“也许明天他会来”通过精心收集，向本站投稿了14篇七律长征教学设计 (苏教版五年级下册)，下面是小编给大家带来的七律长征教学设计 (苏教版五年级下册)，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：七律长征教学设计 (苏教版五年级下册)
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
【教学重难点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
【教学准备】中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象等。
【教学时数】 两课时
第一课时
一、解题。教师简介历史背景。师生交流有关长征资料。
二、学生自读课文，并提出不理解的问题。
三、范读、教读。
1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
四、读句、释词。
1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（重点理解这些词语：远征、万水千山、等闲、逶迤、、磅礴、尽开颜）
2．再读诗句，说说每一句话的意思。
五、作业。
1．朗读这首诗。
2．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、品读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” （1）指名读。（2）结合长征资料体会诗意。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？（3）指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？（根据提示，在小组里练说。第一步、找出是那一句。第二步、从中看出遇到了什么困难。第三步、是如何对待困难的。）
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？
5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）
（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（3）指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？
7、齐读最后两句。用“更喜”形容什么？这突出了红军的什么精神？
四、有感情地朗读全诗。背诵全诗。
五、欣赏歌曲《长征》。
六、总结、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词。
【作业设计】
1、背诵课文，默写课文。
2、收集有关长征中的感人故事。
3、课本P113第2、3题。
【板书设计】
万水： 金沙江 大渡河
远征难 只等闲 革命英雄主义
总括 革命乐观主义
千山： 五岭 乌蒙 岷山 ☆教学调整☆
教学反思：
[七律长征教学设计 (苏教版五年级下册)]
篇2：苏教版八年级七律长征的教学设计
[教学目标]：
知识目标：正确理解下列词语：逶迤、磅礴、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒。
技能目标：理解诗意，有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
情感目标：充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
[教学重点、难点]：
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
[教学准备]：
1.幻灯片
2.长征的资料收集与交流
3.飞夺泸定桥视频、歌曲声音文件
[课前预习]：
1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2.借助工具书及注释读懂课文。
[教学过程]：
一、出示课题，介绍背景。
1、课前，同学们欣赏到的歌曲，就是我们今天要学的一首七言律诗谱曲而成的，这首诗的题目是《七律·长征》。教师板书课题
作者是——学生齐答教师板书：毛泽东
2、解题教师简单介绍七言律诗是什么。
(七律是七言律诗的简称，每首八行，每句7字。偶句末一字押平声韵，一韵到底。中间四句要对仗工整。每两句为一联，分为首联、颔联、颈联、尾联。)
3、教师介绍关于“长征”的历史知识和背景资料。
⑴导：长征是怎么一回事呢?课前请同学们去了解红军长征这一历史事件，说说你了解的长征是怎样的。通过同学们的讲述，我们对长征有了些了解。
⑵老师给同学们带来一幅图，这是当年中国工农红军长征的路线图。
(教师边指图边口述)
当时，中国工农红军为了北上抗日，摆脱国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，一路跋山涉水，1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北根据地，完成了举世闻名的二万五千里长征。毛主席回顾长征走过的千山万水，历经的千难万险，思绪万千，心潮澎湃，写下了这首不朽的诗篇。我们先来读这首诗。
二、检查预习，初读全诗。
1、讨论：同学们我们在朗读诗时，你觉得应该做到哪几点呢?根据学生的回答，贴出字条：吐字清，声音响，节奏明，有感情，有气势。
2、(出示带节奏的全文)读诗要读出诗的基本节奏，“/”是诗的节奏符号，读到这的时候，停顿长一点。请同学按照划分好的节奏练习读一遍。谁愿意来读读这首诗。(指名——评价——再读)同学们注意听，看看他哪些地方做得好?
3、把诗读得有感情、有气势，还需要我们对诗文的内容有更深的理解和体会。那么毛泽东为什么要写这首诗呢?这首诗到底想表达作者怎样的思想感情呢?相信通过后面的学习同学们一定能读出感情、读出气势。老师对您们有信心!
三、品词析句，感悟主旨。
导：好我们先来看首联。
1、单独出示首联，请学生来读这一句。
(1)理解诗文。
①同学们，你们说红军长征难不难?(生答——难，教师板书：难)从这两行中那些词可以看出来?(点击：万水千山)。红军翻越了多少座山，又跨过了多少条大河，请同学读书上资料袋中的介绍，找到相关信息。
想象红军长征中除了这种地理环境的困难，还会遇到哪些困难?(天气、敌人的围追堵截、自身的条件等)一个“万水千山”概括了长征途中的千难万苦。
②可是毛主席和红军战士们对待困难的态度怎样?你从这一句中哪些词语体会出来了?(生答——不怕、只等闲)板书：不怕(红军回答得多么坚定，谁来试试读一读。)
③从不怕、只等闲这两个词语中你能体会出红军什么精神?(藐视困难，从容不迫的大无畏革命精神)
(2)指导朗读
(点击带节奏符号的诗文，诗中的这两个词语变红)谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来?指名学生朗读(我们同学注意听，看看他都做到了哪几点)。师生评议。学生再读。齐读。
(3)师总结：这两句高度概括了红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。在全诗中起到了总领全诗作用。
2、单独出示颔联。
(1)理解诗文
过渡：承接万水千山，毛主席先写了红军翻越“五岭山脉”和“乌蒙山”，请同学来读这一句。
①点击“五岭”图片，你可以用什么词语来形容山的走势?(连绵不断、蜿蜒)帮助学生理解学习“逶迤”)
连绵数千里的五岭山，在你们眼里，它们仿佛什么一般?(蜿蜒盘旋的巨龙，大海汹涌的波涛……)
②点击“乌蒙山”图片，你可以用什么词语来形容这座山?(雄伟高大)“磅礴”的意思?(帮助学生理解学习“逶迤”)
③“逶迤磅礴”变红，用夸张的手法写出了山势之险。
师引导：但在红军眼里，它们像什么，(翻腾的细浪)(像脚下滚动泥丸)
师：把两座大山极度缩小。这是运用夸张、比喻的手法
师引导：现在老师有个问题了，现实的情况和红军的感受为什么会产生如此大的反差呢?这样写你从中体会到了什么?(体会出红军的英勇豪迈)
④“腾走”变蓝，引导后得出：
引导：腾和走是什么词，运用拟人化动态的描写，使静止的山有了生气，人与物都灵动起来。
(2)总结：这两行诗写得多好呀!真可谓想象超绝，用语新奇，境界广阔，气象万千。好一种红军战士的豪情壮志。
(3)指导朗读。
谁愿意把毛主席和红军战士们的这种感情读出来?指名学生朗读。按照朗读的标准。生生评价。学生再读。齐读。
(4)领会主旨。
五岭乌蒙，一长一高，可红军却把它当作平平常常的事!所以毛主席在诗的开始进行了高度的概括，读──(生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)
3、单独出示颈联。
过渡：是呀，山，无论多么长，无论多么高，都挡不住红军前进的步伐。水呢?请学生来读这一句。
(1)质疑。读到这句，你会提什么问题?(生：“暖、寒”不理解)
(2)理解诗文
A、巧渡金沙江
(出示图)这就是险峻的金沙江，两岸悬崖峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人为了阻止红军前进，封锁了江面，控制了渡船。当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，我们的红军足智多谋，先是假装攻打昆明，时东时西，忽南忽北，迷惑敌军，吸引他们的主力部队;另一面我军主力部队悄悄到皎车渡袭击，非常有意思的是，当时正好有一只敌人的探子船停在岸边，可是敌人却不知哪里去了，后来我们又从江中打捞上来一条破船，就是乘着这两条船渡过江去，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，在后来，再当地老百姓的帮助下我们又找到了5条独船。我们的大部队就是用了这7条小船在7天7夜就轻轻松松地渡过了江，等敌人发觉赶来时，我军已远走高飞，无影无踪了，留给敌人的只剩下几只破草鞋)
师引导：你如果参加了这场战斗，渡过江去，回首看着这奔腾的金沙江，你的心情怎样?你觉得诗中哪个字最能表达出你的心情?
师：是呀，巧渡金沙江这一战役，至今回忆起来，仍让人感觉心头暖烘烘的。
师：谁还愿意再读读这一行诗。
指名有感情朗读。
B、飞夺泸定桥
过渡：如果说是巧渡金沙江是红军战士最富有智慧最成功的战役，飞夺泸定桥这一仗则更体现了红军勇敢顽强的一面
①看图片谈感受。师：这就是横在大渡河上的泸定桥，当时敌人抽调了桥上的木板，只剩下光秃秃的13根铁链。而且对面是敌人的枪林弹雨。同学们你们看到这样的桥，你有什么感受?
师：是啊，一个“寒”字再现烈火与献血交融的悲壮场面，一个“寒”字饱含了红军战士飞夺泸定桥的多少艰险，一个“寒”字深藏着对献身战士无限的怀念，一个“寒”字折射出多少战士光辉的形象。
教师引读，生有感情读，(声音低沉悠长)，谁还想再读读。
(3)体会写法。
好我们再来看这两行诗，一暖一寒，又是高兴，又是悲壮，这是一种什么手法，采用对比的手法表达了红军渡过金沙江后的喜悦，夺取泸定桥的惊心动魄，让我们看到的是一支神勇无比红军队伍。作者采用这样的手法多巧妙呀!
(4)指导朗读。
谁愿意读出自己的理解?提醒学生读时注意朗读的标准。指名学生朗读。再读。男、女生读，齐读。
(5)领会主旨。
巧渡金沙江，飞夺泸定桥，这么艰难的事，红军战士也看作平平常常的事情，所以毛主席在诗的开始进行了高度的概括，读——(生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)
4、单独出示尾联。自由读。
(1)朗读指导。
过渡：岷山是红军长征路上所要翻越的最后一座高山，红军心情怎样呢?(喜悦)
哪些词语写出了红军战士的喜悦的心情?板书：尽开颜
通过你的朗读表现出来吧。练习朗读，指名读。
(2)理解诗文
岷山，绵延千里，大雪覆盖，终年不化，可是红军战士把翻越岷山看作一件令人欢喜的事情，这是一种什么精神?(革命乐观主义精神。)
(3)领会主旨。
千里雪山，寒风刺骨，红军战士依然看作很平常的事，所以毛主席在诗的开始进行了高度的概括——(生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)
四、熟读成诵
这首不朽的杰作，用56个字，负载着红军长征路上的艰难万险饱含中国共产党乐观主义的万般豪情壮志，让我们连起来再读读这首诗吧!打开书。
五、总结升华
1、读了这首诗，你知道毛主席为什么要写这首诗了吗?(主旨)
2、70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神是永恒的。在现代生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。请同学们课外把自己的意见写下来。
篇3：苏教版八年级七律长征的教学设计
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 通过学习本诗，了解红军历尽艰辛、不怕困难依然积极乐观的精神
2. 培养学生正确的价值观和人生观
二、过程与方法
1.教给学生学习古诗的方法，并能学以致用;
2.运用自主合作探究的学习方法，让学生自主学习。
三、知识与技能
1.学习本课的生字词，理解诗意;
2.体悟诗情，能正确、流利、有感情地朗诵本诗，培养学生的语感。
教学重点、难点
1.理解诗意，体会“云崖暖”“铁索寒”的表达效果，体悟诗情
2.初步了解律诗的特点。
教学过程
一、导入新课：
同学们，在七十多年前的中国历史上，中国红军创造了中国革命史上的奇迹，也创造了世界革命史上的奇迹——长征(板书：长征)今天我们所学的《长征》就是以诗歌的形式向我们描述了红军长征的恢弘气势。
教学活动2 二、简介作者毛泽东生平及长征这一历史事件：(课件出示)1934年10月，中国工农红军第五次反“围剿”失败，为保存实力，从江西瑞金出发，开始长征。他们历尽千难万险，破乌江、渡赤水、越乌蒙、渡金沙、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻越巍巍雪山、走过茫茫草地，历经一年时间到达陕北。红军战士靠着自己的双脚，纵横11个省，完成了举世无双的二万五千里长征。毛泽东回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下这首壮丽的诗篇。(多媒体出示全诗)范读全诗。
教学活动
二、生自读诗，指名读诗，学习生字词，交流读后感受：
1、学习生字词：重点学习“磅礴、逶迤、等闲、泥丸”，其中，“磅”是多音字。
2、交流自学感受：自己读懂了什么，有什么疑问，鼓励学生敢于发现问题、提出问题。
3、生质疑：腾细浪 走泥丸 云崖暖 铁索寒 等，师生共同解疑释惑。
三、品读诗句，理解诗意：
1、简介律诗的有关知识：首联 颔联 颈联 尾联
2、读首联，请学生展示：自己初读的感受，师引导学生理解诗意。
①长征途中有许多困难，根据你的了解，红军都遇到了哪些困难?(生联系自己读的长征故事，从衣食住行等各个方面讲都可以。)师归纳：这么多的困难，用诗中的一个词来概况：万水千山。红军面临的困难不仅仅来自自然环境，更多的来自敌人的围追堵截，所以“万水千山”代表的是“千难万险”。
②面对这些困难，红军战士却当做平平常常的事。理解“只等闲”。
③从首联中，你又读懂了什么?(读出了红军不怕困难、藐视困难的精神。)你觉得这是一支( )的队伍!
④怎么读呢?引导学生有感情地读这两句诗。
3、红军战士跋山涉水，克服了重重困难，毛泽东同志没有一一列举，在这里，他选取了哪些山和水呢?从后三联中找。“乌蒙 五岭 大渡河 金沙江 岷山”等。所以，首联是全诗的总括，后三联是分写。
按照学习首联的方法学习后三联，先让学生说出自己的理解，再质疑，师生归纳诗意。
①“五岭逶迤”都是哪五岭?出示五岭连绵起伏的图片，师简介五岭绵延千里的山势。连绵千里的五岭在红军眼里却像什么?“腾细浪”，变得多么的渺小。你从这句诗中读出了什么?(这句话通过夸张、比喻的手法让我们体会到红军战士丝毫不把困难放在眼里的英雄形象。)这真是一支( )的队伍!指导读这句诗。(同样的方法学习“乌蒙”句。)
②红军战士不仅翻越了座座鸟飞绝、人踪灭的高山，而且跨过了条条激流旋、波涛涌的大河，(出示大渡河水流湍急的画面和颈联)师简介：这两句诗中向我们讲述的是长征途中两次著名的战斗：飞夺泸定桥 巧渡金沙江，出示战斗画面。师：巧渡金沙江战斗中，红军战士用智慧俘虏了敌军，不费一枪一弹就取得了战斗的胜利，多么令人欣喜啊!理解“暖”字。读这句诗。
③但是，长征途中，这样令人欣喜的战斗太少了，更多的是与敌人的恶战。出示飞夺泸定桥的画面，当你看到这种情景时，你有什么感觉?(心惊胆寒)理解“寒”字。
④目睹这两种不同的战斗场面，你的心情一样吗?怎么读呢?读出不同的语气。从这两句诗中，你又体会到红军是一支( )的队伍!(勇往直前)
⑤尾联两句，老师简介“三军”指的是哪三军?你读出了什么?“喜”。你怎么理解这个“喜”字的?生从不同角度理解。从而可知，这还是一支( )的队伍!(乐观 充满信心)怎么读?
四、总结本诗，升华情感
这首诗只有八句，毛泽东同志就把波澜壮阔的长征历史浓缩在这寥寥56个字，可见，这位伟大诗人领袖高度概括的大手笔和胸怀天下的博大胸襟。让我们再来感受红军战士的不怕困难、藐视困难、勇往直前、积极乐观!齐读全诗!
五、拓展延伸：
(在合唱《长征》的歌声中)师：同学们，历史的车轮将我们带入和平的21世纪，在这幸福的时代，让我们发扬长征精神，一起奔向强国富民的新的征途!
篇4：七律长征教学设计
七律长征教学设计
一．教学目标
1． 知识目标：理解关键字词的含义，学习生字新词
2． 能力目标：在读中悟情感，熟悉七言律诗的相关知识。
3．情感目标：体会红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的乐观主义
二．教学重难点
1． 理解“腾细浪，走泥丸“等词语的意思。
2． 感受xxx及其工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概。
三、教学流程
第一课时
一．创设情境，导入新课
1． 播放电影《长征》的录象片断。
2．导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电影片断，给你留下影响最深的是什么？今天我们就来学习一首与长征有关的`诗《七律长征》。这首诗是xxx在1935年红军长征即将结束时写的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了工农红军英雄主义和革命乐观主义精神。
3． 通过本课和课外资料，展示你收集有关长征的资料。
二．认识新字生词
1． 默读，把字音读准，不认识的字圈出来。
2． 检查预习生字情况。
课件出示生字词，指名读。
wēi yí páng bó mín shān yún yá
逶 迤 磅 礴 岷 山 云 崖
三．品读。
1． 教师范读，轻声跟读，注意诗的节奏。
2． 自由朗读课文
3．师：这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？分组讨论，合作交流。
（1）腾跃五岭 （2）疾跨乌蒙 （3）巧渡金沙江（4）飞夺泸定桥（5）喜踏岷山雪
请在大屏幕中指出。边出示画面边请学生谈想法和体会。
四． 细节探究
师：在诗中你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。（可让学生读出诗句）
1．“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
这句在诗中起了什么作用？（总说，统领全文）
诗中哪几个词表现出红军英勇无畏？（学生交流）
（1）“不怕”两字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。
（2）“等闲”则将困难轻轻一瞥，表现出红军藐视困难，从容不迫的自豪感。
2．“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸“作者为什么把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别比做”细浪“和”泥丸“
“逶迤“和”磅礴“用夸张的修辞手法，把五岭山和乌蒙山比喻成“细浪”和“泥丸”更能反衬出红军不怕困难，伟大的气魄。
3“金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒”
（1）课件出示金沙江画面，老师简单讲解巧渡金沙江的故事。
（2）课件出示飞夺泸定桥的片断，放音乐。
“暖”与“寒”分别用什么修辞手法？（对比）
你从诗句中体会到了什么？
“暖”既写出了5月春暖花开的金沙江风高浪急，暖气热腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情。
篇5：《七律长征》教学设计
董亚君，毕业于山东师范大学汉语言文学专业。小学语文青年教师，先后任职于济南市高新区凤凰路学校，济南市北坦小学。曾获得济南市高新区凤凰路学校教师演讲比赛一等奖，校优秀班主任等荣誉。爱语文，爱阅读，坚信教育的本质是一场自我的修行。
学为主体 细读品味
篇6：《七律长征》教学设计
【教材分析】
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。首联以直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
【学习目标】
1.正确拼读本课词语，会写“崖、岷、丸”三个生字，借助相关的资料理解诗句意思，背诵全诗。
2.通过反复诵读，理解诗意，体会诗中表达的情感。领会对比、比喻、夸张等修辞手法对表达情感的作用和效果。
3.通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的的高昂气概。
【教学重难点】
1.理解诗句的意思，理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。
2.体会伟人的胸怀，领会全诗表达的大无畏精神和革命乐观主义精神。
【教学过程】
一、导入新课，理解课题
1.同学们，课前我们阅读了单元导语，本单元的主题是走进毛泽东。这节课，就让我们一起学习第25课《七律-长征》，去感受毛泽东伟人的风采和情怀。
请大家齐读课题。中间的这个小点叫做间隔号，读的时候也要稍作停顿，来，请大家再读一遍！
2.这是我们在小学阶段第一次接触七律这种格律诗，谁来介绍一下你对七律的了解？（这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。）毛泽东写的这首长征就是按照七律的格式来写的，全诗共8行4句，分为首联、颔联、颈联、尾联，这是一个知识点，请大家在书上做上标注。
二、预习展示 初学交流
1.七律的格式大家都了解了，那本课的生词你会读吗？
①谁来领读
②读的真准确，让我们一起来读一遍。解释重点词义：逶迤、磅礴、云崖
三、初读全诗 整体感知
1.好，生词大家掌握了。接下来，让我们到诗中去感受诗歌的魅力，请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读好节奏。
2.谁来给大家展示一下，请你来！
你读的很通顺，节奏掌握的也很准确，读诗呀，讲究平长仄短，停而不断，听我来读首联（师范读），谁来像老师这样读读全诗。
3.这样一读，我们就体会到了七律诗的.韵味，让我们一起来读一遍。
4.那接下来，请同学们思考，在这首诗中，哪一句概括了全诗的主要内容？
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
“等闲”什么意思？那这句诗的意思是？（生说）
请大家再看首联，诗中有两个字写出了长征的真实情况，是什么（远、难），读读首联，有多远？（万水千山）这是一个虚词，他指的是红军长征中翻过一座座山，跨过一条条河，我们再看看137页的资料袋，它详细地介绍了“万水千山”（出示路线图）
5.二万五千里，如果把这条路线拉直，那就相当于跨越了半个地球呀！所以长征，我们用诗中的三个字概括真是“远征难”（板书：远征难）。
6.那红军是如何看待这二万五千里长征的呢？“只等闲”（板书：只等闲）。
把跨越万水千山的艰难困苦看作是平平常常的等闲小事，这是一种怎样的精神呀？根据学生回答――（板书：不怕困难）
让我们一起读出这种不怕困难的勇气，（齐读首联）
四、小组交流 精读文本
纵观全诗，你还从哪些诗句中看出红军把艰难险阻当做平平常常的事？
1.学生交流颔联，并说说诗意
点拨：这个同学很会学习，通过结合注释的方法理解诗句的意思。
（出示五岭的图片）大家看这就是五岭群山，它纵横四省，绵延千里，用诗中的一个词来概括，那就是（逶迤）。如果让你跨越这样的五岭，可能会遇到什么困难？（预设：可能会肚子饿、路不好走、有敌人的围追堵截……）
师：可在红军眼里这连绵起伏的五岭却是细小的波浪。
师：（出示乌蒙山的图片）这是乌蒙山，它海拔3000米以上，比两个泰山加起来还要高，而且悬崖峭壁，山势险峻，用诗中的一个词说那就是（磅礴），可在红军眼里这高大磅礴的乌蒙山却是（脚下的小泥球）。
那颔联这一句，用了什么修辞方法呢？（预设：比喻、对比）
师：还有一种修辞手法，那就是夸张。夸张可夸大，比如燕山雪花大如席。也可夸小，把五岭夸小成细浪……这一句巧妙运用了比喻、夸张的修辞来抒发自己的豪情壮志，这也正是毛泽东诗词的艺术魅力。
让我们男女生合作读一下这一句，（男蓝女红）。
通过读，你从中体会到了什么？（不怕困难）让我们一起再来读（齐读颔联）
2.学生交流颈联，并说说诗义
①师：刚才这个同学的表述中有一个地方不太准确，谁听出来了？（灵活处理）暖不仅仅是天气暖，寒也不仅仅是铁索寒冷，那这一暖一寒究竟意指的是什么呢？
我们先来看“巧渡金沙江”这一段资料，（出示课件：1935年5月，金沙江沿岸悬崖峭壁，敌人重兵把守并扬言：一只鸟也休想飞过！我军巧施妙计，利用7只小船和37名船工，神不知鬼不觉地活捉敌兵，不费一枪一弹，不损一兵一卒，就夺取了敌军阵地。）
②如果你是其中一员，回想我军不费一枪一炮巧渡金沙江时，你心情如何？（激动 喜悦）用一个字来形容，那就是：暖。让我们一起读出内心的感受来。（齐读：金沙水拍云崖暖）
③大家看，结合背景资料能帮助我们把诗读懂、读透。下面，我们看一段视频，插入微视频：（红军过泸定桥的时候年，当时的敌人为了阻止红军前进，抽去了桥上所有的木板，只剩下13根铁索，这些铁索长103米，高30多米，更为惊险的是，红军的头顶上有敌人的枪林弹雨，脚下还有水流湍急的大渡河。所以过大渡河这一段路程，我们经常用“飞夺泸定桥”来形容当时惊心动魄的场景。）
你能从中理解“寒”字所蕴含的情感了吗？
④是呀！这是战士们用鲜血和生命写成的一句诗呀（生读这半句）这也是毛主席缅怀战友的一句诗呀（生②读这半句）
两场战役、两种心情，一暖一寒，两种感叹，让我们再来齐读颈联。
3.交流尾联。抓关键词、谈体会。
补充：过雪山的故事：长征苦，最苦是雪山草地。提到雪山，几乎每一位经历过长征的人，都用了一个“苦”字。92岁的张绍全至今记得很清楚，“来自南方的红军战士身着破烂的单衣，布满血泡的脚上缠着干树皮……”“实在冷得不行，大家就人靠人挤在一起。继续行军时，总有一些战友冻得再也不能起来。
师：千里冰封，万里雪飘，战士们伤的伤，死的死，翻越这样的雪山喜从何来呀！（提问）
师：翻越了岷山，长征的胜利就近在眼前，指日可待了。红军战士们历经无数艰难坎坷，枪林弹雨，终于看到成功的曙光了。此时此刻，他们的心情如何？
②此处”更喜“这个词更让我们体会到红军什么样的精神？积极乐观（板书）
③是啊，看见了雪山，就如同看到了成功的希望，就如同看到了胜利的曙光。于是坚强的信念，坚定的决心全都化为一句话：齐读尾联。
五、学以致用 感悟精神
1.面对千难万险，红军的回答是”只等闲“,他们的表情是”尽开颜“.由此同学们想想，当自己遇到困难的时候，我们又该怎么办？（请2-3位学生回答）
2.一首诗、一段历史，负载着长征路上的千难万险，包含着中国共产党的万般豪情。几十年后的今天，我们学习长征，不仅仅是在回顾一段历史，更要铭记长征精神给予我们的力量和启迪！今天就让我们怀着对革命先辈的敬仰之情再次感受一下毛泽东诗歌的魅力吧。齐读全诗。
3.作为诗人，毛泽东一生写过100多首诗，在诗中看不到”小桥流水“、”莺歌燕舞“;看不到愁思哀绪，看到的是”气壮山河“、”豪迈情怀“,看到的是浩然磅礴之气。（出示：《清平乐。六盘山》）这是在长征翻过最后一座山写下的《清平乐。六盘山》，请大家齐读一下。课后请大家积极搜索毛泽东的诗词。口语交际课中，我们将进行毛泽东诗词朗诵活动。
板书： 25 七律 长征
25 七律 长征
长征难 五岭 细浪 不怕困难
乌蒙 泥丸
金沙 暖
大渡 寒
只等闲 积极乐观
篇7：七律长征教学设计
【教材分析】
《七律・长征》人教版小学语文五年级上册第八组的第一篇课文，本单元以“走近毛泽东”为主题展开学习。《七律・长征》这首诗是毛泽东同志在长征胜利后，回顾走过的路程，满怀激情写下的，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神。全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。
【学习目标】
1.自主认读“R、丸、岷”3个生字。通过自主识记、组内听写的方式会写“丸、崖、岷”3个字。
2、通过推想或查词典理解“逶迤、磅礴”等词语的意思，体会诗歌用词的生动准确；体会比喻、夸张的表达手法及作者使用这种手法准确表达情感的妙处。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。结合本诗了解“七律”这种诗歌体裁。
4.借助资料理解诗意，体会长征的艰难，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
【学习重难点】
1.通过对诗句的理解，感受毛泽东与红军战士战胜艰难险阻的大无畏精神和英勇豪迈的气概，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
2.抓住关键词语，借助背景资料，重点理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【课前准备】
师：多媒体课件
生：预习课文，了解长征的背景资料
【课时安排】1课时
【学习过程】
一、解读诗题，了解长征
1.结合本首诗了解“七律”这种诗歌体裁：七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字，二、四、六、八句要押韵，格律比较严格。
2.间隔号后面“长征”是这首诗的题目。学生汇报对长征的整体了解。
二、读准字词，展示朗读
小组展示（汇报词语认读，正确、流利地朗读课文），师生评价。
齐读，感受七律的节奏和韵律。
三、品读诗歌，感悟长征之艰难与伟大
结合任务单，组内交流学习收获。选择其中一联深入体会思考，小组讨论：
1.默读并画出相关词句，说一说红军战士在长征途中遇到过哪些艰难险阻？
2.在毛泽东的诗句里是怎样描写这些艰难险阻的？
3.你从诗句中感悟到毛泽东及红军战士怎样的精神？
4.带着感受有感情地朗读这一联。
（一）首联：
小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
教师追问、点拨、引导、提升：
1.理解“等闲”一词，带着感受，齐读诗句。
2.思考首联与后三联的关系，体会其总起作用。
3.感情朗读。
（二）颔联：
小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
教师追问、点拨、引导、提升：
1.借助五岭山脉和乌蒙山的图片及资料感受长征之艰难。
2.理解“逶迤、磅礴”的意思，体会诗歌用词的生动准确；体会比喻、夸张的表达手法。
3.感情朗读。
（三）颈联：
小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
教师追问、点拨、引导、提升：
这里为我们介绍了两场战役：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，同样是战役，为什么是一暖一寒呢？学生思考、发言。通过讲述巧渡金沙江的故事体会“暖”；教师补充播放飞夺泸定桥的视频资料，感受战斗的惊心动魄，进一步体会“寒”。感情朗读这一联。
（四）尾联：
小组汇报讨论成果，其他小组补充、评价。
教师追问、点拨、引导、提升：抓住“喜”字，体会乐观积极的革命精神。
四、总结升华，感受伟人风采
1.有感情地朗读这首诗。试着背诵这首诗。
2.课外拓展：课后，同学们可以读一读毛泽东的其他诗词，或有关长征的其他作品。
篇8：七律长征教学设计
教学过程：
（一）解题。教师简介历史背景：
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。
（三）范读、教读。
1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，
万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽开／颜。
2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
（四）读句、释词。
1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）
2.再读诗句，说说每一句话的意思。
（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜
（五）作业。
1.朗读这首诗。
2.写课后练习读读写写的词语。
3.解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
篇9：七律长征教学设计
一、教材分析
（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的'革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。
二、教学目标：
1.知识与技能：
（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；
（2）理解诗意，体会情感。
2.过程与方法：
（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
（2）通过材料，增强对文章内容的感悟。
3.情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
三、教学重点、难点：
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
四、教学过程
1、揭示课题，导入新课
（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。
（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。
（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？
2、初读文本
（1）翻开课文，请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。
指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。
（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。 指读。
3、自读质疑，交流启思
（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。
（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。
4、师生互动，录像材料辅助，精读诗文
（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：那结合诗句应该选择第几种？
（2）诗中红军把什么看做是平平常常的事？（板书远征难）
（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。
学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。
（4）重点理解（诗句意思）
5、课堂总结，升华情感
同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！
6、布置作业，课外延伸
（1）介绍学生阅读《地球的红飘带》
（2）写一写对长征的认识和感受。
篇10：《七律长征》教学设计
教学设计
[设计说明]
在进行本篇课文的教学预设时，我们注意考虑到这样三点：
1、简介相关知识。
本篇课文是一首七言律诗，中间四句两两相对，如“五岭逶迤腾细浪”对“乌蒙磅礴走泥丸”，“金沙水拍云崖暖”对大渡桥横铁索寒”。教学本篇课文虽不必要求学生掌握“律诗”、“对仗”等，但宜通过适当简介，以便学生在读悟过程中，读出全诗的节奏和韵脚，增加对这种体裁特点的感性认识。为了帮助学生理解诗句的内容，体会课文的感情，还应适当介绍一些关于长征的知识。当然，介绍的方法宜灵活多样，可以播放电影、电视，可以边播放图像边语言简介；可以课前展示相关图片，图片下附上关于长征情况的说明文字。
2、注意讲读结合。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这条实施建议的确有利于纠正教师习惯于繁琐分析课文的不良做法。但值得注意的是“谈讲色变”亦大可不必，而且应该走出认识上的误区。在“学生的阅读实践”无法继续、“积极的思维和情感活动”难以开展的情况下，教师就必须理直气壮的'讲。如：“五岭”、“乌蒙”分别指的是什么？云崖怎么会“暖”，铁索怎么会“寒”呢？“三军”指的是“海、陆、空”还是其他什么？这些内容教师不作精当的讲解，学生怎能读悟出来？
3、体会英勇无畏
本篇课文描述了中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成了二万五千里长征的伟大壮举，表现了红军战士无所畏惧的精神和英勇豪迈的气概。如何引导学生在阅读过程中入情入境，动心动情，与作者所表达的思想感情产生共鸣呢？建议通过这样几条途径引导学生体会红军战士的英勇无畏。一是引导观察课文插图。与课文配套的巨幅插图，表现得是红军战士过雪山时的情景：凛冽寒风猛烈地刮这，鹅毛大雪纷纷扬扬地漫天飞舞，到处白雪皑皑。我们的红军战士艰难的前行，但无不目光坚定……二是播放相关音像资料。通过播放有关电影、电视中的相应片段，诱导学生入境，感悟实情。三是品读词句。如，“五岭”、“乌蒙”实际上是那样的“逶迤”、“磅礴”，可在红军战士眼里，它们却成为“细浪”、“泥丸”，表现了红军战士是何等的藐视困难、勇往直前。用心品读词句，学生就容易身临其境，感同身受了。
[思路提要]
教学本篇课文，可以依循这样的思路展开：
1、揭示课题，简介相关知识；
2、讲读结合，引导感知诗意；
3、反复诵读，体会英勇无畏；
4、适当延伸，推荐合宜读物；
5、联系实际，激励攻坚克难。
篇11：《七律长征》教学设计
教学目标
1.学习生字，积累词语。
2.熟读课文，读出诗的韵味。
3.体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
初步体会作者的思想感情。
教学难点
关键字词的含义及其表达的思想感情。
教学准备
课件、长征路线图
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？
2.我们所了解的一般是用故事的形式来写的，而今天我们要学习一首描写长征的诗，题目就叫做《七律长征》。知道这首诗是谁写的吗？是毛泽东。（板书课题）
二、解题，补充课外资料
1.同学们通过预习，查找了哪些与长征有关的资料？
2.学生汇报：
A.介绍二万五千里长征的一般情况。
B.介绍红军二万五千里长征的路线。教师出示红军长征的路线图及相关图片。
C.介绍这首诗的体裁。
这是一首七言律诗。言，就是字，每句有七个字。
3.教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗。那么，现在我们自由读读这首诗，体会诗的韵律与节奏。
三、诵读品味，领略诗境
1.自由读课文，要求读准字音。
诗里面有2个生字，我们来读一下。（指导运用多种方法识记生字）
2.教师从节奏、重音、韵脚、感情几方面指导读。
3.借助多种形式的读，读出诗的意境。
四、再读诗句，质疑解疑
1.这首诗我们已经读得很好了，那么在这首诗中，有许多山名和水名，大家发现了吗？请你标注出来。
2.那么这些山和水在哪儿呢？（教师指图讲解）
3.还有哪些地方不理解，可以提出来。
五、总结
红军在一年的时间里，连续行军二万五千里。就是在平地上走也不是件容易的事啊！何况还要翻越那么多的高山大川，再加上天上的飞机轰炸，地上几十万敌军的追赶、拦截，这长征真是太难了。那面对艰难险阻，红军战士怕了吗？下节课，我们继续学习。
第二课时
一、导入
1.我们先来看一段录像。（课件播放长征场景）看过这段录像，大家想到了什么呢？
2.我的眼前仿佛又浮现出长征途中那一幅幅壮阔的画面：那五岭、乌蒙山上飘扬的红旗；那金沙江畔回荡的欢声笑语；那泸定桥上的斑斑血迹；还有那千里岷山映照着的张张笑脸。我们继续学习毛泽东的这首诗--《七律长征》。
二、读诗
1.请大家把诗读两遍。
2.指名读，指导读，齐读。
三、讲诗意
1.这首诗大家已经读得挺好了，那么这首诗什么意思呢？先自己练习讲一讲，然后几个人再商量商量。如果还有不明白的地方，一会儿可以提出来。
2.汇报。（一个人完整讲，其他人补充）
3.还有哪些地方不明白，可以提出来？（学生置疑）
重点理解：“腾细浪”“走泥丸”“暖”“寒”。其中“暖”和“寒”，教师可以结合两次著名的战斗，帮助学生理解。
4.谁来把这首诗的意思完整地讲一下？
四、感情诵读
1.我们来欣赏一首歌曲，让我们在歌声中进一步体会红军战士不怕艰难的英雄气概。（放《长征七律歌》）
2.大家练习把这首诗有感情地读一读。（指名读、范读、齐读）
3.这样壮丽的诗篇，我们应该牢记在心中。大家练习把它背诵下来。
4.我们一齐背诵一下。
五、总结
[《七律长征》教学设计]
篇12：《七律长征》教学设计
【教材分析】
《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概.短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
【学情分析】
由于时间的关系，长征这一段历史，不仅是学生，连我们很多年轻人都已经产生了距离感，特别是作为广东的孩子，生活条件优越，在富足的生活中甚至产生价值观之间的冲突。不能试图通过这一节课，就让学生感到红军长征所表现出来的不朽。教学时应挖掘文字背后隐藏的情感，辅以必要的课外课程资源，与文本相辅相成，从而引发学生在与文本的对话中产生情感的共振，以促进学生对诗歌的深层次的感悟。学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度
【设计理念】
1、为了能使课堂教学更有效，首先应运用现代信息技术，拉近与文本距离。课前可让学生利用联网对长征资料进行收集。课上可让学生汇报对长征的印象，对诗意的理解，从而确定了教学的走向和纵深度，提高教学的针对性和课堂的实效。
2、诗作为浓缩生活的一种文学作品，它的内涵往往是要用心去意会的。好的东西是不可能言尽的，在教学中，应允许学生意会可以不言传。本课教学只要求学生大致了解诗意，而不是逐字逐句去解释。更主要的是紧扣诗眼，咀嚼涵咏，抓住“难”“不怕”“ 寒”“暖”和“喜”等词，紧扣诗歌的特点，凸现出语文味。以领悟情感为主线，当学生真正进入到文本背后去发现、去体会语言文字之背后作者那大无畏的豪迈。
【学习目标】
知识目标：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。
能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。
情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
【教学重点、难点】1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。
2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【教学过程】
一、交流信息，激情引入
1、对长征你有哪些了解？可以结合自己收集的信息说一说。（师生交流信息）
教师出示：
这是一次可歌可泣的远征，这些千千万万青年人经久不衰的热情、始终如一的希望、令人惊诧的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都绝不承认失败??所有这一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。
[《七律长征》教学设计]
篇13：《七律长征》教学设计
教学目标
1．理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2．学会2个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。
3．联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点及难点
弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。
第一课时
教学过程
一、导入
在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。今天，让我们一起来学习一首诗──七律?长征。
二、解题，补充课外资料
1．你查找了哪些与长征有关的资料？
（1）介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
（2）介绍红军二万五千里长征的路线。
教师投影出示红军长征的地形图。
红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。
（3）有关作者毛泽东的资料。
（4）介绍这首诗的体裁。
这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
2．教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。
3．学生自由朗读这首诗。
4．教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。
三、再读诗句，质疑解疑
1．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。
2．学生质疑。（字词）
3．根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。
4．学生汇报交流，集体解疑。
5．交流解疑后的感受。
四、指导朗读，教学生演唱《长征》
五、布置作业
1．思考每句诗的意思。
2．把不理解的地方标画在书上。
第二课时
教学过程
一、读全诗，领会诗句的意思
1．自由朗读全诗，想想作者在怎样的背景下创作的这首诗？
二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情
1．学习首联。
（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？
（2）学生质疑。
（3）师生共同解疑。
（4）读首联，读出语气。
（5）同学之间评读。
（6）红军战士把什么看作平常的事？
（7）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）
（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？
（9）用自己的话说说首联的含义。
（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）
2．学习颔联。
（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）
（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？
（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？
（4）投影练习：
把（ ）比作翻着的细小的浪花。
把（ ）比作（ ）。
（5）再读这一联。
A．用“不仅……而且”回答。（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）
B．朗读颔联。
3．学习颈联。
（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
（2）找出不理解的词语。
（3）说说这两句的大意。
（4）质疑：为什么说暖、寒？
（5）讨论归纳：
暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
（6）再读这一段。体会思想感情。
4．颔联、颈联的小结
从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？
（1）讨论后回答。
（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？
（3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？
学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。
学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。
（4）再读这两联，体会思想感情。
（5）这两联在写法上有哪些特点呢？
（6）学生讨论自学。
学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。
五岭逶迤腾细浪。
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。
学生乙：我发现这首诗押an的韵。
（7）自由朗读。
5．学习尾联
（1）读尾联。
（2）岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?
（3）读出这种心情。
（4）理解：
更喜：对胜利充满信心。
尽开颜：
投影出示：
什么人“喜笑颜开？”
（红一、四方面军以及所有的革命军民）
（5）品读。
三、总结全诗
1．谈谈你学完全诗后的感受。
2．那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？
3．红军战士的哪些品质值得你学习？
四、吟诵诗句，背诵诗文
1．反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。（可以采用配乐朗读。）
2．检查背诵。
五、作业
1．朗读并背诵。
2．预习下一课。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
[《七律长征》教学设计]
篇14：《七律长征》教学设计
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
1、你从哪里感受到长征的艰难？A、云崖
（出示金沙江图），这就是险峻的金沙江！当时敌人封锁了江面，掠夺了所有船只，疯狂地说：一只鸟飞过去都是妄想。红军怕了吗？从哪个字眼看出来的？（暖）
2、面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）知道巧渡金沙江的故事吗？
3、听了故事，你认为这句诗应该怎样来读？（抽生读）是啊！长征中，红军几乎每天都有一次遭遇战，可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹！真是开心啊！读。
4、老师觉得还不够高兴。想一想，面对险峻的金沙江，我们胜利了。。。生读
面对险峻的金沙江，还有狡猾的敌人，我们不费一枪一弹胜利了！生读
5、我们诵读诗歌的时候，一定要把诗歌的内容想象成画面，这样才能真正的入情入境。孩子们想一想：“大渡桥横铁索寒”你想到了什么？
（出示铁索桥静止画面）这就是位于大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥。为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？
6、是啊，强过大渡河困难重重。泸定桥头是--（疯狂的敌人），桥下是--（湍急的江水），而桥上只剩--（十三根铁链），还被敌人用火--（烧得滚烫）。此情此景，叫人看了怎么不觉得--（心寒）！”
7、当毛泽东同志率领大队伍来到大渡河的时候，硝烟没有散尽，铁锁上还滴着战士们的斑斑血迹，河里还漂流着着战士们的一具具尸体。毛主席凝视着根根铁索，摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!你们再次吟诵这首诗时，你们的感受一定很深很深。我们再读这一句。
8、金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）”暖“，写出了巧渡成功的愉快。”寒"，写出了强渡的惊心动魄。 让我们连起来读读这一句。金沙水拍云崖暖(轻快)大渡河横铁索寒(加重语气) 。 男女生轮读， 而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1、你从哪里感受到长征的艰难？千里雪
大家看，这就是终年积雪的岷山，海拔有4000多米。展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
是呀，在茫茫的雪山之上，每走一步都是那么艰难。由于粮食衣物缺乏，由于天气太冷，无数战士倒下去就再也没能站起来，永远地长眠于雪山之巅，真是难哪！这时我们想到了军需处长。
2、那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？喜
翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？
生1：翻过了连绵起伏的五岭。生2：翻过了气势磅礴的乌蒙山。
生3：越过了险峻的金沙江。生4：渡过了天险大渡河。
“更喜指什么”（翻过了岷山）（翻过了岷山，红军长征就胜利了，看到了胜利的曙光）
3、透过这个“喜”字，你感受到红军战士怎样的精神？（板书：无畏 乐观）
4、翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说--三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
5、是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，他们乐观地看待这一切困难，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话── 生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
四、拓展延伸，感受伟人风采。
引导：这简短的五十六个字，负载着长征路上的千难万险，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。让我们一起再来读读这首诗。纵观全诗，气势磅礴，格调高昂。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，显示出一代伟人的胸怀，这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！
1、读全诗引导：老师从你们的诵读中听出了红军战士不怕困难的大无畏精神，听出了毛主席和红军战士革命必胜的乐观精神。读得这么好，能不能试着把这首诗背下来？自由背背吧！ XB#?j
（生自由背诗，指名背。）
2、如果请你给这首诗谱上曲子，你认为旋律应该是什么样的？现在请同学们欣赏这首歌曲，大家可以学唱。
3、长征途中，毛泽东留下了很多豪迈的诗篇，还有《清平乐六盘山》等。有兴趣的同学课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读，细细地去感受一下。
五、总结。
七十五载弹指一挥间。当年的长征壮举已经成为中国近代史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为我们记忆长河里永恒的群星。但今天当我们品读这首诗的时候，仿佛仍看到神竣的山，听到苍凉的水，触到漫天的雪，嗅到战场的硝烟。长征精神过去是，现在是，今后仍将是我们宝贵的精神财富，鼓舞一代又一代的中国人前进。同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！
板书设计：
七律．长征
毛泽东
远征难 只等闲
无畏 乐观
[《七律长征》教学设计]
