“cici”通过精心收集，向本站投稿了14篇英语课你怎样来学校教学设计，下面是小编为大家整理后的英语课你怎样来学校教学设计，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：英语课你怎样来学校教学设计
英语课你怎样来学校教学设计
一、教学内容
1．句型：1) What time do you get up? 2) Its time to do sth. 3) Wheres he going? 4) Hes going to school.
2．语法：复习定冠词the的用法，学习一般现在时表示经常性或习惯性的动作。
二、教具
录音机；闹钟；日历，多幅交通工具的图片
三、课堂教学设计
step 1 Revision
教师展示课件中的图片1--8，通过提问形式与学生复习时间的表达方式。教师根据图片中的情景文学生：
T: what time does he usually get up?/ have supper? Go to school?…
Step 2 Presentation
教师出示有关交通工具的图片，（点击鼠标英文单词就会显现）问学生：
T: What is this?
S: It is a car/ taxi/ train/..通过图片教师教授本课个别新单词以及课外的有关交通工具的新单词如：taxi, track。学生打开书 ，反复跟读三遍
Step 3 Look and learn
教师让学生看图回答问题:
T: What can you see in the picture?
S: I can see …
Step 4 Ask and answer
利用课件中的插图，教师与学生进行以下问答练习：
T：What can you see in the sky？
：（任选一项）I can see the sun.
T：what can you see in the river?
：ship.
T: Can you see any buses on the bridge?
S: Yes, I can.
T: How many ….can you see?
S ：…
如果时间允许，组织学生两人一组进行相似的问答练习。
教师继续就课文中的图片进行问答：
T: How many planes are there in the sky?
教师指导学生回答S: There are …..并向学生说明there be 句型的用法。反复操练，逐渐使学生掌握好这个句型。有条件的班级，可以让学生进行课堂对话问答演示。
教师点击课件中the…这个单词就可以讲解定冠词the的用法（幻灯片7）讲解完知识点后点击 按钮回到前一页Ask and answer。
教师可以点击按钮 画面切换到影片what can you see?，再点击影片开始播放。播放完影片后，教师可以点击 按钮回到前一页Ask and answer。
step 4 Practice
指导学生课件中提供的练习题。这个练习题是结合本课文要求掌握的.词组和句型相配套复习巩固的习题。通过学生在课堂上完成练习巩固和掌握好第109课的知识点和词组。
Homework
1）抄写生词；2）完成练习册习题。
Lesson 109 教学设计方案
一、教学内容
1．句型：1) What time do you get up? 2) Its time to do sth. 3) Wheres he going? 4) Hes going to school.
2．语法：复习定冠词the的用法，学习一般现在时表示经常性或习惯性的动作。
二、教具
录音机；闹钟；日历，多幅交通工具的图片
三、课堂教学设计
step 1 Revision
值日生报告。，教师出示日历，通过提问形式与学生复习the days of the week。教师拨闹钟拨到其他相应时间，让学生看清时间并用英文说出相应的时间。
Step 2 Look and learn
教师出示有关交通工具的图片，复习并教授本课新单词。
学生打开书 ，反复跟读三遍。教师解释定冠词the在本课中的用法（见难点讲解）
Step 3 Ask and answer
利用本课插图，教师与学生进行以下问答练习：
T：What can you see in the picture？
：（任选一项）I can see some children．
T：How many children can you see？
：I can see seven．
进行示范回答之后，组织学生两人一组模仿示范进行练习。之后，请几组学生表演。提醒学生注意buses和 boats的读音。
学生合上书，教师向学生提问，测试学生的记忆力，同时复习There + be句型：
T：Are there any ships in the picture？
：Yes，there are．
T： How many ships are there In the picture？
：There is only one．
如果时间允许，组织学生两人一组进行相似的问答练习。
教师继续就课文中的图片进行问答：
T: How many planes are there in the sky?
教师指导学生回答S: There are …..并向学生说明there be 句型的用法。反复操练，逐渐使学生掌握好这个句型。有条件的班级，可以让学生进行课堂对话问答演示
step 4 Exercises
指导学生做练习册习题。
Homework
1）抄写生词；2）完成练习册习题。
四、难点讲解
定冠词the的用法：
在第一册中，学生们曾初步学习了定冠词的一些用法，教师可简单归纳一下：
1）特指某（些）人或某（些）事物。例如：
A：Where are the students？学生们在哪 儿？
B：They’re In the classroom．在教室。
A：What about the teacher？老师呢？
B：She’s in the classroom，too．也在教室。
2）指谈话双方彼此熟悉的人或事物。例如：
A：Where is the broom？Is it behind the door？扫帚在哪儿？在门后面吗？
B：No，It isn’t．Oh，It’s over there，under the window．不在门后。噢，在那边的窗子下面。
教师可以详细解释本课出现的定冠词表示世界上独一无二的事物：
英语中，表示世界上独一无二的事物时，
通常在这些名词前加定冠词the，如the moon月亮,the sun 太阳 the sky 天空。
在序数词前也需加定冠词the。如the first第一，the second第二。
在双方谈话中，如指双方都知道的人或物，在表示人或物的名词前也需用the.
在一些固定词组中也用the 如：in the morning, in the evening.etc
教师可指导学生查阅课本后面有关定冠词用法的说明。
篇2：英语课教学设计
一、教学目标
知识与能力：本单元主要学习询问能力的表达方式。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题开展听、说、读和写的学习活动，学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及一般疑问句的构成和用法；学会运用 what引导的特殊疑问句询问能力；能够谈论自己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。此外，还要学习能掌握一些行为动作的单词和句型，能够熟练表达自己在某一方面所具备的才能。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究、Classifying, Contrasting， Comprehending in context和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、教学视频 ( 导入询问能力的VCR 《What can Gogo do?》 ) 或制作课件 ( 反映课内外活动 ) 等来展开课堂教学、pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行 “询问和谈论个人能力” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学采取图文配对和对话选择的方式；写作教学以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。
情感态度与价值观：该部分的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是个人能力。通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。
二、教学重难点
教学重点：
（1）学习询问和谈论彼此的能力和特长。
（2）理解情态动词can的构成和使用。
（3）能够就自己的喜好与意愿这一话题分角色表演对话；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。
教学难点：
（1）学习询问和谈论彼此的能力和特长。
（2）学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及一般疑问句的构成和用法。
三、教学策略
语音教学让学生进行模仿操练；词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学采取图文配对和对话选择的方式；写作教学以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程
I．Warming-up and lead in
Greet the Ss as usual. Lead in the topic.
Ⅱ．Presentation
Show a short video about Gogo “What can Gogo do?”.
T: Today we’ll meet a new friend, Gogo. Now we’ll watch a short video to know about Gogo.
(Show a short video about Gogo “What can Gogo do?” Know something about Gogo, and lead in the new words and sences.)
T: Do you like Gogo? Can you sing? This class, we’ll learn how to show ourselves.
(Show the pictures of eight abilities on the screen. Learn the names of the abilities: sing, swim, dance, draw, speak English, play chess, play the guitar and play basketball. Learn the sentences of asking abilities: Can you sing? Yes, I can/ No, I can’t; Can he speak English? Yes, he can/ No, he can’t. )
Ⅲ． Playing a game
T: Let’s watch the video about Gogo again, but this time we’ll play a game. You should find out what can Gogo do and answer my questions.
(play the short video for the Ss)
T: I can sing. I can swim. I can play chess. But I can’t dance. When we talk about something we can , we use “can” plus “do”;
I can sing. / I can play chess/ Bob can swim. / They can play the guitar.
When we talk about something we can’t , we use “can’t” plus “do”;
I can’t sing. / I can’t play chess. / Bob can’t swim. / They can’t dance.
When we ask people about their abilities, we put “can” ahead.
Can you sing? / can you dance?
Can Bob play chess? Can they swim
T: Can you sing, S1?
S1: Yes, I can.
T: Can you dance, S1?
S1: No, I can’t.
T: OK, S2. Can you swim?
S2: Yes, I can.
T: Can you play chess?
S2: No, I can’t.
Ⅳ．Listening
T: The students are talking about different clubs in the school. Listen to the recording and circle the clubs you hear in 2a.
(Play the recording for the Ss.)
T: In this conversation, the students are talking about what they like and what clubs they want to join. They are Lisa, Bob and Mary. Look at the sentences below. Please read the sentences by yourselves.
Ⅴ．Pair work
T: Look, this is a conversation between Jenny and Gogo. Complete the conversation and make your own conversations.
T: Practice the conversations above with your partner.
Make a survey about what club does Gogo want to join and what can Gogo do.
T: Do you know Gogo? We’ll see some pictures about Gogo and then make your own conversations with your partner.
Ⅵ．Listening
Now, listen to the recording again and complete the sentences in 2b.
(Play the recording again)
Ⅶ． Pair work
S1: Can you sing?
S2: Yes, I can.
S1: Can you dance?
S2: No, I can’t. What about you?
S1: I can dance.
Ⅷ．Role-play
(Then S2 ask S1 about what club does Gogo want to join.)
1. Review the new words we learned in this period.
2. Make a survey, and write something about your family members. Watch a short video to know about Gogo.
Work on 1a. Play the recording for the Ss to listen and repeat the new words. Ss read the new words and try to remember them.
Ss read and try to remember the phrases.
Ss watch the video and try to find out what can Gogo do.
Listen and number the conversations [1-3]
Read the conversation after the teacher. Then practice the conversation with the partner.
Ss listen and circle the clubs in 2a. Then check the answers.
(Ss read the clubs)
S1: Lisa wants to join the chess club.
S2: Bob wants to join the English club.
S3: …
Ss read the conversation
Ss fill in the blanks. Then check the answers.
(Ss work in pairs to ask and answer about what club they want to join.)
S1: When is your fathers birthday?
S2: His birthday is on September 10th.
S1: When is your mothers birthday?
S2: Her birthday is on August 20th.
Ⅸ．Homework:
总结：教师用一段视频引入有关能力的主题和相关单词单词，引起学生的兴趣。
教师先领读，然后男生读，女生读，链式读，给出汉语说英语，给出英语说汉语，最后跟读正音。紧凑的教学环节使学生能够全身心的投入学习中。
教师给学生播放Gogo的视频，让学生找出Gogo会做什么，不会做什么。让学生在玩游戏的过程中，强化单词和句型的表达。
讲解情态动词can的用法，can意为“能，会”，它是辅助动词帮助说明能力、意愿等的词，can后跟动词原形，并且它不随主语人称的变化而变化；变否定句直接在can后加“not”；变一般疑问句直接把can提前。
鼓励学生联系刚刚学到的句型和单词，通过问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行 “询问和谈论个人能力” 的练习。
系统的听力训练，在听短文之前让学生学先在句子中找到要点，带着要点和问题去听。帮助提高学生的听力水平。
让学生们对自己的表现及语言表达能力进行自我评价，在小组内评价，然后进行评出最优秀的小组。并鼓励学生们下一次争取做最优秀的小组及个人。
篇3：英语课教学设计
教学目标
1.能熟练地会读、会说、会运用句型Are you…?和Yes,I am与No,I’m not.
2.能会读、会说、会写Goodbye
3.能了解单词抄写的格式
4.能熟练地会读、会说小诗Are you Mike?教学重点1.能熟练地会读、会说、会运用句型Are you…?和Yes,I am与No,I’m not.
2.能会读、会说、会写Goodbye
3.能了解单词抄写的格式
4.能熟练地会读、会说小诗Are you Mike?教学难点1.能了解单词抄写的格式
2.能熟练地会读、会说小诗Are you Mike?教学疑点教学准备挂图，卡片，录音机教学过程Step 1 Greeting
1.Sing a song——Good morning/afternoon
T:Good morning/afternoon,class.
Ss:Good morning/afternoon,Miss Zhang.
2.Say a rhyme——Are you Mike?
a.教师让学生带上Mike头饰
T：Hello,I’m Miss Zhang.Are you Mike？
S：Yes,I am.
教师带上头饰
S：Hello,I’m….Are you Mike？
T：Yes.You are right .I’m Mike.
教师出示You are right
练习读You are right
b.教师让学生带上Joe头饰或者是拿着Joe的图片
T：Hello,I’m Miss Zhang.Are you Joe？
S：Yes.You are right .I’m Joe
教师带上头饰
S：Hello,I’m….Are you Joe？
T：Yes.You are right .I’m Joe.
教师拿着Mike,Joe,Moe的图片，走到小组前，让学生大声地说Hello,I’m…
T：Try to say Hello,I’m…,please.
c.Say the rhyme
T:Now,let’s say the rhyme.OK?Let’s go.
通过这个环节让学生真正地掌握这首小诗。
Step 2 Presentation
1.Read Story time
T:Shall we read Story time together?
这样的句子学生刚开始接触时肯定不知所措，比较难，教师可以把意思提示给学生，并让他们知道该怎么回答。
2.Play a game——Guess and say
游戏规则：学生1站在讲台前，坐在位置上的一个学生2站起来说Hello.。
S1:Hello.
Ss:Hello.Are you…?
S1:Yes,I am./No,I’m not.(I’m…)
这个游戏在第一课时做过了，在这里再次出现是为了加强学生的记忆，并且缓解一下之前读书比较枯燥的气氛。
3.Checkout time——Look and say
T：I have some pictures here.Try to think about
Them? What are they say?
Picture 1
Are you Liu Tao.
Yes,I am.
Yes.You are right.I’m Liu Tao.
教师要把学生有可能说的答案尽量想到
Picture 2
Hi,I’m Mike.
Hi,I’m Yang Ling.
Picture 3
Are you Yang Ling?
No,I’m not.I’m Su Hai.
Picture 4
Are you Wang Bing?
Yes,I am.
4.字母复习
（1）大小写配对
（2）左邻右舍
（3）改错
可以出些学生在练习时格式或者是书写错的字母，让学生改错，帮助学生记住字母。
在练习的时候注意第一单元字母的复习。
Step 3 Exercises——补充习题
完成补充习题上题目。
做完每道题目的时候可以通过跟录音读、复述或者是对话表演的形式来帮助学生学会学习。
Step 4 Summary
1.教师跟学生全面复习本单元需要掌握的知识：
Are you…?
Yes,I am. You are right.
No,I’m not.I’m…
Goodbye
字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg的正确书写
2.Ticking time
让学生根据自己的真实地学习情况自己打星。
帮助学生理解几项的意思，
Step 5 Homework
1.Finish the exercises
2.Copy the letters.作业：
1.Finish the exercises
2.Copy the letters.
板书设计
Unit 2 I’m Liu Tao
Are you…?
Yes,I am. You are right.
No,I’m not.I’m…
【英语课教学设计（通用6篇）】
篇4：英语课教学设计
【教学目标】
知识目标
1、学习巩固数字one至sixty。
2、学习非整点的时间表达法，巩固句型What's the time?
3、学习How much islandl?的句型。
技能目标
1、日常生活中能说、会认读数字one至sixty。
2、能用句型What's the time?询问时间并回答。
3、能用How much islandl?的句型来表达数学加法算式。
情感态度
培养学生关注身边的英文数字，激发学生继续学英语的兴趣，在日常生活中尝试使用英语的习惯。
【重难点】
用句型What's the time?/How much islandl?询问并回答。
【教学过程】
Step1 Warming up
1、师生互致问候。
2、复习英文数字单词one至sixty。(注意归纳：21到99的非整十的英文数字由十位数加上个位数组成，两位数之间用字符“―”连接)
3、揭示课题Numbers and Time。
4、介绍评价规则：上节课乌龟和兔子进行了一场跑步比赛，这节课我们四个小组也来开展小组竞赛，看哪位同学表现突出就在他所在小组加一面红旗，最后获得红旗最多的小组获胜，OK?
Step2 Practice
1、用三分钟时间让学生用英语说出自己的号数(不懂说的学生请举手，让小组长上前指导帮忙)，同桌互相检查，然后老师抽查。接着，老师用Who is No.l?提问学生，请听到号数的学生起立并与老师做自由对话。
2、用句型What's the time?询问时间并回答。老师出示教室里的时钟，询问学生：What's the time?引导学生用句型It'sl.回答。接着介绍时间的表达方法：
1) 整点时间表达法
基数词 + o’clock
2) 非整点时间的表达法(其中一种)
直接读出法：直接连贯读出表示点钟和分钟的两个数字。
Step3 Presentation
1、情境导入
1) 让学生翻到课本第28页，全班学生一起说韵律诗：Come On.
2)教师告诉学生：“刚才说过，上节课乌龟和兔子进行了一场跑步比赛，结果兔子输了比赛。这节课，乌龟和兔子还要进行另一场竞赛。”教师把时钟拨至8:30，并问：“What's the time?”得到学生回答后，教师说：“Right，it's eight thirty.The monkey saysl”引出Let's begin.的教学。
3)教师在黑板上边写边问：“How much islandl?”进行60以内的加法操练。
2、课文教学
1)请学生翻到课本第25页，回到文本Listen and follow，教师带读，然后小组或个别学生分角色学习对话内容。
2)教学句子The winner is rabbit.
Step4 Extension
综合活动――数学竞赛。
活动规则：教师任意给出一个60以内的数字，让学生用英语自由说出加法算式。
Step5 Assessment
跟学生一起用英文数字点一下各个小组获得的红旗，说：“The winner isl，let's clap for them.”
Step6 Homework
1、完成课本第27页的Learn to write.部分。
2、完成《活动手册》24页第五、六题的练习。
板书设计：
Unit4 Numbers and Time
Three thirteen thirty thirty-three What's the time? It'sl.
Four fourteen forty forty-four
five fifteen fifty fifty-five How much islandl?It'sl.
six sixteen sixty sixty-six
篇5：英语课教学设计
英语课教学设计模板
英语课教学设计的模板是怎么样的？我们要进行教学设计，大家可以一起看看下面哦！
英语课教学设计模板
【教学设计】
本课是初中英语新目标七年级上册Unit 3的巩固练习课，一节英语课教学设计。通过本单元新授课的学习，学生们已基本把握了对人的外貌的描述；学会了谈论身高、体重、发型、面部特征及着装特点；能够简单地表达自己的观点或好恶。但大部分学生不能系统的将本单元的知识内容与技能整合；学生对本单元“知识建构”的'熟悉还不够完善,综合能力还有待进步。因此，本节课将立足于此，进一步巩固所学内容，利用听说读写多种练习方式，结合以前所学内容，包括年龄，职业，爱好等，使学生能够流利地对自己和别人进行更具体详尽的先容。为此，我设计了几个既科学又有趣的任务与活动，充分调动学生的积极性，激发其学英语的爱好，发挥其主体性地位，让学生在真实的语境中习得英语，运用英语。这样既切合了“learn by doing”的教学理念，又达到了“学以致用”的教学目的。
【教学目标】
1.Review the vocabulary and patterns of describing people's looks.
(long hair/short hair；straight hair/curly hair；tall/short；heavy/thin；medium height/build…)
2.Have the students try to talk more about people.
(looks/job/age/hobby…)
【教学过程】
Step 1Leading-in Begin the class with apiece of music named“掀起你的盖头来”.Then have one student sing the song for class.According to the song,let the students imagine what the girl in the song looks like.Show the Teaching Aims--Let's go on talking about people's looks.
(设计意图：激发学生爱好，给学生创造充足的想象和表达空间。)
Step 2Revision(Show pictures of famous actors and students in class.Using the pictures,the students practice the vocabulary and patterns in this unit.)
Show pictures of Yao Ming,Pan Changjiang and Zhou Jielun to review“tall/short/medium height”like this：
Teacher：What does Yao Ming look like?
Student：He is tall.
Show pictures of the students who wears glasses/has abeard/in ared coat.to review the following patterns.
Teacher：What does she look like?
Student：She wears glasses.
(设计意图：用生动鲜活的图片再现所学的词汇，既温习了旧知识，又为下面英语综合运用环节扫除语言障碍)
Step 3Presentation(Section A；3a)
1.Listen to the descriptions of the four classmates.Match them with the pictures.
2.Have the students read the passages carefully and try to recite them.
3.Sum-up--How do we describe aperson after reading the four passages of“Part 3a”.
(Answer：We can talk about aperson's hair/build/height/clothes/beard/hobby.)
(设计意图：结合教材中的语言实例，强化认识“如何具体详尽地先容他人”；对目标语言进行针对性练习)
Step 4Guessing game 1.Have one student as avolunteer come to the front of the classroom.Make sure he can't see the picture showed on the screen.
2.Show apicture and let the volunteer guess who is it.Others can help him by describing the person in the picture.
3.Change volunteers.The one who can guess it quickly will be the winner.
Show apicture of Jet Lee.You can describe him like this：
He is afamous actor.
He has short straight black hair.
He is alittle bit short.
He can do Chinese kung fu.
His movie,Shaolin Temple,is very popular.
(Supllied：pictures of astudent and ateacher in our class/Yao Ming/Li Yong/Xiao Shenyang)
(设计意图：用有趣的游戏吸引学生，激发其说英语的欲看；让学生在轻松欢快的氛围中学习运用英语)
Step 5Model show(Groupwork)
1.Work in agroup of four；Choose one student as amodel；Others help the model to make up himimmolation/herself.
2.Students describe the model；They can write down what they want to say；and choose aspeaker to show their descriptions of the model.
3.Both the model and the speaker come to the front of the classroom.One walks as amodel；the other describes.
(设计意图：为学生提供了综合运用英语的虚拟情境，培养其探究性学习的能力，强化其合作意识)
Step 6Writing/Homework Imagine what you will look like when you are 30 years old.Try to write the description of yourself.
(设计意图：用writing的形式考查学生的学习效果，提高其写作能力)
【教学反思】
本课基本达到了预期的“巩固训练”的目标，学生积极性高，参与面广，学习效果很好，教案《一节英语课教学设计》。美中不足--温习环节有些拖沓，难易度层次不清；Model show环节，放得开，没收拢。
篇6：英语课hello教学设计
教学过程
1 热身、复习(Warm-up/Revision)
(1) 唱“Hello”歌。
/play/11147/267962.shtml
(2) 师生互相问候Hello! /Hi!
(3) 学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：
a. Hello, I’m Mary.
b. Hi! I’m Peter.
2 呈现新课 (Presentation)
(1) 老师指着自己的英文名卡说Hello! I’m Miss/Mr?. 然后用My name’s?. 反复说三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问What’s your name? （用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答My name’s?. 教师对第一个应答学生应重点表扬，并发给他/他小奖品，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用My name’s?. 回答问题。
(2) 跟读、模仿What’s your name? 注意学生对name一词中 a
(3) 教道别语See you.， 告诉学生其中意思是“再见”或“一会见”。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思，当对方说Thank you. 谢谢的时候，通常可以回答 You are welcome. 表示“不用谢”或“不客气”。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用。
(4) 听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Let’s talk 3 趣味操练 (Practice)
（1）Pair work: 可让学生戴上头饰，表演书上Let’s talk 的对话。
（2）Let’s play中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! What’s your name? 进行发问后，嘉宾须用My name’s?.答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome! 向他（她）表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。
（3）四人或六人为一个小组，先将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小老师”通过问What’s your name? 其他同学回答My name’s?. 的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。
篇7：英语课hello教学设计
一、教学内容：
Let’s say and Let’s sing
二、教学目标：
1.学生能够用英语打招呼、告别；
2.使学生会唱字母歌；
3.通过一些活动，培养学生合作意识，激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与活动，培养学生运用灵活运用英语的能力，养成活学活用的习惯。
三、教学重点和难点
1.学会打招呼
2.学会唱歌
四、教学方法和教学策略：
1、游戏教学法：学生通过游戏掌握本堂课的单词和句型。在本课堂中，表演对话等活动对单词和句型进行操练。
2、实践行动法：以日常生活中打招呼的情景，操练学生口语能力。
3、歌唱教学法：通过教唱歌曲和随机改编歌曲，既可以激发学生的学习积极性，又可以巩固和复习本节课所学的内容，让学生记得更深
刻和更牢固。歌曲使人轻松、快乐。歌曲使人记忆深刻，通过歌唱学习英语能长久记忆。老师唱问，学生唱答，一唱一和，快唱快和，慢唱慢和，灵活贯通。使教师和学生都感受快乐。
五、教学设备：多媒体设备
六、教学过程：
（一）谈话引入
1.写字母a、b、c、f、x让学生认，区别英语字母和汉语拼音，今天学习一种新的语言——英语。
2.介绍英语
3.说一说，你知道的英语词汇。那么我们今天从最简单学起。
（二）新知
1.认识图片上这个小可爱吗？它叫hello kitty。跟我们今天内容一样。
2.讲解hello、hi
3.对话练习（教师与学生对话，同桌对话）
Hello miss wang hello hello everyone Hello xxx hello/hi
反复练习，要每个人都说。
4.讲解goodbye byebye bye 再见，拜拜
5.对话练习
反复练习，每个人都说
6.hello、byebye合起来练习
7.观察英语与汉字的写法组成上有什么不同？组成英语单词的教字母，英语单词就是由一个一个的字母组成。所以要学好英语得必须掌握好26个字母。下面我们一起学习字母歌。
播放字母歌视频，学生跟着视频学习字母歌
表演唱
8.总结
今天你学会了什么？
打招呼用hello，告别用goodbye。
七、板书设计
Hello
Hello
Hi
Goodbye
Bye
Byebye
篇8：英语课hello教学设计
一、教学内容
PEP三年级上册Unit 1 Hello! A Let's talk, Let's play, Let's sing
二、教学目标
1. 认知目标：能听懂，会说Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. I'm...
2. 能力目标：通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、
表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的。
3. 学习策略
（1）以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让
学生能把所学的内容主动联系实践，在生活中使用英语。
（2）通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，形成良好的`团队精神。
4. 情感目标：激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。
三、学情分析
由于三年级是小学英语的始开年级，所以在开学的第一次课也就是上节课老师与学生讨论了学习英语的意义，激发了学生想学英语的兴趣和愿望，同时让学生初步接触了一些最基本的英语课堂组织用语，如Stand up. Sit down. Follow me 等。本节课学生是第一次正式接受英语课的学习，教师需要呵护学生的学习积极性，鼓励学生大胆开口。
四、教学重点和难点
1. 教学重点：Hello/Hi. I'm...
2. 教学难点：元音字母I在单词I、Bye、White 中的发音。
五、教具准备
1. 将教师用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。
2. 为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具。
3. 本课人物的幻灯片、《迪士尼神奇英语》光碟、录音机、本课录音磁带、奖品贴画。
六、教学过程
1. 热身（Warm up）
T: Hi, boys and girls. Look, what's this?
Ss: CD/VCD/DVD.
T: Cool. You're great!（做动作：竖大拇指表扬学生。）你们知道的英语知识真不少！Yes, it's a VCD. It's Magic English. (展示给学生看)
T: Do you like cartoon（动画片）？
Ss: Yes.
T: Let's watch it, then tell us what can you see？What can you hear？
T: What can you see, boy？（Ask one student to answer.）
S1: 我看见有小飞侠、米老鼠、唐老鸭、阿拉丁……
S2: 我看见有Snow White和七个小矮人……
T: What can you hear, girl？
S3: 我听见米老鼠说：“Hello! I'm Mickey...”
S4: 我听见说：“Hello! Nice to meet you! ...”
设计意图：因为是孩子的第一节英语课，所以我采用活泼、富有吸引力的卡通片来增强他们对英语学习的兴趣。首先由孩子平时生活中所熟悉的VCD入手，我选用了与本节课内容相关的Magic English动画片，由于迪士尼神奇英语中的人物、动物都是孩子最感兴趣、最喜欢的，再加上让学生自我挖掘已知道的英语，消除了畏惧心理，进一步激发了他们的英语学习兴趣。所以在玩中学、在学中玩，让孩子学到了知识、也消除了对英语学习的恐惧。
2. 新课展示（Presentation）
⑴ T: Today, Miss Li will make some friends. Do you want to be my friends?
Ss: Yes.
(The teacher walks to a student.)
T: Hello, I'm Cami (My English name). What's your name?（教师将手伸向该下学生，做出请他回答的手势。）
S1: Hello! I'm Wang Jiaqi.
T: Hello, Wang Jiaqi.（教师友好地与该学生握手）
S1: Hello, Cami. (对该学生进行奖励，将小贴画贴在该同学身上。教师也可以和她拥抱一下表示友好。)
T: I'm...（提醒并纠正I'm的发音，应为/aim/不能读成/em/）
Then the teacher walks to other students and greet them in the same way.
设计意图：老师与学生交朋友，旨在拉近师生间的距离，对学生适当地评价，更能消除学生的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语。
(2) 用介绍朋友的方式出示这节课中的主要人物，让学生熟悉他们的相貌和名字。 T: Now you have many friends. Do you want to make more friends?
Ss: Yes.
① 通过幻灯呈现本课人物 Sarah、Miss White、Mike和Wu Yifan的图片。
T: Hi, kids. Look, this is Sarah. This is Miss White. This is Mike and this is Wu Yifan. They are all my friends. (将名字带读几遍)
② Ask several students to come to the front and put on the headdresses of these
characters: Sarah, Chen Jie, Mike, Miss White to practice “Hello! I'm ...”
③ The teacher takes out a headdress on which is Sarah. The teacherputs it on and says, “I'mSarah.” Then the teacher walks to a student.
T: Hello! I'mSarah.
S7: Hello, Sarah!
T: Goodbye.
S7: Goodbye.
T: Hi, boys and girls. Is he cute?（师竖大拇指）
S7: Yes.
T: Yeah. I think so. Super!
设计意图：从熟悉的教室内的同学过渡到书本上的新人物，层层递进。漂亮的幻灯及有趣的头饰更能激发学生的学习兴趣。同时，教师鼓励其他学生对该学生和老师的表现进行评价，营造一种宽松、民主的气氛。
⑶ 听录音来展示并跟读Let's talk部分的教学内容。
设计意图：三年级是英语学习的起始年级，因此老师应注重培养学生养成良好的英语学习习惯。让学生学会先整体感知录音，手指认读，既培养学生的注意力，也加强对学生认读能力的训练。
3. 趣味操练（Practice）
⑴ 击鼓传花
教师先讲清规则：全班分为两大组，教师有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当教师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello/Hi, I'm ...
⑵ 情景表演：表演A部分对话
教师用手势帮助学生理解，然后安排四人小组上台表演。
设计意图：通过击鼓传花这个游戏进一步巩固本课的重点句型，同时情景表演也为不同程度的孩子提供了表现的舞台。
⑶ 学唱歌曲：Hello！
4. 任务实践（Task-based Teaching：Make friends.）
教师先讲清楚要求，必须用今天学的单词、句子“Hello!” “ Hi! I'm...”“Goodbye”等和你想交的朋友交流，交流成功请互换小贴画。让学生明确这是活动也是竞赛，看谁交的朋友多。（背景音乐：播放本单元歌曲：Hello！）
T: Well, kids. It's time to make friends. Listen carefully. It's a task and also a
competition. Please make friends by using what we've learned today like “Hello! Hi! I'm... Goodbye! ” Let's look, who can make the most friends. Try hard, everybody! Ready ---- Go!
设计思路：在学习完本课的知识后给学生设计了“交朋友”的任务，要求学生把所学的知识运用在实际生活当中，让学生积极主动的参与课堂教学活动，让他们真正感知、
体验、实践、参与和合作，在玩中学，用中学，学中用。
5. 课外活动（Add-activities）
(1) 听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
(2) 遇到老师、同学和家长时要用Hello/ Hi打招呼；分手时要用Goodbye/ Bye-bye
道别。
设计意图：“听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容”是本课后的巩固运用，它能有效地帮助学生真正掌握所学知识。同时，对学生提出用英语打招呼也是为了
进一步培养学生学英语，用英语的思想。
6. 评价小结（Assessment and Summary）
数一数看谁身上的小贴画最多，谁就是今天的“小小外交官”。
T: Let's have a look, how many stickers have you got?
设计意图：数贴画并评选“小小外交官司”，是对学生学习兴趣的呵护，同时也是对他的激励，让学生在学习过程中体验成功和自信，让学生在快乐中学习并学有所获。
七、教学反思
虽然有的孩子在校外已经提前接受了英语教育，但对三年级的大多数孩子来说，本节课是他们的第一堂正式英语课，如何打好初学这一炮，让他们一开始就喜欢上英语，我努力做了以下尝试，收到了不错的效果。
1. 电教引趣。针对孩子们爱看动画的特点，我选用了孩子们非常熟悉的经典迪士尼动画为人物主题的Magic English的相关内容引入，消除孩子们第一次上英语课的紧张情绪，让他们感到英语并不遥远，英语并不神秘，自已也能说点儿英语（如：VCD），既增添几分自信，更对英语产生好奇。
2. 游戏激趣。新授本课内容后，我开展了“击鼓传花”“情景表演”游戏环节。密集的鼓点激发了孩子们的强烈兴趣，他们那种想让花在手中来又怕它到手中来的情景尤在眼前，没传到的暗自庆幸，接到花的也落落大方；情景表演也是可圈可点，虽然单稚，但孩子们兴致盎然，这不正是英语课标中所倡导的理念——在玩中学，在用中学吗？
3. 评价护趣。评价自始至终贯穿于课堂。教师夸张的动作、丰富的表情、善意的微笑、鼓励的话语、真诚的拥抱等，无疑都会拉近师生的距离，这样会让学生想亲近你，同时会更喜欢你的课。而老师真心呵护孩子的兴趣也就是呵护了孩子学英语的积极性，孩子也才敢于开口，乐于开口。
4. 任务升趣。在孩子们充分操练的基础上我设计了Make friends这一环节，将Task-based Teaching Method的教学原理运用于教学中，让学生更好地巩固学习过的内容，同时以一种 Party式的氛围让他们用学过的英语与其他人交际，使学生在知识与技能、文化意识等方面的综合语言运用能力得到充分的融合。尤其是孩子们争着要贴画，要互相交好朋友的场景将本节课推到了高潮。学生在活动中学习，在学习中活动，兴趣在活动中升华，获得了成就感，增强了自信心，培养了合作精神，同时也真正达到了学习语言最主要的目的——交流。
篇9：英语课hello教学设计
课题：Unit One Hello
教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲
教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。
教具准备：教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具（实物）。
教学过程：
一 热身、复习(Warm-up/Revision)
（一）游戏——抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I’m …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。
（二）复习Show me your …教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。
（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如pencil ，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 “Yes. Pencil.”。随后由第二学生用同样的方法继续练习。
二 呈现新课 (Presentation)
教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。
三 趣味操练 (Practice)
（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。
（二）学生自己动手制作名卡。
让学生用 Hello/Hi , I’m …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的`学生可给与表扬或适当的奖励。
（三）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。
四 课堂评价 (Assessment)
做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：
（一）教师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen…)的活动作铺垫。
（二）学生看图，说说图中学生手中的物品
（三）教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。
（四）让学生听录音做练习。
（五）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
五 扩展性活动(Add-activities)
记忆名字游戏
（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。
（二）方法
教师先向做在一排的一个学生说 Hi, I’m Ms Wang，接着这位学生说 Hi, Ms Wang. I’m Ann.她/他旁边的学生说 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ken.以此类推。
板书设计：
Unit 1 Hello
展示学生的名卡
篇10：colour的英语课教学设计
colour的英语课教学设计
教学目标/知识目标：
1、能听说、认读颜色单词：blue, green, yellow, red, purple
2、通过用“Show me...”的指令来练习和运用有关颜色的单词。
能力目标：辨色彩，感受生活。
情感目标：
1、通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。
2、爱色彩，热爱自然，保护环境。
3、通过用哑语说颜色，培养学生们关心他人的优秀品质。
教学准备：
1、教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。
2、教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。
3、教师准备颜色的教学课件。
4、教师准备学生学过的文具并放在书包中。
教学教程：
（1）教师生之间相互问候：
T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls.
S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher./...
T: How are you?
S: Fine, thank you./Im fine, thank you./...
（2）游戏
T: Lets play a game, OK?
S: OK.
“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。
【说明：“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】
（3）课件展示学过的文具用品：卷笔刀（红色），钢笔（绿色），铅笔盒（蓝色），书（黄），书包（绿色），蜡笔（紫色）。
Presentation——
1、Teach “red”
(1) 教师从复习中引入新课，问：“What colour is the sharpener?” 教师自答：“Its red.”
(2) 教师手拿红色的卷笔刀反复说“red”，让学生猜意思，并使他们明白“red”表示红色。
(3）教师领读“red”。
(4) 教师拿起其他红色的物体，指示说：“Its red.”
(5) 让学生找出教室中红色的物体练习说：“Its red.”在练习过程中教师应注意纠正发音。
(6）教师板书“red”，让学生认读。
【说明：先练听说，后练认读，先易后难，循序渐进。此方式符合三年级学生的认知规律，难度低于出示单词并领读的传统教法。】
2、用这种方法逐一介绍 blue，green，yellow，purple 并出示单词卡片让生认读。
注意：“green”一词的发音较难，教教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。
3、猜词游戏：
a. 教师从颜色卡片中抽出一张，请每小组派一名学生猜，猜对的小组可加1分。
b. 两名学生一组，一名学生面朝黑板，另一名学生面朝全班学生并抽出一张颜色卡片，请面朝黑板的学生猜，如猜对了，下面的学生说Yes，猜错说No，并可以再猜一次。对获胜者奖励小贴图。
【说明：运用学生喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用学生的.好胜心设计游戏，能激起学生学习的兴趣和积极性，特别是能调动后进生的参与热情。】
Practice——
1、GameWhisper
把学生分成两组站成两行。教师向每组的每一个学生耳语一个表示颜色的单词，如 red，每组的每一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个单词，每组最后一个学生 快速跑到黑板前指出并读这个单词，谁又快又正确将为自己所在的小组赢得 1 分，然后 每组的第一个学生站到每组的队尾。
【说明：此活动新奇、有趣，需全组学生全力协作，能培养学生们的竞争意识及合 作精神，并能对听、说、认读进行综合考查。】
2.、Lets do
(1) 教师举起蜡笔并发指令“Show me your crayon.”当学生拿起自己的蜡笔后让 学生边说边做“Show me your crayon.”反复练习。
(2）练习完后，教师拿起一枝红色的蜡笔，问： “What colour is it?”生答： “It’ s red.”教师接着说：“Yes, red crayon.”并领读。
(3）教师反复发指令：“Show me your red crayon.”并拿起 red crayon,让生通 过教师的动作明白句子的意思， 继而引导学生模仿。 按此法逐一引出 blue crayon, green crayon, yellow crayon, purple crayon.
(4）听 Lets do 部分录音，跟着说、做。
【说明：Lets do 要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，具有一定的难度，所 以将本部分安排在单词练习之后，由前面已学过的 Lets do 引出新知识，降低了难度， 更利于学生学习。】
3、Computer gameShoot the balloon
运行课件，不同颜色的气球从屏幕下部的不同位置飞出，游戏者必须在气球没有飞 走之前单击屏幕下部的颜色单词，如果单击的颜色单词正好与气球颜色相同，气球会爆 炸，然后给游戏者加分。
【说明：此游戏要求学生们熟练掌握单词的认读并具备一定的计算机操作能力，体 现了课程整合的理念与思想。且此活动将单词练习放在学生喜欢的电脑游戏中，并以记 分方式进行，具有一定的挑战性和竞争性。】
4、Colour the words.
教师将课前印好的小纸条发给每个学生，与其他们用单词所表示的颜色给单词填 色。 blue，green，yellow，red，purple
【说明：学生们喜欢涂、喜欢画，将单词认读练习与画画结合，让他们动手，在动 手的过程中达到巩固单词认读的目的。】
Extension——
1、课件出示图片感受生活中随处可见的颜色。
2、“听”色彩，展开想象。 课件出示礼炮声、波涛声，让学生们听声音想象颜色。
【说明：“听色彩”，一个十分新鲜的活动，它能激起学生们的好奇心，肯定会受 到学生们的喜欢。】
3、播放多媒体课件，展示几幅色彩艳丽的图片，让学生说出他们看到的颜色，接 着课件出示被污染了的图片，让学生感受环境污染对我们美丽的地球的破坏，激发他们 保护环境的意识，教育学生热爱自然、保护环境。
【说明： 保护环境， 迫在眉睫。 在复习本课英语单词的同时培养学生们的环境意识， 意义深远。】
4、教学生用哑语手势打出这几种颜色，并教育他们尊重在日常学习中尊重聋哑儿 童并志他们平等交流，共同游戏，热心帮助残疾儿童。
【说明：我校设有聋哑儿童特教班，部分学生对他们存在歧视，通过此项活动，让 独生子女们学会尊重他人，帮助他人，培养他们的爱心。】
Wrap up——
欣赏歌曲：Who Is Wearing Yellow Today 复习颜色单词，培养艺术气质。
Homework work——
1、今天所学的 5 个颜色单词和 Lets do 说唱给家长或朋友听。
2、喜欢画画的学生画一幅彩虹图。
【教学反思】
小学英语课是实践课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由 各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，围绕实践活动，结合学生们 好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性。活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。寓教 学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身， 既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。
在设计时注重语言交际能力的培养，让学生 在课堂内能真正地运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。教案设计是一个思路， 其中有的活动并不一定能在教学中得到最佳的效果，需要在教学实践中加以改进。教学 中各部分的衔接也是非常重要的， 我的教案设计在这方面还应更加完善。 另外在教学中， 还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和 在以后教学中应加强的。最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等 形式多设计一些能让更多学生参与的游戏，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是 我在教学中应积极探索的方面。
篇11：《怎样选材》教学设计
教学目标
1、通过指导与训练，让学生掌握一些记叙文选材的方法。
2、引导学生从家庭、校园、社会、自然中寻找好材料，从生活的点滴中选择材料。
3、巩固场景描写法
教学重点、难点
学习记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章
记叙文选材的方法。
教学过程：
一、谈话导入：
（本周导入都围绕陈老师得“宝宝”这个主题。）
陈老师昨天晚上高兴的一宿没睡，因为什么呢？因为昨天晚上有一件非常重要的事情，一个小生命诞生在了这个星球，他就是我的儿子。我顺便回忆了自己的童年、少年与青年时代，直到我现在已为人父，直到我有了自己的家庭，这件事让我无比的感动，因此我哭红了双眼挥泪写下一篇文章，文章的题目就叫做《感动》！
很多人认为，女人是感性的，而男人是理性的。女人是脆弱的，男人是坚强的。其实不然，女人可以理性，也是可以坚强的。反过来也一样，男人有时候也非常的感悟与脆弱。下面我们就一起来看一看，女人让男人无比感动的行为！
感动是生日里的一束鲜花；是孤独时朋友打来的电话；是生病时周遭关切的询问；是一个眼神，是一个手势，是一个动作，是一个微笑！
我有很多感动的、精彩的故事想与你分享，你愿不愿意听？故事交易。
冷场提示：一把小折刀、小双小鞋子、不惧怕虫子的母亲、难忘的鞠躬、一只永远等待主人回家的小狗
总结：我们发现，刚刚这些材料，并不都是发现在我自己身上的（猜，哪件事情是发生在我自己身上的），但是我全部都加在了我自己身上，可见，作文的材料不但可以从生活中选取，也可以在书籍与影视剧中获得。
二、材料的来源
生活：通过观察生活直接获取材料，自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；家庭生活、校园生活、社会生活、自然生活都可以成为我们的写作素材。
书籍（道听途说）：通过阅读间接获取材料。通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
1、多观察生活
2、多听多读，搜集间接的材料。
接着引导：老师在夜读优秀作文的时候发现真不如我们同学想的好，有的同学写同桌借给她一只钢笔让他泪流满面，有的同学写一个清洁工冬天扫雪让她哭的死去活来……
课本小训练：看材料，谈想法，自己归纳原则
三、选材的原则
1、材料要切合主题。
围绕“母爱”这个主题，你选择哪些材料？（见课本）
小结：材料一定要切合文章所要表现的主题，果断舍弃不符合主题的材料，才能更好地突出中心。该出手时就出手！
2、选新，不选旧。
3、选实，不选虚。
4、选真，不选假。
过渡：就算材料已被我们选好，怎么去写，不是一句两句话能够说的清楚的，所以，陈老师专门设计了一个场面描写训练。
四、组织材料
1、截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。
2、以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界的方法。
篇12：《怎样选材》教学设计
【教学目标】
1、了解作文在选材方面的具体要求。
2、引导学生分析作文选材常出现的问题。
3、掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
【教学重难点】
1、重点：作文在选材方面的具体要求
2、难点：掌握作文选材的方法和技巧
【教学方法】
1、赏析法2、启发式3、分层修改法
【教学过程】
（一）导入新课
同学们，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？
（二）自学互研，生成新知
选材，就是根据主旨的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。那么，怎样围绕主题，很好地为一篇文章选材呢？结合平时的教学，我觉得应从以下几个方面入手。
（三）知识回顾，学会如何选材
1、依据中心是前提，进行选材是基础
一定的材料只能表现一定的中心，一定的中心要通过一定的材料表现。文章的中心是从材料中提炼出来的，中心确定了，又对材料起制约、统率的作用。在构思文章时，选什么材料，确定怎样的中心是一个反复交错的复杂的思维过程。
2、新颖材料我选他，书写时代显精华
所谓新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事。滴水藏金，巧妙挖掘，就可以写出感人肺腑的佳作。
张中行在《叶圣陶先生二三事》一文中通过精心选材，体现叶圣陶先生为人宽厚、严于律己一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，独具而可贵的精神风貌。
3、真实材料我选他，选材绝不选虚假
所谓真实，就是选择的材料应是实实在在的真事，是自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历过的事情。所谓真实，还应该是说真话、吐真情。
如何做到材料选择真实呢？
睁大眼睛观察我们周围的人事物景，用眼睛拍摄下一幅幅美好的画面，留存在你的脑海里，用耳朵倾听世间美妙的声音。多留心自己亲身经历的一些校内、校外活动。
其次：从报纸上、书上、网上、电视上，看到的、查到的资料，都没有发生在我们身上不能用到作文中。
最后：选择和运用的材料要符合实际情况。
4、意义突出我选他，关注热点是关键
我们生活的时代是个突飞猛进的时代，所以我们应该跟得上时代的`脚步关注社会热点，把握时代脉搏，讴歌真善美，抨击假恶丑。当今社会像教育公平、打击假冒、保护环境等都是人们最为关心的热门话题。若能做到选取得法，必能出奇制胜。因此，文章选材时，一定要在围绕中心的基础上，使材料散发着浓烈的时代气息。
我们课本上的《最苦与最乐》这篇文章选入课本就是因为它具有时代性。
证明了未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐的论点，告诉我们不能躲避责任、苟且偷生，要勇于背负人生、社会的大责任，体会人生的快乐。
最近世界杯期间，各大报纸和电视都在播报有关世界杯的赛况，因为这些事都是大家所关注的热点。是热点，人们才喜欢去看，愿意去听。
（四）小试牛刀，尝试写作
你们班一定有不少“牛人吧”？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1、可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
2、语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
范文引路：
晒晒我们班的牛人
我们班可是集尽天下英雄之地，各路英雄才华横溢武功盖世。现在我就晒晒我们班的牛人。
小天才――寇高阁
说起寇高阁，我们班的同学没有不心生仰慕的。他文韬武略样样精通。一次，上地理课时，老师让我们回答问题，提问的话音刚落“A”。他的答案便脱口而出，满怀自信的眼神让人羡慕。老师卖了一回儿关子说“A”。只见寇高阁满脸微笑，心花怒放。如此镜头就这样循环下去……没办法，只要有他在，哪里有我们说话的份。老师们见了他，都竖起大拇指，连连称赞。这时候他是玫瑰，我们这些绿叶只需点缀，衬托一下就行了。每次看到小巧玲珑的他，就想了那句：浓缩的都是精华。
铁嘴巴――刘志
刘志在我们班是叱吒风云的人物，他油嘴滑舌，经常用他的谬论与老师斗个你死我活。
一次，上政治课的时候，他在下面小憩。老师见状蹑手蹑脚走到他身边。刘志哪里知道老师就在身后，感觉不对，扭头一看，吓了一跳，质问老师：“你上课不好好上课，乱转什么呀，吓得我魂都丢了。”“你在干什么呢？”“我在养精蓄锐。”对待铁嘴刘志，老师也无可奈何，只好让他面壁思过去了。
我们班的牛人还有很多，想一睹其牛事吗？且待下回。
（五）写作展示阶段
1学生小组展示，选出较成功的片段，班内展示。
2、师生点评，汇总修改意见。
3、全班一起修改一个较为成功的片段，集体形成佳作。
（六）总结提升阶段
1、盘点写作方法。
2、盘点写作体会。
3、教师小结：同学们，作文材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新风尚、新情况、新认识、新观点、新经验等，让读者耳目一新。具体做法是认真思考，必须经过“放弃――选择――再放弃――再选择”的选材过程。要放弃那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的体验、自己的发现。这样写出来的文章，才是刻骨铭心的生活，才是妙趣横生的故事，才是震撼心灵的情感。
篇13：怎样撰写教学设计
怎样撰写教学设计
怎样撰写一个好的教学设计新课程理念是理想，而新课堂教学则是现实。课堂教学的理想境界，如果用一句话来概括，就是焕发生命活力：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是点燃学生智慧的火把。一节课展示的不仅是教师的教学功底、教学艺术、教学风格及文化底蕴，而且能展示出是教师的教学思想、教学理念和人格魅力。一个好的教学设计，要体现“三种价值”，即人文价值、艺术价值、创造价值。好的教学设计还应该具有“四个特征”，一是具有时代性。过去，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了教和学的创造性发挥。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增加，课程内容的综合性、弹性加大，教材和教参为教师留有充分的余地，为教师提供了创造和发挥智慧的空间。因此，教学设计要有时代感，要体现教师对教学的理解、感悟和对新课程理念的追求。二是要有个性。不能格式化和模式化，要根据教学内容，使每一篇教学设计具有新格调、新品位和新创意。我们每一次评选优质课，都能发现老师们有很多出其不意的非常巧妙的设计。举个例子，生命的起源一节，仅就内容的顺序，就很多创意。①完全按照教材的顺序，教材的每一节课本身都可以看作一个很好的教案；②完全反过来，从研究目的入手，为什么研究?然后是怎样研究?化学进化的基本过程，其他学说；③完全进行重组，把实验探索部分对应着化学进化的不同阶段，穿插到第一部分；④重新设计导言，然后对三种学说分别给予分析和评价，然后是实验探索的历程；⑤从化学起源的实验探索入手，可以引经据典，对学生进行科学历史教育。三是充满悬念，预测教学过程中可能产生的新亮点。四是要少而精。教学是预设和生成、封闭和开放的矛盾统一体。预设是教学的基本要求，教学是有目的、有计划的活动，教学的运行也需要一定的.程序，并因此表现出相对的封闭性。新课程理念下的生物教学，应该生成一种开放的教学运行环境，在开放中搞活，要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。布卢姆说：“人们无法预科教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学就不成为一种艺术了。”课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测的，要鼓励师生在互动中的即兴创造，超越预定的目标。
篇14：怎样教学设计和优化教学
怎样教学设计和优化教学
因为地处西北，能接受到的网络培训机会非常少，这次有机会能投身到中小学教师学科提高网络研修之中，我感到十分高兴。这样的一种培训模式，很能引起学员的兴趣，同事这样的交流平台特为每一个参与培训的中小学教师开阔了思路。技能看到自己的不足还能看到别人的优秀教学方法，同时接受同事的指点与评论，都是的参加培训的我受益匪浅。本次培训活动安排有序，内容丰富，方式便捷实用，实效性强，为教师专业成长提供了良好的发展平台。可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。感谢你——远程研修平台！ 使我学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中，发现了自己的差距与不足，特别是部分专家老师的如何教学设计和如何优化教学的片段给我留下了深刻的影响。通过听、看、评等形式展示了培训的全部内容和过程。这样的培训对我来说前所未有，所以感想颇多：
1、内容丰富
不论是教案设计还是课题研究，或者是对于某些数学问题的观点阐述，都使我再一次深思教与学的真谛。
2、形式新颖 使用这样的教育研究平台，专家和主讲教师的角色都发生了很大变化，专家以主持人的身份出现，而主讲教师以嘉宾的身份出现，很有亲和力。使学员们更愿意接受，也能够更好地运用自如。
3、联系实际
培训所选内容都来自于数学教学第一线，是每一位数学教师平时都必须做的，并且是直接影响数学教师业务素质和学生数学能力提高的关键环节。针对性很强，具有现实意义。
4、注重实效
特别是课堂实录，情境引入的实例都来自我们周围具有开放性、实用性、创新性，课堂每个环节有声有色，留给学生足够的思考余地和空间，注重实效，不雕饰，不作秀，给人的影响是“平凡中的伟大，伟大中平凡”。
5、网络研修实现资源共享
网上学习真正实现了师师互动、资源共享、优势互补；使得教师间沟通方便、取材灵活、疑难问题得到及时解决；更能使教师时空自主、拓展视野、取长补短。
6、开阔视野
视频里专家们用自己严谨的治学态度，丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为培训教师提供了一堂堂精彩的报告，对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高，老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位培训的教师都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高，他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响；一线教师的现场讲课也给老师们很多的启迪，他们对事业的执着，对学生的热爱，对教育的满腔热忱，他们广博的知识，丰富的教育艺术，对教育教学细致地研究，给学员们留下了深刻的印象，树立了榜样。
通过教师们的互动、辩论及名师的指导，更实际的探讨了教育教学规律，丰富了教育内涵。在远程网络研修这个平台上，教师们获得了更多的教育教学信息，不仅可以把自己在教学中的心得和疑问共同交流探讨，还使教师们的视野变得更加开阔。
研修已经进行到现在，虽然苦一点、累一点，虽然经常因为看电脑感觉到自己的肩膀和脖子都疼，但是我们心里始终是闪烁喜悦的浪花。我的收获颇丰，学到了许多在平时没有接触到的东西，聆听来自全省的专家、名师的教诲，倾听和接受全省数学界名师的指点，虽然才短短的四天，我感觉自己已经有了很大的进步。上午集中看完两小时的视频后，我都把大量的.时间来学习各位同仁的作业，感受同一问题的争鸣，辩证地接受为自己的东西，加之专家的指导，收获颇丰。
据我了解，本次远程培训所聘的专家和指导教师都是在全省乃至全国数学界有名的老师，如国家课标组专家、北京师大的程晓棠教授，北京教研室孟雁君老师等，能接受这样的专家团队的指导，我深感荣幸。班级指导教师严明昌老师对我的作业每次都是点评得非常好，委婉地指出我的努力方向，同时还肯定了坚持下去的长处，我想有这样的指导老师，我们的研修一定成功，一定有收获。正是有了这些品质优秀的专家指导，有了指导老师的鼓励和肯定，我们这些学员才敢把我们不成熟的想法呈现出来，才敢班门弄斧。在此我向全省的专家团队和指导老师们表示深深的谢意！
除了专家、指导老师的引导，感受最深的就是来自全省老师集结于此，通过研修平台进行自由、民主、充分地交流，我想这么大的一个团队思想碰撞，哪怕每个人仅仅有一点思想闪光的火花，汇集起来就是火海。因此我沉浸于此，乐此不疲地接受各位同仁的检阅、指导，可以说，只要我们认真，抱着学习的态度去学习每个人的闪光点，试想我们的收获一定非常大。研修第一天，看到那么多的老师给留言、给评论，心里甭提多兴奋了。能通过这个平台亲身感受一句句颇具思想的点评、一段段鼓励和肯定，一篇篇真知灼见，我们能不动容，能说浪费时间吗？
对远程研修这种方式来讲，我是持非常赞同观点的，这是最经济、受惠人数最多的、效果最明显的一种方式，同时改变了接受式、无法发表言论的培训方式。
修可以畅所欲言，有课程专家们在线进行指导，形式丰富：有视频、有在线研讨、有作业交流、有反馈答疑，这么丰富的课程
非常感谢省教育厅的领导为我们一线教师提供与专家、名师面对面交流的机会。在剩下的时间里，我会更加珍惜本次培训的机会，认真学习，认真作业，积极反思，提高水平，为祖国的教育事业。
