浅论展开技能与活动双赢的校园文化活动

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篇1：浅论展开技能与活动双赢的校园文化活动

浅论展开技能与活动双赢的校园文化活动

高校枝园文化活动重文体轻学术的'现象一直存在.本文提出如何寓教于乐.激发学生们对专业知识的兴趣,又得到其他素质的培养和提高,是高校团工作者需要不断探索和研究的课题.

篇2：技能与责任演讲稿

技能与责任演讲稿

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！很开心能有这个机会站在这里和大家一起交流。我今天演讲的题目是《技能与责任》。

“技能与责任”是我校的校训，它的内涵是“技能以立身，责任以立人”，我本身的经历使我对它有了更深刻的认识。

我是个四川女孩，小时候，我的梦想是：“先考上重点初中，再考上重点高中，再考大学，然后再找一份好的工作。”可是梦想往往与现实有很大的反差。由于种种原因，最终我选择来到了厦门电子学校就读现代办公技术专业，说实话，我本身不是很看好职业学校的，但是来了之后才知道，它跟我想象的职业学校并不一样：这个学校不仅教学设备先进，师资力量雄厚，而且学校还有很多的社团，我可以根据自己的喜好参加我感兴趣的社团，尽情的展现自己的特长。

在这里度过了接近一年的时光，在课堂上，我努力学习，专心听讲，认真地做笔记，倾听老师的精彩讲述。在电脑机房里，在老师的耐心辅导下，我积极地学习计算机操作、办公自动化、图像处理等几款软件的使用和技巧，理论结合实践，从基础开始学起，培养自己的`上机操作能力。同时我还学习了商务礼仪的课程，这对文秘人员来说，也是一门必修的课程。经过了一段时间，我发现我对这个专业产生了浓厚的兴趣，计算机的知识十分丰富，礼仪课也很不错。我已开始逐步掌握了立身的基本技能。

俗话说得好：“三百六十行，行行出状元。”读书上大学并不是唯一的出路，现在的社会不断地向前发展，时代在不断地进步，各行各业的分工越来越细，需要各种各样的人才去适应时代的需求。作为中职生的我们，职业技能对我们来说是非常重要的，因为中职生的专业已经确定，绝大多数毕业生毕业后就要走出社会参加工作。所以，我们更应该学习好自己的专业知识，为以后的工作打好基础。对此我很有信心，我相信，只要我坚持不懈的努力，多学多练，一定能学习和掌握到我所学的专业技术技能，成为我们本行业的佼佼者。我的梦想不会是虚幻，在不久的将来一定能够展翅飞翔，点燃心中的希望，放飞青春的梦想。

当然，仅仅有专业的知识和技能是不够的，做任何事都应该有责任心，什么是责任?任仲平在《论责任》中讲，责任是分内应做的事情。也就是承担本职应当承担的义务，完成自己应当完成的使命，做好自己应当做好的工作。从社会角度看，责任可以理解为：是对人生义务的勇敢担当，是对生活的积极接受，是对自己所负使命的诚实信守。作为中职学生，我们现在的责任就是要认真读好书，遵守校规校纪，努力把自己培养成为社会有用之才，勇于担当责任，真正做到责任以立人。

技能与责任是一个统一体的两个方面，两者相辅相成，相得益彰。工作必须具备责任，技能永远由责任来承载，而责任又应当由技能来实施。任何一项职业，不管是平凡还是伟大，不管是简单还是复杂，都没有贵贱之分，每项职业的背后必然存在着无形的精神力量，隐藏着无限的发展空间和职业升华的机会。作为中职生的我们，我想说：年轻是我们的资本，我要对自己的选择负责，并为之而努力，既掌握具有过硬的专业技能，又富有强烈的责任感。让我们为自己的青春负责，让这美丽的青春无怨无悔。

谢谢大家！

篇3：个人简历技能与特长

1.学习能力强。

2.执行力强。

3.具有全局思维。

4.较强的数字观念及统筹,安排,计划,协调及管理能力。有内审员资格。

5.软件应用：K3、ERP、MRP、WORD、EXCELL、PPT、OA等。

篇4：个人简历技能与特长

— 7月已考取广东省“广联达认证考试”C级证书

— 206月已考取广州市建设工程造价员资格考试建筑与装饰工程专业(造价员证)

—荣获年4月广东省“工程造价基本技能”和“广联达软件” 一等奖第1名

—荣获国家励志奖学金;荣获院系“优秀优秀团干”等称号

—系统的学习了建筑工程计量与计价、安装工程计量与计价、市政工程计量与计价、CAD制图、广联达电算化、建筑施工技术，建筑工程项目管理、工程造价控制与案例、招投标与合同管理、建筑材料、建筑力学工程经济、工程造价基本技能指导与实训等

篇5：个人简历技能与特长

具有6年IE现场改善与管理经验，4年推行精益生产经验。

具有丰富的团队组建与扩充经验和专案改善项目管理与协调经验。

精通IE标准工时制定并能建立整套IE标准工时库。

扎实IE理论知识与丰富的现场改善经验。

善于培训IE技术人才及现场管理者的改善理念，为企业发展积累人才。

善于与各个部门进行交流与协调合作。

善于运用管理方法运作IE团队，指导下属进行各项专案改善。

善于运用IE七大手法/ECRS分析现场并进行生产物流/生产工艺/作业流程/线体布局等改善。

擅长专案改善项目的计划统筹，成本预算，资源共享，分化任务，进度管理及标准化推行。

篇6：建筑工程技能与监管论文

建筑工程技能与监管论文

在施工建设前，要做好施工的准备工作。例如，要编制科学合理的施工安全计划方案，明确规定出施工的工期、标准、材料、质量等方面的问题，明确各施工部门的安全责任分工，并向相关的安全监督部门提交计划。同时，还有同监理单位签订合同，做好工程的专项安全措施和安全风险评估等工作。建设施工过程中的技术安全管理建设施工过程中的技术安全管理主要包括下面几个方面：

（1）施工材料的安全管理。施工单位在购买建筑材料时，要尽量选择规模较大有质量安全许可证的厂家生产的产品，以确保其质量安全。同时，在材料进场后，要组织专业的人员进行严格、细致的检查和抽样试验，确保其质量安全。在检验合格入库时，要根据材料品种、规格和要求等方面的不同分别存储放置材料，注意仓库的通风、采光、干燥程度等等，并派遣专人进行管理。

（2）施工技术的安全管理。施工单位要对整个建筑工程施工的过程进行技术行为、质量的规范和监督管理，明确施工各个阶段的技术重点和安全标准，确立事前、事中、事后施工技术的安全质量管理和控制，加强对施工现场和重点环节的技术规范和控制。同时还要积极的引进先进的施工技术，并在实际的施工作业中不断的总结经验教训，对现有施工技术进行改革和创新，以提高施工技术的安全性、可靠性和有效性。

（3）施工人员的安全管理。施工单位要组织单位人员进行安全生产方面的知识教育，并对员工发放安全帽、安全服等安全保障装备，制定相应的安全规范和制度，规定进场施工人员必须配戴安全帽等安全装备。并分派人员专门负责巡查施工现场作业人员的'安全情况。对高空作业的人员必须配备安全带，并在其作业项目的横向、纵向以及四周满挂安全防护网，以防止高空坠落等事故的发生。在进行交叉施工作业时，必须搭设安全防护棚，以确保人员的安全。

在选择机械设备时，必须要保证其有正规的维修合格证和质量安全合格证；对机械设备的使用和维护要严格的按照说明要求进行操作；加强对设备用电、用水等的管理和控制；设备的使用人员和维护人员必须要持有相关上岗证方可上岗作业。

建设施工后期的技术安全管理施工单位要配合监理部门做好施工后期的技术安全管理工作。要严格按照国家相关的法律规定对建筑项目的主体结构竣工验收的各个环节、步骤进行质量、安全的监测，确保安全质量不符合要求标准的建筑工程不会进入到运行使用环节，从而避免和防止因低劣建筑工程对国家社会和人民群众造成的影响和危害。同时，还要把建筑工程的维护、装修等辅助项目的安全质量检测融入到工程建筑全寿命的安全质量检测控制范畴中来，严格维护、装葺工作的操作流程和行为，避免或降低因工程维护、装葺的安全质量不达标而对国家和社会造成的间接或直接的经济损失，从而延长建筑工程的使用寿命，加强它的安全使用性能，保证建筑工程的合理、舒适、高效、安全。加强对施工人员的业务素质培训安全交底与培训。

施工单位要积极的吸收和引进高素质的施工作业人员，提高施工队伍人员的整体施工水平和业务素质。同时，还应加强对单位在职施工人员的业务素质培训，提高他们对安全施工技术和管理的了解掌握，增强他们的施工技术能力和水平，以便于更好的开展安全生产工作。

建筑工程的安全不仅关系着建设施工单位的效益，更影响着国家社会的稳步发展和人民群众的生命财产安全。随着建筑工程技术的不断提高进步，建筑工程的安全性能也得到了一定的提高和保障，但仍然存在着许多的问题。因此，建设企业和施工单位必须加强工程建设施工的技术水平和安全管理，了解、认识到安全管理中的问题和不足，并积极的探索和寻求解决的途径和措施，才能提高建筑工程的施工技术水平和安全管理成效，保证建筑工程的可靠性和安全性。

篇7：个人简历技能与特长怎么写

本人具有较强的组织能力和很强的责任心，做事条理清楚，思路清析，具有一定的大局观，能与其它同事进行很好的沟通与协调。

诚实，热情，自信心强是我的一大特点。

篇8：幼儿教师的语言技能与语言策略

语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，由于幼儿时期不识字或识字不多，教师的语言更是幼儿教育的重要手段。幼儿教师的语言技能是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿园各种教育活动中能够运用自如，并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。幼儿教师语言技能直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展，关系到幼儿与教师的关系等。幼儿教师的语言策略是教师对幼儿进行教育时，为达到教育目的、完成教育任务在语言采取的手段。具体说，幼儿教师应当在教育教学活动中具有积极地指导与建议、愉快的表达和适时地鼓励等语言策略。

篇9：幼儿教师的语言技能与语言策略

语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。

幼儿园相对于其它形式的教育来说，最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多，他所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都是来自于成年人的口耳相传。在幼儿园主要是教师的口耳相传。

在幼儿园教育中，教师对幼儿的指导主要有两条途径，即言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识；身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导。由于幼儿所具有的身心各方面的特点，幼儿园教师是以语言指导为主的，当幼儿对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对幼儿进行个别教育时，教师都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多数情况下也是教师伴随着语言进行的。因而，相对来说，语言指导在幼儿园活动中发生的频率最高，起的作用更大，在教师的指导行为中显得更为重要。

在教师通过语言对幼儿进行指导的教育、教学活动中，教师语言的技能和语言策略是影响其效果的两个重要方面，二者既区别，又相互联系。

一、 幼儿教师的语言技能

幼儿教师的语言技能就是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在幼儿园的各种教育活动中能够运用自如，并在实际的工作中充分发挥基作用的语言行为方式。

教师的语言技能是教师能力素质中重要的内容和组成部分，是教师从事教育、教学、科研工作，向幼儿传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。因而可以肯定，教师语言技能的`优劣、强弱，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果如何。换言之，教师的语言技能直接影响到教师在教育、教学活动中主导作用如何发挥及发挥的效果。此外，语言不仅能够表达教师对所面对的语言对象的看法，同时也能表达教师的态度和情感。教师说话时的口气、说话时态度以及声调等，都会对幼儿的行为和情绪、幼儿与教师的关系和情感发展等起着极大的作用。由此可以看出，教师的语言技能的确至关重要。

具体地说，教师的语言技能应当包括以下的内容。

首先，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适应各种不同的幼儿。因为即使是处于同一年龄阶段的幼儿，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以幼儿在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。教师语言的选择和运用，应当必须选定在幼儿现有语言接受能力的起点上，并能够促进幼儿语言的提高和语言思维发展这个范围之内。这当中就蕴含了教师在语言上要\\\“因人用语\\\”，对不同的幼儿所使用的语言应当是不同的。所谓不同，主要指幼儿个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的幼儿，语言的使用就不同，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理随能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除幼儿紧张的心理；对反应较慢的幼儿，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿焦燥的情绪得以缓和等等。总之，教师的语言绝对不能是千篇 一律的，对不同的幼儿必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。

其次，教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让幼儿听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的获得多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿家长；在幼儿园，幼儿的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，幼儿才能准确地模仿，幼儿的语言也才可能得到更好的发展。

第三，教师的语言要用词准确，切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，避免以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精，应当练就成一种言简意赅的本领。口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。另外，教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性。在谴词造句上应当力求达到炉火纯青。准确、鲜明是教师语言技能中不可分割的因素，离开了准确，表意就会发生扭曲；离开了鲜明，再准确的语言也变得苍白无力，缺乏效果。学龄前儿童正是积累词汇的最佳时期，此时的幼儿表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意利用一切机会使用新词，因此，幼儿教师使用词汇的水平直接地影响幼儿对词汇和积累和使用。

第四，教师的语言应当形象生动、富有感情。幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做\\\“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。\\\”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。如果教师象老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡；如果象播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。

二、 幼儿教师语言的策略

幼儿教师在具备了必要的语言技能的同时，还必须具备一定的语言策略。策略即计策谋略，它是指为实现某一任务而采取的手段。幼儿教师的语言策略就应当理解为，教师在对幼儿进行教育时，为达到教育目的、完成教育任务，在语言上所采取的手段。语言策略在一定程度上反映了教师的教育观念。

具体地说，幼儿教师在教育教学中应具有如下语言策略：

其一是积极的指示和建议。这与我们通常所要求的教育应以正面引导是相一致的。这一策略要求教师，在对幼儿提出教育要求时，应该多使用平等性的语言，如告诉他们能够做什么，怎样去做，而不是一味地指责他们不能做什么、不应该做什么。但如果当幼儿真的已经，或者即将做出他不应该做的事情时，这时教师的建议可以使幼儿改变做法。有关幼儿园教师与幼儿的关系的调查认为，由于教师对幼儿消极的命令、指示、批评较多，教师与幼儿之间的关系不甚各协。毫无疑问，积极的建议比消极的命令更为有效，更能拉近教师与幼儿之间的关系，有利于教师对幼儿的教育。

其二是愉快的表达。这一策略要求教师不论何时何地何事，当有必要向幼儿说明事理时，都要心平气和地向幼儿明示。多数教师表达积极的、肯定的意见和愉快的情感时，较容易做到这一点；但在表达消极的、否定的意见和不愉快的情感时，往往很难做到这一点。愉快的表达往往会令人心情舒畅，愿意接受不同的意见和批评。对幼儿来说更是这样，教师愉快地、和蔼可亲地向幼儿表达自己的好、恶或指示，可以使幼儿更容易接纳并乐于服从，那种高声叫喊，或对幼儿\\\“急眼\\\”的做法，容易引起幼儿的反感和对抗，削弱了教育的作用，影响教育的效果。

其三是适时的鼓励。这一策略要求教师，在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬；在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，诸如\\\“嗯，真不错！\\\”、\\\“好样的！\\\”、\\\“好孩子，继续做下去一定行！\\\”等语言，加上教师亲切的表情、爱抚的动作，会使幼儿受到极大的鼓舞，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展是极为有利的。

值得指出的是，教师语言技能的运用与观察技能是密切相联的，正确的语言指导基于准确的观察。从目前我国幼儿教育的现状看，每个幼儿园的班容量都较大，一个班有3、40个孩子是普遍现象，这就给教师的工作增加了相当大的难度，因此也就更加要求幼儿教师要学会\\\“眼观六路，耳听八方\\\”，时刻观察幼儿的一切活动，做到\\\“心到、眼到、手到、嘴到\\\”。观察的细致、周到，语言的指导才更加准确、到位。

幼儿教师的语言技能和语言策略，是在工作中逐渐形成的，它既基于教师的语言修养，也基于教师对幼儿语言发展的正确认识和正确的教育观念，因此，为了提高教师的语言技能和语言策略，对教师提出如下几个要求：

一是要求教师有意识地加强自己的语言修养。语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度，及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累逐渐地形成，因而要求教师在日常工作中注意这么几个方面。首先，教师必须加强思想修养。古人说：\\\“言为心声\\\”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满；没有心灵的高尚，就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德，其语言才可能健康、文明、丰富、美好。其次，教师必须加强语言基本功的训练。它包括语音的训练，即练好普通话；包括仪态的训练，即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定；包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练等等。

二是要求教师掌握幼儿语言发展的特点。对于幼儿教师来说，把握幼儿语言发展的特点，是掌握语言技能、运用语言策略的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系，比如，幼儿不能理解教师的\\\“反话\\\”，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出老师的正话反说。有一个初入园的小班幼儿，在回答老师的\\\“人有几只眼睛？\\\”的问题时说：\\\“有三只眼睛。\\\”老师非常生气，于是说：\\\“人的眼睛有四只。\\\”幼儿马上点头跟着说：\\\“是四只。\\\”这样的语言只能造成幼儿的思维更加混乱，不会起到好的教育效果。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解，很难理解喻意或语言的深层含义，年龄越小，这种特点表现得越明显。教师只有把握幼儿语言发展的特点，特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平，才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中，有效地运用语言对幼儿进行指导和教育。

三是要求教师树立正确的教育观念。语言策略是教育观念的反映。如前所述，语言策略和语言修养并不是一回事，语言策略更多地与教育观念相联系。作为幼儿教师，即使具有良好的语言修养，但如果没有正确的教育观念，比如没有完全弄清教育过程中教师的主导作用与幼儿的主体地位之间的辩证关系，就不可能形成较好的语言策略。由于教师的教育观念支配着教师在教育活动中的语言和行为，因而，如果要形成良好的语言策略，教师必须树立正确的教育观念，比如对幼儿学习的正确认识、对幼儿园以活动为主观念的认识、对游戏是幼儿的主要活动形式的认识、对尊重幼儿的认识等等，有了正确的教育观念，教师才会掌握准确的教育策略。

总而言之，语言技能和语言策略是评价幼儿教师语言活动质量的重要指标，优秀的幼儿教师必须具备良好的语言技能和语言策略，这就需要幼儿教师不懈的努力，从加强自身修养，提高自身素质入手，力求使自己成为真正适应新时期幼儿教育发展的合格教师。

篇10：校园文化活动工作总结

20__年12月5日，—工业大学土木工程学院“传统文化进校园”主题系列活动于东区食堂东侧顺利落下帷幕。本次活动由土木工程学院学生会主办，联合给排水131、给排水c132、给排水141、土木141、交运141五个班级，携手—书法社、—相声社、笛箫协会、武术协会等各个社团，为大家献上了一场关于中国传统文化的饕餮盛宴。

此次传统文化进校园活动共持续三天，尽管北辰几日来接连降温，但依然抵挡不住小伙伴们参与其中的热情。期间包括传统乐器表演、书法展示、相声快板教学、武术表演、画风筝、猜灯谜、画脸谱、制作糖葫芦、剪纸、古装秀等多种形式，无一不体现着中国传统文化的博大精深。婉转的笛箫声优美动听，带你穿越时间的长廊，重新体味唐音宋曲的曼妙;笔锋辗转，雪白的宣纸上凤舞龙飞，一笔一划，写尽我泱泱中华的千年沧桑;行如风，立如松，拳脚之间展现着中国功夫的高深莫测;“竹板这么一打呀，别的咱不夸”，相声快板表演一“鸣”惊人，有趣搞怪的段子换来了现场的笑语欢声;剪刀挥舞，繁花锦簇，心灵手巧的同学们精心修饰着寒冬里傲然绽放的“花朵”，精致的窗花在微醺的阳光中显得格外美丽;一根画笔，一颗童心，同学们精心设计着属于自己独一无二的风筝，斑斓的色彩里留存着他们冬日里最美好的回忆;传统文化齐荟萃，手脑并用欢乐多，考验脑力的传统知识问答和猜灯谜活动掀起了校园里新一轮的头脑风暴，大家绞尽脑汁，各显神通，斗嘴打诨，热闹非凡;各式各样的京剧脸谱同样魅力十足，各种色彩之间，一个个经典人物在脸谱上鲜活起来，一段段充满中国韵味的历史故事让人回味无穷;火红红的山楂果，黄澄澄的蜜糖浆，当酸甜碰撞在一起，那真真是绝顶的美味，亲手制作的糖葫芦，让校园中的众多“吃货”们笑开了花;皇上驾到，还不快上前接驾?在土木工程学院学生会的帮助下，皇阿玛、额娘纷纷走进北辰校园中“视察工作”，逼真的古装表演让时空穿越，让历史重现……

尽管—寒风阵阵，却无法吹灭同学们高涨的热情，传统文化进校园活动以其新鲜独特的活动创意、丰富多彩的活动内容得到了众多在校师生的青睐，也使“中国传统文化”在阵阵欢声笑语中真正走进校园，走进同学们的生活中。活动即将结束之时，土木工程学院党委书记冯志明莅临现场，对此次活动的创意及内容表示认可，对活动取得的良好效果表示肯定，同时他表示，“将中国传统文化带进校园、带入同学们的生活中”的活动是“十分有意义的”，并十分鼓励开展类似的系列活动丰富校园文化生活。在同学们的掌声中，冯书记为此次活动亲笔题字，并与学生会工作人员合影留念。

在学院领导老师的关注与指导下，本次“传统文化进校园”主题系列活动最终圆满落下帷幕。本次系列活动响应了教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的号召，宣传了传统文化知识，弘扬了中国文化的丰富内涵。让传统文化走进校园，不仅丰富了冬日里同学们单调的校园生活，更在这个信仰逐渐褪色、传统逐渐黯然的时代，将中国传统文化的独特魅力展现出来，给了大家一个重新接触、了解传统文化的机会，给了传统文化一个被接受、认可和传承的机会。我们相信，通过让传统文化入驻校园，同学们能在感受到中国传统文化博大精深的同时，提高自身民族文化意识，培养自身民族自豪感，增强自身民族责任感，激励自己为实现“社会和谐、人民幸福、国家富强、民族复兴”的中国梦而不断奋斗前行!