沪教版二年级语文下册《薄荷茶》教学设计及反思

“Rany”通过精心收集，向本站投稿了17篇沪教版二年级语文下册《薄荷茶》教学设计及反思，以下是小编为大家准备的沪教版二年级语文下册《薄荷茶》教学设计及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：沪教版二年级语文下册《薄荷茶》教学设计及反思

沪教版二年级语文下册《薄荷茶》教学设计及反思

教学目标

1、能独立认识本课“沁、旷、怡、惜、隆、捆、桌、飒、币、瓷”等10个生字，理解“沁入心脾、心旷神怡”等词语的意思；能在田字格里正确书写“沁、惜、捆、隆、币”六个汉字。

2、正确朗读课文，了解课文内容。能边读边想，试着提出问题。

3、体会桃花为他人着想，甘愿奉献的品质以及路人诚信的美德。

教学重点和难点

1、培养学生在读课文的过程中提出问题学习习惯。

2、体会桃花为他人着想，甘愿奉献的品质以及路人诚信的美德。

教学媒体

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课前学生准备

充分预习课文

教学流程

一导入新课。

1、小朋友，你们知道这是什么叶子吗？（出示薄荷叶）

板书：薄荷（正音：荷读轻声）

2、体验理解，“沁人心脾、心旷神怡”

⑴闻一闻薄荷叶，有什么气味？给你什么感觉？

⑵出示句子：一股沁人心脾的薄荷香味儿真让人心旷神怡。

⑶指导朗读句子，学习生字“沁、旷、怡”。

3、大热天，采几片薄荷叶，泡成茶，那股凉爽的感觉让人神情气爽。今天，我们要学习的课文就是一个有关薄荷茶的小故事。

出示课题：33、薄荷茶（齐读课题）

二整体感知。

1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字、不改字。

思考：课文讲了一个什么故事？

2、学生自由读文后交流。

⑴小组抽查自读情况。合作学习生字。

⑵小组合作完成填空：

桃花家门前的公路边有一棵。大热天，人们都喜欢。路的另一边是。一天，桃花在树阴底下摆了一个。放学后，桃花发现，。

3、反馈交流。

⑴出示生字词语：

齐读——开火车读——自由交流。

⑵指导书写“隆”。

⑶交流填空练习，齐读。

三读文质疑。

1指名分节朗读课。

引导学生围绕课文质疑：读了课文之后，你有什么问题吗？

2学生质疑，教师随机板书。

四学文解疑。

问题：（1）桃花的茶水摊摆在什么地方

（2）桃花为什么要摆一个茶水摊？

（3）桃花是怎样摆茶水摊的？

（4）为什么桃花端着小瓷碗觉得手里很沉很沉？

（一）小组学习，解决问题（1）(2)。

1、在组长的带领下，读课文思考问题。小组讨论。

2、交流：（1）桃花的茶水摊摆在银杏树下。

为什么桃花要将茶水摊摆在这里呢？

引读第一节。

指导朗读：这景象美不美啊？你也来试着读读。

学生自由读。齐读。

3、交流（2）出示句子：①可惜少了一个茶水摊儿。

②不是为了赚钱，就是让那些走累的过路人解解渴。

引读：面对这样的美景，桃花好几次听到有人这样叹息——（可惜少了一个茶水摊。）

她听了，心里想——（是啊，在这里

摆一个茶水摊，生意一定兴隆，可是谁愿意呢？）

桃花真想来摆茶水摊，不是（为了赚钱），而是（让那些走累得过路人解解渴）。

4桃花是个怎样的姑娘？板书：为他人着想

（二）自读课文，解决问题（3）

1、默读课文，圈出描写桃花摆茶水摊时的动词。

2、交流：板书动词

3、根据板书上的动词，说说桃花摆茶水摊的过程。

（三）师生合作，解决问题（4）

1、自由读课文最后两小节，说说桃花为什么会觉得手里很沉很沉？

2、这时桃花的心情是怎样的？是不是赚了很多钱她很高兴？

3、想象说话“这些人啊，也真是的。”

4、你们说这些人是怎样的人？板书：讲诚信

5、齐读最后两小节

五、课外延伸，续编故事

在以后的日子里，这条公路上依然人来人往，桃花依然摆着茶水摊，还会发生什么事？

板书设计﹡33、薄荷茶

为他人着想讲诚信

抱烧盛采撒端放

教学效果的反馈

本单元的教学重点是培养学生质疑问难的阅读习惯，因此在本课的教学中，我先给学生以充分的朗读课文的时间，让学生在整体感知课文后再读文本，学生在自由读文中产生疑问。然而有些学生性格内向，胆子较小，于是我鼓励学生大胆质疑，对提出问题的学生加以肯定和赞扬，这样激发了学生提问的兴趣和热情，活跃了学生的思维，同时也活跃了课堂的气氛。根据学生所提出的问题，我进行了梳理、归类，对各种类型和层次的问题采用不同的方法进行学习，让学生在学中解疑。对于一些较为浅显的问题，让学生通过反复读文，圈圈划划，自己领会文本内容解决疑问。如：学生提出“桃花是怎样摆茶水摊的？”我就让学生自读课文第三小节，圈出有关动词，并按顺序说一说摆茶水摊的过程，学生们都能独立完成，并较快的理解文本的内容。对于一些较难理解的问题，则可以通过师生合作、生生合作的方式学习。如：学生提出“为什么桃花觉得手里很沉很沉？”简单的回答学生很快就找出来了：小碗里的硬币很多，所以很沉。但学生要体会心意沉，体会此时的`歉疚、过意不去的心态，对他们来说，生活经验很少，难以体会。因此我用判断的方法让学生体会当时的心情，并通过想象说话“这些人啊，也真是。”来加深学生对桃花当时心态的理解。在解决学生提出的字词方面的问题时，我让学生通过小组合作的方法进行。因为二年级学生已掌握了许多学习字词的方法，通过小组合作，让学生有一个交流的空间，来感受识字方法的多样性，进一步拓宽学生识字的渠道，提高学生识字的效率。同时也培养了学生合作的团队精神。

篇2：沪教版二年级语文下册课文《徐童保树》的教学反思

沪教版二年级语文下册课文《徐童保树》的教学反思

《徐童保树》这篇课文描写了郭林宗老先生因为觉得树种在院中不吉利，所以要砍树。徐童顺着老先生的话，用巧妙的办法，说服了郭老先生，保住了大树。这个故事让学生懂得要用别人能接受的方法来劝阻或帮助别人。

徐童何许人也？课文中并没有告之他的真实姓名，只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触，学生自然要问徐童是谁？有才思敏捷的学生马上反应他是个姓徐的小朋友。是呀，没有留下真名实姓的儿童，有关他的故事为什么会千古流传？

教学时，先让学生从课文中去寻找描写徐童的直接性的句子。同学们读完课文后，找到了第一节里的.2个词语：聪明伶俐、善于辩驳。前一个词语的意思大家都知道，后一个词语的理解有些难度，让学生用拆字法说一说辩和驳的意思，再连起来理解辩驳的意思就是辩论和反驳。然后回到课题，让学生从课题出发质疑，培养学生的问题意识。在学生提问的基础上，进行适当的筛选，提炼出几个关键性问题“徐童为什么要保树？徐童怎样保树？徐童有没有保住树？……”在这个过程中，教会学生如何提问、如何提出有质量、有深度的问题。继而，让学生带着问题学习课文，通过朗读、思考、讨论探求答案，解决问题。

2－4小节是课文的重点段落，也是学生理解徐童的办法好、感受他聪明伶俐、善于辩驳的关键点。我让学生在自读课文的基础上，找出“老先生砍树的理由”和“徐童是怎么说的”两段话。从文本入手，通过多种形式的朗读，让学生感悟、对比。再引导学生注意徐童的表现：“觉得可笑”、“一本正经”，想一想、议一议。我在课上有意识地让学生说说徐童身上有哪些地方是值得学习的？

通过分角色读郭林宗和徐童的对话，分男女生练习读出人物不同的语气，从而了解郭林宗砍树的理由和徐童保树的理由之后，我让学生找找描写徐童善于辩驳的句子。学生在阅读中，逐步能够找到，并了解了他的做法：有的学生说：“徐童是个善于辩驳的人。因为他根据郭林宗所说的“院子当中如有木，木在口中不吉祥”，改变成“房屋当中如住人，人在口中不吉祥”，让郭林宗感觉到有树在就会陷入困境的说法实在可笑。[+小学教学设计网_www.xxJXSJ.Cn+} 有的学生回答：徐童善于辩驳还在于他把郭林宗所说的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字状”稍微改动，拿来就用“房屋造得四方方，方方正正口字状”。还利用大口框的“囚”来反驳有树就处于困境的说法根本不存在。

讨论正在热烈进行时，有学生发表观点认为徐童是个能分辨是非的人。理由是他尽管觉得郭林宗的话很可笑，但还是一本正经地讲了自己的一段话。他的发言中抓住了“一本正经”，也是我要学生思考的关键词语，只是概括为明辨是非有些欠妥。我这样引导：当徐童一踏进庭院看到人们要砍树就下决心要保护这棵大槐树，特别听了郭林宗要砍树的原由后更是认为荒唐可笑，此时此刻，他的一本正经又说明什么呢？

在我的启发下，学生感悟到这样的做法正是徐童的聪明所在。也许徐童根本没有看过他口中所说的那本书，但为了让郭林宗信以为真，不得不装出煞有其事的神情让郭林宗深信不疑。

这样几个回合你来我往后，在学生的品读感悟中，一个聪明伶俐、善于辩驳的徐童跃然纸上，清晰地树立在学生的面前，小小年纪的他就那么能言善辩，几句话把老先生说得哑口无言，怪不得故事得以一代一代流传下来。我们在平时的学习生活中应该向徐童那样多开动脑筋想想好办法，当你用自己的智慧解决问题后一定会让人对你刮目相看的。

篇3：沪教版二年级语文教学反思

一、初步朗读，整体感知

1、学生自己对照拼音初读课文，读正确生字的字音，读通顺课文的句子。

2、听录音或教师示范朗读，使学生整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。

3、学生边读边想，读流利课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所了解（台湾很难看到雪，商店橱窗里的雪景是棉花做的，老师小时候在北京见过真的雪，玩雪可高兴了）。

二、重点朗读，讨论交流

1、指点学生朗读重点段落（第2、9、10、11自然段），引导学生结合上下文的语境和日常生活实际经验，感知，感悟“商店”、“景”、“洁”、“毯”、“银”、“堆”、“仗”等生字词的意思，并通过讨论交流学会这些生字词的音、形，义和正确书写。

2、引导学生对比（第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段）朗读，边读边想，讨论交流：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？（都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力）台湾孩子们和北京小明友盼着什么？（台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子们一起玩，盼望祖国统一）让学生在朗读、感悟、讨论、交流中读懂课文内容，培养语言感觉、熏陶爱美情感、受到爱国教育，并且鼓励他们发表自己不同的见解。

三、表演朗读，复习巩固

学生在经过前两个环节的朗读课文后，已经大致读懂了课文的内容，只有再次变换朗读的方式，才能完善地实现“要让学生充分地读，在读中整体感知”、有所感悟，培养语感、熏陶情感的教学原则，并且掌握语文学习的基本方法，形成能力，因此，我指导学生按课文内容分为“叙述者”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读，让几组学生扮演角色、表演朗读、展开竞赛、巩固成果，使整个课堂学习贯穿着从朗读始到朗读终和始终让学生处于自主学习语文的实践活动之中。

篇4：沪教版二年级下册白居易《遗爱寺》教学设计

沪教版二年级下册白居易《遗爱寺》教学设计

设计理念：

创设教学情境，让学生在自主、合作中学习生字，感悟古诗，积累语言。遵循学生的学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。同时展开想象，引领学生进入诗歌所描绘的意境。

教学目标：

知识目标：借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。

能力目标：正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。

德育目标：通过学习古诗，积累词句，体会诗人热爱山水的情感。

教学重点：

感悟诗意，体会作者思想感情;学习生字，积累词句。

教学难点：

在诗中理解重点字词的意思。

教学准备：

篇5：沪教版二年级下册《美丽的西双版纳》优秀教学反思

沪教版二年级下册《美丽的西双版纳》优秀教学反思

低年级的语文课通常是以识字为主，可到了二年级下半学期则把学习的中心逐步从识字过渡到了阅读教学。而阅读教学中又分听、说、读、写能力的训练。在现在的教学中，除了要求让学生学好手中的文本之外，还提倡让学生自己通过各种途径来围绕一个主题寻求多种资料。学生们有的查阅报刊，有的到互联网上搜寻，从中可以获得大量的信息。那么如何用好这些资料呢？

语文课上让学生把所找的资料交流一下，是要和语言训练结合起来的。这不是像常识课一样介绍一个科学原理，也不是像地理课那样把当地的一些特点来说一说。在教学《美丽的西双版纳》时，我也让学生们课前去找有关西双版纳风土人情的资料。学生们找来了厚厚的一叠，怎样把手上的资料用到位呢？我在教学第四节有关动物的`部分用到了。我设计了这样一个说话练习：用“我来到了西双版纳，我看到了（）。”的句式来介绍西双版纳的动物。学生可以根据自己的情况，来进行练习。课文本身的语言较为生动，写出了很多动物的特点，学生在熟读之后，可以把这些语言用上，化为自己的。如果表达能力较强的同学，可以把自己找到资料用上。这是一个搜集、提炼、处理、表达的综合过程。这样寻找资料、处理资料的能力得到锻炼，同时语言文字训练也有了，可谓一举两得。

而后面结合西双版纳的风土人情，选择一点来说则自由度比较大。学生少则说一两句，多则可以说清一个特色也是很不容易的。

发挥手中文本及资料的最大效益是一件很巧妙的事，值得我们用心去思索，不断去实践。

篇6：沪教版二年级数学下册《三角形与四边形》教学反思

沪教版二年级数学下册《三角形与四边形》教学反思

三角形与四边形是学生在生活中常见的图形，但学生对于三角形和四边形只不过是一个初步的感知，特别是四边形，在学生的认识范围中，四边形是长方形、正方形、梯形、平行四边形等这些特殊四边形，而且这些四边形在大多数学生的头脑中是一个个独立的图形，它们之间并没有什么联系。

一、注重感知图形的特征，为形成表象作准备。

在教学的开始通过出示十四个图形，让学生根据自己已有经验对图形分类。这里我对书上的例题进行了调整，书上十四个图形是彩色的，而我所出示的十四个图形是一色的。我觉得对于低年级学生来说，由于年龄较小，比较容易受一些不相关的因素的干扰，教师就把这些不相关的因素干扰降到最低，毕竟我们今天不是来学习怎样分类。接着教师就展示学生不同的分类结果，这里我通过课件将两种分法合并展示，让学生能十分清晰地观察到不同分类结果的不同之处，然后通过大家的讨论，使学生初步感知这些图形的特征，为后继的学习作准备。

二、关注本质，注重对概念的理解。

对于什么是三角形，学生根据经验，第一直觉就是，有三条边，三个角的图形叫三角形，我及时引导，一条边就是一条线段，那三条边就是三条线段，这样就与学生原有的认知沟通了起来，形成了知识链。在认识什么是“围成”时，让学生动手搭一个三角形，并让学生讲出你是怎样搭的，学生在表述过程中虽然不能清晰完整地表述出三角形的定义，但学生都能谈到在搭的过程中小棒的顶点要靠在一起，进而理解什么是围成，这时教师出示一个三条线段中有1个端点没有合在一起的图形，学生马上就能指出其不正确的地方，接着教师出示“围成”的图形，学生对此概念也就能清楚的'理解了。最后让学生根据已出现的板书用数学的语言规范的表达出三角形的定义。

三、注重知识的延伸。

对于最后一个环节，我出示了由三角形与四边形组成的机器人,请学生说说是由哪些图形组成的,并数一数各有几个，目的是在巩固知识的基础上,培养学生有序观察的习惯与能力，图形出示三个填空的目的是，让学生清楚的知道长方形、正方形是特殊的四边形，统称四边形,不要将它们孤立开来，最后的思考题，让学生在一个四边形上画一条直线，可以分成两个什么图形，目的是让学生初步体会到多边形都可以分割成我们认识的图形，为以后的学习打下伏笔。

篇7：沪教版二年级下册语文测试题

沪教版二年级下册语文测试题

一、看拼音写词语

bō hén chuí liǔ yínɡ huǒ chónɡ jiāo nèn qiān zī bǎi tài

（）（）（）（）（）

chuī yān jùn qiào lǎ bā huā yù zhào ɡuānɡ zé

（）（）（）（）（）

二、选择正确的音节（打“√”表示）。

一匹（ pī pǐ ）邻居（lín línɡ）点缀（zhuì zhùi）

屋檐（yán zhān）衬衣（chèn chùn）介绍（jiàn jiè）

垂柳（chuí liǔ chúi liǔ ）船舷（chuán xuán chuán xián）

窄小（zǎi xiǎo zhǎi xiǎo ）喉囊（hóu ránɡ hóu niánɡ ）

三、选择合适的字组词。

1、班斑 2、惭渐 3、淘陶

（）斓逐（）（）气

（）级（）愧（）醉

四、火眼金睛（读句子，划去不合适的字）。

1、看到一望无（银、垠）的大海，站在队伍前（列、例）的三只小（猴、候）子扯着（喉、候）咙喊到：“我看到海上的小（袅、岛）了！”

2、听到喊声，许多（猴、候）子围（笼、拢）过来，个个都伸长了（脖、勃）子，往远处看。

3、在（歹、夕）阳的照耀下，只见湖面上波光（粼粼、鳞鳞），海岸边（吹、炊）烟四起，（袅袅、岛岛）地升上天空。

五、照样子写句子。

例：树上的花喜鹊咯咯地笑起来。

花喜鹊在树上咯咯地笑起来。

⑴病树上的啄木鸟专心地捉虫子。

⑵花丛中的蜜蜂忙碌地采蜜。

⑶山坡上的公鸡喔喔地打鸣。

六、正确填写表示动作的词。

闻爬摘伸抬

小黑熊扶着梯子一级一级了上去。他踮起脚，起头，出那胖乎乎的小手，下一个红红的桔子，放在鼻尖狠狠地了一下。

七、句子排排队（将下列句子整理成一段话）：

（）小花猫觉得自己胡子太长，学着主人的样子，把胡子刮得干干净净。

（）晚上，小花猫追捕老鼠。

（）老鼠从小洞里钻了进去。小花猫追上去，撞在墙洞上，撞得鼻青眼肿。

（）小花猫看见主人刮胡子，觉得挺有趣。

（）猫妈妈告诉小花猫，胡子像“一把尺”，小花猫把“尺”刮掉了，当然会碰得头破血流。

八、读短文，完成练习。

（一）湖

我爱水。

我爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌澎湃的黄河，爱活泼欢快的小溪，但我更爱美丽温柔的湖。

湖是静的，犹如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树。

湖是软的，微风习习，波纹道道，像一幅迎风飘舞的绸。

湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。

1、摘录四个字的好词：4%

（）（）（）（）

2、根据意思从文中找词语：2%

（1）没有一点杂色。（）

（2）很清楚。（）

3、根据课文内容填空：8%

（1）文中的我爱______________，爱__________ ___，爱_________________，爱_________________，更爱________________________ 。、

（2）文中的湖是________________、____ ______、________ __的。

4、读短文选择正确的答案，填序号：

文中的湖是__________的湖。1）浩瀚深沉的。2）奔腾不息的。3）美丽温柔的'。

5、读了这个短文，你有什么想法？3%

_________________________________________________________________

（二）火红的枫叶

今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。

每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为找到了一片最红的。可是不久，我又找到了一片更红的。啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！它比朝霞还红，比玫瑰还红。它的样子像我的小小的手掌。

我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，在写上一首小诗，做成一张贺卡。我要把这张贺卡送给我敬爱的老师。

1、在括号里填上合适的词语。

一（）枫叶一（）贺卡一（）小诗

2、选字填空。

拾摸放拉推

（1）明明（）着宝镜，心里有些不舍得。

（2）我（）起枫叶，向家里跑去。

（3）我把枫叶做成的贺卡，（）老师的办公桌上。

3、读句子，给正确答案打“√”2%

“枫叶比朝霞还红，比玫瑰还红”句中是指什么最红？

（1）朝霞（）（2）枫叶（）（3）玫瑰（）

4、根据课文内容填空。3%

我要寻找火红的枫叶，是因为

九、写话

花园里有各种各样的花，哪种花是你最喜欢的呢？

请用几句话介绍一种你最喜欢的花。

篇8：沪教版二年级语文下册教案

《蚕姑娘》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：了解蚕的生长变化过程。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、看图介绍，导入新课。

1、(多媒体课件出示蚕的图片)这是什么?

板书：蚕(强调平舌音)

2、谁见过蚕?能指着图来介绍一下吗?

3、从字形看，蚕是“天下一条虫”，那它究竟能发挥什么作用呢?

4、(出示文中蚕姑娘)你们喜欢这些可爱又有用的蚕宝宝吗?今天我们就来学习。

(显示课题，读题)蚕姑娘。

二、媒体辅助，读懂课文

1、第一自然段，

(1)指名读，想一想，读了这一段你知道了什么?

(2)播放多媒体课件，指导学生认识“蚕卵”，直接感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。

(3)读后小结：这一段告诉我们蚕是在奏从蚕卵里钻出来的。

2、第二~五自然段。

(1)课件出示各阶段照片，生动形象地演示蚕生长的过程及形态变化。

(2)讨论蚕的形态变化及生长过程。

(3)自由读课文二、三自然段，思考这两个自然段中哪些语句是相同的，哪些是不同的?

(4)比较四、五自然段的异同，并仔细观察蚕姑娘“发胖—发亮”的变化。

(5)谁能不看书，把四、五自然段蚕姑娘的变化说一说?

(6)连读二~五自然段，把蚕姑娘的四次变化在脑子里想一想。

3、第六~七自然段

(1)指名读六~七自然段，播放录象。

(2)把看到变化用自己的话说一说。

(3)各自边读边在脑中重现蚕吐丝结茧的过程。

三、表演体验，读好课文

1、文中一次次变化的蚕姑娘给你留下了怎么样的印象?

2、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗?

四、总结课文，拓展延伸。

1、朗读有关写蚕的诗句。

篇9：沪教版二年级语文下册教案

《谁的本领大》

第一课时

一、导入：

1、板书：谁的本领大。

2、你们知道是谁和谁在比本领吗?(风和太阳)

3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢?你们有什么问题吗?(怎么比的?结果怎样?……)

二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。(学生自读课文)

2、学习生字

(1)、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友?(学生自读词语)

(2)、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

(3)、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友?

(4)、指名回答，齐读。

3、初读课文。

(1)、这篇课文中一共有几个小节呢?(9)请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

(2)、学生进行朗读

(3)、学生进行评价。

(4)、听课文的录音。

三、读课文，了解课文大意。

(1)、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情?

(2)、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

(3)、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

四、指导书写：

(1)、出示：各烈敢巧

(2)、认识新的偏旁：夂

(3)、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

(3)左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

(4)、说说怎样进行记忆。

(5)、生随师进行描红、临摹。

第二课时

3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

4、学习复述课文内容。

教学过程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢?(因为他们都说自己的本领大。)

2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1-3

过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢?

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次?都比了些什么?

2、学生自读后进行交流。(2次)

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢?(1、2、3)

4、请大家再看看1-3小节，想想它们第一次比的是什么?(学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。)

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢?

根据回答出示：那还不容易!是的谁来说说这句话(指名读)

是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信，骄傲等)是的，那么我们一起来读读好吗?(齐读)

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 (把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

7、你们知道这是为什么吗?(学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

8、齐读第二小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢?请小朋友自己将第三小节读一读。

交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等)

结果呢?(那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。)、

9、齐读第三小节

10、从这里看，是谁的本领大呢?(太阳。)但是是不是真的呢?我们继续看下面的

三、学习新课4-9

1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他非常的得意，是从哪儿看出来的呢?)根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

《6、谁的本领大》,

2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢?(看谁能让船走得快些。)

3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢?(学生自学第六小节)

太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的!”

出示：“这有什么难的!”

“那还不容易!”

比较这两句话的意思。(他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的)

指导朗读这两句话。

4、于是太阳 (又发出强烈的光，想催船夫用力划船。)可是他的愿望有没有实现呢?(没有)到底发生了什么事呢?(太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀!

5、齐读第六小节。

6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗?(学生自由回答)只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话(速度快一点)指导朗读这句话。

7、看到这一切，太阳感到怎样?(很惊讶)为什么?(因为他总觉得自己比风厉害)他有没有想到这样的结果?(没有)谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇!

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢?(学生自由发挥)齐读句子。

9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

四、分角朗读课文。

篇10：沪教版二年级下册语文期中复习资料

1.拾贝壳

生字：拾、贝、壳、特、呢、瞧、离、摸部首：士字头词语：贝壳、许许多多、五彩、漂亮、特意、细长、离开朗读要求：能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵第4、5小节。学习重点：积累文中的好词、好句、好段;学着用一两句话试着介绍自己喜欢的贝壳;在理解课文内容基础上，展开想象，联系生活、感受语言美，对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。课文总结：

课文记叙了孩子们(在海滩上)拾到许多(形状各异、五彩缤纷)的贝壳，表达了他们拾贝壳时的(欢快)心情和对大自然的(热爱)之情。

2.风

生气：晾、最、爸、鞋、彼、此、怪、汗部首：父字头词语：西装、校服、鞋子、彼此、模样、毛巾、帽子、铁环朗读要求：朗读课文做到不加字，不漏字，不顿读学习重点：积累描写风调皮的词语、句子;了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想象，交流“风”的其它特点课文总结：

这首诗充满了童趣，字里行间流露出与好朋友——(风)尽情嬉戏玩耍的(快乐)

篇11：沪教版二年级下册语文期中复习资料

3.扳手腕

生字：龙、虎、加、胖、乎、准、右、室、雷部首：虎字头词语：龙虎斗、加油、胖乎乎、右手、教室、平时、欢声雷动朗读要求：指导朗读，感受比赛时紧张、激烈的气氛学习重点：积累词语“欢声雷动、胜券在握、呐喊助威、胸有成竹”在语境中理解词语的含义;体验丰富多彩的课间活动，能简单说说过程。课文总结：

本课描述了一个(扳手腕)游戏的精彩场面，先交代了(参加游戏的选手)，然后描写了(做准备活动时双方的架势)，详细描写了(比赛的激烈场面)和当时(紧张)的氛围，让我们感受到了校园生活的有趣。

4.四个愿望

生字：佳、仗、趣、第、烈、痛、实、奋部首：大字头词语：打雪仗、有趣、第一、兴高采烈、郊外、痛快、果实累累、兴奋朗读要求：体会描写米佳心情的词语学习重点：了解米佳的四个愿望;说说自己的愿望课文总结：

本课通过描写主人公米佳的(四个愿望)，让我们知道了四个季节都是(迷人)的，激发了我们对(大自然)的热爱。

篇12：沪教版二年级下册语文期中复习资料

5.丁丁的研究报告

生字：研、究、报、选、洋、物、左、豪部首：牜字旁词语：研究、报告、录像、海洋、准备、左挑右选、汽车、自豪朗读要求：正确朗读课文，能在老师的指导下，借助提示语，有感情地朗读丁丁说的话学习重点：初步认识蓝鲸，了解蓝鲸的相关知识;初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神课文总结：

本课叙述了丁丁完成了一份蓝鲸研究报告的过程：(借书)——(看书)——(在电脑中写、画)。告诉我们做任何事情都要(用心、努力)，这样才会成功。

6.爸爸的老师

生字：算、副、肃、注、级、思、虽、导词语：学问、严肃、新鲜、反复、注意、年级、意思、成绩、虽然、教导朗读要求：正确朗读课文，能根据标点符号的提示，读出不同语气学习重点：理解诗歌的内容，体会诗中情感，懂得一个人无论学问多大，都不能忘记曾经教导过自己的老师，要热爱和尊敬每一位老师课文总结：

本课是一篇(儿童诗)，作者通过叙述“我”跟着爸爸去(拜访他的老师)，发现爸爸的老师就是(“我”的老师)，从而懂得了(尊敬师长)的道理。

篇13：沪教版二年级语文上册教学计划

沪教版二年级语文上册教学计划篇一

一、指导思想

以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》为指针，以区教研室工作计划和学校工作计划为依据，以教育科研为先导，以全面提高教育教学质量为中心，团结合作，积极推动课程改革，加强语文实践活动的开展，有效地培养学生的语文素养，努力促进教育教学质量的提高，培养全面发展的新型人才。

二、主要任务及目标

1、认真学习《山东省中小学教学常规》，根据此常规进一步完善学校教学常规，并规范执行。

2、加强新课程理论的学习与研究，确保新课程的有效实施。

3、继续校本课程的开发与研究工作，以心理健康教育开发研究为主，逐步开发适合我校实际的校本课程群。努力转变教育教学观念，为课程改革的顺利实施提供保障。

4、深入研讨综合实践活动课，完善综合实践活动课的开设与实施工作。规范《心理健康教育与学生健康人格培养》的课题实验研究，并将实验进一步深化。

5、加大课堂教学改革，在课堂教学中努力体现新课程、新理念，提高教师备课、上课、课后反思的能力。

6、积极组织和参与上级组织的各项教学活动。积极准备迎接本学期区教研室与新课程实施调研工作。

三、工作要点及措施

1、加强师德建设，努力提高自身修养。

组织本组成员加强政治理论学习和政治思想教育，提高政治素质。继续学习党的十六大精神和“三个代表”的重要思想，加强时政、法律法规及心理健康教育，加深对党和国家一系列改革政策措施的认识理解，更新观念，切实提高政治责任感和使命感。同时，在组内开展职业道德、职业责任、职业纪律教育，大力弘扬立足岗位、奉献社会的爱岗敬业精神，力争做人民满意的教育工作者。

2、加强业务学习，记好业务笔记，不断充实和提高自己。

组织组员定期进行业务方面的学习，以《当代教育新理念》《新课程与教学改革》两本省编教材为主要学习材料，采用集中辅导与个别学习相结合的形式，进行专题研讨和教学反思。同时，加强对《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》和《语文课程表准》的学习与研究，及时发现好的有价值的文章资料，深刻领会其精神实质，并相互交流心得体会，做好笔记，做到相互学习，共同提高。

3、组织组员加强综合实践活动和教学评价方面的学习与研究

并主动与自己的实践结合起来，用理论指导实践，做到学以致用。

4、认真组织好每周的集体备课活动。组织组员积极发言，做到知无不言，言无不尽。重活动效果更重活动过程。力争设计出有个人特色的扎实有效的精品教案。

5、根据学科实际，确定本组的教研专题，利用教研活动时间开展研究活动，注意搜集和整理相关资料，切实保障教研活动的有效实施。

6、组织组员积极参加学校组织的各项培训活动，并及时开展学习交流活动，以促进教师专长。

7、加强对“作业的布置与批改”方面的改革。力求使作业的布置形式多样，内容上体现个性化，鼓励学生用多种手段完成作业，增强作业的情趣性、层次性、可选择性。

8、以身作则，团结合作，带领组员在备课、上课中注意运用多媒体教学，把信息技术教育融合在教学中，为创建省级教学示范校、省级校本培训示范校、市级教育信息化示范校贡献力量。

本学期，我们学科组将在上述计划的指导下，团结一致，群策群力，圆满完成本学期的教学任务。

篇14：冀教版二年级语文教学反思

《我想我能行》这一课的内容是面对困难自己努力解决的小贝贝。童心世界充满温馨、充满感动、充满美丽。我想当孩子们真正感情那颗童心他们会收获很多的，所以在这单元教学中我思考更多的是如何培养孩子会读书,会学习的能力，拿过一篇文章知道做什么,知道如何来读书。这是一种重要的学习能力，大家都知道我们现在的教,就是为了以后的不教，让孩子做到自读自悟，需要老师的指导。我给孩子们设置了两个关，第一就是认真完成预习环节;第二就是：读透。要求是1、能流利，加上自己感情的去读。2、能说一说下面几个问题(1)你知道了什么。(2)你有什么不理解的。(3) 你能发现什么问题。(不懂的，或者是有价值的问题)(4)还可以说你从同学的朗读里听出什么。

篇15：冀教版二年级语文教学反思

《尝试》是一篇略读课文，略读课文怎样教，怎样学?这个问题长期困扰着我，由于缺少研究和可借鉴的经验，我对略读课文怎样教，学生怎样学感到困惑，平时总认为略读课文不列入考试范围，教学实际中便忽视了它，把它当做“快餐”对待。其实不然，略读课文不作为考试范围，在客观上为学生自主读书，自主探索，为学生的个性形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境，略读课文实则也是一道大餐。这次教学大练兵，我也尝试了略读课文的教学，经过组内集体教研，教案的修改，课上完后，却在心里激起了层层水花，通过自己的尝试和整合有关资料，对“略读课文”的教学方法反思如下：

一、“略读课文”教学应体现的基本理念

1.强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。

2.承认差异，提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。

二、略读课文的教学流程和教学方法

经过这次教学实践的探索，我初步构建了略读课文的基本教学流程，即“自读――交流――积累(拓展)”。同时，根据课文的不同特点及学生的实际，又构建了若干个便于操作的具体的教学变式，如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。

1、基本教学流程：自读 ――交流――积累(拓展)即先由学生充分自读课文，了解课文大意;然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，就课文的内容、写法展开讨论;最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

第一，概览全文，了解大意;

第二，捕捉、交流重要信息;

第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择，不宜贪多求全。

三、关于课外拓展的几点思考

略读课文的教学，在进行课外拓展时，必须是相关资料，充分挖掘这种学习环境，可以促进课堂学习资源与课外学习资源的相互补充，在具体操作中，也要注意两点：一要灵活安排拓展时间，比如我教学的《尝试》一课，就安排在了课后进行，有利于理解课文，并把握课文的情感。二要灵活安排拓展形式，这次我安排了课外的一些相关的小故事，大道理的文章。拓展训练的安排要做到因时制宜，因地制宜，因生制宜。

四、《尝试》一课的教学值得反思的地方

1、对略读课文的度把握不是很好，感觉自己导的有点多了，有精讲的嫌疑。2、学生动笔少了些。3、课堂教学中有些贪多求全。

今后教学中，力求精备精讲，给学生更多自主学习的空间。

篇16：沪教版二年级上册数学《几倍》教学反思

在学习这部分内容时，分了两个层次，首先是通过例2、例3的学习，建立起“倍”的概念，形成“求一个数的几倍是多少”结构。其次是利用已经构建的思维模式解决例4的实际问题。在学习例2、例3时，我设计了多层次的操作活动，让学生去经历、去体验、去探索，在亲身的感受中明白道理。

首先设计了一个摆正方形的操作练习，让学生任意摆，想摆几个就摆几个，但要明确自己摆的正方形用了几个4根小棒，这时，教师再引出“倍”的概念告诉学生，用了几个4根还可以说成是4的几倍，让学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。

其次，让学生跟着老师摆圆，第一行摆3个圆，第二行3个3个摆，摆两次，使学生认识到第二行实际摆的是2个3，也就是说第二行摆的是第一行的2倍。

再次，让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍，这时，学生很容易地理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个圆，学生在脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的'表象，并得出用乘法计算的结论。

最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基地上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为解决问题构建“思维模式”。

在教学例4时，放手让学生观察情景图，寻找数学信息，提出必要的教学问题。主要是引导学生学会从实际问题中抽出两个数的关系进行分析，在学生初次接触线段图，教师要指导学生能看懂图，同时借助线段图，明白一个数里有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍。然后根据求几个几是多少的计算方法，知道求一个数的几倍是多少应该乘法计算。

在巩固练习时，我采取了由易到难，由浅入深的原则，在完成书上的练习后我设计了这样一组练习题

1、学校评比优秀作业，一年级评出了9份，二年级评出的是一年级的3倍，三年级评出8份，四年级评出的是三年级的5倍，二年级评出了多少份？四年级评出了多少份？

2、补充适当的信息，再计算

图书角有8本科技书，------------，故事书有多少本？

（1）用加法：--------------------

（2）用减法：--------------------

（3）用乘法：--------------------

总之，在设计这节课时，始终把学生放在首位，让他们通过小组同伴间的互助合作，老师的适时点拨，积极、主动地解决问题，使学生不仅掌握了一定的知识，而且能力又有了一定程度的提高

篇17：《花影》教学设计 (鄂教版二年级下册)

教学目标：

1、会认4个字。

2、朗读古诗，熟读成诵。

3、借助图画了解诗文大意，感受诗中描述的美景。

教学重难点：

教学重点：识字和诵读古诗。

教学难点：读准“扫、拾”的音；通过朗读，感受诗中描述的美景。

设计理念：

学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。要使课堂成为学生充分展示自己的平台，不要过多的讲解，应把大量的时间留给学生。指导学生读古诗时，以学定教，尊重学生在学习过程中的独特体验，在读中体会，在读中消化和吸收。通过各种形式的朗读，让学生读出古诗的韵味，读出古诗的节奏美、音韵美、意境美。

古诗是汉文化的精髓，要让学生反复地朗读。读读背背，不断地积累；这样，将会在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高他们综合的语文素养。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、板书课题及作者姓名。

2、点学生读课题。

二、初读古诗，读准字音，读通句子

1、读准字音。

(1)请同学们先读读双横线里的生字，再自由朗读古诗，注意读准每个字的字音。如果在读诗时遇到不认识的字怎么办?(圈出不认识的生字，问问老师、同学、查字典……)

(2)请读完的同学在四人小组里读一读。

(3)教师拿出生字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”，检查学生读生字的情况。

(“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读，然后抽查多音字“教”。)

(4)去掉生字上的拼音，请学生读。

(5)打乱生字的顺序请学生读。

(6)读生词卡“瑶台”“扫不开”“收拾去”，注意词语连读。

(7)请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。

2、读通句子。

(1)请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。

(2)读完的同学，读给同座听一听。

(3)学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。

三、进入诗境，了解诗意

1、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面?

2、指名说想象的画面。

3、了解诗意(学生着课件，教师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么茂盛，在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来了。”)

四、品读古诗，读出略受

1、整体朗读古诗。

(1)自由朗读古诗，读出自己的感受。

(2)指名读。

(3)师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。”

2、指导逐句朗读。

(1)出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。

教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法?(希望学生读出个性，读出自己的感受)。

预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢?”

(先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。)

预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上，漂亮吗?再读一读。”

(有的可能强调“重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极至。)

当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。

预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，教师扮书童，做出疑惑的样子，说：“咦，怎么扫了半天扫不开呀？真奇怪!”再点学生读“几度呼童扫不开”。

过渡：影子在什么情况下出现呢?请看后面两行。

(2)出示“刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”指名读。

预设：当学生没有读出花影去与来的变化时，教师先请学生根据平常观察到的现象，想一想：你在哪些地方见到过影子?然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面，说：“看，太阳一落山，花影就不见了。”读词语“收拾去”；“月亮出来于，影子又跑出来了。”读词语“送将来”；“多有趣的影子呀!谁能把白己的感受读出来呢?”

学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感受上，如：”你读出了影子的有趣!”“你读出了影子来去的变化!”“你读出了影子的顽皮!”“老师看得出你很喜欢影子。

(3)请大家在四人小组里把全诗读一读。

(4)四人小组上台展示朗读。读完后，评一评。

(5)边读边想象画面。

(6)师生合作读。

(7)全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧（配乐读）。

五、背诵古诗，积累语言

1、这首诗写得多好呀! 有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗?

2、自己试着背一背。

3、用你喜欢的方式背给你的好朋友听（配乐），可以边背边做动作。

4、指名上台背。

5、齐背(配乐)。