自然教案－第一册3、3节肢动物

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篇1：自然教案－第一册3、3节肢动物

自然教案－第一册3、3节肢动物

第三节    节肢动物

教材分析

节肢动物是动物界中种类最多，数量最大，分布最广的一类动物。在已知的约150多万种动物中，节肢动物占85%左右，是动物界的第一大门。掌握节肢动物的主要特征，了解最常见的四类节肢动物对学生全面了解节肢动物的类群是非常必要的。在此基础上，教材最后介绍了人类对虾和蟹的利用，体现了人和动物的密切关系。

教法指导

一、授课思路与方法

根据教学目标结合教材特点，本节课拟通过以下三个步骤展开：

1.利用求同比较法，请学生仔细观察各种动物，寻找它们的共同点，得出节肢动物的共同特征。

2.利用求异比较法，请学生寻找各种动物的不同点，进行整理归类，得出最常见的四类节肢动物：昆虫类、甲壳类、多足类、蛛形类。

3.通过人人动手画甲壳类动物虾和蟹的洄游规律的示意图，使知识变得形象、简单。

二、课时按排

本节课共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

(一)认知目标

1.掌握节肢动物的主要特征。

2.了解常见的四类节肢动物。

3.了解虾和蟹的洄游规律。

(二)技能目标

1.通过求同比较和求异比较在学习中的应用，提高学生应用科学方法的能力。

2.初步接触作图法在自然科学学习中的应用。

(三)情感目标

1.培养学生探索科学知识的兴趣和热情，养成主动学习的习惯。

2.使学生树立保护动物的意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点：节肢动物的特征。

2.教学难点：归纳出节肢动物的特征。

三、教学准备

安排学生课前准备蝗虫、苍蝇、马陆、蚰蜒、蜘蛛、虾和蟹等实物。教师准备蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、虾和蟹的挂图或投影。

四、教学过程（）

(一)复习：

蝗虫和苍蝇有很大的差别，但它们为什么都属于昆虫类呢？你通过什么方法找到它们的共同点？学生答：蝗虫和蝇具备昆虫的主要特征，是经过观察比较得出的。教师强调只有认真地观察和比较才能发现事物间的共同点(即求同比较)。

导入主题：这节课我们再来观察几种动物，看看它们的形态结构与昆虫类动物比较有何共同之处？

(二)新课

1.展示实物和挂图，提出问题，通过讨论，得出结论。

(1)节肢动物的特征

请学生仔细观察自备实物，比较各种动物在足、触角、身体表面等的异同点（相互间可以讨论），教师利用挂图或投影适当引导后得出：虽然它们形态各异，但都具备分节的足、触角和身体，都有外骨胳。最后归纳出节肢动物的主要特征。

(2)其他各类节肢动物

拿虾和蟹与昆虫比较，是否具备昆虫的特征？学生答：无。

请学生阅读课文并观察虾和蟹的头胸部，得出它们的共同特征：都具头胸甲。故称之为甲壳类。

拿蜘蛛、马陆、蚰蜒与蝗虫比较，找出它们在足、身体分部的不同点，得出蜘蛛属蛛形类，马陆、蚰蜒属多足类。

2.设计简图，表示对虾、河蟹的'洄游规律

由于对虾、河蟹、梭子蟹的经济价值高，人们对它们的研究越来越深入和全面。尤其是对虾、河蟹的洄游规律。教师指导学生先阅读教学材料，再设计简图（教师适当提示）表示它们的洄游规律。教师课堂内巡视，选出最理想的简图投影，并给予介绍和补充（简图见板书）。

（三）小结本课

教师结合板书小结。

五、板书设计

1.节肢动物的主要特征

体表有外骨胳，身体分节，足和触角也分节。

2.其它节肢动物

甲壳纲   头胸部外有头胸甲，如虾和蟹。

多足纲   每个体节有一对或两对足，如蜈蚣和蚰蜒。

蛛形纲   如蜘蛛和蝎。

3.虾和蟹的洄游

渤海（繁殖）                 浅

5月

到达10月底         8-9月

长江                  江河（生活）   交配产卵

3月 11月初       第二年3-5月

迁移

黄海（过冬）                 海

对虾的洄游规律           河蟹的洄游规律

六、习题与解析

1.随堂练习

(1)本节课中，得出节肢动物主要特征所用的方法是(  )

（A）分类法         （B）归纳法

（C）求异比较       （D）求同比较法

(2)下列动物中不属于甲壳类动物的是(  )

（A）金龟子 （B）梭子蟹 （C）虾  （D）青蟹

(3)节肢动物的主要特征是什么？

(4)蜈蚣、蚰蜒、河虾、河蟹、蚊子、狼蛛、蝎、马陆、螳螂、棉红蜘蛛、蚱蜢，这些动物中属昆虫类的有        ，身体一般分为          ；属甲壳类的有            ，身体一般分为            ；属蛛形类的有         ，属多足类的有          。

2.课后练习

(5)蚯蚓身体和蝗虫一样分节，为什么不属于节肢动物？

3.参考答案

(1)(D） (2)(A） (3)体表有外骨胳，身体分节、足和触角也分节  (4)蚊子、螳螂、蚱蜢 头 胸 腹  河虾、河蟹 头胸部和腹部  狼蛛、蝎、棉红蜘蛛  蜈蚣、蚰蜒、马陆  (5)蚯蚓身体虽然分节，但它不具备节肢动物的其它特征：体表有外骨胳，有分节的足和触角，身体一般分部。所以它不是节肢动物。

4.简要分析

(1)比较是常见的研究自然科学的方法，通过比较找出事物的相同点，为求同比较。通过比较找出事物的不同点，为求异比较。

篇2：自然教案－第一册 3、2昆虫2课时

自然教案－第一册 3、2昆虫（2课时）

三章                     动物世界

第二节                     昆虫

教材分析

昆虫这一节是在学生刚学完“蝗虫”后，第一次接触到的有关生物分类依据方面的内容。具有较强的趣味性、直观性和易操作性，而且知识的条理性较强，容易被学生接受，因此是进行科学方法教学的很好载体。

教法指导

一、授课思路与方法

学生对昆虫的有关知识在平时已经有所接触。教授本节内容可组织学生以分组协作活动的方式进行。通过对采集来的标本进行观察、比较、分析、归纳，总结得出昆虫的主要特征。

在教学过程（）中应充分寻找知识教学与方法教学的结合点，利用学生已有的知识和已经具备的自主学习能力，在教师引导下让学生自己动手、自己观察、自己去发现问题和解决问题，。这样做，一方面可以使学生加深对知识的理解；另一方面，也可以使学生在学习科学知识的同时提高自主学习的能力。所以，本节课的教学循着两条主线即知识目标线和技能目标线进行。教学方法以探究、讨论式为主。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解观察、比较等方法在自然科学学习中的作用。

2．掌握昆虫的主要特征。

（二）技能目标

1．通过昆虫等的采集，煅炼学生的动手能力和观察能力。

2．初步学会并运用求同比较法分析归纳事物的共同特征。

（三）情感目标

1．在对昆虫的采集观察过程中体验大自然的丰富多彩，激发热爱自然的情感。

2．通过充分的参与，激发学生对自然科学的兴趣，培养探索精神。

3．通过列表方式对昆虫特征的归纳，认识科学方法在自然科学研究中的重要性。

二、教学重点与难点

1．教学重点：昆虫的主要特征、求同比较法的应用。

2．教学难点：引导学生通过对材料的观察、比较得出昆虫的主要特征的过程。

三、教学准备

（一）课前让学生采集一些不同种类的他们认为的“昆虫”（每生十种以上）标本，作一些简单处理后放入三角纸包，并要求在三角纸包上注明采集地（或采集地的特征）。

（二）每生一只放大镜、一把镊子、一张表格（见附表）。

四、教学过程（）

（一）导入：同学们，上一节我们学习了有关蝗虫的形态、结构以及这些特征与生活环境相适应的特点。通常，我们把象蝗虫这样的动物叫什么？学生回答后引出课题。平时大家经学听到“昆虫”这个词，现在请大家列举一些你所知道的一些昆虫。

（二）揭示疑点

老师问：为什么我们把这些动物称为昆虫呢？我们是根据什么说这些看上去不一样的小动物都属于昆虫的呢？学生讨论后得出：属于昆虫的动物应该具有某些相似的形态特征。而不属于昆虫的动物与同属昆虫的动物之间应该有较大的差异。

（三）观察并记录

同学们桌上都有一些“昆虫”标本，它们真的是昆虫吗？要回答这个问题，请大家先仔细观察这些标本具有哪些特征，并完成发下来的这张表。注意：每种标本都装入一只三角纸包，分别编号，可用放大镜观察，可使用镊子。根据你的观察，若某标本具有某项特征，则在表中相应的空格内打勾或用文字说明。教师巡视。

（四）整理

接下来请同学们把这张表进行整理，使具有相同特征最多的标本写在一起，制成一张新表。教师巡视并指导。

（五）查阅资料

引导学生仔细观察新制成的表格。问：现在我们已经对这些标本进行了较为详细的观察，并发现某些标本具有较多的共同特征。那么到底哪些标本是昆虫呢？请同学们先阅读课本第33页第一段“昆虫的主要特征”后再回答这个问题。

（六）解决问题、找出规律

下面请同学们在自己的表格上把你认为是昆虫的标本编号上打上钩。

教师提问：现在同学们已在认为是昆虫的标本上打了钩，现在请一个同学来告诉大家你认为它们是昆虫的依据。

学生回答后，教师板书昆虫的主要特征。

（七）知识应用

下面请同学们以小组为单位，就你们组的观察结果写出报告。在报告中说明这些标本是昆虫以及另外的标本不是昆虫的理由。派代表到讲台上作交流发言。（在发言时可对标本形态作简要介绍，也可出示标本）此时若能利用实物投影仪则效果更佳。

（八）教师小结

1．对刚才的发言进行小结。主要强调昆虫的主要特征

2．对课堂活动的小结：

对昆虫特征的获得我们经过了：观察→比较→归纳等步骤。其中观察和比较是我们最常用的方法，观察是一种有目的的活动（问：我们观察不同种类的标本的目的是什么？）；而比较不仅要比较事物之间的相同点（如昆虫特征的得出过程），也要比较事物之间的不同点。提出求同比较与求异比较的名词。

（九）知识扩展

提问：昆虫之间除了共同的特征，就没有不同点了吗？引导学生观察后回答。

教师：昆虫之间也有许多不同点，这正是昆虫多样性的原因。关于昆虫的多样性，我们将在下节课讨论。

五、板书设计

第二节  昆虫

1．提出问题→观察标本→比较特征→归纳

2．昆虫的主要特征：

（1）身体分为头、胸、腹三部分；

（2）头部都有一对触角、一对复眼、一个口器；

（3）胸部都有三对分节的足；

（4）一般有两对翅。

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）昆虫的主要特征是                            。

（2）我们在研究蝗虫、蟋蟀、苍蝇是否属于昆虫时，对这三种动物进行了比较，发现它们都具有昆虫的主要特征，因此我们认为它们都属于昆虫。这里的“比较”属于       比较法。

2．课后作业

（3）下列四组动物中，都是昆虫的是（   ）

（A）虾和蟹           （B）蚜虫和蝗虫

（C）蜈蚣和马陆       （D）蜘蛛和蝎

（4）蝗虫、蝴蝶、蝉的'相似之处是（   ）

（A）身体都分为头、胸、腹三部分

（B）口器都为咀嚼式口器

（C）胸部有三对分节的足，其中二对步行足，一对跳跃足

（D）腹部有二对翅

3．参考答案

（1）略（2）求同比较法（3）B（4）A

4、简要分析

（1）略；（2）在自然科学中，运用比较法来认识事物的例子是很多的。在不同事物中找出共同点，这样的比较叫做求同比较。在相同事物中找出差异点的比较叫做求异比较。比较法是最基本的逻辑方法，是我们认识事物的基本方法。题目中，认识蝗虫、蟋蟀、苍蝇是否属于昆虫，是把这三种动物的特征与昆虫特征进行比较，看有没有相同点的比较方法，显然是求同比较；（3）略；（4）蝗虫、蝴蝶、蝉都是昆虫，因而它们的相似之处应该是它们共同的特征，即昆虫的主要特征。

（第二课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解昆虫生活环境的多样性，足和口器的多样性。

3．了解完全变态和不完全变态、不变态发育。

4．了解昆虫与人类关系。

（二）技能目标

1．通过对昆虫生活习性的观察，培养学生的探究意识和敏锐的观察能力。

2．初步学会运用求异比较法。

（三）情感目标

1．激发学生探究自然奥秘的兴趣。

2．培养学生坚韧不拨的探究精神。

二、教学重点与难点

1．教学重点：昆虫多样性的具体表现。

2．教学难点：引导学生探究昆虫生活环境及发育方式的                                     多样性

三、教学准备

（一）课前组织部分学生在校园内或校外采集昆虫标本。采集时，着重观察并记录每一种昆虫的生活环境，尤其是要采集象蚊、蝇等昆虫的幼虫和蛹。

（二）一些昆虫标本和蜜蜂、家蚕、蝗虫的生活史标本；镊子、放大镜每组一把。

四、教学过程（）

（一）师生对话，引入新课

课前同学们都到自然界中去采集了一些昆虫，作为本节课的材料。请问，同学们是根据什么判断你所采集的是昆虫，而不是别的动物呢？

学生回答昆虫的主要特征后教师继续问：有没有同学采集不到昆虫（一般不会有）？同学们按照老师的布置和要求，都采集到了不少的昆虫。说明自然界中昆虫数量很多。目前已知的昆虫有100多万种。

下面我们请几位同学来讲讲你都在什么地方采集的这些昆虫。

（二）学生介绍，揭示分布

请几位兴趣小组的成员，介绍几种昆虫的采集环境。如：

龙虱：在水中采集到；天牛：在树丛中。等等。

教师在学生介绍后，作小结并举例：昆虫大多数陆生；少数幼虫水生，成虫陆生；也有终生水生的。揭示昆虫生活环境的多样性。

（三）观察标本，发现差异

不同的昆虫，除了生活环境不同外，还有许多别的差异。请同学们观察各种昆虫的足（提示：对照课本34页图3-8，重点观察蝗虫、螳螂、蜜蜂、蝼蛄的足）。你能说出它们分别属于什么足吗？把相应的昆虫名称填入表中相应的空格内。并思考昆虫足的特殊形态跟它的生活习性有何联系？（见板书）

教师巡视，并解答学生提出的各种疑问。

请每组派一代表上讲台，就上述两个问题作简要回答。教师作简要小结并板书。

口器是昆虫的摄食器官。请大家使用放大镜和镊子观察昆虫头部口器的形态和结构。对照课本35页图3-9，你能说出各种昆虫的口器吗？把你观察的昆虫名称按它所具有的口器类型填入下表空格内并思考：昆虫不同的口器类型可能与它的什么生活习性有关？（见板书）

教师巡视，指导学生观察各种昆虫的口器。

每组派一代表上讲台，就上述两个问题作简要回答。教师再作简要小结并板书。

请同学们阅读课本35页第一段。学生自学后教师出示家蚕、蜜蜂、蝗虫的生活史标本，让学生仔细观察并比较差异。引导学生找出差异后，教师出示按蚊及蝗虫的生活史图片或投影，讲述完全变态和不完全变态发育的过程。重点说明两者的区别和“蛹期的昆虫不吃不动，但体内却在剧烈变化，最后变成成虫的过程”，并板书。讲述过程中可出示采集来的蝇和蚊的幼虫、蛹以加深印象，引起兴趣。

问：所有的昆虫在发育过程中都有变态现象吗？

引导学生阅读课文后回答：象衣鱼这样的昆虫在发育过程中是不变态的。

（四）阅读讨论，认识昆虫

我国的昆虫种类很多，与人类的关系也很密切。请同学们阅读课本“昆虫与人类的关系”这一部分内容，结合平时的经验，互相讨论，区别今天课堂上提到的昆虫哪些是益虫，哪些是害虫。哪些是医学害虫，哪些是农业害虫。

让学生作简单回答后，教师对本节课进行小结。

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）下列是农业害虫的是（  ）

（A）蜈蚣   （B）蚜虫    （C）苍蝇    （D）蚊子

（2）下列各项中，不能作为辨别昆虫类型依据的是（   ）

（A）发育方式

（B）口器的类型

（C）翅、足、触角的类型

（D）身体分部状况和触角、翅、足的对数

（3）举例说明昆虫的多样性表现在哪些方面？

2．课后作业

（4）蚊的口器是（   ）

（A）刺吸式口器      （B）虹吸式口器

（C）咀嚼式口器      （D）舐吸式口器

（5）采集能飞善跳的昆虫，应该用      捕捉，捕捉到的昆虫应先用       毒死，然后用镊子夹出放入三角纸包，写上      、      、      和      ，再带回实验室制作。

3．参考答案

（1）B（2）A（3）略（4）A（5）捕虫网、毒瓶、采集地点、采集时间、采集人姓名、编号

4．简要分析。

（1）简要分析：昆虫根据其对人类是有益还是有害分为益虫和害虫。害虫又根据是危害农业还是危害人类健康，分为农业害虫和医学害虫。显然，蚜虫是危害农作物的昆虫。因而选B。（2）判断一处动物是否是昆虫，主要看它是否具有昆虫的主要特征，很显然，BCD三项都属于昆虫的主要特征，A不是，故选A。（3）略（4）略（5）略

【小资料】

动物的嗅觉

大多数昆虫的嗅觉感受器，长在触角上或须肢上。如蝴蝶的触角高高地举在空中摆来摆去，灵敏度极高。有人将一只带有标记的雄蝶捉到几千米以外的地方放飞，它居然凭借灵敏的嗅觉找回放着雌蝶的地方。有些寄生动物，如生活在毛发丛中的蜱，显然鼻子触角都不利于行动，因此它们的嗅觉感受器长在足上，可以从寄主身上找寻吸血下口的地方。

五、板书设计

第二节 昆虫

（一）昆虫的种类  100多万种

（二）生活环境的多样性

（三）足的多样性

步行足

跳跃足

捕捉足

采粉足

开掘足

（四）口器的多样性

虹吸式口器

舐吸式口器

嚼吸式口器

刺吸式口器

篇3：自然教案－第一册 3、7鸟类2课时

自然教案－第一册 3、7鸟类（2课时）

第三章   动物世界

第七节 鸟类

教材分析

鸟类是体表被覆羽毛，恒温，卵生和会飞翔的高等脊椎动物。鸟类种类繁多，是脊椎动物中的第二大类群，与人类生活有着密切的关系。就其结构而言，有着一系列与飞翔生活相适应的特征。本节紧紧围绕着这一主题，从鸟类的形态结构、生理特征等方面展开分析。从而真正理解生物与环境相适应，形态结构与功能相适应的观点。

教法指导

一、授课思路与方法

采用观察、分析、归纳法。教师在实验室准备相应的教学资源，如实物、标本、挂图。指导学生观察、分析。然后师生共同归纳出鸟类与飞翔生活相适应的特征，包括形态、结构、生理、生殖和发育等。

二、课时安排

本节共安排2课时

教案实例

(第一课时)

一、教学目标

(一)认知目标

1.理解鸟类与飞翔生活相适应的形态、结构、生理等特点。

2.理解鸟类的双重呼吸。

(二)技能目标

1.学会由局部到整体观察生物的方法。

2.通过对家鸽的观察分析，培养学生分析能力。

(三)情感目标

1.培养学生良好的观察分析事物的习惯。

2.进行生物体的结构与生理、生物与环境相统一的辩证观点教育。

二、教学重点与难点

1.本课时的教学重点：家鸽适于飞翔生活的形态、结构、生理特点。

2.本课时的教学难点：双重呼吸。

三、教学准备

活家鸽四只、家鸽骨胳标本四盒、一些鸡的腿骨、家鸽解剖结构浸制标本四盒、鸟的双重呼吸的图解、家鸽脑挂图。

四、教学过程（）

复习：请分析爬行类是真正陆生脊椎动物的原因。

告诉学生今天学习的鸟类不仅适于陆地生活，而且适于飞翔生活。全世界共有9000种，我国有近1200种。下面重点探讨鸟类究竟有哪些特征与飞翔生活相适应。

新课：

1.观察记录：教师课前把准备好的观察材料分放在四张实验桌上。全班分四大组，每组发一张记录表格，要求仔细观察，同学之间进行讨论，记录观察结果(观察过程中同时阅读教材有关内容)。

在观察活动过程中，教师可从以下几方面提示：

(1)鸟的体形是否适于减小飞翔时的阻力？

(2)前肢成翼有何作用？

(3)头骨、腿骨、背部脊椎骨各有什么特点？有何作用？

(4)强大的胸肌与飞翔有何关系？

(5)吸气和呼气时气体的通路是怎样的？气体交换在哪儿进行？气囊有何作用？什么叫双重呼吸？

(6)嗉囊贮存食物与飞翔有关吗？鸟类为何有随时排便的习惯？它与消化、排泄系统的哪个器官有关？

(7)心脏有几腔？与爬行类、两栖类一样吗？

(8)雌鸟哪侧的卵巢和输卵管退化？对于飞翔生活有何意义？

(9)鸟的确大、中、小脑发达吗？各有什么作用？

(10)与两栖类比较，说说鸟类在进化上的特点。

记 录 表 格

观察项目

记        录

头部

颈

躯干

四肢

羽毛

身体可分几部分

骨胳

肌肉

呼吸

消化

循环

排泄

生殖

神经

2.归纳结论：通过提示引导学生正确而全面地观察实验材料，从而归纳出鸟的一系列与飞翔生活相适应的特征。对双重呼吸应重点分析。

小结：教师结合记录表格小结。

五、板书设计(略)

六、习题与解析

1.随堂练习

(1)下列与鸟飞翔生活不相适应的特征是(    )

（A）头骨很薄；脊椎骨愈合；腿骨中空

（B）后肢肌肉发达，有四趾，三前一后

（C）头部略呈球形；颈部细长；前肢成翼

（D）进行双重呼吸，保证鸟类飞翔时得到足够的氧气

(2)双重呼吸指的是(   )

（A）只在呼气时，肺进行气体交换

（B）只在吸气时，肺进行气体交换

（C）吸气和呼气时，肺都能进行气体交换

（D）吸气和呼气时，肺和气囊都进行气体交换

(3) 能体现鸟类比两栖类、爬行类更高等的是(   )

（A）体分头、颈、躯干、四肢和尾

（B）对外界的各种刺激能作出反应

（C）心脏四腔，体温恒定，全身被羽

（D）食物通过消化被肠吸收后，再送到全身各处

2.课后练习

(4)家鸽排便频繁的原因是(   )

（A）食量大，消化能力强

（B）直肠很短，形成的粪便随时排出

（C）肠是消化食物和吸收营养的主要部位

（D）口腔内没有牙齿，吃进的食物未经咀嚼

(5)在日常生活中，只见鸟类排粪便，未见鸟类排尿液的'原因是(   )

（A）体内没有产生尿液的器官

（B）体内产生的尿液经蒸发到体外

（C）体内产生的尿液变成气体后随呼出的气体一起排出体外

（D）体内没有贮存尿液的器官，产生的尿液随粪便排出体外

(6)吸气和呼气时肺都能进行气体交换的动物是(   )

（A）乌贼 （B）娃娃鱼 （C）扬子鳄 （D）白鹤

(7)下列动物中，心脏分腔最多的是(   )

（A）大雁  （B）鲫鱼 （D）蜥蜴 （D）青蛙

(8)下列叙述中，不属于鸟类体温恒定意义的是(  )

（A）扩大分布的范围

（B）减少对环境的依赖性

（C）增强对环境的适应能力

（D）增加鸟类的种类和数量

(9)双重呼吸的过程是：两翼举起时，气囊      ，外界空气→      →    ；两翼下垂时，气囊      ，气囊内空气→

→     。双重呼吸的特点是                        。双重呼吸的意义是                                  。

3.参考答案

(1)(B)  (2)(C)  (3)(C)  (4)(B)  (5)(D)  (6)(D)  (7)(A)  (8)(D)  (9)扩张 肺 气囊 收缩 肺 体外 每呼吸一次，空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换提高了气体交换的效率，可以供给足够的氧气。

七、参考资料

企鹅是个节能大师

企鹅是鸟类动物，不仅不会飞翔，连走路都十分困难。它那肥胖的身躯、短短的双腿与两只大脚使它行走时既缓慢又笨拙。人们喜欢观赏企鹅蹒跚而行的憨态，但科学家们感兴趣的却是企鹅那一摇一摆的走相。研究结果表明，正是这一摇一摆的走相为企鹅节约了大量的能量。

美国加州大学伯克利分校的研究人员在圣迭戈“海洋世界”对帝王企鹅的步态进行了细致的研究。帝王企鹅是企鹅中体型最大的一种，行走速度为每秒钟0.46米。企鹅在向前行进时，采用了左右前后摇摆的步法，其摆动方式极似钟摆。它在向一边摆动到极限而停顿时，其部分动能被储存起来成为潜能，这部分潜能在其向另一方摆动时再度释放出来。这种每走一步都能为下一步储存一些能量的情况在人类和其他动物身上普遍存在，被储存能量占前进一步所耗能量的比例被称为“恢复率”。各种动物的恢复率是不同的，企鹅步行时的恢复率比地球上任何动物都要高很多，可达80％，而人类走路时的恢复率最高仅为65％。由此可见，企鹅像钟摆那样一摇一摆地向前走路是一种最节省能量的方式。

企鹅采用这样能耗极小的走路方式，是它们在南极长期生活进化的结果。生活在南极圈的企鹅在冬季休眠了4个月后，往往要行走100多英里去海边觅食，这对于腿短体胖的企鹅来说决非易事，这就要求它们消耗能量越少越好。

（叶雪芳）

 (第二课时)

一、教学目标

(一)知识目标

1.了解鸟类飞翔的简单原理。

2.了解鸟的繁殖特点。

3.了解鸟与人类的关系。

(二)情感目标

通过鸟类与人类关系的学习，提高学生自觉保护鸟类的意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点：鸟类的繁殖特点

2.教学难点：培养学生从小树立爱护鸟类等动物的意识。

三、教学准备

鸟类飞翔、飞机飞行的录像、鸟类孵卵的录像或投影、两种雏鸟的投影、各种鸟巢的投影、鸟类捕捉害鼠的投影。

四、教学过程（）

复习引入：播放鸟类在空中自由翱翔的录像，提示学生仔细观察，播完后，请学生叙述鸟类适于飞翔生活的特征。并问鸟类的飞翔给了我们什么启示？引入新课。

(一)鸟的飞翔

教师告诉学生鸟类是依靠胸肌强有力的伸缩，牵动翅膀，鼓动空气，得到升力而升上天空的。鸟类能飞翔是因为它具有与飞翔相适应的一系列结构特征，如体呈纺锤形、前肢成翼、长骨中空、双重呼吸等。在鸟类飞翔的启示下，人们经过努力，在1912月，美国莱特兄弟发明了飞机，终于实现了人类梦寐以求的飞上蓝天的愿望。使学生感受到研究动物的重要作用。

二、鸟的繁殖

播放鸟的繁殖录像或投影，然后阅读教材，请学生自己分析归纳，并整理出鸟类的繁殖特征：

1.  时间

有明显的季节性。如我国的鸟类一般在春季和夏初繁殖。

2.过程

筑巢   大多数鸟都有筑巢的习性。当然各种鸟的筑巢艺术是不一样的。为了加深印象，投影各种鸟的巢，让学生体会鸟类各种风格的“安乐窝”。

孵卵   先请学生讨论母鸡孵蛋的问题。引出多数鸟在筑巢后有孵卵的行为。设问：谁来孵卵？要孵多长时间？有没有不会孵卵的鸟？先由学生讨论，然后教师补充。讨论完以上三个问题后，再告诉学生鸟的受精卵在人工控制的合适温度下也可以孵化，即人工孵化。人工孵化对珍稀鸟类的繁殖有着极其重要的意义。

育雏   投影两种雏鸟。请学生分析比较：腿脚是否有力？身体有否绒羽覆盖？眼睛是否睁开？是否自己觅食？从而归纳雏鸟有早成鸟和晚成鸟两种。晚成鸟的食物是亲鸟捕捉来的，育雏期间，亲鸟为了提供足够的食物给雏鸟和自己，活动时间相当长，同时也消灭了大量的农业害虫，可见鸟类是人类的朋友。

三、鸟是人类的朋友

投影猫头鹰捕捉老鼠的画面。请学生讲述一些鸟的食物特点。得出大多数鸟以鼠类和害虫为食，且捕食能力非常强；有的以植物的茎叶为食，帮助植物传粉，散播种子。所以鸟是人类的朋友，我们应该保护它们。接着与同学们一起谈谈我国为保护鸟类资源而采取的一些措施。如开展爱鸟周活动，教育学生积极参加爱鸟、护鸟的活动，为保护鸟类资源而作出贡献。

五、板书设计

(一)鸟的飞翔：发达的胸肌牵动两翼飞翔

特点：筑巢、孵卵、育雏

(三)鸟是人类的朋友

捕捉害鼠，帮助植物传粉、播种

积极开展全国性的“爱鸟周”活动

六、习题与解析

1.随堂练习

(1)下列特征中与鸟的飞翔无直接关系的是(  )

（A）胸肌发达，收缩强有力。

（B）颈部肌肉和后肢肌肉发达。

（C）除喙和足以外，全身有羽毛覆盖。

（D）口内牙齿退化，有发达的嗉囔，消化能力强。

(2)鸟繁殖的三个特点是      、      、       。

(3)雏鸟可分为有      和       两种。

2.课后练习

(4)下列鸟类的雏鸟属于晚成鸟的是           ，属于早成鸟的是            (填字母)。鸟类中      %是晚成鸟，而且主要以昆虫为主食，育雏期间能消灭大量的害虫，因此我们要                               。

a.燕子 b.鸽子 c.麻雀 d.鸡 e.鸭 f.啄木鸟 g.猫头鹰        h.杜鹃 i.莺 j.黄鹂 k.企鹅

3.参考答案

(1)B (2)筑巢 孵卵 育雏 (3)早成鸟 晚成鸟 (4)a.b.c.f.g.h.i.j.k  d.e  85 保护鸟类

4、简要分析

(1)鸟类有许多与飞翔生活相适应的特征，如全身被羽(飞翔和保温)；口内牙齿退化(减轻飞翔时的体重)；嗉囔发达，消化能力强(为飞翔提供足够的氧气)；胸肌发达(牵动两翼飞翔)。而后肢肌肉发达与鸟类行走有关。

(3)要求学生联系实际识记鸟类的两种雏鸟。

(4)自然界中除我们非常熟悉的鸡、鸭、鹅等是早成鸟外，大多数鸟类的雏鸟是晚成鸟。

七、参考资料

部分国家已选定的国鸟

奥地利：家燕丹麦：云雀 德国：白鹳 印度：蓝孔雀  日本：绿雉卢森堡：戴胜 美国：白头海雕 绚甸：孔雀 新西兰：天翼鸟 墨西哥：长脚鹰 法国：公鸡 多米尼加：鹦鹉 特立尼达和多巴哥：蜂鸟 厄瓜多尔：大秃鹰 智利：山鹰 波兰、赞比亚、伊拉克、肯尼亚：雄鹰津巴布伟：津巴布伟鸟  阿根庭：棕灶鸟 巴布亚新几内亚：极乐鸟。

篇4：自然教案－第一册 2、3质量的测量2课时

自然教案－第一册 2、3质量的测量（2课时）

质量的测量

教材分析

质量这一知识点在初中阶段是相当重要的，本节教材主要通过一些实例使学生认识到质量反映物体所含物质的多少，然后进一步要求掌握质量不随物体的形状、状态、位置的改变而发生变化。由于学生在日常生活中很少接触到天平这种较为精密的测量工具，因而教材先介绍天平的主要结构，天平的调整使用方法及读数方法，然后安排多种形式的实验练习使学生掌握托盘天平的使用技能。对于天平的量程，游码标尺的最小刻度值也要求学生形成深刻印象。这对于学生养成良好的实验习惯是很重要的。

教法指导

一、授课思路与方法

根据因材施教、直观性和量力性原则以及教材特点，教学中尽可能发挥实物教具作用。每两个学生配备一架天平，采用边演示边讲解边讨论指导学生动手操作练习的方法，使学生掌握天平的调节和使用。

二、课时安排

本节共安排2课时，其中学生实验占1课时。

教案实例

一、教学目标

㈠认知目标

⒈理解质量的概念，明确质量是物体本身的一种属性。

⒉学会正确使用托盘天平，了解质量的单位及其换算。

㈡技能目标

通过实物操作，培养学生的实验观察能力和动手能力；通过实验分析，让学生学会运用实验研究自然问题的方法。

㈢情感目标

通过对天平的操作实验、观察、分析、归纳，教给学生实验手段以及探索自然奥秘的科学方法；培养良好的科研习惯；激发学生学习自然的兴趣。

二、教学重点与难点

⒈教学重点：质量的单位和托盘天平的正确使用。

⒉教学难点：质量的概念及天平的读数。

三、教具准备

托盘天平一架（演示用），天平投影片，学生每两人准备：托盘天平一架，小木块一块，同一规格小螺钉10枚，铁丝一条，橡皮泥一个，烧杯一只，热开水。

四、教学过程（）

㈠物体质量

⒈提问⑴在菜市场里用杆秤称得10斤鱼，杆秤测量的是什么？⑵称得的10斤鱼比5斤鱼多还是少？⑶一个中学生重50千克，指的是什么？

一切物体都由物质组成，但组成物体的物质有多有少，如一只轮胎比一双雨鞋含的橡胶多，10斤鱼比5斤鱼所含有的物质多，大苹果比小苹果含有的物质多，物体含有物质的多少叫做质量。

买米、邮寄包裹、做家具等都要考虑到物体含有物质的多少。物体含有物质越多，质量越大。

⒉在以前的学习中大家已经用过哪些质量单位？在学生回答的基础上教师介绍质量主单位     千克及单位换算关系。然后介绍国际千克原器作为质量单位的标准。

示范与练习：0.85吨=    千克   50毫克=       吨

1.63千克=     克=        毫克

⑴设问：经下列变化物体的质量改变了吗？

⑵探索实验一：将一根铁丝弯成一个圈，物体所含物质的多少是否改变？

探索实验二：将一个橡皮泥捏成一个泥人，物体所含物质的多少是否改变？

探索实验三：将一杯热水冷却，物体所含物质的多少是否改变？

讨论：⑴把冷水放进冰箱，制成冰块，状态改变，质量是否改变？

⑵把一瓶牛奶带到太空，位置改变，所含物质的多少是否改变？

教师小结：质量是物体本身的一种属性，它不随物体形状、状态、温度和位置的改变而改变。

提问：⑴一只铅球的质量是4千克的含义是什么？

⑵这只铅球是4千克是怎样测量出来的。

㈡测量质量的`工具

讨论：大家平时见过或用过的测量质量的工具有哪些？

小结：天平、磅秤、电子秤、托盘天秤、杆秤，指出实验室常用的是托盘天平。

㈢天平的使用

⒈托盘天平的基本构造（教师结合投影片和实物进行介绍，要求学生注意观察）：天平由横梁、指针、标尺、托盘、平衡螺母、横梁标尺、游码、底座、砝码和砝码盒组成）

⒉原理：

⑴只有两个盘里的质量相等，横梁才停在水平位置，或者说横梁平衡。

⑵移动标尺上的游码相当于向天平盘里加砝码。

左盘物体质量=右盘砝码总质量+游码质量

⒊使用方法（教师演示）：

⑴天平放在水平台上，把游码移到横梁标尺左端的“0”刻度线。（指明游码左边的一条线指在“0”刻度线）

⑵调节横梁的平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线，这时横梁平衡。（问：若指针偏左，哪边重？右边平衡螺母怎么调？左边平衡螺母怎么调？）找出调节平衡规律。

⑶把被测木块放在左盘，强调不能错放到右盘。

估计物体的质量，用镊子夹取适当的砝码轻放到右盘（指明砝码的放置顺序应由大到小），根据右盘的高低，增减砝码或适当移动游码使天平恢复平衡。 强调在称量过程中不能再去调节平衡螺母，只能用加减砝码或移动游码达到天平的平衡。

具体举例游码刻度的读法。明确每一大格和每一小格代表的质量数，读数时应读游码左边的质量值。

分发小螺钉，学生在教师的指导下分步进行操作练习，测出10枚小螺钉的总质量，并公布结果，承认误差，指出错误。问：

如果小螺钉很小，天平无法直接称出一枚小螺钉的质量，该怎么办？

学生讨论后小结：这可利用以少积多的特殊方法，先测出几枚小螺钉的总质量，然后除以枚数就是一枚小螺钉的质量。

继续让学生讨论：当物体放错放在右盘，砝码放在左盘，这时的读数是砝码的质量+游码的质量吗？

学生讨论后小结：这时物体的质量=砝码的质量―游码的质量。

㈣天平的维护

问：能用天平称一张纸的质量吗？能称10斤桔子的质量吗？

指导学生了解天平铭牌所示的测量范围和感量，让学生明确天平是精密仪器，提出天平应维护的要求，并进行爱护公物，培养良好实验习惯的教育。

㈤小结

五、板书设计

第四节质量的测量

⒈物体含有物质的多少叫做质量。

⒉质量的主单位：千克。

⒊物体的质量不随形状、状态、温度和位置的变化而变化。

⒋天平的使用和维护。

六、习题与解析

⒈随堂练习：

⑴一只鸡蛋的质量约为（    ）

(A)6000毫克 (B)600克 (C)0.06千克 (D)0.0006吨

⑵用托盘天平在称量的时候，如果左盘稍上翘，表明（    ）

(A)砝码的质量比物体的质量大，应向左移动游码

(B)砝码的质量比物体的质量大，应向右移动游码

(C)砝码的质量比物体的质量小，应向左移动游码

(D)砝码的质量比物体的质量小，应向右移动游码

⑶指出100毫克=100毫克÷1000克=0.01克的错误

⑷某宇航员质量为75千克，若月球对物体的引力只有地球的1/6，那么宇航员到达地球时，质量为     。

⑸用已经调好的天平称一只鸡蛋的质量，当右盘放50克和10克砝码，游码移至如图所示位置，则鸡蛋质量为

克。

⒉课后练习                第二章―― 图5

⑹使用托盘天平测量一本书的质量，请从下列操作步骤中选出所需项目，并按操作先后顺序排列（用字母表示）：

(A)把平衡螺母旋到左端尽头

(B)移动游码，使指针对准标尺的中央

(C)把书放在左盘

(D)把游码移到横梁标尺左端“0”点上

(E)用镊子往右盘加适量的砝码，使天平大致平衡

(F)旋动平衡螺母，使天平平衡

(G)统计砝码总质量，加上游码刻度值

(H)把游码移到横梁标尺正中央

(I)用镊子把砝码全部放回砝码盒

⑺某同学在用天平测量物体时把物体放在右盘，这时砝码为50克2个，100克1个，游码为0.64克，则该物体质量为      。

⑻现有一袋总质量为M千克的同规格的小金属零件。首先取出n个零件，用天平称得出其质量为m千克，则零件个数大致为N=       。

⒊参考答案

⑴(C)  ⑵(A)  ⑶100毫克＝100×1/1000克＝0.1克

⑷75千克  ⑸62.40克  ⑹(D)(F)(C)(E)(B)(G)(I) ⑺200.64克  ⑻Mn/m

篇5：自然教案－第一册 3、11人类对动物的利用

第十一节 人类对动物的利用

教材分析

本节主要讲了人类对动物的利用和保护两个问题。对这两问题的阐述，实际上揭示了人与自然和谐相处的辩证问题。一方面，人类要利用动物，从动物身上获得人类所需的资源；另一方面，从生态保护的角度，也是从人类自身的角度出发，我们又要保护动物，使它们更好地为人类服务。

教法指导

一、授课思路与方法

本节教材简明易懂，而且学生在日常生活中对动物利用方面的知识也有一定的积累。因此，本节课宜结合乡土教材以学生自学讨论为主，由学生自主学习和归纳人类对动物的利用。利用图片、录像资料对我国的珍稀动物资源进行介绍，以便使学生对我国的珍稀动物有个直观的了解。如果时间允许，教师应向学生介绍保护动物资源的意义。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解人类对饲养动物的利用。

2．了解动物的驯化，了解我国的珍稀动物。

（二）技能目标

1．培养学生整理、归纳资料的能力。

2．进一步培养学生利用表格归纳知识的能力。

（三）情感目标

1．通过对当地特产饲养动物的介绍，培养热爱家乡的情感。

2．通过对我国珍稀动物资源的介绍，培养爱国主义情感。

二、教学重点与难点

1．教学重点：人类对动物的利用。

篇6：自然教案－第一册 3、11人类对动物的利用

三、教学准备

各种珍稀动物的图片、投影、录像等。

四、教学过程（）

前面我们学习了有关动物的一些知识。我们了解动物是为了更好地保护和利用动物。其实动物与人的关系是非常密切的。

早在原始社会，随着狩猎工具的改进，捕获的动物有了过剩，就把它们圈养起来，在圈养的过程中，这些动物就被驯化了，成为今天的家畜、家禽。现在，这样的饲养动物越来越多。你能举出几种跟人类生活有关的饲养动物吗？（可以看书后回答）

（一）列举已被利用的饲养动物

狗、马、牛、狐、水貂、鸡、鸭、鱼、对虾、海参、牛蛙、鳖、梅花鹿、麝鼠、河蚌、蚂蚁、家蚕、骆驼、兔、羊……

在列举了各种已被人类利用的动物以后，要求学生在每种被列举的动物旁边写出其用途。

（二）根据用途对上述动物进行分类

要求学生根据列举动物的用途不同进行分类。把具有相同用途的动物写在一起。该过程可以由学生在自己的纸上完成，也可以由学生上台板演，或两者同时进行。最后在学生发言表达自己的分类结果后，教师与学生共同小结出人类对动物四方面的利用。

1．利用动物作为动力。如：马、牛、狗、骆驼等。

2．为人类提供衣着材料。如：狐、水貂、家蚕、兔、羊等。

3．为人类提供食品。如：狗、马、牛、鸡、鸭、鱼、对虾、海参、牛蛙、鳖、兔、羊等。

4．为人类提供香料、药材、装饰品等。如：梅花鹿、麝鼠、河蚌、蚂蚁等。

（三）了解当地的饲养动物。

要求学生结合自己平时所见所闻，说出几种当地的饲养动物及其经济意义。重点描述其放养方式。从而引出驯化的概念和驯化的两种方式：散放和栏养（或笼养）。并根据实际向学生介绍栏养方式已成为规模养殖的主要趋势；栏养方式的优点及要求。使学生明白努力学习、掌握科学文化知识的重要性。

（四）介绍我国的珍稀动物

随着生产力的发展，人类对动物的利用能力越来越强。由于人类对动物的过度猎杀，以及自然环境的破坏等原因，导致有些动物的数量越来越少，这些动物殛需得到人类的保护。我国有许多这样的珍稀动物。如大熊猫、朱huan、金丝猴、扬子鳄、褐马鸡、白鳍豚等。

请同学们再仔细阅读课本73页“我国的珍稀动物”，然后完成下表（见附表）。

在学生完成该表后教师进行小结并修正表格内容。

分布范围

特征

保护意义

大熊猫

川、陕、甘

繁殖困难

“孓遗动物”

朱huan

亚洲特有

白羽、红脸、红脚

“东方瑰宝”

金丝猴

川、滇、黔

黔金丝猴是世界上最少的灵长类动物之一

扬子鳄

皖、浙、苏

珍稀的淡水鳄类

“活化石”

褐马鸡

山西省

不畏强暴性好斗

白鳍豚

长江中下游

我国特产的淡水鲸

数量很少

附表：

五、板书设计

第十一节 人类对动物的利用

一、动物的利用

1．利用它们作为动力

2．为人类提供衣着材料

3．为人类提供食品

4．为人类提供香料、药材、装饰品等

二、驯化

1．驯化包括对原产当地的野生动物的驯养以及对外地优良品种的引种驯化。

2．驯化的方式：散放和栏养（笼养）

三、我国的珍稀动物

【小资料】

珍珠形成的原因

珍珠有天然生成和人工培育之别。天然生成的珍珠最初是由于河蚌的外套膜受到诸如寄生虫、进入的沙粒等异物的刺激，受刺激的上皮细胞就以异物为中心，陷入外套膜的内部组织中，即将异物包了起来。陷入部分的外套膜上皮细胞能进行分裂形成珍珠囊，珍珠囊细胞分泌珍珠质，一层又一层地把异物包被起来就形成了珍珠。这就是天然珍珠形成的原因。

人工养殖的珍珠是根据天然珍珠形成的原理，用人工的方法，从河蚌外套膜产剪下一小片外表皮或用沙粒等，植入到其它河蚌外套膜的内部组织中，也会形成珍珠囊。养殖一定的时期后，产生了珍珠。

第十一节 人类对动物的利用

教材分析

本节主要讲了人类对动物的利用和保护两个问题。对这两问题的阐述，实际上揭示了人与自然和谐相处的辩证问题。一方面，人类要利用动物，从动物身上获得人类所需的资源；另一方面，从生态保护的角度，也是从人类自身的角度出发，我们又要保护动物，使它们更好地为人类服务。

教法指导

一、授课思路与方法

本节教材简明易懂，而且学生在日常生活中对动物利用方面的知识也有一定的积累。因此，本节课宜结合乡土教材以学生自学讨论为主，由学生自主学习和归纳人类对动物的利用。利用图片、录像资料对我国的珍稀动物资源进行介绍，以便使学生对我国的珍稀动物有个直观的了解。如果时间允许，教师应向学生介绍保护动物资源的意义。

二、课时安排

本节共安排1课时。

教案实例

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解人类对饲养动物的利用。

2．了解动物的驯化，了解我国的珍稀动物。

（二）技能目标

1．培养学生整理、归纳资料的.能力。

2．进一步培养学生利用表格归纳知识的能力。

（三）情感目标

1．通过对当地特产饲养动物的介绍，培养热爱家乡的情感。

2．通过对我国珍稀动物资源的介绍，培养爱国主义情感。

二、教学重点与难点

1．教学重点：人类对动物的利用。

篇7：自然教案－第一册 3、11人类对动物的利用

三、教学准备

各种珍稀动物的图片、投影、录像等。

四、教学过程（）

前面我们学习了有关动物的一些知识。我们了解动物是为了更好地保护和利用动物。其实动物与人的关系是非常密切的。

早在原始社会，随着狩猎工具的改进，捕获的动物有了过剩，就把它们圈养起来，在圈养的过程中，这些动物就被驯化了，成为今天的家畜、家禽。现在，这样的饲养动物越来越多。你能举出几种跟人类生活有关的饲养动物吗？（可以看书后回答）

（一）列举已被利用的饲养动物

狗、马、牛、狐、水貂、鸡、鸭、鱼、对虾、海参、牛蛙、鳖、梅花鹿、麝鼠、河蚌、蚂蚁、家蚕、骆驼、兔、羊……

在列举了各种已被人类利用的动物以后，要求学生在每种被列举的动物旁边写出其用途。

（二）根据用途对上述动物进行分类

要求学生根据列举动物的用途不同进行分类。把具有相同用途的动物写在一起。该过程可以由学生在自己的纸上完成，也可以由学生上台板演，或两者同时进行。最后在学生发言表达自己的分类结果后，教师与学生共同小结出人类对动物四方面的利用。

1．利用动物作为动力。如：马、牛、狗、骆驼等。

2．为人类提供衣着材料。如：狐、水貂、家蚕、兔、羊等。

3．为人类提供食品。如：狗、马、牛、鸡、鸭、鱼、对虾、海参、牛蛙、鳖、兔、羊等。

4．为人类提供香料、药材、装饰品等。如：梅花鹿、麝鼠、河蚌、蚂蚁等。

（三）了解当地的饲养动物。

要求学生结合自己平时所见所闻，说出几种当地的饲养动物及其经济意义。重点描述其放养方式。从而引出驯化的概念和驯化的两种方式：散放和栏养（或笼养）。并根据实际向学生介绍栏养方式已成为规模养殖的主要趋势；栏养方式的优点及要求。使学生明白努力学习、掌握科学文化知识的重要性。

（四）介绍我国的珍稀动物

随着生产力的发展，人类对动物的利用能力越来越强。由于人类对动物的过度猎杀，以及自然环境的破坏等原因，导致有些动物的数量越来越少，这些动物殛需得到人类的保护。我国有许多这样的珍稀动物。如大熊猫、朱huan、金丝猴、扬子鳄、褐马鸡、白鳍豚等。

请同学们再仔细阅读课本73页“我国的珍稀动物”，然后完成下表（见附表）。

在学生完成该表后教师进行小结并修正表格内容。

分布范围

特征

保护意义

大熊猫

川、陕、甘

繁殖困难

“孓遗动物”

朱huan

亚洲特有

白羽、红脸、红脚

“东方瑰宝”

金丝猴

川、滇、黔

黔金丝猴是世界上最少的灵长类动物之一

扬子鳄

皖、浙、苏

珍稀的淡水鳄类

“活化石”

褐马鸡

山西省

不畏强暴性好斗

白鳍豚

长江中下游

我国特产的淡水鲸

数量很少

附表：

五、板书设计

第十一节 人类对动物的利用

一、动物的利用

1．利用它们作为动力

2．为人类提供衣着材料

3．为人类提供食品

4．为人类提供香料、药材、装饰品等

二、驯化

1．驯化包括对原产当地的野生动物的驯养以及对外地优良品种的引种驯化。

2．驯化的方式：散放和栏养（笼养）

三、我国的珍稀动物

【小资料】

珍珠形成的原因

珍珠有天然生成和人工培育之别。天然生成的珍珠最初是由于河蚌的外套膜受到诸如寄生虫、进入的沙粒等异物的刺激，受刺激的上皮细胞就以异物为中心，陷入外套膜的内部组织中，即将异物包了起来。陷入部分的外套膜上皮细胞能进行分裂形成珍珠囊，珍珠囊细胞分泌珍珠质，一层又一层地把异物包被起来就形成了珍珠。这就是天然珍珠形成的原因。

人工养殖的珍珠是根据天然珍珠形成的原理，用人工的方法，从河蚌外套膜产剪下一小片外表皮或用沙粒等，植入到其它河蚌外套膜的内部组织中，也会形成珍珠囊。养殖一定的时期后，产生了珍珠。

篇8：第一册教案3

苏教版第一册教案3