生理学实验教学与护生素质教育

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篇1：生理学实验教学与护生素质教育

生理学实验教学与护生素质教育

21世纪医学教育观念发生了巨大转变,素质教育成为本世纪教育改革的旗帜,生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变对医学教育提出了新的要求,教师不仅要向学生传授医学知识,还要注重学生职业素质的培养.

作 者：潘振宇  作者单位：台州学院医学院,浙江,台州,318000 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 27(7) 分类号：G421 关键词：生理学   实验教学   素质教育  

篇2：实验教学与素质教育论文

实验教学与素质教育论文

多年教学工作使我认识到，学生知识的增长，各种能力的发展，数学素质的提高，归根结底是与学生的实践活动分不开的。因此我在教育教学中引导他们自己动手、动脑，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生全面发展。传统的“填鸭式”教学以远不能适应新形势下的教学和学生学习需求。正如新一轮基础教育课程改革要求，教育者要关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式，注重动手实践和自主探究，即新课程理念下的在“做”中学。

以小学数学为例我是这样做的。我首先做到让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟和体验，并亲历数学知识“再创造”的过程，即探究的过程，在使学生得到知识的同时，捕捉知识、探索知识。

一、发现数学

作为一门古老的基础学科的数学，蕴含着丰富的科学方法和规律，让学生发现数学就在身边，就在生活中。让学生寻找数学，感到数学是那样的熟悉亲切，即神奇又深奥，教师可引领学生走进数学殿堂，并从中感受到学习数学的乐趣，被数学所吸引。从而发挥学生的.主动性和积极性，使他们最终爱上数学，真正成为数学的主人。

如：我在班上开展了“寻找身边的数学活动”于是学生们就找来自己喜欢的游戏。如：拍球比赛的数学、跳绳比赛的数学、寻找东西花钱的数学等等，学生深深感受到数学就在身边，人们的生活离不开数学。

二、在操作中学数学。

我们常说：理论来源于实践，而实践又指导理论，学生的学习也不例外，特别是小学生的认知规律是由表象到抽象的一种渐进过程，学生在操作中能够获得亲身体验，又在体验中感悟到数学知识的价值。数学的学习是建立在已有知识基础和生活背景上的活动，只有亲自动手操作才能知真伪，才能让猜想和假想转化为真理。正如数学家皮亚杰指出：“传说的数学缺美，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始的。”的确，传统的数学有违儿童的认知能力，故此，作为课堂中的组织者、引导者，促进者和研究者的教师，课上能动手操作的就一定让学生动手操作。如：小学低年级数学，通过摆一摆、数一数等活动进行数的认识与计算，并联系生活实际进行领悟，使学生感悟到数学就在身边，数学源于生活，通过做一做让学生运用实物或模型进行试验，边动手边动脑，教师引领学生，探究发现建构新知识。如：教学4的乘法口诀时，我就是采用用小棒摆正方形的教学方法，这样学生很快就写出了算式，并归纳出4的乘法口诀。所以无论是从理论上还是实践上看，只有注重学生的操作，才能有自己的切身体验，才能对事物有一种直观地认识，进而体现出努力活动源于实践操作的这一基础思想。

三、观察与归纳数学

操作的目的是为了便于观察和比较，进而归纳出学生所学的知识。心理学中所说：小学生的思维是以直观表象思维为主，他们在思考问题时，是以自己已有的感情经验为基础进行的。我在教学中凡是能够通过观察可以获得知识的，我都会引导学生进行观察，然后引导学生自己总结规律，找出结论。如在教学二年级认识角的大小时，通过让学生自己转动活动的角在小组交流。然后提问：你发现了什么？结果学生都能顺利说出自己的发现，然后引导学生转出一样大小的角，我有意选择两个边长不一样而角的大小相等的角来前面展示，让学生观察，并提问：“这两个角哪地方相同？”生答：“角的大小相同。”“哪地方不同？”a、颜色不同。b、边的长短不同。师在进一步引导的同时总结出结论：角的大小与角两边的长短无关。

四、在合作交流中学数学。

由上不难看出，学生所获得某些结论，单靠个别学生难以完成，从某种意义上说应是集体智慧的结晶，还需要通过学生合作交流。教师和学生（尤其是小学生）之间由于存在年龄知识结构、生活经验等方面的差异，只要教师尽力接近于学生间的距离，深入了解学生的经历、经验和能力，就容易交流产生共鸣。特别是学生之间他们具有相同的年龄知识结构和相近的生活经历，他们之间的交流就更容易了。因此，教师在教学中要有意识的营造良好和谐的学习氛围，引导学生互帮互学，合作学习，增强学生间的学习信息的传递交流，才能真正实现课中的师生互动，生生互动，团结协作，形成优势互动，资源共享。这样就能更有力地拓展学生的思路，开阔视野，达到培养学生的创造能力、想象能力。如：教学小学二年级数学两位数加两位数时，我问：35+18可以怎样算？有的同学说可以用竖式算。我又问：还有别的算法吗？于是引导学生先在小组讨论交流，然后再集中汇报，汇报时有的学生说：可以用口算：先算36+10=46再算46+8=54。有的说：先算30+10=40再算6+8=14，最后算40+14=54还有的说先算：36+20=56，再算562=54等，我将学生所说的这些算法一一板书在黑板上。但我不满足于此，于是我就让学生对这些算法进行比较，问哪种好？你喜欢哪一种？为什么喜欢？并及时给与评价，当这节课将要结束时，学生再汇报其收获：我学会了用竖式计算；我学会了用口算的方法进行两位数加两位数的计算……。

教学中鼓励学生从不同角度认识问题，采用不同的方式解决问题，让学生比较出不同解决方法的特点，各种解决方法的优劣，从中让学生体会到解决问题方式的灵活性与多样性，进而达到发展学生认知的能力。

总之，在数学教学中，我打破以往那种的教学方法：只重视知识的教学，而忽视知识与生活实际的联系。同时也改变了那种学生学会了知识，却不会解决与之有关的实际问题的困扰。

篇3：高护生心理素质教育的思考

高护生心理素质教育的思考

一般认为素质主要包括两方面,一是身体素质,身体素质是指人的解剖生理特征即机体结构、形态、神经系统和感官系统所具备的'条件.二是心理素质,心理素质是人的感觉、知觉、注意力、记忆力、思维力、想象力等智力因素和意志、情感、动机、气质、性格等非智力因素的统一整体.人是生理和心理的统一体,生理素质和心理素质决定了人的健康程度和发展水平.心理作为主体与外界相互作用中的中介,为人的全面素质的发展提供不可缺的前提和基础.心理素质越高,越优化,心理潜能就越容易得到充分的挖掘和发展.

作 者：刘春晖  作者单位：四川省成都中医药大学附院针灸学校 刊 名：当代护士 英文刊名：TODAY NURSE 年，卷(期)： “”(9) 分类号： 关键词： 

篇4：护生技能复合式强化训练与职业素质教育论文

护生由学校进入临床实习是护理教育中的一个重要环节，是将理论知识应用到临床实践的转化过程。全新的护理模式以病人为中心，需要学院改进护理教学方法，培养实用型、技能型合格的护理人才，以适应时代的发展。学院对将要进入临床实习的护生，采用多种教学方法相结合的护理技能复合式强化训练及形式多样的职业素质教育，取得良好的效果。

一、护理技能复合式强化训练

1、理论领先，强化技能

以病人为中心的全新的现代护理教学模式，对护理学的理论教学提出了更高的要求，需要护理教师更新知识、转变观念，使护理学的理论教学和技能训练与现代临床护理模式相适应。学院每学期要求教师分批到附属医院进行临床护理技能的进修学习，选派优秀骨干教师到国内知名品牌大学和国外专业大学进行研修学习。定期聘请外籍教师或附属医院的老师来校讲课，统一护理操作规范，开展中外护生互换交流学习。这种多向交流使护理学教师了解最前沿的护理理论知识，掌握临床各项最新护理技能的操作规范。护生在课堂上就能了解最新护理理论动态，掌握最新的临床护理操作技能。护生到医院临床实习时，能较快地投入临床工作，促进了理论教学与临床实际同步，获得临床教师的好评。

2、改进教学方法

根据临床工作各专科的特点，学院对护理课程进行优化整合，按“人体系统或器官”进行护理专业课程体系的重新设置，使理论教学具有连贯性和系统性，便于护生记忆、理解，化繁就简，提高了护生的学习兴趣和学习效果。护理理论教学的改革与实验室护理操作训练同步进行，护生按人体系统、组织结构进行有序记忆和强化操作训练，促进理论和实践相结合，有利于创新和实践能力的培养。

3、模拟临床教学

加强实验室建设，按医院病房环境的要求对实验教学楼进行设施完善和改建，使护理教学在模拟的临床工作环境下进行。学院护理学科每周组织一次教研室学术研讨会，把理论教学和实验教学的`老师组织在一起，结合教学大纲，根据临床上护理学科的最新理念和技术，研讨教学方法。制作有代表意义的各种护理技能操作流程图、操作规范要求、标本、模型，图文并茂、使护生通俗易懂，记忆深刻、易于掌握。在模拟病房中，教师按教学的要求模拟各种临床病例，引导护生进行病情观察、了解病情变化，结合临床做出护理诊断、发现护理问题和提出护理措施等。将临床工作流程与工作场景引入学校教学，能使护生提前了解、熟悉医院护理工作的现状和熟悉病房环境。减轻护生对临床实习的紧张心理和焦虑感，面对各种护理工作中的困难时更加充满自信。

4、技能复合式强化训练与考核

护理教师根据教学大纲，研讨新的复合式训练和考核方法。对无菌技术、隔离技术、氧气吸入、鼻饲法、吸痰、生命体征测量、口腔护理、床铺整理等单项护理技能，护生自主复习和练习，教师进行随机抽考，以考代练。学院选择真实的涉及临床护理多个方面的典型病例，进行复合式强化训练和考核，以了解和掌握护生的学习效果。例如，患者进行腹部大手术后，失血多、术中、术后血压偏低、动脉血氧饱和度下降、没有定时翻身，次日晨起离床时跌倒，呼吸、心脏骤停的病人，首先引导护生考虑：因手术中失血多，手术时间长，术后没有定时翻身，腔静脉形成血栓，突然起身行走致引起静脉血栓脱落，引起肺栓塞，造成心肺功能衰竭。在紧急心肺复苏时、采用何种体位、如何清理呼吸道分泌物并保持呼吸道通畅；如何进行胸外按摩，定位、节律、力度；如何观察颈动脉搏动、皮肤色质、生命体征、进行心电监护；皮下注射肾上腺素、导尿、静脉输液及静脉留置针的正确使用等。在心肺复苏过程中产生的一系列医疗和护理问题涉及很多方面。护生通过一个病例把各种护理理论、相关疾病知识、操作技能、人文素养、心理护理，健康教育综合起来。同时，指导护生如何书写护理病历和交接班报告，最后教师进行总结、归纳，使护生从一个病例中达到了复合式强化训练的目的，增强了护生对知识的理解和记忆，使护生的学习内容更加贴近临床。通过考核有助于培养护生完整的、联想的整体思维方式，锻炼了护生应急处理能力、分析和解决问题的能力，能更快地适应临床实习。

5、护生的互动学习

为社会培养更多的临床应用型高技能护理人才，需要不断更新学习方法，护生在互动学习中能掌握更多的知识和本领。学校每年组织护生积极参加省级、国家级护理技能大赛，学院邀请大赛选手分班、分批进行操作演示，分享心得。护生在操作演示中学到了高雅得体的端庄仪表、精准娴熟的操作技能、注重有效的沟通技巧和人文关怀。每次操作演示后，组织护生进行讨论，相互交流，使护生学有榜样，增强自信，培养护生多方面的专业能力，从而更加自觉练习规范操作，提高其护理综合素质。

二、职业素质教育

1、教师的表率作用

职业素质是目前用人单位衡量人才质量的主要标准，也是职业教育人才培养的第一目标。教师具备良好的职业素质对培养和提高护生的职业素养有着极大的促进作用，言传身教是最好的引领和示范。教师授课时要将理论知识、专业技能、职业礼仪、仪表着装、职业道德、爱岗敬业和关爱病人等融入到护理教学中，以高尚的人格、良好的师德去熏陶学生，使护生养成良好的职业素养，有助于护生在实习中表现出护士良好的职业形象。

2、丰富文化建设

优雅的护理实验室环境要展现护理学科职业教育特点，学院将护士授帽、礼仪规范、仪表着装、操作展示、技能比赛、才能展示等作为护理学科文化建设的内容。将职业与人文，行为与素质、制度与环境做成文化墙展板，利用实验室走廊、楼梯的墙面，营造浓厚的职业文化氛围，提升了校园文化建设，使护生受到护理职业文化的熏陶。有利于规范护生的仪表、服饰、言谈举止，使护生养成了良好的行为习惯、提高了自我管理能力。

3、换位思考的教学

学院注重护生在实践教学中的主体地位，采取多种教学形式。病人不仅需要护士具有丰富的医学知识和熟练的操作技能，更需要护士具有良好的职业素质。在模拟病例教学中，创造开放性交流环境，护生分别承担着不同的角色，护理教师认真组织护生开展假如我是一个病人的讨论。每一位扮演病人的护生畅谈自己的心理变化和内心体验，使护生有机会从病人的角度进行换位思考。组织开展假如我是一个病人家属的讨论，护生能体会到家属对家人病情的担忧、疑虑及渴望病情早日恢复的紧张心理状态。从我是一名护士的讨论中，认识到细心、耐心、爱心、同情心和责任心是做好一切护理工作的前提，认识到护理工作的意义和重要性，要把专业知识、护理操作、情感关怀、沟通交流、团队精神等融入到护理工作中，换位思考的教学方式使护生体会到病人及家属的真实心理感受、明确护理职业能力要求，把学习过程变成护理工作过程，培养护生的沟通能力、协调能力、分析和解决问题等护理能力及综合素质。

4、与时俱进的教学

理论教学要与临床现代护理模式相适应，目前临床上的护理模式采用下沉式服务，病房的护理人员每人直接负责1～2个病房或6～8张床位病人的全部护理工作，包括入院护理、卫生健康宣教、病情观察、用药治疗、心电监护、出院护理等各项护理技能操作，书写护理病历和交接班等材料，还要指导护工、家属进行全方位的生活护理。学院在实践教学中，扩充教育内容，护生在熟练掌握常用的护理操作外，还要掌握如何将生活护理的操作以正确、简便、易懂的方式教给护工及家属，要求护生与时俱进，顺应时代发展潮流，使护生知识更全面、经验更丰富，更快适应现代护理模式。

5、树立法制观念

组织护生认真学习各项医疗法规，护理老师讲述在临床护理工作中发生医疗案例与医学法规的关系，树立护生的法制意识。在护理工作中遵守各项操作规则，加强护患沟通、规避医疗风险。近年来，临床护理工作中医患矛盾较为突出的现状，努力培养护生爱岗敬业的精神、责任意识和法制观念，使一切护理工作都在符合医学法规的情况下进行。学院强调：护理病历的书写质量体现出护理人员的职业素质和敬业精神，是护生和患者双方权益的法律文件，护理记录应客观、准确、及时。学院要求护生在做好护理工作的同时，提高护理病历书写质量，注意保护自己的合法权益。这样，护生提高了职业素质，丰富了医学知识、熟练了操作技能、增强了法制观念，有利于临床护理工作的开展。

6、职业防护教育

增设职业安全防护教育，护生要树立职业防护意识，正确开启使用安瓶、注射器、输液器、锐器物等。学会正确处置医疗废弃物，加强防护的强化训练，降低锐器伤害的发生。接触病人体液、血制品时的自我保护意识、这对保证护生身体健康同样很重要。学院采用模拟病房环境、真实临床病例、护理技能复合式强化训练、师生共同讨论、护生互动学习等多种教学方法相结合。以临床病例考核护生的理论知识和常规护理项目，以模拟护理病历和交接班报告的书写考察学生的书写能力，强化法制意识，正确处理护患关系。护生在临床护理老师的指导下能很快适应护理工作，医院老师普遍反映我校护生的理论知识扎实、护理操作能力强，职业素质优良，增强了护生的职业竞争力，提高了就业率。

参考文献：

[1]张淑爱.基于职业素质培养的护理专业实训室文化建设实践与思考[J].卫生职业教育,(7).

[2].谢丽燕,李艳玲.情境教学法在基础护理技术实训课教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究,2017(2).

篇5：本科护生的人文素质教育现状研究教育论文

1.1本科护生对人文素质概念的知晓程度及对专业重要性的认可程度较高。大部分学生对人文素质概念有一定了解，并认为人文素质对自身专业很重要。但是经过调查发现，也有一部分学生不清楚人文素质的概念和人文素质对专业的重要性，这是因为部分在校生没有从主观意识上真正认识到人文素质的重要性，加上受繁重的专业课压力的影响，不能合理地安排利用时间，从而忽略了自身文化知识的学习和文化素质的提高。

1.2本科护生的道德素质整体水平较高，学生在日常文明礼仪和校园生活学习方面整体情况良好，这说明经过高考选拔上来的国家统招的全日制本科在校生的基本素质还是很高的，在日常生活中能够有意识地自觉养成好习惯，好品格，在平时的一言一行中注重文明礼貌，合理有序地安排校园学习生活。但调查发现，学风一定程度上存在问题，56.5%的学生在考试中作弊或有作弊的想法，这在一定程度上反映了学风建设和管理的迫切性。学校应该通过诚信教育、严肃考风考纪教育，树立良好的学习风气。

1.3本科护生的文化素质整体水平一般，大部分学生认为自身具备的文化知识本科护生的人文素质与人文素质教育现状研究王晓晖赵佳*徐蕾唐启群华北理工大学河北唐山063000一般，学生的文化知识有一定的欠缺，在日常的人文素质课程中可以开设大学语文、文学赏析等课程，可以开展读书文明月活动，培养学生拥有良好的文化知识底蕴。但调查发现，18%的学生没有正确的人生理想和生活目标，学校应当加强理想信念教育，使学生形成良好的世界观、人生观，合理规划生活目标和人生理想。

1.4本科护生的法律素质整体情况良好，大部分学生的法律意识、法律知识和维权意识状况良好，但也有30%左右的学生不熟悉与医学相关的法律、法规、条例、规范，当受到侵害时，不能拿起法律武器捍卫自身的合法权益，这对于以后学生实习或工作面临医患纠纷时发生矛盾造成一定隐患，因此在日常教育中可以开设医学法律等课程，开展法律知识宣传周活动，加强学生普法知识学习和维权意识的培养。

1.5本科护生的审美素质整体水平一般，大部分学生对美学知识有一般地了解，在生活中注重日常礼仪，这说明学校开设的美学、礼仪等课程起到了一定的作用。但调查发现，仅有20%左右的`学生经常有审美行为和活动，这说明大部分学生的审美行为和活动范围十分有限，学校相关部门应加强校园网络和文体设施场建设，为学生创造良好的条件，方便学生能经常得到美的享受。

1.6本科护生的心理素质整体情况良好，大部分学生的心理承受能力较好，处事方式比较理智，但对于部分存在心理问题的学生，学校应当加强疏导，通过开设心理知识课程、心理健康咨询、爱语心音谈话等方式，帮助学生解决在日常的学习生活中遇到的困惑和问题，塑造学生形成健康的人格。

篇6：本科护生的人文素质教育现状研究教育论文

2.1本科护生的人文素质教育情况不容乐观，学生对学校人文素质教育途径和方式的看法一般。调查发现，参加社会实践活动（45.1%）和增加人文社科类课程（35.1%）是最有助于培养学生人文素质的途径，第二课堂（57.5%）和实践活动（51.9%）是最适合开展学生人文素质教育的方式。学校应当提高选修课质量，调整课程设置结构，广泛开设学生喜爱的人文课程。此外，还应该广泛开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动活动，要充分利用寒暑假期有计划地组织学生进行社会实践活动。

2.2本科护生对学校已开设的人文课程的看法一般。学校应当完善教学体系，优化人文课程设置。完善教学体系和优化课程设置主要是指增设人文素质教育的课程，丰富人文素质教育的内容，把专业知识和人文科学知识有机地结合起来，不断调整课程体系和教学内容，增大基础课比例，减少专业课比例，加大人文选修课力度，广泛开设人文社科类和文学艺术类等方面的课程，彻底改变医学院校普遍重理轻文、重专业轻素质的教育倾向。开设的人文素质教育核心课程在内容和形式上还有待优化，应多开设一些针对性强、具有层次感和逻辑性的课程。

2.3本科护生对学校教师人文素质的看法一般，包括学校为学生配备的人文社会科学类教师的人数、教学水平、教师的人文精神等方面。这在一定程度上反映人文教师的授课质量并未得到大部分学生的认可。调查发现，既教业务知识、又教如何做人（63.5%），富有教学经验、业务能力强、有成就（41.7%）是学生认为教师最应具备的素质。教师是学校办学的根本，亦是人文素质教育实施的关键。从教师应该具备的人文精神来看：既教业务知识，又教如何做人并且富有教学经验、业务能力强，有成就是学生最认可的教师应该具备的人文素质。

2.4本科护生对学校人文素质教育实际效果认同情况一般，包括学校的人文氛围、重视程度、学校为学生创造的条件、提供的机会以及本校学生的人文素质的整体水平等方面。学校应该整合学校资源，加强人文素质教育的物质建设和精神建设，营造良好的人文氛围。学校要加大对人文素质教育的经费投入，为学生人文素质教育提供必要的场所与设施，不断改善条件，优化手段，建立健全与学生全面发展相适应的人文素质教育和管理制度、体系，采取有效措施保证人文教育的健康发展。

【参考文献】

[1]王小丽.护理专业大学生人文素质评价指标体系的初步构建[学位论文].南方医科大学，：12

[2]沈雁霞.医学院校人文素质教育课程设置探索.中国医学伦理学，8月第20卷第4期

篇7：高职护生心理健康状况与应对方式调查

高职护生心理健康状况与应对方式调查

目前我国大学生的心理健康状况不容乐观,其心理问题发生率在10%～30%之间,心理问题明显地影响了大学生正常的.学习和生活,并且已成为大学生休学、退学和死亡的主要原因之一[1,2].军校高职护生是大学生中一个单性别的特殊群体,研究其心理健康状况及其影响因素,有助于及时发现护生的心理问题,为有的放矢地对其进行心理健康教育和心理问题的干预提供依据.

作 者：尼春萍 化前珍 刘喜文 张光  作者单位：尼春萍,化前珍,刘喜文(第四军医大学护理系,西安,710032)

张光(西北政法学院门诊部)

刊 名：中国公共卫生  ISTIC PKU英文刊名：CHINESE JOURNAL OF PUBLIC HEALTH 年，卷(期)： 20(7) 分类号：B844.2 关键词： 

篇8：对聋生开展心理素质教育的思考与实践

对聋生开展心理素质教育的思考与实践

随着21世纪的到来，我国将进入知识、人才竞争更加激烈的时代，面对竞争，我们深深地认识到：今后的竞争将是国民素质的竞争，教育的竞争。特殊教育如何面向世界，面向未来，面向现代化，把残疾学生培养成能适应未来社会需要的残而有为的建设者。这是摆在我们聋教育工作者面前重大课题。21世纪对人的素质提出了更高的要求，它不仅需要高度科学文化知识，还必须要有高尚的思想道德情操，良好的身体心理素质。近年来，我校教育工作者在全面育人中作了大量有益探索，但实践越来越使我们感受到，聋生心理教育已成为素质教育中十分突出问题。需要我们足够的重视和认真的研究。

一、在聋生中开展心理教育的迫切性

我国正在进行着政治、经济的伟大变革，市场经济为社会带来了繁荣，也带来了激烈的竞争，五光十色，丰富多彩的物质文化生活，多元化的价值观，复杂的人际交往，都为生活在这个年代的聋哑青年增加心理负荷，而家庭结构的变化，单亲家庭增加下岗群体的出现又为聋生心理教育带来了不利的环境影响，值得人们重视的是随着聋生接受文化教育层次的提高，他们在智力、情趣、道德休养、意志情绪、人际交往等方面向自己、向学校、家庭、社会提出了更高的要求，他们渴望得到信任和理解，希望得到良好的引导和培养。近年来常听到家长反映：一些高年级聋生常以书面形式向家长提出许多自己无法解答的问题，这些问题涉及到伦理道德、理想、前途等方方面面。有的学生为了求得家长的回答，还采取了关起门来不吃不喝的作法。最近笔者在对聋生高二班学生进行心理问卷调查中，当问其喜欢什么样的爸爸、妈妈和什么样的老师时，90%以上的学生都提到对自己的信任和理解，还有50%以上同学回答喜欢知识经验丰富、文化素质高的老师。当问其希望老师怎样对待自己的缺点和错误时，80%的同学在回答中提出希望老师给他们讲道理，指出错误的原因。实践使我们越来越感到聋生心理发育急待需要“营养”。而多年来聋生心理教育一直未能得到足够的重视，加之聋生由于生理缺陷而带来的`心理缺陷未能等到积极应有的补偿，至使聋生在接受教育，全面成长的过程中出现了种种心理障碍。它不仅干扰了教育任务的实施，也导致部分聋生走向了教育的对立面，成为了社会不安定因素。

二、引起聋生心理障碍原因的思考

1、听力残疾是聋生形成良好道德品质的主要障碍道德品质由一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面的心理要素构成。由于聋生语言发展迟滞，势必对形成理性道德认识产生不利影响，务80台，平分给现在的5天来完成。这样的分析省略了许多步骤，思维有很大的跳跃性，对于学生这样的创造发挥，应该给予肯定，以保护学生运用直觉思维的积极性，从而更好地发展他们的直觉思维。

这不仅表现在聋生学习抽象概括的道德知识的困难，还表现在理解和运用道德知识容易产生的偏差。如“爱护公物”、“关心集体”，由于聋生认识的直观性，对于“公物”“集体”这样概念是不能在短时间理解其内含，因而入学后聋生在很长时间都难以养成起“爱护公物”“关心集体”道德行为。道德评价是道德品质形成的重要途径，由于聋生语言的贫乏，常在评价别人和自己行为时只能用“好”与“不好”的手语来表述，而对某种道德行为的动机、动机产生的原因、行为的结果却难以讲清。这不仅阻碍聋生从道德评价中去提高自身的认识，也常使教育工作者不能准确地了解其心理活动，无法开展道德行为的分析和诱导。

2、聋生心理发育滞后，生理发育超前是产生心理障碍的因素

心理学研究表明青少年在13-14和17-18岁存在着两次“心理断乳”

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篇9：护生护理礼仪教学与实习评价体系研究

护生护理礼仪教学与实习评价体系研究

目的 探索护生护理礼仪评价与监管体系,完善护生人格,提高其综合素质.方法 采用对照研究的方法.观察组在校通过系统护理礼仪学习、培训后,与实习医院共同完成再培训、再监管工作,形成行之有效的护生护理礼仪要求与评价监管体系,规范护生在临床的言行举止;对照组使用传统的教学方法和实习安排.结果 2组护生对护理礼仪认识的重要性、医务人员评价、病人评价方面比较,差异均具有统计学意义(P<0.01).结论 在教学方法上采取多种形式,在实习中建立护生护理礼仪要求与评价体系,能使护生不仅具有丰富的专业知识及娴熟的'操作技能,还具有良好的护理礼仪行为,成为符合社会需求的合格护士.

作 者：戚丽 陈莉霞 何仙美 张金桃  作者单位：孝感市中心医院护校,湖北,孝感,43 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 27(23) 分类号：G421 关键词：护生   护理礼仪   实习  评价体系  

篇10：护理专业人文教育标准与五星级护生塑造论文

【摘要】教育标准和评价体系是护理专业人文教育的重要基础，但是目前还缺乏比较科学和可操作方面的研究成果。我们经过研究和实践提出了护理专业人文教育的科学标准：技术-机智，心理-温柔，合作-和谐，道德-善良，形象-美观，并在此基础上提出了五星级护生评价体系，具有比较好的操作性。

【关键词】护理;人文教育;标准;课程;SHEEP

近几年来大多数护理专业都对人文教育予以关注，注意提高学生人文素质，开展了多种形式的人文教育活动。护理专业人文教育的重要基础是教育标准和评价体系，但是国内目前在这方面的研究和实践都不够全面、深入，有些研究在理论上是比较科学的，但是实践性不强，不便于操作[1]。我们通过几年的研究和实践，提出了一套独特的教育标准和评价体系。

篇11：护理专业人文教育标准与五星级护生塑造论文

对于把人作为工作对象的医务工作者，护士职业的人文素质与科技素质同样重要，是做好护士工作的基本条件。这就是护理专业开展人文教育的依据。那么护理专业的人文教育标准就应该以护士的人文素质为基础制定。对于护士的人文素质，也缺乏专门的研究和规定，各个卫生组织对于护士的行为规范各有不同的规定。下面我们以中华护理学会和国际护士协会两大权威机构制定的相关文件中有关护士人文素质的规定作为主要依据来研究护士的人文素质。

1.1 中华护理学会制定的《护士守则》中的相关规定

第一条,护士应当奉行救死扶伤的人道主义精神，履行保护生命、减轻痛苦、增进健康的专业职责。第二条,护士应当对患者一视同仁，尊重患者，维护患者的健康权益。第三条,护士应当为患者提供医学照顾，协助完成诊疗计划，开展健康指导，提供心理支持。第四条,护士应当履行岗位职责，工作严谨、慎独，对个人的护理判断及执业行为负责。第五条,护士应当关心、爱护患者，保护患者的隐私。第六条,护士发现患者的生命安全受到威胁时，应当积极采取保护措施。第七条,护士应当积极参与公共卫生和健康促进活动，参与突发事件时的医疗救护。第十条,护士应当与其他医务工作者建立良好关系，密切配合、团结协作。

1.2 国际护士协会制定的护士职业道德准则中的相关规定

(1)护理的'本质就是尊重人权，包括生存权、享受个人尊严及受尊重的权利。(2)护士在提供护理时，要推动建立一个尊重个人、家庭及社会人权、价值观、风俗习惯及宗教信仰的护理环境。(3)护士确保个人获得作出同意护理及相关治疗决定时所需的足够信息。(4)护士应对个人资料保密，并判断可否分享资料。(5)护士与社会共同承担责任，采取并支持行动，满足公众特别是弱势群体的健康及社会需要。(6)护士分担责任，维持和保护自然环境，使其不致枯竭、免受污染、退化或破坏。护士时刻保持良好的专业形象，增强公众信任。(7)护士在护理时确保先进科技的应用符合民众的安全、尊严和权利需要。(8)护士与护理及其他领域的合作者保持合作关系。当护理受到合作者或其他人危害时，护士要采取适当行动保护护理对象。

1.3 护士应有的人文素质

根据以上规定，结合护士工作实际，我们把护士应有的人文素质归纳为以下五个方面。

1.3.1 技术方面

机智，及时、正确、灵活处理问题，操作科学规范。

1.3.2 心理方面

温柔，自身保持健康的心理，言语和动作温柔，并给予病人心理护理。

1.3.3 合作方面

和谐，与病人保持和谐的关系，并协调病人与其他各方面的关系。

1.3.4 道德方面

善良，尊重病人，关心病人，主动解决病人的问题。

1.3.5 形象方面

美观，维护个人形象和护理环境的优美。

1.4 护理专业的人文教育标准

但是护士的人文素质并不完全等同于护理专业的人文教育标准，因为护士的实践工作与学生的学校学习是有所不同的，所以我们根据学校教育的目标和实际，把护士的人文素质改造为护理专业的人文教育标准，包含以下内容：(1)机智，对护理问题和护理技术有灵活的理解，并有较强的实践能力。(2)温柔，自身心理健康，言语、动作温柔，并能够理解和调适他人的心理。(3)和谐，对复杂的社会关系有较深入的认识，并能够协调相关社会关系，保持人际关系和谐。(4)善良，明了自己的道德责任，遵守纪律，履行义务，尊重他人，关心他人，热情待人，乐于助人。(5)美丽，有较强的审美能力，衣着、举止得体、美观，并保持环境卫生、美观。以上五个方面可以进一步概括为五个字：智、温、和、善、美。

2 “五星级护生”的塑造

据此，我们参照“五星级医生”(世界卫生组织Boelen博士，1992年)[2]的概念提出了护士人文素质方面的“五星级护士”的概念和护理专业人文教育的“五星级护生”概念。为了推动护理专业人文教育，与SHEEP课程结合，我们制定了详细的行为规范和评选制度，开展了“五星级护生”评选活动。“五星级护生”评选指标体系，见表1。表1 “五星级护生”评选指标体系在这个评价体系中，综合了学生的课程学习、实践学习、课外活动、日常生活等方面内容，并采用学生自评、同学互评、教师评价等多主体评价，考试、观察等多种评价方式[3]。既便于操作又全面客观，得到师生的认可，获得了比较好的促进作用。

为了更好地培养护理专业学生的人文素质，我们没有像大多数院校一样制定《护生日常行为规范》，在其中充满禁止性、教条性规定，而是编写了《五星级护生形象塑造手册》，从护生自身发展出发，提出了他们应该追求的崇高目标、达到目标的途径和方法，让学生自觉学习，加强自身修养，不断进步，提高素质。

我们根据护理专业人文教育的需要，建设了SHEEP课程，包括护理社会学(Sociology of Nurse)、护理史(History of Nurse)、护理伦理学(Ethics of Nurse)、护理美学(Esthetics of Nurse)、护理心理学(Psychology of Nurse)等五门课程[4],从“智、温、和、善、美”五个方面全方位提高护生的人文素质。

我们开展了护理专业特色的“羊文化”建设活动，把中国和西方传统文化中适合护理专业的精华提炼出来，与现代社会实际和表现形式相结合，引导护生追求具有崇高精神内涵的学习生活和职业生活。我们开展了丰富多彩的课外活动，如演讲、辩论、社会实践、科技创新、文艺表演等，与护理专业人文教育紧密结合起来，用丰富多彩的形式提高护生的人文素质。

通过这些努力，塑造“五星级护生”活动取得了很好的效果，护生的人文素质获得了明显提高，并有力地促进了其他方面的教学工作。我们的毕业生得到用人单位的好评，我们的教育方式也得到了专家的高度评价。

【参考文献】

1 王小丽.护理专业大学生人文素质评价指标体系的初步构建.南方医科大学硕士学位论文，.

2 张大庆.中国医学人文评论(第1卷).北京：北京大学医学出版社，：3.

3 黄弋冰.护理专业大学生人文关怀能力评价的实证研究.福建医科大学硕士学位论文，2007.

4 马连娣.本科护理教育社会人文课程设置现状的调查与分析.协和医科大学硕士学位论文，2007.

篇12：中职男护生的就业现状与提升策略的论文

关于中职男护生的就业现状与提升策略的论文

摘要：基于对中职男护生的就业现状进行调查的基础上， 探索中职男护生就业的有效对策， 有利于促进中职男护生职业生涯的更好发展。本次研究采用调查统计的方法， 对中职男护生的工作现状、职业生涯规划、优势和承压能力进行了解， 并基于对调查结果进行深入分析的基础上， 提出了中职男护生就业的有效对策， 以期为相关人士提供借鉴和参考。

关键词：男护生； 职业生涯； 就业；

在医疗服务领域中， 女性一直是护理服务的主体。随着社会经济的迅速发展， 男护生的重要性日益凸显， 得到了医学界的广泛关注。与女护生相比， 男护生具有较强的思维性和逻辑性， 具备充沛的体力， 且具有较强的实践能力， 在护理工作方面具有显着的优势。因此， 基于对中职男护生的就业现状进行调查的基础上， 探索中职男护生就业的有效对策， 具有十分重要的现实意义。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

于沈阳市卫生学校-级护理专业学生中随机选取60例已男护生作为调查对象， 男护生的年龄：18-24岁，平均年龄：21.35±1.21岁， 工作年限：1-3年，平均工作年限2.02±0.56年。

1.2 方法

采用自行设计的问卷调查表对60名男护生进行问卷调查， 问卷内容包括中职男护生的工作现状、职业生涯规划、优势和承压能力等内容。问卷一次性发放并一次性回收。本次研究共发放问卷60份， 回收问卷60份， 调查问卷有效率为100.00%.

1.3 统计学方法

采用统计学软件SPSS20.0对数据进行处理， 一般认为p<0.05时， 数据差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 中职男护生的工作现状

经过将中职男护生的工作现状调查结果进行统计分析可知， 只有20名男护生从事了护理行业， 占总数的33.33%, 其余40名男护生选择了与医学相关的其他行业， 如医疗器械销售。

2.2 中职男护生的职业生涯规划

经过将中职男护生的职业生涯规划调查结果进行统计分析可知， 只有12名男护生愿意一直从事护理行业， 占总数的20.00%, 其余48名男护生选择了希望能够转其他与医学相关的行业。

2.3 中职男护生的优势

经过将中职男护生的优势调查结果进行统计分析可知， 36名男护生认为其在体力方面拥有着体力方面的优势， 占总数的60.00%, 48名男护生认为自身的实践能力较强， 25名男护生认为自身的思维性和逻辑性较强， 占据41.67%.

2.4 中职男护生的承压能力

经过将中职男护生的承压能力调查结果进行统计分析可知， 30名男护生表示具有较大的压力， 且压力大多来自于社会认同度和家庭支持度， 占总数的50.00%, 24名男护生表示具有一定的压力， 压力大多来自于自我形象困扰和婚姻压力， 占据40.00%.只有6名男护生认为压力较小， 主要压力为工作能力问题和婚姻压力。

3 讨论

3.1 加强思想引导

加强思想的引导和教育是提升男护生就业率的关键。在中职院校护理专业的教学过程中， 教师应加强对护生的专业思想教育， 尤其注重对男护生进行思想引导， 培养男护生的世界观、人生观和价值观， 提升男护生的情绪调节能力， 使得学生能够从心理层面上对职业产生认同感， 切实提升对护理工作重要性的认识程度， 明确护理专业对社会的贡献。同时， 学校应引导学生树立端正的学习态度， 提升学生的责任感和使命感， 通过合理选择教学方法， 提升学生参与护理课堂教学的兴趣度， 培养学生的独立思考和创新能力， 不断提升学生对护理理论知识的掌握程度， 提升学生的护理操作技能。例如， 潍坊护理职业学院成立了潍坊护理职业学院首个“男护士协会”.该协会由护理系统一管理， 护理系主任担任协会会长， 护理系所有男生为会员， 通过协会认真制定章程， 按计划定期开展活动， 为提高学院男护生的培养质量提供了重要的参考依据。

3.2 制定完善的职业生涯发展规划

在男护生的护理工作实践过程中， 通过制定完善的职业生涯发展规划， 有利于实促进男护生职业生涯的健康向上。男护生的职业生涯发展路径通常包括行政管理、专业技术和科研三种上升路径， 三种上升路径之间存在相互转化的关系。现阶段， 中职男护生在制定职业生涯规划的过程中还存在一定的难度， 对职业环境的认知能力不足， 容易产生挫败感， 进而产生脱离护理行业的想法。因此， 教师应加强与护生的沟通和交流， 为护生描绘职业图景， 既要为男护生描述光明的就业前景和晋升机会， 又要为护生阐明护理行业的辛劳和艰难， 使男护生能够充分认识到职业生涯发展不可能一蹴而就， 只有通过不懈的奋斗才能够实现自身的'社会价值。同时， 教师应基于对男护生对知识和技能的掌握程度进行深入了解的基础上， 辅助学生制定科学的学历发展和职称晋升时间表， 实现提升学生就业能力的目的。

3.3 充分发挥男护生的性别和性格优势

充分发挥男护生的性格和性别优势有利于提升男护生就业的自信心。中职院校应充分借助互联网平台和期刊报纸加大对男护生职业优势的宣传力度， 加大对男护生的对医院的贡献的宣传力度， 改变社会对男护生的偏见， 使患者能够提升对男护生职业优势的认知程度， 增强男护生的工作积极性， 为患者提供优质的护理服务措施， 促进自身职业生涯的更好发展。

4 结语

通过以上研究发现， 在提升中职男护生就业的过程中， 通过加强对男护生的专业教育和思想引导， 有利于提升男护生对护理职业的认同感。在此基础上， 制定完善的职业生涯发展规划， 能够为男护生的就业提供方向上的指导。此外， 加大对男护生职业优势的宣传力度， 有利于消除社会上对男护生的误解。因此， 在提升中职男护生就业的过程中， 可以借鉴上述方法。

参考文献

[1]刘俊平， 秦燕。本科与中职护生就业意向的比较及分析[J].大理学院学报， , 14 （10） :88~90.

[2]石镁虹， 鞠梅。中职护生农村基层就业意向及影响因素分析[J].卫生职业教育， 2015, 33 （05） :109~111.

篇13：实习护生自尊的高低与行为导向正负的关系论文

实习护生自尊的高低与行为导向正负的关系论文

实习护生的自尊是个人对自身的整体看法及对自身评价后产生正负向价值观的认同，自身的自尊心理情境与护理工作环境有很大的关联，人文环境对实习护生的认知、动机、情绪及行为方式影响都很明显。

实习护生的自尊高低与学习劲头、行为果断性、计划性呈显着相关，即实习护生自尊水平越高，学习行为惰性习惯越低，行为果断，计划周密。所以实习护生自尊的高低与行为导向正负存在着必然联系，然而提高护生自尊的方式在改善自尊的同时能否对行为导向正向进行提高？ 心理学者由心理学研究实验表明，提高自尊的方式在行为学研究上主要有两种，即反映成功者和自身反省者方式。反映成功者是指个体把自身与成功者在心理品质及行为上搭建某种切实的联系。自身反省者指通过反映自己积极的心理方面，从而达到提高自身素质能力。两种提高护生自尊的方式在行为导向上存在明显的差异性。为了提高护理学生对职业的认识，激励他们从事护理职业，对学生教育提供很好的理论上支持和方法上的帮助，特做如下研究。

1 资料方法。

1. 1 测试人员。

选择在医院实习期的`护理专业学生，从中随机选取 80 名，平均年龄为 20. 2 岁，女生占 95%,进行筛选有效问卷后，共得有效问卷 77 份。

1. 2 研究方法。

采用单因素的实验设计方法，自变量设置为提高自尊的不同类型方式，分为反映成功者、自身反省者和对照组三个水平。实验测量 2 个因变量，分别为自身整体状态自尊和行为导向正负向。自身整体状态自尊测量采用杨国枢编制的“华人整体状态自尊之模拟故事问卷”.行为导向的正负向测量运用中文版本远距离联想任务 RAT.正式实验材料共有 58组。对 58 题进行信度分析，其信度克隆巴赫信度系数高达 0. 897.

测试人员随机分为三组，第一组为对照组，要求花 3 min 时间阅读一段成功者的文字材料。第二组为自我反省者组，要求花 3 min 时间写一段关于自己积极方面的文字。行为导向的测量采用中文版本远距离联想任务 RAT.第三组为反应成功者，最后各组都完成华人自身整体状态自尊和行为导向的正负向的问卷。

结果用 SPSS13. 0 软件进行统计分析。

2 结果与分析。

自身整体状态组的自尊差异极显着性，F =6. 028,P < 0. 01,F = 0. 119; 行为导向正负差异显着，F = 4. 689,P < 0. 01 ,结果表明，反映成功者和自身反省者两种提高自尊的方式，都能提高护生自身整体状态的自尊，相比较来说，反映成功者在提高护生自身整体状态上效果更显着。在行为导向正向上只有自身反省者的表现更好，而对照提升不显着。因此说明行为导向的正、负与护生自身整体状态自尊上提高的程度没有直接关联，即表现反映成功者和自身反省者两种提高护生自尊的方式，并不是因为在提高自尊的不同方法上导致了护生行为导向上正负的差异。

但自身反省者既能提高自身整体的护生自尊水平又能提高护生行为导向的正向，而护生自身整体自尊与行为导向的正负向相关性又不显着，证明了行为导向正向的提高是受到另外因素影响。而在自我反省条件下，自身素质能力和自身爱好者的自尊都有所提高； 在反映成功者的条件下只有自身爱好者的自尊得到提高； 而体现反映成功者和自身反省对护生行为导向正向的促进是有显着差异性的。总之，证明自身反省者是提高实习护生自尊中自身素质能力的决定因素，而不是自身爱好者的因素。实习护生对自身素质能力、优势及优越感的感知，有助于加强对自身发展趋势的信心建设和人生价值实现的希冀； 在心理阳光、自身接纳、体魄强健、心态平衡的幸福感的主观体验上，自身爱好对其自身的影响作用更为重要，体现了对自身社会总价值的具体感受，有助于导向使行为方式和思维方式趋向更加健康的境界，对自身人生整体社会状态的被接纳程度认可。总之，自身素质能力的信心在参加社会工作、学习专业知识和目标价值体现影响更为重要，幸福感的主观感受及其他自身感受的体验中都证实自身爱好的影响力更突出，自身素质能力比自身爱好在行为导向上关系更密切，反映成功者导致自身的自尊提高，犹如自己和那些成功者一样取得了事业的成功，事实反映成功者可能会在能力上提升欠佳。自身能力者与行为导向正负是存在着显着的正相关性，说明反映成功者和自身反省者都能在不同程度上增加实习护生的自尊，但是，唯一自身反省的方式才能提高自身素质能力，真正达到提高行为导向正向的目的。

综上所述，两种提高实习护生自尊的方式，都能对实习护生自尊的提高发挥作用，但实习护生自尊的提高，与导致行为导向正向的提高可能不同向。而自身反省无论是在提高实习护生自尊还是在提高行为导向上都能展现得很好。

篇14：本科护生实习阶段临床能力评价现状与展望论文

1.1 评价内容国内、外对本科护生临床能力评价内容的确定都是依据高等护理教育培养目标、标准，结合教育理念及现实情况而制定，评价内容丰富但不尽相同。Lan等[1]认为，评价护生临床能力应多方面、宽范围地进行才能反映出学生的综合能力。Marguis 等[2]从8个方面设计了本科护生的临床能力测评工具，即书面通讯技能、口头沟通技能、理论与临床实践联系技能、心理社会评价技能、体格评价技能、计划技能、实施技能、评价技能。之后有一些学者对这些评价指标进行了分析与合并。Mabel等[3]制作的护生能力评价量表从满足患者心理社会方面需要的能力、满足患者生理方面需要的能力、交流能力、专业能力4个方面进行评价。Jane等[4]则通过四维(护理能力、沟通协作能力、管理教学能力、专业自我成长能力) 评价问卷对本科护生临床能力进行评价。由此可以看出，由于各专家对临床能力的内涵认识不同，对本科护生实习评价的内容也不尽相同。目前我国本科护生临床能力评价指标尚未确立，专家对其应具备及应考核的临床能力意见各不相同，尚未形成规范。谭蓉莹[5]认为，我国本科护生除了批判性思维以外还应该具备照顾、管理、沟通、专业、教学及研究6项能力。王艳梅等[6]从应用相关学科知识、使用他人研究成果、明确学习要求、对自我护理角色的认识、证实自己的专业能力、明确患者的权利和义务、与患者的沟通、应用护理程序和分析影响患者健康的因素9个方面对本科护生的临床实践行为进行了评价，认为其自学能力、证实自己专业的能力和整体观念3个方面较差，有待进一步加强培养。李静等[7]从专业发展能力、临床护理能力和沟通与合作能力3个方面对实习阶段本科护生临床能力进行了调查分析，结果表明本科护生的临床护理能力较好，但专业发展能力尚有待提高。

1.2 评价方法教育评价的科学性在很大程度上取决于方法和手段的科学性，离开了科学的评价方法和手段，就不能称之为现代教育评价[8]。国外较重视评价方法的研究，认为评价方法应该多种多样，可以有自我评价、同行评价、教师评价、患者评价等。近年来自我评价在教育评价领域引起了广泛关注。Arthur[9]认为自我评价对本科护生临床能力的形成与发展是必要的、有帮助的，通过护生的自我评价，可以使临床教师的客观观察更加全面、准确。近年来客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE）方法的研究已成为焦点。国外有许多医学院结合使用标准化患者（standardized patient, SP）对不同临床教学阶段护生的临床能力进行考核，取得了一定的经验与成效。因此，OSCE在临床能力评价中是一个强大的工具，同时有利于护生临床技能的学习，比传统的观察法更加客观。但另一方面，运用OSCE虽能大大增强评价结果的客观性及目的性，但标准化模拟的程度越高，离真正的临床实际距离越大，其可靠性与正确性也就越差[10]。有时运用OSCE方法所得到的成绩与其理论考试成绩和临床实习成绩仅有较低的相关性，不能预测护生真实的临床能力，因此目前OSCE被限制在临床技能考核方面。国内对本科护生临床能力的评价方法较单一，常用的评价方法多为非结构性的观察法与测试法，且以教师评价为主，因而，对本科护生实习评价时，临床教师很少参考护生的自我评价意见和患者对护生的评价意见。但有研究表明临床教师对本科护生的临床能力评价与护生自我评价表现出较好的一致性，并认为这种一致性可能是促使护生能力形成的一个因素[7]。另有研究表明，患者是临床护理的敏锐观察者，并且在判断护士临床技能方面可以信赖，认为对护生的评价应该参考患者的评价意见[11]。近年来提倡以护理程序工作方法为指导的实习目标和整体护理为主线的考评方法，认为这种方法能促使临床带教老师从经验型带教向目标化带教转变，并促使护生由技能型向智能型转变，已逐渐受到了各医院的肯定和欢迎[12]。

1.3 评价标准建立评价标准不仅是用来作为评价的工具，也是为了更好地对评价结果进行解释，它要求建立的标准必须严格、正确及可靠。Pfeil[13]认为，评价标准应由护生、临床教师及护理教师共同制定。Kate[14]认为应多采用检核表和等级量表进行评价，高结构性的检核表和等级量表可减少临床能力评价的主观性。国内本科护生临床能力评价标准的建立主要集中在操作技能上，且全国各大医院都有自己的操作程序评分标准。但目前国内还没有建立起科学、统一、规范的本科护生临床能力评价指标体系，有些能力的考核如沟通能力、管理能力、教学能力等甚至没有具体的评价标准。国内检核表和等级量表的制定较笼统，通常是按照一个评分要求，分成若干等级作为评价标准，缺乏权重与等级分值，使得操作性不强，其评分结果的客观性和可比性也较差。

2 本科护生临床能力评价存在的问题

护理教育者面临的一个问题是如何确定护生的能力水平，同时也意识到临床能力不能直接、确切地知道，因为它是不确定的、发展的，并要符合临床实际需要的能力，这就使本科护生临床能力评价内容的规范化成为困难。与医学生临床能力评价方法相比，国外对本科护生临床能力评价方法的有效性、可靠性的研究较少，评价标准缺乏等级体系。国内专家普遍认为本科护生临床能力评价存在评价内容不统一、评价方法单一、评分标准不便掌握、缺乏量化标准、考核成绩可比性不强等问题。有研究显示，46.56％本科护生认为现行的考核方法、考核内容不能全面客观评价护生的实习成绩[15]。这些问题都或多或少地影响了本科护生临床能力评价的客观性、公平性和可比性。

3 影响本科护生临床能力评价的因素

国内外对影响本科护生临床能力评价因素的.研究甚少，仍停留在现象分析阶段，缺乏量性研究。临床环境及师生关系是影响护生临床能力评价结果的重要因素。此外，评价标准、评价者、护生以及评价方式也影响了本科护生临床能力评价结果[16]。

4 本科护生临床能力评价发展趋势

Mahara[17]认为护生临床能力的评价经历了4个阶段：

①对操作技能评价内容、评价方法的研究；

② 对描述性评价客观性的研究；

③对评价特性及价值的研究；

④对已有的评价体系批判性的分析研究。

由此可见，本科护生临床能力评价正朝着科学化、规范化、系统化的方向发展。综合以上对本科护生临床能力评价现状的分析，我们可以预测它今后的发展具有以下的特点：

①注重整个评价体系的系统研究，并建立高质量的评价工具；

②评价内容应更加规范化，并根据学科发展及临床需要适时进行修改与调整；

③提倡评价方法及手段的多样化，并结合患者评价及护生的自我评价，更加注重评价方法有效性与可靠性的研究；

④建立规范化、操作性好、具有等级体系的评价标准。我国的本科护生临床能力评价与国外相比还有很大的差距，尤其体现在对多种评价方法的实施与研究方面及评价标准规范化的建立方面。目前我国迫切需要建立一套科学、规范、统一的本科护生临床能力评价指标体系，以促进本科护生临床能力评价工作向科学化、规范化和系统化的方向发展。

篇15：临床护理教学中带教与护生心理协调的重要性

临床护理教学中带教与护生心理协调的重要性

护生毕业实习是教学过程的重要组成部分及关键阶段,如何调动护生的学习积极性,取得良好的临床教学效果,从而提高临床教学质量,带教除了要在临床教学内容、临床教学方法和手段以及临床教学环节等方面精心设计和处理外,还应学会与护生心理协调的'艺术,从而缩短与护生心理的距离,创造一个和谐、活跃的临床教学气氛.

作 者：关文范  作者单位：广西壮族自治区人民医院附属护士学校,530021 刊 名：中国实用医药 英文刊名：CHINA PRACTICAL MEDICAL 年，卷(期)： 4(12) 分类号：G71 关键词：带教   护生   心理协调  

篇16：题都城南庄崔护与生查子·元夜欧阳修的对比赏析

题都城南庄崔护与生查子·元夜欧阳修的对比赏析

题都城南庄

崔护

去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

生查子·元夜

【宋】欧阳修

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，花与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

1、简要分析两首诗结句的表达效果。（4分）

答：“桃花依旧笑春风”间接抒情，情感表达得含蓄委婉；“笑”字以拟人手法生动地状写出桃花迎风怒放之态，反衬诗人感伤之情。 “泪湿春衫袖”直抒胸臆，情感表达得率真充分；“湿”字形象地表达了旧情难续的沉重哀伤。 （共4分，手法和效果各1分。）

2、不少评论者认为，《生查子·元夜》的创作受到了《题都城南庄》的'启发，请结合具体诗句，说说所受启发体现在哪些方面？（6分）

答：①都包含着一前一后（一昔一今）两个相同的场景。诗是“去年”和“今日”，词是“去年元夜”和“今年元夜”；诗的场景是“此门”，词的场景是“花市”。

②整首诗或词都能选用一个具体意象作为贯串线索，诗以“人面”“桃花”为线索，词以“花与灯”为线索。

③都能通过今昔同时同地同景而人事不同的映衬对比，表达诗人物是人非的感慨。诗慨叹“人面不知何处去”，词则感慨“不见去年人”。（共6分，每点2分，答出相同点1分，举例分析1分）

3.上面两首诗词采用了极为相似的表现手法，请指出并作简要分析。

答案：两首诗都采用了对比的手法，也都表达了极为相似的物是人非的感慨。崔诗用“人面”“桃花”作为线索贯串，通过“去年”寻春艳遇和今日重寻不遇，虽同时同地同景但人不同的对比，把诗人因此而生的惆怅，曲折尽致地表达了出来。欧阳修词上片说去年，下片说今年，元夜、花、柳、灯、月都依旧，就是“不见去年人”，继而用“泪满春衫袖”将物是人非，旧情难续的感伤表现得很充分。