《小鲁的池塘》读后感

“无核芝麻枣”通过精心收集，向本站投稿了18篇《小鲁的池塘》读后感，以下是小编整理后的《小鲁的池塘》读后感，欢迎阅读与收藏。

《小鲁的池塘》读后感

篇1：《小鲁的池塘》读后感

前几天我读了《小鲁的池塘》这本绘本，故事以小鲁的同学为第一人称，徐徐拉开帷幕。小女孩和小鲁是住在同一条街上的邻居，他们总是形影不离。但小鲁的心脏病日益严重，最终故去，把悲伤留给了小女孩和其他同学，于是，大家试图一起找到一种可以纪念小鲁的方式，修了一个池塘用来纪念小鲁，来抹平内心的创伤。

这个温柔的故事诉说了友谊、失去和希望……读了这个故事，我感觉生命很可贵，要爱惜生命，平时要善待自己，爸爸妈妈给了我生命很不容易，我一定要珍惜。

生命的存在与消失都是一种必经的过程，因此我们更应该珍惜身边的人，好好地和他们相处，假如爷爷奶奶有一天不在世间，我要用正确的方式处理悲伤，表达思念。

记得每次妈妈叫我做作业时，我总是说妈妈布置的'作业多，读了这个故事，我明白妈妈的用苦良心，其实妈妈都是为了我好，妈妈经常给我送我喜欢吃的食物到托管班，下雨天给我送伞，在3、8或母亲节时，我要给妈妈特别的惊喜。

读了这个故事，让我懂得以后如何更爱亲人、同学。

篇2：《小鲁的池塘》的读后感

关于《小鲁的池塘》的读后感

作者强调故事中的小女孩在面临好友死亡时内心的感受、愤怒、难过、失落和不舍，再用各种活动来宣泄情绪，为自己找出一条出路。也让小女孩明白死亡只是形体的消失，而真正的`形体是存在小女孩的内心，从未消失过。

生命带来喜悦，也捎来悲伤，我觉得最喜欢的家人或朋友走了，最重要的是坚强，而不是哭，因为他们都不是真正的死亡，他们都还留在他们最重要的的人心里，他也在我们身边默默的守候着。

生命的存在与消失都是一种必经的过程，因此我们更应该要珍惜身边的人，好好的和他们相处，记得每次妈妈开始唠叨的时候，我总是和妈妈顶嘴，但是现在回想起来，其实妈妈都是为了我好，天气变冷了，怕我忘记穿衣服，下雨了，怕我忘记带雨具，吃饭了，怕我吃太少，我都嫌妈妈管太多，不过现在想想，其实这些都是妈妈爱我的表现，如果有一天妈妈离开了，我想我一定会很不习惯吧！

所以我不应该和妈妈顶嘴，更应该要听妈妈的话，和妈妈好好相处，让妈妈放心。

篇3：小池塘

是小朋友们的滑冰场。

指导教师：沈云平

投稿:-10-12 19:36:14

篇4：小池塘

我的家乡坐落在安徽黄山。令我印象最深刻的，当然是那家门口的池塘了。

万物复苏的春天，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。柳树那长长的柳叶，垂入池塘中，好似在跟池塘亲切的握手。

炎炎夏日，池塘是我们玩耍的好地方。我们一会儿游泳，一会儿抓鱼虾，一会儿摘莲蓬。开心极了！

果实累累的秋天，果子成熟了，稻田像金色的海洋。这些景色倒映在池塘里，组成了一幅美丽的画。

白雪皑皑的冬天，池塘的水结了冰，我们看冰很厚，就穿上冰鞋，在池塘里溜冰。快乐的笑声在池塘附近飘荡……

我爱家乡的池塘，更爱我的家乡！

点评：作者以四季为线索，将家乡池塘的美景呈现了出来。春天，有小草、鲜花和柳树陪伴着它，映衬着它的美；夏天，池塘成了孩子们的“避暑胜地”。秋天，池塘映出了收获的喜悦；而冬天，池塘又变成了默默的滑冰场。通过四季不同的描写，池塘的美全景式的展现了出来。

篇5：小池塘

我家门前有一个小池塘，一年四季都是非常美丽的，还是五彩缤纷的呢!

春天，小池塘里的冰融化了，浮萍和水花生长出了绿绿的嫩叶，呈现出一片绿油油的景象，一只绿色的小青蛙在浮萍上跳来跳去，一眨眼就不见了。池塘边的柳树和水杉树也长出了碧绿碧绿的嫩叶，水杉树上不时传来几声“布谷，布谷”，原来是布谷鸟在唱歌呢!哦，春天的小池塘是绿色的。

夏天，小池塘里当然是更热闹了。这不，春天才刚刚过去，小池塘里的鱼儿急急忙忙地浮出水面。午后的小池塘最热闹了，小朋友们一个个扑通扑通的跳进池塘里，像一只只水鸭子在水中穿梭，翻起一阵阵银色的浪花。夜晚，萤火虫在池塘边的草丛中闪着银色的光。原来夏天的小池塘是银色的呀!

秋天，小池塘里的'龙虾变得很肥美，远远看去，水草边那红的透亮的一定是龙虾了。龙虾这么多，大人小孩都喜欢，都想要来钓龙虾了。一两个小时过后，他们都满载而归，吃晚饭时，他们的餐桌上都摆上了一大盆通红通红的龙虾。秋天的小池塘是红色的。

冬天，北风一吹，小池塘里结了一层厚厚的冰，厚到小朋友们都可以在上面溜冰了。池塘边的柳树也披上了一层白色的棉袄。水杉树也变成了一座座白色的宝塔。冬天的小池塘原来是白色的。

啊!我家门前的小池塘一年四季都是美的，美得让人心醉，美得让人流连忘返。

篇6：小池塘

我们学校有一汪可爱的小池塘。

这个小池塘十分可爱，它的下面，是美不胜收、五颜六色的鹅卵石，中间还有三个柱子，上面还镶嵌着许多晶莹透亮的小石子，仿佛玛瑙一般，给校园增添了几分光彩，让人一看就会感到心旷神怡。

春天到了，小池塘边上的柳树发芽了，那嫩绿的芽儿为小池塘增添了几分诗情画意。我和小伙伴总是摘几根柳条，编成柳圈，戴在头上，就像美丽的春姑娘，又像农村的小丫头，春天的小池塘真是生机勃勃，美不胜收呀！

夏天到了，池子里放满了水，我和小伙伴们就会在里面嬉戏、玩耍、打闹，别提有多快活了！有时玩累了，流汗了，还可以在里面游游泳，洗洗澡，那种感觉真令人难忘啊！

秋来了，小池塘里到处都能见到形态各异的树叶儿，仿佛给小池塘穿上了黄色大袄。只要我们在，这大袄就变成了柔软的大黄床，躺在上面，舒服极了。甚至能让我们进入甜甜的梦乡哦！

冬来了，银白色铺满了整个世界，我们在小池塘里盖房子，堆雪人儿，打雪仗，都玩得满头大汗，气喘吁吁呢！

啊！这可爱的小池塘呀，你给我们带来了欢乐，给我们的生活带来了情趣！

篇7：小池塘作文

我家门前有一个小池塘，池塘四周垂柳环绕，特别引人注目的是满池的荷花。

池塘边的空气清新，景色怡人。初升的太阳透过婆娑的柳枝照进小池塘，将整个水面映得波光粼粼。夏天到了，一池的荷花非常漂亮。一眼望去，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，荷花从这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的全展开了，还有的是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。蝴蝶在花间飞舞着，蜜蜂忙着采蜜，小鸟们在柳树上飞来飞去，“叽叽喳喳”地叫着，似乎在展示它们的歌声。好一派热闹的场面！

在炎热的夏天，人们三五成群地在池塘边的柳荫下乘凉。有的在下棋，有的在打牌，小孩子们在树下打打闹闹，真热闹！

家乡的小池塘成了我们的乐园！

篇8：3、小池塘

《小池塘》就是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影展开丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时，在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。

在这篇课文的教学中，我采用了先整体感知课文，后精读课文具体感知，后背诵课文升华感情，最后是知识和拓展和延伸，让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。

首先，一节能让每个学生融入其中的课堂中，老师怎样引导学生回答问题很关键。怎样提问？怎样表述问题？不同的问题应该怎样针对不同的学生？小班化的教学是要让每个孩子都深入课堂，都能能有回答问题的机会，那么老师的提问也应该在设计之初就针对不同层次的学生。问题不能太简单或者太难，太简单的问题学生会觉得缺乏挑战和新鲜感，太难的问题曲高和寡，让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。我想，好的问题应该是层层递进，就如同带领孩子翻越一座座的山峰，越来越有挑战性才能激起孩子学习的热情。另外，老师及时的肯定和鼓励也是必不可少的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发言明星，都有站起来大声说出自己想法的勇气和胆量。

其次，是对于教学模式的大胆创新。整个社会都在提倡和呼吁创新，那么课堂教学也应该有更多的创新出现。拘泥于传统模式的教学是最保险的方法，但是一成不变的教学模式会让老师厌倦，也会让学生厌倦。除了多媒体和教具的运用，在教学中我们还应该积极的对教学的方式方法进行大胆的创新。激发学生主动学习的积极性，加强师生互动，并在教学后积极的反思，这些都是教学创新的重要内容。此外，老师也要不断学习和借鉴好的教学经验。使自己的课堂更加生动有趣，老师更乐于教，孩子更乐于学！

当然，在这堂课里还有许多的地方值得我继续去反思。发现问题并改正问题才能让我们的教学水平不断提高！

篇9：小池塘作文

走进我们的校园，在南教学楼前面有一个美丽的小池塘。

春天，小池塘四周的柳树吐出了新的嫩芽，池塘周围的万年青似乎和它的名字一样，在立春时就把它的绿叶伸得长长的。假山上流出了一条条“银色项链”，闭着眼睛走上东边的小桥会觉得是走在一个十分高但有点小的桥上，而北边的小桥更让人觉得十分有趣，因为它的椅子是用木头做的，坐上去让人感觉是坐进了大自然的怀抱。

夏天，小池塘里的小鱼可开心了，小鱼在池塘里游来游去。柳树也长大了，一阵微风吹过，柳树长长的柳枝随着微风飘来飘去，而万年青还是那么绿。

秋天，小池塘四周的花花草草纷纷“飞”了下来，走上去发出“咔嚓咔嚓”的声音，十分清脆。有的花草“飞”到了小桥上，像给小桥铺了一层黄地毯；有的“飞”到了小池塘里，像一只只黄色的小船一样浮在水面上，一会儿划到东边的小桥，一会儿划到北边的小桥；有的“飞”到了土地上，像一只只停靠在岸边的小船。

冬天，下雪了，小池塘被冻住了，四周只有万年青还像往常那样绿着。假山上也积满了厚厚的一层雪，土地上也有厚厚的一层积雪，从远处看就像一件又厚又大的披风，东边的、北边的小桥像铺上了一层白色的地毯。

你看，我们校园的小池塘多美啊！

篇10：小池塘作文

池塘，是我老家一道不可多得的风景，但随着科技的发达，我老家的小池塘也是随着遭殃了……

我还记得在我小的时候，我老家的小池塘是多么的清澈见底，小鱼在池塘里面愉快的游来游去，小鸭子跟着母鸭在池塘里快乐的畅游着，莲花傲然的挺立着，就像在守护着那小小的池塘。但是，好景不长，就在我五六岁的时候，我老家的小池塘也终于是遭殃了：臭烘烘的猪粪便倾盆而下，毫无保留的投进池塘的身体，把小池塘给一边又一遍的`玷污了，死鸡死鸭全部都丢在池塘里，人们好像还觉得不嫌多，把一大袋一大袋的垃圾扔到池塘里面，好像此时此刻的池塘已然变成了人们的垃圾处理库。就连绿藻也是在池塘内横行霸道，把我老家的小池塘变成了它们的王国一般，在里面不断的滋生。哎，为何人们总是那么得想不开，为了一点小小的利益，居然把大家的财产弄的遍体鳞伤，惨不忍睹！

就连我的小学老师也是遭遇过这一些可怕的事，我老师说十年前她在家的时候，发现她老家的池塘也与我老家的池塘一般清澈见底，但是在十年后的今天，当她再次回家一看的时候，我老师也是傻了，没有想到她老家的池塘被填了！

我心中的那一个小小的池塘已经不复存在，但人们的恶念还是永垂不朽，人类啊！你们何时才能够清醒过来！

篇11：小池塘教案

小池塘教案

小池塘

一、教学目标

1.正确、流利地朗读、背诵课文。

2.正确认读15个生字(其中8个生字只识不写)，理解生字在课文中组成的词语。

3.正确、规范地书写7个生字。

4.透过池塘，感受到大自然的美。

二、教学重点：通过朗读课文，让学生感受到小池塘所映出的美丽的世界。

三、教学课时：二课时

第一课时

1.以图激情，引入课题。

(画小池塘)这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么?池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更…你想来读一读吗?请读课题。齐读课题。(引导学生读出小池塘美丽可爱的样子)

2.初读课文，感知大意。

小池塘哪儿可爱?请你自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。

(小组学习)请小组几个人一起读一读，准备一下，进行朗读比赛。除了字音，还要注意标点及段之间的停顿。

每组抽一人进行比赛，获胜的一组或几组奖励小星星。

3.细读课文，入境悟情。

(1)范读

还记得《雨点》吗?(由旧知引入范读)

师接：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气(范读全文)

(2)学习第一自然段。

这个五彩的世界是哪个季节里的?你喜欢这个季节吗?

师：看来大家都挺喜欢春天，那谁来读一读?

请读。

师评：他读得又轻又柔，生怕吓坏了小池塘。还有谁读?

请读。

师评：我们好像已经看见小池塘睁开了眼睛。

齐读。(引导学生读出轻柔的感觉)

池塘里和池塘边是什么样的?自己读一读。填空：

1)池塘里的水波，像()。

2)池塘边的芦苇()，像()。

请生口述第一句。看看我们班谁的眼睛是一闪一闪的?

(引导生感受水波和眼睛的共同之处，读出一闪一闪的样子。)

请生口述第二句。你们见过芦苇吗?(出示)它长在池塘边。

春天里芦苇也在使劲的长个子呢。谁来读读?

(引导生感受芦苇和睫毛的.共同之处，读出芦苇高高的样子。)

池塘边还有什么也在生长?像什么?(拓展思维，训练语言)

(3)学习第二自然段。

小池塘睁大了眼睛，它又看到哪儿了?(引入第二自然段)

默读第二段，小池塘又倒映出哪些景物?

板书：白云太阳月牙星星

(小组学习)你们组最喜欢哪一句?任选一题，有时间也可以多做几题。

1)读读这一句，说说白云像什么?为什么?

注意它们想象的地方，有感情地读一读，或画一画。

你们能照样子说一句话吗?()倒映在池塘里，像()。

2)读读这一句，说说太阳像什么?为什么?

注意它们想象的地方，有感情地读一读，或画一画。

能照样子说一句话吗?()倒映在池塘里，像()。

3)读读这一句，说说月牙像什么?为什么?

注意它们想象的地方，有感情地读一读，或画一画。

小组汇报，生讨论，评价。

齐读第二段。

(4)学习第三自然段。

你能找出优美的词，有感情的读读这一段吗?(培养学生自学的能力。)

师：用心去读，你们一定会读得很美。指名读。

(5)口头练习。

()的小池塘()的春风

()的气球()的眼睛

照样子，你也给同学们出几题。

(6)自学生字。(描笔顺、查字典、读字音、组词等)

课文读完了，让我们自己来学习课文里的生字，下节课请你们来做小老师，一起学习。

第二课时

1.复习字音。开火车读字卡。

2.教学字形。

哪些笔顺要注意，请同学们说一说。

师：波的右边要注意，先写横钩，再写哪些字，看着它的形，就能说出意思来?

生：“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。

生：“吹”要用嘴，所以是口字旁。

生：“波”是水里的，所以是三点水。

师：气的最后一笔是什么?

3.描红。

一边描，一边注意田字格里的位置。

三、范写

吹波姐

师：写“吹”时，口字旁不能太大，一个人，嘴太大就不好看了。右边下面的“人”，像一个人的腿，要写得长长的，注意顿笔。

四、作业

1.抄生字三遍。

口头组词：气()汽()只()支()

口头造句：…像…

2.有感情地背诵课文。

1)小组内背诵。

2)各组比赛背诵。

3)表演背。

篇12：《小池塘》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱，认识保护大自然的重要。

教学重难点：

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学准备：投影图、词语小黑板、画纸、彩笔、抄好比喻句的小黑板。

教学时数：两课时。

篇13：《小池塘》教案

教学目的：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。

3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。

教学重点：边读文边引导学生的想象力。

教学过程：

一、复习。

1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象?

2、今天，我们来细细欣赏。

二、细读第1、2自然段。

1、小池塘什么样呢?自读第1、2自然段。

2、你喜欢这个小池塘吗?为什么?

3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。

4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面(简笔画)。师在学生边读边画时巡视指导。

5、同座位同学互相读书、纠正。

6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。(边评议边读相应的课文，评议，再读。)

7、这些小朋友画得多好啊!当你们在画画时，你想到了什么?

8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。

(1)下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。

(2)自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。

9、拓展训练。

(1)书上的比喻用得好吗?准确吗?为什么?(渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。

(2)除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里?又是什么样的呢?

(3)生互相;讨论、交流。指名说。

三、教学第3自然段。

1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢?(齐声有感情地朗读第3自然段)

2、“五彩”的世界有什么颜色?

(许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩?)

四、有感情朗读、背诵课文。

1、(多媒体课件播放小池塘的画面)这第美的池塘，能为它配音吗?自读。

2、每组选一个代表比赛。

3、现在我们不用书，还能为它配音吗?试试看。

4、学生看画面自背。

5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。

板书设计：

白云白鹅

3、小池塘太阳气球五彩的世界

(大眼睛) 月牙小船

星星珍珠

第三课时

教学要求:

1、复习、背诵课文。

2、诱发学生的想象力

3、进行环境保护的训练

教学重点：指导背诵、进行想象训练

教学过程：

一、复习检查

1、出示比喻句指名读、齐读。说说课文中的比喻句把****比作****。

2、有感情地朗读课文。

二、背诵课文。

1、指导：找找规律，排好顺序，背起来就会快得多。比如第二自然段共有四句话，每句话里都有“倒映在池塘里，像……”顺序是白云―太阳―月牙―星星，看看板书，就很容易背下来。

2、自有背，同桌互背，指名背。

三、发展训练:

1.小池塘里映出了许多美丽的景致，你们想一想，还有那些景?

静态：(绿油油的草，五彩缤纷的花，火红的枫叶……)

动态：小鸟在池边唱歌。

青蛙在荷叶上跳来蹦去。

小动物们来池边喝水，蜻蜓……

2、书上描写的小池塘是那么美丽，可是在生活中我们常看到河水……(很脏、有烂菜叶、垃圾袋、碎砖等，水面上还飘着油污，走过问到一股臭味。)

人们的不文明行为造成了池水河流的污染，大家说该怎么办呢?(讨论)

篇14：《小池塘》教案

教学设计思想：

本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能通过类比说出生态系统的构成。

3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4．能以合理形式正确记录观察结果。

5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。

二、情感态度与价值观目标

1．能做到保护研究区域内的动物和植物。

2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。

三、科学知识目标

1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

2．能说出生态系统的构成。

教学重点和难点：

指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，池塘生态系统的图片。

课时建议：

2课时。

教学过程：

（一）导课

听《童年》歌曲。

讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！

（二）新课教学

◆活动1：观察池塘

（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。

（2）观察记录：

池塘观察记录表

我观察到的生物有：

它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）

这些生物的生存离不开那些外界条件？

（3）将自己的观察结果与同学交流。

（4）讨论：

如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？

（5）小结：

像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。

（6）阅读科学在线。

用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？

板书设计：

第十课小池塘大世界

1．池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物。

2．生产者：荷花、水草、浮游生物

消费者：鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子

分解者：细菌

3．生态系统：

生物：动物、植物、微生物

非生物：水、空气、土壤、阳光

第二课时

教学过程：

（一）导课

提问：试用上节课所学知识分析森林生态系统，说说它是怎样构成的？

（二）新课教学

◆活动2：分析生态系统：

（1）讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧！

（2）选点观察

在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。

在纸上画出位置图，标出东西南北。

（3）取样记录

介绍取样法并取样。

数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。

测量地面和土壤的温度，并记录下来。

用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。

（4）统计整理

（5）讨论：

我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？

生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？

各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？

这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？

（6）展示结果

板书设计：

第十课小池塘大世界

取样法：

（1）五点取样法

（2）对角线取样法

（3）棋盘式取样法

篇15：《小池塘》教案

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。

教学重点：

正确读文、写字

教学过程：

一、导入。

1、第2课《雨点》，大家能背一背吗?(复习)

2、雨点落进小池塘里怎么样?小池塘在你印象中是什么样?

3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗?

二、看图范读课文。

1、我们来到了池塘边，你看到了什么?

2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。

三、初读课文。

1、自读课文。

(1)把课文中生字字音读准，句子读通。

(2)一边读课文，一边画小节号和生字词。

2、学生按要求读课文，老师巡视指导。

3、检查自学效果。

Jiě jiē chuīqì bō zhīxiān

(出示生字词)姐姐吹气水波一只鲜红

lú wěi jié yìng é zhū

芦苇睫毛倒映白鹅珍珠

(1)正音。

“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。

“映”：读后鼻音。 “芦”：读边音。

“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。

(2)指名读，开火车读，齐读。

4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。

5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。

6、你最喜欢哪一个自然段?能读给大家听听吗?比赛读。

7、通过读，你读懂了什么?还有什么不懂?

8、配乐全班朗读课文。

四、教学生字。

1、(出示字卡)再次巩固生字的字音。你用什么办法来记住这些生字的呢?

2、教学新偏旁。

“姐姐”：是女字旁，为什么会是女字旁呢?看一看，跟“女奶什么区别?

(第3笔横改为提，并且不能出头。)

吹：想一想，它是什么偏旁?为什么是口字旁呢?

吹、波：左窄右宽。

姐：女字旁要写得长而窄。

3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。

五、指导书写。

1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观?

2、师范写生字，生描红。

3、生临写生字，师巡视指导。

篇16：小池塘课文内容

春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

篇17：语文－小池塘

语文－小池塘

设计理念]

苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体.课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 [设计特色]

教师尝试着把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的情感伴随着他们的自主学习活动，让学生伴着教学过程的推进，入情、动情、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。

3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。

教学准备：

CAI.课件.挂图（教师）、练习本（学生）。

第二课时

[教学过程及设计意图]

一、设境激趣，引出课题。

1、出示春景图，引导谈话。

小朋友你们瞧，春天来了！在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢？（学生猜测）

[评]课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。

2、出示课题，指导读题。（学生友好地向小池塘打招呼）

[ 评]这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来

二、配乐朗读，激发兴趣。

1、教师范读。

2、学生自由读课文。

[评]悠扬的伴奏声，教师声情并茂的.朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。

三、多向导读，入情入境。

（一）导读第一自然段。

1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么？

教师简笔画“大眼睛”。

[评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。

2、小池塘是一只什么样的大眼睛？（学生自由读课文）

3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？

4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。

5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。

[评]：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。

(二)、导读第二自然段。

1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么？

2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。（请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观。）

[评]将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。

3、小组合作学习。

（ 1）、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。

[评]教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。

（2）、相机播放.课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。

（3）、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。

[评]：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。

4、指导背诵。

[评]《学记》中说：“能博喻然后能为师”，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。

（1）、教师背诵课文。

（2）、学生用自己喜爱的方式背诵课文。（可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……）

[评]根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。

5、放飞想象，拓展训练。

还有什么景物也能倒映在小池塘里？它们又像什么呢？

[评]“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。

( 三）、齐读第三自然段。

四、.总结课文. （引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。）

[评]让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。

板书设计： 3.小池塘

[评析]设计者为打破语文课堂“一头沉”的局面,做了大胆的尝试。她给学生自主学习的空间,让学生质疑解难、设计板书、上台展示成果,用读来抒发自己的体验,逐步将学生带进了自主探究的学习境界。教师转变观念,转变教的方式,由原来口授、设问、解答变为设计学生自主探究的条件引导学生把以往过多依赖老师学习的只听、只记的学习方式变为提出疑问,借助讨论和老师提供的学习条件设计其活动,多方位探索。以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习，最终达到知识建构的目标，促使学生自主．合作．探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。

语文教案－小池塘由本网网教案频道搜集整

篇18：小池塘说课稿

小池塘说课稿

今天我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3篇课文《小池塘》，课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。由于我们木渎的学生生活在城镇，所以对于小池塘缺乏感性认识，因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难。基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。

1、指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。3、理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。

在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。第一环节：复习旧知，巩固字词我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。第二环节：精读感悟，悟中生情本文共有三个自然段。1、引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的.大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。

抓住“一闪一闪的”，“明亮”，启发引导学生想象，在脑海中形成相似概念，来感受小池塘的亮。结合学生交流，我适时展示远景图片，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。为了让学生能形象地理解“芦苇”像“长长的睫毛”，我再引导观察图片帮助学生理解。接着，引导学生边读边想象小池塘的样子，通过自读、互读、小组评读等形式，来感悟小池塘的明亮、美丽。2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。分三步进行教学：首先以一个开放性的问题“这明亮的大眼睛里能看到什么”引导学生进行小组合作学习。第二步：组织交流，我以学定教，随着学生的交流分白天和夜晚两部分相机出示词句，根据学生的发言适时点拨：“倒映”是本自然段中的一个关键词，交流时我用多媒体展示插图，引导学生观察这些景物在水里的影子，联系上课时做的实验来理解；然后抓住“白云、月牙、太阳、星星”，引导学生联系实际找找与白鹅、小船、气球、珍珠的相似之处，让学生体悟到用了打比方手法，句子就更生动、形象了。借助媒体演示和教师语言描述，帮助学生来身临其境地体验白天小池塘的有趣、可爱，夜晚小池塘的宁静，读出赞美之情。第三步：我进一步引导学生联系自己的生活经验展开想象，以“——倒映在池塘里，像——”的句式练习说话，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，培养学生的想象以及表达能力。同时也自然地过渡到了第三段的学习。3、第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。第三环节：识写生字，探究入微我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。第四环节：个性作业，拓展延伸语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：

1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。3、把课上说话练习的内容写一写。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。板书设计明亮小池塘美丽五彩以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。

阅读剩余 0%

本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。