“兔兔图图土土”通过精心收集，向本站投稿了15篇六年级上英语《Go straight on》教学反思，以下是小编帮大家整理后的六年级上英语《Go straight on》教学反思，欢迎大家收藏分享。
篇1：Gostraighton优秀教学反思
Gostraighton优秀教学反思
这节课的教学目标是要求学生掌握并学会使用句子“Excuseme,where’s …？”进行问路，以及使用“Gostraight on. Turn right. Turn left. It’s next to…”这类语句进行指路，为了让学生有效掌握本节课的教学目标，我用了以下的教学设计：
1.“Where is…? ”的句型是孩子们以前就接触过的内容，而针对这一节课的where扩大了空间的范围，由小范围转变为大范围的问路，需要让学生有所转变，Go straight on.教学反思。通过创设情景，再引出“Excuseme,where’s …？”的重点句型，让学生在一个情景中体会、学习，直到熟练掌握句型。
2.复习短语gostraight on,turnleft, turn right等单词短语，运用歌曲《兔子舞》的前奏“Left,left. Right, right. Go! Turn around. Go, go,go!”作为chant进行激趣和导入，孩子们的学习积极性在瞬间被调动起来，教学反思《Go straight on.教学反思》。这样直观的操练方式，不仅达到了学生操练的目的，而且也活跃了课堂气氛，整堂课下来学生的参与热情很高。
3.“玩”是孩子的天性。因此，我在整节课的后半部分设计了画路线图的游戏，为的是能让学生把所学的内容真实地运用起来。课堂上，我出示了一张简单的.地图，从出发地到各个目的地“supermarket、zoo、park、school”要学生以小组讨论编对话。由于学习内容与自己的生活息息相关，又因为这个活动的难度并不是很大，孩子们参与的劲头很大。不一会儿，他们已经完成并能用英语表达出来。兴趣、知识和能力在这时得到充分地激发和培养。让学生在玩中学、在学中玩，逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力。这是现在的小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。
篇2：英语六年级上《Seasons》教学反思
英语六年级上《Seasons》教学反思
上课伊始，我进行了热身运动，听了一首歌曲，这样让全体学生溶入到英语的氛围中，然后用一年中四季你会穿什么衣服，把问题抛给学生，让学生有话可说，激发了学生的兴趣。
同时我注重良好的'课堂气氛，激励学生学习，通过图片，自创情景，调动学生的积极性，通过各种活动，着眼学生的发展，围绕教学目标，让学生自由发挥，加大语言的输入和输出量。学生主动参与课堂，气氛活跃。
整节课，我从单词到短语，最后的句型到语段，层层推进，让学生在不知不觉中学习，并且脱口说出。
但在教学中也有一些不足，比如：和学生的接触较少，课堂沟通时略显生疏，有些学生不能畅所欲言，在教授完单词后，应该将学生的思维彻底打开，进行游戏或其他形式的练习，让学生的思维有张有弛。比如；将手中的卡片用抢答的形式发给他们，在句型操练时由学生自己说出并且帖上。另外，在呈现短语时，这一部分过于独立，应该配以句子，作到词不离句，句不离文。让学生在有充分理解的空间。
篇3：英语六年级上《At the library》教学反思
英语六年级上《At the library》教学反思
今天上了unit 10 At the library新授课_,一开始以一个谜语引入课文的学习，“The first letter is “L”， and the last letter is “y”。There are lots of books in it.You can borrow all kinds of books from it.What is it?”
再让学生说出library的联想词汇，教师给出示范“There are lots of books in the library.” 学生能思索出令人惊喜的答案（_do some reading, library card, borrow, Chinese Ancient Fables, shouldn’t write on the book, be quiet…） 我随机结合学生的联想及时讲授新的单词，等课文学习了，要求学生能把黑板板书中library联想词汇的句型梳理出来，这样又可以加深学生的记忆，又可以检测学生的学习情况。（附板书）
整堂课的'知识全在一个单词的想的范围内完成学习的任务，我认为不能低估学生的潜能，他们是有思想的学习者，要教会他们如何跟好地用英语思考，能用英语把自己的想法表达出来，相信这种思维方式，这种联想的方法会逐渐提高他们英语学习的效果。
篇4：六年级上《It was there!》教学反思
六年级上《It was there!》教学反思
今天这节课是第三单元It was there的第一教时。在此之前，学生从未在英语课上接触到过去时态，因此，我把渗透一般过去时的概念并让学生初步掌握be动词的用法作为本课的教学重 点， 由 camera 和films两个单词，逐渐引入was/ were, a moment ago 和just now. 由于这是学生第一次接触一般过去时，所以我让学生通过反复、大量的操练逐渐了解句型It was…和They were…的用法。
文章中的新单词、词组处理完毕以后，我就带领学生进入了课文。对于课文的处理，我采用的方法是让学生“三读”课文。第一遍，我让学生略 读课文，并回答三个简单的问题。学生在略读的过程中，学生能够粗略的获取一些相关信息。第二遍，我让学生细读课文并完成表格，在此基础上根据表格描述其内 容。这一遍阅读过程中，学生对课文中的一些细节性信息有了进一步的了解。这也是比较成功的'一步。不仅仅是让学生完成一份简单的填空题，更重要的是在此基础 上，对此进行描述，这就有效的利用教学过程中的生成性信息，让学生对was/were的用法第一次进行了巩固。至此，学生对整个课文的文本信息已经基本了 解，但个别词句的发音可能还有点问题。所以第三遍时，我带领学生阅读课文，纠正他们的语音语调，并完成了课后判断题。在整个读中活动中，我注意讲、学、练 的结合，以学生学为主，面向全体学生。
但是在教学过程中也发现了问题：学生第一次接触一个新的时态，不理解、犯错误也是理所当然的事情。在这种情况下，我显得比较焦躁。没有能够通过个别交流的方法来逐渐纠正，而是不停的重复和领读。事实证明这也是比较不成熟的做法。这对于我今后的教学也是一个不小的启发。
篇5：英语六年级上《Pen friends》教学反思
英语六年级上《Pen friends》教学反思
今天我讲的是六年级上册Module5 Unit2 Pen Friends，这节课的主要目标就是让学生能够展示自己的身份卡并将自己的个人情况进行介绍，进而能够比较熟练的运用所学句型说明自己交友的原因。
上课伊始先带学生进行了活动四与活动五，通过歌曲和游戏活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣与热情，然后通过师生互动、生生互动复习can的用法，导入活动一与活动二的学习，通过两人合作与小组合作学习的方式重点训练了学生的听、读、说的能力，两人合作掌握重点，小组合作交流个人信息突破难点。教师点拨重点词的用法，并通过习题进行达标检测。通过本课的.学习，大部分学生能够达标。课上的基本成功，充分体现了学生主体教师主导的作用。但是在我的教学过程中还是出现了以下几个问题。
1.课堂上英语口语不太流利，一节课下来，很多时候是用中文讲的，因为六年级学生刚开课不久，而且基础差，好多学生四五年级英语基本没学，大部分学生还不太习惯我用英语讲课，所以他们还不适应我，但是我课上应该尽量用英语发出指令，用太多中文就相当于逃避困难，不但不利于学生听力的提高，也不利于我的口语的提高，在这点上我做错了，虽然有客观原因，但我应该积极的尝试着用英语讲，从最简单的开始，让学生慢慢适应我们的语音语调，熟悉一些简单的英语指令，这样才能尽我最大的努力为学生创造一个好的英语学习环境。
2.这节课下来，总体感觉后半节课的气氛不太好，有点沉闷，可能是因为有老师听课，有些学生胆怯不敢表现自己，在以后的教学中我要多与学生交流、多和学生接触，尽快熟悉，了解他们，多给予鼓励。课堂上多给学生一些回答问题的机会，使他们体验成功，增强自信，努力创设宽松、和谐的教学氛围。
3.对“读“的环节把握不够好，应该有更多的朗读训练，比如：个别学生读；小组朗读比赛；男女声朗读比赛。同时老师为学生纠正语音语调，保证学生朗读的字正腔圆、有声有色。在以后的教学中我要努力处理好这一环节。
4.板书设计有点繁琐，应该更加简练些。
以上就是我上这节课的成功与不足。在以后的教学中，我要及时总结课堂教学中的经验与不足，多向其他老师学习，逐步完善自己的课堂。
篇6：六年级上英语《Go straight on》教学反思
六年级上英语《Go straight on》教学反思
本节课结束后，我感到学生们的学习兴趣很浓，也积极参与能用英语做事，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。首先，通过多媒体课件生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野。在导入新课时我就利用了多媒体播放traffic lights 英文歌曲，激起学生学习英语的欲望。再以多媒体traffic rules 把学生吸引进来，让学生身临其境。在趣味操练中，突出学生的学习的主体性，对本课的重点句型设定不同的情境采用多种不同的`方式操练，在活动中做到“优、中、差”三者兼顾，不让一个学生掉队。
课堂上也设计了写的部分，让学生的听、说、读、写能力得到了训练。同时本节课也存在了不足之处：学生的扩展能力没有得到很好的训练。如：在选择游戏时考虑不够到位，在趣味操练的游戏中学生能做到学语言用语言，但学生的能力扩展就没有体现。能力扩展这一环节设计在了课后作业上。所以，在以后的教学中，要不断地反思，修改预案，力争在课堂上培养学生的全面发展的能力。
篇7：六年级上语文教学反思
在倡导“素质教育”的今天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有一定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。通过多年的教学经验，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点：
一、教学设计必须更新教育观念，深化课堂教学。
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。
二、教学设计必须体现充分发挥学生主体作用，变被动为主动。
长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。
三、教学设计要少一些空泛的表演，多一些扎实的训练。
课堂教学中，有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的.学习热情，提高学生的综合素质，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但如果不顾文本内容，就是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，老师应该先思考这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演毕竟一种辅助手段，而且年级越高越要摒弃。如果学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好？然后要想你如何让学生表演。例如在讲《阿Q正传》时，你想通过表演让学生体会阿Q语言的特点、神态的变化，那么学生的表演能达到这个目的吗？你的学生是专业演员吗？怎样调控才能不会成为一场闹剧？如果学生一想起阿Q的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象准确的把握。所以教师课前要认真去准备，不仅是台词、动作，更主要是学生纪律的约束。我认为应该把表演简单化，情景化，语文化，最好是和语文基本技能的训练结合起来。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必然使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于表面地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，多给学生提供口头表达和书面练笔的机会。没有扎扎实实地“双基”训练，怎么能切实地提高语文能力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的浮华热闹，回归本源。
四、教学设计要少一些合作讨论，多一些朗读品味。
学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、讨论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它也许在一定程度上体现了“自主、探究、合作”的教学理念，但有的老师为了追求更“贴近”新课程标准，为了给课堂贴上一个“新课程”的标签，时不时地就来个小组讨论，动不动就来个合作探究。不是追求讨论的效果，而是追求讨论的形式，做了许多无用功。合作、讨论并不是不可以使用，但老师应该注意的是需要讨论什么内容，怎么去讨论，如何展示和评价讨论合作的效果。由于老师在讨论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品味，在学生对文章的内容缺乏深刻理解的情况下就随意地展开讨论，那么讨论的过程和结果是可想而知的。在这种情况下合作、讨论就演变成了下面的几种情况：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而哄堂大笑，你可以想见他们是不是在讨论老师布置的问题，至少不是严肃认真的。表面讨论时气氛热烈异常，却没解决实际问题。我认为合作讨论应该在对文本充分解读，学生自己有独立思考后的前提下来进行，这样的交流讨论才用有一定的效果。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃‘更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。
传统的语文课，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成了纯粹的工具训练课，语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，一节语文课讲下来，锻炼了老师，耽误了学生。这些弊端是必须要革除的，但矫枉不能过正，我们不仅要从形式上，更要从思想上走进新课程。
篇8：六年级上语文教学反思
这篇文章对于我来说，太熟悉了。20XX年进行省普检的时候，我代表学校讲的就是这篇课文。全文连题目都算上，仅仅73个字，我却折腾了两周。为此还耽误了教学进度，心中急呀。可是无奈。学校把这么重要的任务交给我，是对咱得重视、对咱的信任。一遍一遍的专心致志的备课，一遍一遍的不厌其烦的讲授；同年级语文老师共同听课，同学校语文老师共同研讨；校领导训话，教研员指导。好不容易盼到了检阅的那一天，我的心里也说不出什么滋味了：说是胸有成竹吧，毕竟是太熟悉了，绝对不会出什么问题了。但我总觉得不太踏实，学生对一切都熟悉了，课堂是不是太假了！好在一到了课堂我就放开了，我抓住了一个小问题，从其他角度切入课堂，学生们也一下子被吸引住了，学生们积极踊跃，课堂气氛活跃。这堂课上得比以往任何一节演练课都要好，受到了省专家和教体局领导的好评。总算没有让领导失望。上面的教学设计的大框就是那个时候的产物。
今年再次教授这篇课文，我想到了一个问题：20XX年那节课成功了，原因是学生对内容太熟悉了，熟才能生巧，温故才能知新。很多时候，对于中考非考文言文课文，我们满足的仅仅是对于字词的积累，而对内容却毫不在意。这既违背了课标的要求，又不利于我们学好文言文。如何让学生发挥其主动学习的热情呢？我想到了学习小组，于是我充分发挥了学习小组的作用，我采取赋分制。特别是“小组推荐代表进行赛读”环节的设计，最大限度地激发所有学生学习的主动性，达到了以读带讲的目的。“每组提出一个有价值的问题”这一环节的设计，逼迫学生去熟读文本、挖掘内涵。为了让学生把这些当回事，这两个环节在平时课堂小组学习的基础上加倍赋分。因为平时我们班学习小组得分的多少是月考后能否能得奖的重要依据，所以学生对小组和个人得分还是比较重视的。我昨天讲的这篇课文，效果还不错。“兴趣是最好的老师”，我考虑，在以后的文言文教学中，最大限度的激发学生的积极性还是最重要的。
篇9：六年级上语文教学反思
一、抓住三个激趣点
1、世界上最美、最虚幻、最不可思议的景象——海市蜃楼。
让学生回家查阅海市蜃楼的成因，收集抓拍到的图片，在课堂上展示。
2、由最近热播的《画皮》、《倩女幽魂》谈起，引出清代著名文学家蒲松龄。
请同学回家查阅蒲松龄的有关资料，并阅读《聊斋志异》，给家长或同学、讲一两个自己喜欢的鬼故事。
3、最虚幻最不可思议的海市蜃楼景象中有一种最罕见的蜃楼就是山市，当有鬼市之称的山市遇到擅长写鬼的蒲松龄时，我们会看到怎样的一篇妙文呢？
二、帮学生理清层次，降低阅读难度
在自主学习环节里让学生找出本文的时间词，从而理清山市变幻的过程。
除了激发兴趣，进一步培养学生学习文言文诵读，积累文言词语，翻译课文的能力。
1、先自学，再小组合作探究的学习方式，解释字词，翻译全文，并进行展示。
2、在检测里加入课外文段，检验学生知识活用的能力。
篇10：六年级上语文教学反思
《试飞》这篇课文通过讲述宋庆龄参加试飞的故事，表现宋庆龄的沉着、勇敢的品质和爱国的情怀。在这篇课文中，作者重点通过对人物神态、动作、语言的描写，来刻画人物的形象，表现宋庆龄的精神品质，但是学生对宋庆龄的了解不多，在课前我首先让同学查阅有关宋庆龄的资料，了解她的社会地位，帮助学生理解宋庆龄参加试飞的意义。在课堂的教学中，我按文章的记叙顺序，理清“试飞前——试飞中——试飞后”的线索，抓住各部分描写人物语言、动作、神态的词句，让学生讨论、发言的方式，逐步让学生了解宋庆龄的精神品质，并结合学生朗读，读后写的方式，培养学生的读写能力，课堂的气氛活跃，学生学习的效果较好。
不足之处：
1、导入新课的时间安排不合理，导致没有完成本节课的教学任务。
2、提问的有效性不突出，没有“一石激起千层浪’效果。
3、教师的过渡性语言不够精炼。
通过本课的教学，使我认识到课堂中“教师主导，学生主体”的深刻含义，把课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人，成为我在今后课堂教学中的贯彻的中心，我只有向课堂学习，向周围教师学习，才能使自己不断的成长。
篇11： 六年级上学期教学反思
其实每天都在反思语文课到底该怎么上，学生如何才能变被动学习为主动学习，因为汉语言真的是一门博大精深的语言文化，所以这个问题我还是没能想得太清楚。
对六年级的语文课文的感觉是两个字――熟悉。部分课文我在学生时代也学习过并且还印象深刻，毕竟我也是很喜欢语文的。但是自己熟悉不代表学生也能很轻松地明白文章内容，“子非鱼安知鱼之困惑哉”，所以我一直都高估了学生的理解水平，在本学期的前一阶段讲解得比较粗略，也不能抓住重点，一直都感觉自己的讲解漫无目的又像是在走马观花，总之就是不着道。
课文的难易度我觉得是适中的，但是做起课外练习来才发现学生的各种问题。比如六年级的.学生大多数拼音不熟练，基本的一些字还错得千奇百怪，各类问题层出不穷，总让我感觉顾此失彼。可能我感觉我的语文学习之路是很轻松自如的，所以就更加不能理解他们的不足吧。于是，总在经历了某一次考试之后变得心浮气躁，然后又慢慢释然，劝慰自己欲速则不达。
虽然教授语文是我认为最难搞定的一项重大工程，但是这一学期的跌跌撞撞还是让我收获了不少。比如，一定要及时批改学生的作业，因为除非学生自己对某一课程的学习非常感兴趣，要不然他们是不会自觉写好作业的。若是想要培养小学生的自觉性，恐怕首先得重塑他们的天性。诸如此类的教训实在太多，不胜枚举，但愿我的下学期教学能更加顺利。
篇12： 六年级上学期教学反思
六年级教材每课都有大量的例子，但是这些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，学生对许多名人的事迹不甚了解，因此学生不易产生共鸣，教学反思29：六年级上学期品德与社会教学反思。我们对学生进行思想教育，心理辅导，行为矫正，情感熏陶，是否应该用学生身边的凡人凡事，教学生辨别是非。名人高高在上，学生仰视，但难以亲近。
新课程标准的教学理念，要求教师积极参与学生的活动，自由开放。但我有时对学生讨论缺乏引导，不会组织讨论，如没有讨论记录，没有深度，讨论的时间又短，没有起到什么作用，教学反思《教学反思29：六年级上学期品德与社会教学反思》。我认为在教学过程中还是应该因地制宜，因人制宜。
过分依赖课本，缺乏开发性和自主性，缺乏创造性。教学内容完全按课本来讲，内容多，讲不透，学生也理解不透。如“人生难免有挫折”这一课，按课本要讲三个问题：挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折不同的态度就有不同的结果。有的老师在挫折产生的原因上过多地纠缠，而忽视了关于对待挫折的态度的分析、引导，学生最困惑的是如何对待挫折，让学生结合自己的经历讲，无论是正面的还是反面的例子，都可以让学生受到教育。
课本的编排注重联系实际，弱化了理论性。可是在教学时，硬要从例子中归纳出一二三条来，结果学生怎么也启而不发，教者只好自己自问自答地在黑板上板书。
作为一名思想品德教师，除了有较好的责任心、较高的业务水平、广泛的兴趣和爱好外，还应该具备一定的教学机智。缺乏教学机智，必然使本来应该出采的地方平平淡淡。
篇13：六年级语文上教学反思
20xx学年第一学期即将过去，根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，比较圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，虽然还未进行期末考试，但静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：
一、成功之处。
1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。
2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课（备教材，备教法，备学生），精心设计教案，按时批改作业，落实三维目标，体现素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识能力的情况，不断改进教学方法。
3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创造力。
4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。
5、重视学生的书写，平时面批作业时，及时表扬书写好的同学，并在全班交流，稍有进步的总是写上鼓励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。
6、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。
二、不足之处。
1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。
2、对后进生的课外辅导太少，使其语文基础知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。
3、为了学习教学质量的提高，也为了学生的直观理解文本。学校给每个配备了多媒体教学装置，各教师努力用好这一媒体教学。尤其中年教师多学习，驾驭多媒体，让多媒体更好的为教学服务。
总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习语文的兴趣。
篇14：九年级英语上教学反思
教学十余载，遇到的学生形形色色，各有各的特点，但是从来没感到像这一级学生这样令人头疼。难道真的是我们落伍了吗?我百思不得其解。尤其是在跟他们课下交流的时候，他们的想法是在让我这个70后无法理解。他们对未来非常迷茫，对父母的付出视而不见。对自己的做法有着充分的让我们无语的理由，关键是这些理由在他们眼里很正常，犯了错误也不以为然，并且同样的事情能做很多次也无所谓。面对他们，家长无奈，教育无法，处于风口浪尖的我们更是无语。我真的不知道，这种现象还要持续多久？教育的无奈到底怎样解决，谁来给我一个答案？
篇15：九年级英语上教学反思
下周就要进行期中考试了，所以这几天都在进行紧张的复习，学生也摩拳擦掌，跃跃欲试想要证明自己在这一学期是否学到了真正的知识，是否是在这里浪费了时间，然而总有几个学生是无所谓的表现，对学习满不在乎。所以，考试前要对学生进行思想教育，重视考试，重视学习，还要对他们讲解考试的'技巧。
首先，对听力要有目的的听，不要拘泥于听不懂的个别单词或句子，要听题目要求所要回答的内容，争取在体力上不要失分太多。单项选择题型都是基础知识，强调的是基本的内容，要牢记课本中的知识点。完形填空是学生平时不理想的地方，出错较多，因此在做题的时候要前后联系，读通上下文。阅读理解基本能回答的较好，只是最后的回答问题是要仔细斟酌，每题2分很值钱的，因此要从原文中找到最合适的答案，如果不能用原句回答要尽量使用简单明确的句子来回答。书面表达是一个重点，通过所给的话题提示，用简单的句子成文就可以了，只是，要保证语法方面不要出错，写自己比较拿的准的句型。
总之，学习方法和技巧是在平时的学习中积累形成的，因此，在以后的教学中还要注重这方面的培养。
