“草莓”通过精心收集，向本站投稿了15篇《神气的小厨师》的教后反思，以下是小编精心整理后的《神气的小厨师》的教后反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1： 《神气的小厨师》的教后反思
《神气的小厨师》的教后反思
《神气的小厨师》是一节综合・探索课，主要是让学生认识有关美食和知识，学习用多种材料制作美食。
本课我以学生欣赏各种美食图片导入，激发学生对美食的兴趣。之后，我出示自学重点，大大提高学生参与的积极性。让学生自己结合自学重点回答问题，并自己动手做做、试试。其次让学生主动探索，相互交流，讨论自学成果。然后小组讨论：你们小组要做什么菜？在小组长带领下商量做什么和如何分工？从而唤起学生动手的欲望。最后让学生小组合作一份美食，学生马上拿出橡皮泥、卡纸等工具，开始制作。在巡视指导的时候，我也加入了制作美食的活动中，和孩子们打成一片，点拨自学得失是很关键的，在这个环节我及时将用纸也可以做点拨孩子，使他们有了更多的想法。
课后，我及时对课程进行反思，本节课在预设时间和实际用时上相差无几;在提问环节应该更简练,孩子自学中还是不知道要做到轻声细语,而且不知道自学多以讨论为主;在小组合作中有的小组组长没有起到作用,小组成员自做自的事,没有合作;最大问题是学生还是没有养成倾听的习惯.这也是在以后教学中应该引起注意的.除此以外,还发现要注意课堂上的一些细节，比如学生喜欢交流，就让他们交流自己的想法；学生喜欢合作的方式，就多让他们小组合作；总之，美术课是让学生放松的课，是让学生开心的课，是让学生愿意学的'课。
通过本课的教学，使我深刻认识到：一堂成功有效的美术课，兴趣是关键。只要让课堂充满活力，让学生在玩中学、在玩中悟，让学生在无拘无束中受到美术的感染，让学生在相互交流中体会美术的愉悦，从而会更加热爱生活，热爱我的美术课。
篇2： 美术《神气的小厨师》教后反思
美术《神气的小厨师》教后反思
《神气的小厨师》是一节综合・探索课，主要是让学生认识有关美食和知识，学习用多种材料制作美食。
本课我以学生欣赏各种美食图片导入，激发学生对美食的兴趣。之后，我出示自学重点，大大提高学生参与的积极性。让学生自己结合自学重点回答问题，并自己动手做做、试试。其次让学生主动探索，相互交流，讨论自学成果。然后小组讨论：你们小组要做什么菜？在小组长带领下商量做什么和如何分工？从而唤起学生动手的欲望。最后让学生小组合作一份美食，学生马上拿出橡皮泥、卡纸等工具，开始制作。在巡视指导的时候，我也加入了制作美食的活动中，和孩子们打成一片，点拨自学得失是很关键的，在这个环节我及时将用纸也可以做点拨孩子，使他们有了更多的想法。
课后，我及时对课程进行反思，本节课在预设时间和实际用时上相差无几;在提问环节应该更简练,孩子自学中还是不知道要做到轻声细语,而且不知道自学多以讨论为主;在小组合作中有的小组组长没有起到作用,小组成员自做自的事,没有合作;最大问题是学生还是没有养成倾听的习惯.这也是在以后教学中应该引起注意的.除此以外,还发现要注意课堂上的一些细节，比如学生喜欢交流，就让他们交流自己的想法；学生喜欢合作的'方式，就多让他们小组合作；总之，美术课是让学生放松的课，是让学生开心的课，是让学生愿意学的课。
通过本课的教学，使我深刻认识到：一堂成功有效的美术课，兴趣是关键。只要让课堂充满活力，让学生在玩中学、在玩中悟，让学生在无拘无束中受到美术的感染，让学生在相互交流中体会美术的愉悦，从而会更加热爱生活，热爱我的美术课。
篇3：神气的小厨师《教案设计》
神气的小厨师《教案设计》
今天，老师想和同学们合作开一家“特色美食城”。看！招牌我已经设计好 了，就等着在我们同学当中招聘一批小厨师，我们就可以开业了。（课件出示：特色美食城） 你们愿意和老师合作吗？相信我们一定能成为最好的合作伙伴，创出一流的美食城，有信心吗？那就让我们一起来争当“神气的小厨师”。 板书课题：神气的小厨师 2、欣赏观察课件出示的各式美食图片，学习欣赏美食的方法。 老师，找到了一些其他美食城制作的美食，我们一起来欣赏一下，并且阿学习学习。（哇！惊叹状。好丰盛的美食阿！）看了让人直流口水阿。喜欢吗？那谁来告诉大家，你最喜欢那种美食？能试着说说为什么吗？（一副图片叫一名或两名同学）教师要有意识的引导（我们能不能从这些美食的外形和颜色说说呢。） 色彩鲜艳 外形美观 食物的摆放 食品创意 （1）厨师们精心制作出这么多美食真是了不起，唉！老师的手艺也很不错的哦。我也作了一些美食。想不想看？（想）老师已经放到了各个小组的桌子里。找找 拿出来。看看老师做的怎么样？老师做的是什么？同学们发现没有，老师做的和刚才看到的一样吗？不一样。老师用什么材料做成的？ 学生：橡皮泥 彩纸 师：同学们观察的真仔细！ （2）老师想考考同学们你知道老师用了那些方法做的这些美食呢？ 学生：用手揉成条状 学生：先揉成圆球然后压成圆饼状上面放进去其他颜色的 用这种叠加的方法做汉堡。老师其他的食品也用了这样的方法 把纸剪成小条条作成面条，我想在面条里加以鸡蛋会更有营养怎么办呢〉可以用话的方法/真棒 老师的这个小格饼怎么做的阿？可以借助橡皮泥里的工具用切的方法来完成。 颜色方面：觉得老师做的这个颜色漂亮吗？说说看？ 老师用大面积的红色做面包。用小绿色的球球作蔬菜。进行搭配。颜色要鲜明。 注意食品的摆放 （同学边说边贴板书）揉、压、搓、切、捏、剪、画 二、动手制作 刚才我们一起欣赏了那么多的美食，同学们是不是想作点什么啊？别急，我们小组同学讨论一下你想做什么？可以根据已有的材料来想。谁来说说。你想做什么？ 学生回答 做之前老师想向大家提个小建议： 大屏幕（1、小组同学可以齐心合力合作做一份大的套餐。把做好的美食摆放在班子里注意摆放得要美观。2、大胆发挥想象，做出与众不同、有创意的作品。）注意要安全使用剪刀。而且要注意无论你做的美食多么诱人能不能吃啊。千万不能。 好，那我们就比一比那一组的同学做的又快又好一起争当神气的小厨师，开始！ 教师巡回指导，鼓励学生大胆用料。将完成较好的.同学，聘请为“特色美食城”的小厨师，并给他戴上厨师帽。 三、评价展示自评、互评 请我们的小厨师把自己做好的美食放到桌子上，请同学们参观，可以把你手中的小红星贴在你认为好的作品上。 好 (时间问题)请回到座位坐好。谁来说说你认为哪一件作品好。好在哪呢？如果不足的话，你想提点什么建议。 你们同意他说的吗？这是哪一位厨师做的阿？我们有请他到前面来。真棒！那我们美食城聘请你为高级厨师。戴上最高的厨师帽。哇,真神气！ 瞧，我们的特色美食城有了这么多的美食。而且有这么多的厨师。我们现在就开业好吗？鞭炮声响起。那我们现在以热烈的掌声有请老师们参观我们的美食。篇4：《神气的小厨师——满汉全席》教案
知识目标：
通过想象创作的方法，使学生能够利用一些简单的原材料设计制作出造型丰富惟妙惟肖的美食，提高学生的想象力和表现力。
能力目标：
通过学习活动培养学生想象创造等能力。
教学重点：
欣赏我国传统的美食及制作方法，开发想象，用现有材料仿制出美食的样子。
教学难点：
学生在学习活动中认识材料，利用材料的特点开发想象，进行艺术创造。
创新要点：
学生进行美食形象的创新探究。
教具准备：
电影《满汉全席》片段、彩纸、餐具、学生收集的材料、剪刀、胶条、胶棒、
作业要求：
小组合作设计一份营养套餐并进行展示
课业类型：
综合探索
教学活动学生活动教学意图
一、导入新课
电影《满汉全席》片段欣赏厨师精彩厨艺。
大厨师的样子神气吗？谁想学一学大厨师做菜的神气样子？
二、欣赏菜肴图片感受菜肴的精美漂亮
我们来欣赏一下大厨师做的好吃的饭菜（课件菜肴图片）
你们喜欢吃大厨师做的菜吗？
同学们最喜欢吃什么菜？给大家介绍一下你喜欢的食品它的名字、颜色、形状、味道。
教师小结：
好吃的饭菜简直就是一件艺术品，不光吃着好吃，而且样子好看，闻着也香喷喷的，使人垂涎欲滴，名字都特别有吸引力。并且看大厨师精彩的厨艺表演也是一种享受。所以大家都非常尊重大厨师，欣赏大厨师，当一名大厨师是很神气的，谁愿意学习大厨师得样子，做一名神气的小厨师？
指导创作
三、熟悉了解材料，学习制作方法
1、分析书中作品的材料及制作方法
课件展示学生作品
请看这里有许多同学们的作品，你们看这些同学都制作的是哪些食品？（看课本34页）
他们使用什么材料制作的？（海绵、纸、橡皮泥、泡沫等）
你最喜欢哪一名学生的`作品？你觉得它是怎么制作成的？用了哪些材料？
教师小结：
这些仿制的食品虽然不能吃但它有不变质的优点，我们可以用它做装饰品，我们可以经常欣赏它。
2、教师展示自己的作品请学生分析制作方法，并利用材料教师进行现场制作一份美食。
展示用水果的泡沫包装制成的面条，请学生分析材料及制作方法。
请看老师这里有一份非常好吃的食品，你们想知道我是怎样做的吗？
教师将面条作品拆开依次向学生展示并分析制作方法及材料
演示制作汉堡包。
边分析材料分析想法边演示制作。
3、进行头脑风暴游戏开发学生想象力与创造力
我们来做一个好玩的游戏。老师这里有许多可以用来制作美食的材料，同学们想一想，他向什么？你可以利用它制作什么好吃的东西？怎么做？
游戏规则：同学按顺序依次说出自己的想法不能重复，哪位同学说不出来也可以对其他同学的想法提出质疑说不出来的同学就请站一小会儿思考一下。学生欣赏《满汉全席》电影片段，感受大厨师的精彩厨艺。
欣赏厨师做的精美菜肴，谈自己印象深刻的美食，感受菜肴的精美，使学生体会饭菜不仅好吃还好看，并且还有好听的名字。体会欣赏这些佳肴也是一种艺术享受。通过欣赏激发学生学做一名大厨师的愿望，使学生尽快进入学习状态。
欣赏厨师做的精美菜肴，使学生感受到做菜就象制作一件艺术品，中国素有食不厌精的美食传统，通过欣赏使学生感受到我国悠久的饮食文化。
欣赏学生作品体会仿制食品的快乐和用途，不会变质，具有装饰效果，可以以假乱真。
学生欣赏教师制作，激发动手制作的兴趣，
学生欣赏体会制作过程及方法。
学生观察制作方法。
学生进行游戏欣赏课本中的作品，分析材料及方法，将学生引入制作仿制美食的气氛中来。
教师通过幽默的语言，使学生感受到制作仿制食品是一件快乐的事对此充满兴趣。
指导制作方法，并启发想象。
通过游戏使学生
发挥最大的想象力充分认识材料了解材料，开发大家的想象力，互相启发，提高群体创造力。
3、引导学生注意合理膳食搭配对学生进行健康教育
美味佳肴虽好但也不能太贪吃，否则就会影响我们的身体健康，我们怎样能既吃到美味又吃出健康来呢？谁有好主意？
教师小结：教师出示合理膳食金字塔，引导学生合理安排膳食。
我们的食物每天以大量的谷物为主，吃最多，其次是蔬菜和水果，吃多些，各种肉类，吃适量，油、盐、糖，吃最少。
四、作业要求
同学们就小组合作创造出一份营养大餐，看看哪组设计的最有营养、造型最漂亮、起的名字最好听。
取得优胜的组将会得到一顶金厨帽，成为最佳小厨师。
指导学生创造美食
同学们想做什么？想用什么材料做？说说自己的想法。
2、学生制作教师指导
五、展示作品进行欣赏评述
展示作品
将各组制作的食品共同摆放在一个长餐桌上，由小组分别派解说员介绍本组的套餐名称营养等方面的情况。
学生介绍自己的作品是什么食品，它的味道是什么，是用什么材料制成的？
学生自由欣赏选出自己最喜欢的套餐并进行评述。
找出最喜欢的作品，投票评选，说说喜欢的原因。
对没选的套餐提提改进意见。
3、对得票多的小组发金厨帽进行鼓励。
六、教师总结下课学生对合理饮食提自己的建议。
学生小组讨论合理膳食方案及选用材料。
小组展示自己的作品，并对自己的作品进行介绍。指导学生，不能偏食挑食，不能暴饮暴食,养成良好的饮食习惯。
学生通过进行分析思考找出合理的膳食搭配方案，考虑材料的应用方式、菜品的名称，这是一个综合思考的过程，锻炼学生的思维的综合性与独创性。
篇5：小厨师
小厨师
小厨师正文：小厨师 浙江省温州市 瓦市小学 一(1)班 郑鸿棣 今天晚上，我想做水果沙拉。妈妈帮我拿来了水果、盘子和沙拉酱。你们知道我是怎样做的吗？告诉你们吧，我用的水果有苹果、梨子，还有香蕉呢！我先用刀把水果切成一块块，放到碗里，再用沙拉酱搅拌起来，妈妈倒了一点炼乳再搅拌一下，水果沙拉基本上就完成了。我吃了一口，觉得好好吃喔！投稿:-1-15 12:23:57
篇6：语言神气的小火车教学反思
语言神气的小火车教学反思
此活动是为让孩子知道任何事物都在不段的变化，通过此活动来培养孩子平时能主动关注周围事物的变化过程。
为了激发幼儿活动的兴趣我出示了背景图“小火车”，告诉幼儿这列火车很神奇，它会变魔术的。我先用启发式的口吻讲故事，小核桃上了火车，停下来后，奇怪从车上下来的'，不是一个小核桃，小朋友你们猜，它变成了什么？（有几个小朋友一下子想出了是桃子），为什么是桃子呢？而不是其他物品，幼儿说出了因为核桃长大会变成桃子，同样方法，让幼儿明白故事里鸡蛋变小鸡，小青虫变成蝴蝶，小男孩变成大胡子叔叔。幼儿基本上都能猜出这种神奇的变化。当我第二遍完整讲故事时，幼儿能看图跟着老师讲故事的内容。
拓展幼儿的思路，当我问到“你想让谁坐上小火车，小火车会把它变成什么呢？幼儿发言热烈，有的幼儿说“让小蝌蚪坐上小火车变成小青蛙”，有的说“让西瓜籽坐上小火车变成大西瓜”，有的说“让鸟蛋坐上小火车变成小鸟，幼儿想象挺丰富，但也有个别幼儿问不对题，有个幼儿说“小猫坐上小火车变成猫头鹰”，根据幼儿的回答，我问全班的小朋友，他说得对吗？不对，为什么？因为小猫是不可能变成猫头鹰的。根据这一回答我及时进行了总结：在我们周围的许多事物都是在不段的变化，但是它有一定的规律的。
最后，我鼓励幼儿平时的观察周围事物的变化。例如：种子是怎样发芽的？它会长成什么？
篇7：《巧手小厨师》教学反思
《巧手小厨师》教学反思
这节课我认为对学生来说是一节快乐的美术课。整个课设计是以学生模拟四家餐馆比赛的形式参与活动，整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生非常感兴趣的美术课。
根据二年级学生的学习要求和美术学科特点，打破了常规的课堂教学形式，教师装扮成厨师这一情境导入，激发了学生的学习兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在轻松、活泼的学习情境中展开愉快的学习活动，在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生用橡皮泥制作出各种各样美丽的.菜肴，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围。本课教学中用到的橡皮泥是学生喜欢并熟悉的，教学资源具有开放性；学生进行创作时，每个同学都能选择自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示。
反思这堂课的不足之处也有很多，由于二年级的学生表达能力还不够，特别是在描述一件事物或评价一件作品时，不会运用美术的语言去表达。而我也没能及时对学生的表述进行适当的评价。在今后的教学中要注重对学生进行这方面的引导。
总之，我认为我们教师带着感情上课，就能创造和谐的气氛。学生在愉快的氛围中学习就会更好地领会课堂内容，呈现更多精彩的作品，就会使美术课上得有情有趣，师生乐在其中！
篇8： 《小松树和大松树》教后反思
《小松树和大松树》教后反思
《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，看不起山下的大松树，经过风伯伯的教育，感到了惭愧，转变了态度。懂得做人要谦虚、有礼貌是文本价值所在。
一、仔细看图，了解位置
考虑孩子的年龄特点，在教学课文前，我先让孩子们看书本上的插图，让他们观察一下，说一说、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松树，哪一棵是小松树。让孩子迅速掌握大小松树的位置，为后文的理解作出铺垫。孩子一看便知是大松树高。在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。
二、反复朗读，加深感受。
在讲读课文的'时候，我出示了小松树与风伯伯的话，让孩子们进行反复朗读。在朗读小松树和大松树说话时，通过重点词语“多高、很远很远”等词语让学生在反复的朗读中理解、感悟小松树的骄傲。在孩子读了“小松树听了，惭愧地低下了头”后，让学生想象“惭愧”会是怎样的表情，并试着表演一下，然后带着表情读。一年级孩子思维仍以形象思维为主，带着表情表演读，使孩子内心的情感体验得以外化，有助于帮助孩子进行感情朗读。读风伯伯的话时，抓住“摸” p“高多了” p“托起来”等关键词语，感受风伯伯的宽厚慈爱，语重心长。
三、联系实际，巩固认识
这篇课文应该是很容易理解的，最后要让孩子明白做人的原则，从生活实际出发，自己身边的事出发，是一个行之有效的办法。我问孩子们：你平时在学校中有见过小松树这样的人吗？不要点名。孩子们说出了好多，接着我们又讨论，你觉得这样做对吗？为什么？他们说这样做不对，以为很不礼貌，伤了别人的自尊心，自己也不受欢迎，等等。从他们的回答中，我感受到他们已经领悟到这个道理了。
篇9： 《小露珠》教后反思
《小露珠》教后反思
第三次教研《小露珠》有幸得到了新加坡两位校长及石校长的指导，这次教研我们收获颇丰。
第三次试讲明显比第二次有很大的进步，整个课堂轻松、自由，又在书声琅琅中感受了本课的语言美。
1、我的评价语较丰富。课下我吸取前两次的教训，提前做好预设，并针对预设认真斟酌了评价语。如学生在回答时用上了《拉萨的天空》一课的词语，我及时进行表扬，培养学生复习的好习惯；对于一些语言积累较为丰富的学生，我赞美学生课外知识的丰富……通过这一课，我更加明白教师语言的针对性、鼓励性、多样性。新加坡校长说学生听了我的评价一定有一种飘飘然的感觉。
2、关注学生语言的积累。这篇文章语言优美，根据语文新课标的要求，我引导学生进行积累并进行语言点的练习。如在讲解“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花”，我让学生仿照句式进行练习。
3、课堂形式较为多样。通过对第2至5自然段的修改，学生兴趣明显提高，学生戴上头饰，抓住了每个动物不同的特点进行表演，真正让语文课堂动了起来。对于那些没有戴头饰的学生，我也让他们积极加入和小露珠打招呼。
4、通过多种形式的`朗读感悟文章语言的美。本次试讲，我抓住关键词语引导学生进行多种形式的朗读。并通过教师的泛读一下将学生带入到了文本中。尤其是对含有关键性词句的朗读更加注重指导。
虽然进步较大，但经过三位校长的指点，我这次试讲仍存在一些问题。
1、正式进入文本之前，应将学习目标展示给学生，让学生做到心中有数。
2、注重课堂笔记的记录。学生回答时会有一些比较好的词语，我只是一说就过，对于程度不太好的学生可能就没有听过这些词语。如果课堂上让学生做一下笔记，课下再进行复习，对学生积累词语也是一个帮助。
3、在提问时，尽量关注每个学生，尤其是后排的同学，不要只关注程度较好的学生。
篇10：小摄影师教后反思
《小摄影师》从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。教学中我紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。
情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点?教学中，我没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。
篇11：《小摄影师》教后反思
小摄影师》是第二单元的一篇主题课文。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。鉴于此，在教学过程中，我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意思。因此，我首先放手让学生采用自己喜欢的方式自读课文，并通过小组赛、班级赛、和老师比赛等读的方式，将课文读正确、流利。然后启发学生提出问题，教师归纳梳理后，让学生小组合作学习，探讨问题，交流答案。再次，练习分角色朗读课文，把握人物内心活动。加深学生对人物的认识。
因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解，所以对孩子们来说，续写就不那么难了，有几个同学写得还很精彩。
[《小摄影师》教后反思]
篇12： 《小书包》教后反思
在区教研联盟活动中，我所执教的《小书包》一课经过多次磨课，在区教研室李老师和联盟成员老师的指导，终于落下帷幕，获得听课老师的一致好评。
从这次接到任务，到着手备课，我还是有些迷茫。然后和备课组的老师们重新学习新课标，回忆在暑期培训过程获得的新理念，对本课做了以下设计：
1、依托文本，在语境中识字。本课教学中，通过创设多种语言环境，不拘一格，恰到好处地分散识字，且生字呈现的.方式不一，认识的方法不同，使识字更有效。
2、识字方法多样化。教学中，运用图画识字、实物识字、字理识字、设境识字、语境识字等多种方法，趣味识字，突出汉字文化，让孩子在生活中、情境中轻松识字。
3、字不离文，文中识字。教材是本，是基础，任何形式的识字都不能脱离文本。课堂上，学生识字后，采用多种形式来读文、背文，从而巩固生字。
总之，对于低年级的识字教学，我们一定要采用多种途径，创设多种情境，体现识字方法的多样性、趣味性，渗透汉字的文化。努力使孩子愿意去识字，从而愿意去阅读。
篇13：作文 神气的小鹩哥
作文 神气的小鹩哥
今天，我想起了舅舅原来送给我的“小鹩哥”，它可神气了！它有一个尖尖的橘黄色的小嘴巴，披着一件乌黑油亮的大衣。在鸟笼里面左蹦右跳，好像在说：“我饿了，快给我吃东西！”
小鹩哥有两个大本领。第一个是它会叫我们的.名字，第二个是它会偶尔自己啄开鸟笼到花园里面去散散步，玩一玩就乖乖地回鸟笼里面去了。
最让我感到有趣的事就是给它洗澡了。首先要准备一盘干净的水，然后再把一个去了底的鸟笼罩在盘子上，接着把装着小鹩哥的鸟笼和这个笼子肩并肩、门对门的紧紧靠在一起，最后再把两个鸟笼的门都打开。但是，不喜欢洗澡的小鹩哥是不会主动过去的。这个时候，我就把鹩哥住的鸟笼的套子放下来，鸟笼里马上就变得漆黑一片，小鹩哥就不得不离开它心爱的鸟笼去洗澡了！不一会儿，它就在洗澡笼里面又蹦又跳开心极了！我在旁边看得目不转睛，爷爷就忙着去清洗小鹩哥住的鸟笼，并给它换上可口的食物和甘甜的清水。洗完了澡，小鹩哥一边摇头晃脑，一边不停地扑翅甩干自己身上的水。然后它就会高声歌唱，向我们表达谢意，并且提醒我们让它回家享用美味的食物。
让我很伤心的是这只可爱的小鹩哥在余震的时候，自己啄开鸟笼飞走了！不过，我想要一条金色的真龙！如果真的有龙，我就要找遍全世界、找遍每一个角落，我要骑着它飞遍五湖四海！
四川成都成都市泡桐树小学二年级:王偌熹
篇14： 神气的小金鱼日记
昨天，姑妈从城里带来了两条活泼可爱、神气十足的小金鱼，我们都乐坏了。
它们的颜色各不相同，一条金鱼的颜色是金黄金黄的，另一条是乌黑乌黑的。它们的眼睛也不同，一条黑色的鱼，眼睛大大的，像两个大灯泡，另一条的眼睛小小的，像普通鱼的眼睛一样。它们的鱼尾巴也各有特色，一条鱼的尾巴很大很大，像扇形；另一条鱼的尾巴不大，却拢在一起……
它们游泳的姿态很优美。游的是那样轻松，不像同学们游泳时使劲划呀，它们只要轻轻地拍打“翅膀”，那动作比站在台上的舞蹈家还要灵活、还要优美，“翅膀”拍拍可以上前进或后退，摇摇尾巴就可向左或向右。
它们非常的聪明机灵。在水面寻找自己吃的食物时，只要有一点风吹草动，它们就飞快地游到水底或躲到山石后面，好像发现了敌人似的'，又好像再跟我们玩捉迷藏的游戏呢！它们的肚皮白白的、而且圆鼓鼓的，像两个小气球。怪不得有时可以一动也不动地浮在水面上！
它们吃食物的样子真好玩。它们先慢慢地游上来，看见食物迅速地张开嘴巴吞，吃不到，它们不肯“善罢甘休”，直到吞饱了为止……
篇15：《神气的大公鸡》教学反思
《神气的大公鸡》教学反思
上完《神气的大公鸡》这一课，面对学生的作业，我发现这次学生创作的作品个个优秀，每一只大公鸡不仅神气，而且充满了自己的个性特征。与以往的作业相比，这次的学生作业真是太生动了。我细细回想，觉得有以下三点值得反思：
一、教学活动的主人是学生。
课堂是学生在学校里的主要活动场所，课堂教学活动就是学生在学校里的主要活动方式。因此，教学活动的主人就是学生自己。教师的任务就是根据课堂教学瞬息万变的特征，像教练把球抛向学员一样，及时把提出问题和解决问题的主动权交给学生，让学生自己动脑筋解决。在美术新课程标准引导下，我们正在实现教师角色转变--教师成为课堂活动的参与者，学生学习的促进者。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。作为走进新课程的美术教师，我们必须对以往的美术课堂常规经验和活动方式重新审视，关注自己的教学行为，自觉适应美术新课程的变化。
假如在以上的教学活动中我不让那位学生说话，或者采用置之不理的态度，那么这一节课的结果看起来还是完成了任务，但是学生今后就有可能不再会对美术问题发生浓厚的兴趣，那个孩子以后有可能不再关注同学和老师的问题了。因为他虽然是孩子，但他的尊重需求是与教师的尊重需求一样的。如果不是这个学生的一句插嘴，学生的作业效果也不一定会那么出彩。
二、教师要善于将突发事件转变为教学资源。
早在20世纪30年代，杜威开创了“进步教育时代”，提出：教师愿意接受儿童所做的一切，认为儿童不管做什么，都能把自己的潜力展现出来。而事实是学生（尤其是低年级）凭本能所做的许多事如果不经过教师的对话式指导和训练，不经过恰当的激发程序就会沦为简单的重复。反过来，如果儿童受到恰当的挑战和激发，就会展现出相当的创造能力和发展水平。
所以教师要随时在预设性教学活动和即兴生成的新教学活动之间作适度的调控与把握，即使教学保持预设的.进度，又使教学更有利于学生的发展，具有更多的灵活性与展开空间。叶澜指出 “一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。”可见，教学要为动态生成而设计，使教学尽可能的在预设之内生成。
在一般情况下，一节课要做到教学目标基本不变，教学内容基本不变，教学重点基本不变，教学策略基本不变，教学流程基本不变。同时，我们必须认识到，课堂又是复杂的，老师在预设时，不可能穷尽课堂可能的变化，要凭借教育智慧在教学机智中生成。有的时候，预设目标可以在生成中随机升降，教学重点可以在生成中进行调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学的流程可以在生成中即时变奏。
三、从生活入手，让学生从观察中得法。
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术创作都是作者源于生活的理解上表达个人主观艺术理念的活动。学生的审美经验形成是建立在学生的生活层面上的。上述教学片段中学生说“我爸爸一神气就跷起二郎腿。”正是基于生活经验----审美活动的原动力。其余学生的“大公鸡神气时还可以扑扇翅膀。”“大公鸡还会张大嘴大声地唱歌呢。”无一不是生活阅历的再现。在学生的作品中，展现了学生心灵深处对美好生活的热爱之情。
因此，新课改下的美术教师在课堂教学中一定要根据学生的生理、心理发展特点，注重教学内容与学生生活经验、视觉经验紧密相连，较好地找到美术创作与日常学习生活的结合点，柔化美术知识及基本技能，将这些枯燥的知识点融入简单轻松的游戏与观察中，让学生在无限美好的生活中体验、感悟……
“生活的，才是艺术的；自然的，才是永久的。”
