很容易就能消化吸收，而另一些学生就不能完全理解教师所讲的'内容，如果在高中数学中采用小组合作的学习方式，就能保证每个小组内首先学会的学生去教不会的学生，这也是一种课堂教学的分层化教学，使小组内的学生最终都能学好数学知识。因此，课堂教学分层化就是采用不同层次的教学方式让学生从多种渠道去学习数学知识，这也是提升高中生数学学习效率的方法之一。
四、教师队伍分层化
教师的教学水平关系着学生的学习质量，对于高中生进行分层教学来说，有些教师不善于带高班，高班的快节奏学习与高质量学习不符合一些教师的教学方式；而另一些教师则恰恰相反，不喜欢低班学生较慢的学习方式，这就要求学校在此基础上对高中教师进行相应的分层，使教师的教学技能、方式等与自己所教的班级要求相对应，这样才能让学生在自己上课的过程中感到非常舒服，从而游刃有余地去学习数学。除了根据教师的教学方式与习惯进行教师队伍的分层之外，还可以采用考核与培训的方式进行教师的分层。俗话说：活到老，学到老。当今时代，社会的发展速度非常快，知识更新的速度也很快，作为新时期的高中数学教师，如果不能及时更新与掌握更多的知识，就可能会大大落伍，跟不上时代的要求，最终导致自己的失败。因此，学校要对教师的数学知识掌握情况定期举行考试与检查，即对全校的高中教师数学水平进行一定的测试，这样有利于教师时刻对自己警醒，让自己每天不忘记学习新的知识，去掌握很多新的数学知识点与数学学习方法，包括计算机多媒体的使用等，教师只有不断地去学习新的技能，才能让自身立于不败之地。那些不认真对待学习与进步的教师最后就会被淘汰，而好的教师可以保证长期与学生之间进行互动、学习，中等的教师也能继续留在学校教学，这就是适者生存的道理。学生之间要进行分层，而对于教师的分层同样也是这个道理。因此，在现代化的今天，每一所高中学校除了要认真对待学生的个性差异，对学生因材施教，让学生更加个性与健康发展之外，学校也要重视教师队伍的分层，尤其是对于高中数学的学习来说，课程本身相对较难，知识点也很多，教师对于知识的掌握也不同，在教学方式与方法上也有自己独特的个性差异，学校有必要根据高中数学教师自身的特点让教师选择适合的方式去教学，发挥他们自身的长处，避免自身的短处，这样才能让整个高中数学教师队伍的教学充满活力。
五、课后作业分层化
数学是一门较为难学的课程，在高中课程的阶段中，许多学生由于跟不上教师的学习进度而放弃是常见的事情，有些高中生在平时的学习中消化较慢，对于许多的数学知识点不能完全掌握，最后对数学的学习失去信心。作为高中数学教师，要根据学生的实际情况来进行教学，在布置作业的时候也要进行分层。例如，每一个班级里都有一些学习能力以及领悟能力强的学生，他们对于数学有很大的学习热情，求知欲很强，对于这些学生来说教师在平时上完基本的课程之后，可以安排这些学生组成一个小的团队，平时给他们布置更高层级的作业，让他们进一步探究数学中的难题，甚至有一些学生已经提前学完了高中数学的课程，在这种情况下教师可以安排学生进行大学的高数学习与训练，通过这样层层的学习，这部分学生就能掌握更高水平的数学知识，也有利于他们指导与辅助那些在数学学习中相对较差的学生。
六、教学评价分层化
在整个高中数学的学习中，最为重要的一项分层就是教学评价分层法，不同水平的学生掌握的数学知识不同。对于高中生来说，既然在教学目标、教师队伍、课堂教学以及课后作业中都进行了分层教学，那么自然在最后的教学评价中教师也要采用分层化的教学评价方法，使每一位学生都能得到正确的评价。例如，对于高班的学生来说，他们由于比普通的学生掌握了更多的知识，其考察方式自然要比中班与低班的难度更高、要求更高，同样在一个班级中，也有数学更好的学生，教师对于他们的评价就会站在一定的高度，而对于期末考试的成绩，教师也会按照高水平的质量来要求这些学生。
七、结语
高中是学生学习阶段中最为关键的时期，随着新课程的改革，越来越多的学校更加重视学生的个性差异发展。当前在高中数学的学习中，分层教学已经在很多学校被适用，由于分层教学重视学生自身发展的特点，是根据学生的特点进行的教学改革，因而受到学生的欢迎。因此，高中数学教师要从高中数学教学目标、课堂教学方式、课后作业布置以及教学评价方面进行分层教学。此外，学校也要重视对教师进行合理的分层，从而推动分层教学的有效实施，让高中生的数学学习得到更大的进步。
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篇17：生物教育教学工作总结
1、在学习生物学知识之前，帮忙学生树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就能够更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。
2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面本事
探究性学习，有助于学生构成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的本事，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的本事。
3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际
注重与现实生活的联系，融入了以学生发展为本的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立；使学习资料更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮忙学生规划人生，促进全面发展。
4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式
进取创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，经过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，到达事半倍的学习效果。
5、据不一样层次同学学习理解本事的不一样，布置弹性作业
由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，所以，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），另外鼓励学有余力的同学尝试破了往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，坚持长久的学习生物学热情和学习干劲。
6、鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。
7、科学指导各班的生物科代表开展工作，及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的提议。
8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳，引导学生学会对章节的知识进行自我评价，学会构建章节知识网络。
9、及时肯定学生的点滴提高，开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自我的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。
篇18：生物教育教学总结报告
生物教育教学总结报告
本学期，本人任教高二（13、14）班的生物科教学工作。为适应高中新课程教学工作的要求，注意加强新课程理念学习，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结。
一、认真备课，认真钻研教材
对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
二、课堂上组织好课堂教学
关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的'负担。
三、认真批改作业
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，注意搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、积极推进素质教育
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。社会对教师的素质要求更高。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
篇19：问题教学法语文教学论文
问题教学法语文教学论文
1.当前高职语文教学存在的问题
1.1主管部门对高职语文教学没有给予足够的重视
主管部门的普遍思想认为汉语是母语，不必投入过多的教学精力，没有将语文教学上升到一定的认识高度，更加谈及不到语文教学是对民族文化的传承，以及民族精神构建的高度。相关主管单位没有意识到高职学生综合人文素质的短缺，一味的强调提升学生的专业技术水平和操作能力。主管单位的态度意识，潜移默化的对教师和学生产生着影响，导致了大学语文无关紧要的局面。
1.2缺乏合理的高职语文教材
高职院校的语文教材通常使用的是《大学语文》，但是《大学语文》对于高职院校来讲，不能突出专业特点，教材内容侧重于对思想的教育，一定程度上削减了语文课程该有的教学效果。而且，《大学语文》的教授仍然局限于语文知识层面的讲授，文化教育和审美教育的高层次要求没有很好的得到重视。《大学语文》实际上是由中学语文教材延伸出来的，是工具化了的语文，导致了《大学语文》教学的文本封闭性，以及教学课堂的自足性，应有的自由伸缩性缺失。致使教师和学生在实际的教学课堂上，缺失对文化需求的扩展，对审美的遐想。
1.3教师对高职语文教学认知程度低
高职院校是由最初的职业中专发展延伸而来，语文教学仍沿用最初的中专院校教学模式，教师仍然采用传统教学形式授课。学校档次虽有了提升，但教师教学水平仍处于原有状态，依然秉承着传统陈旧的教学观念，缺乏创新意识。高职院校语文教师普遍认为大学语文是中学语文的延伸，没有意识到大学语文是大学教育水平所要求的一种语言文学类课程，具有深厚的文化内涵和丰富的内容，有利于对学生进行人文素质教育。大学语文对人文素质教育发挥着至关重要的作用。
2.高职语文教学中问题教学法的应用分析
2.1加强基础学习
加强基础学习是培养问题意识的基础，学生认知结构中必须具备最基本的基础知识，才能够进一步对所学内容进行思考和探讨，产生疑问并提出问题。为此，在实际具体的教学中，应加强学生对基础知识的学习、理解和掌握，教师应引导学生大量阅读，拓展信息量。基本技能的培训是语文教学的基础内容，同时也是培养学生问题意识的有效途径。譬如，在实际的语文课堂教学中，教师可以组织学生进行口语、演讲和辩论的训练，以此提高学生的表达能力；也可以加强对实用文体的学习，以此提升学生的实用写作能力。这些方式方法都不同程度的有利于学生问题意识的增强。
2.2创设心理自由的氛围
创设心理自由的氛围是问题意识产生的土壤，美国心理学家罗杰斯指出，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。所以，教师应转变教学方式，舍弃传统的权威式的课堂教育模式，营造互相交流、沟通、和谐的课堂氛围，宽松和谐的课堂氛围，有助于形成积极活跃的课堂教学气氛，促进教师与学生之间的感情，有利于课堂教学效率的提升。语文教学本质上是一门让学生敢于表达，善于抒发自我感情的一项基础教育，所以为学生提供一个宽松和谐的交流环境，至关重要。在语文教学中，教师应鼓励学生多提出问题，针对学生提出的质疑，教师不宜第一时间予以评价或者急于否定学生的观点，亦或是急于给出准确答案，应该引导学生解答学生的问题。针对学生提出的观点和意见，教师应予以充分的尊重，对准确、独到、创新的观点，给予充分的肯定和称赞，培养学生在抒发观点的同时增长知识。
2.3以问导学，调动学生的学习兴趣
高职院校教育模式，重专业轻基础，而且学生的自主学习意识偏低，这是当前高职院校教育现状。教师在具体教学过程中需依据实际教学状况，努力探求提高学生自主性学习的方法。以往的高职语文教学，教师普遍运用让学生课前预习的方式，但课前预习的.方法针对高职教育轻基础的现状，很难获取高效的教学效果。运用以问导学的问题教学法，可以将课前预习方式落实到实处，可以让学生明确课堂教学的重点和难点，产生疑问、提出问题，进一步调动学生的学习兴趣，明确学习目的，进行有目的地课前预习。
2.4教师与学生之间的互问互答
学生在学习过程中都会遇到不同程度的难题，因此在高职语文课堂教学中，教师应给学生留有充足的课堂提问时间，予以学生提问权。传统的教学模式，教师提出问题，学生被动地回答问题，严重制约了学生的思考和创新能力。在高职语文教学中采用问题教学法，培养学生的自主学习性，积极主动去发现问题，自发的向教师提出质疑，进一步发挥学生作为课堂主体的地位，调动学生对课堂教学的兴趣。着重强调学生在课堂教学中的主体地位，有利于提升学生的学习动力，会逐步提出新颖富有挑战的问题，有助于提高学生的思维能力和创新能力，以此保障课堂教学效率。
2.5教授学生质疑和提问的技巧
教授学生质疑和提问的技巧是培养学生问题意识的有效途径，实际教学中学生并不喜欢提问，究其原因是学生不懂怎样提问，没有掌握到提问方法和内容叙述的要求，所以教师应教授学生一定的提问方式和技巧，培养学生的思考能力。具体的做法有：其一，围绕课题找寻疑点，让学生围绕课题提出问题，培养学生的审题能力，加深理解；其二，从字、词、句等方面找寻疑点，语文教材中的词句有些内容比较深刻难理解，通过提出问题解决问题进一步突破词句难点；其三，对结构的安排、内容的选择提出疑问。
3结语
问题教学法在高职语文教学中的运用，其发挥的作用至关重要，教师应在具体实际的教学过程中，根据学生学习特性，不断地创新创造教学方式。
