高职高专院校Flash课程教学的探索与体会论文

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篇1：高职高专院校Flash课程教学的探索与体会论文

高职高专院校Flash课程教学的探索与体会论文

【摘要】Flash动画制作这门课程是高职高专院校计算机专业的必修课程，目前与Flash课程在教学内容、教学方法、教学手段和教学实践环节等方面的改革、探索有关的研究工作比较多，但存在着针对性不强，教学方法研究不够深入细化的问题。笔者结合多年的Flash教学经验，针对高职高专院校中的授课对象提出并实施了一套科学的教学手段并取得了较好的效果。

【关键词】Flash动画；高校；课程教学

1、高职高专院校校情学情分析

高职高专院校的人才培养目标是培养具备足够的基础知识、较强的技术应用能力的实用型人才，要求在常规教学中注重学生职业技能的培养，为企业输送实用型人才，而这又与传统的以课堂和学校为中心的教学方式相违背，要结合本校实际情况，根据各专业课程的基本特点，探索出一条独具特色的办学之路。

高职高专院校的生源相对于本科院校的学生来说文化基础知识不够扎实，自制力较差。并且考入高职高专院校的学生由于对自己的就业前途感到渺茫因此或多或少存在着自卑心理，对自己缺乏自信心。但这类学校的学生也有他们自身的优势，这些学生学习不呆板，思维活跃，动手能力强，接收新鲜事物能力较强，具有较好的适应能力，因此在课程的设置和教授中应充分调动学生们的学习兴趣，发挥他们的专长，让学生真正的能够学有所长。

2、Flash课程教学方面的改革创新

Flash是汁算机专业课程中实践性较强的一门课程，因动画效果丰富、应用广泛而深受广大学生的欢迎。但要想真正掌握Flash的精髓，自己动手创作出优秀Flash作品并不是一件容易的事情。这就需要教师在课程教学中针对高职高专学生的自身特点，辅之以案例教材，综合运用多种教学手段和教学方法，以达到较好的教学效果。

2.1 注重学生兴趣的培养

俗话说“兴趣是最好的老师”，《Flash动画制作》这门课程本身就是一门操作性和创造性较强的课程。对于初次接触Flash软件的学生，激发和提高他们对于Flash课程的兴趣是非常关键的。在讲授本门课程第一节课时，可以给同学们观看一些经典的Flash动画和游戏，这样不但激发了同学们的学习热情，同时也培养了学生欣赏动画的水平开阔视野，从而为后面的软件学习奠定良好基础。

2.2 循序渐进，注重教学方法的运用

首先，对于比较枯燥的理论知识和类似基本工具的使用等基础知识可以采取任务驱动的方式进行讲授，具体做法是将本节课的知识点巧妙的隐含在任务当中，课上先提出本节课要完成的任务，进行任务效果的展示，接下来与同学们一起分析任务、完成任务、提炼任务中包含的知识点，在学生完成本节课任务的过程中自然而然的掌握知识点的学习。通过这样的形式不但调动学生的学习积极性，同时也提高了学生分析解决问题的能力。

其次，采用案例教学法。所谓案例教学法，是指运用案例进行教学实践，改变传统书本教学，从概念到概念的讲授式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习，探索性学习的开放式教学。由于高职类的学生外语基础比较差，因此在学习ActionScript脚本语言的时候就比较被动，产生厌学心理，而这部分又是F lash 教学中的重点内容，具有较强的灵活性和功能性。我在教学的过程选取经典案例，引导学生自己动手找素材，由浅入深，循序渐进的将脚本语言渗透到实例的操作中。同时要注重案例选择应具有扩展性，让学生有二次创作的空间，注重学生个体化的教学需求。这样不但基础差的同学能够熟练掌握操作技巧，同时能力较强的同学能够发挥自身特长，充分发挥想象力和创造力，满足了不同层次的学生的培养。

再次，充分利用网络教学平台优势。Flash这门课程对素材要求较高，作品效果生动，创作性强，适合借助于网络教学平台进行授课。教师可以在网络教学平台上设立一个Flash学习论坛，在论坛上提供包含图片、动画、视频、声音等内容丰富的素材库。并将一部分典型案例制作成教学视频上传到网络平台供学生课下复习。老师、其他同学在论坛上进行切磋交流，即时解决难点问题，这样不但提高了学生的学习自主性，同时通过交流互动进一步增进了师生之间的感情。

3、设计合理有效的考核方法

考核方式，是学校检验教学质量和考查学生学习效果，检验学生综合设计实践能力最重要的环节。目前Flash课程考试虽然从过去主要以知识的积累、记忆为目标上升到现在以技能的'掌握为目标，但考试方法过于单一，主要是依据各章节知识点设置统一的操作试题在机房组织考试，试题的设置缺乏对学生个性差异的考虑，忽视了高职院校的人才培养目标，存在较多弊病。依据学生的学习情况我设计了多样灵活的考核方法，不但掌握了学生对于软件运用的能力强弱，同时适应了高职高专培养技能型人才的要求，现将主要的考核方法介绍如下。

3.1 模块考核法

根据Flash课程中知识点的分类、岗位能力的需求将课程划分为多个模块，在日常的教学中有计划的设置上机实训课程，在实训过程中根据课程的完成进度设计各模块的题库，在实训课程中根据学生完成模块题型的质量对其进行考核。这样不但利于积累平时成绩，同时能够对学生掌握软件的程度和层次及时掌握，并根据实际情况调整教学进度和教学方式。

3.2 差异性测试法

在测试题的设置上要避免完全的统一，因为每个学生的特点不同，特长也不同，习题的设计上要考虑多方面的因素，从不同角度设置考题要求，并在习题的结构上设置必答题和选答题。必答题的设计要注重基础知识的考核，主要测试学生基本操作的熟练程度；选答题的设计要做到多样化，个性化，让学生能够有所选择的充分发挥自己的想象力和创造力，让学生能够最大限度的展示自身能力水平。

3.3 项目测试法

项目测试方法适用于日常学习，教师可以利用项目测试取代平时的课下作业。鼓励同学们利用课余时间根据阶段性的学习能力来独立制作一些小例子。例如Flash个人简历、Flash个人网站、MTV等项目，在课堂上由老师和同学们一起为这些作品打分，并将这部分成绩加入到期末考核的加分部分，这样做不但即时掌握了同学们在某个阶段对于软件的掌握情况，同时发挥了学生的学习主动性，鼓励他们进行Flash作品的自主创作。这种创造性、主动性的培养也利于高职类学生今后尽快适应岗位需求。

“信其道而乐学也”，这一直是我教学工作中追求的信念。我认为不管是什么课程，不管是知识点还是技能，信，才能乐学。以上是我根据近几年Flash课程教学总结出的一些经验，Flash动画制作课程是一门理论与实践结合很强的课程，要上好这门课程必须突破传统理论教学和讲解为主的模式，多种教学方法相结合，这样才能以就业为导向，以能力为中心，培养出更多更好的满足社会岗位要求的技能型人才。

篇2：高职高专院校Flash课程教学的探索与体会

高职高专院校Flash课程教学的探索与体会

Flash动画制作这门课程是高职高专院校计算机专业的必修课程,目前与Flash课程在教学内容,教学方法、教学手段和教学实践环节等方面的改革、探索有关的研究工作比较多,但存在着针对性不强,教学方法研究不够深入细化的问题.笔者结合多年的Flash教学经验,针对高职高专院校中的授课对象提出并实施了一套科学的'教学手段并取得了较好的效果.

篇3：高职高专院校体育与健康课程学分制模式探索

高职高专院校体育与健康课程学分制模式探索

文章指出高职高专院校体育与健康课程实行学分制是高校体育教育改革的`必然趋势,并对体育与健康课程成绩评价的原则、学分的内容与计算方法,以及实行学分制的效应等进行了研究.

篇4：浅谈高职院校《社会学概论》课程教学探索论文

论文摘 要 《社会学概论》课程因其实用性和科学性，越来越多成为很多非社会学专业的开设课程，而高职院校因其独特的学生特点和教学目标，更对概念和理论系统比较复杂的《社会学概论》课程教学提出了要求，笔者认为，在高职《社会学概论》课程教学过程中，要明确学生参与的教学理念，同时综合运用多种教学方法，提高学生学习主动性和积极性，帮助其更好认识自我，认识社会。

《社会学概论》课程是从社会整体出发研究社会的构成及其运行规律的一门基础性、应用性、综合性较强的课程，既是社会学专业的入门课程，又因其的实用性和科学性，成为很多非社会学专业学生的学习内容,目前我院的物业管理专业将《社会学概论》作为必修课程。对非社会学专业的学生来讲，《社会学概论》这门课程包含概念和理论系统比较复杂，尤其是对于基础较差、求知欲较弱、学习急功近利等特点高职院校的学生来讲，学习起来有一定的难度，同时高职更重视学生动手能力的培养，强调创新能力和创新能力开发与培养，培养学生认识自我、认识社会，并帮助学生适应迅息万变的社会。

对此，如何结合高职学生特点，改善《社会学概论》这种基础入门课程的教学效果，使学生会学、乐学、善学，笔者在教学实践中进行了潜心的探索与实验。

一、一种教学理念——学生参与

二十世纪80年代以来，随着高等教育改革的不断深化，传统的“满堂灌式”、以教师为主体的教学理念，越来越引起学界反思，尤其对高职院校来讲，特殊的学生特点更对传统教学理念提出了挑战，“以学生为主体，以教师为主导”的新型教育模式应运而生，它明确了学生参与的教育理念，充分发挥学生自主学习的主观能动性，具体看来可从以下几个方面操作。

1.明确学生需求是学生参与的根本

明确学生参与的教学理念，就要求教师在教学的'每个环节用心去体察学生的需求。

对于《社会学概论》这门课程，教师要结合学科性质和高职学生的特点确立合理的教学理念，转变教育观念。非社会学专业的学生学习社会学只是为了扩充知识和提高能力，不能像社会学专业毕业的学生一样从事相关的职业。他们关注的是了解与社会、自身、生活和专业相关的一些社会现象和社会问题，并进而能掌握观察问题、分析问题的方法，达到认识自我、认识社会，并适应迅息万变的社会，而不只是掌握理论。

2.创造参与机会是学生参与的前提

在《社会学概论》的教学过程中，本人注重引导学生在课堂中的参与，将学生推向教学的舞台中央，主要采取以下方法：

第一，学生参与教学。使学生参与到教学内容的选择中，要求教师对教学课题有所选择。一方面要能够与学生所关心的社会现象、社会现实结合起来，并且能够联系学生所掌握的背景知识以及生活应用知识实际，另一方面要结合学生的能力，让学生参与到教学内容中，这样学生就会倾注很大的热情在学习中。

第二，学生参与课堂互动。学生参与理念告诉我们，学生也能是学习活动的创造者，学生参与课堂互动，有利于调动其学习积极性，挖掘潜能。如下文所示，教师可采用多元化的教学方法，如案例分析法、讨论法等为学生参与课堂互动创造机会，除此之外，教师可引用一些活泼有效的教学活动，激发学生学习兴趣。讲到“社会化”这个知识点的时候，笔者借鉴心理学中的“我的生命线”这一活动，引导学生回顾自己从出生到现在甚至未来的成长历程和规划。学生在体验心理游戏的形式中，发现了社会化过程中家庭、朋友、同学、老师等多群体的影响，对社会化的过程有了真切的理解。

二、多种教学方法——综合使用 优化组合

在《社会学概论》课堂中，为了达到最佳的教学效果，需要根据各种教学方法的特征，选择一种或几种最优的教学方法，加以综合运用。

1.角色扮演法

角色扮演顾名思义就是借着扮演角色的方式来达到体验及学习的目的。在教学中，为了使学生更深地体会社会学相关理论，本人在《社会学概论》教学的过程中尝试运用角色扮演法来辅助教学，让学生根据自己对理论知识和社会情景的了解，进行角色演绎。

在“社会互动”一章的学习中，教师可要求学生以小组为单位，在前期准备的基础上表演一段生活中的互动场景，如社会冲突，合作、竞争、强制等内容，以及语言沟通和非语言沟通等沟通方式，对生活中的社会互动有更加直接的认识，角色扮演完成后，由教师和本小组及其他小组成员进行反馈评价，各小组结合情景模拟效果，展开交流切磋，提出质疑，分享成果。

在角色扮演中，学生作为课堂的主体，掌握了学习的主动权，培养了学生团队协作能力，激发学生创新潜能，有利于加强学生对专业的热爱。

2.讨论式教学法

讨论式教学法，指在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，让全班学生或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见，并通过师生、生生间的多边交流，寻求获取真知和全面提高学生自主学习能力的教学模式。

在“文化”一章的学习中，笔者就提出选题——“谈谈你家乡的文化”，引导学生从生活中寻找文化元素，同学们纷纷积极参与，从饮食、娱乐、名声、姓氏等角度阐释自己眼中的文化，将专业视角和普通生活结合起来，对社会现象的认识更准确，达到了良好的教学效果。

为了保证讨论式教学的效果，教师应注意以下几个因素：把握选题，确切有效；把握预习，有备而来；把握方向，避免离题；把握时间，充分讨论；把握评价，及时反馈。在讨论前、讨论中、讨论后整个过程中动态监控，引导学生对相关理论和概念有更加清晰的认识。

3.案例教学法

案例教学法是以学生为主体，在教师的指导下，运用所学理论，对典型案例进行分析、思考以及相互间进行讨论和争辩，以提高思维、推理和处理问题能力的教学过程。

比如在“社会问题”一章的学习中，教师可选择当前比较热门的“大学生就业问题”，提供几位成功就业和无法就业的应届毕业生的自身状况和求职过程的案例，要求学生贴近生活,接近社会，认真研究分析，结合理论知识和自身了解，探讨自己对就业问题的认知，同时帮助学生形成良好的就业态度和职业准备。

案例教学是一种开放型教育，集科学性、实践性、直观性、启发性、趣味性于一体，促进了教学相长，加深了学生对基本理论的理解，有利于弥补传统教学中“填鸭式”灌输知识的缺陷，是《社会学概论》教学中不可忽视的一种教学方法。

4.项目教学法

项目教学法，指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在此过程中，学生可以自行安排自己的学习行为，全部或部分独立组织、安排学习行为，最后有明确而具体的成果展示，一般流程为“信息收集—方案设计—项目实施—成果展示—最终评价”。“

在“城市社区”一节的学习中，教师可将城市社区的特点、发展现状、趋势等作为学习项目由学生独立探究的项目。首先，经过师生共同设计和论证，将项目主体确定为“现代社会的城市社区建设”。然后，学生经过社区调查和前期资料搜集，分组确定项目的主要目标，或者为城市社区建设的主要措施；或者为城市社区服务工作的主要内容，或者为和谐社区建设；或者完善为社区教育和卫生等，并根据目标确定相应的工作方案。第三步，项目实施阶段。根据项目目标，不同组别的学生分别奔赴社区现场，完成进一步资料收集。第四步，汇总资料搜集的结果，撰写社区建设方案，最后，各个小组展示研究成果，教师、小组成员和其他小组要从各个角度对这个项目的实施情况进行评价，以利于提高下一次项目教学的质量。

项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，在解决在处理项目中遇到的困难的同时，提高了学生的兴趣和学习积极性，增强了学生实践操作的能力，对社会学的方法有所体会和了解，它改变了之前的闭门造车的做法，使学生学到了许多课本上、课堂上、理论上都无法学到的东西，还有助于营造企业岗位氛围，锻炼学生适应社会的能力和适应市场的能力。

参考文献：

[1]邢振江，徐文涛.情景模拟教学—— 案例教学的拓展和深化[J].未来与发展，(9)．

[2]欧阳晓明.提高社会学教学效果的探索与实践[J].九江学院学报，(4)．

作者简介：赵会鹏（1985-），女，河南郑州人，武汉城市职业学院助教，硕士，研究方向为社会心理学。

篇5：高职高专院校就业指导课改进的实践与探索的论文

大学生就业问题关系千家万户，关系国计民生，如何在竞争激烈的人才市场上找到合适的工作，成为大学毕业生及家长们最为关注的焦点。这就要求高校必须从学生的实际需要出发，加强对在校学生的就业指导，帮助学生认清形势，依据社会需求完善自己的知识结构，树立自主择业意识，使每一位学生都能顺利就业，愉快地走上工作岗位。

就业指导课作为我校的公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。

，根据上级教育主管部门有关加强大学生就业指导工作的要求，我校教务处在调研的基础上，进行了开设大学生就业指导课的前期准备工作。根据当时的就业形势，选定就业政策与求职准备、求职择业的基本程序、求职择业的方法和技巧三块为授课的主要内容，授课教师主要由各教学单位的学生管理人员担任。课程为必修课，面向全校毕业生开设，学时定为16学时，开课时间为毕业学年的第一学期。20XX年，由于高校大规模扩招，使毕业生成若干倍地增加。精英教育演变为大众化教育，随之而来的即是精英就业转向大众化就业。毕业生就业压力逐年增大，我校即刻由刚成立的招生就业办公室牵头，在全校各专业开设“就业指导”课程。到20XX年，随着招生人数的继续增加和就业形势的日渐严峻，我们开始开设《大学生职业发展与就业指导》课程，增加学时数，拓展教学内涵，20XX年学校还印发了《郑州牧专就业指导课程教学大纲》，进一步规范了该课程的教学内容，建立起了大学生职业发展教育新体系，探索将职业发展教育贯穿于大学生整个大学生活的全过程。多年来的实践证明，本课程的开设，在帮助毕业生树立正确的就业观、促使其成功就业方面取得了很大的成效，同时，我们也清醒地意识到工作中存在着不足，特别是随着就业形势的日益严峻和用人单位对毕业生的要求越来越高，我们的就业指导课应当与时俱进，及时改进课程内容及形式，在课程建设中突破传统的教学模式，发挥学生的主体性。通过课堂教学，尤其是实践教学，帮助学生根据个人特点和对职业的了解，制订长期和短期的职业发展目标，并且在现实生活中不断检验其可行性。从而达到使学生依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计、提高自身全面素质、提高自主择业、创业的自觉性的目的，同时推动我校学生就业、创业工作再上新台阶。

一目前就业指导课实施过程中存在的问题

我校就业指导课自20XX年授课以来，根据我们从实际工作的调查结果看，这项工作在某些方面并没有达到预期效果，有三个方面需要改善。

1．就业指导工作需进一步调动学生的主观能动性

就业指导工作的目的是帮助在校学生完成从学生到职场角色的转换，因此学生的自觉参与意识和积极而为的态度显得尤为重要，在就业指导工作的过程中能否调动起他们的主观能动性也就成为该工作成功与否的关键。但现在的在校生们往往都是被动地接受学校的就业指导教育，而非主动去了解自己应该如何来决定自己的就业目标，怎样制订行动计划、计划的关键点在哪里、如何分阶段实施。他们常常会根据自己对就业指导的理解和兴趣来决定关注度，而没有把这些知识看作就业的基本技能来进行掌握并灵活运用。作为学生辅导员，我们经常会遇到一些在就业时出现障碍的毕业生，这些学生在校期间对就业指导课关注度很低，真正到临毕业找工作时，他们就表现得对相关的就业基本知识和求职技能知之甚少，即使相关内容在就业指导课上老师都讲过，但这些学生没有听进去或者根本就没有去听，这让我们就业指导课教师非常头痛。

2．就业指导课和职业生涯规划需进一步紧密结合

目前的就业指导课是以协助个人选择职业、准备就业、工作安置和就业后适应等为工作目标的。而职业生涯规划涵盖整个生涯发展历程，它不以单纯解决就业问题为重点，而强调发展和探索，注重个人生涯知识、技能和观念的培养和发展，以帮助个人达到生涯成熟为目标。它包括了教学、生涯咨询、职业测评、生涯规划、就业指导服务等多种手段。由此可见，就业指导是职业生涯规划的一个组成部分。但在具体实践中，就业指导课和职业生涯规划往往是脱节的，常常会出现重眼前求职技巧的培训，轻将来职业发展的教育。这种偏重结果、轻视过程的教育方式，只是希望能够帮助毕业生提高求职的成功率，解决他们迫切的就业问题，但实际上，随着用人单位招聘能力的提高及招聘流程的日趋科学化，这样的就业指导已越来越不能满足毕业生在求职实践中的实际需求，也往往达不到预期的教育效果，有时反而会使毕业生的求职心态变得浮躁，甚至在内心深处产生就业指导工作没有用的想法。

3．就业指导课的内容与形式需根据企业的需求变化而进一步改进

企业为什么要招聘大学毕业生，原因无非是两个：第一，企业的发展需要更多的人才；第二，现有人才的知识结构和工作技能不能满足企业发展的新要求，需要补充新鲜血液。两种需求对大学毕业生的专业技能要求的侧重点是有所不同的，前者看重大学毕业生知识的拥有量，后者则倾向于大学毕业生知识的运用能力。另外，社会的发展、技术的进步和企业的变革，对大学毕业生的专业能力和基本职业素养要求也在悄悄地发生着变化。所有这一切都迫切需要我们就业指导课的内容与形式做改进，以适应日益变化的企业需求。否则，优秀的毕业生也有可能失去较好的工作机会。

针对以上出现的问题，我校招生就业办已召集各系就业指导课教师进行了数次交流与研讨，下定决心花大力气及时处理目前存在的问题，在下一步的工作过程中从以下几个方面逐步完善我校的就业指导课。

篇6：高职高专院校就业指导课改进的实践与探索的论文

1．建立一支高学历、年轻化的就业指导中心师资队伍

从近几年就业指导课程教学情况看，师资队伍建设极为重要。建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化、专家化的师资队伍，是保证就业指导课教育教学质量的关键。因此学校把尽快稳定就业指导课师资队伍，专兼结合建立师资档案，健全机构，加强培训、交流，提升师资队伍教学、科研水平作为了就业指导课改进工作的重点。要求就业指导教师应当进一步加强对就业工作的探索研究，以适应严峻的就业形势。要求负责学生就业工作的学校招生就业办应当从知识结构等方面合理配置师资力量，定期派送人员外出培训考察，学习和借鉴先进管理模式。

加强同类型高校、同地域高校之间的相互交流学习，并结合我校实际情况完善就业指导服务体系；稳定加强师资的培训和交流，组织教学观摩，参加研讨会议，安排集体备课；引导就业指导教师加强业务学习，通过自身加强学习，及时更新和完善知识体系；组织教学人员参加就业指导师的培训和资格考试；鼓励选派就业指导教师到企业挂职锻炼，积累相关经验，不断提升岗位胜任特征。提高就业指导业务水平同时还要提升青年教师的科研意识，加强科研立项和教学研究。指导学生掌握各种择业技能，如简历的准备、面试的技巧、如何选择、如何决策以及找工作的技能、就业的安全及自我的保护等。

2．调动学生的积极性，使其成为教育指导课的主体

开展就业指导工作首先是要让学生充分了解就业指导的意义和价值，让他们主动参与其中，使其真正成为该项工作的主体。针对以往就业指导课部分学生关注度不高的状况，我们的就业指导课要根据实际的需求有所创新，工作要深入到学校生活的各个层面，以强化学生参与就业指导课的自觉意识。比如现在社会上对相关人才的`需求有什么特点？为了顺利实现就业，学生还需补充什么知识？补充的途径有哪些？学生应该怎样去参与社会实践？如何去研读相关岗位的岗位职责？企业为什么要对岗位设置这些任职要求？它对学生今后在该职位上的职业发展有什么帮助等内容。还可以选取我校毕业生创业的成功案例，有针对性地进行典型教育，以增强教育效果。或者通过举办主题活动的形式，让学生知道职业兴趣与职业发展的关系，让学生知道每一个职业不仅要有相关的职业技能与之相适应，职业性格同样会影响职业发展，而职业价值观也会随着今后工作时间的延续而产生越来越大的影响。

3．就业指导教师要结合学生职业生涯规划进行深层次的就业指导

职业生涯规划的概念是动态发展性的，运用到就业指导上就是学生要根据社会需求的变化不断澄清自己的职业取向，设定就业目标，并通过教师适度的干预，让学生通过自身的努力与实践，逐步实现一个又一个的分目标，直至实现就业这个大目标。整个求职过程是一个自我探索、自我实现的过程，更是自我价值提升的过程。而在我们授课过程中，发现以下问题：其一，我校是一所为畜牧兽医、食品生产、生物技术等行业培养高等技术应用型人才的老牌高校。在业界享有良好声誉，许多相关企业都是我校毕业生创建的，或者我校毕业生在企业内部担任重要职务。因此我校学生就业情况一直以来都比较乐观。基于以上情况，在校学生对于职业生涯规划的兴趣并不很强。其二，在校生往往会受往届毕业生就业轨迹的影响，盲目追随往届学生的工作足迹，认为朝着他们的方向发展就可以了，没有根据自身特点去考虑职业的发展方向，主观抗拒了就业指导课的内容。

针对这种情况，我校规划并尝试着做以下几方面的工作：一是对刚刚入校的新生进行职业启蒙教育。主要侧重于专业教育和行业发展现状教育，介绍本校毕业生的个人职业发展典型案例。帮助学生实现从中学生到大学生的角色转换，让他们明确专业方向，认清自身特点和人才市场的现状，对大学生活进行合理的科学规划，促进个人职业生涯的顺利发展；二是对大学二年级学生着重进行综合素质的培养和提高。通过学习掌握知识；参加各种第二课堂活动来提高综合素质；使学生不间断地进行实践体验，提高学生的认知能力和执行能力；让学生对自我有正确的认识，逐渐完善自我，使自己的现状和个人目标与社会需求逐渐吻合。三是对实习期间的学生进行正确引导和辅助。我们要深入企业了解学生的实习状况，定期开展就业辅导，帮助他们解决实习中遇到的问题与困难。让实习生了解自己的人格特质、优点、缺点、兴趣、性格、能力、动机和需求，确立正确的人生观、价值观、择业观。同时在他们毕业离校前，开展“实习回来话感受”活动，通过学生之间的相互沟通和交流，让他们明确自己的不足和努力方向，根据自己的兴趣爱好、成长经历选择合适的职业。

4．理论联系实际，构建知行统一的教学体系，立足就业指导课程的理论教学，加强学生实践体验、调研，提升教学综合效果

受客观因素的影响，虽然我校在就业指导过程中融入了一些实践性的东西，也邀请了一些成功人士、业界精英、职业指导专家来校举办讲座，但总体来看，我校目前的就业指导教育还是以知识传播为主。面对日益变化的社会需求，就业指导教师难免会出现对行业分类及行业发展方向把握不准的情况，从而使学生从学校就业指导教师那里获得的就业信息不够全面。而企业人士的讲座，大多限于企业介绍、经验推广、个人经历等，个人主观因素过多得干预了客观事实，所以对于毕业生的指导意义不明显。

为增强学生的实践体验，提升就业课的教学效果，在授课过程中，我们结合学生的特点和实际需求，采用案例分析法、小组讨论法、团队训练法、模拟面试法、校友访谈法等多种教学形式。来自学生身边的案例，因为贴近学生实际，容易引起学生共鸣，可以帮助学生获取成功经验，吸取失败教训；模拟训练可以激发学生兴趣，增强学习动机，突出学生的互动；校友访谈和实地参观，可以开拓学生的视野。除此之外，我校每年5、6月份都会举行大型毕业生供需见面会，我们也尝试让就业指导课教师把课堂拉到见面会上，让学生熟悉企业的招聘简章，详细研读企业招聘职位的岗位描述和任职要求。这样做的直观效果是学生可以和企业的人事主管进行直接交流，不懂就可以提问，通过这种最直观的方式解决就业相关问题，效果将会非常明显。

总之，大学生就业工作是全社会关注的问题，也是各高校生存和发展的关键要素，特别是类似我校的高职高专类院校，更要将学生的就业工作放在首位。如果可以通过就业指导工作来提高毕业生的就业竞争力，这项工作的意义就非常的重大。

参考文献

［1］庞瑞、吴婧、张仕英、景广凤.药学类高校毕业生就业指导与服务工作模式探讨［j］.现代商贸工业，（23）

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［3］陈红.班主任在高校毕业生就业指导工作中的作用［j］.农业教育研究，（3）

［4］景仕荣.新形势下高职毕业生就业指导的现状及对策［j］.职教新观察，2009（11）：248

［5］廖万敏、温哲.新形势下高职院校毕业生就业指导工作探讨［j］.广东交通职业技术学院学报，2008（8）

［6］赵鹏云、褚笑清.浅议加强大学生就业指导课程建设［j］.辽宁高职学报，（12）：63～65

篇7：高职院校《成本会计》课程教学改革探索论文

一、前言

成本会计作为高职院校会计专业的核心课程，有较强的理论性和实物性，不过随着社会的不断发展，对于成本会计课程都有更高的要求。高职会计专业教学目的及教学内容的定位应该根据当前就业市场对会计人才需求层次、素质和知识结构要求的变化来合理确定，体现“以能力为本位”的'教育理念，注重培养学生的社会能力、会计专业能力和会计方法能力。不过当前由于教学方法单一，课程体系设计不合理，师资力量较薄弱等原因导致成本会计课程存在许多问题，本文通过对其现状的分析发现需要完善的问题。

二、成本会计课程教学现状

企业在聘用会计人员时更加重视实际应用能力，对那些能够熟练掌握会计职业技能、基本功扎实、工作上手快的会计专业毕业生容易受到企业的青睐。

1.着重于理论知识，忽视实践教学

高职院校不同于本科院校，高职院校培养的是实践性应用型人才。成本会计这门课程也是应用性较强的课程，在掌握了基本的理论知识和方法后，更重要的是在实践的应用。由于条件缺乏，成本会计课程以课堂为主，老师着重于理论知识教学，缺少实践教学。会计类课程已基本实现了“岗位导向、任务驱动”的课程教学模式，成本会计实务课程也使用了高职项目化教材，但其教学改革要求的项目的概念和项目化教材的概念还存在一定差距。

2.教学方法单一

高职院校成本会计教学都以课堂教学为主，教学方法主要采用先讲后做、理实一体、习题载体、反复训练。单一的教学方法会使学生感到枯燥且对于一些理论难以理解。在课堂上都是以教师为主体向学生传授知识，学生参与性不高，容易缺乏学习积极性。

三、成本会计课程改革

对会计专业课程体系的改革同样应以就业为导向，以职业能力的要求为依据，设置课程模块科学组织教学。

1.加强实践教学，让学生认识生产过程和成本核算流程

关于成本会计课程教学，由于高职院校会计专业学生真正步入社会，所接触的成本核算实操都差不多，教师要加强实践教学，使学生对于其真正的成本核算流程有初步认识。可以在学习完理论知识后，组织学生去各工厂参观学习，让他们确切感受相应的会计流程。观察原材料经过怎么的步骤变为产成品的，什么是分步生产、分批生产，使学生参与到其中乐在其中。

2.教师角色的转变

教师在教学过程中角色发生变化，从教师变为企业的总账会计、财务主管等，以讲授课程内容为主逐步转变为教会技能辅以知识的渗透；教师不仅要完成传统的教学任务，还必须对学科及课程有全面细致的了解，能选择并设计合适、合理的项目开展教学，并在项目各个环节融入课程所有知识点，辅以对学生职业素养的培养和文化的渗透，对教师的要求也更高，课程设计更加细化。

3.教学模式的转变

在实训过程中，老师作为指导，会给学生提供专业辅导，并做最后的审核，这样学生可以比较全面地了解企业账目、项目流程、真实账目的时效性、不可逆性等，最终帮助学生的会计专业能力和职业素养有较大程度提升，甚至有些表现优秀的学生还能同时指导其他学生。教学相长，学学相长，良性循环。通过借助信息化平台，将碎片化的课程资源加以管理，学生和老师间可以有多种方式进行即时沟通，从而得以把教师课程建设的资源全部整合起来，以构建基于互联网的智慧校园。

4.选择合适的教材

一方面依靠本校的教师根据高职会计教育特色编写适当的实践教学教材，另一方面合理选用实践教材，尽可能使用适合高职就业岗位需要的、与上岗“零距离”的、实践性强的教材。改革教学模式，开发教学案例，创设岗位情境，构建融合教学与工作一体的具有职业特质的专业环境，尽可能的使会计专业人才培养与社会需求形成无缝对接。四、结语高等教育应顺应时代需求，更新管理理念，以开放的心态整合优秀的社会化教育资源，培养新形态下的高技能型人才。培养掌握会计的理论知识与会计信息化的实务方法，又有较强的税务筹划能力、可持续发展的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]刘晓蓓.知识经济环境下如何做好成本会计工作,商业文化(学术版),2008(12):78-79.

[2]郭德成,蔡京英.对我国现代成本会计发展问题的思考.中小企业管理与科技(上旬刊),2010(05):112-113.

[3]谭立新.成本会计发展的趋势及对策.中国新技术新产品,(01):68-69.

[4]欧阳清,杨雄胜.成本会计学[M].北京:首都经济贸易大学出版社,2008.

[5]庞碧霞.《成本会计》教学内容与教学方法的改革探析[J].湖南财经高等专科学校学报,,(8).

[6]徐涛,王志红,张玉菊.高职高专院校工学结合课程实践问题探讨[J].中国成人教育,2010,(13).

篇8：高职高专院校高等数学教学改革与研究论文

高职高专院校高等数学教学改革与研究论文

摘要：高等数学是高职高专院校的一门重要的基础课程，文中针对当前高职高专院校中高等数学的教学现状以及存在的诸多问题，分别从教学内容、方法和教学手段等角度提出了一些切实可行的改革措施。

关键词：高等数学；教学内容；教学方法；教学手段

高等数学作为一门基础学科，已经广泛渗透到自然科学和社会科学的各个分支，为科学研究提供了强有力的手段，使科学技术获得了突飞猛进的发展，也为人类社会的发展创造了巨大的物质财富和精神财富。高等数学作为高职高专院校的一门必修的基础课程，为学生学习后继的专业课程和解决现实生活中的实际问题提供了必备的数学基础知识、方法和数学思想。近年来，虽然高职高专院校高等数学课程的教学已经进行了一系列的改革，但受传统教学观念的影响，仍存在一些问题，这就需要教育工作者，尤其是数学教育工作者，在这方面进行不懈地探索、尝试与创新。

一、高职高专院校高等数学教学的现状

1、近年来，由于不断的扩招，一些基础较差的学生也进入了高职高专院校，学生的学习水平和能力变得参差不齐。

2、教师对数学的应用介绍得不到位，与现实生活严重脱节，甚至没有与学生后继课程的学习做好衔接，从而给学生一种“数学没用”的错觉。

3、高职高专院校在高等数学教学中教学手段相对落后，很多教师抱着板书这种传统的教学手段不放，在课堂上不停地说、写和画，总怕耽误了课程进度。在这种教学方式的束缚下，学生思考和理解很少，不少学生面对复杂、冗长的概念、公式和定理望而生畏，难以接受，渐渐地，教学缺乏了互动性，学生也失去了学习的兴趣。

二、高职高专院校高等数学教学的改革措施

1、高等数学与数学实验相结合，激发学生的学习兴趣

传统的高等数学教学中只有习题课，没有数学实验课，这不利于培养学生利用所学知识和方法解决实际问题的能力。如果高职高专院校开设数学实验课，有意识地将理论教学与学生上机实践结合起来，变抽象的理论为具体，使学生由被动接受转变为积极主动参与，激发学生学习本课程的兴趣，培养学生的创造精神和创新能力。在实验课的教学中，可以适量介绍MATLAB、MATHEMATIC、LINGO、SPSS、SAS等数学软件，使学生在计算机上学习高等数学，加深对基本概念、公式和定理的理解。比如，教师可以通过实验演示函数在一点处的切线的形成，以加深学生对导数定义的理解；还可以通过在实验课上借助MATHEMATIC强大的计算和作图功能，来考察数列的不同变化情况，从而让学生对数列的'不同变化趋势获得较为生动的感性认识，加深对数列极限的理解。

2、合理运用多媒体辅助教学的手段，丰富教学方法

我国已经步入大众化的教育阶段，在高职高专院校高等数学课堂教学信息量不断增大，而教学课时不断减少的情况下，利用多媒体进行授课便成为一种新型的和卓有成效的教学手段。

利用多媒体技术服务于高职高专院校的高等数学教学，改善了教师和学生们的教学环境，教师不必浪费时间用于抄写例题等工作，将更多的精力投入到教学的重点、难点的分析和讲解中，不但增加了课堂上的信息量，还提高了教学效率和教学质量。教师在教学实践中采用多媒体辅助教学的手段，创设直观、生动、形象的数学教学情景，通过计算机图形显示、动画模拟、数值计算及文字说明等，形成了一个全新的图文并茂、声像结合、数形结合的教学环境，加深了学生对概念、方法和内容的理解，有利于激发学生的学习兴趣和思维能力，从而改变了以前较为单一枯燥的讲解和推导的教学手段，使学生积极主动地参与到教学过程中。 例如，教师在引入极限、定积分、重积分等重要概念，介绍函数的两个重要极限，切线的几何意义时，不妨通过计算机作图对极限过程做一下动画演示；讲函数的傅立叶级数展开时，通过对某一函数展开次数的控制，观看其曲线的按拟合过程。学生会很容易接受。

3、充分发挥网络教学的作用，建立教师辅导、答疑制度

随着计算机和信息技术的迅速发展，网络教学的作用日益重要，逐渐成为学生日常学习的重要组成部分。教师的教学网站、校园教学图书馆等，是学生经常光临的第二课堂。每个学生都可以上网查找、搜索自己需要的资料，查看教师的电子教案，并通过电子邮件，网上教学论坛等相互交流与探讨。教师可以将电子教案、典型习题解答、单元测试练习、知识难点解析、教学大纲等发布到网站上供学生自主学习，还可以在网站上设立一些与数学有关的特色专栏，向学生介绍一些数学史知识、数学研究的前沿动态以及数学家的轶闻趣事，激发学生学习数学的兴趣，启发学生将数学中的思想和方法自觉应用到其它科学领域。

对于学生在数学论坛、教师留言板中提出的问题，教师要及时解答，并抽出时间集中辅导共同探讨，通过形成制度和习惯，加强教师的责任意识，引导学生深入钻研数学内容，这对学生学习的积极性和教学效果有着重要影响。

4、在教学过程中渗透专业知识

如果高等数学教学中只是一味地讲授数学理论和计算，而对学生后继课程的学习置若罔闻，就会使学生感到厌倦，学习积极性就不高，教学质量就很难保证。任课教师可以结合学生的专业知识进行讲解，培养学生运用数学知识分析和处理实际问题的能力，进而提升学生的综合素质，满足后继专业课程对数学知识的需求。比如，教师在机电类专业学生的授课中，第一堂课就可以引入电学中几个常用的函数；在导数概念之后立即介绍电学中几个常用的变化率（如电流强度）模型的建立；作为导数的应用，介绍最大输出功率的计算；在积分部分，加入功率的计算，等等。

总之，高职高专高等数学教学有自身的体系和特点，任课教师必须转变自己的思想，改进教学方法和手段，提高教学质量，充分发挥高等数学在高职人才培养中应有的作用。

参考文献：

[1]同济大学数学系编.高等数学（第六版）[M]．北京：高等教育出版社，.

[2]于骏．现代数学思想方法[M]．山东：石油大学出版社，.

[3]赵海青.提高高等数学课程教学质量的几点思考[J].中国电力教育,2007.

[4]李进华．教育教学改革与教育创新探索[M]．安徽：安徽大学出版社，.8.

[5]李大潜.素质教育与数学教学改革［J］.中国大学，（3）：20～23.

[6]徐斌艳.《数学教育展望》[M].华东师范大学出版社，.

Abstract:Higher mathematics is an important compulsory course in higher vocational institutes. According to the main problems existing in higher vocational institutes, this paper takes up with some feasible measures from the aspects of content, methods and skills of teaching.

Key Word:Higher Mathematics;teaching content, teaching methods;teaching skills

篇9：高职院校《机械设计基础》课程教学的几点体会论文

关于高职院校《机械设计基础》课程教学的几点体会论文

0引言

作为高职机械类专业的主干技术基础课，《机械设计基础》是研究机械共性问题的主干学科课程，可以使学生掌握常用机构和通用机械零件的工作原理、结构特点和应用知识，并初步具有运用设计资料和查阅机械零件手册的能力，对于培养机械类工程技术人才具有增强机械理论基础、提高对机械技术工作的适应性及培养其开发创新能力的作用，将为学生继续学习专业课打下必要的基础，是机械制图、机械制造基础、金工实习、理论力学和材料力学等先修课程理论知识。现将在《机械设计基础》教学中得到的几点体会论述如下。

1综合教学模式，采用启发式教学

遵照高等职业技术教育的教学特色和教学开发精神，在构建学生专业知识结构和培养专业技能方面，能够依托专业基本理论和实践技能，具备向相关专业渗透和联接的实践能力，表现在掌握丰富的与相关专业的“接口”能力上。所以在《机械设计基础》实际的教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，选择了不同的教学方法和手段，如演示法、归纳法、对比法等教学方法和多媒体教学、教学挂图等教学手段，以激发学生的学习兴趣，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，在此过程中，以教师为主导，学生为主体，首先保证教师要透教材、精心备课，以便于在教学设计有的放矢，实施启发。在此过程中，学生有机会和有时间对所授内容作判断、比较、分析、综合，学生始终处于积极动脑、动口的状态，能够充分发挥学生的主体作用。

例如本门课程采用多媒体课件来辅助教学具有较大的必要性，通过采用二维或三维动画技术进行模拟，许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，学习者不但得到结论，而且知道结论得来的过程，原来让学生感到困惑的知识，现在变得一目了然，学生对课程产生了亲切感，提高了学习效率。如在讲授渐开线齿廓根切现象的过程中，通过多媒体课件分别演示正常加工和啮合极限点N后刀刃将已经切制好的一部分渐开线齿廓又切去两种情况，使学生真正明白轮齿的根切大大削弱了轮齿的弯曲强度，减少了齿廓实际工作段，在非渐开线段啮合，就不能保证瞬时传动比为定值，使传动不平稳，重合度减小，因此应力求避免。

2有效把握教材，进行知识整合

在教材的把握上，本着“以应用为目的，以必须的、够用为度，以讲清概念，强化应用为教学重点”的原则，对传统知识体系进行成效的整合，精选教学内容，使授课内容可以突出课程基础性、实践性、综合性、创新性等性质，教材中的教学内容也在教学过程中体现出来，并且有重点。根据以往的经验，以及岗位对知识、能力的最新要求，应以应用为主体，以能力为中心，在不影响教学质量，保证基础知识的前提下，对有关内容进行适当合理的删减和编排，将知识重新组合，实行整体优化。

如在采用孔凡杰等主编的教材时，结合所教学生特点及课程在整体教学计划中的安排，教学内容的顺序按照教材安排比较合理，但对于轴的强度计算和设计步骤等难度较大、较为繁琐的内容进行了适当的删减，让学生对轴的类型、功用以及结构设计等内容重点掌握，对复杂的计算设计过程进行了解，以便能够在较短的时间内理解和应用基本和常用知识，为兴趣较浓学生进一步深入的学习留出余地。

3主动权交给学生，鼓励实践和自学

在《机械设计基础》的实际教学过程中，增加讨论课及答疑、质疑等教学环节，鼓励学生通过自学等方式获取知识，养成认真思考的习惯，有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。对于难度较大的问题。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题，即强化了“发现问题、提出问题、解决问题”的环节。

如在讲解齿轮常见实效形式时，采用的是讨论式学习结合自学的方法，取来轮齿折断、齿面点蚀、齿面胶合及塑性变形等失效齿轮样本，布置学生分组观察、思考和讨论，即针对课堂教学采用“以问题为中心——主动性学习——教练式引导”的教学，在实施的过程中，在教师引导下学生就某一问题发表自己的见解，对该种失效形式观察到了什么特点，产生的原因可能是什么，对应用会有什么样的影响等，以通过这种讨论式学习活跃学生思维、深化认识、发展独立性和批判性思维。此过程中要做到实时监控学生的`学习过程，及时指出学生的偏差，充分给予学生与老师交流的机会，尽可能不加以干涉，指导他们完成学习，真正取得良好的教学效果，并保证教学质量。

4理论结合现场，内化职业能力

《机械设计基础》课程本身就贯穿着高职高专教育“技能培养，重在应用”的原则，以获得综合职业能力为目标建立教学模式和确定教学内容，并在教学计划中突出实践教学环节以培养学生的专业实践能力。选择一种实践教学模式，意味着选择了相应的课程理念、课程目标和课程开发方法，意味着带来新的学习和施教取向，所以更要注重理论知识有机衔接实践教学的模式。

如在讲授铰链四杆机构类型时，采用的是理论结合现场的方法。由于刚刚结束汽车驾驶实训，学生对实训室现场兴趣未减，对汽车各个部分构造的感性认识也较强，在讲解了铰链四杆机构的相关理论知识后，将学生再次带到汽车实训现场，分别以汽车刮雨器、车门机构及汽车前轮转向机构为例，通过简单的操作演示和运动特点分析，引出了曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构，并针对实际特点分析了三者连架杆运动形式的不同，学生接受得比较快，并举一反三，想到了雷达天线机构和鹤式起重机等实例。

5结语

作为一门重要的专业课前修课程，《机械设计基础》课程要不断进行教学手段和内容的改革，从教育内容、教学方法、教学形式进行改革、调整，以提高教学质量，同时其改革必须和专业课的改革结合起来，使整体的教学计划形成通畅脉络，使得《机械设计基础》课程从教学内容和教学方法更有利于启迪创造性思维、形成设计能力，能够为进一步培养学生工程实践能力和创新设计能力奠定基础。

篇10：试析高职高专公共英语与专业整合教学探索教育论文

试析高职高专公共英语与专业整合教学探索教育论文

论文关键词：高等职业教育 英语教学 教育模式创新

论文摘要：高职教育旨在培养实用型人才，帮助学生获得职业能力以及具备相应的紊质，为行业企业所欢迎或取得社会的广泛认可。作为体现职业能力与素质重要组成部分的外语应用能力的培养，理所当然地要适应这一要求与变化，即高职外语教学应满足学生未来岗位工作与专业发展的需要。

随着高职教育向就业模式转型，人们在“工学结合”的课程改革上进行了大量探索，其中围绕高职英语与专业整合的教学改革也被提上议事日程。这种研究，对于培养学生的职业外语应用能力，推动整个教育质量的提高，培养社会需要、企业欢迎的高职人才，无疑是有极大帮助的。

一、离职英语教学现状分析

近些年来高职教育迅速崛起，高职招生规模不断扩大，围绕高职学生的英语应用能力的培养，广大英语教师积极开展教学试验与研究，给高职英语教育带来了生机与活力，有效地推动了高职教育改革与发展。尽管如此，高职院校中生源基本素质有所下降，教育质量提高不多的情况仍然存在，在外语教学上也有突出的表现。

一方面，高职生源组成复杂，不少学生缺乏良好的学习习惯，特别是形成的英语知识基础参差不齐。另一方面，我们的教材滞后于教育的要求，教学内容往往偏深，偏难，体现不出高职英语教学自身的特色，教师教学大多采用以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心的模式，教学中习惯于使用生活词汇多、职场词汇少;重词汇质量、轻词汇数量;重精读、轻泛读;重知识传授、轻技能训练;重应试教学、轻素质培养等，学生依赖老师，缺乏独立思考的现象比较普遍。英语教学的不适应还表现在部分高职院校缺乏良好的英语教学的硬件环境，教学在手段上落后于现代教育技术的发展。这些情况都会给我们培养的人才与社会对接产生矛盾，造成高职院校的毕业生步人社会后在英语应用方面不适应或适应期的延长。因此，在高职英语教学中，我们应当努力正视高职英语教学当前存在的不足，不断进行新的教学实践，以达到满意的教学效果。

二、大学英语与专业整合教学的思考

从培养目标上看，高职的英语教学主要是利用2-3个学期的教与学，培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，并实现与有关专业紧密联系，提高学生在某个专业上的英语能力的应用水平。这就要求高职学生不仅要努力掌握未来所从事职业必备的英语基础知识，包括日常英语和专业英语基础。而且要加强英语实际应用能力、英语的自我完善与发展能力、多文化交往合作能力的培养。

作为工具学科的英语教学必须坚持“实用为主，够用为度”的原则。“实用为主”是指教学内容以实际岗位所必需的知识和技能为主;“够用为度”是指内容的难度和范围以实际工作中所需知识和技能水平为标准。即为使学生在一个有限的时间段掌握一定的英语基础知识和技能，教师应大胆突破学科知识的系统性、完整性，根据专业对英语能力的要求，把握好基础知识传授的范围，处理好基础知识与应用的关系，合理分配教学时间，使讲解和训练有所侧重，恰到好处。

对应职业与岗位，重组或优化外语的教学内容，一方面是作好市场调查。如到用人单位了解岗位(群)对英语的要求，明确那些是“必备”内容、那些是“拓展”内容，作为重组或优化教学内容的依据。我们在市场调查中发现，从事经济活动以及商务流通方面工作的在学习外语时，有必要掌握语言的文化知识，包括词义的文化内涵、文化差异所产生的跨文化误解，还包括文化差异在商务沟通与管理、对外交流与合作、商务谈判中的影响，加强英语应用文写作等;从事技能操作的，有必要熟悉有关进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，计算机提示信息、通用软件的使用说明、互联网调用命令等。 大学英语与专业整合的实践，重点是在高职英语教学中体现。首先是注重教材的编写与选用。即根据语言学习的规律，高职教育的特点，社会职业岗位对人才的英语水平要求，按照“实用为主，够用为度”的原则，可以进行校企合作，共同编写。编写体裁与题材应相辅相成。教材的设计上，可以增加大量学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材。在选材及体例上，应突出实用性原则，所选语言材料应具有多元性、内容趣味性、语言风格多样性、语言题材时代性，教材内容的安排应按语言习得的规律，将职业英语实用能力中相关的功能、情景和主题作系统的划分，并确保语言输人和产出的一体化。

其次是借鉴职场英语的理念，围绕英语应用能力培养，组织好教学。即采用多种教学法教学，突出以学习为中心，推广以学生为主体，教师为主导的“任务驱动型”教学法、“互动式教学法”等。在教学手段上，高职英语教师应充分利用语言教学实训室，为学生创造英语虚拟环境，使课堂教学更具有形象性，场感和职场化。充分利用计算机多媒体和网络技术，拓展课堂教学的信息量，实现教学内容的动态学习、群组交流等特色教学。英语教学离不开经常性的.、有针对性的实践练习，因而让学生把在英语课堂上学到的词汇、词法、句法、语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用、巩固和检验是实现对接的良好途径。

再次是转变观念，实施科学考评。科学的考评模式具有正确的导向性，激励性和实效性。高职英语教师应积极改革高职英语目前纯知识性的考核模式，以能否做到很好地应用作为高职英语考核的主要取向。这就要求考核的内容要全面，突出对学生全面语言技能的考核。考核形式多样化，并注意做到考试与考查、口试与笔试、开卷与闭卷、独立完成与分组完成、考场内完成与考场外完成等多种方式。在学生英语学习上，逐步推行听、说、读、写、译五大技能单项分级考核和语言综合能力的模拟现场考核制度。

三、大学英语与专业整合教学在计算机专业的应用

高职院校普遍设置计算机专业.针对这一类专业实施大学英语与专业整合的教学研究具有典型的意义，所以我们在此类专业进行初步尝试。

尝试主要是针对学生的职业特点，侧重与计算机专业相关的实用英语进行教学。即拓展一些与计算机相关专业信息，包括有关文化背景的介绍，把讲解词汇与句型时给出的例句与相应的句型演练尽量与计算机知识用语联系起来，在课堂中创设多种语言应用情境并辅之于角色扮演，使词汇与句型的练习尽量赋予其实用性，贴近学生日后的工作方向。如我们选用的外语教学与研究出版社的《希望英语》第三册第二单元为“Information”，比较适合计算机专业的学生，通过缩减其课时而延长本单元的课时，增加了背景、商家、人物、万维网、计算机安全知识，包括有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等或学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，都成为了十分实用而生动的教学内容。在此基础上，我们在作业、课后任务的设计上也尽量做到有利于巩固所学语言知识，考虑学生专业特色，突出其岗位特点。

实践证明，通过在高职教学实践中实施大学英语与专业整合教学，能有效激发学生学习英语的兴趣与动机，增强学生外语学习与职业目标的关联意识，使高职英语教学更具目标性、针对性及实用性，为学生进一步提高本岗位英语应用技能打下了良好的基础。

篇11：西医院校中医学教学实践与探索论文

西医院校中医学教学实践与探索论文

笔者在长期的教学实践中体会到，针对西医院校的学生，中医学的教学目标和教学方法与中医院校有较大区别，浅述如下。

1、教学过程中注重中、西医学的正确比较

西医院校的学生以西医为主要专业，在接触中医学课程之前，已经较系统地学习了西医学的理论，在其头脑中形成了固有的观念，因此在接受各种信息的时候，总是将来自外界的信息与已经形成的思维方式、认知方法进行比较，从而，在学习与西医学有较大反差的中医学时，理解和接受有较大困难。通过多年教学实践，笔者发现学生产生思维碰撞的主要原因是将中医学理论与医学理论进行片面、肤浅比较的结果，因此，教学中应把中医学理论和西医学理论的比较引上正确轨道，让学生明白不同的学科体系需要用不同的方法去学习，不同的学科体系有各自不同的强项与弱项。学习了解两种医学体系的应用方法和应用价值。通过科学比较，正确认识中医学的价值和地位。

2、用西医学知识加深对中医学知识的理解

西医院校学生与中医院校学生的专业知识不同，故中医学授课内容和方法上也应有所不同，在授课中既要保持中医学理论的'完整性、突出中医学特色，又要多用西医知识来加深对中医知识的理解。例如，在讲授清热药时，既按中医理论讲授其功效和临床应用，又讲授清热药的现代药理研究，如抗菌、抗病毒作用，同时强调并举例说明清热药不等同于抗生素，使学生加深了理解。又如在讲授肾主骨时，同时介绍现代药理研究补肾药物可以促进骨折的愈合，且能促进骨骼的生长发育。

3、介绍中医药科研成果以提高对中医学认识

教学中介绍中医药科研成果，如血瘀证的研究进展、肾虚与衰老的研究进展等。介绍中西医结合的方法在临床应用，如中西医结合治疗肾脏病、血液病、肿瘤等，可以引导和激发学生对中医学以及中西医结合的兴趣，为今后学习中医学、研究中医学打下良好基础。

4、充实现行教材以提高教学效果

近几年来，我国西医院校的中医学教学均使用《中医学》第7版教材（人民卫生出版社出版），但教材中针灸学基础章节，无按摩基础知识及针灸治疗常见疾病的相关内容，我们增加了按摩学基础知识和在临床和养生、保健中的具体应用，针灸治疗的常见疾病。另外，在讲解常用中药时，配了药物图片，并增加现代药理研究内容，从而加深了学生的感性认识，收到良好教学效果。

5、重视临床示教

中医学是一门实践性很强的学科，基础理论与临床联系密切，故讲课时应多举临床病案，以增强中医学理论的说服力，从而加深学生对中医学理论的理解。近几年来，我校中医学课程设置为72学时，其中大课60学时，示教12学时（分4次进行第1次为中医诊法示教，重点在舌诊和脉诊；第2次示教先是在教师的指导下，用中医理法方药的知识诊治疾病，然后给学生介绍临床常用中成药的剂型和使用要点；第3次示教是带领学生参观中药标本室’对照各种实物标本，结合大课所讲授的中药学知识着重介绍各类中药的临床作用特点和区别；第4次示教为针灸示教，让学生了解怎样用针灸治疗常见病。通过多次对学生进行调查，结果学生对中医学教学的满意度名列各科教学的前茅，多数学生要求增加中医学示教时间，表明学生对中医学已经有浓厚的兴趣。

6、中医学教学中存在的问题

①教材内容需要进一步修正与完善；②尚无统一的教学大纲；③中医学授课学时和示教学时偏少；④中医学教材深度和广度欠合理。

综上所述，让西医院校的学生学好中医学不单是多掌握一门理论知识，更重要的是对今后的工作可以起到拓宽思路、启迪思维、激发创新的作用，并更好地用现代医学知识研究、解释、提高中医学。

篇12：网络经济课程教学改革与探索论文

网络经济课程教学改革与探索论文

摘要：网络经济是当今世界经济的热点和发展趋势。掌握网络经济内涵与本质，深化对网络经济的研究和认识，加强对网络经济发展的应用研究已成为客观必要。本文认为陕西省高校《网络经济》课程设置上存在重视程度不足、教学模式和内容有待优化等问题，并提出相应对策与建议，为完善陕西高校《网络经济》课程教学、推动陕西本省整体网络产业协调发展提供借鉴。

关键词：陕西省高校；网络经济课程；教学

一、引言

随着网络时代的来临，网络经济随之兴起，对传统经济学理论提出了挑战。在这样的背景下，网络经济学应运而生，国内高校也纷纷开设了《网络经济学》课程。作为一门综合性与交叉性课程，《网络经济学》教学质量的高低，不仅关系到学生对网络经济的理解与把握，而且对学生毕业后从事电子商务分析、运作、管理等实践工作的能力也有一定的影响。当下，基于大数据、云计算、物联网、智慧城市和“互联网＋”等概念的网络经济规模在国民经济中所占的比重逐渐增加，网络经济已经成为中国经济新的增长点和新的发展引擎。此外，在新一轮的高等院校改革中，教育部将大学分为研究型大学和应用型大学。这些都对高校网络经济学的教育与网络经济人才的培养提出了严峻的挑战，尤其是高校的师资配备与教授方法。因此，高校必须增强网络经济课程教育的步伐，加快培养适应当下经济增长的网络经济人才。本文通过对陕西省高校网络经济课程教学现状的研究，找出教学中存在的不足并提出改进举措。

二、陕西省网络经济课程教学现状及存在问题

1、教育主管部门重视程度不足

陕西省教育主管部门对《网络经济》课程的重视程度较低，几乎没有高校将其作为经济学下独立的一级学科，这导致高校不能开设网络经济学专业，只能将《网络经济》课程作为其他专业的辅助课程，以此来培养与网络经济学相关的专业人才。这种设置进一步导致了陕西省高校中网络经济学学术带头人较少，从事《网络经济》课程教学的多为其他专业毕业的博士，网络经济学教学队伍相对落后，客观上导致了陕西省《网络经济》课程教学效果一般。

2、教学模式和内容有待优化

目前陕西省很多高校《网络经济》课程教学强调教学过程以教师为主导，“说教”特点明显。教师不注重对学生的引导与启发，只重视向学生灌输知识而忽视学生参与。学生被动地接受、缺乏主动参与与积极思考，不利于提高学生发现问题、解决问题的能力。此外，网络经济学中涉及的先进技术和成功案例往往为英文版教材。然而，到目前为止陕西省采用网络经济双语教学的高校寥寥无几。

3、课件设计和应用质量不高

多媒体课件是《网络经济》授课的辅助手段，是向学生传播知识的重要载体。陕西省高校的《网络经济》课程教学中，虽然已经大规模地采用了多媒体手段，但学生对多媒体教学效果的反应却比较冷漠。导致这种现象的主要原因有两点：一方面，《网络经济》教学课件设计落后，很多教师仍然停留在PPT的初级阶段，甚至有些课件设计画面凌乱，为了容下更多文字而缩小字号导致重点内容不够突出，这在一定程度上影响了课件的质量以及课件的效果。另一方面，任课教师对课件的使用比较机械，那些非自行设计而是使用别人课件的教师不能灵活的、创造性的使用课件，结果教学效果不佳。

4、实验教学效果不佳

陕西省高校尚未专门建立《网络经济》课程实验室，主要利用电子商务等专业的研究和实习基地进行科研和实践活动，这使学生在实验中难以真正的体验以网络经济学为中心的运作和决策模式，不利于《网络经济》课程的学习。此外，部分高校虽然耗资建立了实验基地，但是没能完全地利用实验设备，降低了网络经济学教学的效果。部分高校没能与企业建立关于《网络经济》课程共同培养的战略合作项目，这使得高校培养的网络经济人才缺乏实践性。

5、课程考核方式单一

在陕西省高校《网络经济》课程教学过程中，考核一般采用期末考试为主、考勤为辅的方式。老师通过闭卷考试来考核学生理论知识成绩，并结合考勤平时成绩来确认期末最终成绩。这种传统的考核方式不能及时、有效地在教学过程中反映学生真实的学习情况，不利于合理调整教学进度、改进教学模式。

三、提升《网络经济》课程教学效果的对策与建议

1、提高教育主管部门服务水平与重视程度

在中国步入经济新常态之际，正进行一场宏大的全方位改革，这场改革需要大量的网络经济专业人才。面对这种状况，教育主管部门不但需要着手扩大设立网络经济学专业的高校的数量，增加网络经济学专业招生规模，还需批准综合类的高校和财经类的高校的网络经济学专业学士、硕士和博士点。此外，教育主管部门应加大对高校网络经济课程的资金投入，促进高校的网络经济课程建设，更好地服务于经济转型期的中国经济。对于陕西省财经类、综合类高校应积极申请网络经济学学士点，硕士点和博士点及博士点流动站，提高对网络经济学各层次、各领域、各地域人才的`培养。此外，陕西省高校应引进国外知名大学网络经济学专业硕士和博士人才，提升高校自身的师资力量。第三，设立《网络经济》课程教学研发团队，高校根据自身的办学定位研发与之相适应的课程设置，并建立案例库。第四，高校要培养自己的网络经济学专业方向学术带头人，提升网络经济学专业方向学术带头人对该专业的教学和研究的指导，提高高校网络经济学教学团队的整体水平，提升高校网络经济学教学质量。

2、创新教学模式，优化教学内容

任课教师可以结合网络经济学的理论教学模块，强化案例教学，将网络经济学理论与实际案例、探讨分析与查阅资料有机结合起来，以激发学生的创造性思维、培养学生的创新思维能力。《网络经济》授课教师还要适应快速变化的外部世界，调整网络经济学课程内容以紧跟当下经济发展的步伐，不断提高自身专业英语能力，通过阅读英文文献来了解世界的先进技术与案例，通过国际网络经济典型案例分析来拓展学生的国际化视野。

3、提升网络经济课件设计与应用质量

首先要转变对《网络经济》课件应用的认识问题。教师借助多媒体课件进行《网络经济》课程授课，是为了提高学生的学习积极性、拓宽学生的知识视野，增加课堂教学气氛，而不是简单地把书本内容搬到课件里。其次，对《网络经济》课程教学课件要有设计与计划。根据每个高校不同的课程设置情况，对当前授课中采用多媒体手段情况进行整体统计，按照类别把实际使用课件上课的情况进行分类汇总，并明确课件的出处，以及利用课件上课教师的年龄结构。在此基础上，应对课件设计和应用情况进行具体分析。第三，建立优秀教学课件的评选和奖励机制。对在实践教学中取得良好教学效果的《网路经济》课件的设计教师要给予一定的肯定和表扬，并且不限于精神鼓励还可包括物质奖励。第四，建立高校间《网络经济》教学课件互通交流通道。对在实践中表现出较好教学效果的课件要充分发挥其社会效益，通过设立校际甚至全国范围的《网络经济》课程课件互通交流平台，实现优秀教学资源及时、大范围的共享，从而有利于将《网络经济》课件成果转化为教学中的“生产力”，以最大程度上及时地发挥其社会效益。

4、加大实验室投入，与企业共同培养网络经济人才

陕西省高校应进一步加大研究基地的建设，增进研究基地的实用性，提高研究基地对学生网络经济学学习的效益，帮助学生更好地理解和学习网络经济学。在加大实验基地的投入的同时，陕西省高校还应增强对网络经济学实验基地的利用程度，与企业签订共同培养网络经济人才的战略合作项目以提高学生的实物处理能力。

5、优化课程考核方式

《网络经济》课程的考核的内容包括三个方面，分别是理论知识、实践能力以及综合能力考核。其中，理论知识的考核一般放在期末，主要是通过期末成绩来衡量，而实践能力与综合能力的考核应放在平常的教学过程中进行，主要通过平时成绩来衡量。理论知识的考核依旧可采取闭卷考试的形式进行，而实践能力的考核可根据具体的考核项目而定。比如要考核学生的实验时，就将实验成绩作为评判实践能力的主要标准。综合能力的评判需要注意把过程评价与结果考核结合起来。比如，可通过设置专题讨论的方式考查学生的应用能力。这时教师先提前布置讨论题目或范围，学生根据需要自由组合成3-5人的讨论组，根据讨论题目搜集材料并进行现场讨论。然后教师根据讨论过程中学生的表现与最终提交的讨论材料进行评价并给予相应的打分，以此作为讨论组成员在综合能力中的最终考核成绩。

参考文献：

[1]田夫，万仪.关于网络经济的研究综述[J].(02):76-78

[2]杨栋，郑亚琴.初探《网络经济学》课程教学改革[J].内江科技.(11):73

[3]张宇婷，郑亚琴.《网络经济学》课程教学改革与探索[J].安徽职业技术学院学报.(03):73-76

[4]杨瑞龙，朱春燕.网络经济学的发展与展望[J].经济学动态.(09):19-23

篇13：数字信号处理课程教学实践与探索论文

数字信号处理课程教学实践与探索论文

【摘要】随着数字化和信息化的快速发展，对信号处理要求也逐渐提高。文章分析了数字信号处理课程教学中存在的问题，探讨了数字信号处理课程教学实践，旨在为今后的研究提供理论基础和技术指导。

【关键词】数字信号处理;教学实践;教学探索

随着科学研究和工程技术等领域广泛的应用信号处理，其对信号处理要求也逐渐提高，但在实际应用的过程中，模拟信号处理存在诸多的问题，故现在开始采用数字的方法对信号进行处理。随着经济的发展，数字信号处理也成为信号与信息处理学科中的重要部分，且也得到了快速的发展。

一、数字信号处理课程教学中存在的问题

随着数字化和信息化的快速发展，数字信号处理课程在电子信息类专业的地位越来越重要。目前，我国数字信号处理课程教学中存在以下的诸多问题：首先，课程教学的过程中主要是以系统分析为主的，重视对原理与方法的讲解，忽略了信号分析的重要性，这满足不了现代市场对人才的需要。其次，忽视了数字信号处理的应用。在教学的过程中，一味的强调理论课程的学习，忽视了学生对实践知识的需求，造成了其教学内容与应用的脱节，最后，由于数字信号处理课程本身的繁杂性无法调动学生的学习兴趣，在学生学习的过程中，经常会遇到各种各样的问题，阻碍了学生在大学阶段能全面学习数字信号处理课程的专业知识。

二、数字信号处理课程教学实践与探索

2.1考核方式的改革

改变考核方式，是当前高等院校数字信号处理课程改革的一项重要内容。数字信号处理课程的考核应该理论与实践相结合，既要检查学生的理论知识，又要考查学生的实践能力，从而提高学生的综合能力。教学评价在学校教学中占有重要的地位，高等院校数字信号处理课程也不例外。在高等院校数字信号处理课堂教学过程中，教师应当给予学生科学评价。教师可根据学生完成的程度的个体差异、显性指标及隐性指标等进行评价。或按照学生在学习过程中与别人的合作程度及学习的努力程度进行学生间的互评，促进高等院校数字信号处理教学有效地开展。考核的评价方式应全面衡量学生自身的综合学习情况，重视学生的努力程度等个体差异情况。评价还用重视学生的参与度，重视学生在学习过程中的自我评价、收获及经验。

2.2学生动脑动手，创新思维的锻炼现代的教育理念

逐步由注重学生的认知到注重学生的'成长发展与变化，即从重视继承向重视创新的转变。一些研究型课程和拓展型课程的开设也是很有必要的。让学生拥有自主学习的能力，经过专业课程训练，能够使学生适应不断变化的专业领域的各种趋势，使本科生形成初步的科学研究态度和认识。

2.3进行双向互动式研究型学习

双向互动式研究型学习是在教学过程中突出了学生的主体地位，教师的指导作用，这种教学模式主要是鼓励学生进行自我的学习，积极的参与到数字信号处理课程的自主发现式学习中，通过自身掌握的相关知识，将学习的知识通过学生演讲、讨论和教师总结补充的方式，在学习课程内容之余，鼓励学生做超越数字信号处理课程内容的创新应用设计，进而激发学生对数学信号处理课程的学习兴趣。

2.4提高学校教学管理水平

管理工作的科学化和现代化是社会进步的重要动力。但教学管理是一项综合性较强的工作，教学是一个动态系统。随着数字信号处理教育的需求，可适当的将封闭式教学转化为开放式教学，改变教师包办一切的教育形式，用主动式的管教方法，为数字信号处理提供更多的教学空间和教学时间。

2.5提高数字信号处理教师的综合素养

随着现代市场对人才的需求，为适应素质教育发展的需求，促进数字信号处理人格的健康发展，需要数字信号处理教师的专业化发展有较高的水平。数字信号处理教师应不断的进行继续教育，使知识得到不断的补充和发展，不仅具有专业的知识外，还应掌握相关的教育心理学知识等。数字信号处理师资力量是保证教学的重要因素，直接影响着教学的质量。

三、结语

随着高校师范专业课程教学论针对高校课程的探究式教学实践研究的展开，工科专业课程的教学方法和教学内容是否能够适应改革，是当前高等教育课程改革的重要内容。在数字信号处理教学中，教师要综合利用多种教学手段,在教学过程中要注意理论联系实际,激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]陈鸽,周小龙,许立群.《数字信号处理》课程教学手段的改革与实践[J].北京联合大学学报(自然科学版),,20(02):93-95.

[2]肖海林,倪菊.大学生研究性学习在移动通信教学中的应用[J].桂林电子科技大学学报,,27(05):429-431.

[3]彭启综.“数字信号处理”课程双语教学的初步实践与探讨[J].电气电子教学学报,,25(04):12-15.

篇14：插花艺术课程教学实践与探索论文

插花艺术课程教学实践与探索论文

当前，在国家层面“普通教育有高考，职业教育有大赛”的指挥棒鞭策下，职业院校基本形成“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业院校技能竞赛序列。艺术插花作为园林专业技能竞赛项目，其观赏性和艺术性逐步得到社会的认可，竞赛效应逐渐彰显，从而促使《插花艺术》课程的教学逐渐向更贴近社会需求的方向发展，突出“就业为导向、技能为本位”主旨思想，强化实践教学环节，注重培养学生的操作技巧，加强实景实操训练，从而实现了学校与就业岗位的无缝对接，彰显了职业教育的特色和效能。

1迎合职业教育要求，积极培养实操能力

1.1合理安排理论与实践教学比率。插花艺术是一门注重思维和实践的课程，在教学中必须把握好理论和实践比例。教学若停留在以理论教学、视频观摩、教师示范为主，而实践教学不足的局面，只会产生低效甚至无效的劳动，无法培养出行业所需人才。职业教育要求实践教学占较大比例，可以根据需要将插花艺术理论与实践的比例调整为1︰3，或者实践教学的比例也可以更大，在实践教学中不断渗透、整理、总结理论知识。职业学校课程安排基本都是两节连在一起上，学生学完理论知识后，可紧接着安排实践任务，小容量、小步骤地进行操作练习，从而达到“学中做、做中学”的紧密结合。理论是对实践的指导，而实践是对理论的检验和提高，学生能从实践参与过程中得到身心愉悦的体验，从而也会产生浓厚的求知欲望，变被动学习为主动研究，学习将不再是一种枯燥无味的劳动。

1.2注重实践教学设计。插花艺术学习中的基本操作训练是非常重要的教学环节，包括基本花型训练、礼仪插花、现代插花艺术、艺术插花等，设计好每一节课程实训项目，需要教师提前完成大量的工作，包括花材采购、花材处理、制作插花作品（示范及指导）、花材保养及二次利用问题等，任务繁重，技巧性强。在教学设计中本着由易到难，环环相扣，循序渐进的原则，力争做到直观、清晰、易于操作目的。教学的设计也可以紧跟花材的现有条件及从长短次序依次来进行。

1.3积极培养学生的动手实践和创新能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”插花艺术是一门实践性极强的学科，只有多加练习、创作，才能熟练掌握相应的插花技巧，激发创作欲望和创作思维。在训练过程中，可以先对单个技巧进行多次练习，让学生感知同一插花技巧对于不同花材的拿捏程度和注意事项，然后当学生对插花技艺熟练以后，可以让学生对优秀作品进行模仿练习，实际感受插花作品的构图与创作方法。学习、巩固常用的插花技巧；最后，学生在教师的引导下可以自由创作，展现学生的创作欲望。学生在每一个学习项目中都有几个完整的作品，满足其成就感。整个学习的过程就像爬楼梯，楼梯尽头就是艺术插花的殿堂。如果学校由于实验经费不足，无法提供足够的鲜切花材让学生操作，可以考虑学校与花店联合，学生在教师的指导之下，利用周末或节庆活动参与花店的花艺制作，既能解决花店缺人的现状，同时也满足了实践教学和提高动手能力的需要。学校也可在校内设立花艺工作室，在专业教师的指导下，学生自己经营和管理，积极承接社会上的`花艺制作，既能满足学生花艺实习和实践的需要，也可作为学生在校期间创业的花店，积极锻炼学生的创业能力。

2积极探讨教学学法、提高学生学习效果

灵活的教学方法是教师引导学生进入知识殿堂的捷径，在教学中往往能起到事半功倍的效果。

2.1项目教学法。根据授课的内容将整个教学内容分成若干独立的子项目。通过分析子项目，设定项目完成预期目标、项目实施过程、成果与反馈等，达到实训目的，切实提高学生的操作能力。让学生由简单操作科目作品开始，在掌握了基本技能后，不断激发学生的创新意识，培养学生创造能力，启发设计思维，通过绘制插花造型草图、分析论证变化引导、自由创作等方法完成新的作品。每完成一件插花作品，要求学生根据制作过程撰写实训报告，总结操作要点和感受，逐步积累创作经验，提高实操能力。在项目教学实施的过程中，为使实训更有效率地进行，在自由创作阶段可以将学生进行分组，以2~3人为一组，每组选出组长，共同完成实训任务。一方面可在有限的上课时间内更快更好地完成插花作品；另一方面有益于团队意识的培养。教师巡回分析、指导，亲自动手操作，直到让学生满意。作品完成后，学生先自我介绍创作思路、立意等，其它同学互评作品的优点和不足，教师根据自评和互评情况及时给出鼓励性的总结。这将是一个愉悦的学习旅程，学生的创作思想、开拓能力、审美意识、动手能力等得到了培养和锻炼，插花技能得到了提高。

2.2动手制作法。为了解决插花材料缺乏、没有经费大量购买鲜切花进行练习的问题，教师可以动员学生就地取材、变废为宝，收集材料。在校园绿化或修剪养护时，组织学生收集各种树木的枝条，经过做型、剥皮制作成为线状干枝；花开时节积极组织学生制作干花；在平时生活中随时收集各种好看的饮料瓶、酒瓶、装饰品等做为花器；利用废旧报纸编织花器；自己动手制作丝网花等，既收集补充了插花材料，丰富了实验室，又培养了学生的环保意识，还促使学生养成了敏锐观察生活的习惯，提高了学生自己动手解决生活与学习过程中遇到困难的能力。

3积极参加各种花艺比赛

花艺大赛是镜子，是新的起跑线。任何一个后来者都要经历从虚心学习到完善自我，再到超越对手的过程。职业院校的教师和学生也是如此，需要在花艺大赛中经历磨练、追求进步。因此积极组织学生观摩本地区开展的重要花事活动，到社会实践中检验和提高。如每年园林部门举办的花展、花卉协会举办的插花比赛等，带领学生全程参与，使学生在参加活动的过程中加深对书本和课堂内容的理解。在教学活动中，只要有机会就组织学生参加插花讲座、插花表演、花艺沙龙等社会活动，提高他们的学习积极性和审美能力，并且组织优秀学生参加省市插花大赛，避免学生成为“井底之蛙”，让师生真正走进精彩的花艺世界。这样才能让师生的花艺技术得到快速的提高，学生获奖之后，对学校和个人以后的就业会产生积极的推动作用。

4加强花艺师资力量培训

目前，农业职业院校的花艺教师不仅队伍小，而且在基本功、专业素质、从业经验和视野方面都与国内外优秀花艺师有很大的差距。参加花艺职业技能大赛使花艺老师开阔了眼界、看到了不足，产生了疑惑，从而促使老师有了学习、研究问题的意识和动力。主要体现在以下3个方面：①看到了差距，有了学习动力。勇于研究问题，解决疑惑。②让教师有了开发新作品或新产品意识。在实际教学中不断研究、推陈出新，在技能或技巧上不断提高。③让教师有了合作意识。通过不断地参观、参赛，学会了换位思考、与人平等交流、以心换心，变居高临下的说教式教育为平等讨论的交流式教育，形成师生互相教育、互相提高的生动局面。这是一个良好的开端和教育的契机，在此基础上，学校要积极创造花艺教师外出学习和深造的机会，从而提高教师的专业技能。教师花艺技能的提高才能带动课程教学的良好发展，从而使专业教学进入到良性发展的轨道。

参考文献：

[1]胡军,张淑梅,张咏新.《插花艺术》课程教学的实践与探讨[J].辽宁农业职业技术学院学报,2010,(1).

[2]吴丽君.《插花艺术》课程教学和实践改革探讨[J].中国园艺文摘,2012,(04).