《艰难的国运与雄健的国民》导学案（新人教版七年级语文下册）

“gqdy”通过精心收集，向本站投稿了6篇《艰难的国运与雄健的国民》导学案（新人教版七年级语文下册），以下是小编为大家准备的《艰难的国运与雄健的国民》导学案（新人教版七年级语文下册），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：《艰难的国运与雄健的国民》导学案（新人教版七年级语文下册）

第一课时

【学习目标】

1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

【预习自测】

1 、掌握下列字的读音

逼狭（       ）  崎岖(        )     阻抑(         )

2、本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。注意在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。

【合作探究】

细读课文，理出文章思 路，整体感知

3、从课文的标题来看 ，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？

4、当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？

5、如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？

6、快速阅读课文，并归纳各段内容。

【解难答疑】

精读课文，尝试解决学习要点

7、文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？

8、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？

9、什么是雄健的精神？

【反馈拓展】

10、怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有 趣味的事”中的“趣味”？

11、本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？

【反思】

第二课时

【学习目标】

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的 民族责任感。

【预习自测】

1、解释下列生词

(1)逼狭：

(2)崎岖：

(3)阻抑：

(4)回环曲折：

(5)亦复如 是：

【合作探究】

品读课文，尝试解决学习要点

2 、……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。（你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含 义。）

3、请找出其 它 你喜欢的句子并简单赏析 。

【解难答疑】

4、“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”采用了什 么修辞方法？结合时代背景，谈谈这句话的含义。

5、这段文字表达了作者怎样的思想感情？

【反馈拓展】

6、你认为扬子江和黄河代表了我们民族的一种什么精神？

7、“我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。”有什么意味？谈谈你的理解。

【反思】

雷真民

篇2：《艰难的国运与雄健的国民》导学案 (七年级下册)

学习目标：

（1）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；

（2）通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；

（3）分析比喻的含义，体味比喻说理的作用

（4）联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

学法指导：

（1）是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。学习时既要弄清作品产生的时代特点和作者情况，又要联系自己的生活实际，从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。（2）在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。另外，可自行搜集有关本文的背景及作者情况的资料，以加深对课文的理解。

学习过程：

一、预习 导学：

2、.给加点字注音或根据拼音写汉字

逼狭＿＿        险峻＿＿       崎岖＿＿       阻抑＿＿      一＿＿＿千里（xiè）

＿＿＿山叠岭（cóng）    绝壁断＿＿＿（yá）     ＿＿＿流滚滚（zhuó）

3、形似字注音组词

狭（  ）＿＿     浊（  ）＿＿     境（  ）＿＿     峻（  ）＿＿     侠（  ）＿＿

蚀（  ）＿＿     竟（  ）＿＿     竣（  ）＿＿     竞（  ）＿＿     俊（  ）＿＿

4、 大声朗读课文。

（提示：节奏鲜明、语调明快、雄健、声音洪亮，铿锵有力。带有强烈的鼓动性和充满乐观主义。）

5、请联系文中的具体语言，结合当时的历史背景，说说“艰难的国运”是怎样的一种命运？

6、“雄健的`精神”指的是什么精神？

二、学习 研讨：

1、 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？

2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？

3、国民为什么能“雄健”？国民之所以能雄健，是因为：

4、怎样理解作者所说的“趣味”？

5、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。

①长江大河--

②扬子江、黄河--

③浩浩荡荡--

④平原无际，一泻万里--

⑤曲折回徊，崎岖险阻--

⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡--

⑦浊流滚滚，一泻万里--

6、质疑交流：

学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：

我的困惑：

请求解决：

三、巩固 延伸：

1）走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

2．今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

四、学后反思：

李小妹

篇3：七年级语文艰难的国运与雄健的国民教案

一. 教学目标 与教学设想

1. 向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时(或面对困难)，仍充满必胜的信念：站得高看得

远;爱得深看得清。

2. 通过本文的学习，了解H版教材单元编排的特点，做好初高中语文教学的过渡与衔接。

3. 初步品味语言。(1)关键词语的品味。(2)通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。

二. 课时安排：两教时

第一教时

教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题：

1 课文共分五段，各段的主要意思是什么?

2 “艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义是什么?3 “艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?

教学步骤 ：

一. 由题解及作者简介等导入 新课

(一) 板书课题

艰难的国运与雄健的国民

提问 1 几个词(7)

2 几个虚词(2助1连)

3 几个实词(2形2名)

4 何种短语(并列)

5结构分析(见图：框式图解法)

篇4：七年级语文艰难的国运与雄健的国民教案

教学要点：了解教材编排特点，了解语言品味的途径。

教学步骤 ：

一. 领会单元阅读提示要领。

可能同学们已经发现这册新教材与以往的教材有着明显的区别：

(一) 课文的编排不像过去那样以文章的体裁归类，而是一种新的面孔，如我们的第一册安排有三个板块——

语言的品味

思路的探究

主旨的把握

从语言角度来看，有现代文，也有文言文。

(二)是在每个单元前都写有一段说明——“单元阅读提示”。它的作用一是告诉我们这个单元的中心目标，二是告诉我们从哪几

个角度入手去实现这个目标。

请学生朗读“单元阅读提示”。(同时请准备分别用一句话概括“提示”每一段意思。)

1. 什么是语言的品味

2. 品味语言的几个角度及在表情达意方面的作用(譬如“崎岖”：联系具体的语言环境分析/ “走过”：“要走”“将走”

“走着”同义词的辨析)

3. 品味语言的基本方法(途径)。(譬如“反复朗读”)

可以这样简单概括“提示”的三段话：1是什么 2为什么 3怎么样

二. 解决思考和练习第四题

查字典，根据具体的语言环境，解释下列句子中加点的词语。

1.一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界……境地(选择同义词)

2.历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程(近义词)

境况，情况

3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，……

常常

高低不平

4.中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

处境困难

5.旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，……

走远路的人

6.目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

阻止，抑制

三. 重温品味语言的三种途径

反复朗读

比较异同

探究疑点

1.回答一/3“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?

答：只有雄健的国民才能扭转艰难的国运;惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。

(换一种提问“假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何?

答：是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。)

2.在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后，是不是再深入思考一下：作者为什么不开门见山点名这两者

的具体含义，而要先从长江大河，旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明?

长江大河，有时流到……，有时流到……

民族生命的进程，其经历亦复如是。

(前后两者有相似之处)

旅途上的征人，有时是……，有时是……

人类在历的生活，正如旅行一样。

(前后两者有相似处)

上述接连类比比喻之后，为下文进入题旨作了有力铺陈。而层层推进的比喻推理则显得形象具体也更有气势。

3.由以上的讨论，对课文的思想内容理解得深透多了。但从语言品味角度入手来感受语言的表现力，体会作者的情感还是远

远不够的。我们不妨思考一下练习二：“艰难”与“雄健”的意思在课文中贯穿始终，举例说说它们的丰富内涵在各段中是通

过哪些词语体现的。

(1)国运的艰难程度究竟如何?

第一段“历史的道路不全是坦平的”(客观判断，侧重在“不平坦”)

第二段“有时流到很逼狭的境界”(“逼狭”很特殊，“逼”有四个义项①逼迫②强索③迫近④狭窄、局促。结合课文具体语境，

应取④，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了)“回环曲折” “险峻”

第三段“崎岖险路”、“崎岖的境界”

第四段“崎岖险阻”

第五段“艰难境界”、“崎岖险阻的道路”、“艰难的国运”

(2)“雄健”精神是由以下一些词语来表现的——

第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。此处“全”与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有“必须依靠”的意

思。“冲”是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有“冲动”——这种雄健的精神，是过不了关的。

第二段“浩浩荡荡”“宽阔”“一泻千里”

第三段“坦荡平原”“老于旅途的人……”(“老”字义项有17中之多，此取“经常”、“往往”讲。这样就突出了不安于现状，

甘为国家民族奋斗的精神)

“愈……愈”(层进关系，点出了征人即老于旅途的人的人生境界)

“美趣”“奇趣”(充分显示了先驱者非同寻常的审美观念)

第四段“奇绝壮绝”“壮美的趣味”

第五段“浩浩荡荡”“浊流滚滚” “一泻千里”“高唱”“最有趣味”

四. 反复朗读课文，力求把文中磅礴的语势体现出来。

五. 回家作业 (讨论一下) 完成练习三：课文末了三段强调了一个“趣”字，如“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调?

篇5：七年级语文艰难的国运与雄健的国民教案

参考答案：1 缅怀先烈

2 激励奋进(艰难的求学之路与雄健的求学精神)

3 品味语言(早期党务工作者都擅长演讲宣传，如列宁、季诺维也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛泽东、

周恩来、刘少奇、邓小平，李大钊亦如是)

李大钊生平介绍：李大钊同志，字守常，一八____年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。

他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环

球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代

表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，

表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。

这里录一首李大钊留学日本时(一九一六年)作的《口占一绝》以志纪念：

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。

何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

(诗歌大意)：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，

并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧!何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝

捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

听写练习(让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生

命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是

悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。)

三年前，我执教此篇时正是李大钊就义七十年祭，当时我说，为理想献身的必是勇士，我的叔伯父(宜兴官村人)也是殉道者

中的一个，当时他任中共苏维埃团中央书记。让我们再次带着对为革命事业献身的先驱者的崇敬来学习这篇课文。

二.分段，概括段意。

1.默读课文，达到熟悉课文的目的。

2.由学生分段读并归纳各段大意。

课文各段的主要意思：

1 总领全文，揭示题意，点明主旨。

2 自然现象

3 从人生道路三个方面具体形象地阐发了险峻环境与雄健精神的关系。

4 民族史路

5 用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神，用顽强斗争创造未来。

三.分组轮读后，思考“艰难的国运”的具体含义是什么。

1.相互讨论，要求在原文中寻找答案。

(1) 指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

(2) 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

(3) 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。

崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。(将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。)

2.讨论归纳。

由此可见，“艰难的国运”有两个方面，一是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军

阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。

二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。

四.分组轮读后，思考“雄健的国民” 的具体含义是什么。

1.第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民”

应具备的品质呢?

2.学生寻找关键词语

“高唱”——主动(被动)、积极(无奈)：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风

景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”

“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，

到达胜利的彼岸。

以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健

的国民”的乐观主义精神?(参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣

味”?而且是“最”有趣味?这当然是乐观主义精神的写照。这正是我们(学习上的苦行僧们所必须具备的品质)，向先驱者

学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念!

五.将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。

个别朗读。

齐读。

篇6：艰难的国运与雄健的国民学案(七年级必修) 教案教学设计

艰难的国运与雄健的国民学案(人教版七年级必修) 教案教学设计

学习目标

1．反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

2．理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3．联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4．培养学生的民族责任感。

学习重点难点

1．理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2．联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

学习过程             预习形成

一、引入新课，激情入境。

1．出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者，谁能讲讲这诗的意思。

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。  何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

2、走近作者李大钊

李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映。今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

3．课文背景

此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案--“二七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。

二、自读感知，整体把握。

1．积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话。

逼狭    崎岖    阻抑     险峻   一泻万里   奇趣横生    回环曲折     亦复如是

2．激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。

明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。

3．抓住割断的关键词来看作者的行文思路：人类历史的道路--民族生命的进程--人类历史的生活--中华民族的史路--中华民族的精神。

4．说说本文的各段段意

第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。

第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

5．说说本文的主要内容

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

三、再读课文，解题探究。

1．怎样理解“艰难的国运”？   明确：包括两个方面：①自然：逼狭，崎岖，险阻。②国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。

2．怎样理解文中“雄健”的含义？   明确：包括两个方面：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里。②国民：一往无前，在艰难境界中前进。

3． “雄健的精神”指的是什么精神？  明确：雄健的精神： ①冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。②奋斗中能体味到成功的乐趣。

4．怎样理解作者所说的“趣味”？    “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

5．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？   第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。

四、赏读课文，品味语言。 1．文章的语言有什么特点？ 气势磅礴，铿铿有力。

2．语言运用的技巧：运用比喻说理。   3．请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 ①长江大河--民族生命进程   ②扬子江、黄河--中华民族历史进程

③浩浩荡荡--中华民族历史势不可挡、一往无前   ④平原无际，一泻万里--中华民族历史顺利发展   ⑤曲折回徊，崎岖险阻--中华民族历史所逢的艰难国运

⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡--中华民族前进中的.艰难斗争   ⑦浊流滚滚，一泻万里--中华民族的光明前程 ⑧艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”

⑨雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 ⑩雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

4．比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。

5．作者的情怀：革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。

五、总结反思，拓展延伸。

1．阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说,大家好交流一下。

2．走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。

3．今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

4．模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。

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一、基础知识题

1．根据拼音写出汉字或给画线字注音。

逼狭(  )    崎岖(  )(  )  阻抑(    )

险(jùn)____    丛山(dié)___岭    浊流(    )

2．指出下面文句中画线词语的比喻意。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。

(1)长江大河比喻________________________________________

(2)平原无际，一泻万里比喻________________________________________

3．成语接龙。

回环曲折--_______--_______--_______--_______--__________

4．选词填空。

奇趣横生  崎岖险路  坦荡平原  冒险的美趣

旅途上的征人所经过的地方，有时是__________，有时是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是__________，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种__________。

二、阅读测试题   阅读语段，回答问题。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

1．在第一段中的长江大河实指_______________________________________________。

2．在选段中，多次出现“趣味”一词，如何理解（    ）

A．是带有冒险和壮美意味的  B．能带给人一种精神上的愉悦、一种享受。

C．是指经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。

3．选文第一段实际上是谈__________________________________________________。

参考答案：

一、基础知识题

1．略

2．(1)民族生命的进程。  (2)中华民族历史的顺利发展。

3．折戟长沙--沙里淘金--金戈铁马--马到成功--功亏一篑

4．坦荡平原  崎岖险路   奇趣横生   冒险的美趣

二、阅读测试题

1．民族生命的进程

2．C

3．人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界