新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析

“ihuigo”通过精心收集，向本站投稿了10篇新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析，以下是小编为大家准备的新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析

新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析

刘明金

摘要：在思想政治教学的过程中，教学实效性的问题一直是一个大家高度关注的问题。为了适应新课程改革的新形势，作为高中思想政治教师必须采取科学灵活的策略，构筑生动、活泼、开放的课堂空间，真正实现“一切为了学生的发展”的新课程核心理念，切实提高教学的实效性。

篇2：新课程视阈下高中思想政治教学实效性教法分析

一、要营造宽松和谐的课堂教学氛围

索利特尔富曾在他的《教育心理学》中写道：“无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜。”这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。在课堂教学中，教师特别注意一些细节暗示。例如，在引导学生探究时，笔者总是面带微笑地说：“让我们一起来研究这个问题。”当学生回答问题因为紧张而出现停顿时，我总是走到他的跟前，用鼓励的目光注视着他，轻轻地说：“别紧张，慢慢来，我们相信你！”这样，无形中就将教师和学生置于平等的地位，为课堂教学营造了愉快的心理氛围。当少数学生违反课堂纪律时，教师应巧妙地侧面提醒学生，让学生领悟到对他的尊重和鼓励。这样，学生不仅没有表现出对立和排斥的.情绪，反而自觉地纠正不良行为和习惯，进而端正学习态度，提高学习的积极性和主动性。在课堂教学中，教师要十分重视赏识学生的闪光点。每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，尤其中学生，对一切事物充满好奇、自信，更想得到他人的肯定和表扬。

二、要注重发挥学生的主体作用

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”在教学实践中，笔者尝试着把学生真正摆在学习主体的地位，让学生自主地去阅读教材、感知教材，收集教材信息，从而自主地得出正确结论。例如，在学习“商品的含义”时，我让学生阅读教材材料，并思考后面设置的两个问题：（1）上述不同种类的商品有什么共同特征？（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？由于这则材料贴近生活，学生踊跃回答问题，从各不相同的商品中概括出了商品的共同特征――用于交换的劳动产品，并进而掌握了一件物品要成为商品必须同时满足的两个条件。在这个过程中，我不是把抽象的理论概念硬灌到学生的头脑中，而是让他们自己去体验、去探究、去学习，根据已有的知识和生活经验归纳概括出我们要掌握的经济学原理，通过这样主体性的学习、思考得来的理论知识也能更好地用于生活实践。

三、精心设计贴近现实生活的问题情境，让学生自由、自主地发现、探索问题，进而解决问题，让学生自动、自觉地展开求知活动，从中感受获取新知的快乐、学习成功的喜悦

例如，在学习“供给影响价格”时，我放弃了教材中关于砂糖橘价格变化的材料，而是就地取材，陈述了当地猪肉价格刚刚上涨的事实，让学生来分析。由于这个案例贴近学生生活实际，学生的积极性很高，纷纷说出自己的观点。这样一来，学生就很轻松地掌握了看似复杂的经济学原理，也明白了“买方市场”和“卖方市场”的概念。再如，在学习“我国的基本经济制度”时，除了教学课本理论知识外，我还组织部分学生利用课外活动时间开展社会调查。通过调查成员在课堂上展示调查成果，学生直观地了解了我县各种各

样的经济成分，并结合教材知识对其进行了分类、归纳，这也使学生认识到抽象的经济制度与我们的日常生活息息相关，从而激发

学生关心国家大事，树立主人翁的责任感和使命感，把经济知识运用于社会生活实践。此外，我还经常组织学生收听收看电视新闻，就主题新闻展开讨论、辩论等，还组织学生到一些机构实地参观访问，获取第一手资料，通过这些实践活动，激发了学生的求知欲，增强了学生的观察力、创造力及分析解决问题的能力。

总之，教学过程是师生交往共同发展的互动过程，是师生之间知识传递与情感交流的过程。我们教师要改变“以教师为中心”的传统教学模式，积极营造和谐的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，关注时代并贴近生活，使思想政治课从“简单枯燥”到“生动有趣”，从“被动接受”到“主动参与”，使学生的创造性思维在平等的交流中得到发展，使学生的情感态度价值观在潜移默化中得到强化，从而切实提高新课程思想政治课堂教学的实效性。

参考文献：

吕国强。高中思想政治课探究式教学方法的应用［J］。文教资料，（21）。

作者简介：刘明金（1968.7－），男，河南潢川人，硕士研究生学历，河南省潢川高级中学一级教师，主要研究方向：思想政治教育教学。

（作者单位河南省潢川高级中学）

篇3：新课程理念下高中思想政治教学初探

新课程理念下高中思想政治教学初探

为努力使思想政治课堂真正贯彻新课程理念,本文从教学方法的创新、充分关注学生的.主体作用、教学手段的革新、对学生学习方法上的引导和注重教师与学生的情感交流等五个方面展开粗浅的探讨.

篇4：新课程视野下高中思想政治有效教学探讨

新课程视野下高中思想政治有效教学探讨

文 刘 琦

摘 要：高中思想政治教师必须不断更新自身的教育理念以及传统的课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上借助生活实际开展课堂教学活动，如此，方能切实推动新课标的更好实施与普及，从而为高中思想政治有效教学以及学生自身道德综合素质的提升做好充分的准备。

关键词：高中思想政治；新课程标准；学习兴趣；生活实际

随着新课程改革的持续深入与普及，如何切实提高教学的有效性以及课堂效率成为摆在诸多教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。笔者执教高中思想政治教育多年，自诩积累了部分教学经验，现结合自身的教学实践感悟试就新课标背景下的高中思想政治有效教学这一焦点话题进行初步的探讨与归纳。

一、寓教于乐，激发学生高中思想品德的学习兴趣

《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“在兴趣的推动下学生不但可以将短暂的学习欲望转化成长久而持续的学习动力，还可以最大限度地调动自身的学习热情以及积极性，有利于自己真正融入课堂学习互动当中。”

相对于中小学的思想品德内容来讲，高中思想政治部分知识点稍显枯燥、无味，为此，高中思想政治教育工作者更应当充分做到寓教于乐，力求最大限度地激发学生对于高中思想政治的学习兴趣。

例如，在教学“矛盾普遍性与特殊性这部分哲学知识时，我首先利用“自相矛盾”的成语故事导入新课“有个人同时卖矛和盾，夸自己的矛锋利无比，任何东西都能穿透；又说自己的盾坚固厚重，任何东西都无法刺破。旁边有人问他，如果用你的矛刺你的盾，会怎么样？卖矛、盾的人顿时哑口无言，不知道该怎么说了。这是‘矛盾’这一哲学概念的最早出处，关于矛盾你们还了解哪些呢？”

这样就将学生置身于了自主讨论的课堂活动当中，激发了他们对于这部分知识的探究兴趣以及学习欲望，为改善当节思想政治课的教学质量提供了种种便利条件。

二、借助生活实际开展教学，帮助学生实现对于知识点的更好理解与感悟

《普通高中思想政治课程标准》强调“高中思想政治课程要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建以学生生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。”这就要求我们高中思想政治教育工作者借助学生的学生实际展开具体知识点的讲解活动，这样既能帮助学生更好地理解与感悟高中思想政治知识，与此同时还能着重发展学生对于课堂所学知识的实践运用能力。

对于新课标的这一指示，我有着非常深刻的认识。如，在带领学生学习“量变与质变”这部分知识时，我首先向他们列举了防微杜渐、冰冻三尺，非一日之寒等表明“量变与质变”辩证关系的成语，随后鼓励学生向小组其他成员讲解自己生活中的实际例子。有的学生说“自己学习不好，随着日积月累的努力，自己的`学习成绩得到了慢慢的提升”……

学生结合自己的生活实际纷纷发表自己对于“量变与质变”的看法，如此，不但使枯燥的知识点变得生动、活泼，而且更为重要的是帮助他们实现了对其的更好理解与掌握。

总之，高中思想政治教师必须不断更新自身的教育理念以及传统的课堂教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上借助生活实际开展课堂教学活动，如此，方能切实推动新课标的更好实施与普及，从而为高中思想政治有效教学以及学生自身道德综合素质的提升与进步做好充分的准备。

参考文献：

胡焕章。新课标下高中思想品德教学的实效性分析［J］。青春岁月，（08）。

（作者单位 江苏省宿迁市泗洪县兴洪中学）

篇5：新课程下高中思想政治教学的思考

新课程下高中思想政治教学的思考

为了适应新课改形势的需要，高中思想政治教学必须突破传统教学方式的束缚，在教学思想、教学方法、课堂形式、学法指导、作业练习、社会实践等多方面不断进行探索与创新。

一、转变教学观念，发挥学生的主体性

充分尊重并发挥学生的主体性，是达成思想政治教育目标的关键。学生作为受教育者绝不是被动、消极、机械地承受教育者影响的客体，而是一个积极、能动的主体，是有意识、有目的地活动着的人。因此，要提高对高中学生思想政治教育的实效性，就要充分尊重并发挥学生的主体性。

教师在理念上要确立以学生为主体。学生主体性思想政治教育，核心是承认并尊重学生在教育活动中的地位。教育是育人而非制造机器，体现在学生思想政治教育中就是要以学生为主体，一切教育活动都要围绕帮助和促进学生成才成长来开展，将学生真正视为能动的、自主的、独立的个体，通过启发引导学生内在的思想政治需求，有目的有计划地组织、规范各种主题教育，使学生成为自主、能动地进行认识和实践的主体。

二、转变学习方式，培养学生的主动性

要发挥学生主体作用，鼓励学生成为学习的主人，重要的是要在教学实践中不断探索多种有效的措施和策略，真正让主动学习、自觉学习、愿意学习成为学生自己的事情。

新课程强调教学是沟通，是互动，是交往，是合作。所以，要转变学生的学习方式，把学习过程中的发展、探究、研究等认识活动凸显出来，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，积极大胆地投入到课堂教学中来，成为课堂教学中真正的主体；而教师只需扮演参与者、引导者的角色，在生动活泼、富有情趣的课堂教学氛围中激发学生强烈的探求欲望。

三、创新教学形式，让课堂生动起来

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”将来社会发展需要的人才，应该具有创新精神和实践能力。作为一名教师，面对社会大环境，面对新课程改革，必须以一种全新的理念，用发展的眼光来思考我们的.课堂教学；必须努力改变学生的学习方式，构建以培养学生的创新精神和实践能力为重点的创新课堂，只有这样才能适应教育的改革。我们在课堂教学中必须时刻注意创设情境，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的愉悦感，使学生在兴趣中投入学习状态。所以创新课堂要注重体现趣味性，突出学生的主体地位，让课堂富有探究氛围。

总之，教师在教学中，要促进教学方式的改变，要使教学质量提高，就要不断地进行教学改革，不断地培养学生学习政治课的兴趣。

（作者单位 吉林省乾安县第四中学）

篇6：新课程背景下高中历史教学对策分析论文

新课程背景下高中历史教学对策分析论文

摘要：随着我国教育水平的快速提高，打造有效性强的课堂已经成为全体教职人员的工作目标。高中历史是高中教育体系中人文性较强的一门学科，历史教学活动的实施，对于高中学生历史观念的建立有着重要的影响。新课程标准的提出，给高中历史教师提出更高的教学要求，也让教学有效性成为无法忽视的一部分。探索有效的历史教学方法，是当前历史教学的重要任务。

关键词：高中历史；有效教学；问题；对策

高中历史是一门内容十分丰富的学科，其内容贯穿古今，涉及多个学科的知识。要构建高效的高中历史课堂，需要教师具有较强的专业素质，更要具有超强的业务能力。在新课程标准背景下，教师要重视课堂教学效率，认识到自己教得好是学生学得好的前提。有效教学目标的实现需要教师解决现存的教学问题，开发创新的教学方法。

一、新课程背景下高中历史教学中存在的问题

新课程改革冲击了历史教师的传统教学思想，也让学生的历史学习需求更丰富。在改革过程中，高中历史课堂教学仍然存在一些问题：

1.传统教学理念与创新教学理念矛盾突出

素质教育在我国已经实行了一段时间，取得的成绩是有目共睹的。但在考试制度没有改革的现在，传统教学模式仍然左右着教育工作者的教学思想。课堂教学的主导地位没有改变，教师在课堂中的控制者地位没能推翻，许多学生并不能积极地学习历史知识，也没能在这样的教学模式下认识到历史学科的趣味性。许多教师认可素质教育理念，但并没有认可它，不能将创新的教学理念落实到教学活动。传统教学理念与创新教学理念矛盾的存在，影响历史教学有效性。

2.历史学科教学内容编排不合理

历史课本上的教学内容是以时间为线索安排的，许多教师也因此在课堂中采用通史方法进行教学，忽视专题讲解及模块讲解。在以历史进程为线索的课堂中，学生会更重视历史事件发生的时间点，而忽视其他内容。教师与学生都偏向于以时间轴为去梳理历史事件，理清历史脉络，影响历史学科特色的突出；教学内容编排不合理，影响历史教学方向。

3.历史教学思想与方法单一

单一的教学模式与落后的教学思想，不利于高中学生积极历史学习态度的培养。许多学校的历史教学内容与当地的教学能力不尽相符，教师在实施教学时也忽视了学生学习能力的分析。单一的教学模式无法满足学生的个性化学习需求，不利于学生历史能力的整体提高。

二、新课程背景下高中历史教学的优化方法

1.更新高中历史教学思想

教师要对个人角色进行重新认知，认识到自己在课堂教学的引导者，学生才是课堂活动中的主体。建立平等的师生关系，有利于学生积极接收教师传递的信息。作为教学活动的设计者与组织者，更新自身的思想，才能提高教学活动的有效性。教师要多给学生留一些自主学习的空间，尊重高中学生的个性化想法，并对其进行引导。比如在讲解《“人是万物的尺度”与人性的复苏》时，教师可以与学生就“人的价值”进行讨论。一些学生说“自然应该是高于人的存在”，这与教学主旨是相悖的。但教师要学会尊重学生，鼓励学生分享自己这样想的原因，通过课堂的引导，让学生认可人的价值，以此营造和谐的氛围，促进教学有效性的'提高。

2.探究符合学生需求的教学方法

在新课程改革背景下，高中历史教学内容得以更新，知识框架也有所不同。教师要更多地关注学生的需求，对教学方法进行改革，改变重视内容传授，忽视方法传授的教学思想。培养学生的自学能力，让学生掌握适合自己的历史学习方法，这是高中历史教学的重要目标。在课堂教学中，教师可以利用合作学习法组织学生共同梳理历史知识，开发不同的线索去建立历史知识结构，打破时间线索对学生历史学习的限制。比如在学习中国近现代史时，在复习阶段，教师可以将学生分成四到六人的小组，让学生分别从经济、政治、文化等角度建立知识体系，为每一个小组安排合理的任务，规定时间，促进学生高效学习，自由学习。

3.引进信息技术实施历史教学

信息技术的发展，让高中历史教学又多了一项教学技术。推动高中历史教学有效性提高，需要教师正确应用信息技术，丰富教学内容，用全新的教学手段调动学生的多个感官，促进学生进步。比如在讲解《开辟文明交往的航线和血与火的征服》时，教师可以用多媒体给学生展示文明交往航线图，让学生更加清晰地了解航线的发展过程，以图片中的航线为线索记忆相关知识点，促进学生历史学习方法的丰富。鼓励学生利用课下时间在网络上搜集相关史实，丰富历史学习内容，有利于学生学习质量的提高。

三、结语

高中历史学科是基础学科，也是高考的必考学科。高中历史学科内容涉及面广，难度较大。丰富课堂教学方法，改变传统的教学模式，才能让教学活动的设计更合理，满足高中学生的历史学习需求。教师要针对学生的水平进行授课，解决教学模式死板与氛围严肃的问题，以此保障历史教学有效性的提高。

参考文献：

［1］刘黎明.新课程背景下高中历史有效教学实践探究［J］.教育教学论坛,,15:184-186.

［2］朱金卫.高中新课程背景下有效教学的现状分析［J］.当代教师教育,,01:75-79.

篇7：新课程下的高中思想政治课教学体会

新课程下的高中思想政治课教学体会

新课程下的高中思想课要求教师在教学中要以学生的兴趣、能力和需要为出发点,结合学生的生活经验,着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,增强思想政治教育的'时代感、针对性、实效性和主动性,充分发挥学生的内在潜能.创造性地进行教学.本文从生活性特点突出:实践性作为出发点和归宿点;开放性作为备课和教学的基本要求:坚持以人为本,落实科学发展观四个方面论述了新课程下的高中政治课教学应注意的问题.

篇8：新课程改革背景下我国高中语文教学实效性提升的策略研究

新课程改革背景下我国高中语文教学实效性提升的策略研究

刘洁维

摘要：作为高中教育教学的基础性课程之一，语文课程的教学效果一直是教育工作者关心的内容。基于新课改背景下我国高中语文课堂教学的现状分析，提出了提高课堂教学实效性的策略研究。

篇9：新课程改革背景下我国高中语文教学实效性提升的策略研究

随着新课程改革的不断推进，我国高中阶段的语文教学面临

着重大的教学改革，摒弃了以往传统单一的教学模式，力图展现新时期的高中语文教学新气象。课堂教学中时刻体现“以人为本”的教育理念，突出学生的课堂主导作用，灵活多样性的教学手段丰富了学生的知识习得，让学生在夯实双基的同时领悟到了语文学习的无上乐趣。然而，值得注意的是，高中语文教学的效果一直差强人意，其教学现状中仍然存在着一些负面问题。

一、当前我国高中语文课堂教学的现状分析

1.课堂教学秩序混乱，缺乏学生的独立思考时间

不难发现，我国不少高中语文课堂是刻意突出学生的主体地位，因此课堂教学毫无秩序可言，学生的发言也没有规律性，整个课堂给人一种混乱、无序的感觉，这对学生的健康发展是极为不利的。通常一个问题布置下来，都是学生在下面自由发言，大声讨论，然而这样的“讨论”往往跟教学内容无关，学生的独立思考时间更无从谈起。

2.不少学校的教学方式仍显单一，无法调动学生学习的热情

虽然高科技教具被广泛地引入高中课堂，但是由于师资限制或是教师计算机应用水平的低下，可以看到不少学校在运用多媒体教具辅助教学时仍然很茫然，利用率明显不高。长此以往，学生的学习热情急剧下降，课堂教学的质量自然不高。

3.学生本身不重视语文课程的学习，缺乏学习的目标

学生大多从低年级时就开始接触语文课，时间一长就觉得语文课程单纯是应试教育的需要，只是为了考试才学习。从思想上忽视语文教学的重要意义，缺乏正确的语文学习观念，没有学习目标，严重歪曲了高中语文教学的教育目的。

二、提高高中语文课堂教学实效性的策略研究

1.丰富教学内容，利用灵活多样的教学手段辅助教学

语文教学的内容可以不仅仅局限于课本，教师在语文教学中，可以就教学内容进行适当的拓展延伸，不断丰富教学内容，对于开阔学生的视野、加深对语文的理解是大有裨益的。此外，在教学手段的选择上，应充分发挥多媒体教具的辅助教学功能，用形式多样的方法展现不一样的.教学内容，力求最大程度地激发学生的兴趣，从而达到活跃课堂气氛、实现语文教学目的的最佳效果。

2.加强与学生之间的情感沟通与交流，走进学生的内心世界

一个不善于与学生沟通的教师不能被称为一名合格的人民教师。同时，学生对于这样缺乏热情、严肃古板的教师也同样会存在情感上的抵触，甚至对这个教师的课也没有兴趣。可见，注重从心理上走进学生、关爱学生，是促进师生交流和课堂教学的重要途径。从教学模式的角度来看，传统单一的教师讲、学生听的教学方式，会极大地打击学生的课堂积极性和创造热情，不利于学生的课堂表现，同时对于课堂教学实效性的提高也是极为不利的。

3.关注每一位学生的个性发展差异，注重因材施教

高中阶段是学生个性形成和发展的关键时期，这一时期对于学生个性差异的把握显得尤为重要。在教学过程中，根据学生不同的发展特点进行有效的因材施教，力求满足每一位学生不同的发展需要，促进他们知识技能和人格修养的全面提高，这是素质教育的基本要求，同时也是高中语文教学的重要作用。要达到这一效果，教师在备课时就要有针对性地进行合理的课程设置与安排，并细化到每一个教学流程当中，并认真考虑学生不同的学习需要，从而作出相应的教学变动。

4.不断优化教师的专业素养，引导学生在生活中发现语文

教师作为整个课程的组织者和引导者，对于课堂实效性的提高起着至关重要的作用。这就要求教师在从业过程中要不断提高自身的专业素养，优化知识结构，不断丰富自身专业知识，给学生提供一个更为广阔的语文学习空间。语文学习源于生活，又高于生活，教师应有意识地在教学中引导学生发现生活中的语文现象，引领学生走进生活、感受生活，不断提高自身的素养，使语文学习成为他们情感和道德的发源地。

教学改革的不断推进势必会影响教学结构的组成和教学目的的实现，这就要求高中语文教学必须适应社会发展的潮流，体现新时期语文教学的重大意义，不断优化教学内容，提高教学手段，向课堂四十五分钟要效率。在激发学生学习兴趣的同时力求提高高中语文课堂教学的实效性，真正实现学生思想上的“肩负”，将学生从繁重的课业负担中解放出来，这也是高中语文教育工作者必须重新审视和认真对待的问题。

参考文献：

［1］欧阳芬。语文课堂教学的55个细节［M］。吉林大学出版社，.

［2］钟启泉。语文教育课程改革纲要解读［M］。华东师范大学出版社，.

（作者单位温州育英国际实验学校）

篇10：新课程理念下高中思想政治课教学创新途径刍议的论文

新课程理念下高中思想政治课教学创新途径刍议的论文

论文关键词:新课程 高中思想政治教育 教学创新

论文摘要:为了使基础教育满足时代的发展要求，国家大力推进墓础教育课程改革，新课程背景下高中思想政治教育改革，从课程设置、教材制定、课堂教学等诸多方面都进行了重新设计。本文在分析现行高中思想政治课教学的问题的基础上，提出了高中思想政治教学创新的有效途径。

新课程改革的重点之一就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。因此对高中思想政治课教学创新途径的探讨应运而生，对我国长期以来的思想政治课教学方式单一、学生学习被动等顽疾展开了严峻的挑战。

一、当前高中思想政治课教学存在的问题

(一)教学内容不符合高中生的实际。

在现行的高中思想政治课教材中，很多内容没有贴近高中学生的生活和心理感受，虽然通过新课程改革已经部分消除了“成人化”色彩和“假、大、空”的特点，但由于教材还是免不了跟着高考的指挥棒走，所提的思想政治教学要求还是不能紧密联系高中学生的实际，难以对高中学生起到真正的素质教育作用。

(二)传统教学方法仍占据主导地位。

相关调查显示在高中思想政治课教学中，传统的教学方法仍然占居主导地位，缺少社会实践活动法。调查还显示，很多高中思想政治课教师并不真正了解研究性的教学方法，对新型教学方法认识存在很大的模糊性。常常可以发现，尽管教师讲得满头大汗，口干舌燥，却不能唤起学生求知的欲望和热情。“你教我听”，“你写我抄”，学生在思想政治教学中处于被动接受的地位，没有积极主动参与的精神。

(三)信息化教学方式只流于形式。

目前思想政治课教师使用的多媒体课件多为个人制作，而多数高中思想政治课教师在这方面知识水平有限，所制作的教学课件质量不够高。其次，有些老师把多媒体上课作为表演场面，只有偶尔上公开课、研究课和观摩课时，才采用多媒体上课来“装点”门面。

二、新课程理念下高中思想政治课教学创新体系的构建

(一)教材建设应和课程建设同步进行。

客观地说，如今高中思想政治课教材的内容已经比较注意反映时代的发展要求，教材经常修订，几乎届届都是新教材。尽管如此，高中思想政治课教材内容滞后的情况依然存在。思想政治课是供高中生学习的，课程设置和内容就要从高中学生的'实际出发，不能脱离高中生的实际进行课程设置和内容安排，应该遵循以学生发展为本的原则。思想政治课教学当中课程的设置要有整体性，教学目标要有连贯性，要增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性，而教材编写则要体现思想政治课的特征，即思想性、实践性、综合性和人文性。此外，教师在思想政治课教学中要针对高中学生的实际，不断开拓创新，激发他们思想政治课学习的兴趣。

(二)传统教学方法应向研究性学习方法过渡。

研究性学习是我国新一轮基础课程改革中被特别强调的一种新的教学方法。目前在中学各学科教学中都开始实施，在思想政治课教学中也有部分教师开始尝试。“研究性学习”方法有助于使学生由接受性学习转为自主性学习，由单一发现性、封闭性学习转为综合、开放性的学习，由掌握知识到转为解决实际问题的学习。课题学习方式就是研究性学习的一个重要方面，教师可根据学生的实际情况和教学内容的需要，布置和安排学生利用课外时间，分小组或个人就某些时事问题进行一些课题研究，引导学生进行小课题研究，让学生在自主研究和合作中解决问题，提高学生学习的学习兴趣，从而实现高中思想政治课教学中以“教”为中心到以“学”为中心的转变，有利于实现学生由“苦学”到“乐学”的转变。

(三)正确发挥思想政治教学中多媒体的作用。

多媒体网络课件是思想政治课教师教学经验、教学方法的综合，教学内容的浓缩，需要注意的是今后高中思想政治课课件的设计不能仅仅是把思想政治课教材内容通过多媒体手段再现出来，如果材料只是单一的文字、书本内容的浓缩，缺少动画、图像、视频资料，就不能充分利用多媒体技术的功能让学生对思想政治课程产生兴趣。在高中思想政治教育中应注意政治学科的特点，选择一些具有时效性的、有价值的新闻报道或时评作为辅助教学材料。比如《汉川大地震献爱心》等。把它们以适当方式引人到课堂教学中，可以引导学生理论联系实际、学以致用，学会用课本相关知识来理性地分析社会热点问题。

三、结语

当前，在新课程理念下高中思想政治课中，学生不再是知识与原理被动的接受者和被灌输的对象，学生是在“主动”中学习，在“合作”中增知，在“探索”中发展。在这种形势下，高中思想政治课教师一定要高度重视教学方式的创新，积极营造适合学生进行学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，从而更好地实施创新性教学途径，提高高中思想政治课的教学效果。