“penn”通过精心收集，向本站投稿了12篇《100内加减法》小学二年级数学教案，下面是小编精心整理后的《100内加减法》小学二年级数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：《100内加减法》小学二年级数学教案
一、本班学生数学学习情况分析
本班学生30名，在经过了一个学年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。在上学期期末测试中及格率100%、均分98分、但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。
教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加法和减法，角的初步认识，表内乘法，观察物体，统计，数学广角。
二、本学期教学的指导思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的景象，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
三、本学期教学的主要目的要求
(一)、知识和技能方面
(二)、数学思考方面
1、在认数过程中初步发展思维能力。如认识计数单位和数位顺序时，学习从具体现象中概括出数学规律;在学习数的组成与比较大小时，进行分析、综合、判断、推理等思维活动;在整理数的顺序时发现“百数表”的一些规律等。
2、在探索并掌握100以内加、减口算方法时，培养思维的准确性;在口算练习中初步培养思维的敏捷性;在算法多样化中初步培养思维灵活性。
3、在认识乘法的过程中，初步体会一般与特殊的关系;在学习乘法口诀的过程中初步培养学习策略，发展推理能力。
4、在认识常见平面图形和对图形进行折、剪、拼等变换中初步培养空间观念。
5、在解决问题的过程中能进行有条理的思考，并对运用方法和获得结果的合理性进行初步判断。如利用估计监控计算得数、检查解决问题的答案，运用统计数据进行合情推理等。
(三)、解决问题方面
1、在教师组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事件。
2、在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出问题，并应用已经掌握的数学知识和方法解决问题。
3、在具体的问题情境中，能探索解决问题的有效方法，能大致表达解决问题的过程，能在教师的安排下回顾分析和解决问题的过程。
(四)、情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的'体验，有学好数学的信心。
3、初步了解可以用数和形描述某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。
4、有初步的经过独立思考获得数学知识的体验。有初步的与同学相互合作、相互交流学习数学知识的体验。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、本学期教学奋斗目标：力争经过一学期的努力，使学生全面掌握本学期所学的知识，在期末统考中及格率达到100%，均分达到90分以上，后进生转化率达到100%，综合名次位于中心学校7所学校同年级前3名。
五、主要教学措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。
数学第三册课程标准
在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。
在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系;应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。
(一)具体目标
1.图形的认识
(1)通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
(2)辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。〔参见例1〕
(3)辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
(4)通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
(5)会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
(6)结合生活情境认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
(7)能对简单几何体和图形进行分类。
2.测量
(1)结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程;在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。
(2)在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。〔参见例2〕
(3)能估计一些物体的长度，并进行测量。
3.图形与变换
(1)结合实例，感知平移、旋转、对称现象。〔参见例5〕
(2)能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
(3)通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
4.图形与位置
(1)会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
(二)案例
例1 桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的方向进行观察。
请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。
三、统计与概率
在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。
在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程;应注重对不确定性和可能性的直观感受。
(一)具体目标
1.数据统计活动初步
(1)能按照给定的标准或选择某个标准(如数量、形状、颜色)对物体进行比较、排列和分类;在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
(2)对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
(3)通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图(1格代表1个单位)，并完成相应的图表。
(4)能根据简单的问题，使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计表中。〔参见例1〕
(5)通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果为整数)。
(6)知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。
(7)根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
2.不确定现象
(1)初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。〔参见例2〕
(2)能够列出简单试验所有可能发生的结果。
(3)知道事件发生的可能性是有大小的。〔参见例3〕
(4)对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。〔参见例4〕
单元备课
一、长度单位
一新知识点：1认识厘米、米，知道1米=100厘米
2认识线段，会量、画线段
二、教学要求：
1通过亲自测量物体的长度，体会统一长度单位的必要，性，知道长度单位的作用。
2在生活中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米，1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3初步学会用刻度尺量物体的长度。
三、重点：
1体验1厘米，1米的实际长度
2会用厘米，米作单位量物体的长度
3会量，画线段
四、难点：
1建立长度观念，形成表象
2能直观辨别线段
篇2：《100内加减法》小学二年级数学教案
深度解教材
这节课是学生在学习了两位数加一位数(进位)的基础上进行教学的。例3以两个小朋友交流搜集的邮票为题材，教学和是整十数的两位数加两位数进位的笔算，通过摆小棒和用计数器来让学生感受“满1 0进1“，提高计算能力，并说明个位数与个位数相加、十位数与十位数相加的道理，并分步演算的过程，帮助学生了解计算时要从个位加起，使学生理解笔算加法的算理。学生在学习了两位数加一位数进位加法后，利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新知识的生长点去学习新知识，以“试一试”的形式让学生自主探索和是非整十数的两位数加两位数进位加的笔算。
课时目标
1.经历探索两位数加两位数进位加法的计算过程，理解“满1 0进1”的算理。
2.学会与同伴合作并能与同伴交流思维的结果。
突破重难点
重点： 理解、掌握笔算两位数加两位数进位加法，正确地进行计算。
突破方法：发挥学生的主体性，让学生自己去探索、发现并解决问题。
难点：理解进位中“满1 0进l”的算理。
突破方法： 通过摆小棒动手操作，合作交流，感受“满1 0进1”。
教学方法推荐
教法：提出问题，引导学生主动思考、交流、讨论，寻求解决问题的方法。
学法：小组合作主动探究。
师生齐准备
教师：小棒、计数器。
学生：小棒、计数器。
教学过程一、复习导入1.口算。8-6 7-4 2 7+62 0+3 0-4 0 5 0-3 0-1 02.用竖式计算。 .
5 4+2 1 4 3+3 6师：(指名学生板演竖式。)他们算得对吗?哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么?
3.师小结并导人新课：用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。这节课我们学习两位数加两位数的笔算方法。(板书课题)【设计意图】通过复习，利用学生已有的知识'创设实现迁移的条件’和情境，激薹;生学习新知的强烈愿望，为探索新知做好知识和心理上的准备。二、自主探究
1.课件出不例题情境图，让学生说说从图中获取了哪些信息。
提问：根据图中的信息，你能提出加法计算的数学问题吗?(两人一共有多少张邮票?)
怎样列式呢?(3 4十1 6 )
2.探究计算的方法。
小组内讨论并汇总方法：
(1)数小棒的方法。
学生演示说明：3捆和l捆合起来是4捆，4根和6根合起来是1 0根，4捆和10根合起来是5 0根。 。
师：l 0根小棒怎么处理?同学们可以马上看出来吗?(引导学生说出把1 0根小棒捆成一捆，个位上有1 0个珠子是1 0，算出来也是5 0。
学生回答，教师演示并说明：个位有1 0个珠子是1 0个一，1 0个一是1个十，我们把个位上的1 0个珠子拨去，在十位上添上1个珠子。这样十位上有5个珠子，就是50。
(3)引导学生结合操作过程在竖式上进行计算。
师：如果是列竖式，该怎样列?板书：
3 4
+1 6
师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位?(个位。)3和1是哪一位?(十位。)
师：竖式列好了，怎么算呢?自己试一试，四人一小组讨论一下。
师：你觉得从哪一位开始算比较好?为什么?(从个位算起。)
个位上的4加6得1 0，怎么办呢?让我们听听茄子老师是怎么说的。
(课件演示茄子老师的话。)
师：谁来说说茄子老师是怎么说的?
师：准来说说茄子老师足怎么说的?
(学生说，教师板书，把竖式补充完整。)
师强调：个位上满10，向十位进1，1要写得小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。
【设计意图】根据学生已有的知识经验和认知规律，让学生用自己喜欢的方法探索算法，组织交流，展示思维过程。
3.教学“试一试“。
(师板书“试一试”中的竖式，学生计算，教师巡视，并指名板演。)
师：个位上的5加8得1 3，怎么写?(在个位上写3，在2的右下角写小“1“表示进位。)
6 5
+ 2 8
9 3
4.总结笔算加法的方法。
师：笔算两位数加两位数时，你有什么要提醒大家注意的?
师生共同小结：相同数位对齐;从个位加起;个位相加满1 0，向十位进1。
三、课堂小结
完成教材第8 5页“想想做做”。
1.第1题。
先让学生独立完成，再集体交流，找出错误原因。
2.第2题。
分组计算，再集体交流。
3.第3题。
先让学生独立完成，再组织交流'提醒学生不要忘记加上单位名称。
【设计意图】通过练习，使学生熟练掌握进位加法的计算方法。
四、课堂小结
今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同?(学生自由发言。)
小结：今天我们学习的是两位数加两位数进位的计算方法，我们在计算时要注意数位对齐，从个位算起，个位满1 0，要向十位进1，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。
篇3：《100内加减法》小学二年级数学教案
教学目的：
1、 复习100以内的加减法，让学生能熟练地掌握计算方法。
2、 会解答“求比一个数多(少)几的数”的应用题。
3、 会进行简单的加、减法的估算。
教学重点：
1、 通过复习提高学生计算的熟练度及正确率。
2、 会独立解答“求比一个数多(少)几的数”的应用题。
教学难点：能独立分析应用题数量关系，找出解决问题的方法。
第1课时
教学内容：复习“两位数加两位数”的计算方法。(书P8)
教学目的：通过复习使学生能进一步掌握两位数加两位数的计算方法，提高他们计算的正确率及速度。
教学过程：
一、谈话导入
这一天，希望小学二年段的全体同学要去参观博物馆。他们在操场上排好队，准备出发了。(出示主题图---四个班的人数)
1、 让学生说说你从主题图中，知道什么?
2、 (出示汽车)，学校为同学准备了两辆车，每辆车准乘70人。(帮助学生理解“准乘”的意思)可是他们不知道应该哪两个班合乘一辆车才合适。你能帮他们出个主意吗?(先同桌讨论，再集体交流)
二、复习
1、根据学生的回答列出：
第一种方案：二(1)和二(2)：36+30=
二(3)和二(4)：35+34=
第二种方案：二(1)和二(4)：36+34=
二(2)和二(3)：30+35=
说说你是怎样想的?为什么不能让二(1)和二(3)合乘一辆，二(2)和二(4)合乘一辆?
2、让学生自己尝试进行计算，算出这四个算式的得数。
3、指名板演，并让学生说说你是怎样进行计算的。
4、引导学生回忆、归纳两位数加两位数的计算法则。
5、教师小结。
三、练习
1、学生独立完成书P13：1、3
2、书P14：6要求学生先判断是否正确，说说你的依据，最后进行改正。
四、全课总结
五、作业：
练习本P13：4
板书：
两位数加两位数
第一种方案：
二(1)和二(2)： 二(3)和二(4)：
36+30= 35+34=
第二种方案：
二(1)和二(4)： 二(2)和二(3)：
36+34= 30+35=
第2课时
教学内容：书P14-15
教学目的：通过各种形式的.复习使学生进一步掌握两位数加两位数的计算方法。
教学过程：
一、复习计算
1、让学生独立完成书P14：5
然后指名板演，说说计算方法。揭示本节课所要学习的内容-----继续“复习两位数加两位数”
2、让学生自己看题(书P14：7)说说题目的意思，然后让学生独立完成，最后集体再进行讲评。
3、采用游戏的形式完成书P15：8
注意本题中有2个蘑菇是不等于那四个得数的。从中对学生进行思想教育：计算时一定要细心、认真，同样做事也应如此。
二、复习应用题
1、书P15：9，让学生独立列式进行解答，
2、书P15：10
(1) 指导学生理解题意。
(2) 让学生独立解答第1个问题。
(3) 问：小玲有50元钱，可以买哪几样玩具?
先同桌讨论，再集体交流。(买几样玩具不限制，可以是1样、2样或3样，只要总数不超过50元就可以了)
(4) 问：如果想花最少的钱买两样玩具，应买哪两样玩具?
三、全课总结
第3课时
教学内容：复习两位数减两位数(书P16)
教学目的：通过复习使学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。
教学重点：两位数减两位数的计算方法。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，你们知道的奥运会在哪里举行吗?
2、出示主题画，同时对学生进行爱国教育。
二、复习计算方法。
1、观察主题画，说说你从图上知道什么?
2、让学生根据图上所告
诉我们的四个量，先在四人小组中说说：你能根据提出什么问题?然后全班交流。
3、教师根据学生的回答，得出一个不退位减的问题，一个退位减的问题，并列出算式。
4、让学生独立在课堂本上列竖式进行解答。
5、指名板演，并说说你是怎样算的?
6、引导学生归纳两位数减两位数的计算方法。
三、巩固练习
1、笔算：43-25= 72-27=
2、改错题(书P21：6)先让学生观察，用手势表示对或错，并说说你判断的依据，同时要求把错题订正在旁边。
3、书P21：7本题重点讲解第2、4个算式。
四、全课总结
五、作业：书P22：11、12
板书设计： 两位数减两位数
北京比多伦多多几票? 北京比巴黎多几票?
56-22=34(票) 56-18=38(票)
第4课时
教学内容：书P20-22
教学目的：通过练习使学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。
教学过程：
一、复习计算
1、出示56-34= 56-38=
让学生在课堂本上独立完成，指名板演，并说说计算方法。
2、出示书P20：1，先让学生说说题意，让学生明白十位上的一个圆片就表示一个十。然后让学生列式计算。
3、让学生独立完成书P21：9。
4、游戏：帮小鸡找妈妈。(书P21：8)
二、复习应用题
1、书P20：4学生独立完成。提醒学生要写单位。
2、书P22：10
先让学生看图，说说你从图中知道什么?然后想想要求雨伞多少钱一把应怎样列式。最后想想本题的单位应是什么。
3、书P22：13
出示图与表，想一想根据这表，你想到什么数学问题。请同桌同学说一说，一人提问，一人列式解答。然后全班一起讨论，请同桌合作开展你问我答的活动，其他小朋友当裁判，看看他们说得对不对。
三、全课总结
第5课时
教学内容：书P23-24：求比一个数多(少)几的数
教学目的：
1、通过教学使学生学会分析两个数之间的数量关系，会解答比一个数多(少)的几的数。
2、培养学生能运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重、难点：会分析两个数量之间的关系。
教学过程：
一、谈话导入
师：希望小学每学期都举行卫生评比，我们来看看这学期他们评比的结果。(出示主题画)
二、新授
1、师：从这幅图中你知道什么?请同桌同学说一说。
2、全班同学看图，说说你的发现。
3、师：我们知道二(1)班得了16面红旗。可是其他班得红旗多少面我们能知道吗?你怎么知道的?(先同桌讨论再集体交流)
4、重点分析如何看出二(2)、三(1)、四(1)与二(1)班的关系。
(1) 观察图，图中有格子，红旗画在格子里，注意比较这三个班红旗的高度与二(1)红旗的高度的关系。如：二(2)得的红旗比二(1)少3格，也就是少3面，也就是二(2)班的红旗比16面少3面。然后让学生列式解答。
(2) 同样的方法让学生先观察四(1)、三(1)所得的红旗与二(1)所得的红旗的关系，也可以跟其他已知红旗数的班级进行比较。先说说两个数量之间的关系，再指名列式。
5、小结
三、巩固练习
1、 书P23：做一做
先让学生理解“优惠”的意思，然后让学生自己列式解答。最后同桌讨论还可以提什么问题。
2、 书P24：1、2
让学生独立解答。提醒学生第2题是求“有多少同学看了电影”因而它的单位应是“人”或“个”。
四、全课总结
五、作业：书P24：3
板书设计：
求比一个数多(少)几的数
16面
二(2)班比二(1)班少3面，二(2)班有几面?
16-3=13(面)
16面
三(1)班比二(1)班少2面，三(1)班有几面?
16-2=14(面)
篇4：《100内加减法》小学二年级数学教案
教学内容：两位数加两位数(不进位加)例1例2
教学目标：
知识：使学生学会两位数加减两位数不进位的笔算并能正确的进行竖式计算
能力：正确的进行竖式计算
德育：计算要准确
教学重难点：
正确的进行竖式计算
突破方法：
讲解法 、练习法
教具：
小黑板 、投影机 、
教学过程
一 、前提测评
20+425+2047+230+4020+4
53+425+2047+2
二 、新授
教学例1：34+5
1 、口算怎样算
先把4和5加起来 ，再加上30等于39也就是要把个位上的数和个位的数相加 ，再加上十位上的数 。
2 、这道题也可以写成竖式?用笔算通过操作说明笔算方法
(1)摆小棒
(2)笔算写成竖式子计算
(3)注意强调对照摆小棒中4根和5根对好 ，竖式子中的4和5也同样对齐
(4)得数是9也是要与个位对齐写上 。做一做
教学例2
(1)摆小棒
(2)笔算写成竖式子计算
(3)单根和单根相加整捆和整捆的相加
三 、达标测评
1 、做一做
2 、第1-3题
第二节
教学内容：例3例4
教学目标：
知识：使学生学会两位数加两位数的笔算方法
能力：能正确的进行竖式计算
教学重难点：
能正确的进行竖式计算
突破方法：
讲解法 、练习法
教具：
小黑板 、投影机
教学过程
一 、前提测评
1 、口算：6+78+35+275+84+9
2 、34+8要先算什么?
3 、笔算：23+552+7
二 、新授
1 、出示例3
(1)先摆小棒得出结果
(2)列式计算
2 、教学例4
(1)首先出示小棒图 ，让学生列式然后列式
(2)计算时先从哪一位加起 ，个位相加得多少?
(3)找出学生说一说
三 、小结：计算法则
1 、笔算加法要注意什么?
2 、在计算时要从哪一位加起?
3 、两位数相加还要注意什么?
四 、达标测评
做一做书71页第3题
篇5：一年级《100内的加减法》数学教案
教学目标：
1.在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数，整十数(不退位)，并能解决一些简单的实际问题。
2.通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。
3.通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。
教学重点：
理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。
教学难点：
理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。
教学准备：
课件、情境图、小棒、计数器等。
教学过程：
一、复习导入(课件出示)
(一)拨一拨。(在计数器上拨数，比较每组数表示的意义。)
1.7和70
2.45和40
3.82和2
(二)口算。“开火车”形式进行练习。
90-70= 80-40= 70+5=
34+4= 5+32=
4+( )=66 60+( )=68
【设计意图：帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。】
二、情境引入，初步体会算法
(一)结合情境图，了解信息 提出问题
1.小小图书馆(课件出示主题图)
教师：一(1)图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。
2.了解信息，提出问题。(课件呈现)
教师：从图中你知道哪些信息?
根据学生的回答，课件出示相关信息。
(1)有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书?
(2)有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书?
学生提出问题，教师及时给予鼓励，并选择性板书本课所要解决的问题。可让学生结合信息完整把问题叙述出来。
(二)列出算式，对比分析
学生说算式教师板书：35-2= 35-20
教师：这两个算式有什么特点?
学生可能回答：都是减法算式，第一题是减一位数，第二题是减两位数，根据学生回答，教师板书课题。
(三)猜测结果，引发探究
学生互相说说算式结果。
教师追问：同学说的结果是否正确，我们一起来验证。
(四)借助学具，直观感悟
教师：可以尝试使用计数器和小棒帮助计算。
预设的方法有：
1.直接数数方法：35-2往前数2个，就是33;35-20是10个10个地数，往前数2个10就是25、15。
2.小棒操作，直观呈现过程。
3.计数器拨数，位值思想渗透。
(五)回顾交流 理解算理。
教师根据学生表述过程，在算式中体现过程和方法，数形结合，由抽象向具象过渡。
【设计意图：在这个环节中，教师不要束缚学生计算方法，可以让学生借助学具，选择性进行操作，自主探索性学习，通过学生汇报不同方法，进行互相学习，交流，相互补充，既尊重学生个性的展示，有体现算法多样化。教师则利用课件将直观地操作图口算过程对应起来，多途径促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。】
三、对比感知，明确算理
(一) 简化思维突出重点(课件出示)
引导学生回顾刚才摆小棒和用计数器计算的过程。
先让学生思考片刻，再利用课件把摆小棒和计数器拨数的过程动态演示，根据学具操作过程，课件出示算式计算过程。再次让学生感悟算理。
(二)回顾比较，认识本质
1.比较“35-2”和“35-20”计算有什么不同?
2.同桌交流，相互讨论，回忆操作和计算过程。
教师可引导学生结合小棒和计数器操作过程中的捆数(几个十)、根数(几个一)及十位和个位的计算顺序表述，突出算式的区别，同时内化位值概念。
3.概念小结：相同数位上的数才能直接加、减。
【设计意图：学生利用已有知识经验，再结合学具，课件辅助，回忆两位数减一位数、整十数的计算过程。再将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。】
三、拓展探究，深化算理
(一)我来试试。(分组拨数计算)
78-5= 65-4=
78-50= 65-40=
要求：分为男生、女生两组，都先拨出“78”，男生组计算“78-5=”;女生组计算“78-50=”。汇报结果，比较两组分别是在什么数位上拨去珠子，再次明确算法。
(二)选苹果。(改错题)
出示苹果算式，判断各题计算是否正确。
同学们交流汇报，分析错因。
师生小结：相同数位上的数才能直接相减。(课件出示)
四、巩固应用，反馈练习
(一)完成教材第69页“做一做”第2题。
学生独立完成，交流汇报算法。
(二)完成练习十六第3题的“解决问题”。
运用新知，解决生活中的实际问题。
创造算式。
出示卡片
教师：从中任选2个数创造一个算式。根据学生说出算式，教师板书。
可能会有：
56+30= 56—30= 30+3=
56+3= 56-3= 30-3=
以“开火车”的方式让学生口算。
最后一题是退位减法，为下节课学习做孕伏。
【设计意图：几个层次的练习设计，既让学生在计算过程逐渐熟练算法，明晰算理。又关注全体参与度，整体反馈，汇报结果。并把学生自评和互评融入其中，培养学生的评价能力。这个环节让学生通过独立计算，相互交流，创造算式进一步巩固两位数减一位数，整十数(不退位)的算法，又为下节课学习退位减法做孕伏。】
六、畅谈收获
这节课你有什么新的收获?
篇6：一年级《100内的加减法》数学教案
课时目标
1.经历探索两位数加两位数进位加法的计算过程，理解“满1 0进1”的算理。
2.学会与同伴合作并能与同伴交流思维的结果。
突破重难点
重点： 理解、掌握笔算两位数加两位数进位加法，正确地进行计算。
突破方法：发挥学生的主体性，让学生自己去探索、发现并解决问题。
难点：理解进位中“满1 0进l”的算理。
突破方法： 通过摆小棒动手操作，合作交流，感受“满1 0进1”。
教学方法推荐
教法：提出问题，引导学生主动思考、交流、讨论，寻求解决问题的方法。
学法：小组合作主动探究。
师生齐准备
教师：小棒、计数器。
学生：小棒、计数器。
教学过程一、复习导入1.口算。8-6 7-4 2 7+62 0+3 0-4 0 5 0-3 0-1 02.用竖式计算。 .
5 4+2 1 4 3+3 6师：(指名学生板演竖式。)他们算得对吗?哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么?
3.师小结并导人新课：用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。这节课我们学习两位数加两位数的笔算方法。(板书课题)【设计意图】通过复习，利用学生已有的知识'创设实现迁移的条件’和情境，激薹;生学习新知的强烈愿望，为探索新知做好知识和心理上的准备。二、自主探究
1.课件出不例题情境图，让学生说说从图中获取了哪些信息。
提问：根据图中的信息，你能提出加法计算的数学问题吗?(两人一共有多少张邮票?)
怎样列式呢?(3 4十1 6 )
2.探究计算的方法。
小组内讨论并汇总方法：
(1)数小棒的方法。
学生演示说明：3捆和l捆合起来是4捆，4根和6根合起来是1 0根，4捆和10根合起来是5 0根。
师：l 0根小棒怎么处理?同学们可以马上看出来吗?(引导学生说出把1 0根小棒捆成一捆，个位上有1 0个珠子是1 0，算出来也是5 0。
学生回答，教师演示并说明：个位有1 0个珠子是1 0个一，1 0个一是1个十，我们把个位上的1 0个珠子拨去，在十位上添上1个珠子。这样十位上有5个珠子，就是50。
(3)引导学生结合操作过程在竖式上进行计算。
师：如果是列竖式，该怎样列?板书：
3 4
+1 6
师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位?(个位。)3和1是哪一位?(十位。)
师：竖式列好了，怎么算呢?自己试一试，四人一小组讨论一下。
师：你觉得从哪一位开始算比较好?为什么?(从个位算起。)
个位上的4加6得1 0，怎么办呢?让我们听听茄子老师是怎么说的。
(课件演示茄子老师的话。)
师：谁来说说茄子老师是怎么说的?
师：准来说说茄子老师足怎么说的?
(学生说，教师板书，把竖式补充完整。)
师强调：个位上满10，向十位进1，1要写得小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。
【设计意图】根据学生已有的知识经验和认知规律，让学生用自己喜欢的方法探索算法，组织交流，展示思维过程。
3.教学“试一试“。
(师板书“试一试”中的竖式，学生计算，教师巡视，并指名板演。)
师：个位上的5加8得1 3，怎么写?(在个位上写3，在2的右下角写小“1“表示进位。)
6 5
+ 2 8
9 3
4.总结笔算加法的方法。
师：笔算两位数加两位数时，你有什么要提醒大家注意的?
师生共同小结：相同数位对齐;从个位加起;个位相加满1 0，向十位进1。
三、课堂小结
完成教材第8 5页“想想做做”。
1.第1题。
先让学生独立完成，再集体交流，找出错误原因。
2.第2题。
分组计算，再集体交流。
3.第3题。
先让学生独立完成，再组织交流'提醒学生不要忘记加上单位名称。
【设计意图】通过练习，使学生熟练掌握进位加法的计算方法。
四、课堂小结
今天我们学习的加法
篇7：一年级《100内的加减法》数学教案
教学目的：
1、 复习100以内的加减法，让学生能熟练地掌握计算方法。
2、 会解答“求比一个数多(少)几的数”的应用题。
3、 会进行简单的加、减法的估算。
教学重点：
1、 通过复习提高学生计算的熟练度及正确率。
2、 会独立解答“求比一个数多(少)几的数”的应用题。
教学难点：能独立分析应用题数量关系，找出解决问题的方法。
第1课时
教学内容：复习“两位数加两位数”的计算方法。(书P8)
教学目的：通过复习使学生能进一步掌握两位数加两位数的计算方法，提高他们计算的正确率及速度。
教学过程：
一、谈话导入
这一天，希望小学二年段的全体同学要去参观博物馆。他们在操场上排好队，准备出发了。(出示主题图---四个班的人数)
1、 让学生说说你从主题图中，知道什么?
2、 (出示汽车)，学校为同学准备了两辆车，每辆车准乘70人。(帮助学生理解“准乘”的意思)可是他们不知道应该哪两个班合乘一辆车才合适。你能帮他们出个主意吗?(先同桌讨论，再集体交流)
二、复习
1、根据学生的回答列出：
第一种方案：二(1)和二(2)：36+30=
二(3)和二(4)：35+34=
第二种方案：二(1)和二(4)：36+34=
二(2)和二(3)：30+35=
说说你是怎样想的?为什么不能让二(1)和二(3)合乘一辆，二(2)和二(4)合乘一辆?
2、让学生自己尝试进行计算，算出这四个算式的得数。
3、指名板演，并让学生说说你是怎样进行计算的。
4、引导学生回忆、归纳两位数加两位数的计算法则。
5、教师小结。
三、练习
1、学生独立完成书P13：1、3
2、书P14：6要求学生先判断是否正确，说说你的依据，最后进行改正。
四、全课总结
五、作业：
练习本P13：4
板书：
两位数加两位数
第一种方案：
二(1)和二(2)： 二(3)和二(4)：
36+30= 35+34=
第二种方案：
二(1)和二(4)： 二(2)和二(3)：
36+34= 30+35=
第2课时
教学内容：书P14-15
教学目的：通过各种形式的.复习使学生进一步掌握两位数加两位数的计算方法。
教学过程：
一、复习计算
1、让学生独立完成书P14：5
然后指名板演，说说计算方法。揭示本节课所要学习的内容-----继续“复习两位数加两位数”
2、让学生自己看题(书P14：7)说说题目的意思，然后让学生独立完成，最后集体再进行讲评。
3、采用游戏的形式完成书P15：8
注意本题中有2个蘑菇是不等于那四个得数的。从中对学生进行思想教育：计算时一定要细心、认真，同样做事也应如此。
二、复习应用题
1、书P15：9，让学生独立列式进行解答，
2、书P15：10
(1) 指导学生理解题意。
(2) 让学生独立解答第1个问题。
(3) 问：小玲有50元钱，可以买哪几样玩具?
先同桌讨论，再集体交流。(买几样玩具不限制，可以是1样、2样或3样，只要总数不超过50元就可以了)
(4) 问：如果想花最少的钱买两样玩具，应买哪两样玩具?
三、全课总结
第3课时
教学内容：复习两位数减两位数(书P16)
教学目的：通过复习使学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。
教学重点：两位数减两位数的计算方法。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，你们知道的奥运会在哪里举行吗?
2、出示主题画，同时对学生进行爱国教育。
二、复习计算方法。
1、观察主题画，说说你从图上知道什么?
2、让学生根据图上所告
诉我们的四个量，先在四人小组中说说：你能根据提出什么问题?然后全班交流。
3、教师根据学生的回答，得出一个不退位减的问题，一个退位减的问题，并列出算式。
4、让学生独立在课堂本上列竖式进行解答。
5、指名板演，并说说你是怎样算的?
6、引导学生归纳两位数减两位数的计算方法。
三、巩固练习
1、笔算：43-25= 72-27=
2、改错题(书P21：6)先让学生观察，用手势表示对或错，并说说你判断的依据，同时要求把错题订正在旁边。
3、书P21：7本题重点讲解第2、4个算式。
四、全课总结
五、作业：书P22：11、12
板书设计： 两位数减两位数
北京比多伦多多几票? 北京比巴黎多几票?
56-22=34(票) 56-18=38(票)
第4课时
教学内容：书P20-22
教学目的：通过练习使学生进一步掌握两位数减两位数的计算方法。
教学过程：
一、复习计算
1、出示56-34= 56-38=
让学生在课堂本上独立完成，指名板演，并说说计算方法。
2、出示书P20：1，先让学生说说题意，让学生明白十位上的一个圆片就表示一个十。然后让学生列式计算。
3、让学生独立完成书P21：9。
4、游戏：帮小鸡找妈妈。(书P21：8)
二、复习应用题
1、书P20：4学生独立完成。提醒学生要写单位。
2、书P22：10
先让学生看图，说说你从图中知道什么?然后想想要求雨伞多少钱一把应怎样列式。最后想想本题的单位应是什么。
3、书P22：13
出示图与表，想一想根据这表，你想到什么数学问题。请同桌同学说一说，一人提问，一人列式解答。然后全班一起讨论，请同桌合作开展你问我答的活动，其他小朋友当裁判，看看他们说得对不对。
三、全课总结
第5课时
教学内容：书P23-24：求比一个数多(少)几的数
篇8：数学教案－口算加减法
教学目标
1．能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法．
2．培养学生推理能力．
教学重点
掌握口算方法．
教学难点
培养学生计算的正确性．
教学过程
一、复习导入
口算，并说一说口算过程
27＋38＝ 64－38＝ 250＋70＝ 530－300＝ 250＋400＝
二、学习新课
（一）教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法．（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有什么不同呢？
教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）
1．提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？请大家试一试．
2．学生交流汇报，并说说自己是怎样想的？ （演示课件“口算加、减法”）
板书汇报结果．（设想三种方法）
A．200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720
B．250＋400＝650，650＋70＝720
C．25＋47＝72，250＋470＝720
（第三种方法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种方法应给予鼓励．
（二）教学例2
1．出示例2 口算： 540－370
2．小组讨论：怎样口算才能又对又快．
3．汇报结果，说出思路．
540－370＝170
A．540－300＝240，240－70＝170
B．540－340＝200，200－30＝170
C．540－70＝470，470－300＝170
D．54－37＝17，∴540－370＝170
教师肯定这四种方法正确，同时说明第四种方法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170
4．练习
（1）口算（要求说出口算过程，方法自选）
360＋180 410－240 520－150 370＋58
（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？
（三）教学例3
1．出示例3、口算 ：
（1） 17万＋8万＝_________万
由学生自己说思路
（2）27万＋19万＝_________万
因为27＋19＝46, 所以27万＋19万＝46万
（3）27万－4万＝_________万
因为27－4＝23, 所以27万－4万＝23万
（4）35万－28万＝_________万
因为35－28＝7, 所以35万－28万＝7万
2．练习
（1）口算（要求说出口算过程）
34万＋18万＝ 23万－18万＝
250万＋750万＝ 50万－27万＝
（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
三、课堂练习
1．口算，并把得数填在空格里．
＋
50
200
420
370
25
430
580
一
60
200
310
450
25
480
630
2．口算
24万＋6万 76万＋19万 65万－47万
15万＋35万 29万－13万 40万－18万
69万＋26万 82万－54万 230万－70万
四、 课堂小结
这节课我们都学习了什么知识？ 你是怎么口算的？（让学生各抒己见，讲出自己采用的方法）
五、课后作业
1．口算下面各题．
320＋60＝ 350＋460＝ 330－80＝
250＋490＝ 270＋28＝ 760－450＝
520＋480＝ 670－500＝ 400－260＝
2．口算下面各题．
170＋320＝ 100－51＝ 630＋27＝
850－40＝ 650＋180＝ 860－47＝
240＋56＝ 520－360＝ 910－180＝
板书设计
教案点评：
本节课先复习前面学过的'有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。
例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。
探究活动
游戏：开火车
游戏目的
使学生进一步熟悉口算加、减法，提高口算速度和正确率．
游戏准备
幻灯机，口算题，秒表
游戏过程
1．学生以列为单位，从第一位开始，每人计算一道口算题．
2．教师以幻灯片（或卡片）出示题目，同时开始计时．
3．计算错误时，可由同列其他同学代答．
4．用时最少的列为优胜者．
篇9：分数加减法数学教案
分数加减法数学教案
教学目标：
使学生进一步掌握带分数加减法的计算方法并能比较熟练地计算；进一步掌握分数连加、连减、加减混合运算的计算方法并能比较熟练地计算。
教材分析：
本练习共安排了6道习题和1道思考题，分两课时教学。教学第8~~13题和思考题，主要练习三个分数、四个分数相加减，包括简便计算。
教学过程：
一、口算练习P145、8
二、怎样算简便就怎样算P145、9
1．指名说一说简便计算的方法有哪几种？
2．指名板演
3．集体讲评
三、应用题P145、10--13，除了常用的做法外，还有没有别的.方法可以做？
四、思考题
1．八个数的和是多少？
2．每组的和又是多少？
3．把八个数分成两组，使每组的和相等。
4．你还能用不同的方法来填吗？
五、小结
篇10：小学二年级数学教案格式
教学目标：
1.在自主探索中探究出两步乘法应用题的数量关系，并能应用两步乘法解决相关的生活问题。
2.能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3.感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重点：
正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。
教学难点：
理解数量关系，找出解决问题的间接信息灵活解决问题。
教具准备：
课件。
教学预案：
一、情景引入激活思维
1、引言
教师介绍学校体操比赛活动情况。相机解释“横队”、“纵队”“方阵”等词。
2、收集数学信息
引导学生看主题图，找出数学信息。教师把收集到的信息写在黑板上。
每行有10人，有8行。有3个方阵。
3、提出问题
根据收集的数学信息提出问题。
教师把提出的问题写在黑板上。(1个方阵有多少人?)
[教学预设]：学生可能提出：每个方阵有多少人?2个方阵有多少人?3个方阵有多少人?3个方阵比一个方阵多多少人?等等。
4、解决问题。
首先引导学生独立解决每个方阵有多少人?
5、汇报交流互相评价
学生汇报时候要说清楚思考的过程，即怎样想的，怎样列式的。
[教学预设]学生已经学过用一步乘法算式解决问题，看到主题图后会很快收集到数学信息，学生也能清楚表达出思考的过程，如下：
(1)、10×8=80(人)表示求8个10是多少用乘法计算
(2)、8×10=80(人)表示求10个8是多少用乘法计算
7、总结学习方法
师生加以提炼学习方法：读----想----做----说，总结解决问题的思路。
8、揭示课题。
(本环节设计意图运用学过的一步乘法算式引入新课，了解学生思维的基础，激活学生思维。然后经过总结学习方法，表述解决问题的策略和思考过程来规范学生的解题思路，为下一步的探究做好充分准备。)
二、探究新知训练思维
1、出示刚才提出的问题：每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵有多少人?
2、思考解决方法
(1)独立列式，
(2)在组内交流自己的想法(组长统计：本组有几种计算方法)
(3)全班交流评价
[教学预设]学生的解决策略可能有以下几种：
第一种：10×8=60(人)80×3=240(人)
第二种：8×10=60(人)80×3=240(人)
第三种：8×3=24人24×10=240人
第四种：10×3=30人30×8=240人
第五种：80×3=240人
第六种：10×8×3=240人或者8×10×3=240人
[预设处理：根据学生的回答与解释，教师相机用课件演示学生思考过程，利用课件的直观效应帮助中下水平学生渡过思维困区。黑板上去掉相同的做法，展示不同的算式。比较每种方法有什么不同，引导学生发现最简单的方法。基本方法鼓励全体学生都尝试做一做。)
3、课堂小结
(本环节设计意图：引导学生在读、想、做、说等解决问题的思路中，做到先思后说，能用完整的句子表达，能正确使用数学语言，注意严密规范把解题的内在思维过程，变为外在的表现形式，这样有利于培养学生解题过程中思维的有序性和合理性，体验到解决问题策略的多样化。)
三、巩固应用发展思维
1、课本中的做一做学生独立试做
(设计意图：做一做的练习非常贴近学生的生活，并且体现了解决问题策略的多样化，通过这道题引导学生利用学会的思维方式，掌握了的解决问题的策略来解决生活中的实际问题，从而能判断出学生掌握新知的情况。)
2、补充问题并解答：
小青有两本相册，每本有24页，每页可以放4张照片，?
(设计意图：帮助学生初步应用分析、综合的逻辑思维的方法，掌握初步的逻辑推理能力，发展学生的发散思维，培养学生思维的灵活性。)
小学二年级数学教案范文二：直角、锐角、钝角的认识
教学目标：
1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。
3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。
4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。
目标解析：
用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：灵活运用角的知识拼角。
教学准备：课件、三角尺
教学过程：
一、活动前──充分准备
(一)理解“一副三角尺”的含义
1.观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角?
2.给一副三角尺上的每个角编号。
如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角;另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。
(二)复习旧知，激趣引入
1.锐角、直角、钝角有什么关系?(锐角<直角<钝角)
2.三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗?(板书课题)
【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】
二、活动中──合作交流
出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。
(一)小组讨论，自由拼角
1.思考如何用一副三角尺拼一个钝角。
2.学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。
(二)汇报展示，师生交流
1.组长汇报。
2.挑选不同的拼法展示在黑板上。
3.在拼钝角的过程中，你有什么发现?
(三)作品分类，讨论质疑
1.黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗?
2.讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。
3.质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗?(不一定)直角与锐角一定能拼成钝角吗?(一定)
(四)验证钝角，优化拼法
1.交流验证方法
目测──看上去比直角大
测量──用三角尺的直角比
推理──直角与锐角一定能拼成钝角
2.总结拼法
用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。
【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。】
三、活动后──运用拓展
(一)教材第42页“做一做”
1.从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。
2.从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。
3.从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。
同桌合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。
(二)从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。
同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。
(三)教材第45页练习八的第13题。
综合运用锐角、直角和钝角的知识，用七巧板上的图形灵活拼角。
【设计意图：运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的能力;第二层次用两副三角尺中的三块拼角，发散学生的思维;第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。】
四、活动总结
(一)这节课你有哪些收获?
(二)拓展延伸
1.钝角去掉一个直角是什么角?钝角去掉一个锐角是什么角?为什么?
2.你还想到了……
【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习成功的快乐，同时提出几个开放性问题引发学生的思考，激发学生对数学内在的兴趣。】
篇11：小学二年级数学教案
【教材分析】
《认识时、分》是苏教版二年级上册第九单元的教学内容。一年级的学生在上学期已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课是认识时、分的第一课时，这节课是认识时、分的第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。
【教学目标】
1、通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的；知道1时=60分。
2、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。
3、培养观察能力、语言表达能力以及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活、又应用于生活，增强数学应用意识。
【教学重点与难点】
教学重点：认识时间单位时、分，知道l时＝60分。
教学难点：时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
【教学方法设计】
小组探究式学习，教师借助交互式电子白板的进行辅助教学。
设计理念：数学《标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，教师应激发学生学习数学的积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法...因此我根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循直观认知――操作体会――感悟知识特征――应用知识的认知过程，设计出包括：观察、操作、想象、思考、交流等内容的教学流程。并且充分利用现代化教学手段---交互式电子白板提高教学效率。以此使学生获取知识，给学生独立操作、探索规律、合作交流的机会。
【教学媒体与资源选择】
白板课件，设计好制作钟面所需的圆、时针、分针等，钟面上时针和分针的转动，以及音频文件和视频文件。
【教学实施过程】
一、情景导入
谈话：小朋友你们知道的奥运会在哪儿举行吗？(北京)看福娃们正在进行训练呢。出示福娃训练的情景，让学生说说几时，福娃在做什么。
谈话：在一年级的时候我们已经认识了钟表，今天我们要和福娃的一起继续学习看钟表的方法。（板书：认识时和分）
[这样的设计既使学生回顾了已有的知识---认识整时，又激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。]
二、探究新知
（一）认识钟面
师：看晶晶带来了什么？他想考考你们，钟面上有些什么？(学生回忆)我们边回忆边把钟面画出来，好吗？
师：我们先画一个圆。(钟面上有些什么？)根据学生的回答相应的在白板上画出。
▲生：有时针、分针。
师：我们怎样区别他们呢？
生1：又粗又短时针，又细又长分针。
生2：时针走得慢，分针走得快。
师在白板上拖出时针和分针。
▲生：12个数。
师在白板上书写12个数。(最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9。补全其余的数。)
师：12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成了几个大格呢？
生：12大格。（一起数一数。）
小结：原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12份，也就是12个大格。
抢答：12――1是几大格？125是几大格？从14又是几大格？
▲生：有小格
师：每个大格中有几个小格？
师：白板拖出一个钟面，放大，让学生任选一大格数一数有几个小格。
师在白板画小格。121之间有5小格，122之间有几小格？那么钟面上一共有几小格呢？拿出钟面数一数。
交流：你是怎样数的？
生1：我是一小格一小格数的。
生2：我是5小格5小格数的。
比较方法，带领学生一起5小格5小格数，边数边在钟面的外围写出5、10、15、20
运用白板的聚光灯，去掉外围的数，提问：123有几小格？126有几小格？129呢？
[这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，教师根据学生的回答，随机在白板上写出学生所汇报的内容，并且通过白板的绘制、放大、聚焦等功能，使学生加深了对钟面知识的认识。]
（二）认识时、分。
1、认识时
(1)谈话：一个漂亮的钟面就画好了，在画的过程中，我们知道了钟面上有12个大格，每个大格中有5小格，一共有60小格，时针和分针就是通过走多少大格，多少小格来计时的？那么时针走几大格是1小时呢？我们一起来看一看。
(白板演示)
生：时针从12走到1，走了1大格，就是1小时。(板书)
（让学生相互说：时针走一大格是1小时。）
师：你能在你的钟面上也拨出1时吗？
生操作。
师：时针从几走到几也是1小时。
生：时针从2走到3也是1小时。
师：时针在钟面上从一个数走到下一个数也就是时针走了1大格，经过的时间就是1小时。
(2)时针从12走到2是几小时？时针从12走到3呢？时针从12走到12呢？
3、认识分。
(1)认识1分。
师：那么分针怎样走表示1分呢？(白板演示并放大)
生：分针走1小格是1分。(板书)
生在钟面上拨出1分。同桌互相检查。
(2)认识几分。
师：分针继续走一小格，是几分?(2分钟)你怎么知道的呢？（分针再走1小格是2小格，就是2分。）
师：那么分针从12走到1是几分呢？你是怎么看的？
生：分针从12走到1是5分。分针走了5小格。
师：现在分针走了几分，告诉同桌，并说说怎样看的？
生：分针从12走到2走了10分钟。
生：一共走了10小格。
师：分针从12走到6，走了几分？(30分，我们平时生活中还可以说半小时。)
师：分针走1圈呢？
生1：60分。
生2：1小时。
[采用时针和分针分开讨论的形式进行教学，主要原因是力求使每位学生都能分清楚时针及分针所表示的意义，为以后的学习做好铺垫。]
（三）认识时与分间的关系
师：怎么有的小朋友说1时，有的朋友说60分，他们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察，发现了什么。
(白板演示)
学生交流：
生1：分针走得快，时针走得慢。
生2：分针走了1圈。
生3：分针走了60小格。
生4：分针走了60分。
生5：时针走了1大格。
生6：时针走了1时。
师：是的，它们同时走同时停的。拨动你们的小钟，我们再来观察一下。
指导学生拨钟：把分针拨到12，分针走1圈，看看时针走了多少？
师小结：分针走1圈（60分），时针正好走1大格（1时），他们经过的时间是一样的，所以1时＝60分。（板书）我们再来体验一下。（白板演示，让学生再次观察。）
[数学课程标准指出:数学课程内容不仅包括数学的现成结果，还要包括这些结果的形成过程，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。我安排学生仔细观察、自主探索、合作交流，调动学生的多种感官，让学生亲自经历、体验做数学的过程，通过自主探索、合作交流，准确的理解1时=60分，突破教学重点、难点。]
三、体验1分钟，1小时有多长。
1、体验1分。
师：我们已经知道分针走一小格是1分，那么1分到底有多长呢？我们静静坐着，感受一下。(学生静坐1分。)教师看白板中的计时器进行计时。
师：你感觉1分钟长还是短？(学生自由交流。)
师：我们静静地坐着，感觉1分很长，有的小朋友快坐不住了。现在我们轻松一下，来欣赏迎迎带来的一首歌。(播放福娃的主题歌。)
师：欣赏完了福娃的主题歌，你感觉1分钟长还是短？(学生自由交流。)
师：是啊，1分钟，如果小朋友做喜欢的事情，一会儿就过去了。1分钟还能学习呢，比如做口算，写字，我们来体验一下吧。
分组活动：口算，写字。（播放1分钟音乐，音乐开始时开始做，音乐结束时停。）
全班交流1分钟做了多少事。
谈话：1分钟还能做很多事情，看：
教师补充：①银行点钞机1分钟能点1500张人民币。
②中央电视台播音员1分钟播180个字。
③人每分钟步行约70米，汽车每分钟约行驶1400米，飞机每分钟约飞行30千米。
1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。
[这一环节的设计，通过直接体验与间接感受，引导学生了解1分钟的，珍贵，既让学生感受到生活与数学的联系，又使学生受到珍惜时间的教育。]
2、感受1小时。
谈话：刚才我们体验了1分钟有多长，你知道1小时有多长吗？就拿我们上课来说吧。
你知道一节课分钟，课间休息（）分，再加（）分是1小时。
(白板上逐句出示，并根据学生的回答，在白板上书写。)
师：1小时能做什么事呢？
介绍：①一场篮球赛大约1小时。
②我们刚才欣赏了福娃的主题曲，一集福娃动画片大概13分钟，看4-5集福娃的动画片大概1小时。但是我们看电视的时间不能太长哦。
1小时还能做些什么？可以回家问问你的爸爸妈妈，也可以和爸爸妈妈一起做家务事体验一下。
四、总结升华
师：小朋友，从上课到现在已经过了()分，还有()分就要下课了，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
生自由交流，师根据学生的回忆教师在白板上拖出相应的内容。
[这节课，我还加了个细节，也是发挥了白板中时钟的功能，设置了正计时，把它放在一角，快下课时，我把它拖出，让学生更好的体会到一节课有40分钟。]
谈话：时间对每个人都是珍贵的，工人叔叔抓紧时间生产，就会创造出更多的产品；农民伯伯抓紧时间种地，就会收获累累硕果；科学家抓紧时间科研，就会产生许多发明创造；小朋友们抓紧时间学习，就会获得更多知识。时间是一名神奇的魔法师，他使勤奋的人越来越聪明，使懒惰的.人越来越愚蠢，你们愿意做什么样的人？那就合理安排好时间，珍惜时间，做时间的主人吧。
篇12：小学二年级数学教案
教学内容：教材第84-85页
知识与技能：进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。
过程与方法：
让学生能够结合情景，发现数学信息，提出解决数学问题，深化学生对除法运算的认识，发展学生的应用意识。
情感、态度与价值观：
通过创设情境，使学生能够积极主动、直观地参与到数学活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。
课前准备：
1、引导学生运用观察发现信息，提问选择信息，思考解决问题探究学习方式，使学生在轻松，愉快中掌握知识。
2、小兔安家的课件、挂图
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境创设
同学们，你们喜欢小白兔吗？好，这节课老师就带着同学们到小白兔的家里去看看（电脑出示小兔安家主题图）请同学们仔细观察，看看图中有什么？
生1：图中有大树、房子、许多小兔。
生2：图中有12只小兔，他们正在快乐地做游戏。
生3：一共有四间房子。
通过创设小白兔安家的情景，进一步激发学生学习的兴趣，使学生很快地进入学习状态，积极地在情景中获取数学信息。
问题探究
同学们观察得可真仔细，小白兔现在累了，要到后面的房子里去休息，你们能根据刚才发现的数学信息提出数学问题吗？
教师在学生提出问题的基础上，帮助学生进行整理（重点解决用除法解决的问题）
小结：同学们能够提出这么多的问题，那么这些问题该怎么解决，下面请同学们接着想办法，你喜欢解决哪些问题就解决哪些问题，我们比一比，看哪一组解决的问题最多？
教师深入到各个小组进行个别指导。
生1：有4间房子，每间住几中小兔子？
生2：如果12只小兔要住3间房子，每间住几只小兔？
生3：如果12只小兔要住2间房子，每间住几只小兔？
学生以小组为单位解决问题，并把算式写下来。
为学生提供充分的时间和空间，让学生充分利用信息提出数学问题。
体验感悟
好，下面哪小组来汇报一下你们都解决了哪些问题，是怎样列式的？
隨着各组学生的回答，老师整理板书如下：
12÷2=6（只）12÷6=2（间）
12÷3=4（只）12÷4=3（间）
12÷4=3（只）12÷3=4（间）
12÷6=2（只）12÷2=6（间）
下面我们仔细观察这些除法算式，你们有什么发现？
学生争着进行回答。
各小组讨论汇报：
每间房子住的小兔少，用的房子多；每间房子住的兔子少多，用的房子少。
引导学生观察算式。一是让学生体会除法算式之间的关系。二是让学生从中体会在小白兔只数不变的前提下，每间房子住兔子只数与房子的间数中相对的。
实践应用
同学们观察的可真仔细，现在请同学们打开书84页，我们看“填一填”请根据我们刚才说把这们表填完整。
在此基础上教师引导学生思考：如果每间房子住5只小兔，3间能住下吗？请同学们讨论一下。
引导学生明确，如果每间房子住5只兔子，3间可以住15只小兔，而现在只有12只小兔，所以可以住下。
1、请同学们打开书84页，我们看练一练第1题，同学们独立做在书上，做完后组长负责检查下，全部做对的由小组长奖励一朵小红花。
教师巡回指导。
2、我们看第2题，请同学们把第2题做在书上，我们比一比，看谁做得又对又快。
好，下面谁愿意把你填的结果读给大家听？
3、电脑出示第85页第3题：
二（1）班有36人参加体操比赛，请你们帮他们设计一下，怎样排队，请画出相应的图，并列出算式，看哪组想出的办法最多。
学生独立完成。
同桌一组一问一答。
学生集体交流。
学生以小组为单位进行讨论研究，然后全班交流。
学生完成在书上。
同学们小组合作，讨论设计方案，并把图画下来，列出算式。
一题多变拓展思维，有利于学生对除法意义的体验和感悟。
学生通过说一说，算一算，画一画，让学生亲自感悟数学与现实的密切联系，培养学生的应用意识。
教学反思
教师引导学生反馈，及时对讨论好的小组发放小红旗，并对学生的汇报进行补充小结。
4、请同学们打开书上85页，看第四题，谁得第一。小组之间展开比赛。
5、电脑出示第85页的第5题，谁来说说图的意思。
请同学们完成在书上，然后教师订正。
教师小结。
学生说图意
板书设计：小兔安家
12÷2=6（只）12÷6=2（间）
12÷3=4（只）12÷4=3（间）
12÷4=3（只）12÷3=4（间）
12÷6=2（只）12÷2=6（间）
