教学方式分析范文（锦集15篇）

“时间和温度”通过精心收集，向本站投稿了15篇教学方式分析范文，下面是小编帮大家整理后的教学方式分析范文，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。

篇1：澳洲签证方式分析

澳洲签证方式分析

就澳大利亚留学签证而言，分为普通签证(也有的称为传统签证或纸签证)和电子签证两类。自下半年澳洲使馆针对中国学生开通了一条学生签证申请的快捷通道――电子签证申请，简称e-visa。就电子签证和常规的普通签证相比，有以下几点不同：

1.签证材递交到使馆的传输方式不同。电子签证申请是将申请材料扫描成使馆规定格式的电子文档后，再通过移民局提供和设置的一个网路系统发送到澳大利亚阿德雷的海外学生审理中心进行审理；而普通签证申请是将材料通过邮寄的.方式寄到澳大利亚阿德雷的海外学生审理中心进行审理。

2.申请程序不同。电子签证是需要先缴纳学校要求预先支付的学费，在获得学校签发的学费收据回执(简称COE)后，再提交签证申请，随后在完成体检工作，最后在等待使馆最终的签证结果；而普通签证是先将材料包括入学通知书邮寄到审理中心，等审理中心对于材料完成预评估后，获得预评估通过信后才交纳学费和体检，最后在等待使馆最终的签证结果。

3.需要申请人持有护照的时间不同。电子签证在递交时申请人必须持有有效护照，而普通签证在预评估期间可以不提交护照，只是在预评估通过之后能够提交护照信息就可以了。

4.递交的时间不同。电子签证必须在申请人开课前4个月内递交申请，而普通签证没有此项要求。

就上述简单信息电子签证和普通签证相比，省掉了签证预评估时间和邮寄时间，大大缩短了签证办理时间。

但是并不是所有的申请人都适用于电子签证申请，因为使馆规定电子签证的申请人在材料的真实性上要求非常高，同时材料由于网络限制，对于申请材料的数量和文件大小都有要求和限制，因此，需要根据学生的各项背景情况选择适合的签证申请方式。

篇2：投融资的方式分析

现在流行的几种投融资模式介绍

天使投资Angel----Angel Investment的缩写，有时候也可以叫做Angel Capital。是一种由民间资本(自由投资者或者非正式的风投机构)对初创项目和企业一次性的前期投资，这种投资模式也属于风险投资的一类，但是和VC最大的区别在于资本多来自于民间，比较自由，规模较小，哪怕只是一个原创的项目构想，只要天使投资人觉得有潜力，能够孵化，就可以获得资金。资金量比较小，很少超过500万元。这是一种拼眼光的投资。

风险投资VC----Venture Capital的缩写，是由大型的风险投资机构或风险基金管理公司投资具有巨大升值潜力的、正处于成长期的项目的投资方式。整个投资过程基本上都是以机构投资者完成，投资规模较为庞大，投资资金的审查非常严格，并且项目存在的风险也一样巨大。风投机构对一个项目进行投资以后，并不像天使投资人那样“撒手不管”，很多时候都会参与到整个项目的管理中来。风险投资的资金量较大，至少都是千万级别。这是一种拼判断的投资。

私募股权PE----Private Equity的缩写，是一种投资于非上市公司股权，或者上市公司非公开交易股权的投资方式。想要进行PE融资的企业都是具备一定实力，拥有一定市场，并且想扩大规模向上一级发展的企业，这种企业其实本身并不差钱，只是或为了规范上市，或为了公司长期战略并整合资源而进行PE融资。PE投资者将会在公司上市、并购或者管理层回购股权之后获取较大利润，这是一种拼资源的投资。

BT模式----Build Transfer的缩写，是政府利用自身资源将某个基础设施项目授权给企业法人，由企业法人自身进行投融资和建设，建设期满之后再按照相关协议收购，并一次性或分期向投资者支付项目总投资及确定利润的项目建设方式。

BOT模式----Build Operate Transfer的缩写，是政府利用自身资源将某个基础设施项目授权给由私人企业组建的项目公司，由该公司进行投融资和建设，项目建成后的经营特许期内由该公司自行进行经营管理，用来回收成本并赚取利润，特许期结束后将项目无偿地移交给政府的建设方式。这种模式下的投资者一般会要求政府保证起最低收益率和提供其它优惠活动。

TOT模式----Transfer Operate Transfer的缩写，是政府将已建设项目一定期限的产权或经营权转让给投资者，由投资者自行经营管理，期限满后将项目无偿返还给政府的模式。而政府在收到这笔转让资金以后，又可以进行其它项目的建设。是一种双赢的投资方式。

TBT模式----是BOT和TOT模式的组合模式，以BOT为主。其实就是政府将一个已建项目和一个待建项目打包处理，从而获得一个稳定且长期的协议，以保证收入的逐年增加。

PPP投资----Public Private Partnerships的缩写，主要用于基础设施建设项目。是政府和社会资本的合作模式，可以实现资源共享、资本共享、收益共享、风险共摊(也可以理解为削弱风险)，是一种一举多得的投资模式。

常见投融资模式有哪些?企业、项目应该怎么去融资?

1、BOT及其变种

BOT是“建设—经营—转让”的英文缩写，指的是政府或政府授权项目业主，将拟建设的某个基础设施项目，通过合同约定并授权另一投资企业来融资、投资、建设、经营、维护该项目，该投资企业在协议规定的时期内通过经营来获取收益，并承担风险。政府或授权项目业主在此期间保留对该项目的监督调控权。协议期满根据协议由授权的投资企业将该项目转交给政府或政府授权项目业主的一种模式。适用于对现在不能盈利而未来却有较好或一定的盈利潜力的项目。

在BOT模式的基础上，又衍生出了BOOT、BOO等相近似的模式，这些一般被看作是BOT的变种，它们之间的区别主要在于私人拥有项目产权的完整性程度不同。

2、BT融资模式

BT(建设—转让)是BOT的一种演化模式，其特点是协议授权的投资者只负责该项目的投融资和建设，项目竣工经验收合格后，即由政府或授权项目业主按合同规定赎回。适用于建设资金来源计划比较明确，而短期资金短缺经营收益小或完全没有收益的基础设施项目。

(1)适用范围

根据政府面临的任务目标和项目特点，涉及的适用范围总体上讲是前期工作成熟到位、急需投资建设，建设资金回收有保障，但回收时间较长(一般以上)，资金筹措中长期较好可行，银行融资当前较困难。使用范围内容包括：土地储备整治及开发(BT);城镇供水项目(BT或BOT);污水处理项目(BT或BOT);水电，特别是小水电开发(BT或BOT);河堤整治开发建设(BT);部分水源建设项目(BT)。

(2)采用BOT、BT要注意的主要问题和对策措施

采用BOT、BT有助于缓解水利建设项目业主一段时间特别是当前资金困难。但具体操作中存在项目确定、招标选代理业主、与中标者谈判、签署与BOT、BT有关的合同、移交项目等多个阶段，涉及政府许可、审批、标的确定等诸多环节。其中BT方式还存在到期必须回购付款的资金压力。这些都需要注意应对，确定相应的对策措施。

A.完善机制，寻求法律支持

项目的谈判中、签订中、履行中以及转让中寻求法律的支持是客观的需要，这对于项目的健康有序运行十分必要。

①在项目的谈判中

当采用BOT、BT方式融资进行基础设施建设时，应请律师参与商务谈判、起草法律文件、提供法律咨询、提出司法建议等。

如果是通过招标投标方式从优确定投资者。应依据《中华人民共和国招标投标法》审查整个招投标过程，特别是对开标过程的真实性、合法性进行现场公证。

②在协议签订中

BOT、BT项目企业确定后，项目业主应与该项目承包商签订《投资建设合同书》，这个合同书是BOT、BT项目的核心协议，此后的一系列协议，都应依据此合同展开。项目业主应运用法律程序(如公证方式)从形式要件、实质要件上，确保这一合同的真实合法有效。如果项目承包商由多家投资者组成，投资者之间也必须提交联合的法律文书。依照国际惯例，各类法律文书都应办理公证，使BOT、BT项目更趋规范化。

③在项目转让过程中

BOT、BT项目的投资方完成项目工程建设后，提出书面申请，由政府组织交工验收。验收合格后，BT方式的投资方可申请BT移交;BOT方式的项目进入经营，到期后提出移交。在项目转让过程中，应请法律机构或公证机构参与。

B.给予BOT、BT项目承包商比较合理的条件

以BOT、BT方式进行基础设施建设，建设周期长、投资回收慢，投资者对项目带不走，相比有的投入产出企业，BOT、BT项目企业承担的风险更大。所以应制定对BOT、BT方式投资者比较合理的承包条件，如：价格、融资的财务费用、支付条件等，以消除BOT、BT项目投资者的顾虑。把BOT、BT项目投资者降低工程质量、加大建设费用等方式提前收回投资转移到以确定的合同条件上来。

C.强化对项目的监督

强化对BOT、BT项目的监督。可通过以下途径监督：

①确定指标

要确定项目的建设规模、建设内容、建设标准、投资额、工程时间节点及完工日期，并确认投资方投资额等，并明确规定每一指标的上、下限。设立相应的资产、质量状况指标。如施工队伍与承包人没有直接的隶属关系，且独立管理或承担某一部分施工的，应视为分包。

②严格监督

负责项目的全过程监督。对项目的设计、项目招投标、施工进度、建设质量等进行监督与管理，有权向投资方提出管理上、组织上、技术上的整改措施。

③强化法律

若发生私自更改或超过规定数量的可诉之法律。实行建设市场准入制度，在施工过程中，监理工程师如发现承包人有分包嫌疑时有权进行调查核实，承包人应提供有关资料并配合调查。如分包成立则按违约处理。

D.注重风险防范设立相应的资产、质量状况指标。

首先是组建一个专业小组，形成依据完善防范风险的合同条件;其次是充分预见经济、技术、质量、融资等各类可能存在的风险，拟定相应的风险回避对策;再是力求各种审批和法律手续完善，做到公平、公正、公开。

3、ABS

ABS是(Asset-Backed-Securieization)即“资产证券化”的简称。这是近年来出现的一种新的基础设施融资方式，其基本形式是以项目资产为基础并以项目资产的未来收益为保证，通过在国内外资本市场发行成本较低的债券进行筹融资。规范的ABS融资通常需要组建一个特别用途公司(Special Purpose Corpration， SPC);原始权益人(即拥有项目未来现金流量所有权的企业)以合同方式将其所拥有的项目资产的未来现金收入的权利转让给SPC，实现原始权益人本身的风险与项目资产的风险隔断;然后通过信用担保， SPC同其它机构组织债券发行，将发债募集的资金用于项目建设，并以项目的未来收益清偿债券本息。。ABS融资方式，具有以下特点：与通过在外国发行股票筹资比较，可以降低融资成本;与国际银行直接 信贷比较，可以降低债券利息率;与国际担保性融资比较，可以避免追索性风险;与国际间双边政府贷款比较，可以减少评估时间和一些附加条件。

融资有哪些方式?

企业融资的方式有以下几种方式：

1.银行贷款、按资金性质，分为流动资金贷款、固定资产贷款和专项贷款三类;

2.股票筹资、因为股票具有永久性，无到期日，不需归还，并且没有还本付息的压力的特点，因此筹资风险比较小;

3.债券融资、企业债券，也就是公司债券，是企业依照法定程序发行、约定在一定期限内还本付息的有价证券，表示发债企业和投资人之间是一种债权债务关系;

4.融资租赁、融资租赁，是通过融资与融物的结合，兼具金融与贸易的双重职能，对提高企业的筹资融资效益，推动与促进企业的技术进步，有着十分明显的作用。融资租赁有直接购买租赁、售出后回租以及杠杆租赁。

5.海外融资、企业可供利用的海外融资方式包括国际商业银行贷款、国际金融机构贷款和企业在海外各主要资本市场上的债券、股票融资业务。

6.保理公司、国内保理业务指企业将销售商品、提供服务或者其他原因所产生的应收账款转让给银行，由银行为其提供应收账款融资及商业资信调查、应收账款管理等综合性金融服务，从而使企业提前获取货款，加快企业的资金周转。保理业务银行的审核点主要在对卖方和债务人的还款能力进行审核。

企业之间的竞争最终结果在很大程度上其实取决于企业的融资速度与规模，不论这家公司拥有再先进的技术和新思想，都需要资金的支持才能得到快速的发展。因此融资称为解决企业资金流通问题的主要途径。

投融资的方式

篇3：市场营销参与式教学方式分析论文

市场营销参与式教学方式分析论文

摘要：参与式教学方式，就是将学生作为课堂中的主体，注重实际案例的分析，并适当组织一些教学活动，提升学生在课堂上的参与度，使学生对理论知识有更深入的理解，并能够将其应用到实际中，将这种教学方式应用到高校市场营销教学改革中，能够改善以往沉闷的课堂氛围，提升教学的有效性。本文对参与式教学方式进行概述，并提出将这种方式应用于高校市场营销教学改革中的策略。

关键词：参与式教学方式；高校市场营销教学改革；应用

前言：市场经济的运行离不开营销，各个企业之间的竞争实际上是一场场“营销战役”，当前社会中岗位缺口最大的就是营销人才，而且随着市场经济的不断发展，社会对市场营销人才的综合素质提出了更高要求，高校市场营销专业急需改革，为此，人们提出将参与式教学方式应用于高校市场营销教学中，实践证明这种方式对于培养学生的综合能力具有重要意义。

1参与式教学方式概述

1．1特征分析：参与式教学方式主张引导学生参与到教学全过程中来，教师不仅要关注教学结果，还要关注学生学习的过程，注重提升学生理论应用于实际中的能力。参与式教学方式具有以下几点特征：首先是具有主体参与性，就是将学生作为课堂中的主体，组织各项教学活动并鼓励学生积极参与进来，改变学生被动接受知识的状态，养成自主探究的学习习惯；其次是具有民主性，即应用这种方式以后，课堂再也不是教师的“一言堂”，学生拥有同样的发言权，要求教师充分尊重学生的想法，为学生营造一种和谐的学习氛围，真正做到师生平等；第三是具有互动性，不仅是教师与学生之间要加强互动，学生与学生之间也要加强互动，教师主要对学生起到引导，而学生之间通过合作来发现问题、分析问题并解决问题，从而获取知识［1］。

1．2参与式教学方式应用于市场营销教学中的重要意义：首先，这种教学方式能够满足学生的心理需要，通过开展各项教学活动来加强师生、生生之间的合作交流，使学生感受到自己在课堂中的主体地位，愿意主动参与到课堂中，锻炼自己的语言表达能力以及应变能力，有效发挥学生的主观能动性，从而实现教学目标；其次是能够帮助学生形成一种创造性思维，由于市场营销这门专业具有较强的实用性，因此通过案例分析以及实战演练等能够激发学生的灵感，不仅对理论知识有更深入的理解，同时还能形成自己对营销的看法，将理论知识更加灵活的应用于实际中，参加工作以后能够迅速适应市场环境，有效发挥自己的专业优势。

2参与式教学方式在高校市场营销教学改革中的应用策略

2．1完善市场营销教材体系：教材会对教学效果产生重要影响，要想深化高校市场营销专业的教学改革，更好的应用参与式教学方式，就要完善相应的教材体系。市场营销这门专业比较特殊，因为我国市场经济随时处于发展之中，营销形式也在随时发生变化，因此老版教材已经不能满足教学需要，这就要求教师工作者根据市场形势随时更新教材内容，高校也可以依据自身优势自编教材，同时教师也要充分利用网络资源，突破固定思维模式的束缚，合理设置教学目标，将教学目标与社会实际需要联系起来，将教学内容与实际市场形势联系起来，做到理论知识的与时俱进，使学生了解市场营销的最新形势。

2．2注重应用实际案例：市场营销这门专业的使用性较强，要求学生具备较强的理论联系实际能力，教师如果在课堂上单纯向学生传授理论知识，学生很难对这些知识进行透彻理解，同时也提不起兴趣，感到枯燥无味，在课堂中应用一些实际案例就能解决这些问题。教师要时刻观察市场形势的变化，与学生一同分析一些全新的、典型的案例，一方面提升学生的学习兴趣，另一方面强化学生对相关知识的`理解。教师可以先为学生描述一下案例的基本背景，例如某企业销售怎样的产品，制定了什么营销计划，最终取得了哪些成果，然后将学生分成几个小组开展讨论，分析该营销计划成功或者失败的原因，然后谈一谈该计划还有什么地方可以改进，这样，学生的学习兴趣就会高涨，开动脑筋，认真回顾自己学过的理论知识，并且与同伴积极交流，大家相互启发，对营销进行更深刻的理解和认识。

2．3课堂上开展实战演练：课堂上教师要根据教学内容适当开展实战演练，为学生创设相关的情景，组织实战教学活动，使学生积极参与到活动中来。例如，可以设计一个营销情景，让学生分别扮演供应商、营销总监、销售人员以及顾客等，要求学生自己制定并实施营销计划，扮演顾客的学生可以制造一些问题，要求负责销售的相关人员随机应变，灵活解决问题，这样学生可以将随堂学到的知识马上应用于实际中。

2．4加强实践基地的建设：要想加强学生理论联系实际的能力，仅仅分析营销案例和模拟实战是不够的，学校要积极建设实践基地，为学生提供更多的实践机会。首先，学校可以加强对相关企业之间的联系，将学生送到企业去开展实训，让学生感受实际工作环境，了解并学习一些营销技巧，在实践中认识到自己存在哪些不足，积极与工作人员和教师交流，不断提升自己的实践能力；其次是举办一些讲座，邀请优秀的市场营销人员为大家分享经验，因为一些教师的学历虽然很高，理论知识丰富，但是自身缺乏实践经验，因此在对学生进行指导时会存在一些不足，举办这类型的讲座就能够弥补这部分不足，通过经验分享丰富学生的经验，掌握更多营销技巧［4］。

市场营销专业主要是为社会培养优秀的营销人才，对于学生的语言表达能力、随机应变能力以及理论联系实际能力等都有较高要求，因此在教学过程中不能要注重理论知识的传授，还要为学生创设相关情境，将参与式的教学方式应用于其中，注重培养学生的综合能力，提升教学参与度，进而提高教学效率。

参考文献：

［1］陈威，王丽娜．基于“参与式”教学模式在高校市场营销教学改革应用的研究［J］．亚太教育，2015，10（12）07：128＋92．

［2］梁修庆．传统市场营销教学模式的现状与改革［J］．广西大学学报（哲学社会科学版），2001，13（15）S2：26－28．

［3］李玲．市场营销教学的现状及创新改革刍议［J］．东方企业文化，2014，12（14）09：275．

［4］杨娜．应用型本科高校市场营销专业实践教学体系的改革与实践———以辽宁对外经贸学院市场营销专业建设为例［J］．黑龙江教育（高教研究与评估），2013，11（13）10：61－63．

篇4：教学方式教学反思

在历史教学中强调要使用灵活多样的教学方式，把抽象的内容直观化，使历史课堂丰富多彩。

使用各种教具如投影、历史挂图、实物、幻灯、录音机、VCD等等。在信息时代这些材料日新月异，也日渐丰富。于是不少教师就产生了认识误区，认为材料越多越好。出现了课堂上仅仅是一些历史资料的堆砌。没有体系，没有系统，只是一盘散沙，甚至于教师忽略自己点拨指导者的身份，仅仅将大量的事实、材料、图片罗列。与此同时，学生获得了大量的感性材料，以及自己的一些理性认识，至于正确与否却不得而知了。而教师忽略讲解的同时往往容易造成学生自身认知的误区，对已形成的错误看法没有及时纠正，长此以往就无法正确理解问题、分析问题、解决问题，那么又将从何谈起去解决实际生活中的困难？

因此，采用灵活多样的教学方式并不意味着教师就要“下岗”，反而对教师本身的素质提出了更高的'要求，如何选取典型的材料，如何把握住材料与论点之间的链条，如何挖掘材料内在的灵魂等都成为更高层次教师的必备条件。简单的理念讲解只会空泛，而简单的罗列材料只会使学生变得具体而缺乏深度。所以二者如何结合，比例如何，选取的时机等都成为值得教师研究探讨的问题。最佳的组合、最经典的讲解、最有效的方式才能达到最终的目的。

篇5：教学方式教学反思

在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。

在教“营养繁殖”时，可设计这样的情境：有人种了一棵苹果树，上面结了许多苹果，竟然有不同的外观和色泽，吃起来口味也不同，这个人是怎样种出这棵与众不同的苹果树的呢？引导学生带着饶有兴趣的问题去阅读“营养繁殖”，学生会积极思考，认真在书中寻找答案，必然会取得好的学习效果。

情境的创设有时非常简单，如：教学“种子萌发的条件的探索”，就可以巧妙地利用实际的情境——两组种子萌芽的标本：一组萌发状态良好，另一组则种子没有萌发。这充满矛盾的情境，自然会引发学生的兴趣和思考。

篇6：教学方式教学反思

近期听课比较频繁，在听了一个个教学活动时，我将目光射向了各个活动的细节部分，因为各个细节将是汇集成功的关键。下面是我对教学导入环节的一些思考与想法。

好的开端是成功的一半，如果导入方式巧妙得当，就能充分诱发幼儿的学习兴趣，能在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的探索活动做好心理准备。同时，精当的导入还是顺利导入教学的关键。尽管导入活动内容与活动目标的不同而不可能有一个固定的模式，但是各种不同的导入类型在设计与实施中的基本要求师一致的。

1、我想，“导”要精彩。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，因此，保证教学的趣味性就显得尤为重要。导入重在为幼儿创设一个愉悦和谐的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿愿学、善学与乐学。因此，导语要依据活动内容力求巧妙、有趣，即能造成悬念，又富有吸引力。

2、我想，“导”要适度。任何事情都有个度的问题。导入也要讲就“度”，导入本身不是活动的主体，更不是活动的重点，因此时间不易过长。导语力求精炼简洁，集中概括，不说空话、废话，不作毫无意义的重复，点到为止，切不可喧宾夺主。

3、我想，“导”要准确。导入方式很多，如讲故事、做游戏、听音乐，甚至一句无声的体态语言等，但一切都要针对教学内容、特点和幼儿实际。巧妙设计，且语言准确鲜明，主干突出，不能脱离具体活动内容去盲目地追求形式上的新、奇、特，避免走入“作秀”的误区。

篇7：教学反思：教学方式

教学反思：教学方式

任何工作都需要不断反思，老师更是这样。请看本文！

在《摸一摸画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子十分艰难，所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达能力。

只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。同时巧用游戏，激发学生的表现欲和想象力，从而增强创新意识和能力游戏能给学生带来学习的'兴趣，能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大的益处。以及巧用游戏，引入竞争机制，从而增强集体主义观念和团结合作精神。在游戏中增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。

我觉得运用游戏性美术教育教学活动需要注意的地方是：(教学反思 )教师设计的游戏内容和形式要紧密配合，课堂上组织好游戏的各个环节，特别是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；教师要提前准备好游戏中所用的教具和实物；教师在游戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得知识和美感。

总之，以游戏导入课堂教学，使严肃、乏味的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。同时在游戏性教学方式中，尊重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热情将会有增无减，教师也实现了教的义务。我想小学的美术教学是一门研究性的学科，有待我们美术教育者不断的探索与追求，将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。

篇8：作文教学方式

叶圣陶说，“作文和说话本是同一的，只是所用的工具不同罢了，所以，在说话的经验里可以得到作文的启示。”作文训练从说到写，说写结合，符合儿童语言发展的规律。口头作文，可安排在书面写作之前进行，也可以单独安排在平时的训练中。口头作文的题材可以是自己的兴趣爱好、家庭父母、校园生活、见闻感受、时事评论、演讲辩论、一件物品、一处风景、一本好书、一次活动等等。通过口头作文，促进学生书面语言的发展。

2.单项训练

可安排人物的描写单项训练，景物描写单项训练，场景描写单项训练，还有叙事、构思、选材、线索、结构、思维、想象等等训练点。单项训练一定要全面透彻，即使在单项训练时，也遵循循序渐进的原则。如对人物的语言进行描写，教会学生：第一步，用简单的“人＋话”的格式说话；第二步，用“人+动作+话”的格式说话；第三步，用“人+动作+表情+话”的格式说话；第四步，用“人+心理活动+表情+动作+话”的格式说话。

3.初中三年的训练总安排

七年级以记叙描写训练为主，八年级逐步开始进行说明训练，九年级着手议论性的训练，但整个初中阶段仍以记叙描写训练为主。

篇9：作文教学方式

由于受应试教育的影响，许多学生的作文没有个性，没有真情，没有创意的表达。他们唯恐自己的情感不够高尚，思想不够深刻，语言不够成熟，以致得不到高分，于是学生被压制了个性，束缚了手脚，他们战战兢兢地揣摩教师心目中好文章的标准，因此，作文中便充斥着伪圣的假话、成人的语言，千篇 一律，缺乏创新，作文丧失了自我。

其实，学生年龄不同，认识水平各异，而且性格爱好特长经历各种各样。他们对于同一事物，观察和思考的角度往往不同，写作过程中的选材、谋篇、布局、立意、修改无一不是个体的主观行为，就会呈现出个体的差异与色彩。好的文章往往是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同与感人至深的力量。个性是文章的真正价值之所在。

我们教给学生写作的种种手法，目的并不是让学生写出千篇 一律的文章。反而，我们要“ 减少对学生写作的束缚”，鼓励学生写出个性化的作文。那么，如何培养学生的作文个性呢？

1. 要鼓励学生表现个性的思想

学生的思想尽管不很成熟，或许还不很正确，但是正表现了他们的年龄特征和时代特征，教师不能以成人的是非标准，自己的好恶衡量所有的学生，要多宽容，哪怕学生的观点有点偏激，只要教师给予适度的指导，学生的个性就会得到尊重和保护。教师的责任是发现学生写作的闪光点，鼓励学生按照自己本来的样子更好地发展。

2．要培养学生多角度观察思考的习惯，训练学生发散思维，求异思维

有一次，有一位学生写《成长路上，你牵着我的手》，其中的“你”，既非父母，也非朋友兄长，而是《格林童话》，虽然文章内容不够具体，但是笔者首先肯定了她思维的独创性，在笔者的鼓励下，她进行了修改，最后创作了一篇新颖的佳作。

3．充分发挥学生的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”学生的想象之鸟一旦放飞，创新的芽便会破土而出。

4.鼓励学生用自己喜欢的语言表达自己的思想

要多肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言，独特的句式，独创的句子，让他们“用自己的话表达自己的意思”。

但是，我们要注意，在培养学生的作文个性的同时，同样要加强对学生的引导，创新不等于一味标新立异，不等于让不健康的甚至反动的言论大行其道，学生的个性创造也不能忽视教师的指导。

四、一枝独秀为哪般？――网络构筑作文交流和发表的平台

传统的作文教学不够重视作文交流的环节，而美国《提高写作技能》一书开宗明义地表明，“写，是为了有效的交流”。新课标也指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。

促进学生作文交流有多方面的意义：

1.能够使学生相互间分享感受，沟通见解，形成思想和思维的碰撞，同时也促进作文的相互评改。

2.另一方面，在交流的过程中，学生的多方面的心理需求会得到满足，从而获得写作的内在激励。

美国社会心理学家马斯洛先生认为人有五个层次的需求, 其排序为：生理需求―安全需求―交往需求（社交的需求）―尊重需求（自尊的需求）―自我价值实现需求（成就的需求），笔者认为作文交流可以满足后三个层次的需求。苏霍姆林斯基也说过：“给孩子以取得学习成绩的快乐，在他们的心中激发自豪感、自尊心――这是教育工作的头一条金科玉律。……学习取得成绩乃是孩子产生克服困难的动力和愿望的内在力量的唯一源泉。”

[作文教学方式]

篇10：教学方式教学反思

弹指间，半个学期又过去了，作为新老师的我带领着两个的英语，有很大的压力。因为总是比有经验的老师带的班级考得差。难道这是真理，就应该考得差?还是我没把心思花在教学上?我想大多是后者吧，因为我总觉得自己很浮躁，认为自己才毕业不久，何必那么认真呢。对于教学有点敷衍了事的想法。如果这样继续下去，不但教学成绩提不上去，而且会降低工作的积极性。因此通过这次期中考试，我一定要端正自己的工作态度。考试试卷我已经让学生们看过，并且改正了，我总结了存在以下几点问题：

1、有些学生的计算不过关，计算题出错，以后要每天练几道计算题，尤其是除数是一位数的除法计算题。这些题出错有些冤枉。

2、与方向路线的题，有少数同学掌握不好，争取找到适合自己的方法学习这类题。

3、能力题。对于有些基础较好的学生，平时要加强能力题的练习，争取广开思路，向满分努力。

期中考后，我认真地分析、思考，在今后的教学中我要着重进行以下几个方面的教学改进、

1、课堂教学方面，上课的基本环节已经能够把握，但各方面的细节关注得不多，比如，课堂驾御能力远远不够，对学生的正确评价不及时，课堂节奏的安排不够合理，影响了课堂教学的效果。

2、课后辅导方面，对后进生还需加强辅导，让他们能尽快跟上班级的进度，要关心班上的每个学生，让学生能更自觉地参与到学习中来。要合理利用好早读、午读安排学习活动，让学生不只是局限在书写和阅读，用更丰富的活动来打开他们的思想。

3、抓好后进生工作。这学期的后段时间，重在抓后进生的提高。

成为新教师，这只是我的第一步。做好一个教师，才是我接下去要努力的方向。我要不断地学习，更新自己的教育观念和方法，学会总结与反思，积累实践经验，不断进步!

篇11：初中语文复述教学的方式与方法分析

初中语文复述教学的方式与方法分析

李春梅 冯 超

（包头市达茂旗百灵庙第二中学）

在很多的初中语文教学中都会出现“复述”教学的词汇。所谓的复述教学指的是通过语言的重复来对学到的知识进行一定的巩固和记忆的过程。正所谓“书读百遍，其义自见”。教师在教学的过程中一定要注意复述方法的使用。无论是对现代文的学习还是在古诗文的学习中，通过对故事的时间地点以及人物事情进行相关的串联之后的复述教学来使学生对现代文有更好的理解以及对古诗文有更好的记忆。复述的主体是学生，并不是老师对课文以及古诗文进行的分析。只有学生对文章可以进行简单或者是详细的复述，才能掌握文中所要表达的思想，才能使学生对初中语文的学习产生兴趣，才能在学习的过程中发现所存在的问题。

一、教师在对学生进行复述教育的时候需要注意的问题

由于复述可以分为详细复述以及简单复述，所以在对文章进行复述的时候要求也是不同的。在进行详细复述的时候，应该注意把握好文章的主要语句，再对其进行一定的加工以及润色，将文章的主要意思用口语的形式表达出来。对于简单的复述，要求学生应该对原文有充分的了解之后，将原文用自己的话进行简单的概括，在复述的过程中，注意文章所要表达内容的主次，在复述的过程中，适当地对文章进行概括和删除。要想搞好复述的训练，需要学生有积极的热情来进行完美的配合，所以激发学生的积极性很重要。

二、复述教学的方式方法

在复述教学的.过程中，教师一定要注重对语文中留白的使用。很多课文中都会出现用省略号来代替作者要说的话的情况，而省略号后面的话大多数都可以表达出作者的情感以及文章的感情基调问题。所以教师在进行复述教学的时候可以利用这些留白对学生进行复述锻炼，通过对留白的无限想象来丰富原文的思想，还可以拓展学生的思维。

由于不同的作者在不同的年代情感会发生相应的变化，所以在复述的教学过程当中教师要采用循序渐进的方法对学生进行情感转变的引导。其次，在指导学生复述的时候，要抓住重点的词汇，让学生对文章中重点的词汇以及语句进行复述，学生通过选出的词语进行相应的串联，不仅使学生对文章有充分的理解，还可以对学生进行相应的语言文字上的训练。

对于复述的教学模式，最主要的就是学生，只有激发学生对初中语文学习的热情才能使学生的复述达到一个很好的效果。所以教师在指导的过程中，要善于利用人称的转换来吸引学生，使学生身临其境，在体会作者思想感情的过程中加强对文章的理解。

篇12：国内外教学环境及教学方式的对比分析论文

国内外教学环境及教学方式的对比分析论文

一、国内外教育环境比较。

十八世纪，普鲁士人最先发明了我们如今的课堂教学模式，在此之前，不管是西方的家庭教师还是东方的私塾，教育其实都是个类似手工业的学徒制。普鲁士人率先实施了标准化的教育模式： 早上七八点钟走进教学楼，在长达 40-60 分钟的课程中全程坐着听课，在课堂上，教师负责讲，学生负责听，穿插在课堂之间的有午餐以及体育课的时间，放学后，学生回家做作业。他们的初衷是为了炮制出忠诚且易于管理的公民，统一他们的价值观，使他们服从包括教堂在内的父母，老师的权威。这种教育模式被德国，美国等欧洲国家率先效仿，大力推进了中产阶级的构建，为其成为工业强国提供了强有力的保障。但是，随着经济的发展，如今的现状已经不再需要循规蹈矩的劳动阶层，相反，社会更加需要的'是具有创造力以及新颖思想并将其付诸实践的人才。欧洲各国为了适应社会需求，在原有的教育模式上进行创新与改良，因地制宜，越发注重学生的个性以及创造力的培养。而中国在19 世纪末为了追赶西方列强开始引进普鲁士教育制度时，不可避免的受到儒家传统和科举制度的影响，使得这个制度受到了潜意识的偏重和扭曲。

国内外的教育模式还受到不同国家福利制度的影响。以 BBC 纪录片为例，英国的福利保障是很好的，学生无需为工作发愁，可以选择依赖国家救济生活。慷慨的福利制度间接弱化了公办学校的基础教育，使得多数学生没有进取心、缺少纪律性而且很懒散。这就意味着如果想要跻身社会精英，学生需要更强的自律性，更多的课外辅导以及除公办学校之外的更多的社会资源。西方教育实际上是通过这种显性的宽松教学，偷偷完成了社会分层。大多数平民就在这个过程中，自然的被淘汰了。而在中国，包括教育在内的资源是很稀缺的，国家没有很好的福利保障，我们的孩子从小就被灌输社会充满竞争，使者才能生存的思想。相对于西方基本、有限的大众教育来说，中国的教育为平民提供了很好的学习的平台，大多数学生都知道要想成为精英，就必须刻苦努力。

二、外教与国内教师的教学异同。

在教学方式方法上，国内教师更多注重理论知识的系统学习，课堂上更多采用讲授的方法，在缺少铺陈和导入的情况下，较为单一和平铺直叙，课堂氛围虽不紧张，但多沉闷。学生对知识更多注重突击记忆而少理解，部分学生只在临近考试前针对教师所划重点进行突击学习，以求成绩过关，此种情况在国内学校比比皆是。对于外教则更多注重学生学习知识时的体验过程，课堂上更多采用探讨，活动与游戏等方法传授知识。以英语课程学习为例，外教将学生分为某干小组，将事先打印的英文任务分发给学生，任务有对生活中熟悉问题的探讨，合作完成话剧表演等，在规定的课时内，对学生任务完成情况作出评价，给予分数。在 BBC 纪录片中，老师的上课方式也是传统的 “中式教学法”.同样的年纪，英国学生的学习进度相对较弱一些，而且针对不同学生的学习能力，英国老师指定了不同的教学大纲。而我们只有一个教学大纲，一种标准。要么适应，要么被淘汰，这取决于自己。

在教育理念上，国内教师较为看重学生最终的成绩，并以成绩和绩点作为评价学生能力的主要标志，对于平时成绩的测验较少，且对学生学习的过程与方法关注不够，部分教师在一个单位课时的教学中更多的只为完成计划章节的讲授，对于课堂上学生学习完成情况缺乏关注，且管束较松。学生将课本摊开却只专注个人事情，如手机聊天，阅读小说等； 外教对于学生能力评价方式较为严谨全面，针对一章节的教学均有各种形式的考查，如纸质试题，计算机答题，相关活动的设计与演示等。以专业课程学习为例，在进行每一节课时的学习前，学生需在网站上下载外教自己设计的教学计划与课件并打印，课堂学习多不用课本作为教材，课后需进行网站上的知识测验巩固并得到分数，教师对课堂听课表现做出评分，每项评分占不同比例，与每阶段的单元测验，期中期末考试成绩按比例换算得出评分。在此情况下，学生需要努力学习才可过关，相对来说，学到较多知识。外教同时更多注重学生的合作与实践能力，课堂学习以项目设计居多，一个学期常以一个主要的项目进行安排，每课时要求学生针对不同环节进行讨论并作出策划，最终展示。

在师生关系上，我国历来推崇尊师重道，学生与教师多为长晚辈关系，基本在课堂上有短暂交流，私下并无过深来往。外教更为推崇与学生发展朋友关系，课件课下多与学生交流生活趣事。

学生从教师的课堂上学到更多的是知识，从外教的课堂中学到的更多是能力。我认为两者皆有利弊，第一种学习常易造就高分低能学生，但学生也掌握了较多系统知识。第二种学习缺乏扎实系统的理论知识学习，学生更多处于一只半懂状态，需要课前课后耗费许多时间去补习，在基础知识方面的学习效果并不佳。在我看来，教师在传授系统知识的基础上可以借鉴外教灵活多样的教学方法来活跃课堂氛围，并严明课堂纪律，注重学生独立思考与创新思维的培养，使得学生在知识掌握与能力发展方面将有进步与提升。

参考文献：

[1] 黄宝兴。 庞红卫。 教育全球化辨析 [J]. 宁波大学学报：教育科学版， （ 4） : 26 -29.

[2] 贾春明。 国外高等教育改革对我国高等教育的启示 [J].沈阳教育学院学报， （ 1） : 49 -52.

篇13：海军通用无人机及其起降方式分析

海军通用无人机及其起降方式分析

针对无人机在海军诸军兵种中广阔的应用前景和重要价值,设计了一种多用途、模块化的海军通用无人机,分析其在各种平台上的起飞方式以及回收方式.

篇14：关于交换机连接方式的分析

交换机连接方式1：双机直连

即是说其中一台计算机与ADSLModem相连，然后通过网卡直接与另一台计算机连接，如果采用这种连接，就需要在宽带接入的计算机上作internet共享代理设置，比如安装wingate等代理软件，来实现双机共享上网。这算是最最廉价的网络。

交换机连接方式2：宽带路由器+网卡+计算机

这种方式主要用在共享计算机不多的情况下。因为一般的宽带路由器都提供了4个交换机端口，如果需要共享的计算机小于4台的话，就没必要再花钱去购买交换 机了。具体连接方式为：ADSL宽带线路连接ADSLModem，直连双绞线连接Modem和路由器，其它计算机用交叉双绞线与路由器相连即可。

交换机连接方式3：宽带路由器+交换机+网卡+计算机

对应上面一种情况，此方式就是运用在共享计算机大于宽带路由器交换端口的情况下。这时就需要交换机帮忙，并根据共享计算机的数量选择相应端口的交换机。即是说，所有共享计算机先与交换机相连，再通过交换机连接宽带路由器，从而实现共享上网。

交换机连接方式4：交换机+网卡+计算机

如果你的ADSLModem自带有宽带路由功能(请查看产品说明书)，那就可以省去路由器。这是跟上面三种方式唯一的区别。连接起来也更方便，根本不需 要设置，连接方式为：ADSLModem的LAN口用双绞线和交换机的任一端口连接，再将各计算机分别接入交换机剩余端口即可。

交换机连接方式5：网线直连

网线直连不是最经济的做法，虽然我们只需要添加1条网线、1块网卡，总价格算起来不会超过100元，

但是这种做法有个最大的弱点，就是上网时两台机器必须同时开着，除非你只用主机上网，否则日积月累的电费，也不见得比其它方法省钱，所以建议最好不使用这种办法！

交换机连接方式6：交换机/HUB+服务器

我们可以采用SyGate等软件做成谁先开机谁做主机的共享形式，但还潜在一个问题，就是当作为主机的那台机器提前关机了，另外一台机器的网络也许随之断开，如果你这时候正用ie下载文件到一半，如果你正在玩联众……呵呵后果可想而知！

交换机连接方式7：宽带路由

如果你不想自己设置，可以在购买宽带的同时让技术人员帮你设置好。同时这种方式带来的好处还有就是稳定！是以上所有方案中最稳定的，这个好像没有异议吧。

还有就是省力，你不需要每次上网都要拨号了，这都由宽带路由来自动替你完成，而且宽带路由还有断线重拨功能，省去了多少麻烦？接下来就是安全，你暴露在 Internet上的IP是你路由的IP，而非机器本身的IP，这样你就无形中被保护起来。再有就是不违反电信或者网通的规定，即使他限制了MAC地址也 没用，因为路由本身是有MAC地址的。下面说一下具体的连接方法。

路由器的 WLAN端口与宽带猫连接，可使用猫随机带的连接线。用直连网线将路由器的一个Lan口与交换机的UpLing口连接。还用直连网线连接交换机的普通口和 电脑。这样硬件环境就做好了。如果你的机器比较少，也就2、3台的话，没有必要加交换机，用直连网线将路由器的一个Lan口与一台电脑连接即可。

篇15：答辩老师提问方式分析

1.提问要贯彻先易后难原则。主答辩老师给每位答辩者一般要提三个或三个以上的问题，这些要提的问题以按先易后难的次序提问为好。所提的第一个问题一般应该考虑到是学员答得出并且答得好的问题。学员第一个问题答好，就会放松紧张心理，增强“我”能答好的信心，从而有利于在以后几个问题的答辩中发挥出正常水平。反之，如果提问的第一个问题就答不上来，学员就会背上心理包袱，加剧紧张，产生慌乱，这势必会影响到对后面几个问题的答辩，因而也难以正确检查出学员的答辩能力和学术水平。

2.提问要实行逐步深入的方法。为了正确地检测学员的专业基础知识掌握的情况，有时需要把一个大问题分成若干个小问题，并采取逐步深入的提问方法。如有一篇《浅论科学技术是第一生产力》的论文，主答辩老师出的探测水平题，是由以下四个小问题组成的。(1)什么是科学技术?(2)科学技术是不是生产力的一个独立要素?在学员作出正确回答以后，紧接着提出第三个小问题：即(3)科学技术不是生产力的一个独立要素，为什么说它也是生产力呢?(4)你是怎样理解科学技术是第一生产力的?通过这样的提问，根据学员的答辩情况，就能比较正确地测量出学员掌握基础知识的扎实程度。如果这四个小问题，一个也答不上，说明该学员专业基础知识没有掌握好;如果四个问题都能正确地回答出来，说明该学员基础知识掌握得很扎实;如果能回答出其中的2―3个，或每个小问题都能答一点，但答得不全面，或不很正确，说明该学员基础知识掌握得一般。倘若不是采取这种逐步深入的提问法，就很难把一个学员掌握专业基础知识的情况准确测量出来。假如上述问题采用这样提问法：请你谈谈为什么科学技术是第一生产力?学员很可能把论文中的主要内容重述一遍。这样就很难确切知道该学员掌握基础知识的情况是好、是差、还是一般。

3.当答辩者的观点与自己的观点相左时，应以温和的态度，商讨的语气与之开展讨论，即要有“长者”风度，施行善术，切忌居高临下，出言不逊。不要以“真理”掌握者自居，轻易使用“不对”、“错了”、“谬论”等否定的断语。要记住“是者可能非，非者可能有是”的格言，要有从善如流的掂量。如果作者的观点言之有理，持之有据，即使与自己的观点截然对立，也应认可并乐意接受。倘若作者的观点并不成熟、完善，也要善意地、平和地进行探讨，并给学员有辩护或反驳的平等权利。当自己的观点不能为作者接受时，也不能以势欺人，以权压理，更不要出言不逊。虽然在答辩过程中，答辩老师与学员的地位是不平等的(一方是审查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全平等的。在答辩中要体现互相尊重，做到豁达大度，观点一时难以统一，也属正常。不必将自己的观点强加于人，只要把自己的观点亮出来，供对方参考就行。事实上，只要答辩老师讲得客气、平和，学员倒愈容易接受、考虑你的观点，愈容易重新审视自己的观点，达到共同探索真理的目的。

4.当学员的回答答不到点子上或者一时答不上来的问题，应采用启发式、引导式的提问方法。参加过论文答辩委员会的老师可能都遇到过这样的情况：学员对你所提的问题答不上来，有的就无可奈何地“呆”着;有的是东拉西扯，与你绕圈子，其实他也是不知道答案。碰到这种情况，答辩老师既不能让学员尴尬地“呆”在那里，也不能听凭其神聊，而应当及时加以启发或引导。学员答不上来有多种原因，其中有的是原本掌握这方面的知识只是由于问题完全出乎他的意料而显得心慌意乱，或者是出现一时的“知觉盲点”而答不上来。这时只要稍加引导和启发，就能使学员“召回”知识，把问题答好。只有通过启发和引导仍然答不出或答不到点子上的，才可判定他确实不具备这方面的知识。