浅谈中学如何开展心理辅导工作论文

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篇1：浅谈中学如何开展心理辅导工作论文

浅谈中学如何开展心理辅导工作论文

社会的飞速发展，对人的要求越来越高，企业与人才的竞争，给人们带来了巨大的心理压力。学生的学业负担过重，现有的选拔人才的机制，进入高一级学校的选拔，都要经过考试这座独木桥。这样毕业年级的学生自然就会产生种种的心理障碍和巨大的心理压力。从而不同程度的影响了学生的学习和生活。要消除和减轻学生的心理障碍和心理压力，在中学开展心理辅导工作是非常必要的、也是事不宜迟。特别是在普通中学显得尤为重要。那么，就在普通中学如何开展心理辅导工作谈谈我的一些看法。

一、认真研究分析学生。

古语到：知己知彼，百战不殆。这是自古以来的作战策略，那么如何巧妙地运用到心理辅导工作中呢？我认为作为心理辅导工作者必须具备丰富的心理学知识，健康的人格和满腔的热情，极强的责任感和母亲般细腻的爱心。对那些需要帮助的学生给予无私的关怀与帮助。同时认真仔细的分析学生的心理障碍的成因和心理压力产生的缘由。作出详尽的准确的分析，分析其产生的原因究竟是内因还是外因。如是由其自身的原因引起的则比较容易解决。若是来自家庭和社会的解决起来难度就大的多了，需要的时间也比较长，而且很容易反复，这就需要辅导工作者具有极大的耐心。

二、根据原因寻找对策，对症下药。

若是学生自身的原因，通过开解、劝慰、发泄、转移其重心使学生从自设的不良氛围中走出来，能够专心的投入到学习中。若是外因则要搞清楚究竟是来自于社会、家庭、学校、还是班级。因为不同的来源对学生的身心健康的影响程度不同，解决的方式方法就要有所不同，即使是相同的原因在不同的学生身上产生的后果也不同。做为心理辅导工作者还必需具备具体问题具体分析的能力，具备识别不同角色的能力，极强的洞察力。因为无论是心理障碍还是心理压力的产生的原因都属于学生的隐私。在工作过程中要在充分尊重学生人格的基础上进行分析，特别是处于毕业年级的学生由于升学的压力，使其心态总是处于异常的焦虑的状态。这就要求辅导者的语气异常委婉，且一定要渗透着鼓励其积极向上的话语。

三、不间断的跟踪心理障碍程度较大，或者由于心理压力过大而引起的性格异常的学生。

这样的学生属于已过最佳的辅导时机，他们受到的伤害已经积累了较长时间，要想在短时间内消除，是非常困难的甚至是没有可能的。要把他们彻底解决出来需要相当长的时间且要作好时常反复的心理准备，坚持不懈地开解他们，想尽一切办法使他们的心态转变到积极的一方来，打开学生心中的'芊芊结。例如，我校原初三4半班的陈__同学，从入我校以来就表现出有严重的心理障碍，上课经常迟到、睡觉、一个人独来独往。在宿舍里与室友都不能很好的交往，隔阂重重，在他周围没有一个他可以信赖的人，根本就没有什么朋友。当他的班主任第一次把他介绍给我时，他站在我面前浑身发抖，连一句完整的话都说不出来。我想这个学生太可怜了，竟然在一个陌生人面前表现的如此紧张，他的心理状况一定很糟糕。第一次交谈是我问他答，第二次他就主动说了一些家里的情况。通过他的叙述我捕捉到了他的现状是由于家庭的问题而造成的。通过我捕捉到的信息对他进分析，逐一的帮他解释其利害关系，经过近四多月不间断的跟踪辅导，该生的症状得到减轻。在中考中取得到了573分的成绩高出伦中录取分数线的48分被伦教中学录取。

四、辅导工作要采取预防性措施

大型的心理辅导讲座要抓好，落到实处，针对性要强。要在收集了各方面的信息材料后，认真仔细的针对学生当中存在多的问题进行讲座，一般来说每个年级每学期进行依次，在问题较多的班级可利用主题班会的时间进行个别问题的辅导。特别是在起始年级和毕业年级，初一级和高一级两个起始年级，要注重对学生进行适应新生活的教育，要把在以前学校的种种感觉逐一消失，以使自己更快的适应新环境。对高三和初三两个毕业年级要注重学生的应试心理和应试技巧的辅导，要想取得考试的成功必须轻装上阵，学生要掌握一定的应试技巧和应试能力。在几次大型模拟考之前都要进行适当的辅导，特别要注意的是那些心理素质不好的学生，要对他们进行个别辅导，以减轻他们的心理压力，使他们在考场上能正常发挥，以取得好成绩。

今后心理辅导工作的一些个人想法：

1、要想把心理辅导工作搞的深入，成效更好，学校必须拿出一笔开支用于心理辅导工作人员的培训，提高工作人员的素质。

2、要有足够大的场所、尽可能的开展一些活动，多方面多角度的减轻学生的学习压力和心理负担，心理辅导室要增添必要的设备。

3、辅导工作要有前瞻性、全员性、广泛性、普遍性，更要具有成效性。

4、现在的大多数辅导工作存在着滞后性，这一点绝对给心理辅导工作的成效性打了折扣。

篇2：高校辅导员心理辅导工作的开展论文

高校辅导员心理辅导工作的开展论文

【摘要】高校学生处于学习专业知识、面向社会的关键时期，心理问题较为突出。本文通过对辅导员心理工作开展的必要性及其方法的研究，探究高校学生心理问题的解决之道。

【关键词】高校教育心理辅导辅导员

高校学习是大学生学习和成长的关键时期，如何在高校的生活中学习专业知识，建立良好的人际关系是大学学习需要解决的关键问题。这些问题的解决以及教学目的的实现和良好的心理素质是分不开的。据统计，一半的高校学生存在心理问题，这些问题的根源分为生理和心理，比如说考试的压力、人际关系的压力，这些问题的解决需要高校辅导员的参与。

高校辅导员的工作内容和工作方式都是动态的，这种方式需要辅导员掌握一些工作的技巧和心理沟通的技巧，作者在教育工作中，通过多年的实践以及对文献的研究，现对心理辅导的技巧进行总结，并结合自身的实例，针对高校学生学习生涯的几个关键时期所面临的心理问题的解决方法展开讨论。

一高校心理辅导技巧

1．心理辅导与班级管理策略

心理辅导是辅导员运用自身的专业技能，给学生以合乎情理的帮助，使学生能够正确地认识自己和周围环境，并向对社会发展有用的方向发展。辅导员心理教育的内容涉及学生学习、生活、工作、人际关系的方方面面，能够增强学生的自信心，提高社会适应性。新型的班级管理策略认为教育的起点是学生的心理需求，所以将心理辅导与班级管理相结合的理念是加强心理辅导意识的一个有效工具。

2．参照心理辅导关系构建新的`师生关系

辅导员和学生在进行心理辅导时，良好的辅导关系可以通过辅导员对学生的积极关注、肯定、平等公平地对待、及时地倾听学生的心声等手段来实现，从而使辅导员能够及时准确地掌握学生的情况。

3．团体辅导技术的运用

团体辅导是将班级作为一个辅导整体，让学生通过特定情境创设、角色扮演、换位思考的方式获得心理体验，实现自我认识和自我辅导。团体辅导的内容可以是开学动员、考前减压、职业规划等，通过和谐的团体环境，使学生适应环境，养成良好的品质。

4．倾听技术的运用

辅导员在与学生的交流之中适当地运用倾听技术能够使辅导达到事半功倍的效果。良好的倾听能够让学生产生安全感，从而能够主动地提供真实全面的信息。辅导员的倾听能够给学生直面自身缺点的机会和勇气，为其提供和谐的心理氛围。

二高校辅导员工作开展的关键时期举例

1．入学心理辅导

新生入学必然会产生新的人际适应、环境适应和学习适应。一些新生不能很好地融入新环境，产生了焦虑情绪。在这种情况下，我采用了团体辅导的方式，通过开新生座谈会的方式，调节新生入学的紧张气氛。座谈会的地点在教室，我让学生们坐成一圈，大家互相畅谈大学以前的情况以及对于大学的憧憬，对于老师的要求。在这个过程中，同学们畅所欲言，整个气氛也轻松了不少，同学之间的感情也增加了。还有一个同学因为家庭经济不好，妈妈又生病了，一直很孤僻，我对他进行了个体辅导，在我每周一次的心理辅导下，这个同学逐渐变得开朗，人际关系也越来越好，同时我还帮这个同学申请到助学金，解决了这个同学的经济问题。 2．学生考试的心理辅导

很多学生在考试之前都会出现紧张的情况，特别是一些平时准备不够充分的同学，在考试之前更容易出现焦虑。我的一个学生曾经因为考试的压力过大而患上了抑郁症，我找了一个有空的下午，约他出来，和他谈心。在我的开导下，这个学生终于说出，他之所以这样担心是因为自己的父母很优秀，他觉得自己英语四级没有过给父母丢脸了，家里对他的要求也不高。了解这种情况后，我主动联系学生家长，一起讨论孩子要如何进行学习，鼓励小孩认真学习，在这个过程中不要对孩子施加过大的压力而是应以赞扬为主。最后这个学生心理负担减轻了，也成功地通过了四级考试。

3．求职心理辅导

很多学生在就业前都会面临心理问题。很多同学都对社会有恐惧和不安，害怕自己做得不好，对自己的未来很迷茫，缺乏人生规划的情况。于是我们班上专门组织了一场求职面试模拟。我和一些同学通过商量，设计了不同的面试环境和不同的问题，对同学进行模拟面试，很多同学都通过这种方式，使自信心和胆量都得到了提高。通过互帮互助的练习，也加深了同学们的感情，彼此留下了美好的回忆。对于个别心理负荷过重的同学，我也进行了个别辅导，了解其产生心理辅导的原因，共同寻找解决方法。通过这种方式缓解了学生的心理压力，为他们的职业生涯加油鼓劲。

三总结

高校辅导员是教学工作的重要辅助力量，学校将学生日常生活的管理、学习的管理、学生的心理辅导任务交给辅导员，需要辅导员发挥主人翁精神，在工作中尽量多投入、多付出，在辅导工作中讲究策略和方法，拓展自身教育领先的地位，起到信息沟通的桥梁作用，为学生的心理健康保驾护航。

参考文献

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［6］路敏.论高校辅导员加强大学生心理辅导的必要性和正确途径.科技资讯，2010（12）：209

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［8］张喜川.浅析高校心理辅导工作存在的问题［J］.科技教育，2010（18）：216

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［10］魏凡.心理辅导在班级管理中的应用［J］.当代职业教育，2010（6）：39～40

篇3：高校朋辈心理辅导工作的实施路径论文

大学生的成长受到社会、家庭、就业等诸多因素的干拢, 心理承受能力和抗压能力逐渐下降, 越来越多的学生心理出现不同程度的问题, 影响高校教学质量和教育目标的实现。在此情况下, 传统的心理辅导作用越来越不明显, 朋辈心理辅导以其独特的形式渐渐走进高校心理教育工作中, 成为高校心理教育工作不可缺少的心理辅导方法之一。

1 朋辈心理辅导模式概述

所谓的朋辈心理辅导, 是区别于专业心理辅导而言的, 又可以称为非专业心理辅导。具体是指非专业人员在经过心理辅导知识的学习和培训后, 能够为学生、朋友等进行随时的心理引导, 解答他们的心理疑问, 帮助他们进行心理压力疏导, 使同学、亲友等能够得到专业的'心理知识排解, 使身心得到健康向上的引导, 心理疑惑得到及时排解, 并对可能产生的心理问题进行主观干预, 使其得到专业性的辅导, 从而保证心理健康成长, 将日常生活中的心理问题进行快速高效解决, 避免心理问题的积压和心理疾病的产生。与专业心理辅导相比, 具有自发性、亲友性和简便有效性, 虽不及心理辅导的专业性, 却会产生专业所不及的效果。

篇4：高校朋辈心理辅导工作的实施路径论文

2.1 完善大学生朋辈心理辅导工作网络

朋辈心理辅导具有非专业的特殊性, 不需要专业资格证的入门钥匙, 所有经过专业心理知识培训的人员都可随时对周围的人员进行心理辅导。因此, 这种特殊性决定了朋辈心理辅导具有广泛性。为了方便管理, 提高心理辅导的效果, 可以以侵室、班级、社团、专业等特点培养朋辈心理辅导员, 并根据现代信息技术构建工作网络。通过网络化管理和引导, 使朋辈心理辅导员在完善自身的同时, 以专业性的心理知识来解决周围学生的心理问题。

2.2 重视心理委员队伍建设

朋辈心理辅导员中以班级心理委员最具代表性, 他们了解周围学生的特点和心理变化, 能够从学生的实际情况出发, 掌握学生基本情况, 能够在最快的时间里地对学生的心理进行援助, 并可进行长期的心理跟踪, 必要时对其进行主观干预。在定期开展的心理知识普及工作中, 心理委员无论是对知识的理念进行传播, 还是对本班学生的心理状态进行捕捉, 都能够起到骨干作用。当发现心理产生较大问题的学生时, 能够快速反映到校及相关工作部门, 劝告学生进行正规的心理机构进行心理解惑。因此, 加强心理委员队伍建设, 教育其做好心理跟踪服务, 将小问题进行及时排解, 大问题及时上报, 避免产生过激的心理行为问题。

2.3 推行多元化的朋辈心理辅导工作模式

大学生心智逐渐成熟, 对其进行心理干预能有效降低心理疾病发生的机率。高校要针对心理健康教育进行心理健康知识、理念等的普及, 通过开展讲座、体验式学习、横向心理教育交流、心理竞赛等多元化活动, 强化大学生的心理健康, 引导大学生正确对待各种关系及问题。首先, 建立辅导站, 保证朋辈辅导员7*24H在岗, 实现无缝心理辅导;其次, 构建并完善心理健康辅导网络, 实现线上、线下心理辅导;最后, 建立朋辈心理互助、自助辅导模式, 通过互助、自助等形成帮助大学生自己或相互之间及时进行心理排解, 提高个人的心理承受能力, 扩大心理适应范围, 提高个人的心理素质。

2.4 重视学生个人信息的隐私性

目前我国仍在完善信息公开与隐私权保护的立法体系。整个社会对于公民个人隐私保护的意识和规范都亟待提升。大学生个体心理问题辅导时, 需要考虑个人的隐私性, 采取一对一的朋辈心理辅导。可由高年级学生对低年级学生进行心理引导和问题答疑, 帮助其产生抗压力, 提高适应能力;可开通朋辈心理热线方式, 不见面即实现心理释压;也可通过网络开通心理辅导, 将具有代表性的心理问题总结答疑, 大学生可以随时访问网站进行心理疏导, 还可以给朋辈心理辅导员留言, 通过私信交流通道完成心理问题解疑。

3 高校开展朋辈心理辅导工作应注意的问题

3.1 应提高朋辈心理辅导人员的综合水平

朋辈心理辅导的效果与朋辈心理辅导员有着直接关系, 其专业性, 责任心和自身素养等均影响着心理辅导的效果。因此, 朋辈心理辅导人员应具有必备的职业操守, 懂得尊重来访者的成长背景, 个性特点等, 能对人负责、不作价值判断、一视同仁;还要具有较强的沟通能力, 个性开朗, 能够与周围学生和睦相处, 能投入助人、聆听、共情、关心生存、触抚心情;掌握基本辅导技巧, 不断积累经验, 多学习专业技能和理论知识, 对不同类型的心理问题积累不同的引导方法, 不断提高朋辈心理辅导素质。

3.2 应认识到朋辈心理辅导工作的重要性

朋辈心理辅导具有一定的优点, 但也存在缺点, 相对于专业的心理辅导, 不能起到标本兼治的效果, 这使得其发展受高校、社会及家庭等众多因素的限制。因此, 朋辈心理辅导的发展需要高校提高重视, 通过多种渠道来完善朋辈心理辅导的制度和保障机制, 才能充分发挥其功效, 使社会和家庭逐渐接受这种新的心理健康教育模式。目前高校普遍存在心理咨询师缺乏的情况, 应让心理辅导成为辅助咨询的有效方式。

3.3 应与专业心理辅导工作进行有机结合

专业的心理辅导能够对不同程度的心理问题进行有效的疏导, 但人员配备远远不足, 而朋辈心理辅导能够用自己的资源去帮助别人, 为专业心理辅导承担部分工作压力。二者相互合作可以产生更好的心理健康教育效果, 还可以在校园里建立一种人文关怀和同辈支持的行为和氛围。因此建议高校在进行大学生心理健康教育时, 要将朋辈心理辅导与专业性心理辅导有机的结合起来, 保证学生心理健康有充足的保障。

参考文献:

[1]熊兰, 吴宇, 潘广川.我国高校朋辈心理辅导研究的现状及问题[J].成都大学学报 (社会科学版) , (02) .

[2]王鹤艳.探析朋辈心理辅导体系在高校的构建[J].四川民族学院学报, (04) .

[3]季丹丹, 郝乐祥.朋辈心理辅导:高校心理健康教育的新途径[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , (03) .

篇5：中学心理教学计划

在贯彻党和国家的教育方针，推进教育改革，努力实施素质教育的进程中，心理健康教育越来越显示出其独特的重要性和不可替代性。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求：通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提初心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。在认真领会《意见》精神的同时，根据我校的实际情况，特制定20xx-20xx年心理健康教育计划纲要。

一、任务与重点：

面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提初全体学生心理素质和人格水平。这是基本任务和工作重点。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。

二、方式与途径：

心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，要与学校德育和学生管理工作紧密结合。各处室、各科任老师尤其是教导处、生管组、班主任、政治教师，要有加强学生心理健康教育的明确意识，能够掌握一些基本的学校心理咨询辅导的理论与方法，同时也能自觉地使教学与德育活动成为有助于提初学生心理素质的载体。共青团、少先队、少年团校、学生干校等学生社团都应该为提初学生心理健康水平提供具体丰富的活动舞台，努力创设文明健康的校园氛围。还应向家长和生区宣传普及心理卫生知识，争取家长和生区的配合，共同关心学生的心理健康教育。

1、开设心理健康教育讲座。心理健康教育旨在普及心理科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质，提初学生的人格水平。除了在政治课、体育卫生保健课中已安排的心理健康教育内容外，还要通过健康教育专题讲座、健康教育图片展、健康教育影片等对学生进行教育，还可安排社会实践活动在社会上进行宣传，让全社会都来关心学生的健康成长。

2、开设简易的心理咨询与辅导。心理咨询与辅导是配合心理教育，达到学校心理健康教育整体目标的重要途径。目前，已有二位老师参加了无锡市级中小学心理健康教育师资培训班学习并顺利结业，为学校开展心理健康教育活动，还将聘请校外心理辅导教师定期对学生进行心理咨询与辅导，对全体教师进行心理健康教育讲座。

三、具体年级目标：

1、初一年级目标：

适应新的学习环境和学习要求，富有责任感和进取心，形成良好的自我认识能力。

（1）驾驭中学的学习生活。

（2）众人拾柴火焰初。

（3）做一个快乐的人。

（4）我是谁。

（5）兴趣温度计。

（6）如何诊断行为习惯。

（7）自我改变有妙法。

（8）筑起防范恶习的城墙。

（9）当不幸降临的时候。

2、初二年级目标：

掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往，勤奋精神和刻苦毅力逐渐培养。

（1）镜中的我。

（2）青春的快乐与烦恼。

（3）交往心态PAC。

（4）学会说“不”，学会自我保护。

（5）不下苦功何有乐。

（6）开发大脑有诀窍——发散性思维和突破定势。

（7）职业大舞台。

3、初三年级目标：

形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方法，改善学习方法，能够在升学就业方面作出合适的决定。内容（耐挫）：

（1）人生发展的六个阶段。

（2）人生百味。

（3）成功在于再坚持一下的努力之中。

（4）成功者的个性物质。

（5）把握升学选择的方向。

（6）保持考前最佳状态。

（7）告别母校，迎接挑战。

篇6：试析如何基于辅导员角色开展大学生心理辅导论文

试析如何基于辅导员角色开展大学生心理辅导论文

论文摘要：基于高校辅导员角色开展大学生心理辅导，需要辅导员具备扎实的心理辅导知识和技能，需要积极的人格品质，需要良好的角色协调能力。辅导员对大学生开展心理辅导包括团体心理辅导和个别心理辅导。

论文关键词：辅导员；角色协调；团体心理辅导；个别心理辅导

大学生心理辅导不仅是心理咨询中心专职教师的任务，同时也是高校辅导员的重要任务，心理辅导的对象也不仅仅局限于存在心理问题的学生，应该扩展到潜在心理问题学生，甚至是心理健康学生。借鉴心理辅导的理念和技术开展辅导员工作，可以有效解决传统的大学生思想教育忽视学生的自我体验和个人价值，深层次的心理动力不足的问题，体现了和谐社会以人为本、人性关怀的理念。

一、心理辅导

心理辅导（psychologicalguidance）是指由心理学专业人员和具有较高心理学素养的人员，对需要得到心理学指导的个体或群体提供心理学帮助的过程。而学校心理辅导是为了增进学生心理健康，克服成长过程中的心理困惑和心理障碍，充分挖掘个人潜能，形成和谐完美人格，从而给学生提供心理上帮助的过程。

1.消极心理学对于心理辅导的影响

当前对大学生心理辅导的模式基本沿袭了以往的消极心理学模式，主要关注的是大学生的心理问题和心理疾病。心理辅导和咨询工作被喻为“消防工作”或“心理垃圾处理站”，总是在做事后的补救工作。消极心理学取向也使得广大学生对心理辅导存在普遍的误解，似乎寻求心理帮助就是存在心理问题或者心理疾病，这种标签效应造成的压力氛围使得很多存在心理问题的学生不愿意主动寻求心理帮助，每年很多高校大学生自杀案例就是明证。

2.积极心理学对于心理辅导的诠释

积极心理学开始从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质，它有三个层面的含义：其一，关心人的积极的认知加工，积极地看待世界的方法，如乐观、希望、自我接纳、自尊、宽容、逆境中的心理弹性、审美体验、智慧灵性等；其二，关注人的积极的情绪体验，包括人类的幸福感、满意感、流畅感、快乐感等；其三，关注人对社会的积极态度，包括社会凝聚力、利他行为、社会责任感、宽恕、仁慈、爱的能力等。积极心理学视域中的'心理辅导的内涵和外延被大大地丰富和拓展了，不仅关注学生的心理问题，更加关注帮助学生挖掘心理潜能，培养积极的心理品质，并将心理辅导逐渐成为一种全新的教育观念和教育模式纳入高校思想政治教育中。心理辅导的对象不再是少数存在心理问题的学生，而是全体学生都需要激发起积极成长的力量，促使他们不断自我完善人格品质。心理辅导也不再是消极的识别和治疗，而是营造积极和谐的群体氛围，从而达到主动预防的目的。心理辅导的形式不仅包含心理咨询室的高度保密的心理咨询，而且更融于心理游戏、班集体活动、辅导员班主任的个别谈话等一切教育契机之中。

二、开展心理辅导对辅导员的要求

1.需要具备扎实的心理辅导的知识和技能

高校辅导员正在走向职业化、专业化甚至专家化，辅导员不仅需要学习思想政治教育理论，更需要学习教育学心理学知识。心理辅导是高度专业化的技能，需要经过系统的学习和培训，但是绝大多数辅导员没有教育学心理学的专业背景，很多高校采用的专家讲座式的培训形式，培训形式零散，并且由于与职务、职称晋升联系较少，培训效果受到了很大限制。国家心理咨询师职业资格考试是系统的心理辅导知识技能的学习和培训，可以极大地提高心理辅导的能力水平。如果能将心理咨询师职业资格与高校辅导员的职称、职务晋升联系起来，在同等条件下优先晋升，这样可以极大地激发辅导员学习心理辅导知识技能的主动性，从而推动学校心理健康教育的进步。

2.需要积极的人格品质

心理辅导要求在咨询师和求助者之间建立起良好的咨询关系，心理辅导过程需要咨询师真诚、热情、接纳、宽容、尊重、通情达理。辅导员对学生开展心理辅导，其自身积极的人格品质对于建立良好的咨询关系十分重要。积极的人格品质既来自于自身的积极修炼，同样来自于关心辅导员的物质和精神诉求，关心他们的成长，营造和谐的组织氛围，引导辅导员发现自身的美德和优势，让每一位辅导员都能体验到主观幸福感、生活满意感、事业快乐感、工作流畅感，拥有自尊、自信、乐观和求知激情及创造力，从而使每一位教师成为心理健康教育的主体，用自身的优势和美德去感受生活，积极工作，关爱学生，教育学生。

3.需要良好的角色协调能力

教育管理中，辅导员虽然可以运用人格影响力，但是难免需要运用权威影响、纪律强制、批评教育等手段，因而辅导员和学生之间经常是不平等的。而心理辅导中，辅导员运用尊重、热情、真诚、共情、积极关注等心理辅导技术，强调辅导员和学生的平等性。再者，心理辅导要求对学生隐私严格保密，而学生则担心辅导员是否会将自己的隐私作为教育其他学生的素材。因此需要辅导员具有良好的角色协调能力，将教育管理和心理辅导两种角色协调起来，角色协调性包括角色统一性和角色转换的合理性。

角色统一性。如果一个学生出现厌恶学习、违反纪律、人际关系障碍等问题，传统意义的教育管理往往浮于表面，简单地摆事实讲道理，并未深入学生的心灵，教育效果受到很大限制。积极心理学认为每个学生都有自我成长的内在动力，出现问题背后往往有深层的原因，他们的故事需要辅导员来倾听、接纳、理解。一个通情达理、善解人意的辅导员，学生才愿意敞开心扉，深层次开放自己，帮助他们疏导堆积在心灵深处的负性情绪，调整不合理认知，达到深层次教育转化。此时，教育管理和心理辅导两种角色就是统一的。

角色转换的合理性。不可否认不少学生存在着贪图安逸、自由散漫等消极心理，组织的纪律规范、活动效率需要一定的强制性，违反纪律给予批评、惩罚也是辅导员的工作职责。充分的教育在先，适当的批评、惩罚在后，对事不对人，尊重学生的隐私，让学生体会到对他们的关心爱护，绝不利用职权宣泄个人的消极情绪，这样更能赢得学生的尊重和信任，当需要心理辅导时，学生也能敞开心扉，此时的角色转换就是合理的。当然心理辅导尽可能地远离办公场所，营造一个平等、温暖、安全、隐私的环境更有利于心理辅导的顺利进行。

三、辅导员如何开展团体心理辅导

团体心理辅导又称团体心理咨询，是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式，它是通过团体中人际交互作用促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我，探索自我，接纳自我，调整与改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。 1.发展性团体心理辅导

发展性团体心理辅导针对全体同学，可以促使其发现自身潜能，增强自信心，融洽群体氛围，增强班集体凝聚力，更好地帮助大学新生适应大学生活。例如在新生入学教育中，为活跃班级氛围，让学生热爱班集体，热爱大学生活，可以将成员按照生日所在的季节分成春夏秋冬四个组，小组内部互相做“串糖葫芦相识法”的自我介绍，小组之间做“心有千千结”的游戏，可以开展如“绑腿跑”趣味竞赛。还可以做一些“相见欢”、“找朋友”等热身游戏，活跃团体氛围。再如针对学生成长发展中遇到的学习适应、宿舍人际关系、恋爱、考研、就业等发展性问题，将团体辅导融入主题教育之中。笔者曾就大学新生生涯规划开展团体心理辅导，第一步，“说说高中的苦”，宣泄负性情绪；第二步，描述“你眼中的大学生活”，将不合理认知显现出来；第三步，“理想与行动”，互相交流大学阶段的学习规划，进行自我教育；第四步，辅导员通过正反两面生动事例教育和优秀学长的交流分享，阐述生涯规划的重要性。通过团体辅导形式的主题教育效果远远好于被动灌输的讲座、报告等形式。

2.治疗性团体心理辅导

治疗性团体辅导就是将存在同类问题的学生组成治疗性团体，团体心理辅导效率高，一个领导者可以同时指导多个成员，相比一对一的心理咨询节省时间和人力，更为重要的是团体心理辅导是多向沟通过程，对每一成员来说存在多个影响源。在团体情境中，成员更容易模仿学习同辈群体的适应行为，达到行为训练与人格塑造的目的，它所创造的类似真实的社会生活的情境，实践结果容易迁移到日常生活中去。笔者就人际退缩的学生组成治疗性团体，人际退缩的学生往往缺乏人际温暖的体验，自我评价低，缺乏自信心。针对缺乏人际温暖体验，做“蒙眼睛摇晃”、“盲人之旅”游戏，通过受助和助人的体验，增加对他人的信任和接纳，缩短人际距离。针对自我评价低，做“我说你的优点”游戏，通过他人的积极评价，改善自我意象，增强自信。人际退缩的大学生往往在成长过程中或多或少遇到导致负性情绪的人或事件，使他们感到自卑、委屈、愤怒，这种负性情绪如果长期压抑在内心世界，将会导致人际交往的困难。团体指导者引导成员交流，在情绪宣泄室中采用打沙包、打橡皮人宣泄负性情绪。还通过做一些户外拓展训练，发掘自身潜能，重新认识自我，增强自信心。

四、辅导员如何开展个别心理辅导

辅导员开展个别心理辅导既有优势又有不足，优势在于辅导员在一线直接从事学生工作，一方面可以直接疏导学生情绪，调整不合理认知，另一方面可以直接参与学生人际关系的协调，帮助学生解决实际的学习和生活困难，这些问题的有效解决对于心理辅导起着重要的辅助作用，这是辅导员的优势所在。其不足在于辅导员毕竟承担着教育管理的角色，营造温暖、平等的氛围，建立良好的咨询关系显得相对困难。而专业心理辅导提供了相对安全的空间和氛围，咨询教师不参与学生的教育管理活动，来访者很少有心理顾虑，良好的咨询关系更容易建立。辅导员开展个别心理辅导分三个等级，心理健康学生、潜在心理问题学生和心理问题学生。

1.第一级心理辅导针对心理健康的同学

引导学生获得学习中的快乐、兴趣、挑战性，心理辅导的关注点在学生体验主观幸福感受、成功感和学习乐趣，而不单纯是克服对学习的焦虑。其目标是建构学生的积极的自我概念、希望和生活满意度，培养学生创造性和战胜挫折的心理弹性。一方面可以将个别心理辅导的倾听、接纳、共情、理解等技术运用于心理健康的同学，通过尊重、信任、欣赏、委以重任，促使其成长，通过探讨社会需要和人生价值激发其高级需要，提升人生幸福感；另一方面可以将个别心理辅导的理念和技术用来培训学生骨干，通过学生骨干的辐射和引领，发展学生的社会智力、人生智慧和人际交往能力，提升专业之外的素质。

2.第二级心理辅导针对潜在心理问题学生

潜在心理问题也可以称之为心理亚健康，虽然没有明显地表现出心理问题，但是自卑、焦虑、自我中心、生活缺少方向感和精神动力不足让他们体验不到生活的幸福感，由于没有达到十分痛苦的程度，学生缺少主动求助的意识，因而需要辅导员主动识别并提供心理帮助。具有心理辅导素养的辅导员可以通过学业不良、人际关系障碍、生活贫困、对自己苛刻完美要求等途径发现出来。南京大学心理学教授桑志芹老师在辅导员困难心理健康教育培训中强调“不批评”观点给笔者留下深刻印象，表面化的批评没有深入学生内心深处，学生在教师的权力面前只是表面的服从，内心深处容易形成逆反心理。个别心理辅导的理念和技术，如尊重、同感、真诚、体谅、忍耐、关心、重视和信任可以让学生敞开心扉，深层次的情绪疏导和认知转变不仅有利于心理健康，而且有利于对后进生获得深层次的教育转化。

3.第三级心理辅导针对存在心理问题学生

存在心理问题的学生是辅导员关注的重点，辅导员采用心理辅导的技术进行初步访谈，了解心理问题的大致程度。如果辅导员和学生之间能够建立起良好的咨询关系，则可以深入进行辅导，如果由于辅导员的角色身份，学生存在一定的心理顾虑则应该及时转介给心理咨询中心。在日常的教育管理活动中辅导员对这些学生要适当宽容，要求切合实际，对取得的进步积极关注，激发其成长的内在潜能，增加其主观幸福感，帮助解决心理问题。

篇7：开展心理教育的两个问题论文

关于开展心理教育的两个问题论文

目前心理教育在我国受到了高度重视并迅速发展，但是由于心理教育自身发展不成熟以及其它方面的原因，在心理教育繁荣的背后，也出现了误区。从一些心理教育工作者的理论分析和笔者在实践中遇到的问题看，心理教育的误区主要集中表现在两个方面：一方面，将心理教育等同于矫治心理问题;另一方面，将心理教育混同于思想教育。这两个问题实质上是心理教育的目标、地位问题，如果不加以辨析、澄清，会阻碍心理教育的健康发展。

一、心理教育的目标

在实施心理教育的过程中，一些人认为心理教育就是矫治心理问题，是针对心理有问题的学生。而一些学校，在心理教育中也是以解决学生的心理问题为重点，忽视针对全体学生的心理教育。这些认识和做法都显示出这样一种倾向：心理教育就是搞好心理咨询服务，心理教育就等于矫治心理问题。

(一)心理教育受重视的直接原因与当前的迫切目标

现代社会，生产和生活效率大大提高，物质财富前所未有的丰富和发展。然而与此同时，生活节奏越来越快，让身处现代社会的人们感受到前所未有的竞争压力，精神高度紧张，经常焦虑不安，人们的心理健康受到严重威胁。作为现代社会的群体之一，学生也同样面临着这种威胁。1987年在昆明召开的首届全国高等院校保健研讨会上公布了一条消息：神经衰弱、精神病是导致今日大学休学的主要原因之一。①据10月底全国第三次精神卫生工作会议透露，眼下全国严重精神疾病患者约1600万，全国约有3000万青少年表现出不同程度的心理障碍，1982年以前导致学生退学、休学的主要原因是传染病，1982年以后则主要是因为心理障碍所致的身心疾病。②正是这样的一组组数字，使得及时发现并帮助学生解决心理问题、心理疾病成为备受关注的问题，这是目前学校重视心理教育的直接原因，也是心理教育的首要目标。然而心理教育当前的紧迫任务，使得人们容易以偏概全，认为心理教育就等于矫治心理问题。

(二)提高全体学生的心理素质是心理教育的根本目标

有了心理问题、心理疾病当然要及时矫治，亡羊补牢，犹未晚也。但是，等到心理问题已经发生，甚至已经发展到了心理疾病阶段再来矫治，就显得太被动，不论是对已有心理问题、心理疾病的学生，还是对心理教育工作者来说，都要付出更大的代价，甚至造成无可挽回的后果。因此，心理教育应该更为积极主动，“不治已病治未病”，预防重于矫治。要实现预防重于矫治，最根本的还在于不断提高学生心理素质。如同加强体育锻炼，身体素质提高了，自然能增强抵御身体疾病的能力。在心理教育中，只有重视了心理教育发展的目标，每个学生在自己现有的基础上做不同程度的努力，追求心理素质的不断提高，心理健康状态的逐步发展和完善，才能防患于未然，才能从根本上解决问题。

促进全体学生心理素质的提高，也是培养适应21世纪的全面发展的高素质人才的重要内容之一。高素质人才必须具备的良好素质包括：思想道德素质、科学文化素质、身体和心理素质，其中心理素质是其它素质的基础，基础打不好，其它素质就难以真正提高。心理素质的培养要通过心理教育来完成。

无论是着眼于当前学生心理问题的有效防治，还是着眼于未来高素质人才的培养，促进全体学生心理素质的提高应是心理教育的根本目标。心理教育不只是针对心理有问题的学生，而是和每一位学生的发展密切相关。

二、心理教育的地位

(一)关于心理教育和思想教育的关系问题

在理论争论中尤为激烈，在实践中也比较混乱，这种混乱状况实质上是心理教育没有确立起自身相对独立的地位。

1.心理教育和思想教育的渊源

在心理教育受到重视以前，心理问题往往被忽视，甚至都被当作思想问题加以解决。实践证明，这样不仅解决不了问题，甚至会因为贻误了心理问题的及时解决，造成严重的后果。思想教育的经验教训，使大家充分认识到，不能把学生的心理问题和思想问题混为一谈，不能单纯用解决思想问题的方法解决心理问题。因此，在思想教育中，心理教育受到关注，希望通过心理教育的实施有效的解决思想教育难以解决的心理问题，增强思想教育的科学性、有效性。在一些思想教育工作的会议上，以及下发的相关文件中多次强调，要搞好心理教育和疏导工作。实践中，心理教育也作为思想教育的重要内容之一受到重视，心理教育一般都由思想教育部门组织实施，除了专门的心理教育老师，还有思想教育工作者参与。

由于思想教育工作的大力提倡，心理教育再次受到高度重视，在实践中表现出蓬勃发展的良好局面。正是由于思想教育和心理教育的这种渊源，使得人们容易将心理教育当作是思想教育的一部分。

2.心理教育应该相对独立

心理教育起步晚、基础差，依托思想教育是心理教育发展的有效途径，从新生事物寻找发展机遇来讲，有其积极的一面。但如果只满足于心理教育依托思想教育的现状，把心理教育仅仅当作是思想教育的一部分，又会使得它缺少坚实的基础，经不起风吹雨打。从心理教育成长历程看，心理教育在80年代中期曾经红火一时，但由于是依附于思想教育，没有自己相对独立的地位，当有人认为心理教育可有可无时，心理教育就一下子沉寂了。目前，又因为思想教育的大力强调，心理教育才得以重新发展。当然，导致心理教育发展曲折的因素是多方面的，但是心理教育依附于思想教育，自身的根基不牢固是它不能把握自己发展命运的重要原因。心理教育要不断发展和成熟，就必须相对独立。

心理教育的相对独立，才能保证自己特有目标的实现。从心理教育的目标看，心理教育的出现，是实现学校全面发展教育目标的重要一环，是现代社会对人才素质要求提高的表现，是对学生健全人格和较高心理素质发展的重视。确立心理教育的相对独立的地位，才有利于心理教育目标的实现。

就心理教育和思想教育相比较而言，心理教育和思想教育总的教育目标一致，都是为了更好的培养人、塑造人，是为了学生整体素质的提高。心理教育和思想教育都十分重视把个人发展的需要和社会发展的需要结合起来，但比较而言，心理教育和思想教育的主要着眼点不同。思想教育强调学生认识社会、认识国家，比较关注的是社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求，通过世界观、价值观、人生观教育，将社会道德规范内化为个体身上的品德，培养能够遵守社会规范有利于社会稳定有序发展的人。其着眼点是社会发展的需要，维护社会平衡，促进社会的和谐发展。而对于个体发展的基本问题，例如人际交往、情绪调节、心理适应、挫折克服等个体层面的问题却较少关注。但是学生不仅是作为社会的一员而存在，他首先是独具特性的个体，还有个体的和谐发展问题。

在个体的心理世界里，各种心理特征并非是简单堆积起来的，而是如同宇宙一样，依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的一个动力系统，当一个人的心理结构的各个方面彼此和谐一致时，才会呈现出良好的心理素质，才会有个体的和谐发展。心理问题的增多，就是因为长期以来，对人才的培养重视社会发展的需要，忽视了个体的和谐发展。将心理教育作为思想教育的一个方面大力强调，只是暂时解决忽视个体发展需要的问题。要从根本上解决忽视个体发展的需要，心理教育和思想教育相对独立，才能摆正个体发展需要和社会发展需要的关系。才能切实关注个体发展的需要，保证心理素质的培养落到实处。

心理教育可以依托思想教育，他们之间有内在的联系，但心理教育有自己特有的目标，它要不断的发展和完善，应该有自己相对独立的地位。

(二)反思有关心理教育的目标、地位误区

1.从思想上澄清认识，树立正确的心理教育观

由于心理教育在我国起步较晚，人们对心理学、心理健康、心理教育的认识模糊，甚至是错误的。思想是行动的先导，思想认识不清，行动难免失偏。要想使心理教育不偏离方向，开展心理教育最基本的工作之一就是从思想上澄清认识，树立正确的心理教育观。

一方面，在心理教育的过程中，应注重宣传心理教育的目的、内容、意义，转变学生的观念。不仅让学生认识到矫治心理问题的重要性，树立心理自我保健意识，更要让他们意识到提高心理素质，对维护心理健康，个人发展的重要意义，树立开发心理潜能，提高心理素质的意识。促使学生全面把握心理教育的目标，认识心理教育的重要性，形成对心理教育的积极认识和正确心态，营造心理教育的良好氛围。

另一方面，对于实施心理教育的教员来说，从理论上澄清认识，意识到心理教育的重要地位，相对独立的发展趋势。有利于他们在心理教育的探索中，把握心理教育发展的正确方向，积极进行心理教育的深入探索。

2.心理教育自身专业化的努力探索

将矫治等于心理教育的人中，除了一些人理论认识不清，有的人是从理论上已经认识到，心理教育的根本目标是提高学生的心理素质。但是心理素质到底是什么?具体目标是什么?以培养心理素质为根本目标的心理教育该如何进行?缺乏相应的理论指导，实践中不知道如何着手。连心理教育的具体的可操作的目标都不知道，通过心理教育，学生心理素质是否提高了?心理教育的成效如何?等这样的`问题就更没法解决。而心理咨询和治疗的目标是明确的，如何开展心理咨询和治疗活动，也有可以遵循的程序，有实践中证明了的可靠的方法、技术。同时，通过心理咨询和治疗活动取得的成效也是比较容易统计的。开展心理咨询相对容易，也就容易将心理咨询等同于心理教育。开展心理咨询，是心理教育重要的工作之一，其本身没有错，关键是不能满足于此，不能在此基础上忽视了对心理教育专业化的深入探索。

从前文分析看，心理教育理论上应该相对独立，但是目前心理教育和思想教育关系混乱，并没有确立心理教育相对独立的地位。从美国学校心理教育发展看，美国的心理教育从产生、发展到成熟，发展非常迅速，在整个美国的教育体系中具有举足轻重的地位，这是与它已经形成的相当完整的心理教育理论体系和服务体系、庞大的专业队伍等密不可分的。③而我国的心理教育起步晚，基础薄弱，离心理教育根本目标的实现还有很大的距离，心理教育理论上的举足轻重的地位，在实践中并没有显示出来，心理教育相对独立的地位也就难以确立。

因此，心理教育要避免目标窄化，确立相对独立的地位，必须加快自身专业化进程，即加强心理教育的理论探索和全面的心理教育服务体系的建立。

(1)理论研宄的深入。目前学校的心理教育基础理论研宄比较薄弱，缺少统一的科学的心理教育理论做指导，许多心理教育工作者是摸着石头过河。认识的偏差会导致实践的偏差，其中也许走了弯路，甚至是错误的做法，这是心理教育起步阶段不可避免的，也是建立科学完整的心理教育理论之前必然要经历的探索期。但是我们在实践中应及时总结心理教育的经验，探索心理教育规律，争取尽快建立科学的心理教育理论体系，使后来的心理教育工作者有科学的理论做指导，促进心理教育的快速发展。

在构建心理教育理论体系的深入探索中，还应注重问题性、实践性。要从心理教育实践中迫切要解决的课题入手，突出理论研宄对实践的指导意义。例如，从心理教育目标窄化问题，反映出当前心理教育的理论研宄中需要尽快解决心理教育目标体系的构建问题。这一问题，已经受到一些心理教育工作者的关注，并取得了一定的研宄进展，如张大均等人对于什么是心理素质进行了深入的研宄，构建出中学生心理素质结构。④周冶金等人的大学生心理素质结构的研宄也已展现出初步成果，不过目前还没有提出可直接指导实践的心理素质结构体系。经过实践检验的心理教育目标体系构建的完成，会极大的促进心理教育内容、方法、手段和评估等相关研宄的进展。这些从实践需要出发的课题研宄的完成，将对心理教育健康有序的发展，产生重要的推动作用。

(2)在心理教育中逐步建立全面的服务体系。在心理教育实践中，要心理教育理论体系为指导，根据心理教育目标，逐步形成相对完整的心理教育服务体系。心理教育要为解决好学生的心理问题、心理疾病服务，注重心理咨询工作的开展。这是实现心理教育近期目标的重要内容。目前学校心理教育服务在加强心理咨询硬件和软件，搞好心理咨询的同时，今后还应以心理教育根本目标为指导，拓宽心理教育服务内容，向司评价、干预、预防、教学指导、研宄与策划服务等方面发展，逐步形成心理教育服务体系。

根据学生不同时期的心理特点，有针对性的提供经常、及时、有效的心理指导和服务。例如，通过专题辅导讲座、团体心理辅导等形式，对一年级的新学生，帮助他们尽快适应大学生活，防止因不适应带来的心理问题;帮助毕业生做好就业心理准备;研宄并运用适合学生特点的心理评估工具，为学生建立心理健康档案，为学生心理问题的早期发现、及时干预和跟踪服务提供参考。

为学生提供维护心理健康的调适技能和提高心理素质的方法。让学生掌握一些心理调适技巧，使他们能够及时消除负性情绪，进行自我心理调适;掌握科学有效的学习训练策略，提高学习训练的效率，自觉的开发智力潜能;了解并掌握建立良好人际关系的方法，树立积极的人际交往态度，学会协调人际关系。

(3)师资队伍的专业化。心理教育专业化发展，构建系统的理论体系和服务体系，关键自觉继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心。

通过历史教学，我们已经使学生了解了祖国光辉灿烂的历史和文化，在此基础上，学生一定会产生对伟大祖国无比热爱的深厚感情。“知之深，才能爱之切”。在深刻了解祖国的历史之后，才能认识到今天的生活来之不易。也就不会对纽约的高楼、东京的汽车、巴黎的酒吧徒自羡慕而一切步西方后尘，也不会对祖国暂时的不发达一味怨嗟而不思进取。在历史教学中，学生的爱国主义情感也就无形中培养起来了。

我们让学生了解历史，培养他们的爱国主义情感，而最终目的是培养学生的爱国主义道德，即对祖国的前途，民族的命运的神圣责任感，把自己和祖国的前途、民族的命运结合起来，在祖国需要的时候，挺身而出，真正具有‘‘国家兴亡，匹夫有责”的高尚爱国主义道德，因为这种道德构成了中华民族的共同心理，成为历久不衰的向心力和凝聚力。历史上的诸多爱国者如范仲淹、岳飞、戚继光、郑成功、林则徐、谭嗣同、孙中山等，他们虽然地位不同，命运不同，但对祖国的忠诚，对民族前途命运的责任心和使命感是相同的。他们在祖国危急关头，挺身而出，以拯救民族命运为己任，与祖国同呼吸共命运，集中体现了中华儿女的爱国主义道德观念。我们青少年学生应该以他们为榜样，时刻关心祖国的前途和命运，自觉地为祖国建设添砖添瓦，为祖国昌盛贡献力量。

总之，历史学科是对学生进行爱国主义思想教育的一门得天独厚的学科。作为历史教师一定要深入细致地挖掘出教材中的爱国主义教育因素，精心设计恰当的教学方法，采取多种多样的途径，对学生进行爱国主义教育，并充分发挥历史教学的爱国主义教育作用，为国家、为民族培养出众多的优秀人才。

篇8：邀请模式及其对我国学校心理辅导工作的启示

邀请模式及其对我国学校心理辅导工作的启示

邀请模式是20世纪80年代出现在欧美中小学的一种全新的学校心理辅导模式.邀请模式强调尊重人的'潜能和价值,充分利用教育者、教育环境、教育政策、教育计划和教育过程等教育资源,为学生创设良好的心理环境,促进学生身心健康发展.邀请模式的出现表明学校心理辅导正在由辅助性工作转变成为学校教育工作的中心.邀请模式的理论思想和实践经验对改进我国学校心理辅导工作具有借鉴意义.

篇9：中学心理教育的重要地位论文

中学心理教育的重要地位论文

一、心理健康教育对高中生良好行为培养的促进作用

1、心理健康教育有利于形成高中生良好的个性

有句格言说得好，性格即命运。从某种意义上而言，一个人的性格状况可以影响其生活及学习的质量。因此，高中心理健康教育在促进学生良好个性的形成方面是功不可没的，特别是对当前高中生中在学习中普通存在的怕苦、怕累、经不起挫折这些性格缺陷而言更具有针对性。心理健康教育可以培养学生的抗挫折能力、抗自卑心理，提高高中生的认识能力，可以教会学生学会自我心理疏导。这样学生形成了良好的个性，便具备了发展正常行为，预防问题行为的最基本的心理条件，能对自己的需要和动机、对外部的诱因、对社会行为规范、对自己的言行进行正确的评价。

2、心理健康教育可以调动高中生自我矫正的积极主动性

外因只有通过内因才能起作用，问题行为发生的原因有高中生内在的不良因素在起作用；因此，问题行为的矫正亦要借助于高中生内在的积极因素。这就是高中生自我矫正的积极主动精神。我们应相信.高中生在发展过程中，尤其在社会化过程和社会适应过程中，无不存在如内部积极因素与消极因素，存在这两种因素的相互斗争.而只是那些发生问题行为的高中生其消极的心理因素一时占了上风，削弱或掩盖了积极因素，那些经常撒谎的高中生也有诚实的时候，那些好打骂同学的高中生也有热爱集体珍重友谊的心理。心理健康教育可以透过高中生暂时的、表面的行为现象去搜索本质，从发展的角度去看高中生的行为，深入到行为的深处去全面了解高中生的行为动机。心理健康帮助高中生，重新认识自己，了解自己积极的、发展的、闪光的、可爱的那一面，从而学会与自己的不良动机作斗争，主动改变自己不良的个性和品德，主动和不良外界诱惑进行斗争。

二、高中生进行心理健康教育的具体策略

1、加强高中心理教育的整体氛围建设

教师自身的心理素质直接影响其教育态度与方式，同时，心理教育实践也对教师提出了新的要求。因此，在全体教师当中形成重视心理教育，进而积极参与心理教育的氛围就显得十分重要。无论是哪一学科的教师都要充分认识到学生心理教育的重要性，并力争结合自己的所教学科将心理教育的内容渗透进去。在具体的.学科教学工作当中渗透心理健康教育，可以潜移默化的帮助学生增强在学校行为活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，促进学生素质全面发展，并直接提高学校的管理效果和水平。心理教育的氛围建设不仅能够促进教师教育理论素养的提高，而且能够推动更多的教师乃至全体教师参与心理辅导活动，以利于在学校营造起关心和增进学生心理健康的环境氛围。能够帮助学生化解学习及生活中的心理困扰，调节和优化心理状态，塑造正确良好的行为习惯。

2、心理教育与德育结合

有效的德育与心理教育是密不可分的，二者可以相互促进的。心理教育对德育来说，是教育手段和谐；德育对心理教育来说，是人格发展升华。德育可以引导学生树立正确的人生观和价值观；而心理教育则是指导学生形成良好的心理品质及个性特征。良好的品德的基础是良好的心理素质。因此，学校应注重将学生的品德教育与心理教育有机结合，品德教育具体指导学生的正确行为标准，而心理健康教育则应该培养学生内心对正确行为规范的认同，并内化为自己的心理规范。只有将品德教育与心理教育二者结合起来，才能真正有效的促进学生良好行为的形成。

3、开设心理辅导课程

心理辅导教育工作的目标是为了学生的健康成长，学校应开设心理辅导课。开设心理辅导课是让学生进行自我探索的过程，强调学生自身的体验与感悟。针对不同年级学生的心理特点，心理辅导课作为一种集体辅导形式，其内容也有所区别。如高一年级主要是纳悦自己，适应教育，人际关系中的理解与信任问题，学会自我设计等；高二年级侧重于社会责任感教育，学会自我赏识与自我暗示能力、应考心理辅导等；总之，是让学生们讨论、体味生活，感受真实的自我。

4、努力为学生创造良好的教育情境

积极向上的班集体，健康的舆论，团结友爱、自尊自重的班级，良好的师生关系与同学关系等，都会有利于学生逆反心理的转化。因此，我们应从以下几方面下功夫：创造良好的班集体，发挥集体正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风、学风。积极推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。针对学生特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，提升品德，克服逆反心理，形成良好的心理素质。良行的习惯的培养与塑造不仅是学生良好学习、健康发展的必要条件，其积极影响甚至可以受用一生。教育的天职就是引导每个学生健康成长。作为教育工作者，在日常教育教学工作中，应对他们多一些呵护，多一些关爱，多一点宽容，多一份真情，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全，积极向上的人。

篇10：中学体育武术教学开展思路论文

中学体育武术教学开展思路论文

1增强武术教师的教学能力和传授经验

中学体育武术教师综合素质的高低对于整个武术教学质量有着至关重要的影响作用。作为传道授业、教学育人的发起者，教师应该充分提高自身的武术教学知识，掌握科学有效的教学方式，精心设计每一堂课程，总结教学经验，对每位学生的性格、兴趣、武术学习进展等有个大致了解，采用自主合作教学模式，让学生通过小组合作，规范自身的武术动作。在进行武术教学中，教师应该重点重视以下几个方面内容。

1.1合理确定教学内容

部分学生反映对武术教材的一些内容不能理解，认为晦涩、高深等，这就要求教师在教学中应该对武术教材内容有着合理的选择，在执行教学大纲的前提下，用简洁、生动、易懂的语言合理讲解武术知识，使得学生更易掌握相关的武学知识，便于武术教学的开展。

1.2教学安排要严密、教学方法要有效

教师应该先要设计学期教学规划，确定教学目标，并要将目标通过合理有序分解成阶梯型的系列任务，按照其先后顺序在每堂中学体育武术教学中逐一落实，督求学生完成规定任务，最终确保了武术教学的质量。与此同时，教师应该注重教学方法的有效性，通过对学生武术学习状况的调查，来认识教学方式是否科学，并经过适当调整，力求合理、有效，提高学生对武术学习的积极性，让他们主动参与教学进程。

1.3注意教学对象的差异性

因为不同学生之间的学习能力具有差异，如一般情况下，对于武术学习，男生的学习效率比女生对武术知识技能的掌握速度要高，所以教师在教学的过程中，一定要重视教学对象的差异性，对每位学生都应设有不同而适当的要求，借以提升他们学习的积极性。

1.4安全教育必不可少

教师应该对中学生的身心发展特点有着充分的认识，对于一些高难度的武术动作应该言传身教，训练时应该在一旁守护，确保学生的学习安全，让他们注意身体的协调能力，指导他们按照规范进行练习，确定训练强度，以免引发其对武术学习疲劳。

1.5利用多媒体教学，安排多样化的考试

教师应该鼓励学生在可与时间观看与武术相关的影片，如李小龙主演的《精武门》等，以影片带给学生强烈的震撼效果来激发他们对武术学习的热情；充分利用多媒体教学，能够更好地开展武术教学，如将武学套路、招式进行放慢，便于学生记忆等等；设定多样化考试，充分考察学生对中学体育武术运动的掌握程度，完成教学任务。

2加强对武术基本功和基本动作的掌握程度

万丈高楼平地起，只有根基牢固，才能达到更高层次的目标，否则只能是海市蜃楼、空中楼阁。这就要求在中学体育武术教学中，教师一定要强化学生基本功的学习，端正某些学生好高骛远、目空一切、沾沾自喜的学习态度。经过对武术百家的调查研究，武术套路一般与文章结构组成极为类似：在编写文章的过程中，其文字、短语、语句、语法就是写文章应掌握的基础知识，只有基础知识牢固了、功底扎实了，才能写出高水平、高素质、具有实际意义的好文章；对于武术套路的学习同样如此，其基本功就是动作外形、手法、步法、步型、跳、墩、起、走、缓、急、协调等单一或者多个综合的最基本武术动作，将它们根据一定的顺序进行排列组合，就产生多彩纷呈、琳琅满目、林林总总的武学套路。因此，教师严格规范武术基本功的学习不仅是学生进一步武术学习的要求，还是学生学习拳法、腿法等武术技术水准提高的先决条件。目前，在中学体育中，一些武术教师在初期就交给学生复杂的套路，这无疑是拔苗助长、舍本逐末的教学方式，最终教学效果也是欲速而不达、事倍功半，由此可见，基本功的扎实程度对于武术教学十分重要。

3学生对于有关的武术术语应有正确认识

3.1武术术语概念

所谓武术术语，就是规定特一武术动作、理论知识、套路等内容专业性词语，如电影《功夫》所出现的五郎八卦棍、十二路谭腿、洪家铁线拳等。每一个武术术语的形成都需要有详细的过程，其以精准简练的文字来形容武学动作的特征，进而在长期实践中，归结成武学概念。

3.2对武术术语的规范

在武术教学中，学生一听到武术术语，就会在脑海当中形成较为直观的情景，在经过武术教师合理指导与点拨下，加深对武术术语的理解，使得他们能够在实际阅读相关武术书籍的时候，不再盲目评测、随意幻想等等。我国武术运动历史悠久，其留下的典籍众多，而自主学习模式是学生武术学习的有效方式之一，其实施流程就是学生通过研读武学典籍，来提高自身的武学素质。这时如果对典籍论述的武术术语不甚了解，那么只能是望洋兴叹、所得甚少了。

4培养学生观看图像、视频学习武术的能力

在中学体育中开展武术教学时，有效利用武术图像、视频的教学方式能够取得良好的教学效果。在武学典籍中，经常会出现一些图文解说，学生在阅读或者训练时，应该按照图像任务武术动作来规范自身的动作，并严格根据有关解说开展武术学习，如果遇到不懂之处，就应该向武术教师请教或者通过网络查询的.方式弄清关键动作，了解其含义、作用。教师应该传授学生怎样辨识武术图像，让他们能够清楚武术动作衔接、方向、角度、力道、虚实、回返路线等多个方面的内容。通过观度相关武术教学视频，通过后退、快进、调慢等视频功能来充分掌握武术动作、套路组合、技巧分解等，提高学生自行学习能力，促进武术教学的长期发展，培养学生终身武术学习的意识。

5认识武术套路的形成特点和坚持原则

在中学体育中，武术套路的学习是武术教学学习重要内容之一。在巩固学生武术基本工之后，武术教师就可以向学生传输武术套路，不管是采用自己编织的新型武学套路，还是选取相关书籍中记载的武学套路，都应该让学生对其形成特点和所要坚持的原则有着充分的认识。教师应该有效分解武学套路，因为每个武学套路都是由单一动作或者多个组合动作组合经相互连接，再加上预备和收尾动作组成的，例如最常见的五步拳套路可分解成预备动作、弓步冲拳、弹踢冲拳、马步架打、歇步盖打、提膝穿掌、仆步传掌、虚步挑掌、收尾动作等等，便于学生学习和对套路某个动作训练程度，并要保持整个武术套路演练流畅。套路动作包括踢、打、摔、擒、刺、击等方面，其表现特点就是攻击和防守，因此教师在武术教学中，一定要向学生讲解套路的攻防规律，使得他们在训练中更好地调节武术动作，提高身体的协调能力。此外，学生对不同套路的特点和风格有着大体的了解，这样他们在自主学习中就会根据自己身体素质的高低来选择适合的拳法、腿法，在实际训练中加深体会，达到切实掌握的目的。

6明确武术教学的目的，提高学生武德修养

对学生进行武术教学，是为了提高他们的身体素质，达到强身健体的效果，并不是让他们用来打架斗殴或者进行攀比。教师应该在明确教学目的的同时，通过讲解先进人物事迹，来端正他们的学习心态，论述打架斗殴事件给自身安全、家庭学校、社会稳定带来的危害，从而培养他们的武术道德。7结语基于以上分析论述，要想改善中学体育武术教学那种教育设施落后、教学方法不当、学生学习的积极性较低、普及范围较窄等情况，就应该采取各种有效对策来开展武术教学，从教学内容、基本素质、武术套路、学生武德等各个方面注意改善，提高学生的武术综合能力。

篇11：2022中学心理工作计划

认真贯彻执行教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，培养其良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，以集中教育和个别咨询辅导为工作基本途径，一手抓教育，一手抓建设，逐步形成富有现代气息及鲜明个性特征的心理健康教育特色，使心理健康教育工作成为我校工作的重要突破口。

二、工作目标：

帮助学生认识自已，悦纳自已;学会调控自我，能够克服心理困扰，提高承受挫折、适应环境的能力;对少数有心理困扰或障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，增强自我教育能力。

三、工作原则

1、以尊重、理解学生为前提。

尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、其他人在人格上是平等的。以平等的、民主的态度对待学生。不居高临下训斥学生，也不讽刺羞辱学生，做到“蹲下来与学生谈话”。尊重学生的选择，尊重学生的合理的需要。

2、面向全体学生。

在确定心理教育的内容时，在设计心理辅导活动时，要考虑大多数学生的共同需要与普遍存在的问题，要创造条件让尽可能多的学生参与，特别要给那些内向、害羞、表达能力差、不被人注目的学生提供教育与表现的机会。

3、学生主体性原则。

学生既是心理健康教育的客体，也是心理健康教育的重要主体。心理健康教育的基本功能是促进学生自觉主动地成长与发展，如果学生缺乏主动性与接受教育的动机，我们强行实施的教育必定由于学生的抗拒与冷漠而没有效果。同时，心理教育追求的最高目标是“助人自助”，只有让学生成为这一教育过程的主体是，才可能实现这一目标。因此，在工作中，要以学生的实际需要为出发点，鼓励学生“唱主角”。

4、预防矫治与发展养成相结合。

实施心理健康教育不仅要矫治学生不适应行为，还要消除或减轻少数学生的心理困惑与心理障碍。

四、内容设置

1、学习心理与智能发展指导。

(1)帮助学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。

(2)引导学生形成强烈持久的学习动机。

(3)引导学生养成良好的学习习惯。

(4)学习策略辅导：阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。

(5)特殊时段的学习心理调适。如竞赛前夕、升学考试前夕。

2、情绪、情感、情操教育。

(1)认识情绪的丰富多样性与易变性。学会认识自己与他人的情绪。

(2)掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径。

(3)学会保持积极心境的方法。

3、坚强意志与耐受挫折的教育。

(1)培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。

(2)培养学生形成处事果断的良好习惯。

(3)培养学生良好的自我控制力。

(4)引导学生正确应对挫折与困难。

4、自我意识、人际交往及性教育。

(1)学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。

(2)学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。

(3)正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。

5、人格养成教育。

(1)引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。

(2)注重学生的自我人格养成教育。

(3)对有人格障碍的学生进行重点辅导。

五、主要工作

一加强自身建设，提高自身素质

学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

二认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。

加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。咨询途径：

⑴学生自愿前往咨询

⑵班主任老师推荐

2.举行专题讲座，让心理健康教育走进每个学生心灵，进一步提高学生的心理素质。

六、活动安排(3—8年级按班轮，每周一节)

篇12：中学英语课堂学生心理初探

中学英语课堂学生心理初探

[作者]  汤艾莎

[内容]

在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状

态，课堂结构的安排，教学手 段的设置，教法的.运用，教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习时的心理状态的

好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于

人的思维活动 ；反之，则对思维造成阻碍。拙作从以下三个方面对英语课堂学

生学习心理提出浅见，就教于方家。

一、创造课堂良好心理环境

英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一

学科更需要激发动机，培养兴 趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就

感。我在教学中，主要从以下三点着手：

1、课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度

和需求，根据学生的实际情况 安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、

密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。

2、课初导入。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力

争使学生处于欢迎的状态，通 常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，

创设情境，导入新课。

3、课中设置。做为一名

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