“冬日限定狗狗”通过精心收集，向本站投稿了6篇合作学习与体育教研，下面是小编整理后的合作学习与体育教研，希望对大家有所帮助。
篇1：合作学习与体育教研
合作学习与体育教研
随着科技的发展、文明的演绎和社会的进步，合作作为人类相互作用的基本形式，其地位与作用显得越来越重要，许多社会学家认为：“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。”合作学习把合作的观念引入教学系统，符合时代的要求，它抓住了提高学校教育教学效能，全面提高人的素质的重大课题，现已成为当代教育理论、研究和实践领域中影响最大和成果最多的改革之一，是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。一、合作学习的内涵：1、合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。2、合作学习是一种同伴之间的合作互助活动。3、合作学习是一种目标导向活动。4、合作学以小组团体成绩为评价标准。基于此，我们可以这样理解合作学习：它以异质学习小组为基本形式，通过各种动态因素之间的互动，促进小组成员的学习，从而达成共同目标的教学活动。二、合作学习的基本要素：1、积极互赖2、面对面的促进性相互作用3、个人责任4、小组自评三、合作学习与体育教研上次市教研室徐淀芳老师来我院做报告时谈到，合作学习在音乐、体育、美术等学科教学中的应用有很好的发展前景。这使我思考这样一个问题：合作学习是教育教学改革的热点和突破口，其目的是完善学生的学习方式。同时，我也想到，合作学习也可成为教师进行校本教研，提高自身业务能力的有效手段。案例：储能中学是一所非试点基地学校，体育教研组以《体育与健身》新教材为抓手，本学期体育教研活动开展得卓有成效。具体做法：①教研组长要求每位体育教师选择新教材的一个教学单元进行备课。②每次教研活动时，由一位体育教师上课。③（首先，）由这位教师做动作示范，其他教师跟着做。④（然后，）全组教师一起讨论动作要领、教学重点难点、教学的方法手段等。⑤一学期来，组里的教师在学习新教材的过程中彼此借鉴、互相学习、共同提高，营造了良好的'教研氛围。分析：①共同的愿望是合作学习的前提。“经验性学习”理论认为：学习如果能从问题感开始，针对教学中的问题去探索，有利于增强学习者的内在动力。从这个案例中我们可以看出储能中学体育教研组抓住了活动的主题，伴随着课程改革和新教材的日益临近，由于如何认识、理解和使用新教材是组内每一位教师的内在需要，因此能够达成共识，从而形成了共同的愿望。我们可以得到这样的启示：体育教研活动的一些设计应尽力将课改与教师的内需与发展结合起来，形成清晰、明确的目标导向。②教师分工明确是合作学习的基础。英国社会学家理查德.丹尼在《激励为王》一书中讲过这样一段富有哲理的话：世界上[1] [2]
篇2：合作学习与体育教研论文
合作学习与体育教研论文
随着科技的发展、文明的演绎和社会的进步，合作作为人类相互作用的基本形式，其地位与作用显得越来越重要，许多社会学家认为：“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要。”合作学习把合作的观念引入教学系统，符合时代的要求，它抓住了提高学校教育教学效能，全面提高人的素质的重大课题，现已成为当代教育理论、研究和实践领域中影响最大和成果最多的改革之一，是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
一、合作学习的内涵：
1、合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。
2、合作学习是一种同伴之间的合作互助活动。
3、合作学习是一种目标导向活动。
4、合作学以小组团体成绩为评价标准。基于此，我们可以这样理解合作学习：它以异质学习小组为基本形式，通过各种动态因素之间的互动，促进小组成员的学习，从而达成共同目标的教学活动。
二、合作学习的基本要素：
1、积极互赖
2、面对面的促进性相互作用
3、个人责任
4、小组自评
三、合作学习与体育
教研上次市教研室徐淀芳老师来我院做报告时谈到，合作学习在音乐、体育、美术等学科教学中的应用有很好的发展前景。这使我思考这样一个问题：合作学习是教育教学改革的热点和突破口，其目的是完善学生的学习方式。同时，我也想到，合作学习也可成为教师进行校本教研，提高自身业务能力的有效手段。案例：储能中学是一所非试点基地学校，体育教研组以《体育与健身》新教材为抓手，本学期体育教研活动开展得卓有成效。
具体做法：
①教研组长要求每位体育教师选择新教材的一个教学单元进行备课。
②每次教研活动时，由一位体育教师上课。
③（首先，）由这位教师做动作示范，其他教师跟着做。
④（然后，）全组教师一起讨论动作要领、教学重点难点、教学的方法手段等。
⑤一学期来，组里的教师在学习新教材的过程中彼此借鉴、互相学习、共同提高，营造了良好的教研氛围。
分析：
①共同的愿望是合作学习的前提。“经验性学习”理论认为：学习如果能从问题感开始，针对教学中的问题去探索，有利于增强学习者的内在动力。从这个案例中我们可以看出储能中学体育教研组抓住了活动的主题，伴随着课程改革和新教材的日益临近，由于如何认识、理解和使用新教材是组内每一位教师的内在需要，因此能够达成共识，从而形成了共同的愿望。
我们可以得到这样的启示：体育教研活动的一些设计应尽力将课改与教师的内需与发展结合起来，形成清晰、明确的目标导向。
②教师分工明确是合作学习的基础。英国社会学家理查德.丹尼在《激励为王》一书中讲过这样一段富有哲理的话：世界上有四个人，每个人、某个人、任何人和没有人。有一项重要的任务，要求每个人去做，每个人都以为某个人会去做，本来任何人都可以完成这项工作，但是没有人去做。某个人对此感到愤怒，因为这是每个人的工作，每个人以为任何人都可以完成这项工作，但是没有人意识到每个人不可能完成它。最后每个人都责备某个人，因为没有人做任何人都可以做的事。这段话比较深刻地揭示了团队中个人责任的.重要性。案例中每一位教师选择一项单元教材的做法，使组内的教师分工明确、责任到人，教师要完成工作必须认真备课，充分研究教材和教法，学习新教材的深入和广度就有了一定保证。
③同时，“情景性认识”理论告诉我们：学习应在学习者相关的情景中发生，对教师来说，结合自己教学活动实际进行学习，能够比较合理地发挥教师参与的主观能动性。我们还可以得到这样的启示：体育教研活动的一些设计应符合学校和教师的实际，根据教师的认知和实践能力进行合理的分工，充分调动体育教师参加教学研究的积极性。
④教师之间积极互赖、相互促进是合作学习的保障。在学习新教材的过程中，教师之间需要取长补短、互相借鉴、团结合作、相互促进、积极互赖，才能共同完成学习任务。同时，教材学习过程中教师之间面对面、手把手的教学互动，也是人际交往中情感交流的过程。由此可见：如何形成不但为自己的学习负责，而且要为同伴的学习负责的沉浮与共、休戚相关的体育教研氛围，是我们今后需要进一步研究的一个课题。
⑤共同提高是合作学习的目的。最近，我到储能中学与一些体育教师交流，他们认为这种组织形式很好，对新教材有了一定的认识。我想：体育教研工作应该立足于学校和教师的发展，由注重教师个体评价转为集体（教研组）评价，促进教师队伍的共同提高，从而切实有效地推动体育学科的课程改革。
小结：合作学习理论告诉我们：通过教师与教师之间就所教授内容的互动，互相启发、互相补充、互相借鉴，可以实现思维、智慧上的碰撞。目前，在黄浦区整体推进二期课改进程的形势下，我们体育教研应紧紧围绕着新的课改理念、《课程标准》和新教材，尝试采用合作学习的方式组织活动，尽力营造一种积极主动、互相合作、不断探究的教研氛围，努力研究适应课改需要的、适合当代学生身心发展规律和具有学校特色的教学方法。
篇3：体育小组合作学习总结
随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，我校已深入课改打造“高效课堂”这一浪潮，经过一段时间的实践、论证，小组合作它的规范性、科学性和可操作性已经逐渐为我校广大教师所接受，它在各学科中都发挥着重要作用，针对体育教学的特殊性，在教学中我根据学生个体差异、身体素质、运动技能、爱好兴趣等因素划分不同的学习小组,通过学生之间的交流、合作，以促进他们认知、情感和社会等方面的发展，满足学习需要,提高了教学效果。
一、小学体育课中小组合作学习的长处
1、营造了愉快的学习氛围
小学体育课中小组合作学习是在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。回首以往的体育课堂教学，体育课有严格的计划性和约束性，教师只能按部就班地组织教学,这就在很大程度上制约了学生锻炼的热情，学生上体育课热情不高，练习时较被动，往往教师教什么学生就学什么，是一种灌注式加训练式的教学，学生根本没有主动参与。而小组合作学习则为学生营造了一种自主学习的良好氛围，大大激发了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，且课堂气氛热烈活跃，不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的课外知识，为终身体育打下了良好的基础。
2、促进学生主体作用的发挥
在教学过程中把学习的主动权交给学生，以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。如教学障碍接力跑时，在以前往往摆好障碍，排好队伍，讲解一下规则和要求，就发令比赛。现在我们就可以安排在一定的条件下，可以调整队伍次序和障碍摆放，学生就会思考、合作，每个人都有分工，有一个适合于探讨的问题，所有的学生都会参与进来，都会有独立思考的机会，合作学习真正能启发自己，帮助别人。通过相互配合，动作协同，默契合作，建立起特殊的关系和友谊，它不但发挥了学生的主体作用，还培养了良好的个性品质。
3、让每个学生都能体验到成功的喜悦
小学体育课中小组合作学习共同的利益取向,使小组成员间加强了合作意识,调动了每个成员的积极性,发挥了每个人的最大潜能，增加了成功的机会，同时也有利于培养学生的集体意识。同时小组合作学习强调学生间的相互合作,取长补短,它特别强调互帮互助，而且帮助应该是贯穿整个学习过程中的。小组合作学习的教学评价重心从鼓励个人优胜转向了小组成员合作成功,激发了团队精神,学生间容易产生互帮互学的心理。与他人的合作和竞争中体验成功的快乐和集体荣誉感,真正让他们领会到什么“笑一起笑，哭一起哭”的同甘共苦精神。
二、小学体育小组合作学习的关健
1、要以发展学生身体素质为主
体育教学必须姓“体”，发展学生身体，掌握运动技能，培养学生相关的心理品质仍是体育教学的主要目标。所以，在体育小组合作学习中，仍须致力于学生身体素质、运动技能、体育意识和能力、运动兴趣等的培养，这些都是为学生的`终身体育服务的，为其一生健康的可持续发展服务的。
2、要重视学生实际
在体育教学中开展研究性学习，学生必须具备必要的经验和知识储备，不能忽视学生的实际而急于求成。在开展研究性学习之前，教师要充分了解学生实际拥有的知识、技能与目标之间的差距;不能只为了研究而研究，应为课堂教学服务。对学生要积极给予辅导，有时还可以直接参与到小组的讨论中去，这对于体育课中的合作学习显得尤为突出，保证研究性学习的可行性和有效性特别有效。
三、小学体育课堂教学中进行小组合作学习培养目标
1、让学生学会倾听
有效的合作学习最基本的条件是会倾听别人的发言、吸取他人的见解，从而修正自己的想法、指导自己的行动。而小学生经常是几个同学围在一起，我说我的，你说你的，等大家把自己的想法说完，等到反馈的时候，还是说：我觉得……我认为……不能达成小组共识。
2、培养学生说的能力
第一，鼓励学生敢说。合作前，教师可以运用导向性语言，如：“对于这项活动内容，老师希望其中一个小组的同学能够先说自己的观点。”在小组合作时，老师要及时鼓励一些思维能力弱、不善言谈的学生发言，用期待的眼神注视他，采取不同的评价标准给予表扬;合作结束后，先问一问：“你们小组还有谁没来得及说?”如有，教师就给他一个机会：“请你在全班同学面前说一说，好吗?”经过一段时间的强化，学生们都知道了合作时要敢于发表自己的见解。
第二，培养学生能说。当学生基本都敢说后，教师应适时发挥那些思维敏捷、表达清楚的学生的作用。再反馈是让他们带头先说，然后引导大家参与评价和学着说。要让学生知道，发表自己观点的时候应该声音响亮、语句通顺、吐词清晰，要有理有据、有自己的见解，敢说别人想不到的话，以提高学生能说的水平。
第三，让学生学会争辩。合作学习时，常常会有不同的观点，这就要求学生在聆听同伴发言的基础上，善于协调与同伴之间的分歧，有效地解决各成员间的冲突，使各小组成员在争辩中明理，达成共识，使合作学习能真正达到取长补短、共同进步的效果，并从中培养学生与他人交流、协作的能力，提高合作学习的效率。
四、小学体育课建立小组合作的具体方法
1.性别分组这种分组适用于男女合班教学，且教学内容、教学目标有着明显的性别差异。例如：男生学习头手倒立，女生学习肩肘倒立。
2.体能分组一般可分为ABC三组，或AB两组，这是贯彻因材施教原则的分组形式，目的是“抓两头，促中间”，面向全体学生。例如中长跑、投掷、跳远等体能差异较大的项目。还有ccc这、组合，差差组合，即把身体素质差或身材矮小的分在一起，适当降低学习要求，满足心理需求。
3.兴趣分组根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，这种分组有利于培养学生的特长，发展个性，对培养学生体育锻炼的习惯，形成终身体育意识作用很大。尤其适用于有一定基础的高年级学生及毕业班，
4.友伴分组让几个要好的伙伴自由组合成小群体，这种分组有利于学生之间团结互助，培养交际能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等项目。
5.混合分组。混合编组能使男女生在合作、交流中共同完成学习任务，同时加深对异性的了解，消除“怪念”，形成健康心理。
6.心理特征分组。根据平时对的学生观察和了解，按学生不同的个性心理特征来分组。分组时既要培养学生的个性心理，又要通过活动逐渐克服学生的不良心理，促进他们健康心理的形成。如性格外向的学生愿意在公开、激烈的氛围中学习，而性格内向的学生则愿意在相
对安静的状态下进行学习，教师在小组巡回指导时，应灵活运用多种学习方法和形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的良好性格，健康心理。
7.学习方式分组。即根据学生的学习习惯与学习特点进行分组。如有的学生喜欢先练习，然后思考改进技术动作;而有的学生则喜欢先思考，然后练习;有的学生则习惯边思考边练习;还有的学生喜欢观察、模仿,然后再练习。对于学生的学习方式，教师要及时了解、准确把握，以便科学、合理地划分学习小组。
8.目标动态分组。(这也是评价的一个表现方法)教师根据教学内容的性质、结合学生的自身条件、掌握技能的进展情况以及教学目标的要求，把学生分成不同的级别的小组，提出不同的要求。如跳绳教学中我用闯关的方法开展教学，学生们通过自己努力达到或接近上组级别的，上升一级，而练习不认真、技术停滞不前的，则降为下一级，从而使学生“学有目标、学有所获”。
三、结论
小学体育教学如何实现合作学习，关键在于小学体育教学中如何实施合作教育，在合作教育过程中培养学生的合作学习能力。使学生通过合作教育学会自我学习，更要学会合作学习，学会共同生活，学会与人相处。合作学习能力应从小学，特别是小学体育教育教学中着手抓起。通过自主学习“合作探究”，学生能进行有效的沟通，积极承担在完成共同任务中个人的责任。
篇4：体育小组合作学习总结
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。新课标明确指出自主、合作、探究学习是国家对未来人才的基本要求之一。由于效果显著，小组合作学习被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。虽然各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致，但其实质都是一样的。如何在体育教学中贯彻实施小组合作学习，笔者认为应该从以下几个方面入手：
一、把握有效合作的要素，组建合作小组
根据学生个性及学习特点，按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。
二、为合作学习创造适当的时间空间和物质材料，不断提升合作学习的效率
合作学习需要适当的时间空间，新的课程标准明确规定，教师应当成为学生学习的引导者与资源提供者。在体育教学中，教师必要的技能传授和指导练习之外，应当为学生的合作学习预留一定的时间，在充足的空间环境中，运用教师所提供的物质材料，通过学生的互动，合作，分享，交流进行合作学习。
合作学习并不是绝对排除教师的引导与教育，合作学习中，学生肯定会遇到合作小组无法解决的问题和困惑，这都需要教师来引导学生或启发学生来解决。在合作教学中，应当充分发挥部分优秀学生的积极性，使他们部分担当起指导或组织任务，使得合作学生顺利进行并保证一定的效率。
合作学习也应当关注那些不太喜欢体育，动作发展较为迟缓的后进生。促使这些学生的身体素质和体育技能的发展也是教师新课标的重要内容。发挥优秀学生的积极作用与推动后进学生的协同进步不是对立的，处理的好，可以相互促进，相互完善，相得益彰，进一步提升合作学习的效率。
三、合作学习不仅存在于师生之间，也广泛存在于生生之间
传统的体育教学偏重于教师对学生的技能和动作传授。作为施教者，教师对学生技能和动作传授肯定是教育的应有之义，但如果把教学仅仅理解为这一点则有失偏颇。
指导学生对所学习的内容进行必要练习，发现学生的问题，不足和困惑，并以合适的方式进行解决，弥补或解答，也是合作学习的基本内容。合作学习也广泛存在于生生之间。英国教育家贝尔(andrewbell,1753―1832)和兰卡斯特(josephlancaster,1778―1838)就曾经首创“导生制”。此后，导生制推广开来并在英美两国深受欢迎，为这两个国家的教育做出了不可磨灭的贡献。教师也可以参照导生制，将学生中组织能力强，运动能力强，技能掌握好的优秀学生设为小组合作学习的组织者和带领者，充分发挥他们的组织和传帮带作用，这样不仅可以大大减轻教师的工作压力，还可以进一步提高学生的课堂参与程度，进一步提升课堂的效率。
四、合作学习中教师应当发挥作用，进行必要的监控协调引导和帮助合作学习应当避免两个极端：
一是教师不敢放手，处处控制，时时干涉，为合作学习预先设定过多的障碍和限制，不敢充分发挥学生的积极性和能动性。
二是过于自由放任，远远脱离教学内容和教学任务，无组织，无目标，更无效率可言。对于中学体育课而言，后一种倾向尤其应当注意。不少教师和学生认为，体育课的合作学习就是学生一起打球，做操，嘻嘻哈哈下课就行。教师觉得指导协调起来麻烦，学生觉得没有必要进行指导和提高。这样的教学过程偏离了教学内容和教学任务，谈不上合作，也谈不上提高，也没有什么效率可言。在实际的体育教学中，教师应当端正认识，采取措施防止这两个特别应当防止第二个错误倾向。
五、合作学习中，教师应给予及时的适当的评价
在对小组合作学习进行评价时，小组的合作表现应作为主要指标。在课堂讨论中，教师尽可能以小组为单位组织发言，让发言人代表本组汇报小组学习的结果;在学业成绩上，教师在公平分组的情况下可以考虑用小组平均分加个人成绩作为学习小组成员平时成绩。这种捆绑式的成绩评价有利于学生加强小组合作，达到共同提高的目的。
在小组合作、分组表现中，教师应善于从不同角度发现各组的优点，多一些激励，少一些否定和各组间谁好谁不好的评价。教师的评价要让学生侧面间接地感到自己与他人(组)的距离，认识到不足，明确努力的方向。
教师应当深刻理解新课标有关合作学习的精神，并在实际教学中切实贯彻。在具体的体育教学中，教师一定要摒弃形式主义，更新教育理念，切实优化小组合作学习的效率和质量。同时教师也应该清醒地认识到，让学生学会合作是新时期的职责，让学生学会有效地合作更是教育工作者的追求。
篇5：体育教研工作计划
一、指导思想：
坚持树立“健康第一”的指导思想，认真贯彻落实《学校体育卫生工作条例》。以提高学生综合素质为目标，切实加强师资队伍建设，确保体育教学课时，发展课外体育活动项目，认真组织实施《学生体质健康标准》，坚持开展业余训练工作，积极开展教科研工作，深化教学改革，深入推进新课程标准实施，认真完成镇教委安排的各项工作，推动学校体育工作深入开展。
二、工作要点：
（一）学习《课程标准》更新教学观念，积极推进高效课堂工作。
体育课程标准是体育教师开展体育教学活动的指南，为使我镇体育教师尽快树立全新的体育教学观念，教研组将开展多种形式的教研培训，促使每一位教师的观念发生深刻的变化，动员全员参与，制定高效课堂教学计划，大胆革新，勇于实践，加快我镇课改实验的进程。
（二）严格执行体育法规，保证体育教学工作的顺利进行 。
体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展人才不可缺少的途径。因此每一位体育教师都要坚决维护体育课程的严肃性。按课时计划认真上好体育课及活动课，并进一步加强安全教育和防范意识。体育教师要高度重视自己的本职工作，充分意识学生身心发展在素质教育中的重要地位，并以扎实有效的工作和积极的言论去换取全校上下的信任和支持。
（三）加强教研组管理和建设力度，不断提高常规管理水平
教研组是开展教学研究的重要阵地，一流的组风是保证一流教学质量的关键，因此我们体育教研组将一如既往，在镇教委的领导下，加强教研组内部管理，努力做好以下几项工作。
1、认真贯彻执行《体卫工作两个条例》精神。
2、在教研组内倡导勤学习，共研讨之风，以不断充实、提高每个教师的理论水平和教育、教学能力。
3、围绕《课程标准》和新的教材体系，开展教研活动，推进实验，本学期我组教师人人上课改实验课，在实验中得于提炼，得于升华。
4、一丝不苟地做好各种资料工作，不断充实，完善体育资料库。
5、 认真开展体育教科研工作，从体育体育教学中的点滴写起，逐步提高教师们的写作水平。
6、高标准的做好《学生体质健康标准》的推广、测试、统计、上报工作。
（四）加大各学校体育训练力度，全力提高运动竞技水平。
坚持普及与提高相结合，这是学校体育工作的重点，在抓好普及的基础上，下大力抓提高，才能使学校体育工作得以健康发展。因此我们将加大课余训练工作的科学管理与训练的力度，结合我镇实际，坚持长年训练，向科学训练要成绩，不断提高学校竞技体育水平。
三、主要活动时间安排：
三月份
1、体育中心教研组成员会议
2、镇艺术节及运动会安排
四月份
1、体育论文争选活动
2、体育教师评优课比赛
3、组织好艺术节和运动会
五月份
1、《国家体质健康标准》测试、统计、上报
2、体育教学课改研讨活动
六月份
1、《体育与卫生》二条例验收
2、体育学科课改协作组活动
七月份
总结及资料汇总
【体育教研工作计划汇编六篇】
篇6：体育教研工作总结
时光匆匆流走，又一学期的工作结束了，我们体育教研组在各级领导的关怀指导下，在各位体育教师的协助下，顺利的按照学期初制订教研工作计划圆满地完成了各项任务。为了使以后的体育教研工作能更好的开展，特将本学期的体育教研工作总结如下：
一、明确目标和任务
学期初我们制定了完整的体育教研工作计划，使全组教师认识到体育教研是课改深入发展的需要，是教育创新的需要，是教师发展的需要。在课改的新形势下，找准自己的位置，确立了自己的教研目标和任务。
二、注重尝试教改
本学期，我们教研组继续实施体育教学中的新课改目标，在教学中注重培养学生的创新意识和实践能力。采用分组教学法进行教学，培养学生的多角度考虑问题的能力。同时对学生敢于放手，让他们去研究自己想研究的方法，研究出规律后，让学生进行试验，从中获得知识。
三、互想听课，取长补短
根据学期初制定的教研计划，在教研活动中我们认真组织并听了、胡国杰、陈丽林、李海燕、金育民老师的研究课。听完课以后，我们全组教师进行了认真地评课，一致认为四位老师能根据教学大纲的要求，进行认真的备课。备课中做到了重、难点分明，教学设计新颖，在实际教学中做到了教法灵活，器材使用合理，还特别注重学生创新意识和实践能力的培养。不足的是学生上课时比较拘谨，课堂气氛不太活跃。
总之全组教师在本学期内都能做到互相听课评课，从中取人之长，补己之短，以此来提高自己的授课艺术。
四、群体活动丰富多彩
本学期，我学区对课间操的要求进一步提高了，特别是东高村小学的课间操品比活动，始终坚持每周一小结，每月一总结，并对课间操情况执行好的班级及时提出表扬并发奖鼓励。同时要求全学区教师要以身作则严格要求学生，使课间操既作为增强体质的一个重要手段，又能成为培养学生遵守纪律、团结友爱、热爱集体良好行为的第二课堂，使之和学校文明礼仪教育紧密地结合起来，培养学生良好的校风校纪。
在落实学生每天一小时的课外体育活动中，各校都制定了完整的课外活动计划及课外活动安排表，开展形式多样的体育活动，经常组织小型多样分年级的蓝球、足球、迎面接力、拔河、乒乓球等比赛。还充分利用课间、课外活动组织和实施各项目的开展，给学生们创造了锻炼身体的良好机会，使我们的校园真正成了孩子们生机勃勃的乐园。
五、存在的不足与今后努力的方向
1、存在的不足：
在教学工作中每位教师只注重基本技能和基本技巧能力的训练，没有通过一些游戏活动来提高学生灵敏性以及应急能力的培养。
2、今后努力的方向：
在今后的教学工作中，将汲取经验教训，扬长避短，使全体体育教师水平有一个新的提高。
总之，在实施素质教育的今天，体育要树立“健康第一”的指导思想，终身体育的意识，采取形式多样的教学，利用多种途径，培养学生的实践能力和创新能力。使学生在主动参与学好基础知识、技能、技术，为少年儿童身心全面发展打好坚实的基础。在教学中还有许许多多的不足之处，在今后，要向其它教研组、教师学习。取人之长，补自己之短，不断完善，使体育课成为民主、平等、和谐的乐园。
