“jshi”通过精心收集，向本站投稿了16篇《我们的民族小学》第二课时教学设计(人教版二年级上册)，以下是小编整理后的《我们的民族小学》第二课时教学设计(人教版二年级上册)，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：《我们的民族小学》第二课时教学设计(人教版二年级上册)
衡水市冀州区门庄学校 谷立忠
教学目标：
1有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情 。
2了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活。
3体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子。
教学重点：了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，
教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1．指名朗读新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：我国是一个多民族国家，在西南部地区有好多学校是由不同民族的学生组成的，这样的学校是什么样的？那里的学生又是怎样生活的？今天我们就去一所这样的学校参观一下。
二、分段读议，加深感悟
1．第一自然段
a.请同学读第一段，想一想：1、上学路上你有哪些惊奇地发现？
2同学们来到学校都干了什么？
3请把民族的名字画上圆圈。
b.学生读后小组讨论。
c.可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象。
d.大家一边在头脑中展开想象一边朗读重点句子。
f.讨论三个向的句子，把握学生良好的思想品德。
2．第习二段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。
b.让学生学一学悠扬的钟声。
3.学习三段。
请各自轻声朗读三自然段，想一想：
a.上课了同学们在教室干什么？b.窗外什么样？
学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴
子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；
读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教
室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读描写窗外静的句子。
下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
b.理解省略号，让学生发挥想象，说一说省略的其他独特风光。
c．抒情地齐读这一自然段。
5、教师小结。我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动
的情景，多么美 丽的民族小学，多么可爱的学生！
三、作业
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、板书设计
我们的民族小学
去上学 绚丽多彩
到学校 打 问 敬
上课前 钟声悠扬
上课时 读书认真
下课后 尽情玩耍
[《我们的民族小学》第二课时教学设计(人教版二年级上册)]
篇2：我们成功了第二课时 教案教学设计(人教版二年级上册)
第二课时
一、谈话导课
同学们搜集了我国体育健儿在奥运会上参加比赛的图片下面我们以小组为单位展示搜集到的资料，每个同学向大家介绍。
二、展示资料，蕴育情感
1、以小组为单位，展示搜集到的资料，向大家介绍我国体育健儿所取得的成绩。
2、在黑板前展示学生搜集到资料，组织学生观看。
3、看了这些资料，你最想说的一句话是什么？
三、识字闯关比赛
1、把生字卡片，制作成金牌形状，开火车读，并组词，谁读的准，谁就闯过第一关。
2、课件出示
锣鼓喜讯不约而同聚集挥动拥抱流淌
奥林匹克击掌
3、自读，同桌互读。
4、指名读，都对的就闯过第二关。
5、补充阅读资料，巩固识字效果
课件出示识字阅读资料：
欢乐的夜晚
历史的瞬间变成了永恒的欢乐。当北京申奥成功的喜讯传来，聚集在中华世纪坛的各界群众爆发出排山倒海的欢呼。40万北京群众不约而同地来到天安门广场，欢庆申奥成功。此刻，世纪坛成为欢乐的海洋。人们欢呼着，跳跃着，拥抱着，泪花浸润着欢快的笑脸。在沸腾的现场，人们情不自禁地拿起护栏上的旗帜，尽情挥舞，一次又一次地将鲜花、彩旗抛向天空。绚丽的礼花映亮北京夜空，喧天的锣鼓响彻中华大地。经过长久的期盼，北京周口店追寻文明的燧火将与奥林匹克的圣火汇合；浓缩千年沧桑的中华世纪坛，再次留载了中华民族史册上光辉一页。从天安门广场到亚运村，从王府井、西单到北大、清华，京城大街小巷、校园社区，灯火辉煌，人流涌动，彩旗纷飞，歌声飞扬。这个美好的夜晚将在无数中国人心中定格。今夜属于北京，今夜属于中国。
⑴自由读。
⑵在小组内读，评出组中的优胜者。
⑶组内选手，参加班内赛读，能正确流利地读出来的学生就闯过第三关。
凡闯过第三关的学生就获得一枚金牌。
四、引导观察，书写生字
1、课件出示“拥、抱、扬”，引导学生观察这三个字相同点是什么？指名说说。如，“拥、抱、扬”三个字都有提手旁，都是左窄右宽的字；用同样的方法学习“泪、洋”二字。引导学生描红。
2、“京”的上横、“互”的下横是长横；互”字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。
练习“京”和“互”
3、“匹”字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；强调“泪”是从眼睛里流出来的，所以右边是“目”，不是“日”。
4、展示书写情况，进行评议，评出“小小书法家”
五、语文实践活动
为2008年北京奥运会设计一种吉祥物，说说自己为什么以这种物品作为吉祥物。
[我们成功了第二课时 教案教学设计(人教版二年级上册)]
篇3：人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时）
教学目标：
1.流利读文，理解课文。
2.有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教学重难点
1、教学重点：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
2、教学难点：读悟结合，理解文意
教学资源：非网络资源
教学策略：启发式，读中悟
教学过程：
（一）复习导入、朗读指导（3 分钟）
认读词语：
1）（出示第一组词语）缩着身子 轻轻叹息 苦苦等待 饿得哭泣
A 指名读 ,纠正字音,这组词语给我们什么感觉？（痛苦、难受、悲伤等）
B 做做“缩着身子”的动作,理解“轻轻叹息”，无奈、哀伤；体会“苦苦等待”，你有过“苦苦等待”的时候吗？ 带上感受齐读。
2）（出示第二组词语）快活地成长 健康的身体 操场上奔跑 草地上游戏
A 自由读，感觉心情如何？
B 快乐地齐读，让大家感受到你的快乐。
4再读课文，读通句子。
[设计意图：引导学生识字应当与阅读相结合，在读中识字，在识字中读书，二者不应割裂，这样更符合学生的认知特点。]
（二）感悟课文内容（17）
1学习第1小节：
（1）（出示第1小节）自己读、指名读、评价：哪里读得好？
（2）比较句子：
A 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
B 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
（3）感悟句子，想象朗读，读出兴奋的语气。
2、学习第2小节：
（1）（出示第2小节） 自己读。师：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？多可怜呀！小鸟也是这样的,你想帮助它们吗？赶快拿起马良的神笔来实现你的愿望吧！男女生赛读。（读出喜悦的语气）
（2） 师：我不仅关心小树、小鸟，还关心着身边的伙伴。
3、学习第3小节：
（1）（出示第3小节）自由读：你读到什么地方最想去帮助西西？
生1：我读到“不幸”时，最想帮助西西。
师：西西怎样的“不幸”？（双腿残疾等）
生2：他没有了双腿，只能坐在屋里，也就是说他不能……（生自由发言：不能奔跑、不能游戏……）
（2） 启发学生想象：这时候，他最需要什么？
师：他需要一双好腿，他有吗？他只能（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
师：有一双好腿，才能和我们一样拥有一个健康的身体，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
师：有一双好腿，才能和我们一起奔跑、游戏，拥有一个幸福的童年，他有吗？（引读）--“坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”（读出沉重的语气）
（3）此时此刻，假如你有一枝马良的神笔，你想为他做点什么？齐读第3小节。
是啊！关爱别人，带给别人快乐，自己也会感到快乐。
4、学习第四小节：发挥想象，依照课文写一节诗。
（三）快乐阅读（10）
资料城里也有很多关爱别人的小伙伴我们一起去认识、向他们学习一下
[设计意图：阅读应做到口诵心记，情思互促。引导学生读诗时应指导学生如何去想象，感受，如何读才能表达自己的理解。这里的引导也是有层次的，先教读第一节，然后是放手让学生自由读第二、第三小节，我重点是在关键处给以提示。]
（四）确定主题、练习写作（10分钟）
听了你们的朗读，我发现每个同学都拥有一颗善良关爱的心。
1..出示句子：假如我有一枝马良的神笔，我要给（ ）画（ ）……
2.画一画，写一写：在这个世界上幸福总是和不幸共同存在的，我们周围的环境、身边的人们都需要我们的关心和帮助。假如你有一枝马良的神笔，你还想画什么？帮助谁呀？把你的愿望画下来或写下来。
[设计意图：这个环节的活动有两个层次，由浅入深，有收到放，水到渠成。]
板书设计：
画太阳 让小树成长
假 如 画谷粒 让小鸟吃饱
（有神笔） 画好腿 让西西奔跑
[人教版二年级上册《假如》教学设计（第二课时）]
篇4：我们的民族小学第二课时教学设计
学习目标
1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
课前准备
1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3．词语卡片。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二、分段读议，加深感悟
1．第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的`活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．抒情地齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
篇5：《我们的民族小学》第二课时教学设计
〖课时目标
1、通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
2、体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
〖教学过程
一、导入
我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的`民族有不同的服饰，更有不同的风俗。
一些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）
对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
二、范读课文
1、听完后，想一想，你知道了什么？
2、给课文标出自然段。
三、讲授新课
1、第一自然段：
⑴请你轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象。
⑵请你一边在头脑中展开想象，一边朗读，就能读得更入情入境，请你试一试。
⑶根据下列提示展开想象，请你用语言描述：早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：_______________________________________。
⑷早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
2、第二、三自然段：
⑴你喜欢这所民族小学吗？说出你喜欢的理由。
（如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。）
⑵这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。
解窗外十分安静一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
⑶下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
⑷同学们读得可真好，如果你能和民族小学的小朋友一起游戏，你想和他们一起玩什么？
3、第四自然段：
⑴这所民族小学留给你什么印象？（令人难以忘怀）
⑵在这所民族小学学习的同学们是什么感受？（自豪、骄傲）
四、小结
我们参观了这所民族小学，了解了他们在学校、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
五、练习
1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2、把你喜欢的部分背下来。
篇6：我们的民族小学第二课时教学设计
我们的民族小学第二课时教学设计
一、游戏复习
1、捉蝴蝶：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生上台摘卡片认读词语。
2、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。
二、朗读感悟，美读成诵
1、全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落：
如：第一段：
⑴那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解鲜艳。
⑵同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。可以进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么？跟老师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？说过之后让学生演一演。
⑶早晨，从山坡上，还有汉族。你仿佛看到小朋友是怎样上学的？用有的有的'还有的交流描述。
⑷你上学的第一天是怎么想的？学生畅所欲言。
⑸是啊！开学了，又可以见到朝夕相处的老师同学，有可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴事啊！你能用这样的心情读读这段话吗？
学生自读自练，指名交流。
第三段：
⑴这时候，窗外十分安静，树枝好象都在听同学们读课文。是那样好奇地听着同学们读课文。
从哪些地方可以看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？用因为所以的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。
⑵下课了，大家在大青树下也赶来看热闹。
如果你是小鸟、松鼠、山狸看到同学们玩会怎么想、怎么说？
第四段：
说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也可以看出小作者对字学校的什么样的感情？带着这种喜爱之情读读这段话。
三、诵读比赛
1、课文写得那么美你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一读。
2、代表挑战读课文，评出小小朗诵家。
3、把喜欢的部分背下来。
四、综合性学习：我们的课余生活
以小组为单位整理，可以用文字叙述，也可以画，也可以设计表格。
篇7：《北京》第二课时教学设计 (人教版二年级上册)
教材分析：
这是一篇写景的记叙文，作者用生动的语言、准确的词汇，把北京描绘成一幅多彩的图画，从这幅图画里，我们能看到庄严美丽的天安门，高大的人民英雄纪念碑，又宽幽长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹，高楼大厦和风景优美的公园。可以感受到北京是一座美丽的城市，产生对北京，对首都的热爱之情。
学情分析：
学生从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。语文课读过“我爱北京天安门，天安门太阳升。”所以，北京对学生来说，并不陌生。但由于学生年龄还小，而且都没去过北京，因此感受北京的美丽壮观，激发对北京的热爱之情有一定的难度。在教学时，通读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文的细读，让学生直观准确地感受祖国首都的美丽与伟大。
教学目标：.
1、图文结合，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。
2、有热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：
感受北京的美丽和巨大变化，从而激发学生热爱首都、热爱祖国的感情。
教学准备
课件、生字卡
教学过程：
一、导入、复习生字。
1、这节课我们继续学习《北京》。
2、上节课我们和生字娃娃交了朋友。这些生字娃娃非常高兴认识大家，今天它们还想跟你们玩玩。生字娃娃都在这呢！（课件出示生字）谁还想领大家读一遍再组一个词，如果全对了，老师给你奖励一个神秘的礼物。谁愿意来？
3、同学们的生字都记得不错，为了奖励大家，下面老师准备带你们到北京去看一看，大家高兴吗？
（设计意图：让学生带着感兴趣，好奇的心学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。）
二、范读课文，感知课文内容
1、听课文朗读，看课件。游览了北京，你认为北京是一座怎样的城市？（板书：首都 美丽）
2、简介首都：首都是一个国家政治、经济、文化的中心，国家最高权利机关所在地。
3、认真读课文，看看北京有哪些美丽的地方，一边读一边用笔做上记号……
4、学生汇报：读出自己画的句子。
（设计意图：带着问题学习，让学生的学习目标更加明确）
三、品读课文，理解词句。
1、分组讨论，你认为北京哪个地方最美，是从哪个词或哪句话读出来的，然后再把找出的句子美美地读一读。
2、学生在组内讨论并读句子。
3、组织学生汇报：
天安门：
（1）请你把写天安门的句子读出来。
（2）你人为天安门美在哪里？
（3）出示天安门视频，简介天安门的历史。
（4）看图体会天安门的美丽和庄严。
（5）你见过哪些庄严的场面？
（6）指导读句子、点读、评议、齐读。
柏油马路：
（1）学生读出柏油马路的句子。
（2）大屏幕出示句子指名读。
（3）想象一下“绿树成阴”是什么样子？
（4）理解“绿树成阴”。
（5）还从哪里体会到马路的美？看图体会“鲜花盛开”“又宽又长”。
（6）指导读、点读、齐读。
立交桥：
（1）学生读出立交桥的句子。
（2）大屏幕出示句子点读。
（3）师范读，指导读长句。
（4）学生试读。
（5）比较句子：
A、课件出示句子：立交桥四周有草坪和花坛。/ 立交桥四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。
B、说说哪个句子好，为什么？为什么把草坪比成绿毯呢？想想立交桥四周的花坛会有哪些图案呢？
C、课件出示各种图案的花坛。
（6）立交桥四周也很美，桥上也很繁忙。（视频播放桥上桥下来往的车辆画面）
（7）各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。“川流不息”是什么意思？
（8）立交桥确实很美，成了北京一道独特的风景，让我们一起美美地读一读这部分课文。
名胜古迹：
（1）学生读出写名胜古迹的句子。
（2）你知道北京有哪些名胜古迹？
（3）看图片，老师介绍北京的名胜古迹。
（4）北京不光名胜古迹多，风景优美的公园也不少。你知道哪些？
（5）学生回答后看课件，欣赏美丽的公园。老师同时作介绍。
四、朗读总结。
1、齐读2、3、4自然段，再次感受北京的美丽。
2、读到这里，你最想说什么？
3、出示第5自然段（齐读）
4、听了同学们的读书声，我更加感受到北京的美丽，祖国的伟大，让我们在歌声中结束这节课的学习吧。
5、师生共唱《我爱北京天安门》。
五、家庭作业
积累自己喜欢的好词佳句。
板书设计
10 北京
首都----------美丽
天安门 庄严 雄伟
柏油马路 立交桥 许多 鲜花盛开
名胜古迹 高楼大厦 古代 现代
[《北京》第二课时教学设计 (人教版二年级上册)]
篇8：《风娃娃》第二课时教学设计 (人教版二年级上册)
教材分析：
本文是一篇看图学文，共有三幅图、八段文字。欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
该课结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”。
学情分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进了孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，以及应该怎样做。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好？
教学难点：
理解课文内容，明白其中的道理。
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
1.导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件）快和风娃娃打个招呼吧。
师：风娃娃听了同学们的招呼，可高兴了，瞧，他给我们带来了很多词语朋友，还记得他们吧，谁能准确地叫出他们的名字。
2．认读词语。
3．师：风娃娃长大了，风妈妈对他说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”你们看他来了，喜欢这个故事的小朋友们，我们一起来听听这故事吧。（课件出示风娃娃动画视频，要求同学们边听边看屏幕上的动画，还要想想风娃娃都做了哪些事？）
（设计意图：直观的教学法不仅吸引学生的注意力，而且更能加深学生的印象。）
4、指名学生说说，风娃娃都做了哪些事？
（板书：吹转风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树）
二、细读课文，深入理解
（一）品读“好事”部分
1. 课件出示第一副图及自读建议（自读建议：认真读一读第2自然段，边读边想，风娃娃是怎样做事的？结果怎样？找出相关句子，多读几遍。）
师：看，可爱的风娃娃来到了田野，他看到了什么？
（1）出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
品读：怎样的流水才是＂断断续续＂的呢？能用你的朗读来告诉大家吗？指名读。
（2）想象：这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？你对风娃娃说什么？
师：是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（3）出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
品读：哪位热心的风娃娃来帮帮大风车，指名读，齐读。
师：好大的一阵风啊，风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。
（4）想象说话：小秧苗，你为什么这什么高兴啊？想对风娃娃说些什么？（设计意图：通过思维发散训练，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。）
师：风娃娃听到了小秧苗的感谢，他的心情怎样？就让我们带着高兴的心情来读读这一段课文吧。
2、表演（分角色表演，把风娃娃看到的情景演出来。）
（设计意图：通过演一演，调动学生学习兴趣的同时也可以使学生身临其境般地感受风娃娃的好心与热情。）
3、出示第二幅图及自读建议（自读建议：认真读一读第3到7自然段，边读边想，风娃娃是怎样做事的？结果怎样？找出相关句子，多读几遍。）
（1）自读第三到第七自然段边读边想，风娃娃是怎样做事的？结果怎样？找出相关句子，多读几遍。
（2）与学习伙伴选择自己喜欢的一部分来学习。可以选择风娃娃来到河边，也可以选择他来到广场边做的事……
（3）交流汇报。（可以是表演的方式也可以是朗读的方式）
（设计意图：培养学生自主学习能力，自读自悟。）
（4）师生评价
（5）师：风娃娃，风娃娃，你这么急匆匆的跑来，你看到了么？从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦。
（6）出示句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（播放录像）同学们你们看这就是纤夫，他们弯着腰，流着汗，喊着号子，拖着沉重的大船，艰难地向前走着。看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？谁来读读这句话。
（7）出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：“急忙”还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急。指名读。
师：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。他们会怎样感谢风娃娃？
（8）指名回答。
师：听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他想：
（9）出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
男生读。女生读。
师：多么可爱、热情善良的风娃娃啊，让我们带着这他高兴的心情一起夸一夸他吧。齐读第3自然段。
（二）品读＂坏事＂部分
师：听了大家的称赞，风娃娃可高兴了，他东吹吹，西吹吹，一心就想着帮人们做好事，这不，你看他来到了广场上，他又做了些什么呢，请同一组同学来汇报：
（1）理解“无影无踪”。
（2）想象说话：如果你就是那棵受伤的小树，那只断线的风筝。那件被吹跑的衣服，你会对风娃娃说些什么呢？
师：是啊，人们都在责怪风娃娃。听了这些责怪的话，风娃娃可伤心了。
（3）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
范读。指名读，齐读。
3.明理：聪明的小朋友们你们知道为什么吗？快来告诉伤心的风娃娃吧。
4.出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。对于风娃娃的想法，你有不同的看法吗？
5.小结：是啊，看来做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对人们有用处。同学们你们的话风娃娃听到了。于是它又来帮人们做好事了？
6、拓展延伸
1、它来到广场--------；在院子里--------。……看到了什么景象呢？这回它又怎么做的，结果又是怎样的，小朋友你能想象吗？
2、小组讨论。
3、学生汇报
三、总结
听了同学们的描述，老师觉得风娃娃更可爱了，特别是在同学们的帮助之下，变得更家热情与乐于助人了。也希望同学们以后想风娃娃一样多帮助需要帮助的人。
五、板书设计：
10 风娃娃
风车转
帆船起
吹 风筝跑
衣服掉
小树断
[《风娃娃》第二课时教学设计 (人教版二年级上册)]
篇9：小学二年级语文上册《假如》第二课时教学设计
小学二年级语文上册《假如》第二课时教学设计
一、导趣・・ 1、复习生字词
・・ 2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。）
・・ 二、导疑与导思
・・ 1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。
・・ 出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？
・・ 2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
・・ 小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
・・ 他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。
・・ 指名读，齐读，再自读。
・・ 3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？
・・ 老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的'愿望。
・・ 4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？
・・ 指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。
・・ 红红的太阳给人的感觉怎么样？
・・ 再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。
・・ 出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。
・・ 出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
・・ 鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
・・ 齐读句子。
・・ 说一说你会给不幸的西西画什么？
・・ 出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
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篇10：《我们的民族小学》教学设计 (人教版三年级上册)
教学目标：
1、知识与技能:认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情和背诵自己喜欢的部分。
3、情感态度与价值观:了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学重难点：
1、本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
2、难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
课前准备：
1、课前上网搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2、学生查找与课文有关的资料，预习课文。
3、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。
2、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
3、初读课文，了解课文内容。
一、导入新课:
1、创设情境，激趣导入：
（出示图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。
教师相机出示相关词语：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族
2、顺势切入，初读课文：清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。
要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
二、趣味识字:
1、出示带生字的词语：坪坝 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 铜铃 粗壮 凤尾竹
2、指名读，正音。
3、全班分组练读。
4、做游戏巩固字词：
⑴ “贴字”游戏：出示图片，请同学们根据图片找到和图片有关的生词。（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）
⑵ 玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，同学们找到相应的卡片贴在黑板上。
5、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
三、朗读感悟：
1、学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
2、织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
教学反思：
第二课时
课时目标：
1、通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
2、体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
一、复习旧课，导入新课：
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。这一课让我们进一步来感受民族小学的美和课文的美。
二、老师范读课文：
1、听完后，想一想，你知道了什么？
2、给课文标出自然段。
三、深入体会和感悟：
1、第一自然段：
⑴ 请你轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
（从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象）
⑵ 请你一边在头脑中展开想象，一边朗读，就能读得更入情入境，请你试一试。
⑶ 根据下列提示展开想象，请你用语言描述：早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：__________________ _____________________。
⑷ 早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
2、第二、三自然段：
⑴ 你喜欢这所民族小学吗？说出你喜欢的理由。
（如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。）
⑵ 这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。
解读“窗外十分安静……”这一句，体会：正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
⑶ 下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
⑷ 同学们读得可真好，如果你能和民族小学的小朋友一起游戏，你想和他们一起玩什么？
3、第四自然段：
⑴ 这所民族小学留给你什么印象？（令人难以忘怀）
⑵ 在这所民族小学学习的同学们是什么感受？（自豪、骄傲）
四、拓展活动：
民族小学的许多学生都很想和同学们交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请同学们回去给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了（学生写的信在学习园地里展示）。
板书设计：
教学反思：
[《我们的民族小学》教学设计 (人教版三年级上册)]
篇11：《蓝色的树叶》第二课时教学设计 (人教版二年级上册)
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 朗读感悟，懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点
重点：通过朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。
难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。
教学过程
一、检查字词
1、出示词语：美术、铅笔、惹人喜爱、吞吞吐吐、盒子、注意、削笔、皱眉头
2、指名认读、开火车读、齐读。
（设计意图：通过复习词语，能使学生在下面的朗读中更好地做到正确、流利）
二、感知体悟
1、出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
（1）齐读
（2）师引导：李丽为什么用蓝铅笔画绿色的树叶呢？而林园园又为什么会脸红呢？她们之间发生了什么事情呢？
认真学了课文，我们就知道了。
（设计意图：这是一种教学策略，通过倒叙的方式，把事情的结果放在开头学习，更好地激发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。）
2、现在，请同学们轻轻地打开书本，用自己喜欢的方式读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？
3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请齐读课文的第二自然段。
（1）谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）
（2）林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？（找句子：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。” ）
（3）出示句子：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（齐读）
林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？你能用它说句话吗？（请在同桌间互相说说吧。）
（4）那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再指名读、范读、带读，最后齐读）
（5）那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
（设计意图：通过用“吞吞吐吐”说句话的方式理解词意，然后采用多种朗读方式，从而帮助学生体会林园园的心理。在朗读指导上，重点品读“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢。’”教师的范读必不可少。）
4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生轻声读）
5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请齐读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）
（1）谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）
（2）从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？（板书三个不要）
（3）那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）
（4）林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？
6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”
这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）
（1）没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）
（2）谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读，教师适时指导）
（3）看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔两次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自己想想办法吧！）
（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）
三、讨论探究
1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）
再次出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。（齐读）
那她为什么会脸红？（四人一组讨论。师巡视中引导学生明白林园园脸红是因为她认识到了自己的做法不对。）
（设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）
2、小组汇报
（在尊重学生想法的基础上，教师恰当引导到同学之间要互相关心互相帮助的主题上来。）
（设计意图：一堂课好比一篇文章，我就是想运用前后呼应的教学策略来实施教学的，并且在教学过程中着重朗读的教学，抓住关键词句体会情感，做到有感情地朗读，促进学生在朗读中感悟情感。）
四、小结
嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！
板书设计：
蓝色的树叶
李丽 林园园
第一次借 没画完
第二次借 怕笔尖断
三个不要
（不要削、不要用力、不要画太多）
（ 相互关心 互相帮助）
教学反思：
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了许多不足之处：
1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。。。。。。语文课，就是进行语言文字训练的过程。
2、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。
3、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。
[《蓝色的树叶》第二课时教学设计 (人教版二年级上册)]
篇12：我们的民族小学 教案教学设计(人教版三年级上册)
班别： 班 姓名： 家长评价： 满意 一般 不满意
学习目标：
1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等18个词语。
2．正确、流利地读课文，了解民族小学学生幸福的学习生活。
第一课时
课前小研究：
一、我会读文中带生字的词语，并用“ ”划出来，读2次。
二、我能读准“我会认”的生字的读音，并把它用“ ” 划出来 ，读2次 。
三、课文有（ ）个自然段，我能在文中标示出来。一、二、三题自评：
四、学好了生字以后，我能准确流利地读课文3次并把下面的填空完成。自评：
我国有 个民族，其中（ ）个少数民族。文中的民族学校是一所 学校，有 族、 族、 族、 族和 族的孩子在学习。这里很有民族特色，有 的铜钟，挂在 。校里不同民族的孩子都是
。他们学习很 ，下课后，大家 ，玩得很高兴。
五、学习田字格里的12个生字
1、把生字读准确，记住它的正确写法。
2、认真观察生字的每个笔画在田字格里的位置，想一想：哪些笔画的写法要特别注意？
3、我能把生字写上拼音并组词。（在课文的生字表上）
达标测试：
六、多音字
好hǎo（ ）hào（ ）干gān（ ）gàn（ ）
七、在里填上合适的词语
（ ）的服装 （ ）的老师 （ ）的国旗
（ ）的铜钟 （ ）的枝干 （ ）的粉墙
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，品读重点句子感受作者的赞美和自豪之情，受到民族团结的教育。
2、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
课前小研究：
八、我能准确流利地读课文2次，自评：
读文后我知道了：
1、这是一所特别的学校，特别的地方是 。
2、这是一所美丽的学校，美丽表现在 。
3、这是一所团结的学校，因为 。
4、这里的学生热爱学习，我是从这些句子知道的 。
5、从 知道这里的学生课余生活很快乐。
6、我觉得民族学校的同学们学习生活真幸福。连 也想跟他们一起上课、玩耍。
九、我积累了本文描写窗外安静的句子，把它背下来了。
十、我要背诵课文第三自然段，牢记在心中。自评：
达标测试：
十一、我能用漂亮的字把文中描写窗外安静的句子抄下来。
十二、我能填
píng dài hú
（ ）坝 爱（ ） （ ）蝶
（ ）果 （ ）领 （ ）水
[我们的民族小学 教案教学设计(人教版三年级上册)]
篇13：人教版小学六年级上册第八单元《月光曲》第二课时教学设计
青川县关庄镇中心小学 杨春燕
教学目标：
1.品读、背诵第九自然段，从字里行间感受音乐之美。（重点）
2.学习作者运用联想和想象进行表达的方法。（难点）
3.听乐曲尝试语言表达和运用。
教学过程
一、由欣赏音乐《月光曲》导入新课。
同学们，刚才这首曲子就是传说中的《月光曲》，在第一课时的学习，我们已经知道了月光曲是怎么诞生的？谁来说说？从课后的“资料袋”中我们能够知道贝多芬是个怎样的人，现在请同学们快速默读后说说你对他的了解。
任何伟大的音乐都是一种情感的表达，这节课，让我们走进《月光曲》，感受《月光曲》！
二、品读《月光曲》，感受写法。
1.我们知道《月光曲》是一首曲子，文中哪些语段是对这首曲子的描写？请同学们快速浏览课文，用笔勾画出来。
2.大家都认为《月光曲》就藏在文章的第9自然段中是吗？平常我们用哪些词语来形容曲子的美妙呢？( “宛转悠扬”“悦耳动听”“余音袅袅”或者“绕梁三日不绝”。)第九自然段中有这样的描写吗？（没有） 作者是通过什么来表现《月光曲》的旋律之美呢？请同学们把第九自然段自由地、有滋有味地读上两遍，然后我们再交流，开始。
（学生开始以不同方式读文）
“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
（1）看着同学们如痴如醉地沉浸在阅读之中，老师不禁想起罗曼罗兰说过的一句话：“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。”把你的享受分享给大家吧！
(2)谁能用语言来说一说这首《月光曲》旋律的变化？（平缓--激昂）说得好，相信你读得更棒！把你的感受送入句子中，读给大家听。
(3)读得好，同学们，听着他的朗读，我们可以感受到《月光曲》的旋律，这是什么样的旋律呢？如果我们用一条线来表示，这条线会发生怎样的变化呢？把这条线画下去。（指学生上台画）
(4)我们来看看他画的这条线，你来告诉大家这样画的原因是什么？
一开始，月亮刚刚升起，海面上微波粼粼。然后海面上刮起了大风，卷起了巨浪。接着是波涛汹涌。（相机指导学生板书：微波粼粼，风卷浪涌，波涛汹涌。）
（5）曲子的旋律在变，月光下的海面也在变，谁能通过朗读，再一次把月光照耀下的大海展现在我们面前？(指学生读)你真会读书，读出了音乐的旋律。来，让我们再一次读出《月光曲》旋律的变化，预备，起！
（生读）“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。”（教师随机给予指导）
2.想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗？(皮鞋匠和妹妹的联想)这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的------联想。于是在兄妹俩的想象中，这一首《月光曲》中出现了微波粼粼的--大海，出现了皎洁的--月光，出现了--轻纱似的微云，出现了--咆哮的巨浪，雪亮的浪花……想象，使无声的文字汇成了有声的音乐，使有声的音乐汇成了有色的画面，这是一幅有声有色的《月光曲》啊！作者就是用联想这种方法，向我们再现了《月光曲》的魅力。【板书：联想再现魅力】
3.从《月光曲》的旋律中，我们又能感受到贝多芬什么样的情感变化呢？让我们静下心来默读这段话，感受音乐家的情感。（学生默读）
谁来谈谈贝多芬在弹奏这首曲子的时候，他的情感发生了怎样的变化？（平静--感动--激动）
音乐是情感的艺术，音乐家的情感与乐曲的旋律是紧紧融合在一起的。当贝多芬的手指触到琴键的一刹那，一种情感就油然而生：（音乐起，师引读）
在真正的音乐中，充满了一种心灵的感受，音乐，使我们的精神爆发出火花。（音乐不停，生齐背）
二、拓展阅读贝多芬和《致爱丽丝》，再悟写法。
贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，他曾经说过这样的话：（齐读：我的艺术应当只为贫苦的人造福。）他还曾经为一个叫爱丽丝的小姑娘谱写过一首曲子，帮助小爱丽丝满足了她爷爷临终前一个美好的愿望，请阅读补充材料《贝多芬和〈致爱丽丝〉》。
1.你从这段文字中感受到《致爱丽丝》这首曲子旋律是怎么样的变化？（轻松悠扬）你从哪里感受到的？(“旋转”) 带着你的感受，读出相关语句。
2.那位双目失明的老人从贝多芬的音乐中感受到什么？他是通过什么感受到的？（自由、快乐，碧绿的山和茫茫雪峰；通过想象和联想。）
三、拓展阅读《二泉映月》，三悟写法。
1.贝多芬用音乐使一位老人实现了他美好的愿望，这就是一个艺术家的高尚情怀。的确，一个伟大的音乐家，他用音乐向我们诉说着一种诗意的美丽，这种美丽历经两百多年而依然灿烂！无独有偶，在中国，同样有一位伟大的音乐家，面对那皎洁的月光，演奏了一首同样伟大而流传至今的曲子，请听！【播放《二泉映月》】
告诉老师，从这首曲子中你听出了什么？（凄凉、坎坷、悲哀、怀念。）
2.这首曲子叫做《二泉映月》，它的作者叫作阿炳，阿炳是谁？他为什么创作出这样的音乐呢？带着这样的问题默读补充材料《二泉映月》，相信用心读的孩子能从字里行间找到答案。
你对阿炳有些什么了解？
预设1：双目失明、生活贫困:
预设2：他的身世很悲惨。
预设3：虽然阿炳历经苦难，但是他没有被苦难压倒。你从哪里知道的？（但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。）
（你的情感还在内心，没有通过朗读表现出来。我们再来读！）
他多么希望能过上安定幸福的生活。他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。
（师生引读课文第五节“他的手指在琴弦上不停地滑动着……”）
3.旋律的变化表达了阿炳什么样的情感？引起了作者怎样的联想？
（仿佛看到了二泉优美的月夜景色。听到了对美好未来的向往。听到了阿炳热爱美丽富饶的家乡。听到了对亲人的怀念。听到了阿炳在思索他走过的人生道路。）
（阿炳在和困难作斗争。阿炳遇到了挫折，他在不断努力。阿炳对美好未来的向往。）
是音乐给了他光明，是音乐给了他美好的世界。当阿炳孤身一人在冰冷寂寞的小屋里，拉起了动人心弦的琴声，他仿佛感到什么？（他仿佛感到了寂寞已久的孤独慢慢地远离了他。）当他因双目失明而对这个世界视而不见的时候，拉起来动人心弦的琴声，他仿佛看到了什么？
说得好！阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，读--
（生读：他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……）
是音乐安抚他孤寂的心灵。所以在这首曲子中，不仅有凄凉、坎坷、悲哀、怀念，还有--温暖、光明、希望和爱。
音乐家用声音来表达他们的情感，（画家用图像、作家用文字、舞蹈家用肢体动作……）来表达他们爱憎、彷徨、快乐、悲伤，表达他们对底层大众的悲悯和对光明的向往。
四、创设语言情景，加强语言运用。
1.古人说过这么句话：“窗前一片浮青映白，悟入处，尽是惮机。”这段话的意思就是：窗前所呈现的景物，哪怕是天上飘过的浮云，地上的草木，只要你能够加以联想和想象，就能依此而生出自己的情感和体会。请同学们闭上眼睛，听一听下面这段音乐，看你能联想到什么？把你的联想形成一段文字表达出来。【赏听《森林狂想曲》】
五、回归主题，总结升华。
这节课，我们欣赏了柔和抒情的《月光曲》，欢乐明快的《致爱丽丝》以及凄凉委婉的《二泉映月》。音乐是流动的线条，文字是无声的语言。我们通过联想，让音乐透过文字蔓延在我们心中；正是我们的想象，使无形的声音在我们的心中变得有声有色。想象是完全能够培养的一种能力，它可以带领我们超越以往范围和视野的局限，成为我们知识进化的源泉！
六、板书设计。
补充内容：
二泉映月
无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳，野花遍地。山脚下有一股涓涓清泉，人称“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟着师傅来到泉边赏月。天上明月高悬，水面月光如银，师傅静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。师傅说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，似懂非懂地点了点头。
十多年过去了，师傅早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，靠卖艺度日。但是，生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！
又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉边。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……
听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月……
从此，这首不朽的乐曲--《二泉映月》便回荡在无锡的大街小巷，传遍整个神州大地。
贝多芬和《致爱丽丝》
在一个寒冷的圣诞夜，贝多芬在街头散步。突然，他看见一个小女孩儿，哭着从教堂那边匆匆走来。“小姑娘，什么事使你这么伤心，我能帮助你吗？”贝多芬走上前问道。小女孩儿看了看这位好心的先生，向他诉说了伤心的原因。
原来，小女孩儿叫爱丽丝，她的邻居雷德尔老爹正病得厉害。他是一个善良的人，爱画画儿，爱听音乐。他把卖画挣来的钱都分给了周围的穷邻居，而他自己却穷得只剩下了一架旧钢琴。现在他病了，唯一的愿望，就是想再看一眼森林和大海。小女孩儿刚才去教堂，就是希望老爹的愿望能实现。
贝多芬被这一切感动了，他随着小爱丽丝来到雷德尔老爹家。就在那架旧钢琴上，他看了一眼双目失明的老人，轻轻地走到墙角，打开了那架几乎已经快要朽掉的旧钢琴。当这位青年音乐家的手指触到琴键的一刹那，一种特殊的情感油然而生，仿佛是天使在歌唱着为他指引方向。贝多芬充满激情地弹出了一首轻柔、美妙的曲子。塔西提岛茂密的丛林和碧蓝的海水带着淡淡的当地特产咖啡的味道，还有阿尔比斯山清脆的碧绿和茫茫雪峰在他脑海中旋转着，在他手指间旋转着……他忘情地弹奏着，感觉好像自己的灵魂在飞翔……
“我看到了，我看到了森林，听到了鸟儿的歌唱。那时大海，还有远处的帆，美妙的阳光……爱丽丝，你找到了一位天神，他带我找到了天堂的路……”在这个美好的圣诞之夜，老爹终于实现了他的愿望，在钢琴曲中看到了他向往的森林和大海。
后来，贝多芬把这首曲子取名为《致爱丽丝》。
[人教版小学六年级上册第八单元《月光曲》第二课时教学设计]
篇14：二年级上册《日月潭》第二课时教学设计
二年级上册《日月潭》第二课时教学设计
【教学目标】
知识与能力：
1、巩固会认的9个生字，会写“胜、省、茂、盛”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
【过程与方法】
学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读，理解词句，感悟日月潭秀丽的风光。
【情感态度价值观】
通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。
【教学重点和难点】
1、重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。
【教学手段】
多媒体课件。
【教学过程】
环节目标
教师行为
学生行为
时间 一、复习回忆 出示课件：
1、建筑：周围的建筑。
仙境：童话中的仙境。
2、隐隐约约。
3、朦胧──清晰。
4、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛、周围有许多名胜古迹。
5、你还记得日月潭在哪儿吗?
日月潭在( )国( )省( )附近的( )。
学生读。
扩充自己积累中的AABB式词语。
知道反义词“朦胧──清晰”。
复习带有四字词的句子。
练习用一句来概括日月潭的位置。
3分钟 二、初读课文
整体感知
让学生带着问题通读课文。
“为什么叫日月潭?”
(出示课件)
1、出示“潭中央有个美丽的小岛……叫日潭……叫月潭。”
2、出示“因为……，所以叫日月潭。”请小伙伴们互相说一说。
3、指名用“因为……，所以叫日月潭。”说话。
4、师：让我们走进日月潭，欣赏那里的美丽风景吧!
默读课文，画出令你感到很美打动了你的地方。
画完之后，和你的伙伴读一读、说一说吧! 通读全文，搜寻相关信息回答问题。
读一读。
学生练习说。
用“因为……，所以……”完整地回答问题。
读自己画出的句子，并说出打动的原因。
8分钟 三、细读课文加深理解 教师相机处理：
预设：
1、“那里群山环绕，树木茂盛，有许多名胜古迹。”
2、“日月潭很深，湖水碧绿。”
3、“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。”
4、“圆圆的……弯弯的……”
5、(出示课件)
“清晨，……隐隐约约地倒映在湖中。”
板书：清晨
⑴ 带领学生品读词句，重点体会“飘”、“薄薄的”、“隐隐约约”。
⑵ (出示课件)
问：假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们什么心情呀?会想些什么呢?
⑶ 再美美地读一读。
6、(出示课件)
“中午，……”
板书：中午
⑴ 问：你都清晰地看见了什么?
⑵ (出示课件)
相机引出日月潭周围建筑的资料。“文武庙”和“玄奘寺”坐落在潭北的`半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。那边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢!
⑶ 师：台湾的日月潭不仅风光秀丽、景色宜人，而且那里还有丰厚的文化底蕴，再让我们美美地读一读吧!
7、(出示课件)
“要是下起蒙蒙细雨，……”
板书：雨中
⑴ 带领学生品读词句，重点体会“蒙蒙细雨”、“童话中的仙境”等。
⑵ (出示课件)
问：假如我们在这蒙蒙细雨中观赏日月潭时，你会听到、看到、感受到什么?
(听到小雨沙沙、看到湖面上笼罩着轻纱似的雾气，闻到芳香的泥土气息，真像到了仙镜一样。)
⑶ 美美地读。
学生说体会、读。
学生说体会、读。
学生说体会、读。
学生说体会、读。
从文本当中初步感受日月潭雾中的美。
通过看图片移情深入感受雾中日月潭的美。
感悟后再读。
通过联系上下文感受日月潭清晰后的美丽。
通过资料介绍升华学生情感，深入体会日月潭的美和文化底蕴。
感悟后再读。
通过理解文本初步感受日月潭雨天的美。
通过想象深入感受日月潭雨天的美。
学生想象着画面再读。
12分钟 四、积累语言拓展延伸
(出示课件)
1、配乐读自己喜欢的部分。
2、补充其它时间段日月潭的美景;
师：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的时候变化着自己的新装……
3、让我们用平时积累下来的好词佳句夸夸日月潭吧!
板书：风光秀丽
1、读自己喜欢的部分。
2、感受日月潭其它时间段的美。
3、运用平时积累的好词佳句。
3分钟 五、学生畅谈
升华情感 1、师：同学们，日月潭只是台湾的一个景区啊，你还知道台湾的其它景点吗?
2、(出示课件)
教师引资料，阿里山等：
阿里山云海白茫茫的一片，这是台湾特有的龙柏郁郁苍苍，台湾的蝴蝶馆珍藏着数以万计的蝴蝶标本，这是来自台湾的珍贵的白孔雀，相信同学们也品尝过来自台湾的水果吧!
台湾真不愧是祖国的宝岛呢!
3、那里也住着和我们一样的小朋友呢，和他们说说心里话吧!
师：你们愿意把自己的祝福写下来，带到海峡的对岸去吗? 1、介绍自己通过资料了解的台湾景点。
2、边看边享受。
3、畅所欲言，情感升华
3分钟 六、写字指导
1、比较音近字：
省 胜 盛
(组词)
2、比较“茂”、“盛” 异同点。
3、指导书写“茂”。
4、略指导“盛”。
5、“胜”“省”。 比较音近字。
听老师说，看老师写，心里记。
自己认真书写田字格里的字。
评一评。
书写。
10分钟
七、布置作业
回家写在彩纸上，折成千纸鹤，托来自台湾的潘德贵同学带给那边的小朋友，希望也带回台湾小朋友的祝福。
篇15：《四季》第二课时教学设计(人教版一年级上册)
一、复习导入
（一）读正确字音
1.同学们，上节课我们初步学习了《四季》这首小诗歌，现在老师出示这个的生字宝宝，看谁能把它们的名字叫上来？（开火车读、齐读，注意正音）
（二）读通课文
2.这节课我们继续来学习《四季》，读题，还记得是哪几个季节吗？（板书：春天、夏天、秋天、冬天）
3.我们边看图边来听听课文朗读，回忆一下课文内容。
4.读得美吗？你能学着读读吗？下面同学们在小组内读一读，每人读一小节，其他同学用心听，如果谁把字音读错了，请提出来，帮他改正。
5.请一个小组的同学展示读。
二、细读课文，感悟景美
（一）春天部分
1.请大家自由读一读文章的第一小节，边读边想，这一节写了春天的什么。
2.学生汇报。
（1） 生：这一节写了春天的草芽。
（2）师：小朋友，草芽是什么？（出示草芽图）看，这是春姑娘给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗？师边教读边做动作。老师带读“草芽尖尖”。
（3）草芽尖尖，我们还可以说成草芽（ 嫩嫩 ）。
（4）沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何？（高兴、激动、兴奋）
（5）指导感情朗读
请你高兴地跟小鸟说 “我是春天。”
请你激动地跟小鸟说 “我是春天。”
……
让我们带着自己的感受一起来读读。
师：草芽尖尖，他对小鸟说
生：“我是春天。”
（6）拓展说话
草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢？我们赶快去看看吧！（看春天的图片）
（7）看了图片，你能不能把下面的句子补充完整呢？（出示句子）
桃花----------，它对---------说：“春天来了。”
柳叶----------，它对---------说：“春天来了。”
（ ）----------，它对---------说：“春天来了。”
（8）欣赏了春天，我们觉得春天真是（ ）！
（二）夏天部分
1.告别了鸟语花香的春天，我们进入了炎热的夏天。你看，夏天多多热闹啊，这是谁在唱歌，谁在说话？（青蛙）让我们赶快去看看吧！
2．你看到了什么？师：青蛙蹲在荷叶上，他们正在说悄悄话呢。你知道他们在说什么吗？
让我们一起来读读。（出示第二节）
3.指导朗读：夏天来了，荷叶长得圆圆的，它骄傲地对青蛙说，生齐读“我是夏天。”
4.多种形式读：师生对读、男女生对读，感受荷叶的茂密和自豪。
5.除了青蛙和荷叶，夏天还有什么？
过渡：送走了炎热的夏天，大自然迎来了金黄色的秋天。你们看，稻谷成熟了，多美啊，课文怎么写的呢？请小朋友自由读第三节。
（三）秋天部分
1.（出示句子）学生自由读。
2.哪位小朋友能把图上的谷穗指出来？学生指出后，师带读，再配动作读。
3.小朋友，你知道谷穗为什么弯弯吗？请看图，稻子成熟了，它沉甸甸的，它鞠着躬说?（一起读）
4.在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的。有谁能配上动作把这一节读一读。（指名读、齐读）（一个学生配动作读完后，全班站起来配动作读。）
过渡：小朋友们，我们期待的冬天来了。
（四）冬季部分
1.同学们请看图，（出示图）你看到什么？
2.它是一个怎样的雪人？
3.课文是怎么写的，（出示课文的第四节）谁来读读。
4.我们请一个同学配上动作来读一读这一节，看谁能把雪人的顽皮给读出来。
5.全班站起来边读边加上动作。
6.儿歌里有这样一个句子反复出现，你会用它说一句话吗？
7.累了吧，我们来玩一个词语变变变的游戏。
三、回归文本，感情朗读
1.分角色朗读
师：春夏秋冬四季分明，景色各异，有着不同的美丽和迷人，是大自然给我们最好的礼物，下面我们分角色来读读，老师给大家配好听的音乐。
2.借图背诵：
能看着图把内容背下来吗？看图背课文。
四、拓展阅读
1.同学们表现真好，老师奖励带大家去大自然中游玩，游玩回来后告诉我们，你看到了什么？（配乐欣赏图片）
2.老师把同学们刚才说的内容又编成了一首小儿歌，请和老师一起来读读吧。
3.出示四季歌
五、指导写“无”和“九”字。
1.出示田字格里的字，认识笔画，学生观察说该如何写，教师范写，学生书空。
2.学生练习在书上写，教师巡视指导。
3.展台展，共同评议。
五、作业：
1、背诵课文。
2、把自己喜欢的季节的景色画下来。
板书：
春天
夏天
秋天
冬天
[《四季》第二课时教学设计(人教版一年级上册)]
篇16：《阳光》第二课时教学设计 (人教版一年级上册)
研究主题：课外阅读，课内指导。
◆课前透视
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候不多。所以教学本课，要让学生充分地感受、亲近大自然，创设情境，让他们体会阳光的美好和宝贵。充分发挥学生主体作用，建立民主的师生关系，以学生发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
一、教学目标
（一）知识与技能
1．复习巩固12个生字；
2．认识竖折，会写“山出”2个字。
（二）过程与方法
1．正确、流利地朗读课文；
2．通过课外阅读了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话。
（三）情感态度价值观
1．发挥想象，感受阳光的作用，感受阳光的美好与宝贵。
2．激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点、难点
1．识字、写字；
2．通过课外阅读了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话。
3．发挥想象，感受阳光的作用，感受阳光的美好与宝贵。
三、课前准备
1．生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2．丝绸被面或围巾。
3．课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
四、教学课时 第二课时
第一课时解决的问题：基本解决二会生字的学习，学写“也、长”两个四会字，并初步感知课文，学习课内关于阳光作用的部分。
五、教学过程设计
（一）游戏激趣，复习导入
介绍学习小伙伴：小朋友们看，谁来了？（大家好，我是小叮当。）
1．今天小叮当将和大家一起学习，他想考考大家，愿意接受考验吗？
2．复习生字词：出示11生字，谁能又快又准确地读出以下生字宝宝的名字呢？（不带拼音）像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁，开火车读。出示生词，指名读。
3．写字：小叮当称赞我们读得真好，它还想考考同学们写的字漂不漂亮，“山”和“出”它怎么也写不好，想请同学们教教它。（生说出注意事项，老师教会新笔画竖折，学生跟老师范写书空，然后在课本上写两个。同桌互评。）
4．说话：出示带有第12个生字“阳光”的课文的句子：小朋友们一起读，你能读准确吗？
（二）复习旧知，梳理文章条理
小叮当上节课没有跟我们一起学习，所以不知道阳光有什么作用，不过我相信我们班的小朋友都是能干的小老师，一定能帮助小叮当认识阳光的。
1．谁来告诉小叮当阳光像什么呢？（出示图片）（齐答）
对啊，阳光像金子，很美也很宝贵，上节课我们就知道了阳光的作用非常大，课文哪一个自然段告诉了我们呢？（指名读题）
◆阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。（指导做动作理解洒遍）
2．我们上节课也知道了阳光和田野、高山、小河他们的关系非常密切。课文第几自然段告诉我们了？让我们一起读读第二自然段。
3．说话训练：是呀，因为有了阳光，田野更绿了。高山___________，小河________________（学生说出横线部分）。
我们能不能用自己的话说出第2自然段的阳光的作用呢？
“阳光像________，洒遍______________________。”
3．课件出示图片加上第二自然段：同学们，让我们再来美美地把这几个句子再读一读吧！
1．布置任务，课外阅读拓展
原来阳光有那么多作用呢！你知道阳光还有什么作用吗？（生说）
同学们的课外只是真丰富，小叮当为了奖励大家，说要带我们一起去阳光展览馆参观学习呢。
你们想快点知道《阳光的作用》吗？那么请同学们一边听老师读，一边认真看你的课外阅读资料，并且动脑筋思考，看完之后，我们要用以下句子说出来，告诉小叮当阳光还有什么作用呢！
“因为有了阳光，________________。”
2．师配图配乐读课外资料《阳光的作用》；
3．几个学生根据看到的资料畅所欲言，并进行语言训练。（评价）
4．还想说的孩子，同桌互相说。
（四）比较分析、深入领会
1．导回课文：通过课外阅读，我们知道了阳光更多的作用，大自然真的很神奇呢！小作者真了不起，把阳光的美好都写出来了。我们继续来看看小作者笔下那美美的阳光还会给我们带来什么惊奇吧。
◆早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
A．请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）
B．你从哪儿看出来的呢？引导学生做动作，感受阳光的可爱；
C．你们可以通过读表现出阳光的可爱吗？指导男女生赛读。
3．但是，我们能把它抓住吗？（不能）为什么？
◆谁也抓不住阳光，阳光是大家的。
4．课外阅读：其实，我们曾经抓住过阳光呢！（如果是学生说出来的更好。）
1）老师读--课外阅读材料《太阳能》（引申到生活中）
2）你看，科学家抓住了阳光，所以阳光是__________的。植物宝宝抓住了阳光，阳光是___________的。（横线部分学生说）
其实只要我们好好学习，将来掌握更多的知识，我们能更好地运用阳光呢！
3）你还知道谁抓住过阳光呢？用以下句子说一说：
“______抓住了阳光，阳光是______的。”（晾衣服，晒谷场……）
4）但是如果没有了阳光，世界会变成什么样子呢？
学生用句型说话：“如果没有阳光，__就会_____。”
5．因为阳光如此宝贵，所以
◆“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”（生齐读）
（五）总结全文
今天小叮当的收获可真不少啊，在小朋友的帮助下，它知道了阳光是那么的美丽，因为（生读）“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”它也知道世间万物都享受着阳光，（生读）“因为阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”
（六）布置作业
今天的作业小金矿，选出你最喜欢的一项积累吧：
1．用学到的句型“因为有了阳光，____。”把阳光的作用告诉父母；
2．把你心中的阳光画下来，送给小叮当吧。
六、板书设计：
课外阅读材料
阳光的作(zuò) 用(yòng)
阳光，因(yīn) 为(wèi) 你，小(xiǎo) 种(zhǒng) 子(zi) 长(zhǎng) 大(dà) 了(le)。
阳光，因为你，森(sēn) 林(lín)里的小树都(dōu)长大了。
阳光，因为你，花儿们都(dōu) 发(fā) 出(chū) 了(le) 香(xiāng) 气(qì)。
阳光，因为你，我们可(kě) 以(yǐ) 在(zài) 沙(shā) 滩(tān) 上(shàng) 玩(wán) 耍(shuǎ)。
阳光，因为你，植(zhí) 物(wù) 都(dōu) 结(jié) 出(chū) 了(le) 大(dà) 大(dà) 的(de) 果(guǒ) 实(shí)。
阳光，因为你，衣(yī) 服(fu) 和(hé) 被(bèi) 窝(wō) 晒(shài) 一(yī) 晒(shài)就(jiù) 变(biàn) 暖(nuǎn)。
阳光，因为你，我们在阳光下锻炼身体。
阳光，因为你，大地出(chū) 现(xiàn) 了(le)生机。
因为有了阳光，__________________。
太(tài) 阳(yáng) 能(néng)
太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 是(shì) 一(yī) 种(zhòng) 绿(lǜ) 色(sè) 新(xīn) 能(néng) 源(yuán)，它(tā) 主(zhǔ) 要(yào) 靠(kào) 太(tài) 阳(yáng) 光(guāng)、 热(rè) 作(zuò) 用(yòng)。利(lì) 用(yòng) 太(tài) 阳(yáng) 能(néng)，我(wǒ) 们(men) 的(de) 科(kē) 学(xué) 家(jiā) 发(fā) 明(míng) 了(le)：
太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 畜(chù) 电(diàn) 池(chí)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 热(rè) 水(shuǐ) 器(qì)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 玻(bō) 璃(li) 房(fáng)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 干(gān) 燥(zào) 器(qì)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 制(zhì) 冷(lěng) 与(yǔ) 空(kōng) 调(tiáo)，太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 还(hái) 可(kě) 以(yǐ) 淡(dàn) 化(huà) 海(hǎi) 水(shuǐ)。
就(jiù) 连(lián) 聪(cōng) 明(míng) 的(de) 植(zhí) 物(wù) 宝(bǎo) 宝(bao) 也(yě) 能(néng) 利(lì) 用(yòng) 太(tài) 阳(yáng) 能(néng) 进(jìn) 行(xìng) 光(guāng) 合(hé) 作(zuò) 用(yòng)，使(shǐ) 自(zì) 己(jǐ) 生(shēng) 长(zhǎng) 得(de) 更(gèng) 快(kuài)。
________抓住了阳光，阳光是_______的。
[《阳光》第二课时教学设计 (人教版一年级上册)]
