价值和价值观的知识点

“Blueblublu”通过精心收集，向本站投稿了6篇价值和价值观的知识点，下面就是小编给大家带来的价值和价值观的知识点，希望大家喜欢阅读!

篇1：价值和价值观的知识点

个人价值与社会价值的统一

(1)人的价值是社会价值和自我价值的统一。人既是价值的创造者，又是价值的享受者。人的价值包括两方面：一是个人对社会的责任和贡献，即满足社会、他人的需要;一是社会对个人的承认和报酬，即满足自己的需要。个人对社会的贡献是实现人生价值的基础和源泉，处于首要地位，社会对个人的尊重和满足是实现人生价值的基本前提和条件。【人既是价值的创造者——社会价值(主要)，又是价值的享受着——个人价值(≠不能索取)。】

(2)人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献。这是人的真正价值所在。对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献，最根本的是看他对社会发展和人类进步事业的贡献。

【判断】

1.人生价值的两个方面是对等关系，贡献越多，索取越多。(不是对等的关系，贡献始终是第一位的。)

2.人生的真正价值是贡献和索取的统一。(人生的真正价值在于对社会的责任主奉献)

3.评价人生价值，首先看他在物质方面的贡献，其次看他在精神方面的贡献。(×)

4.认为追求个人利益就是坚持个人主义。(个人利益分正当和不正当之分;坚决反对个人主义。)

5. 践行集体主义不谋求任何个人利益。(人生价值是社会价值和个人价值的统一)

【真题】

1.(全国高考北京卷24)

上面为某报刊登的一则新闻，对该新闻理解正确的有

①根据市场需求设计产品体现了同学们对市场动态的把握

②文化创新的源泉是传统文化与现代审美的结合

③同学们的成功体现了思想道德修养在个人成长中的首要作用

④同学们在奉献社会中锻炼了能力，实现了自己的价值

A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

【答案】B

【名师点睛】人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，但并不意味着实现人生价值必须放弃个人利益。人生价值的两个方面是不可分割的，但贡献是索取的前提和基础。

2.(全国高考天津卷9)20新学期开始，浙江多所大学的学生社团共同发起了“蚂蚁助学计划”，发动大学生每月捐出2元钱，50个大学生组成一个“蚁窝”，资助一个蚂蚁宝宝(贫困地区小学生)。三月份，他们已经用875位大学生的捐款，资助了安徽省17名“蚂蚁宝宝”。这些大学生的行为启示我们

A.价值观对人的成长有促进作用 B. 要在砥砺自我中走向成功

C. 满足他人需要是实现人生价值的前提 D. 人的价值在于对社会的责任和贡献

【答案】D

【解析】A项的说法错误，因为价值观有正确和错误之分，错误的价值观对人生成长具有阻碍作用;B指的是实现价值需要顽强拼搏自强不息，与材料无关。C的说法错误，社会提供的客观条件是实现人生价值的前提，故答案选D。

【考点定位】人生价值的实现

【名师点睛】本题涉及如何实现人生价值的问题，如何才能更好地实现人生的价值需要明确以下观点：1.要树立正确的价值观，遵循社会发展的客观规律，作出正确的价值判断与价值选择;2.要积极参与社会实践，树立群众观点和群众路线，自觉站在最广大人民的立场上。3.要在劳动和奉献中创造价值，积极投身为人民服务的实践。4.要正确处理个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现人生价值。5.要在砥砺自我中走向成功，充分发挥主观能动性，全面提高个人素质，树立坚定的理想信念。

3.(年高考上海卷27)引力波是爱因斯坦广义相对论实验验证中最后一块缺失的“拼图”。2016年2月科学家宣布发现引力波。引力比的探测汇集了全球几代科学家的心血，他们用探索和坚守向世人展示了科学研究应有的精神，也告诉我们，人生的社会价值是

A.发挥自身潜能为社会做贡献 B.个人权利和义务的辩证统一

C.在实践中表现出自尊和自强 D.社会对个人的尊重和满足

【答案】A

【解析】他们用探索和坚守向世人展示了科学研究应有的精神”体现了人生的社会价值在于为社会做贡献，故A符合题意;科学家的探索不是义务，材料没有涉及到权利和义务的关系，故B和题意不符;在实践中体现自尊与自强是实现社会价值的一个途径，本身不属于人生的社会价值;社会对个人的尊重和满足是人生自我价值的体现，不是社会价值的体现。故选A。

【考点定位】人生价值的实现途径

【名师点睛】人生价值的实现包括社会价值的实现与自我价值的实现，其中社会价值指人对社会的责任与贡献，自我价值指社会对个人的尊重与满足。在社会价值与自我价值中社会价值的实现是根本的，人生的真正价值也在于社会价值的实现。

4.(上海卷28)邹碧华是上海市高级人民法院副院长、司改办主任，去年12月，因突发心脏病，倒在了司法改革的征途上。“法官当如邹碧华”，这是他去世后，网络上最多的一句话。他生前曾说:我觉得司法改革和信息化是真正能够改变中国法院的两大领域。如果这两年抓紧干出模样来，也算对得起党，对得起自己的人生。个人上不上台阶不重要。改革怎么可能不触及利益，怎么可能没有争议?该担当时必须担当。邹碧华的社会价值集中体现在

A.他获得全社会的高度赞誉，人们将会永远缅怀他

B.它既有强烈的改革意识，又有司法工作者的良心

C.他坚定脚踏实地、肩担道义信念，堪称法官楷模

D.他不计个人得失，以理智和责任，推进司法改革

【答案】D

【考点定位】人的价值

【名师点睛】对于人的价值要明确包括两个方面：个人对社会的责任和贡献(社会价值)、社会对个人的承认与满足。对一个人的价值的评价主要是看他的贡献，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。而且人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

5.(20天津文综卷8)“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”是同仁堂人的承诺：“修合无人见，存心有天知”是同仁堂人的良心。在这份坚守中，同仁堂从346年前的一间小药铺发展为今天享誉中外的著名企业。同仁堂的成功得益于( )

A.爱岗敬业，在无私奉献中创造价值 B.遵纪守法，在追求和谐中成就自我

C.艰苦奋斗，在自主创新中谋求发展 D.诚实守信，在服务社会中实现价值

【答案】D

【考点定位】本题考查的知识点是企业经营成败的因素以及如何实现人生价值的知识。

【名师点睛】本题属于学科内综合试题，把经济生活和哲学生活的知识综合在一起考查学生，考查学生分析和解决问题的能力。解决此题的关键是理解题意，把握材料的主旨和中心，企业成功需要好多因素，比如：爱岗敬业、遵纪守法、艰苦奋斗、诚实守信等方面，同仁堂的成功当然也离不开这些，但是此题的切入点是同仁堂的承诺和良心，所以解答此题的关键句应该是“修合无人见，存心有天知”，把握了这一点就能选出最符合的选项。

怎么学习高中政治

1、认真听讲，做好笔记。学好政治课的第一步，就是认真听讲。上课专心致志地听取教师对于各个知识点的讲述、分析，注意力跟着教师的思路走，听懂基本概念、基本原理，掌握本节课的知识重点。在听课的过程中，要做好课堂笔记，随时记录下教师在课堂上讲述的重点，边听边记，既可以加深对于课本内容的理解，又可以为课后的复习做准备。倘若不注意听讲，又不做笔记，那么，这门课就等于白学，而浪费的时间、精力却是无法挽回的。因此，认真听讲，做好笔记是十分重要的。

2、联系实际，学以致用。政治课具有极强的实用性，它的理论与我们的生活、与社会现实紧密相联，息息相关。学习政治课，必须要理论联系实际，用实践来检验理论是马克思主义认识论的基本原理，只有经受实践检验的理论才是真正的理论，我们的政治课理论是可以分析现实的，这是它生命力之所在，因此，要大力提倡学以致用，在实践中掌握理论。由于社会是一个复杂的有机体，社会现象错综复杂，任何一个理论也不能解决一切问题，需要在实践中充实、发展，通过应用，我们会发现理论的正确与不足，从而进一步学好政治课。

3、勤于动笔，善于总结。每一门政治课都有自己的知识体系，学完一节课、一单元、一本书后，要学会自己动手总结所学的内容，自己总结知识之间的联系，可以采用图画、表格、文字等形式，使知识的脉络一目了然，这样，不仅每一课的知识十分清晰，而且本门课程的逻辑结构也明明白白。不断总结，才能不断进步。

4、冷静思考，融会贯通。由于政治课的理论具有抽象性的特点，决定了学好政治课不能仅仅靠死记硬背的办法，而要多思，勤思。政治课是一门关于思维的学科，没有思想，人云亦云，是学不好政治课的。经过大脑冷静的思考，我们会寻找到基本原理之间的相互联系，不但知其然，而且知其所以然，达到知识的融会贯通。

5、适当练习，提高能力。练习就是要适当做一些作业，作业分为两大类：基本原理的练习和原理应用的练习。前者的目的主要是检验基础知识掌握的程度是否牢固;后者的目的主要是检验理论与实践的结合能力。我认为，每一次作业，实际上就是一次开卷考试，在无人监考的情况下，对自己的真实水平进行一次考核。因此，练习要认认真真，扎扎实实，一定要自己亲手做一遍，决不能应付差事，甚至抄袭别人的作业。

篇2：价值和价值观的知识点

(1)哲学意义上的价值：指事物对主体(人)的积极意义，既事物的能满足人的某种需要的属性和功能。=经济“使用价值”，≠经济“价值”

(2)价值观：是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。

(3)社会主义核心价值观

①基本内容：富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。

②地位：社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。

4.6.2价值观的导向作用

第一，价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用。(一是价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。二是价值观影响着人们改造世界的活动，影响人们的行为选择。选择正确，我们在改造世界的活动中取得成功;选择错误，就会遭到失败。)

第二，价值观是人生的重要向导。(价值观不同，人们在面对公义与私利、生与死等冲突时作出和选择不同。)

◆方法论：价值观具有导向作用，必须坚持正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择。

【判断】

1.只有正确的价值观才对人们的行为有导向作用。(×)

2.有了价值观的引导才能处理好同学关系。(有了正确价值观的引导才能处理好同学关系)

3.是否用正确价值观来指引决定了人生价值能否实现。(决定×)

【真题】

(20全国高考天津卷11)民法典是市场经济的基本法，也是“社会生活的百科全书”。编纂民法典不是制定全新的民事法律，而是对现行的民事法律规范进行科学整理、修改完善，对经济社会生活中出现的新情况、新问题作出有针对性的新规定。这说明

①人的认识是一个不断发展的过程 ②实践是检验认识真理性的唯一标准

③上层建筑一定要适合经济基础的状况 ④价值观对人们的行为有规范和引导作用

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

【答案】C

【名师点睛】经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。当上层建筑适合经济基础状况时，就会促进经济基础的巩固和完善;当上层建筑不适合经济基础状况时，就会阻碍经济基础的发展和变革。当上层建筑为先进的经济基础服务时，它就促进生产力的发展，推动社会进步;当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会前进。上层建筑一定要适合经济基础发展的规律是人类社会发展的基本规律。

篇3：价值、本原及价值观

价值、本原及价值观

“价值”是人们实践的社会性所表现出的物与物之间的社会关系.经济学的“价值”和哲学的“价值”有着共同的本原--社会性的'一般人类劳动.市场经济中,“价值”有着共同的本原--社会性的一般人类劳动.市场经济中,“价值”在经济、政治、文化上的表现形式各不相同,在特定条件下生活的个人,“价值观”也是多样性的.将个人价值观和社会价值观有机结合起来,形成科学的价值观,这是哲学“价值论”的一个现实的课题.

篇4：教育价值观和教育价值取向

教育价值观和教育价值取向

2 0 1 2年 4月 指导自考实际操作的教育价值观和教育价值取向的指导， 容易造成自考的定位不准， 培养目标不明之流弊。因此， 树立什么样的教育价值观， 并在此基础上形成什么样的教育价值取向， 进而培养什么规格的人才， 已经成为当前 自考学术界迫在眉睫需要解决的问题。尽管目前还没有出现专门论述自考教育价值取向的专门论著， 但在部分学者以自考为研究对象的专著中， 直接或间接地提及了一些对于教育价值取向的观点看法， 不乏闪光之处。

李荣希、 于信凤针对 自考的培养 目标与前人相关的论述， 较为系统地研究了自学考试的定位  引， 对教育价值取向的观点看法已经呼之欲出。此外， 提及到教育价值取向所属范畴相关概念的专著和论文集也层出不穷。专著、 期刊论文和其它文献的出现， 极大夯实了学界的研究的理论基础， 为质的飞跃提供了量的基础。

研究视角不断扩大。不少学者对教育价值取向的研究视角不断扩大， 主要是用经济学视角讨论社会主义市场经济体质下教育价值应然取向， 用历史学的视角回顾建国以来的.教育价值取向的几经变更  ， 用逻辑学的视角纵观高等教育价值取向的博弈 ， 用文化学的视角论证“ 学而优则仕” 的“ 社会本位” 取向  ， 用唯物主义哲学的视角提出辩证、 唯物、 历史地把握教育价值观 J 。尽管不同的视角研究的侧重不同， 但着实为学界对自学考试的教育价值取向的选择， 提供了新的思路。

有益观点层出不穷。从宏观的社会层面， 终身教育理念和学习型社会建设的时代要求促使 自 考的功能发生结构性改变。因而， 有学者针对现阶段 自考的价值取向， 以学习化社会的视角， 提出了自 己的观点和看法  。

从中观的管理层面， 有学者将广义自考价值取向进行细分， 提出了颇有实践指导意义的命题价值取向  引。从微观的操作层面， 李豫黔等学者通过对全 日制 自考的教育价值取向的剖析， 得出“ 合理运用教育选择重构全 日制高等教育自学考试价值取向的思考”   ， 并对评价模式、 目 标、 内容以及专业设置上提出了独到见解， 为具有 自 考特色的价值取向体系的架构迈出坚实一步。

篇5：价值与价值观教案

【学情分析】

1.学生学习基础分析：

学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对辩证唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。?

2.学生能力分析：

高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，协调合作能力。

3.学生心理分析：

学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。

【教法和学法】

1.教法：

(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。

(2)通过学习先进人物的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。

(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。

2.学法： 自主自学、合作探究

【课标要求】本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用”的要求。

【教学目标】

知识与技能 ：

1.识记价值和价值观的含义;

2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用;

3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。

过程与方法：

1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献;

2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。

情感态度价值观：

通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。

【教学重难点】

重点：价值观的导向作用

难点：人的价值

【教学用具】多媒体、幻灯片和黑板

【教学过程】

教学步骤

教学活动

设计意图

导入

，央视将“老人摔倒了该不该扶”的社会话题以小品形式搬上了春晚舞台，引起了强烈的社会反响，不同的人发表了自己的不同的观点。

视频： EMBED PowerPoint.Slide.8 吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，引发学生对价值观的思考。

教学目标 展示学习目标，简析本框重难点

1.识记：价值的含义，价值观的含义

2.理解：人的价值的内容，价值观的导向作用

3.运用：说明人的价值在于创造价值

4.重点：价值观的导向作用。

5.难点：评价人的价值。 让学生明确本课的学习任务 预习反馈 知识体系

2.学生的困惑 培养学生自主思考能力，调动学习学习积极性，让学生有学习的成就感，乐于接受新知识。

师生探究

生生互动

教师点拨

师生探究

生生互动

教师点拨 在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。粮食、蔬菜、水果等食物具有满足人们营养需要的属性;衣服、房子、汽车等具有满足人们穿着、居住和出行需要的属性;阳光、空气和水具有满足人们生存需要的属性;文学艺术作品具有满足人们精神需要的属性。

1.哲学意义上的价值是什么?

2.是不是任何事物都有价值?

一：价值的含义

1. 哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

练习下列属于哲学价值判断的有

①田野上的花儿开了

②这些花儿很漂亮

③山上的果树挂满了果实

④这些水果真香甜

理解这一概念应把握以下几点：

1. 价值是一种关系，是一事物对主体的积极意义。即一事物所具有的的能够满足主体需要的积极功能和属性。

2.哲学上的价值与具体事物的价值是一般与个别、共性与个性的关系。

篇6：价值与价值观教案

教师技能大赛

教设计

院系：政治经济学院

专业：思想政治教育

设计者：韩丰宇

作者

姓名

韩丰宇

学院

政治经济学院

稿件标题

价值与价值观

课程名称

《思想政治4哲学生活》

课程类型

必修课

教学对象

《价值与价值观》教学设计

教 材：人民教育出版社2008年版《思想政治4哲学生活》第十二课第一节

执教者：陕西师范大学政治经济学院 韩丰宇

一、课题名称：

《价值与价值观》

二、课程内容标准：

识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。

三、指导思想与理论依据

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的十七大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》;坚持贴近以学生发展为本，加强对学生的思想政治观点教育和思想政治方向、主流价值标准导向;坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，采用灵活的教学策略，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，注重提高学生参与社会生活的能力，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，为学生的终身发展奠定良好的思想政治基础。

仔细学习、研究理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》，充分认识思想政治教育课程的性质，明确课程的设计思路，系统的把握课程的目标要求。树立依据课程标准内容要求的观念，规范自己的教学行为。

四、教学目标：

(一)知识目标

明确哲学意义上的价值的含义，明确人生的价值在于创造价值，在于对社会的责任与贡献，理解价值观的内涵，联系社会生活中的一些事例理解价值观对人们的认识活动和实践活动以及对于人生道路的选择具有重要的导向作用。

(二)能力目标

初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。学会思考人生，端正对事物的认识态度。清楚认识价值观的重要导向作用，并理解正确的价值观是人生走向成功的航标。树立初步树立正确的社会主义的集体主义价值观，用来指导自己认识世界和改造世界的活动。

(三)情感、态度、价值观目标

清楚的认识到人的价值主要是看一个人对社会的责任和贡献的大小，并能够指导自己的认识和实践活动。通过学习树立正确的社会主义的集体主义价值观，引导自己选择正确的人生道路，实现自己的人生价值。

依据：①、学生已有的认识基础 ②、本课内容在教材中的地位、作用 ③、课程标准的具体要求。

五、教学内容分析：

本课时分为两个部分：人的价值和价值观的导向作用

在第一个部分(人的价值)中，主要是让学生们通过学习明确哲学意义上的价值的内涵是什么，分清楚哲学意义上的价值和经济学意义上的价值的不同。掌握人的价值的是人对社会的责任和贡献，评价一个人的价值大小也是看他对社会、对人民做出的贡献的大小。

在第二个部分(价值观的导向作用)中，主要是让同学们掌握价值观的内涵是什么，清楚价值观对人类活动的重要导向作用，包括对人们认识世界和改造世界的活动具有的重要的导向作用，以及对人生道路的选择具有的重要的导向作用。最后引导同学们树立正确的社会主义的集体主义的价值观。

本课时涉及以下基本概念：价值、人的价值、价值观

重要观点：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。对一个人的评价主要是看他的贡献。价值观的导向作用(认识世界、改造世界、人生道路的选择)。树立正确的社会主义的集体主义价值观。

根据教学大纲的要求以及学生的认知水平，我认为的重点和难度如下：

本课时的重点：价值的含义(哲学意义)，理解人的价值就在于创造价值以及如何认识和评价一个人的价值;价值观的内涵，价值观在人类活动中的重要导向作用。

本课时的难点：人的价值就在于对社会的责任和贡献;物的价值和人的价值的区别;价值观的导向作用。

依据：①、课程标准的具体要求? ②、学生实际和社会实际 ③、教材的逻辑结构和教学体系。

六、教学方法：

主要采用讲授法，用语言向学生传授知识。从日常的生活经验出发，引发学生的思考，得出要讲解的内容。以学生为主体，老师和学生共同参与课堂教学，由老师设问，启发学生思考和归纳，从而得出要讲解的内容和结论。

依据普通高中课程改革的一般追求和高中阶段的教育特点;根据德育课程的基本要求和思想政治课程的性质，切合课程标准实验教科书的特点，从教学实际情况出发，强调师生共同参与课堂的建设，更加强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，以各种具体形象的现象入手，更容易调动学生对生活化课堂的建构，同时，运用归纳法也更符合由浅入深、由现象到本质的认识规律。

依据：①、教学目标，教学重难点。? ②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况 ③、教师的教学实际水平，要扬长避短。

七、教学手段：

以多媒体课件为主要教学手段，适当的结合传统板书，力求两种手段的完美结合。

八、教学过程：

〔导入新课〕

同学们!大家好!

请大家看大屏幕这幅图片(张思德)，这是我们小学语文课本上的一幅插图，同学们谁能告诉老师这是哪篇课文的插图呢?

(通过提问，由同学提出“为人民服务”)。

不错，这的确是毛主席的《为人民服务》一文中的插图，这幅图所画的是张思德。同大家一样，老师在上小学的时候也学习过这篇文章，而且由于当时特别喜欢这篇文章还把它背诵了下来。其中有一段至今记忆犹新：

“中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”

同学们!

这里有一个问题就出来了，同样是死，为什么死会有轻重之分呢?为什么有些人的死比泰山还要重，有些人的死比鸿毛还有轻呢?是什么原因导致了死的不同呢?同学们思考一下，谁能够回答一下?

(提问同学们。引起同学们的思考，让同学们讨论，从而引出要讲的内容“价值”。在同学们的回答中一定会涉及到死的意义、价值等名词，这样也就顺理成章的引出了我们要讲的哲学意义上的价值。)

同学们说的都很好!(通过表扬调动同学们对问题的兴趣，从而加深对“价值这一概念的理解”)

不错!正是因为死的价值不同，致使死有了轻重之分。

〔讲授新课〕