《会变色的报春花》教学设计

“叮叮咚咚”通过精心收集，向本站投稿了15篇《会变色的报春花》教学设计，下面是小编给各位读者分享的《会变色的报春花》教学设计，欢迎大家分享。

篇1：《会变色的报春花》教学设计

《会变色的报春花》教学设计模板

教学目标：

1．正确认读六个生字，会写十个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．理解课文内容，从小达尔文敢于大胆想象，并且勇于实践的做法中受到启迪，学习他敢想敢做，勇于探索的精神。

教学设计（2课时）：

第一课时

一、激趣导入：

板书课题，请学生说一说从题目中都采集到了哪些信息。

默读课文，理出文章的人物、基本上都概括出故事的大致情节。

多媒体先后出示达尔文和报春花的图片，请学生上台展示自己搜集的有关文字资料。

二、初读课文：

1．用自己喜欢的方式读课文，画出比较陌生的生字生词，并做上标记，用查字典的方式先行解决。

2．结组谈论课文的主要情节，在小组内先提出自己的'初步感想。

3．教师范读或播放录音，正音正字，相机指导生字。

指导学生自己获取并归纳知识。

课前搜集资料，为学习新课文扫清障碍。

指导学生正确书写并记忆生字。

三、检查字词记忆情况。

1．多媒体出示生词：

达尔文怒放拔掉冒尖有把握

幼稚折断插上激动进化论

指名读生词，全班一起参与正音。

分声母韵母，读拼音，再读词。

去掉拼音再读词。

齐读、手指空中写生词，教师应以正确的笔顺引导学生书写。

2．分自然段“开火车式”读课文，小组齐读或指名读均可。

3．简单复述课文。

4．齐读课文。

尽量通过多种形式，激发学生朗读兴趣。

避免读和想脱节，随时引导学生边读边想，读中感悟。

第二课时

一、创设情境，引入课文。

1．复习。

回顾生字词语。

2．分角色读课文，教师相机指导语气，读后请同学作评价。

二、理解课文，读中感悟。

1．教师指导学生理清文章脉络。

由故事发生的起因说起，指导学生认识达尔文是如何发现问题，如何想起让报春花改变颜色的。指导读文中相关的语句。

2．最初，小达尔文想出了什么办法来实现让报春花变颜色。

教师应指导学生带着儿童特有的好奇、童真读小达尔文说的话：“要它开红花，就浇红水；要它开蓝花，就浇蓝水。”

要特别注意表现小达尔文当时心情的关键词语，如“满有把握”“心里可不服”等等。

引导学生对爸爸和小达尔文进行对比。读课文时用不同的语气感受不同人物内心的活动。

教师应对学生进行心理活动描写的训练。可仿照小达尔文“不再作声了，心里可不服，他想：我一定要想办法让花改变颜色，变出一朵红色的报春花让爸爸瞧瞧”的写法，先说一说读到这里的时候，你是怎么想的，之后再联系自己的生活写一写。

通过此环节，要让学生初步感知文章结构，帮助学生学会带着问题去读文章，养成正确阅读的习惯。

训练学生的模仿式朗读。

练习心理活动描写。

全班齐读课文。

3．提示性阅读文章。教师可提出相关问题，让学生通过读文给予准确的解答。

小达尔文完成自己的设想了吗？结合文中的具体语句说一说。

教师注意引导学生理解“气喘吁吁”“恭恭敬敬”等词语。

爸爸看到小达尔文献上的红色的报春花，有怎样的反应？

全班齐读课文，回顾前文。

4．重点阅读理解小达尔文解释自己实验设想和实验过程的一段。

请学生用自己喜欢的方式边读边理解记忆。

合上书本，复述小达尔文的讲述。

小达尔文是怎么将白色的报春花变成红色的？

为什么白色的报春花会变成红色。说出小达尔文研究的其中和科学道理。

指导学生将复述的内容用书面的方式写出来，回答上面的两个问题。注意书面表达时的层次和用词。

指名朗读全段，自我检测回答得是否准确。

三、理解人物，升华情感。

1．通过这件事，你最佩服小达尔文的地方是什么？能否结合自己生活中的一件事来说说，我们应该怎样向小达尔文学习。

2．小结：小达尔文自小敢想、敢做，勇于探索、创新的精神值得我们学习，在平时的学习生活中，我们也需要像小达尔文一样，遇到困难不惧怕，要敢于去想、去做。

四．作业：

学完本文，你是否想对小达尔文讲述讲述你自己身上有趣的事情。那就用写信的形式，跟小达尔文诉说诉说你曾经的“奇思妙想”吧。

带着新的理解读课文，边读边悟。

引导学生从文本中捕捉相关信息。

指导学生准确捕捉关键词句。如“开始不相信”“仔细瞧了瞧”“惊异地问”等。

检验学生是否通过读文自行理解了课文内容。

练习书面回答问题的条理和措辞。

激发学生勤于思考、勇于探索的精神。

让学习和生活手拉手，从少年儿童的角度感受“思考的魅力”。

篇2：《会变色的报春花》说课稿

一、教材分析：

《会变色的报春花》让我们伴随着第一朵红色报春花的绽放，看到了充满奇思妙想的小达尔文。在文章的字里行间都透露一种理念，那就是要学会拥有自己的思想，学会用自己的眼睛看世界，用自己的心灵感受世界。这也是本单元的主旨。

初见课文时，一看题目，就感觉这是一篇吸引人的小故事。细细品读之后发现文章语言朴实、对话较多，从人物的对话行为中体现人物形象，是本文的特点。第一部分写到了小达尔文想让花变颜色，但是爸爸不赞同。第二部分写到了小达尔文给爸爸送上了第一朵红色的报春花。最后点到了达尔文长大后成为了有名的生物学家。这让我深切地感受到了“好奇是知识的萌芽”，有了好奇才有学习的动力。

依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定如下：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道达尔文是怎样让报春花变成红色的，说一说自己的奇思妙想。

3、感受小达尔文的敢想、敢说、敢做，并从中受到启迪，学习善于发现，勇于探索的精神。这也是本课的重点与难点所在。

三年级的学生处于转型期，有强烈的好奇心和求知欲，同时也具有一定的生活经验。他们已不满足于简单的说教，会表现出一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，什么事情都想亲自试一试。

所以在教学时，我采取看图猜谜激起学生兴趣，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究体验，最后结合实际进行拓展延伸，真正体现学生的主体性和教师的主导性。在这节课，我和学生一起阅读、学习、对话，激起学生真实的思维历程，启发他们提出问题，解决问题，探求真知，以此突破教学的难点。

二、教学过程分析：

围绕以上教学分析，我设计如下课堂结构：猜谜激趣――质疑导向――整体感知――探究体验――拓展延伸。

（一）猜谜激趣

‘转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。’课堂导入是教学环节中的重要一环，而以趣激学是学习的有效手段。一上课，我先展示一幅美丽的报春花图画。

“同学们，你们见过报春花吗？谁能说一说，你见过的报春花是什么颜色的？”

孩子们兴趣盎然，纷纷发言。

这时，我指出：“你们见过的报春花和老师展示的一样，是黄、白两种颜色的。可是，你们见过这样的报春花吗？”我把纸片揭去，露出红色的报春花，“今天，我们就一起来学习《会变色的报春花》。”

板书课题。

（二）质疑导向

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”文章题目发人深省，因此，我引导学生从题目入手质疑：读了课题，你想知道些什么？学生可能会提出：是谁让报春花改变了颜色？报春花究竟变成了什么颜色？为什么会变色呢？它是怎样变色的呀？这也正是课文要了解的相关内容，学生在读课文时也更有目的的去读。这一环节，极大的调动了学生学习的积极性，培养了学生发现问题、提出问题多向思维的.方法。

(三)整体感知

有了这么多问题，孩子们都迫不及待的要走进课文，看一看究竟是怎么回事。

我马上为他们播放课件，展现故事，并提出要求：就让我们带着心中的疑问一同走进故事中去看一看吧。

看完之后，请孩子们谈一谈，都知道了什么。

带着问题看故事，培养了学生自己提出问题、解决问题的能力。

再请学生说一说，课文主要讲了一件什么事？这又使学生对课文有一个整体的把握。

(四)探究体验

这时，我适时引出中心议题: 小达尔文到底是个怎样的孩子呢？怎么会想到将报春花变色呢。使教学进入探究体验阶段。

“带着这些问题，请同学们静静地默读课文，用自己喜欢的符号画出来，并在旁边写上批注。然后轻轻地读一读，细细地品一品。”采用自己喜欢的符号勾画相关句子，把学习的自主权和乐趣还给学生。而在书上做批注，又培养了孩子们“不动笔墨不读书”的好习惯。

合作学习必须以充分的自主为前提，因此在学生都已画出语句并有了感悟之后，我要求他们与同桌合作，交换看法，这样不但加深拓宽了个人的理解，而且还借机培养了说和听的能力。

学生通过自主学习，合作探究后，感受会是多种多样的。这时，我就作为一个参与者，引导者，和孩子一起研读文本，感悟精神。

小达尔文能从报春花单调的颜色上产生美好的想法，并勇于实践，敢于探索，感悟这种精神并从中受到启迪，应当是这节课的重难点。我从两方面突破。

1、抓文本，悟重点。

文章语言朴实，对话较多，从人物的对话行为中体现人物的形象，是本文的特点。

比如出示这几个句子。

小达尔文的父亲十分喜爱花草。他精心整理着柔软的花枝，拔掉刚刚冒尖的杂草。小达尔文跟在身边，问这问那。

“爸爸，报春花就只有黄的和白的两种吗?”

“对。”爸爸的回答很简单，也很肯定。

“要是红的、黄的、蓝的、白的、黑的都有该有多好哇!”

“能，我看准能!”小达尔文像是满有把握，他跑到花棚里拿来一把喷水壶，“爸爸，办法就在这里，要它开红花，就浇红水；要它开蓝花，就浇蓝水……”

我紧紧抓住人物语言和动作的描写，引导学生：

爸爸在整理花草的时候，小达尔文在做些什么？他为什么会问这问那？

小达尔文希望花是什么样子的呢?

爸爸这么喜爱花草，为什么都没有这样的疑问呢？

在爸爸的否定中，小达尔文是怎样说的？怎样做的？

通过这一系列的追问，孩子们感受到正是由于小达尔文动脑筋，大胆想象，才能从别人视为平常的事情中发现问题，正由于他的勇于实践，这才有了红色报春花的诞生。我在孩子们的回答中，一一板书。

小 敢想 善于发现

达

敢说 勇于实践

尔

敢做 敢于创新

文

在这一环节中，我还十分注重学生的朗读训练。比如强调句子中的感叹号和问号的作用，指名读一读。通过学生反复诵读，使他们体会小达尔文在有新想法时的激动心情。并采用教师范读、同桌互读、配乐分角色朗读等形式，让孩子们深切体会小达尔文敢想、敢说、敢做的精神。

2、抓体验，悟难点。

在合作探究中，我着重引导学生读第九自然段，并让学生结合自身进行现身说法，使教学进入第五个阶段-----学习升华，教学时，我从以下方面引导：

爸爸制止小达尔文“花怎么能改变颜色呢!小孩子敢想敢说不是坏事，但也不能为所欲为，更不能乱来。“

听到这样的话，小达尔文是怎样做的？

生活中，你听到过这样的话吗？

教育家陶行知曾经提出过“生活教育”的理论。其中，生活即教育是他教育理论的核心思想。他指出，教育要以生活为源，要用生活来教育。

因此，我在这个环节上给足学生时间，调动学生以往的生活经验，让他们畅所欲言。在谈到自己的想法遭到家长的反对与不理解时，问道“当时，你是怎样想的？又是怎样做的？”如果学生也像达尔文一样，不甘心，勇于实践，我会马上追问“事成之后，你是什么样的心情？当时，你感觉自己棒不棒？”这样，那些没有亲自实践的学生，会为自己的放弃而懊悔。

我还特别注意自己的评价，及时中肯。对敢想、敢做、勇于实践的孩子及时给予肯定与称赞。对那些没有没有坚持，进行尝试的同学，流露惋惜之情后及时鼓励，提出希望。

(五)拓展延伸

叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以，本节课后，我有针对性地留下拓展作业，1、你有哪些奇思妙想，能动手操作的，回家要实践一下，看看花究竟能不能改变颜色。2、课下阅读达尔文的其他小故事，写一写“我眼中的达尔文。”

这样，就使使学生的学习向课外延伸，不断扩大了语文学习的视野。

在第三课时中，举办奇思妙想展示会，把作业要求真正落到实处。

《会变色的报春花》告诉我：给孩子一片自由的天空，不让他们背着沉沉的包袱前行，使他们学得愉快而有兴趣，这应该是教育追求的目标，鼓励他们敢想敢做才是真正的课堂，真正的教育。

板书设计：

篇3： 变色花教学设计

今天，我上了科学上册第三单元的《变色花》一课，我主要是引导学生初步学会自制蔬菜指示剂，能够用自制的指示剂了解生活中常见的酸、碱性物质，了解到指示剂的作用是帮助我们分辨物质的酸碱性。通过研究紫甘蓝的变化，使同学们逐步认识到科学在生活中的重要意义，进而对科学奥秘产生浓厚的兴趣。

这节课主要讲究出乎意料之外、骤起**―― 一波三折的《变色花》（从孩子的经验、惊奇、入手）主要也是从这三折围绕贯穿着本节课。

平地起**――无意中包含有意：课堂中发放材料，做出紫甘蓝水，通过观察发现问题并探究。

第一折――必然中出现偶然：做出的紫甘蓝水是蓝色的。是水还是菜的问题，还待同学们去探究。

第二折――无序中藏着有序：学生在检测物质酸碱性时，发现生活中的各种液体居然酸碱不同，分类之后出精彩

第三折――偶然中存在必然：橙汁与碱混合颜色变了，再加入紫甘蓝水，颜色又变了，这都是有新物质产生。

《变色花》一课教学难度不大，学生容易接受。我觉得自己的成功之处：

一、取长补短 扬重避轻――“活”用教材

使用教材时，把教材看成是“源”，把教学看成是“流”，问渠哪得清如许，为有源头活水来，活用教材，用活教材，发挥它的最大效益是每一位教师的心愿。 一节科学课的教学从整体上看，要有一条主线穿插其中。教材上给于我们的教学过程，并不一定是最完美的，需要教师精心的研究，需要教师抽丝剥茧，取其精华。把教材上的教学环节进行重新组合，达到一种线条的流畅性，也就是我们所说

的科学课的逻辑性、层次性。如在上这节《变色花》，对于教材中设计的变魔术引入，由于条件有限，我就删除了这个环节，直接让学生观察紫甘蓝水滴入醋和碱中的变化。整个课堂效果非常好，既节省了时间也增加了学生的兴趣。

二、整理盘点 动手自制――“精”备材料

科学课的实验材料一定要具备一定的结构性。科学课教学前，应该好好思量一下，我们所教学的课，实验材料是否做到了精确、准确。我们的实验材料直接影响了科学课，如果实验材料是准备的不充分、不具体，没有合理的安排好，就会直接影响了实验。所以，实验材料的思考是一个很值得去研究的话题，只有实验材料有了严谨的结构性，那么才能展现科学课的“美”。在《变色花》这节课中，我通过自制纸花，为了使纸花变色的效果更加明显我自己多次尝试涂上溶液的时间和次数，但遗憾的是没能做成功，不过在教学中调用学生已有的感知、结合生活中易见的实验材料，精心的准备实验过程的实验材料，充分调动了学生的积极性，营造轻松和谐充满活力的科学课堂。

在课堂上，我原本计划先采用表演魔术的方法，在事先准备好的花朵上浇水，“花朵变成红色了，叶子变成绿色了！”，激起他们的学习兴趣。结果在准备实验时，发现咱们的实验器材中没有过滤纸，用普通的纸代替根本达不到预想的结果，于是我就改变的了教学思路，准备了一支装有醋（实验室中没有白醋，就只能用我家的米醋代替）一支装有碱水的两支试管，然后滴入紫甘蓝水，一支变成了红色，一支变成的绿色，同学们马上变兴备起来了，课堂有了气氛。接着让他们认识了什么叫酸性物质、碱性物质、中性物质及指示剂，最后进入探索阶段，引导同学们用紫甘蓝自制指示剂，（按要求应该是约50克，但在上课前做准备工作时，发现自制的紫甘蓝水达不到预想效果，于是在发放材料时，就故意分的有多有少，水也如此）教同学们把紫甘蓝一片片撕成小块，尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗，叶子撕的越小越好，做紫甘蓝水的时间为水变紫为准，并且用了提前准备的热水（前一天下午准备的）。然后学生自制，我做指导，咱们听课老师也非常积极，都帮着学生做，更帮了我不少忙。做完之后，让每组派一代表站在前面，让同学们观察发现问题。还算不错同学们纷纷发言，说：“有的颜色深，有的颜色浅”、“有的多有的少”，有的甚至说出了原因，课堂气氛也提高了，这就是第一个教学环节――导入环节。进入第二个环节，先让学生说出自己想检测的物质，提高学生的兴趣，之后说每组只能检测一种，那有的学生想检测的，没能检测，给学生留个悬念，这样学生就会在课余时间去检测，同时对科学这门课产生兴趣。然后学生开始小组检测，教师强调注意事项及制作方法，咱们听课教师，同时也产生了浓厚的兴趣，并开始动手参与。最后让学生提出问题，并做出解答，汇报检测结果，使学生认识生活中的酸性物质和碱性物质。实验非常的成功，顺利的完成了本节课的教学目标。

这堂课让我深深地体验到了学生对科学这门学科的浓厚兴趣。作为老师应该引导学生研究性地学习科学，启发学生认真地发现问题，提出问题进而探究问题，解决问题。让学生成为学习的主体；而不能一味地在课堂上向学生灌输知识。每个科学知识都应该由教师引导学生自由探究而得到。我认为在课堂上并不一定要直接回答学生问题的是与否，我们可以激发学生的探究欲望，让他们利用网络，家庭父母等学习资源进行自主探究，让学生通过探究学到更多的'知识。学生通过这种研究性的学习逐步认识这个丰富多彩的科学世界，这正反映了新课程标准的科学学习以探究为核心及科学课程应具开放性的基本理念。

同时，我还体会到对待学生在探究过程中出现这样或那样问题，教师应给予支持和理解，比如学生在制做指示剂时紫甘蓝水的颜色、深浅，让学生发现问题，并解释。在检测时检测物质有的是水果有的是蔬菜，让学生想出解决的办法。我想，这样既培养了他们的合作精神，也培养了学生在探究过程中不怕失败的科学素养。

这不正体现了科学新课标“以人为本”的基本理念吗？

当然，世界上没有十全十美的事，课堂教学也不例外了。在这堂课里美中不足的就是没有为同学们装备更多的材料，没有表演魔术，没给学生装备更多含酸碱性的物质，让学生自己准备，又没能给学生带来制汁液的器皿，课堂上学生制作汁液占了时间，检测的物质相比就少了，不能让同学们了解到更多酸碱性物质的变化。还有就是学生活动活跃的都快控制不住了，有两个小组（岳江瑶组、曹李强组）――岳江瑶组不听教师安排，其余组汇报时都还在做，曹李强组只关注橙汁与碱混合后的反应；时间也没有把握好，课堂最后没有让学生做更多的汇报，没有解释冒酸想吐时，吃的是一种叫冒舒平的药，或者可以吃碱性的物质。更没有时间解释花卉的喜酸碱性及土壤的酸碱性。还有一个就是在学生制作的紫甘蓝水时，制作的是蓝色的，课堂上解释与水的多少、紫甘蓝的多少、紫甘蓝的菜质等等，没有提到水的水质，其实这与水的水质也有关系，我们用的水也有可能就带碱性，所以紫甘蓝水的颜色才可能是蓝色。最后就是由于临时改变了教学程序（导入环节），合作交流的第一题没在教学中得到解决，即使没有了变色花，也可以让学生讨论一下，以体现“以本为本”的教学模式。

总之，在小学科学实验教材的教学实践中，教师应挖掘教学资源，准备好教学和学习用品，为学生提供充分的科学探究机会，让探究贯穿科学的学习中，在科学探究的过程中，让学生体验学习科学的乐趣，培养学生们对科学的兴趣，激发学生的求知欲，有利于发展学生的个性，开发学生的创造潜能。

最后，我希望各位老师对我的这节教学多多指导！谢谢！

篇4：《变色花》教学设计

目标：

1、通过观察植物吸收水分的现象。

2、喜欢做实验。

3、初步了解变色花特性。

4、发展幼儿的观察力、想象力。

准备：

两杯装有红颜色水的杯子若干，白色花若干，操作用书，水彩笔。

过程

1、做实验：老师出示两只装有红颜色水的杯子，出示白色花，师：小朋友，请你们猜一猜，如果老师把白色花放到杯了里，白花会怎么样呢？

2、猜想：请幼儿把花梗放在杯子中，仔细观察。看谁能先发现实验结果。

3、神奇的变色花：欣赏神奇的变色花。引导探讨“花儿为什么变色呢？

4、小结：植物的根把从标子中喝到的水分，通过茎运送叶子和花朵，所以，当颜色水被花枝的根部吸到花瓣中，花瓣就改变了颜色。

5、操作：请幼儿根据花朵的变化结果，画在幼儿操作材料上。

篇5：章鱼会变色吗？

章鱼会变色吗？

第二天，为了更仔细的对比，我叫妈妈又去买了只章鱼，因为这次我要观察是不是所有章鱼都是会变色的。当妈妈把章鱼买回来时，我就把两只章鱼放在一起，并做出要吃它们的`动作，但没想到它们一起变色。我想：为什么章鱼会变色？ 作文网

于是，我便上网查找有关章鱼会变色的原因。原来，章鱼有十分惊人的变色能力，它可以随时变换自己皮肤的颜色，使之和周围的环境协调一致。在它的皮肤下面隐藏着许多色素细胞，里面装有不同颜色的液体，在每个色素细胞里还有几个扩张器，可以使色素细胞扩大或缩小。章鱼在恐慌、激动、兴奋等情绪变化时，皮肤都会改变颜色。控制章鱼体色变换的指挥系统是它的眼睛和脑髓，如果某一侧眼睛和脑髓出了毛病，这一侧就固定为一种不变的颜色了，而另一侧仍可以变色。 作文网

篇6：《报春花》教学反思

《报春花》教学反思

一、阅读教学中，学生的自主学习与教师的相机引导相结合，

三年级的语文学习，我比较重视学生自主学习的训练和培养。在本课教学中，学生在学习过程中会遇到不认识的字，不理解的词语或不懂的地方。随着学习进一步深入，有些问题是可以自己解决的'。如：遇到不理解的生字“赐”，学生可以自己查字典，也可以联系上下文或找近义词理解。但还有些问题是不能解决的，一般来说不外乎：主人公达尔文的概况，“报春花”的资料，课文中含意深刻难以理解的语句，关于“虹吸现象”的科学常识、原理，还有就是因课文而生成的新的兴趣点，引发的新问题：爸爸说“花长成什么颜色，那是大自然赐给的，不能按照人的意愿生长。”可小达尔文却真的做到了。那爸爸的话是对还是错?等。其中有些问题可以引导学生通过课前收集资料、课后延伸拓展去解决，而有些问题则是课文学习的抓手、重要突破口，学生通过多层次的朗读思考，层层深入，在老师的引导下自主完成了语文学习，同时又一次提高了自主学习能力，

二、阅读教学中，穿插多种语言能力的训练。

这堂课的阅读教学，我注重了对学生多种语言能力的训练。

1、了解课文大意时，用一句话说说。这也是一次语言组织能力的训练，让学生学会用不同的语言形式表达同一个意思。 2、听记文中的一句句子，这是一次巩固字词、训练听记相结合的练习。

3、请学生用第三人称说说小达尔文改变报春花颜色的过程。引导学生带着问题边读边思，找到有关内容。学生有了读的要求，读得专心，又积极思考，给于一定的句式，不但可以帮助学生把文本内容转化为自己的语言，而且能培养学语言转述的能力。

4、通过读文，想象说话：爸爸看着这束红色的报春花，欣喜地想：这孩子从小就 ，将来一定会 。加深了对“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”含义的理解。

篇7：红色的报春花 教案教学设计

教学目标：

1． 通过查字典理解“赐、恭”的意思，正确辨析形近字。

2． 正确朗读课文，读出人物对话的语气。

3． 懂得“敢想、敢说、敢做”是一种良好的学习品质，激发学生热爱科学的感情。

教学重点、难点：

1． 形近字辨析，近义词词义理解、辨析

2． 引导学生进行符合对话语气的朗读

教学过程：

一、导入

1． 出示课题，读课题。

2． 谈话引入课题：小朋友，我们今天要学习达尔文小时候的故事。现在，把你所查到的关于达尔文的资料讲出来，与大家分享。

3． 学生交流。

4． 教师小结达尔文伟大成就，为领悟达尔文的成功原因作好铺垫。

二、整体感知

1． 出示第1节：达尔文是英国著名的生物学家，他小时候就敢想、敢说、敢做。说说你从哪里看出来的，读课文找找看。

2． 交流。

3． 出示生词：赐、恭，查字典理解词义

4． 词语积累：

恭恭敬敬（高高兴兴、端端正正…）

兴冲冲（急匆匆、懒洋洋…）；红艳艳（绿油油、黄澄澄…）

怒放 绽放

实验 试验

三、学习课文

1．近义词辨析、带语气朗读

自信 自豪   惊奇 惊喜

填空：

考试前，小明（   ）地说：“我能得100分！”

小明一连吃了两碗饭，妈妈（ ）地问小明今天怎么了。

回到家，小明（   ）地告诉妈妈：“今天我得了100分！”

妈妈（ ）地说：“小明真是妈妈的好儿子！”

朗读上面几句话，注意括号里的词，想想怎么读。

2．读课文，在读达尔文父子的对话时要读出“疑惑、惊喜、自信、自豪”的不同语气。（同桌读，小组表演）

4． 默写：著名 整理 颜色 自信 钓鱼 恭恭敬敬等词。

5． 听写句子，教师提醒学生注意标点的用法：

小达尔文自豪地说：“爸爸，这不是大自然赐给的，是我让它改变了颜色。”

四、复习拓展：

1． 做一做、说一说、写一写：在教室里动手做变色实验，小组合作，填写实验报告，并向大家作介绍。

2． 形近字辨析、组词：

止（ ）钓（ ）埋（ ）折（ ）

正（ ）钩（ ）理（ ）拆（ ）

[红色的报春花 教案教学设计]

篇8：红色的报春花 教案教学设计

教学目标

1、学习本课4个生字，在预习时通过查字典理解“赐”的意思，掌握“插”的书写笔顺。

2、了解故事的内容，通过品读词句，感受达尔文的“敢想、敢说、敢做”的科学品质，从而理解课文最后一句话“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”的含义。

3、通过动画演示，了解报春花变成红色这一现象中的科学知识。

教学过程

一、揭示课题

1、媒体出示：报春花

每年的早春，当大部分植物仍是枯萎之时，有一种花却一簇簇地怒放了，它们或白或黄，开得那么的赏心悦目，像是在迎接着春天的到来。人们都说它是春天的希望，所以称她为“报春花”。（指导读课题）板书：报春花(2人)

在一般情况下，报春花只有两种颜色：白色和黄色，今天，我们却要看到一种红色的报春花，这真是难得一见。谁来读好它？

（指导读课题）板书：红色的报春花

2、这就是我们今天要学习的课文。（齐读课题：46、红色的报春花）

3、这朵红色的报春花与一个叫达尔文的人有关，课文的第一节就直接告诉了我们他是一个怎样的人，让我们一起来读一读。

（出示第1节）

这节课我们要通过品读语句体会他的”敢想敢说敢做”,想一想这又与他长大后成为一名科学家有什么联系呢?

二、品读课文，体会敢想、敢说、敢做。

1、我们已经预习过课文，一定发现了课文中的对话描写比较多，我请大家来读一读：一人做爸爸，一人做小达尔文，其余同学念旁白。

2、读了课文，谁知道这红色的报春花是怎么来的？

板书：46、红色的报春花

（变）

↑

白色的报春花

（一）体会“敢说”

1、居然把白色报春花变成红色的报春花，真是不可思议。难怪他会这么说--谁来读一读。

（出示句子）小达尔文自豪地说：“爸爸，这不是大自然赐给的，是我让它改变了颜色。”

2、句子中的“自豪”就是骄傲、了不起的意思，谁再来“自豪”地读读这句话？

3、让我们带着自豪的语气一起来读一读。小达尔文自豪地说：--

从他如此自豪的言语中，结合课文第1节，说说你体会到了什么？（敢说）

师：是呀，这句话能体现他的想、说、做，但是更能体现的是他的“敢说”。

4、文章中有很多语句都说明他是个敢说的人，让我们一起就来读读达尔文的话体会一下。

师：读

生：--

师：嗬！达尔文真是敢说，报春花只有两种颜色，他却要报春花开出许多颜色。当爸爸否定他的想法时，他又说

生：--

师：达尔文居然还有了一个实现的办法，真是敢说。但最终，他真的变出一朵红色的报春花，他自豪地说

生：--

师：你们觉得他敢说吗？

（二）体会“敢想”

1、他不仅敢说还敢想呢！课文中有一句话直接写出了他的想（出示句子）

2、指名读句。（1人）

3、课文里是不是就这一处描写达尔文的想法呢？快速默读2-8节找一找？

（表面上看只有一处，能不能透过文字看到呢？）

（你找得真好！说的内容就是想的内容，所谓“言为心生”，有了想法才会说）

4、自己再把这些语言轻声读一读，体会他的想法。（学生再读）

5、从达尔文的语言中读到了想法吗？光读到了，还不够，达尔文的想法其实是不同的，我们还要去读懂他的这些想法。

6、你们可不要小看这个“想”呀，前一个阶段我们读了许多科学家的故事，发现很多科学家的成功就与这个“想”有关。“想”有很多种，有奇思妙想、有联想、有设想、有预想、有猜想……还有许多的想，你能在达尔文的身上体会到这些想法吗？小组讨论一下。

（师在巡视中纠正，如：有些想法很难区分，设想是针对过程，预想是针对结果，看看哪个同学聪明）

● “爸爸，报春花只有白的和黄的两种吗？”

“要是红的、蓝的、黑的都有，那该多好啊！”

（是呀，我们不难发现，世界上许多的发明都源于科学家的奇思妙想，所以它也是科学家的一种的科学品质）

● “能，我看一定能！”小达尔文自信地说。他跑到家里拿来一把喷壶，对爸爸说：“办法就在这里，要它开红花就浇红色的水，要它开蓝花就浇蓝色的水……”

（很会读文章呀，你读明白了达尔文对自己的妙想设计了实现的方法。科学家要成功，也离不开自己的设想。）

● 他想：我一定要让花儿改变颜色，变出一朵红色的报春花，给爸爸看看。

（联系“自豪地说”理解）

（最后，达尔文的实验成功了，而他在没有试验前对自己的实践结果就有了预先的想法。人类的许多发明都离不开预想。）

7、板书小结：看起来是一个简单的“想”，却能够让我们读出它不同的含义，从这个“想”字，我们看出了小达尔文的一种科学思维。

8、让我们把这些对话再来读一读，感受达尔文的不同想法。

言为心生，达尔文不仅敢说他还敢想……

……（3-5节）

他展开了奇思妙想，当爸爸否定他的想法时，他说

……（7节）（要他开黑的花……，要它开绿的紫的话……）

他对试验的方法进行了设想，可爸爸认为他是乱来。小达尔文表面不作声，其实，他早对实践结果有了预想

……（8节）

（三）体会“敢做”

1、“心动不如行动”，我们看看他又是怎样去做的呢？他原先的设想是什么？最终的做法又是什么？请你们找出文中的语句。

（1）生交流句子（媒体出示句子）。

（2）指名一生读达尔文的设想，一生读达尔文做的句子。在两者的做法上你发现有什么不同？

（交流做法的不同在于浇和插）

教学“插”的笔顺，生书空

（3）“浇”能理解，那么“插”呢？它是怎么会让白色报春花变红的呢？让我们来看一看这个试验。（动画）

（文字介绍）红墨水通过茎部的毛细管被吸到花瓣上，把白色的花瓣染红了，这样的现象叫“虹吸现象”。

2、你觉得哪种方法更科学呢？那么从当初的设想到最后改变做法，这中间可能发生些什么呢？

（出示）在试验中，达尔文可能，于是他改变了做法。（遇到困难、挫折、失败；会……）

你们说的都是困难，那么当他遇到困难后，达尔文可能又会怎样做呢？

（出示）在试验中，达尔文可能，遇到困难后，他可能，于是他改变了做法。

可见，达尔文的试验成功并不是偶然，尽管遇到了许多的困难，尽管寻求了许多的方法，但他敢于尝试、敢于实践，（板书：实践）最终找到了科学的方法使白色报春花变成了红色。（难怪他自豪地说--（齐读）

3、达尔文敢于把自己的所思所想付诸于实践，并且获得了成功，爸爸又是怎样说的？

（出示）爸爸激动地举着手中的报春花说：“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花。”

（齐读）

4、爸爸所说的新的报春花就是指--（红色的报春花），难道在他的

花园里、在英国真的多了一个新品种？

（是，红色的报春花到底是哪里来的？他是从土里长出来的吗？）

（它不是新品种，因为它不是从土里长出来的，是红墨水染的）

（板书：染）

5、这并不是报春花的新品种，为什么爸爸激动地说--

生：我的花园里又多了一种新的报春花。

师：爸爸从小达尔文的身上看到了他所具备的这些科学思维，看到了他所具备的敢想、敢说、敢做的科学品质，他看到了一个小小的科学家即将诞生。

（板书：（科学品质）敢）

生读

（出示）长大后，达尔文成为了英国著名的生物学家，他提出了震动世界的进化论。

师：所以，爸爸激动地说--，他还说--（出示）

师：当时的英国人才辈出，在每个领域都有许多伟大的科学家--

（这是工业革命中的一朵报春花、物理领域、医学领域）

生：读达尔文的资料

师：他虽然没有真正培育出红色的红色报春花，但是，在爸爸的心里，在所有人的心里，他预示着--（生读：英国生物学界的希望）

附板书： 46、红色的报春花（英国科学界的希望）

（染）

↑ 实践

（科学品质）敢∣预想

∣设想

∣妙想

白色的报春花

[红色的报春花 教案教学设计]

篇9：变色叶美术教学设计

活动内容：

变色叶

活动目标：

1、感受四季变化与叶子的关系。

2、能够根据四季的不同，绘画出不同的叶子。

活动准备：

各种叶子，绘画纸、笔

活动指导：

1、借助挂图，请幼儿欣赏四季的景色，请幼儿说说看到了什么？

2、讨论：四个季节的叶子颜色一样吗？春天的叶子是什么颜色的？什么时候叶子会变黄，落下来啊？

3、配音乐，幼儿学树叶轻轻落下的样子。

4、幼儿绘画。教师指导。根据自己对四季的喜爱，画出不同的叶子。注意区分不同季节的叶子，颜色应该是不一样的。不同树木的叶子，形状也不一样。

5、幼儿互相欣赏画，找一找”你和谁画的是一个季节树叶“”是一种形状的树叶"。

篇10：变色叶美术教学设计

活动目标

1、观察叶子的特征和叶脉，秋天主题活动：叶子变色了。

2、学习观察物体的细部特征。

3、知道有些叶子在秋天会变色。

4、认识枯叶和绿叶的`分别。

活动准备

《小树叶》的磁带 、录音机、拼贴画范例一幅、图画纸、胶水、水彩笔 、白纸、绿叶、枯叶若干。

活动过程

一、导入，通过谈话引起幼儿的兴趣。

老师：“小朋友，现在是什么季节？”“秋天里都有什么？”，“老师还知道秋天里有一种东西特别美丽。”

二、幼儿观察树叶，认识树叶的形状、颜色等。

1、放音乐《小树叶》，老师往地上撒树叶，让幼儿感受秋天的美丽。

2、老师：“秋天到了，小树叶离开了大树妈妈，落到了地上，他们特别的孤单，让我们和他们做好朋友好吗？”

3、请小朋友下来捡树叶，观察树叶是什么形状、颜色？最后请每人拿一片或两片自己最喜欢的叶子。

4、幼儿自由捡树叶，观察并讨论，教师巡回指导，幼儿教案《秋天主题活动：叶子变色了》。并请小朋友互相介绍自己拾到的树叶，说说自己为什么喜欢它 。

三、请幼儿观察叶脉，知道各种叶脉的形状。

1、请小朋友拿起一片树叶看一看里面有什么？（里面有细细的像线一样的东西叫叶脉）

2、幼儿自由探索，摸一摸，叶子的两面，仔细感觉一下，有什么不一样？再仔细看一看，两面有什么不一样？

教师小结：摸上去比较光滑，颜色比较深的一面是正面。摸上去比较粗糙，，不舒服，颜色比较浅的`一面是背面，背面的叶脉清楚。

3、请幼儿把而已子的背面找出来，观察一下自己手里树叶的叶脉是什么样子的，像什么？和其他的小朋友的树叶一样吗？

教师小结：像蜘蛛网一样的叶脉叫网状叶脉，一条条直直的，不交*的叶脉叫平行叶脉，请幼儿判断自己的树叶是什么叶脉。

四、观察绿叶和枯叶的区别

1、出示枯叶与绿叶，让幼儿观察和触摸，并说说两者的差别。

2、请幼儿把叶子贴在图画纸上，并写上日期。然后每天用放大镜观察叶子的变化。几天后，请幼儿说说叶子的变色过程，并讨论变色的原因。

教师小结：叶子因缺乏水分和营养，所以变黄变干了。让他们知道叶子吸收阳光和空气可以帮助它们生长。

五、叶子贴印画

1、出示范例，让幼儿欣赏并请幼儿观察画是怎样制作出来的。

2、教师利用范画，向幼儿讲解制作方法。

3、请幼儿先尝试选择并操作，教师为每组指导解决问题。

4、幼儿把作品贴在展示区。

活动结束：

在手工区请幼儿探索叶子的其他用途，并搜集各种关于叶子生长的图片，拿到幼儿园和小朋友一起分享。

篇11：苹果会变色作文

一天，我正在做作业，妈妈为我削了一个苹果放在旁边，我只咬了几口就忘了再吃了。谁知在我做完作业刚准备吃一口时，拿起苹果一看，咦？苹果的颜色变黄了，洁白的果肉就像穿了一件黄褐色的外套。我有点纳闷，于是拿起来咬了一口，哎！怎么变得这么难吃了！肉软软的，涩涩的，一点儿也不如先前的好吃了！

想着想着，我不由自主地打开了百度网，一查，哦！原来苹果果肉中含有酶，当把它削皮或切开后，酶与空气中的氧气发生了氧化反应，生成了一种叫氧化酶的物质，也就是我们所看到的黄色。只要让果肉不接触到空气，苹果就不会再出现黄色的了。

为了证明，我做了一个实验，我在碗里装了一些水，把一个刚削皮的苹果半截浸在水中，半截暴露在空气中。几分钟后，我看到苹果露在空气中的部分表面变黄了，浸在水中的仍是白色。看来，苹果表面生成的黄色东西的确与空气有关。

怎么样，你明白了吗？

篇12：假如太阳会变色作文

假如太阳会变色作文

假如太阳会变色，那么世界一定会变得更加温暖、温馨！因为随着太阳的颜色的改变，会得到不同的感觉！例如：温暖、多彩、凉爽……

假如太阳会变色，我会让夏天的太阳变成蓝色的，因为蓝色的太阳照映着大地，仿佛整片大地都变成了蓝色！好似在一片大海洋里游泳一样。难道不会让人感到凉爽吗？所以，我希望夏天的太阳是蓝色的！

假如太阳会变色，我会让秋天的太阳变成金黄色的！因为秋天是丰收的季节，金黄色的太阳照映着大地，仿佛整片大地都变成了金黄色了！如果农民伯伯看到这些美丽的景象，肯定会乐得呵呵笑，好像整片大地都变成了一片金黄色的地毯；又好似整个大地上铺了一层黄澄澄的金子、让人看得眼花缭乱！

假如太阳会变色，我会让冬天的太阳变成深红色的`。因为冬天很冷，如果挂上一个深红色的太阳，一定会让人心里变得非常温暖，不再会打哆嗦、感冒、生病了。所以我希望冬天的太阳是红色的。

咦？那么春天的太阳是什么颜色呢？当然是彩色的啦！因为春天是丰富多彩、五颜六色、万紫千红的！所以春天的太阳是彩色的。

如果我的愿望真能实现，那就好了！

篇13：绿豆汤为什么会变色？

这两天，电视台的人来问：为什么绿豆汤煮出来有红有绿还有黑呢？

原来，这是观众提出来的问题，有人发现，用冷水煮绿豆汤，煮软之后是红色的汤；用热水煮绿豆汤，煮沸之后三五分钟把汤盛出来，汤是澄清而碧绿的。如果在汤里面加入蜂蜜，汤色会变暗发乌；用铁锅来煮绿豆汤，也会发生类似的事情；在煮汤的时候放大量蜂蜜，豆子就不容易煮软……

我取一只不锈钢锅，加了水。煮沸后放入绿豆，盖上锅盖。三分钟后，用汤勺舀出里面的汤，放在白色的大碗里面。——汤色黄绿，澄清透明。

我对编导说：这就是绿豆皮煮出来的真正颜色。这里面含有大量的多酚类物质，只要见了氧气，它们就会变色。在锅里用沸水煮，又盖上盖子，接触不到氧气，所以暂时可以保持绿色。这种绿色的绿豆汤，豆皮中溶出的多酚类物质尚未氧化，它的清热解毒作用是最强的，想清火的人可以赶紧喝掉。

如果放五分钟，又会怎么样呢？

没有等到五分钟，眼见着汤色开始逐渐变化，渐渐地带上了橙黄色的调子。随着放置时间的延长，汤色越来越深，向红色发展……日常煮软的绿豆汤，就是这样的颜色了。这是因为，多酚类物质只要接触氧气，非常容易氧化成醌类物质，并继续聚合成颜色更深的物质。这和茶叶泡出来之后越放颜色越深的道理是类似的。

日常煮绿豆汤的时候，因为煮的时间过长，和氧气接触充分，所以它们很难保持黄绿的颜色，而是变成红色，

用开水煮比冷水煮加热时间短；用高压锅煮接触氧气少，有利于汤色的保持。不过，只要把汤舀出来，它们还是会很快变色。

如果在汤里加入大量蜂蜜，汤色变暗，是因为蜂蜜中含有多种矿物质，包括铁离子。而这些金属离子往往会和多酚类物质形成“复合物”，颜色为酱色、黑色、褐色、墨绿等，使汤色变暗发乌。这是一种正常现象，无毒无害，虽然可能影响到蜂蜜中微量矿物质的吸收，但因为其数量很少，所以无碍膳食营养全局。用铁锅来煮绿豆汤，会影响汤的颜色，其道理也是一样。

地球人都知道，中药不能用铁锅来煎，水果也不能用铁锅来煮。其中理由，除了铁会催化多种维生素的氧化分解，还有一个原因，就是担心铁和药材、水果中的多酚类物质等有效成分发生反应，从而影响药效，或影响色泽。用砂锅或陶瓷锅，就没有这些麻烦啦。

煮的过程中放大量糖或蜂蜜，会妨碍水分渗入豆子当中，影响淀粉的糊化过程。糖和蜂蜜都是喜欢水的成分，它们一方面和淀粉争夺水分，一方面妨碍淀粉分子在水中充分展开。所以，如果放了糖，就要多煮一些时间，或者提高煮的温度。

在回答问题之后，我在想：和我们的父辈、祖辈相比，为什么我们现在对天然食品了解这样少？因为我们脱离了自然，脱离了生活。书本上那点知识，远远不是教育的全部。爱孩子的父母们，不妨给孩子一点机会，让他们走进厨房，走进大自然，多了解一些他们原本该具备的生活智慧吧。

来自：snowheart19.blog.sohu.com/95909717.html

篇14： 变色龙为什么会变色

总结精选（1）：

变色龙变色的原因1：躲避天敌，传情达意

近日，《美国国家地理杂志》撰文指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。

变色龙变色的原因2：和同伴沟通

变色龙又名避役，主要分布在非洲地区，少数分布在亚洲和欧洲南部，非洲马达加斯加岛是它们的天堂。美国纽约国家自然历史博物馆爬虫动物学副馆长克里斯多佛·拉克斯沃斯是目前全球资深变色龙研究专家，他曾发现几个新种类的蜥蜴，还用心呼吁国际组织保护马达加斯加岛变色龙栖息地。透过对变色龙生活习性的深入研究，拉克斯沃斯指出，变色龙变换体色的另一个功能是进行通信传达信息，这一点在以前的研究中是未曾发现的。

拉克斯沃斯发现变色龙之间的信息传递和表达是透过变换体色来完成的，它们经常在捍卫自己领地和拒绝求偶者时，表现出不同的体色。他说，“为了显示自己对领地的统治权，雄性变色龙对向侵犯领地的同类示威，体色也相应地呈现出明亮色;当遇到自己不中意的求偶者时，雌性变色龙会表示拒绝，随之体色会变得暗淡，且显现出闪动的红色斑点;此外，当变色龙意欲挑起争端、发动攻击时，体色会变得很暗。”

与其他爬行类动物不同的是，变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的色素细胞，在这些色素细胞中充满着不同颜色的色素。纽约康奈尔大学生物系的安德森对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：变色龙皮肤有三层色素细胞，最深的一层是由载黑素细胞构成，其中细胞带有的黑色素可与上一层细胞相互交融;中间层是由鸟嘌呤细胞构成，它主要调控暗蓝色素;最外层细胞则主要是黄色素和红色素。安德森说，“基于神经学调控机制，色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，实现变色龙身体颜色的多种变化。”

总结精选（2）：

变色龙是爬行动物，是十分奇特的动物，变色龙五分钟之内根据环境改变体色。这是为什么呢下面学习啦小编和您一齐来看看变色龙变色的原因吧。

篇15： 变色龙为什么会变色

变色龙原产地非洲，依据它们的生活习性，饲养者最好用放有树枝的饲养箱给变色龙安个小家，同时，尽量保证有自然日光，理想条件是变色龙每一天日照30分钟，最佳日照时间在早上和餐前，在自然光线下，变色龙的颜色会更加明亮、色泽鲜明。

变色龙是一种冷血动物，因此在饲养过程中它与热带鱼有相似之处：温度条件要求较高。通常日间温度应持续在28摄氏度到32摄氏度，夜间温度可持续在22摄氏度到26摄氏度。如果长期处于低温状态，变色龙会食欲降低生长减缓，甚至还会影响身体健康。

变色龙的主要食物是昆虫，多数变色龙会对单一食物产生厌食，有时会拒绝进食直至死亡。

变色龙的皮肤会随着背景、温度的的变化和情绪而改变;雄性变色龙会将暗黑的保护色变成明亮的颜色，以警告其它变色龙离开自己的领地;有些变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。目的是为了保护自己，避免遭袭击，使自己生存下来。

变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。这也许是多数人对变色龙的感观认识，但是你真正地了解这种奇妙的动物吗它们为什么动不动就变色呢难道仅仅是为了适应环境吗

总结精选（3）：

变色龙变色原理

研究者发现，变色龙有两层特殊的皮肤细胞。雄性变色龙的上层皮肤细胞比雌性和幼年变色龙更加鲜艳，这层细胞能透过改变结构与反射光线的方式来变色。

变色龙神奇的变色本领长久以来让人困惑不已。而此刻，它的秘密真相大白了。最新研究发现，变色龙能透过调整一层特殊的紧贴皮肤的细胞，来迅速地改变颜色。

研究者发现，与乌贼或章鱼这类变色生物不同，变色龙并不透过聚集或分散皮肤细胞内的色素来变色，而是依靠皮肤细胞中的结构改变，来影响皮肤反射光线的方式。

为了探究这种爬行动物的变色原理，研究者们研究了五只成年雄性、四只成年雌性和四只幼年的豹变色龙(Furciferpardalis)，这是一类生活在马达加斯加的蜥蜴。科学家们发现这种变色龙具有两层致密的重叠的彩虹色素细胞(iridophorecell)——一种内含色素，能反射光线的色彩斑斓的细胞。

研究者说，彩虹色素细胞内内含纳米晶体，它们的尺寸、形状和排列方式各不相同，这就是变色龙能够戏剧性地变色的关键。他们发现变色龙能透过皮肤的放松或紧张来改变上层细胞的排列结构，来导致颜色改变。譬如，一只雄性变色龙悬挂在枝头的时候可能处于松弛状态，而当它看见雄性竞争者时，则处于兴奋状态。

“当皮肤处于松弛状态，彩虹色素细胞内的纳米晶体彼此挨得很近——这样，这些细胞就特异性地反射短波长的光，譬如蓝光，”本研究的通讯作者，瑞士日内瓦大学的遗传与进化教授MichelMilinkovitch说。

当皮肤兴奋，相邻纳米晶体的间距增加，每个内含纳米晶体的彩虹色素细胞会选取性地反射长波长的光，譬如黄色、橙色或红色光——Milinkovitch在写给LiveScience的邮件中这样提到。他还说，然而变色龙并非始终是蓝色的，它们的皮肤还内含黄色色素，而蓝色与黄色混合就成了绿色——一种使它们得以在树木与植被间隐藏的“保护色”。

研究者还在研究中提到“红色皮肤色素无法在兴奋期间迅速变色，但其亮度会增加。”

此外，他们还发现一层更深和更致密的皮肤细胞能反射超多阳光中的近红外光。但这些细胞似乎不怎样变色，研究者说，这些细胞可能帮忙变色龙反射热量，持续凉爽。

研究者用了超多方法研究彩虹色素细胞，他们用高分辨率摄像技术拍摄变色龙的变色过程，并设计了多种模型来预测纳米晶体反射光线的'方式。

Milinkovitch说，“这一结果与我们在真实生活中观察到的现象完全吻合。”

Milinkovitch提到，研究者还用了不同浓度的溶液来处理细胞，使得细胞膨胀或收缩。正如他们预期的一样，这些处理改变了纳米晶体的间距，也改变了它们可见的颜色。

Milinkovitch说，然而仅有成年雄性变色龙会变色，尤其是当它们见到想要驱除的雄性变色龙竞争者时，或者是遇到想要吸引的的雌性时。雌性与幼年变色龙色彩暗淡，上层的彩虹色素细胞也很少。

总结精选（4）：

变色龙变色的原因

变色龙的变色现象与其他生物的保护色、警戒色相似。变色龙的肤色会随着背景、温度和情绪的变化而改变；

雄性变色龙会将暗黑的保护色变成明亮的颜色，以警告其它变色龙离开自己的领地;

有些变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威吓敌人。目的是为了保护自己，免遭袭击，使自己生存下来。

变色龙变色能躲避天敌，传情达意，类似人类语言。变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。

《美国国家地理杂志》撰文指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。

总结精选（5）：