“你瞳孔的星”通过精心收集，向本站投稿了7篇《福楼拜家的星期天》导学案 (七年级下册)，下面是小编帮大家整理后的《福楼拜家的星期天》导学案 (七年级下册)，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：《福楼拜家的星期天》导学案 (七年级下册)
《福楼拜家的星期天》导学案 (人教版七年级下册)
学习目标：
1、学习通过人物的描写表现人物的性格特点的方法。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
3、学习作者组织材料、安排结构的技巧。
4、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣，体会人与人之间的真挚友谊。
学习重点、难点：
1、学会对群体人物描写的分析。
2、能够抓住人物思想性格特征进行描写。
学习方法：朗读法 ，自主、合作、探究法
学习过程：
一、课前预习：（同学们，要认真预习噢！）
1．有感情地朗读课文，给加点字注音。
魁梧 翘起 戏谑 义愤填膺 脚踝
荒谬 白皙 滑稽 捋胡须 迸发
2.解释下列成语。
博学多识：
一拍即合：
义愤填膺：
忘乎所以：
3. 今天我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗？
福楼拜(1821-1880)v w国作家，代表作有 等。
屠格涅夫(1818-1883)，v w国作家，代表作有 等。
都德(1840-1897)，v w国作家，短篇小说代表作是 。
左拉(1840-1902)，v w国小说家，代表作有 等。
这四位大作家的形象，被著名的 v w国文学家v w 精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中。
4．理清文章的结构提纲，找出表明课文顺序的语言。
（请同学们带着下列问题自由读课文。要仔细读哦！）
a、说明故事发生的时间、地点。
b、核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是哪些？
c、简要概括本文的主要内容。
人物：以v w 为核心人物，v w、 v w 、 v w 逐个登场。
出场的标志性词语：
主要内容：
二、课堂自学并展示：（我能行！）
1. 本文刻画了四位著名作家的.形象，在人物描写上显示了作者卓越的才能。仔细阅读课文，找出描写四位作家肖像、动作、语言的语句，并分析这四位作家各具有怎样的性格特征。 （填写表格）
人物 外貌描写
语言描写 动作描写 性格特点
2．比较：在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪个方面？明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的 ；屠格涅夫博学多识，主要写他的 ；都德生性健谈，因此描写时是 、 并重；左拉沉默寡言，重在描写他的 和 。
三、合作研讨：（一个好汉三个帮！）
思考：作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处？
四、人物描写练笔
仿照课文写一个片段，运用外貌、语言、神态、动作描写刻画最你熟悉的一个人，突出他v她w的性格特征，150字左右。
雪花飞舞
篇2：《福楼拜家的星期天》导学案 (七年级下册)
五、当堂训练
①屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮， ……
②过了一会儿，都德也来了。……他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛 ，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
③接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态……
④渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。……这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前。带动得他的衣裤鼓起来， 。他时而激清满怀，时而义愤填膺……思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的'格言，再加以比较。 于是， 。
1．结合选文内容，将以下四个比喻句分别填入文中适合的横线处。（只填序号）
A、像切开的长缝
B、像一条渔船上的风帆
C、仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号
D、就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
2．结合具体语境，说说下面各句中加点词的表达作用。
福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。
他（左拉）爬了六层楼的楼梯，累得呼呼直喘。一进来就歪在沙发上。
3．下列描述分别是文中哪个人物的性格特点？在括号里填写人名。
①老成持重 博学多识（ ） ②热情大方 才智过人（ ）
③活泼快乐 言语生动（ ） ④坚毅刚强 思想深沉（ ）
4．第③段中，写左拉花的笔墨最多，想不想，为什么如此着力描写左拉？
5．指出下列各句各属于人物的什么描写方式。
①他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。（ ）
②他就不慌不忙地开始讨论，不时在发出几声：“可是……可是……”（ ）
③他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上……（ ）
教学反思：
二次备课
秦金平
篇3：《福楼拜家的星期天》导学案 (七年级下册)
教师寄语：理想如晨星--我们永不能触到，但我们可以像航海者一样，借星光的位置而航行--舒尔茨
教学目标：
1．了解有关莫泊桑的文学常识。
2、学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。
重（难）点预见：了解文中介绍的几位作家的性格特点。
学习流程;
一、情境导入
二、目标展示
三、自学检测
1．给加点字注音：
脚踝( ) 鉴赏( ) 钦佩( ) 捋着( ) 荒谬( ) 滑稽( )
2、解释词语：
一拍即合： 和蔼可亲：
忘乎所以： 寻欢作乐：
3．了解作者莫泊桑及其作品。
四、自学指导
1．用表格分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
2．体会本文用准确生动的词语来抒情状物，堪称写人的范例。举例说明。
3．比较本文在刻画四个人物时的异同点。
4．作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用? 二次备课
篇4：《福楼拜家的星期天》导学案(七年级必修教案设计)
《福楼拜家的星期天》导学案(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、 整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点
2、 学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法
3、 学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点
4、 课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累
重点：学习人物描写的方法
难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征
课前预习：（同学，一定要认真预习噢！） 组长签字：
1．有感情地朗读课文，克服读音障碍
魁梧 魅力 戏谑 义愤填膺
荒谬 白皙 钦佩 捋胡须
脚踝 头颅 琐屑
其他自查字词：
2、今天我们来结识四位举世闻名的大作家，你能给大家介绍这四位大作家吗？
福楼拜(1821-1880)， 作家，代表作有 等。
屠格涅夫(1818-1883)， 作家，代表作有 等。
都德(1840-1897)， 作家，短篇小说代表作是 。
左拉(1840-1902)， 小说家，代表作有 等。
这四位大作家的形象，被著名的 文学家 精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中。
3．理清文章的结构提纲及表明行文顺序的语言
。人物：以 为核心人物， 、 、
逐个登场。主要内容：
。
4. 四位作家出场的标志性词语是哪些？文章按照什么顺序把这些作家串连在一起的？（本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？）
教学步骤：
课堂展示：（我有能力！）
一、 导入 前几课我们已学过对一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此今天我们将学习对群体人物的描写。
二、1、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料
2、简介作者（重点）
三、检查预习情况
1、 正音：
2．朗读课文
四、整体感知
五、合作探究
1、预习补充 自主学习：
本文刻：一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾 （填写表格）
人物 肖像 语言 动作 性格
福楼拜
屠格涅夫
都德
左拉
2．比较描写 合作探究：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面？（哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。）
明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的 ；屠格涅夫博学多识，主要写他的 ；都德生性健谈，因此描写时是 、 并重；左拉沉默寡言，重在描写他的 和 。
（写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。）
3、作者在叙述和描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
如：第3小结的.议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。 让学生从文中找出抒情、议论的句子。并对其作用作简要分析。
六、检测延伸：（我学会了！）
①屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮， 。……
②过了一会儿，都德也来了。……他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛 ，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。
③接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态……
④渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。……这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前。带动得他的衣裤鼓起来， 。他时而激清满怀，时而义愤填膺……思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。 。于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
1、结合选文内容，将以下四个比喻句分别填入文中适合的横线处。（只填序号）
A、像切开的长缝
B、像一条渔船上的风帆
C、仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号
D、于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
2、下列描述分别是文中哪个人物的性格特点？在括号里填写人名。
①老成持重 博学多识（ ）②热情大方 才智过人（ ）
③活泼快乐 言语生动（ ）④坚毅刚强 思想深沉（ ）
3、他们相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张，狂热的理想和共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而在于同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。
这句是写福楼拜与屠格涅夫 ；这样写的优点是 。
4、指出下列各句各属于人物的什么描写方式。
①他紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。（ ）
②他就不慌不忙地开始讨论，不时在发出几声：“可是……可是……”（ ）
③他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上……（ ）
5、本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。
学习本文写法，写出一位同学（或好友）的不同个性特点。
要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。
②不少于200字。
谭素敏
篇5：《福楼拜家的星期天》导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、学习本文抓住特征，运用语言、动作、外貌描写刻画人物性格的写法。
2、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。
【预习自测】
1、词语积累：
钦佩（ ） 魁梧（ ） 戏谑（ ） 义愤填膺（ ） 捋（ ）
翘（ ）起 荒谬 （ ） 白皙 （ ） 滑稽（ ）
2、文学常识积累
本文作者是 （国家） （名字），被称作 巨匠，代表作品有 等。
3、知识链接：阅读课文，文中一共出现了几个人物，并按照人物 出现的先后顺序完成下表：
人物 国别 代表作
【合作探究】
1、请同学们观察课本53页图片，你知道图片中的人物分别是谁吗？请大声阅读课文，然后在图上标明他们的名字。请说明你是如何快速将他们对号入座的。
【解难答疑】
1、用简洁的语言概括本文主 要内容。
【反馈拓展】
请再读课文，对课文内容进行 圈点批注，然后思考下面问 题。
人物 描写方法 性格特征
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。
2、运用准确而生动的语言进行写作练习。
【预习自测】
1、楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙老师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一 个动词来表示他的动作，只有一个形容词来形容他 。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”。下面请同学们利用本节课所学知识，写一写咱班的一位 同学或者是在座的老师，让大家猜猜他（她）是谁。
【合作探究】
品味语言
文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。找出你感受最深的语句品读，可用“我发现 用得好，好在 ”来回答。
【解难答疑】
1、请将你在自主学习中的成果在小组中交流一下，遇到的问题共同解决一下。
2、交流你在阅读中发现的美词美句，实现小组之间的资源共享。
展示交流：（大展身手）
推荐方式：一、品人物描写方法。
二、品修辞。
三、品词语。
（各小组从一个角度 品析文章。）
【反馈拓展】
1、请同学们也做回大作家，运用本节课所学知识，写一篇作文《七年 班的 课》，要将本节课你的片断练习加进作文中，使之成为一篇描写多个人 物的作文。
【反思】
雷真民
[《福楼拜家的星期天》导学案（新人教版七年级语文下册）]
篇6：《福楼拜家的星期天》教案设计 (人教版七年级下册)
《福楼拜家的星期天》教案设计
河北省承德市围场二中 刘彩云
教学目标
1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。
3.学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。
4.学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。
学习重点
1.理清文章脉络，把握文章内容。
2.学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。
3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。
课时安排：1课时
教学设计
导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：《福楼拜家的星期天》）
整体感知：
学生默读课文，回答下列问题（出示课件）
1.故事发生的时间 ，地点 ，人物 ，主要内容 。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）
2.找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）
“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。
4.文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？
师生共同研讨，完成课后练习填表：
肖像描写
语言描写
性格特点
行为
福楼拜
大胡子，蓝色的大眼睛
学生在书中划出
热情奔放 和蔼可亲 睿智
开门，拥抱，握手，拍肩
都德
白皙的脸
同上
睿智 深沉 平和 激情荡漾
仰坐在沙发上
左拉
头小 卷发披肩与胡子连成一片 眼睛眯缝
同上
朴实 固执 聪慧 沉默寡言
捋着自己的胡子尖，举止活跃 手势生动
研读与赏析：
你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？
指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。
学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。
师出示课件：
1.……总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧握对方的手；再热情大方的用手拍打几下对方的肩头……这样的句子体现了他的什么性格？
明确：好客，热情
2.第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论……就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质？
明确：博学，睿智
师小结：
一、这样一个热情好客，博学睿智的人有谁不愿意和他交往呢？所以他的朋友众多，很多人愿意来他这里。
二、你的朋友多吗？假如周日是你的生日，你会约很多你的朋友一起来欢度。请运用本文的描写人物的方法写出你不同朋友的不同性格品质，恰当运用表示时间的词，让文章有条理，内容详略得当，以“相约周末”为文题。
要求：运用动作、语言、外貌描写表现人物性格品质。
2.用上“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”等表现时间顺序的次使文章有条理。
相关连接：
掌握以下常识：
福楼拜是 国作家，代表作有 等。
屠格涅夫是 国作家，代表作有 等。
歌德是 国诗人，代表作有 等。
普希金是 国诗人，他是俄罗斯 的创建者，著有 等。
是左拉是 国小说家，代表作有 等。
莫泊桑国 作家，代表作有 等， 最突出，有“ ”的美称。
放飞思想：
作者莫泊桑的文学导师福楼拜，假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何？表情如何？那四个人又说了些什么？放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。
老作
[《福楼拜家的星期天》教案设计 (人教版七年级下册)]
篇7：福楼拜家的星期天
福楼拜家的星期天
教学建议
一、教学重点
这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
二、课文的顺序
文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万・屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的.是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。
三、抒情和议论的作用
作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。
四、阅读方法
方法：学生自行阅读，边读边把答案填写在笔记本上。建议：
①基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上.课后再补写在笔记本上。
②学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。也允许同学间小声讨论。
③本课的生字词，特别是“自读提示”中提及的，学生可在阅读过程中查字典完成，也可由教师直接写在黑板上让学生参考。
教学设计示例
一、教学目标
（一）知识目标
通过课文的学习，学习人物描写的方法。
（二）能力目标
1．速读课文，能捕捉人物的主要特点。
2．培养阅读、思维、口头表达等能力。
（三）情感目标
1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
2．体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。
二、学法指导
1．指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。
2．编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。
3．指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点
学习本文人物描写的方法。
（二）难点
体会用词的准确。
（三）疑点
本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
投影仪。
六、活动设计
1．学生自读课文，编列人物一览表。
2．教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。
七、教学步骤
（一）明确目标
1．学习人物描写方法。
2．体会文章结构、谋篇布局上的特点。
（二）整体感知
福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。
（三）教学过程
1．导入 ：
由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入 本课的学习。
2．释题，引入阅读。
这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点―福楼拜家，又交代了时间―星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。
3．初读课文，弄清学习目的。
（1）速读课文，辨析下列字词，出示投影：
①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。
②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。
③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。
④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。
③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。
（2）分析课文结构。
①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？
②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？
③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？
④文章写得最多的是什么？
讨论后并明确：
①第1段写了
