“我自横舟任水摇”通过精心收集，向本站投稿了11篇树立新的教学观念，加强教学中德育的渗透读 教学反思(仁爱版英语)，下面是小编为大家整理后的树立新的教学观念，加强教学中德育的渗透读 教学反思(仁爱版英语)，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：树立新的教学观念，加强教学中德育的渗透读 教学反思(仁爱版英语)
从事初中中英语教学工作有几年来。由于我们经常换教科书，平时需要反复钻研教材、参考资料，学习新的教学理念，不但树立新的教学观念。新的课程标准要求我们教师帮助学生发挥探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。我认为在忠于这一标准的同时，充分利用教材资源、加强教学中德育的渗透非常重要。
英语学科教学具有很强的思想性。教学大纲中指出教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。现行的高中教材的课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代性、思想性、知识性和真实性。内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。这些教学内容都渗透了德育因素，我们英语教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
那么如何在英语教学中渗透德育呢？下面是我的几点体会。
一、保护环境，拯救地球。
Unit 9 Saving the Earth中讲到人类环境所受到的污染，如水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物，导致一些动物濒临灭绝边缘。根据课文，我制作了一个课件，先向学生展示了一些触目惊心的图片及一小段录像材料来引入话题，学生也一目了然，知道这一节课的主题就是环境保护，这时我再提出两个问题让学生讨论：（1）What do you think causes damage to the earth? (2) As a student, what must we do to stop pollution? 这样很快就激起了学生的参与的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生对这一节课的内容印象深刻，又达到了寓德育于英语教学的目的，使学生明白了保护环境的重要性及应如何从自己做起去保护环境。最后我作了总结，呈现出地球的图片，并打出这样的标语：We have only one earth! Let’s save the earth together!
二、养成良好的习惯。
Unit 5 Healthy eating, Unit 2 No smoking, please! 这两个单元是教育学生养成良好饮食习惯和卫生习惯很好的题材。在上No smoking, please!这一单元时，我先用讨论引入话题，What are the damages of smoking? 这个话题是学生非常熟悉的一个话题，学生因此是畅所欲言。在上完课文后，我又提出一个话题：If you want to persuade your father or other relatives to give up smoking, what would you say to him or her? 很多学生都把自己亲身经历的事情在课堂上用英语讲述出来，这样，既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼，课本知识的学习，又让学生注意到了吸烟的危害，自觉养成良好生活习惯。
三、自强不息，永不气馁。
教材当中有许多名人传记，，这些都是对学生树立正确的人生观、养成健康的生活态度的绝佳题材。我也制作了一个课件，插入一些关于残疾人自强不息地学习和工作的录像，如霍金、张海迪，还有残疾人运动会上运动员们努力拼搏、为国争光的顽强精神都让学生惊叹不已。学生纷纷表示要珍惜时间，加倍努力学习，来完善自己。此外，海伦.凯勒自强不息的精神，居里夫人坚持不懈探索科学真理的精神，林肯在艰苦环境中不屈不挠的精神，马丁.路德.金为争取黑人平等权利执著奋斗的精神，都是学生学习的榜样。在上这些课时，我会精心设计一些问题让学生去思考和讨论，如：What can we learn from Helen Keller? Why is Madame Curie remembered and admired even today? Why is Abraham Lincoln considered to be one of the greatest American Presidents? 这样，把德育工作渗透到英语教学的各个环节中，而且也取得了一定的成效。
其实，教材当中还有许多课文遵循着学科当中渗透德育的原则，关键在于我们如何挖掘运用并渗透到教学当中。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，树立新的教学观念，培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人
篇2：初中英语教学中如何实施有效性教学 (仁爱版英语)
初中英语教学中如何实施有效性教学
摘要：本文结合笔者多年的教学经验，谈论了初中英语实施有效性教学应着重把握的几个问题。
关键词：有效性；创新；兴趣
当谈到教学有效性时，我们的老师常常抱怨：花了那么多时间，下了很大功夫，学生的成绩却如此差。这就存在一个困惑，在改进课堂教学的时候，是否思考过一个共同而又严肃的教育问题：课堂教学的有效性。所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。包含教师有效的“教”，学生有效“学”，师生得到有效的相互促进与发展。而有效性教学 ，能够最大限度的获得学习方法的指导，教师能有效的突破教学难点和重点。笔者从事英语教学十多年了，也经历了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。然而在学习、思考和实践中,我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。 这种情况下，一种新的教学理念和教学方式又引起了我们教育工作者的关注--有效性教学。
一、注重兴趣的激发和培养
众所周知，兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。只有学生感兴趣的东西，他们才能集中注意力并能最佳地接受。如何激发和培养学生的学习兴趣？笔者主要从以下两方面做：
(1)注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态，同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。在教仁爱版Book II Unit 3 Topic 3 Section B时，这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).笔者是这样设计的：首先，让一位学生到讲台旁，让与他玩得最开心的同学来描述、评价他，教师在一旁时时表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).” 或问其他同学“Do you think so? Do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容，十分亲切又很新颖，学生的积极性一下子被调动起来了。接下来，笔者又利用学生前一周刚看的一部电影来操练，因为，有的同学喜欢，有的不喜欢，大家讨论非常激烈，但都能很好地运用这些句型。最后在归纳总结这环节时，让学生对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”表达他们家人的看法，并作为作业写出来。（中老年人和青少年对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”看法差别较大）这样的设计，既贴近生活，学生有话说，又能很好地操练“同意与不同意”的表达法。
(2)根据初中生的心理特点，笔者常常引进竞争机制。如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。笔者常以计时方式进行师生打擂或生生打擂。具体如下：当教完当天的对话或短文时，让学生计时，教师尽可能快地将对话或短文念完，并以这个时间作为分数（如30秒即30分），然后让学生课后准备，第二天早读时进行比赛，时间低于老师所念的另加10分即40分，超过一秒则扣一分，以此类推（如学生念35秒得25分）。同时评出“月冠军”和“学期冠军”并给予适当的奖励。（或课后直接布置任务让学生回家准备，第二天早读时与老师或某个念得最快的同学竞赛，得分方法同上。）这样充分调动了学生学习的热情与兴趣，不但完成当天的口头作业，单词、句子的记忆，培养了学生的英语语感，还增强了他们的求知欲，真是一石多鸟，何乐而不为？当然，一些游戏、歌曲、简笔画、学生画的图片等，都可以用来激发学生的兴趣。
二转变教师角色有利于进行高效的课堂教学
一节英语课，即使备课和学习方式相当完美，如果学生始终处于被操纵的状态，那这节英语课也顶多是老师惊心导演的木偶戏，整个过程行云流水，十分顺畅，而学生却收效甚微。随着英语教学的深化改革，教学思想的改变，教学观念的更新，以“学生为主体，教师为主导”的新型课堂活动已逐渐形成。从上个世纪八十年代就开始强调学生的主体地位，在教学活动中，学生是教学的主体，让学生在课堂上充分地听、说、读、写、译、练。教师是传授知识的输送者，要积极组织学生参与教学活动，巧设问题，帮助学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，组织学生进行有关重点部分的讨论，创造出一种宽松的气氛，让学生每节课都真正的学有所得。有效的英语课要求教师从传统的“传道、授业、解惑”中走出来，从单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者，引导者和合作者。要主动把课堂还给学生，把权利还给学生，把伙伴还给学生，把思考的空间还给学生。学生能说的，教师决不代替；学生能发现的，教师决不暗示。教师要学会放心地退出去，适时地走进来，努力做到：知识让学生去构建，问题让学生去发现，思想让学生去表达，思维让学生去创新。教师若能始终站在学生学习的角度去思考教学，学生才会以主人翁的姿态去有效地实现自身的发展。
三、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导
英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。在英语学习起始阶段，教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求，注意培养学生良好的学习习惯。如培养学生勤学好问，大胆开口的习惯；培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤动笔做笔记的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生善于总结归纳的习惯；培养学生敢于、勤于提问的习惯等。
当然指导学生掌握科学有效的学习方法，会使学生更有效地学习，英语教学也能取得事半功倍的效率。达尔文曾说过：“掌握正确的学习方法就象有了‘金钥匙’，能打开知识的大门，我们教师一定要把这‘金钥匙’教给学生。”在教学中，笔者常强调在理解的基础上记忆，如在教直接引语变间接引语的人称变化时，笔者归纳为七个字“一主，二宾，三不变”，并让学生通过练习理解什么是“一主，二宾，三不变”。这样在理解的基础上更有利于记忆。教师还要帮助学生查缺补漏，帮助学生梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。
四、创设对话、合作学习和充满激情的英语课堂
有人说传统的英语课堂是“教师讲得辛苦，学生学得痛苦”，此话虽然有些夸张，但的确反映了当前一些中小学英语课堂仍旧有满堂灌的弊病。要改变这一现状，新课程提倡一种流行于国外的新外语教学方法--“任务型教学法”。牛津初中英语正是按照任务型教学的原则设计语言实践活动的。它强调课堂学习中任务的真实性和互动合作性。实施“任务型教学”，需要创设一个基于对话的相互合作的英语学习课堂，这是一种富于创意的有效英语教学方略。由于强调了互动合作，即师生互动、生生互动，它对于改善课堂气氛、大面积提高英语学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面具有十分重要的意义。
正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”我们对课堂教学的方方面面关注很多，惟独忽略了教师授课的激情。往往新教师在这方面做得比老教师更好。他们因为初出茅庐而激情四射，但随着时间的推移，随着经历的增多，激情就会慢慢地减退。但是，要追求高效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，我们老师就必须重视自己感情的投入，让自己的课充满教学的魅力。教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱；在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术去感染学生，用幽默艺术的教学语言去吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极向上的课堂气氛。
五、注重教学方法的选择与教学模式的创新
要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，我们教师在教学中应注重教学方法的选择并且是多变的。而这些就需要教师宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，且要充分体现“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”的精神。力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。如七年级的48个音素教学和音标拼读教学，它们虽没明确地编排在我们教材教学进度中，但却是学生拼读生词、记忆生词必不可少的基础与技能。因此，为了不影响教学进度，更为了让学生更好地理解掌握这48个音素及拼读规律，笔者联系了汉语的拼音教学，利用声母与韵母表，先找出与其读音相似的进行比较联系记忆，再强调不同之处。 这样既有效地帮助学生准确地掌握这些读音，又能很好地记住它们的形状。
在教学过程中，笔者主要采用由浅入深，逐步推进的方式，这种方式极大提高了教学的效率。如在培养学生书面表达能力过程中，起初采用“连词成句”训练方式，接着运用“遣词造句”训练，这两种方式主要让学生明确英语句子的写法及与中文的不同。然后再以“根据图片内容遣词造句”进行训练，再到“根据汉语提示写作文”和命题作文等训练，逐步推进，培养学生的写作能力。（当然这些试题的选择要有针对性和目的性，而不是从某试卷或网上随便拿出来给学生做。）在实践中笔者发现这个方法行之有效，能极大地提高学生的写作能力。
六、充分利用现代化技术教育教学手段
随着英语课堂的改革发展，课堂上一支粉笔一本书的历史已经被改写。适当适量地使用媒体教学成为当今英语课堂教学的一种重要手段，例如使用幻灯、投影、多媒体教学。尤其是多媒体教学是现代英语课堂不可或缺的重要组成部分。它变文字为直观、生动、形象的画面，融听、说、读、写、练为一体，学生身临其境，兴趣大增，能有效地改变传统教学时学生因为长时有意注意而精力涣散的情况，还能赋予课堂以现代气息，弥补缺乏学生反馈、缺乏师生情感交流的不足。而且，我国教育部高级官员曾在中国教育国际论坛上勾画了网络教育的未来发展蓝图。网络丰富的资源和富有想象力的操作为培养创新人才提供了难得的机遇和无限的想象空间。利用网络来弥补传统教育的不足，优化课堂教学结构，量化控制教学过程，充分调动学生的学习积极性不仅成为可能，其重要性和必要性也日益明显。但是，任何事物都有其两面性。网上有很多东西对学生来说并不适合。这就要求我们老师面对纷繁复杂的资料时，不能简单地拿来，要教师付出艰辛的劳动来提炼和筛选，把正面的、积极向上的材料推荐给学生。
七、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导
英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。在英语学习起始阶段，教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求，注意培养学生良好的学习习惯。如培养学生勤学好问，大胆开口的习惯；培养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤动笔做笔记的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生善于总结归纳的习惯；培养学生敢于、勤于提问的习惯等。
当然指导学生掌握科学有效的学习方法，会使学生更有效地学习，英语教学也能取得事半功倍的效率。达尔文曾说过：“掌握正确的学习方法就象有了‘金钥匙’，能打开知识的大门，我们教师一定要把这‘金钥匙’教给学生。”在教学中，笔者常强调在理解的基础上记忆，如在教直接引语变间接引语的人称变化时，笔者归纳为七个字“一主，二宾，三不变”，并让学生通过练习理解什么是“一主，二宾，三不变”。这样在理解的基础上更有利于记忆。教师还要帮助学生查缺补漏，帮助学生梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。
八、教师应在教学中进行反思，即：立足课堂超越课堂
教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。《英语课程标准》也指出：“教师应不断反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，形成个性化的教学风格。”因此，教师要凭借教学机智，通过及时的教学反思，善于捕捉、放大教学过程中动态生成的的教学资源。它们有时是奇思妙想，超越教师的思维，有时是教学的最佳切入点，有时是“节外生枝”或“锦上添花”。经过教师科学反思而利用的这些动态的教学资源，不仅能够帮助学生理解和掌握知识，而且还能弥补教师教学中的不足，教学因此闪现出创造的光辉和人性的魅力。
综上所述，有效的英语课堂教学并非一朝一夕之功，而是教师经过长期努力，不断总结经验教训，不断加强自身素养和知识积累的结果。追求高效的课堂教学，应该是每个英语教师一生不懈的追求。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
［2]杨庆平.浅谈提高初中英语教学的有效性[J].教学交流，(5).
Abstract: This paper, based on the author's teaching experiences of many years, expounds some problems worthy of notice in implementing effective English teaching.
[ 3]宋桂月，金莺 〈〈英语课程教师读本〉〉 北京出版社，.6
[ 4]孙晶晶 《合作互动：让师生激情燃烧在英语课堂》 江苏教育研究，.[4]韩建光 《自主探索性教学模式中的三种子模式》
篇3：一堂英语练习课后的反思 教学反思(仁爱版英语)
我们班星期二的英语课安排在下午第一节，中午学生休息的时间不长，上课铃响了，一部分学生却还懒洋洋地趴在座位上。虽然被我一声：“Class begins! ”唤醒，但仍是一副无精打采的样子。我只好硬着喉咙大声地讲课，我扳着一副十分严肃的面孔；瞪着眼睛，不停地扫视教室的每一个角落，以搜寻上课时“钓鱼者”。授课的内容是第三单元的练习题。先是听力练习，我指导学生做完听前预测后，便开始了长达20分钟的听力训练。刚开始学生还能坚持下来，可是过了几分钟，就有学生“倒下”了。我只得一本正经地不停地行走在学生中间，将他们一一敲醒。听力练习总算做完了，接下来是分析单项选择题、完形填空题、阅读理解题和短文改错题。我先把答案全部抄在黑板上，让学生核对后，叫学生根据自己的情况确定哪些题目需要分析讲解，部分学生提出了一些不懂的题目。我有针对性地进行了详细地讲解。但在我分析解题思路与技巧时，又有一批学生“倒下”了，当我的付出得不到认可的时候，我真的有点生气了。我讲得喉干舌燥，他们却睡得呼噜呼噜，我的讲课竟然成了他们的“催眠曲”！“不要睡觉！”我大声吼道，这一吼还真把某些学生吓坏了，他们马上抬起头来，两眼通红通红的。见他们都坐好了，我又开始了讲课。我觉得这节课是多么的漫长、难熬！而以往上课，每每听到下课铃响，师生都会不自觉地惊叹“How time flies!”这种感觉怎么今天消失得荡然无存了呢？下课铃一响，我如释重负，顿觉轻松了许多,心想：“My God! Class is over at last!”我连再见也未对学生说就气急败坏地冲出了教室。
回办公室后，心里久久还很不是滋味。我觉得这是我教学生涯中最失败的一节课！在怨恨学生的同时，我作了如下反思：
第一、因为是练习课，所以觉得没什么好准备的。我根本就没备课，更谈不上既“备练习”又“备学生”了。
第二、我没考虑到学生的情感态度和生理特点。下午上第一节课，中午未休息好，当然学生会比较疲倦，容易瞌睡。作为教师，一是要理解学生，二是要想办法吸引学生的注意力，形成轻松和谐融洽的课堂气氛，让他们对你的课感兴趣！而不是硬着头皮一味地灌输，且强人所难地要求他们一定得看你演的“独角戏”。
第三、这节课，如果这样上，我想，效果就可能大不相同了：
第一步：
T: Hello, everybody! Today is a fine day, isn’t it? This kind of weather can
easily make us feel tired and sleepy, yes?
(一开始，我向学生打招呼说：“同学们好！今天天气真好，不是吗？但这种天气也很容易使人觉得疲劳，想睡噢！)
Ss: Yeah.（对。）
T: Well, how about singing a song to enjoy ourselves?
（那么，我们先来唱首歌轻松轻松怎么样？）
Ss: Great idea！（太好了！）
(T= teacher; Ss= students)
然后我们共唱“Right Here Waiting For You ”（此情可待）。欢快的歌声在教室里飘荡，唱完后，我们进行如下对话：
T: Do you enjoy yourselves? Are you feeling happy?
（同学们开心吗？高兴吗？）
Ss: Yeah.（很开心）
T: Well. Let’s get down to our own business, ok? Please take out the Exx. of Unit 18. First we’ll do some listening practice. Attention, please. We’ll hold a competition, I’ll divide you into two groups (Lion Group & Monkey Group), you must listen carefully and repeat what you’ve heard. One sentence , one little flag. Who will get the most flags will be the winner, Ok?
（ 那好，我们还是言归正传吧。请拿出3单元的练习题。大家注意，我们将组织一次比赛，我把大家分成老虎对和猴子对两组，你们要仔细听，然后将你们所听到的句子复述出来，一个句子，奖一面小红旗，谁得的红旗最多谁就是赢家，可以吗？）
Ss: Ok.（好。）
T: Ready? Here we go.（准备好了吗？开始吧。）
中学生好胜心强、参与意识强，善于表现自己。竞赛可使学生听得更投入，更认真；课堂气氛也必定热闹非凡！因精力高度集中，学生自然就不会瞌睡了。
第二步：
听力训练完了，接着分析15道单项选择题，为调动学生的积极性、培养学生自主学习的能力、让学生充当学习的主人，我先不给出正确答案。采用分组竞赛的形式，让学生提供答案，如果答案正确，就要求说出理由，讲得好、分析又恰当的话，我就满怀激情地给予高度评价，并号召同学们为他或她喝彩、鼓掌！如果答案错了，就请其他同学补充，如果全班没有学生能提供出正确答案，就由我来分析讲解。哪组的队员分析的问题多、并且正确，就是获胜者。这样，一方面，由于学生担心老师会随时叫自己回答问题，不积极思考是绝对不行的；另一方面，受其他同学出色表现的鼓舞，自己不努力学习会有点自惭行秽。因此，一开始人人都会马上进入角色，从而全身心地投入到这堂练习课中来，甚至还会进入忘我的状态，下课铃一响，同学们会情不自禁地感叹：“How time flies!”（啊？这么快就下课了？好像还才上课呢。）以前上课，我给学生的感觉就这样。我认为，如果学生上课时有这种忘我的感觉（这一直是我所追求的教学境界！），那就证明：学生完全进入了角色！这堂课上出了效果、上出了水平！这堂课就是一堂十分成功的课！
第三步：
下课铃响了，布置家庭作业：我将完形填空题、阅读理解题和短文改错题的答案公布出来，请学生课后找出正确答案的相关信息与理由，进行逆向思维，培养综合能力。
这样，一节课就在热闹、和谐，充实而愉悦的氛围中不知不觉地结束了。那该有多好啊！在以后的练习中，我试着那样做了，效果还真不错！倘若不信，盍试为之？
这堂课给我的启发：教师不要一味地谴责学生的不是，有时候还得多作些自我反省 - 学生之所以不听课或不配合，试问自己的课上得生动吗？有激情吗？学生感兴趣吗？课前你作过精心设计和策划吗？我们教师要以高尚的人格赢得学生的敬仰和尊敬，以自己精湛的教学技艺和广博的知识令学生折服！使学生因你而兴奋，从而激发学习的热情、积极性和责任感！
篇4：英语教学中的任务型语言教学初探 (仁爱版英语)
英语教学中的任务型语言教学初探
邵武市大竹中学 林伟华
初次打开根据新课标要求编写的英语课本，看着这图文并茂的对话，令人耳目一新。但我们却不知道从哪儿下手，不知道该怎么备课，也不知道先讲什么，后讲什么，甚至还出现了自己不认识的单词和表达法，更不知道什么叫任务型课堂教学设计，什么样的任务才算“任务”。暑假，邵武市教师进修学校的英语教研员组织全市城乡英语教师进行新一轮新课标培训，展开了学习活动，观看了课堂实录。通过参与活动，我树立了全新的课堂教学设计理念，并在教学实践中不断探索。英语课程标准明确要求，英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点；要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣；营造宽松、和谐的学习氛围；使学生敢于开口，乐于实践；对学生进行思想品德教育，培养学生的思维能力，发展学生用英语获取信息、处理信息的能力；培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。“任务型语言教学”正是以英语课程标准为原则，以人为本，培养学生的性格，发展学生的语言能力。
在使用“任务型语言教学”的过程中，我改变了以往传统的教师讲，学生记，一支粉笔，一张嘴，教师从头讲到尾教学模式。始终遵循着“任务型语言教学”的原则，即语言学习是为了用而学--在用中学--学用结合。由于任务型学习是双边或多边的交互式活动，学生的直接参与则能体现出人与人之间的交流信息、交换意见、沟通感情，建立良好的人际关系等特征。因此，在课堂活动中，我观察到学生要想完成老师设计的任务，无论是小组活动还是双人活动，他们需要张口说，需要用脑想，需要动手写或画，需要请教老师，更需要询问同伴，所有这些活动中学生总是在运用语言完成任务的过程中加深对所学语言材料的理解，而且学生根据任务需要还能产生新的语言，并与他人进行交流。
教材所设计的话题是非常贴近学生生活的，这就为他们“愿意说，有话说”奠定了良好的基础。因此，我在设计活动时，就以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实。活动设计还尽量考虑有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。在这半年的教学实践中，就进行课堂教学任务设计时，我尤其注重了以下几个方面：
一、任务设计的目的要明确
任务设计必须有明确的目的，要避免为了表现任务而去设计任务。在完成任务过程中，学生要能用到所学的知识和技能。设计任务一定要有助于学生理解基础知识，发展基本技能、培养应用能力，获得情感体验，发展学习能力。例如《Proieet Endish》第4单元第一个话题是学习询问物品价格。在设计任务时，首先从学生兴趣和生活经验出发，让他们去了解其他同学的日常消费情况，并制成表格。但如果仅让学生完成表格，只是达到了练习关于询问物品价格的句型：How much are they? How much is it? 等目标，活动不具有挑战性，也不利于学生创造性地使用语言。因此我把活动延伸到课外，让每个同学统计出自己每天的平均消费，以及父母每天的工资收入，最后写出一篇调查报告来。在完成这个任务的过程中，使每个学生感受到父母育儿的不易，从而珍惜生活，好好学习，孝敬父母。使学生真正达到了在做中学，不仅学习知识，还要学做人。
二、任务设计要具有趣味性
英语学习中有大量的记忆工作。据脑科专家研究，人的大脑在下丘脑和边缘系统中有“乐趣”中枢和“痛苦”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中心情愉快。“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。一种既无乐趣又看不见成就的学习，即使反复刺激仍不易记牢。若学习伴有乐趣或成就感，学习的效果就好。例如，教数字的时候，我请学生收集自己家里所有的数字。学生除了收集家里的固定电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、书的页码等以外，还收集了全家人穿鞋的尺码、衣服的尺码、父母的身高、自己的零用钱、过年的压岁钱等等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少个鸡蛋，爸爸一个月抽多少支香烟。结果，--节枯燥的数字课上得热闹非凡，笑声不断。
几乎所有的教师都认为教授26个英语字母是最枯燥的课。有的学生暑期提前学习了英语，已经能背得滚瓜烂熟；有的还没学过，因此又是最难教的课。我发现我们学生周围很多东西都有英文缩写，于是就请学生抄写所有带英文字母的商标晶牌，看谁收集得多、读得准确。但是我特别嘱咐学生，看准收集得多是比一比谁的观察力敏锐，谁细心，并不是要大家去买商品。同时还教学生认识Made in China，并要学生注意看看哪些商品是中国制造的。结果学生发现很多商品上虽然标的是英文品牌，但都有Made in China的字样。这个活动还增强了学生的民族自豪感。这样，一节单调的、几乎没有内容的、学生水平不一的字母课竟然上得丰富多彩、兴趣盎然。学生们互教互学，课已完，兴未尽，这种活动学生自己延续了好几天。
三、任务的设计要形式多样、难易适度
任务的设计有难有易，学生认知程度也有所差别，因此，完成任务的程度也会有好坏之分。对能力要求较高的任务，可以要求学生集体完成；对能力要求一般的任务，可以要求学生单独完成。学生在使用语言的过程中出现这样或那样的错误，教师应给他们一个自我纠正的时间，让他们学会从错误中学习。教师还要学会赞赏每一位学生，及时地给予鼓励，让学生体验成功，看到希望，并帮助学生营造和维持学习过程中积极的氛围。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
在学习用进行时谈论所发生的事情时，我给同学们布置了一个任务：周末在家制作影集，并用英语在每张照片的旁边添加旁白。如：I’m standing/swimming 星期一把制作好的影集带到学校来，跟同学们共同欣赏影集，并做自我介绍。在完成这个任务后，同学们就一定会用现在进行时进行表达了。这个任务继续延伸一下，就是欣赏别人的影集。要求同学选一张自己感兴趣的照片，推荐给其他同学欣赏。其他同学在做介绍时，很自然地换成第三人称了。在此基础上，我又设计了一个深层次的任务，就是当合格的解说员。例：This is my mother．She’s visiting the museum．
四、任务的设计要具有可操作性
任务的设计要充分考虑学生现有的知识水平，既不能过于简单，激不起学生的兴趣，又不能过于复杂，让学生难以完成。任务的设计要贴近学生的生活实际，要有层次和梯度，要让学生时时能体验到成功。在学习“What is your favorite food? ”时，我设计如下的任务：1．让学生看投影片2分钟，然后关掉，让学生说出画面中food, drink and fruit。2．Make a survey．问一个朋友，What would you like brbreakfast／lunch／supper? 然后给出调查结果。3．假如你晚上邀请朋友吃饭，据此编写一个对话。
五、任务的设计要求教师进行角色转换
在任务型教学中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学生的合作者。教师在任务型教学中的角色意识应体现在：
1．激发意识。教师提出的任务型教学目标，应具有能激发学生产生学习欲望的作用。
2。参与意识。在任务型教学中，教师既是学生学习活动的组织者，也是学习活动的参与者。任务型教学目标是否顺利完成，同教师的引导和参与是分不开的。当活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。
3．监控意识。在任务型教学实施过程中，随时都会有意外问题发生。如果这些问题得不到及时、有效的解决，就会阻碍教学目标的实现。因此，教师必须对教学现场进行观察和调控，为学生提供及时有效的指导。
总之，教师在完成任务型教学模式的过程中，除了让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式来掌握语言知识外，在教学过程中还应设计好有效的课堂教学活动，把握好教师角色的变化。所有这些都是顺利完成任务型教学、达到教学目标的可靠保证，也是每个英语教师必须具备的素质。
参考文献：
《中小学外语教学与研究》
焕语课程标准解读》
篇5：仁爱版八年级英语下册第六单元的教学反思
仁爱版八年级英语下册第六单元的教学反思
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下面是我对仁爱版八年级英语下册第六单元第一个话题 Section A的教学反思，面对新课程标准的实施，我们该如何引导学生以教材为载体，去学会学习？该以什么样的方式去让学生掌握语言技能、语言知识，以高度的热情、浓厚的兴趣去深入了解不同的文化氛围，以自主科学的学习策略去实现新课标的目标：培养综合语言运用能力？该如何设计好每节课，去引导学生主动探究、合作学习来优化课堂教学模式？
一、这节课的教学设计，主要有以下几个特点：
1、在课堂活动设计中，体现了教材的整体性概念。本课是对话教学及语法随机集中教学，引导学生整体理解、分析、归纳语言材料，局部理解、探究，解决具体语言点，整体综合应用，描述自己喜欢的旅游。从整体出发，回到整体中去。如：
Talk about travelling between teacher and students: e.g.
T:Do you like travelling?
Ss: Yes, we do.
T: Where have you been?
S1: I’ve been to Mount Wuyi.
T: How did you go?
S1: By train. …
Let’s listen to the tape, and answer the question: where will Miss Wang take her class for a spring field trip.
2、利用计算机和多媒体辅助教学, 探索新的教学模式。通过人机对话，教学英语单词, 调动视觉、听觉功能, 提高单词记忆效率。通过丰富、生动的图片呈现, 创设活灵活现的情境,使学生在轻松愉悦的氛围里感知、理解新语言材料，综合应用所学知识, 完成表层信息输入和深层信息理解、输出.
3、利用网络资源和图片, 开发英语教学资源, 既拓宽学生的眼界，又增加课容量，提高课堂教学效果.
4、本课以课改为目的，结合教材重点、难点及英语学科的特点，利用多媒体辅助教学，体现“自主，合作，探究”的学习方式，它较之传统教学更能使每位学生都能积极参与到课堂学习及课外活动中去。使学生的听.说 .读.写能力得到全面提高，在愉快轻松的氛围中掌握知识。与此同时，带来的问题是：每个学生接受知识，获取知识的方式与快慢存在着差异，这就决定了在学习成效上的差别。为此，老师要对每个学生作深入了解，并制定相应“水平线”以鼓励学生超越。
二、在教学方法上，我主要利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。
1、“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。
2、“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。
3、“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。
三、在这些方法的实施中我们还要注意如下的策略：
（1）、理论思考与教学研究
常规教学依赖于教师在教学过程中不断积累起来的经验，因此不能超越原有的教学传统;反思性教学注重对原有经验的批判性反思，这样才能不断体现出教育创新。但是，教学是一种复杂的社会活动，对教学行为和教学经验的反思需要根据一定的理论而进行。这里就要强调“两次反思”，将教师已有的经验上升为先进的理念，或凭借先进的理论依据加以完善；将教师的课程理念转化为教学行为。
教学研究的可以进行教师的个人的自我反思中进行，教师集体的同伴互助中进行，以及在专业研究人员的专业引领下进行。从而使每个教案，每节课都经过深思，具有实践操作价值，又有理论探讨意义。
(2)、观摩与讨论
观摩与讨论的目的.在于通过同事之间的相互观察、切磋和批判性对话而提高教学水平。教师在反思自己的教学实践时往往局限于个人的思维而难以发现问题和缺陷，而同事之间的观摩和讨论可以为教师反思个人的教学实践提供新的思路和借鉴。
新课程强调多向互动、智慧共享、同伴互助和合作。观摩别人的课也可以引发听课者的反思，看到别人的优点，反思自己的不足，认真做好笔记进行资料收集。在讨论所观摩的课时各抒己见，听课者和开课者都能产生若干的反思。
同时我们也不要忘记与学生进行讨论，他们是直接的课堂参与者，课堂的优缺点他们很有发言权。课后的问卷，谈心，或检测都是很好的反思的依据。
网络博客的讨论是广泛的，思路是发散型的，我们一定要有辨证的思维去理解和吸收，不能为别人的不切实际的想法所左右，要一切从自己的学校、学生、教材出发，从而制定行之有效的反思教学行动计划。
（3）、体验与撰写反思札记
为了让教师更清楚地理解自己的教学行为和下作环境，反思性教学强调教师的思考与体验。体验意味着作为教学主体的教师对教学行为的自觉体悟和反省，体验使得反思性教学超越单纯的技术或方法论层面，而成为教师的存在方式和专业生活方式。我们教师要发现问题寻找问题相关的理论，制定对应的方法，体验自己的理念，及时作好笔记，尤其要学会研究分析收集到的资料，通过反思自己的思想行为，或通过专家的指导等对问题进行界定，进而上升到课题的研究。
篇6：令我茅塞顿开的一节课 教学反思(仁爱版英语八年级)
关店乡是一个比较偏远的乡镇。这里的学生基础差，没有良好的学习英语的好习惯。学生在学习所有语言技能的过程中,听力技能的学习难度最大,同时也最为重要。同样的一段对话,如果让学生照着书去阅读则比听磁带去理解要容易得多,老师通常以被动语言技能的学习方式在课堂上教授学生如何去学习听力。听力练习主要是将所收到的口头语言信号加以分析并以某种方式加以解释,以达到语言交流的目的。由于条件的限制ㄓ⒂锾力一直得不到学生的重视口语更是别提。在许多年的教学中这一直是我ㄒ彩侵诙嗬鲜Φ囊豢樾牟 要想提高听说课的有效性ㄅ嘌学生的听说能力ň捅匦胱邢秆芯俊犊伪辍分泄娑ǖ母骷赌勘辏对课程设计进行有特色的创新。我在课堂中ú捎昧擞擒故纵设计游戏创造情境的方式来激发学生学习的欲望和兴趣ㄈ醚生专心地听ɑ极地说。
有一次在8（4）班听力课上，我选择了一段用词简单但叙事性强的听力内容，里面的词汇学生大部分都学过。在听之前，我告诉学生们：“第一遍听完后，我要问这篇短文的大概内容。”他们听的效果让我满意。 我问道：“难吗”？学生们说：“不难”。我笑了笑说：“是不难，找了个简单的。太难了怕打击你们自信心。” 学生们一下子嚷嚷起来：“老师，ㄕ腋瞿训母我们听听嘛В 我示意让他们安静，说：“不用找，就这个吧。咱们听第二遍，这遍我要问里面的细节了啊。” 他们一个个嚷道：“好好！老师快开始吧。” 第二遍的效果也不错，只有个别同学没有回答出问题。过后，我问道：“还想来第三遍吗？” 有几个调皮的说：“还有更难的吗？” 我点了点头。А敖酉吕淳偷搅颂粽叫缘氖焙蛄耍不仅要考听力，而且要考推理能力。来吗？” 一听说要考推理能力，他们兴致大增，说道：“来-ダ矗 然后，我把事先挑出来的几个生词写到了黑板上，并逐个给他们念了一遍，说：“这是课文里的生词，前两遍你们可能已经感觉到了。这一遍你们要听清楚这些词在哪出现，然后猜猜是什么意思。” 听完后，在他们的叫嚷声中我写出了第一个生词出现的句子Α癝usan tried several times to move the stone but fruitless.” fruitless 这个词他们还没有见过，都不知道什么意思。ξ揖褪宰乓导他们： “Susan想干什么呢ǎ俊 学生答道：“move the stone” “成功了吗ā “……”学生们面面相觑。 “大家看这个生词前面话的意思，还有什么特点没？”这时有个女孩子小声说：“没成功。” 我马上叫她起来问：“你来说说为什么没成功。” 她说：“Susan试了几次想移动那块石头，后面有个but, 那后面这个词的意思应该和前面想表达的相反，所以应该是没有成功。” 我欣然笑了，告诉她答对了，并夸她细心。 然后我告诉学生们：“听文章遇到不认识的词有时候是不会影响听懂文章的意思的，要多注意有没有类似but之类的词语。フ庵执视锞常暗示后面要表达的意思，再有，我们听到fruitless后，不熟悉它也应该能听到后缀less的发音。less就代表少，没有的意思啊！这个也能让我们猜出它大概的意思。”同学们都不住地点头，而且向那位猜对的同学投去佩服的目光。看得出来，他们已经迫不及待的要分析下一个词了……
按照这种方法，我一点点给学生增加难度，并用语言来刺激他们，适时地给他们一点引导和暗示，能让他们始终保持继续下去的欲望，一步步完成任务。在这个过程中我也不失时机的夸奖他们的表现，这样更加提升了他们的成就感。我相信，再难的事总会有解决的办法。相信自己，相信别人！
篇7：如何使初中英语课堂教学更有效 教学反思(仁爱版英语)
当前英语学科教学中， 教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动， 学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步， 较高的投入换来的是较低的教学效率。以下即“高能低效”教学问题的具体表现以及其症结所在：
（一）教学理念方面
教学理念指引、指导、指向教学行为。但是目前有些教师的教学行为仍旧存在违背课程标准以人为本、以学生发展、面向全体的教育理念，违背语言教学的交际、意义、应用为重点的学科理念。这很不利于教师的“教”和学生的“学”。
（二）教学设计表现
教学设计就像建筑图纸一样，是完成教学任务的最为重要的依据，也是检查教学达成程度的标准。然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题：
1. 受学科教学理念的影响，只停留在语言知识层面或理解层面，而没有设计语言应用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。
2. 对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱。
（三）教学目标不明确或者有所偏差
1.目前大多数教师教学只侧重语言知识，却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。教师过分强调语法和词汇，词义辨析，语法特例。如忽略了学生培养阅读能力的培养，继而将阅读目标改为听力或翻译。
2.虽然重视设计语言能力目标，但是目标设计技术相对滞后。目标内容所属层
面界定紊乱、模糊。
（四）教学活动盲目
教学活动是实现教学目标，完成教学设计的重要方式。教师根据教学目标和设计要求来设计教学活动。然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用，例如：
1.停留于形式的小组活动。小组合作活动有利于提高学生语言实践的参与度，但是不是所有的教学活动都可以小组来完成，个人活动效果更佳时一般不设计小组活动，比如阅读课文、短文写作等。
2.旨在做秀的竞赛活动，如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进行。
（五）教师提问行为中存在的问题
课堂提问是教师教学中最为普遍的行为，是常用的教学手段。但是很多教师在提问行为方面存在着一定问题：
1. 有些教师不够用心提问，导致提问失效或者低效。
2. 教师提问时缺乏必要的铺垫，提问引发的学生思考不足。
3. 问题没有从学生实际出，学生没有生成的机会，问题引发学生生成不足。
4. 教师提问方式及操作不当，致使学生的反馈显得多余，例如多人同时答一题
5. 问题的深入性不强，教师完成了预设的提问，但是忽视了可以挖掘更多信息的追问，错失了达成、生成创新的机会。
（六）课堂组织管理形式----小组活动低效
1. 师生角色错位，教师唱主角，学生配合教师完成教学活动。
2. 对小组活动的作用认识偏差，认为只是为了营造气氛。
3. 停留于形式的仓促互动，未能使学生对问题形成独立的看法。
4. 忽视活动的功能，盲目设计小组活动，例如默读课文也设计小组活动。
5. 缺乏合理的操作方法，例如小组划分单一；任务分配不明确。
（一）课堂教学有效性指什么？
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
（二）怎样的课堂才是有效的？
“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。那么课堂有效教学有哪些特征？
1. 面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要；
2. 明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；
3. 教学产出与投入相比要高效比；
4. 联系学生的生活实际和经验背景；
5. 经常进行反思性教学；
6. 合理化教学设计科学，完整学习过程；
7. 通过有挑战性的思维活动，培养迁移和创造的欲望和能力；
8. 反馈清晰，能够表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。
虽然课堂教学改革取得了实质性的进展。但由于对新课程理念理解领会不到位，以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革中出现的形式化、低效化问题也日趋凸显，提升课堂教学的有效性成为课程改革的当务之急。
（一） 保证课堂教学有效性的前提--课前精心准备
1. 加强对英语课程标准的钻研
在备课时，教师们都认真学习英语课程标准并在无形中贯彻任务型教学的思想，这对保证教学有效性有很大的帮助。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。
2. 加强对教材的认识
教材是教师设计教学的重要材料。由于目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。
3. 加深对学生的了解
教师在备课时，必须了解学生的知识结构，掌握学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。 4. 利用多媒体辅助工具，增添教学活力和乐趣
拥有丰富的表现形式，生动的场景，多媒体可以有效地渲染气氛，避免英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，在课堂教学中的合理运用多媒体技术使教学内容更加活泼、生动，为英语课堂教学增添了活力。教师可以利用大量画面吸引了学生的眼球，让学生在全身心的投入到英语的课堂中来，改变了传统的单纯讲授语法的现象，也取得了良好的教学效果。
（二）提高英语课堂教学有效性时应遵循的原则
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过程过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”然而，我们在处理GO FOR IT 时却困难重重：以话题为主线编排的教材不易处理，偏大的词汇量加重了教师和学生的负担，语言文本材料不足以供学生积累，零乱的语法呈现不利于学生聚焦语法等。英语课堂教学中只有活动、没有语言，忽视了活动的有效性，使活动停留于形式。因此，提高英语课堂教学活动有效性时应遵循以下几项原则：
1.体现人文性
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。在呈现句型时时，教师可示范，或叫优生先做示范，慢慢的就可以过渡到后进生，让他们体会成就感并对自己充满信心。
2. 突出目标性
教学目标是教学活动的出发点和归宿， 整个教学过程都由它支配、调节和控制着。任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。因此，教师在设计活动时要围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，在有限的时间内使教学效果达到最优化。
3. 遵循可行性
教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；活动步骤以及学生在活动中的分工。
4.力求生成性
教学活动是提出问题并解决问题的不断持续和循环的过程。在实际教学中，许多教师误把“满堂灌”等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。在教学中，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。
（三）在遵循以上原则的基础上提高英语课堂教学有效性的策略：
1.建立良好的师生关系，为提高课堂教学有效性奠定基础：
①营造轻松愉快的教学氛围，重视师生间积极充分的情感交流
学生普遍喜欢轻松、和谐的学习环境和接近生活的教学活动。在教学活动中，学生是主体，是教学活动的重心，只有尊重学生，建立民主、平等的师生关系，多给学生思维的主动权和自主发现问题的机会，才能真正落实学生的主体地位。因此，教师不仅要吃透大纲、教材，把握重难点，还要建立友好的师生关系和宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，为互动教学提供前提条件。
“亲其师，信其道”，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语，会使学生感到教师的关心和赏识并在心理上产生莫名的愉悦和满足，增添他们的勇气，促进他们积极上进。反之，如果师生关系紧张，就会使学生由厌恶老师进而厌恶学习，失去学习英语的兴趣。因此，教师也应该重视师生间积极充分的情感交流。
②在互动中保持对每个学生的充分关注，适时转变教师的角色
保持对每个学生的充分关注是非常必要的。教师在教学活动中不仅要在注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，对于那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。课堂上提供开口的机会，鼓励他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；应及时肯定和表扬他们的点滴进步，使他们获得成就感，产生上进的动力。
英语互动学是一种以“教师为中心”的教学模式转向以“学生为中心”的教学模式，把教学重点从“教”转为“辅”，即我教你学，转到你学我辅。这就要求每一位教师要很好的去研究学生，研究学生的学习心理。只有对学生的学习心理有了正确的认识，才能把互动教学搞好，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学，从而达到在“玩中学”和“学中用”的目的。
2.精心设计教学任务，照顾各个层面的学生
教无定法，教学有法。恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课标》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。在英语课堂教学中，教师可以通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，关注个体差异，满足学生的不同需求。传统的教师是靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下。传统的教学模式和方法，通常是教师的“一言堂”，课堂上教师总是居高临下地向学生灌输，学生始终处于消极、被动的地位。新课提倡课堂上师生互动，平等参与，因此教师应致力于学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务。例如，教师可以为同样一篇阅读理解文章设计三种不同层次的题型。第一类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务，如通过对内容的理解之后提炼出来答案，这部分任务可以让能力较强的同学完成。这样，可以使不同层次的学生都获得相应的成就感，维持他们对英语的浓厚兴趣。
3.采取不同的教学方式，精心设计丰富多彩的教学活动，给学生以新鲜感
经常反复使用即使是好的教学方法是乏味的，也将失去了它固有的魅力。教师应该根据不同的教学内容设计不同的教学方法，积极创设开放式教学氛围，以激发学生的积极性，巩固学习热情。如在进行词汇教学时，老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，使学生反复操练并学会使用。
再如教课文，教师可根据课文内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，然后提供key words，让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生，他们才有兴趣去完成。另外，老师可以采取接龙或小组竞赛的方法，将复杂的课文被简单化了，对课文的内容明了化。这对提高英语课堂教学效果非常有利。
4.促进学生积极主动参与，体现学生的主体地位。
课堂教学实践要体现学生的主体性，确保学生的主体地位。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，不断激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在重要的位置，着力培养学生自主学习的能力，让学生自主探索、发展，养成自主学习的习惯，真正达到让学生“教为了不教”的目的。学生需要在自主实践、自我发展中提出问题，并在教师引领下解决问题；也应该发挥开放性教学的作用，因为开放活动与思维空间，有利于开放学生素质培养的思路和多元智能的全面发展。然而但在实际教学过程中，我们似乎无法做到这一点，因为目前我们的班级规模较大，无法全体兼顾，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂几乎是外语学习的唯一场所。
英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。所以，在新课程的英语课堂上，学生讨论问题多了，听、说、读、写的任务多了，记得少了。许多学生一节课下来只求热闹却什么也没有记录，这无疑给课堂的有效性大打折扣。都说“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。因此，在新课程下的英语教师指导学生养成良好的摘录笔记的习惯是相当重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。除了引导学生记重点词汇、重点句型之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。其次，教师应指导学生“怎么记”。教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生用单下划线标注重点句子，双下划线标注重点短语，关键介词打圈等等。在课后教师还需提醒学生整理好课堂笔记，引导学生根据艾滨浩斯的遗忘规律进行复习，以达到真正提高课堂效率的目的。
（五） 科学地运用评价手段
教师的评价手段也是新课标中的重要内容。评价的目的是通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。教师在评价时应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，并关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。注意采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因为正确的评价方式和积极的评价结果不仅有利于教师观察、分析学生表现的基础上结合学生自评，对学生的学习情况及时予以指导。还能加深教师对学生能力的认识和掌握，让学生清楚地看到自己在学习过程中取得的进步与存在的问题，并通过不断自我反思、自我提高来促进学习。
篇8：-上学期任课教师学期教学反思 (仁爱版英语九年级)
科目 英语 任课教师 沈丽
年级 九年级 任课班级 173 174教
目标本学期的主要目标是让学生能够用英语描述我的家乡，家乡的变化情况。人口问题，让学生了解我国是世界上人口最多的国家，用英语谈论实行计划生育的重要性。第三单元是环保问题，让学生掌握如何保护环境，即how to improve envirinment .第四单元关于电脑的利与弊，中学生用太多的电脑对学习有一定的影响，教育学生要适当地用电脑。学生掌握现在完成时，have been to/have gone
to 的 区别于用法。学生能够运用定语从句，宾语从句，if引导的条件状语从句。教学方法本学期，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。总结有以下几点，1课本为主，资料为辅。2讲练结合，练重于讲。3树立信心，明确目标。4模拟训练，综合提高。教学效
教学效果良好，学生能够用英语写我的家乡，人口问题， 环境保护问题，电脑问题，能够用现在完成时写句子与文章，能够用以上的话题进行简单的对话及讨论，能够运用现在完成时。掌握了have been to/ have gone to 的用法，能用定语从句造句，也掌握了本学期的重点内容之一就是eithe…or neither.. nor的用法。教学存在不足在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单，形成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注重单词的形式词汇的灵活运用能力较差。 对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读能力的要求，写作训练少。今后教学改进措今后要依托词汇教学， 突出语言运用。强化阅读训练，努力培养语感。加大书面表达训练力度，提高写作技能。优化课堂教学，积极创设情景，加强口语交流。树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法。总之，我会拿出三个月的时间、拿出十分的力气磨练自己，精心备课，精心上课，认真总结。争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中立于不败之地，为学校争光添彩。
篇9：在英语教育教学中培养学生的合作能力 (仁爱版英语中考复习)
在英语教育教学中培养学生的合作能力
广南县篆角乡初级中学校 杨昌亮
传统的课堂，主要是“师生交流” ，而在“合作学习”的课堂里则变成“生生交流” ，“同龄人的交流” ，课堂气氛变得民主、轻松、活跃、积极、愉快。因此，合作学习就是一种切实可行而又有效的科学方法。它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。简而言之，合作学习就是依靠小组成员之间的互相活动、互相提取、互相帮助，依靠学生与老师之间的互动来弥补以往课堂教学过程中，学生被动接受，学生之间缺乏有效交往的缺点。对于英语较差的同学来说，这种互动互助的方式更能激发他们学习英语的兴趣，彻底改变课堂上由老师讲，学生听的枯燥乏味的课堂教学模式，形成以“学生为中心”，老师充当“管理者”、“顾问”、“参与者”的教学模式。针对学生虽然参与了“合作学习”但很被动这一现象，我认为，要实现“合作学习”的有效目标，就必须对学生进行合理而科学的分组，以调动学生“合作学习”的兴趣和积极性。如何培养学生的合作能力呢？根据合作学习已有的相关理论和实践经验，我在课堂教学中尝试了以下几点做法：
字串2
一、合作学习的方法
课堂的对子活动和小组都是合作学习形式。我们常用的方法有以下几种。
1.学生小组成绩分阶法
这一方法是Spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成，既有男生也有女生。教师每周传授新知识，每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料，通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。
2.拼合法
教师把一篇文章分为若干部分，每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后，将任务交给各组，并提出相应要求。每个组员有各自的任务，教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时，教师明确分配各个小组一定数量的生词，让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生，因此，一个小组的同学会一起查词典，共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。
3.角色扮演
这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学内容提问，规定小组讨论时间。教师可以根据课堂内容或其他教学需要组织学生练习情景对话或排演英语短剧，让每个学生扮演其中一个角色。
4.小组调查
（1）分组：将学生分成4至6人一组，教师也可以根据实际情况进行适当调整。
（2）制订计划：根据题目，师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工。
（3）实施计划：学生根据分工查找资料，教师及时指导。
（4）归纳分析：小组归纳和分析收集的资料。
（5）报告：各组在课堂上口头报告，或根据需要进行演示。
（6）评估：教师和学生对各组的调查结果进行评估。
二、合作学习的教学效果
1.英语合作学习有明显进步
通过合作学习，学生口头语言交际能力有明显进步，学生在课堂上讲英语的积极性提高，课堂气氛活跃，学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快，此外，学生学生对语法知识的掌握程度，各种水平的学生都能进步。
2.改善学生之间的关系
在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的交际技能，增进学生间的了解，改善了他们之间的关系，从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。
3.学会合作解决问题的技能与技巧
合作学习使学生学会了合作的技能与技巧，懂得在彼此意见不一致时让步妥协，用适当的方法表示自己的不同意见，积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能，为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。
篇10：我的开学第一课--难忘的磨课经历 教学反思(仁爱版英语中考复习)
正月十七新学期开学，而我却没能按时到校上课，这是参加工作十五年来的第一次。因为刚刚做完一个小手术，遵照医嘱我需要卧床休息一周。可这样的清闲日子刚过了两天，就接到了我们学校王老师的电话，说教研室的琚老师让我准备一节课，内容从中招试卷的题型中任选一种，进行专项讲解复习。我问了一下时间，说是三月份，想着到时自己的身体应该好点了，就一口答应了下来。
接下来 我就考虑讲哪个题型，因为在平常的考试中发现很多学生的补全对话比较差，甚至无从下手，所以我就准备以此为契机，让学生进行一次集训。我又打电话征求琚老师的意见，他欣然同意了我选择《补全对话专项复习》这一课题，并提醒我下周就把课准备好，他要来试听。 这样一来我可躺不住了，虽然躺在床上也不影响思考、构思，但还需要查找资料，编写教案，制作课件，于是我只好让人电脑搬到床头，趴着坚持工作。家里人见我这样，都劝我先管好自己的身体，别累着了或动了伤口，而我却微微一笑，“没事，我自己有分寸。”就这样，我趴在病床上开始准备我的开学第一课
我最初的设想是先来一个Crazy English , 快节奏全方位地与学生进行一个个小型问答对话来引入课题，然后由易到难出示一句补全问句或答语的练习，接下来结合不同交际情景让学生小组合作，最后直击中招并总结解题方法策略。但与王老师打电话讨论时她建议我以一个具体情景引入，让学生总结时最好能有适当提示。我一下子想起来去年在十中也听过一节补全对话专项复习课，当时讲课的老师就是以打电话情景引入，接下来是问路，提建议等。但我不想有雷同嫌疑，左思右想正无头绪，女儿放学了，吵着要看动画片，她平时最爱看的就是公主动画片，什么白雪公主、灰姑娘了。这时灵感突然有了，对呀，我可以设计一个闯关的游戏呀！斟酌考虑了一下，我选择了美女与野兽这一动画形象，整个一节课都围绕着这一主题进行。开始以美女和野兽打电话引出补全对话，野兽因自己太丑不敢露面，大家决定帮野兽恢复王子形象，闯关开始。第一关--寻觅钥匙；以“答有所问”和“巧思妙答”为依托，并结合提示让学生总结解题窍门并找到钥匙。第二关--齐心协力；小组抽签选择不同钥匙，每一把钥匙后都隐藏着一道情景交际对话，如购物、看病等，分组合作完成并展示对话。第三关--完美组合；告诉学生中招考试的补全对话题一般都是几项情景交际项目的有机整合，就如同我们用钥匙打开大门找到了王子的不同身体部位一样，接下来需要进行有机地组合。出示河南中考补全对话真题，分组讨论完成对话。第四关--心想事成。最后，还需要给王子安一颗勇敢善良智慧细致之心，让学生借此总结补全对话的解题思路，同时闯关成功，野兽最终变回王子，整节课结束。 构思已定，我马上趁热打铁编写教案，制作课件忙得不亦乐乎，总算在星期日完成地差不多了，我决定下周一回学校上课。
虽然身体还很虚弱，但周一我还是坚持到学校上课并准备上课所需的材料、道具等。周二我请王老师到我班试听一下，结果效果特别不好，因为班上学生的参与度不够，只是几个程度好的学生在跟着走，相当多的学生都处于观望状态。这一方面是由于我班学生的英语基础不是很好，这两天又没上英语课，同学们没能完全进入英语情景。但王老师马上给我指出了另一个软肋，虽然设计了小组活动，但并未及时及时进行小组评价，没能有效调动学生的学习积极性，促进小组合作的有效性。这一说如同拨云见日，我马上同备课组长商量，明天再换一个班试讲，让全组的老师都来听课，进行专题教研。
因为周三上午要上九一班第一节的课，所以晚上吃过饭我又在电脑前忙了半天，修改其中不恰当的地方。第二天早上五点醒来，猛然想起原来打印好的对话都不能再用，也没时间到学校再打印，只好自己找来纸笔比着课件抄写对话，等六篇对话抄完，已经快七点了。我慌慌张张地扒拉了两口饭，就连忙朝学校奔去。赶到学校，已经快预备了，九一班的刘老师告诉我她已经提前把全班分成了五个组（原定是六个），我趁着上课前的几分钟跟学生们互动了一下，并把小组评价表写在黑板的一侧。开始上课了，由动画电影引入到美女与野兽打电话对话，接下来我就开始根据各小组回答问题的情况进行小组评价，效果不错，学生的积极性很高。接下来的答有所问，5道题让每一组选一道在黑板上写出答案，没想到出的问题还不少。学生纠错加上补充类似答案，等小贴士总结完，半节课的时间已经过去了。后来的分组活动，小组展示进行得还算顺利，可到了决战中招，学生又是错误百出，我将答案板书在黑板上，引导学生纠错并想出更多答案。刚完成两个空，下课铃声就响了，我又拖了几分钟，才算完成了最后的总结。下课后大家都觉得整节课设计得还不错，新颖有趣，课件精美，活动多样，有效实用。但又给我指出了很多问题和不足。比如时间的把握前松后紧，对学生的启发引导过多，个别题出的不恰当等。但这些意见大都侧重于课堂细节，而对整节课的设计，大家并未表示出异议。
周四上午第二节教研室的琚老师应邀前来，校长、教导主任也陪同来听课。这一次是在九二班上，整个程序进行得比较顺利，时间也把握得刚刚好，为了激发学生的学习兴趣，我还增加了一个小组抽签环节。学生也渐入佳境，从之前的试探、尝试到最后的争先恐后、热火朝天。我自我感觉良好，心想这个差事完成地八九不离十了吧。
第三节我们在小会议室评课。因为之前其他人都已听过，所以都没有发表意见，大家都在等待教研室的琚老师评这节课，我也急切地想知道琚老师对这节课的看法。琚老师先肯定了我的努力和激情，又说“答有所问”和“巧思妙答”这一环节很有必要，对小组活动和小组评价也进行了肯定。接下来话锋一转，先说引课用“美女与野兽”似乎有点突兀，没有师生自由对话交谈来得亲切自然；又说“答有所问”和“巧思妙答”后的小贴士内容太多，可以考虑删去，因为学生在练习的过程中能体会到就可以了。接着又提到最后的补全对话解题窍门总结，说让学生齐读结束似乎有点不妥，并说直击中招的练习力度不够，应再找1-2篇2012中招题加强训练。最后还提到了板书问题，不能用试题答案作板书，应再努力思考，提炼总结，设计出恰当实用并能体现出本课重点的板书。听到这儿，我的大脑顿时“嗡”地一声，全乱了。我知道，琚老师对我做的这个方案基本上否定了70℅，我等于要从零开始，从头再来！但琚老师和郜校长接下来的话又让我鼓足了勇气和信心，因为他们说这节课不仅仅是我一个人的事，整个年级备课组、英语教研组都要参与，让团结合作，互助共赢的团队精神通过这次“磨课”得到充分体现。
送走琚老师，当天下午我们英语教研组就在九年级英语办公室开碰头会，大家你一言、我一语地说自己的想法和建议，我则拿了个小本子，及时作记录。我们九年级备课组的老师们更是不遗余力地帮我出谋划策，最后大家一致认为改的重点应放在如何引课上，难点是怎样设计板书。初步决定保留“答有所问”和“巧思妙答”这一环节，但根据需要可以略作改动，小组活动作为本课亮点也应进一步坚持和发扬。再找几道2012中招补全对话题，除当堂练习外，可以考虑给学生留一点课下作业。听到那么多的建议和看法，我的大脑里像塞进去一团麻，毫无头绪。因为要否认自己原来熟悉的路重走另一条路，这个弯我一下子还转不过来，大脑出现了“空白”时段。但当我抬头看到大家脸上真诚的笑容和关切的神情，心又平静下来了，因为这次不是我一个人在战斗，而是我们整个团队！会议最后，教研组长何老师对我说：“把大家说的好好理一理，想一想，再沉淀筛选一下，重新做一个方案，我们大家相信你一定行！”
接下来的两天里，我的脑子里全是课，在办公室盯着电脑看，在教室里看着学生想，在操场上追着同事谈，上下班路上边骑车边思索，吃饭时也会心驰神往，晚上睡觉做梦还是这节课，这一次我真体会到“磨课”其实是在“磨人”，也让我真正体验到了心无旁骛，寝食难安的滋味。但灵感往往就是在“众里寻你千百度，蓦然回首……”时出现的，我从王老师的“次第展开”想到了逐句展示补全一篇完整对话，来整合之前的“答有所问”和“巧思妙答”；我从电脑桌面背景图想到用辉县的优美风光来引入课题；我从’“弄通上下文，抓住关键词”中提炼出“通上下，抓关键”六个字，并进一步总结出另外三句类似结构作为板书和本节课重点。回到学校，我又和本年级的老师反复讨论修改，终于把第二个方案做好了。
周三上午第二节在我班（9.4）上课，这次听课的不仅有教研室的琚老师，还特别邀请了城北中学的王海波老师。因为第一节忙着打印汉字板书，制作抽签flash ,所以赶到教室时有点气喘吁吁、心跳加速，还捎带有点紧张。开头我先以谈论天气日期引出春游打算，让学生说说自己的五一节计划，自然而然引出李磊的五一节百泉之行，分句出示对话，引出课题-How to complete the dialogue. 接下来是本节课的重点，让学生通过逐句补全对话结合小组讨论总结补全对话解题窍门（教师给予提示帮助），结合粘贴汉语板书--“通上下，抓关键”、“重时态，看标点”、“推敲填，多取简”。然后是本节课的亮点，让学生分组合作，完成不同情景的对话，同时得出另一解题要点“分情景，合规范”。紧接着就是直击中招，也是本节课的难点所在。先结合齐齐哈尔的一道“问路”与“订餐”二合一组合的中招题型让学生学会区分辨别不同情景话题，再做2012河南中招真题，及时板书学生错误答案并让其他学生纠正。最后给学生布置适当的练习作业，强化教学效果。
下过课后又在校长室评课。这一次大家七嘴八舌讨论得热火朝天。有的谈到不同板块的时间安排应不同，应突出重点，突破难点；有的在所选题中找到不妥之处并建议改正；还有的说展示正确答案的时间太快，一闪而过，很多学生都没看清楚。但大家这次都是尽可能地找问题，找不足，力争使这节课更完美。王海波老师也发了言，肯定优点的同时也提到了小组合作的有效性和小组展示方式的问题。琚老师先肯定了这节课的整体思路，对板书设计也较为满意，但对板书时机提出了要求，认为板书标题要提前到出示百泉对话时进行。在小组展示环节琚老师也认为六个组只抽两三个组展示太少，应想办法利用展台或其他方式让每个小组的讨论成果都得以展示。另外教师的指令要准确清晰，在学生活动前一次性说清，避免多次重复。我如饥似渴地吸收着大家给我的意见和建议，记录在笔记本上，并不时地提出我的疑虑和问题跟大家一起讨论，最后，这节课的整体设计、程序等基本上已经固定下来，只有一些细节问题还需进一步改进，只等3月25日到城北中学现场展示了。在琚老师的牵头下，临时决定用王海波老师班的学生上这一节课。
上过这节课后我的心里有了底，不像以前那样殆精竭虑了，但还要准备一些东西，如打印汉语板书、小组合作对话题、课下练习作业等。因为小组由六组变成了八组，所以小组活动任务改为4个，抽签游戏也由小组抽签改为话题抽签。因为城北中学大会议室没有实物投影仪，所以我在家尝试通过摄像头展示答案，结果效果不太好，最后决定放弃仍让学生通过两人对话展示答案。上课前一天，又借了电子教鞭等教具。万事具备，只欠东风，我只剩下第二天一早到城北中学跟学生进行亲密接触、友好互动了。
第二天我七点多一点就从家直奔城北中选＝酉吕吹男∽楹献骰疃也很热烈，但当抽签展示合作成果时由于话题多，加上纠正补充，所以花费时间剑学生们脸上洋溢的笑容让我
满怀信心。为了鼓舞士气，上课前我们又全体起立，宣读口号：Try our best to do the best!
Work together to study better! 接下来的问候和引课后，我%W艿美此嫡饨诳纹鸬搅俗ㄏ盍废暗男Ч，让学生掌握了一些解题窍门，但最大的缺点是展示小组答案花费大量时间，以至于下课了任务还没能进行完?br>城北的课上完了，如释重负的同时，我的心中还久久不能平静。我想起了准备这节课的日日夜夜，多少次废寝忘食，多少次苦恼困惑，多膳能开阔视野、提升高度，不断进步。这次磨课经历还给我敲响了警钟--只有学生广泛参与，互动生成?C隙唷T谥被髦姓谢方谘生轻松完成了第一个对话，但在?012河南中招题时出现了这样那样的错误，我不失时机地将错句板书在黑板上让学生修改纠错。总得来说这节课起到了专项练习的效果，让学生掌握了一些解题窍门，但最大的缺点是展示小组细打磨了我们的英语课堂。虽说刚接手时我是“临阵磨枪”，但“磨杵成针”的精神让我坚持了下来，并最终明白了“好课多磨”这一道理。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”开学的第一课已上完，但我却感到做得还远远不够，今后我将更严格地要求自己，精益求精地打磨好每一节A5动生成巴幌质钡男老病⒊越自我的激动和师生默契时的喜悦，这时又会感到一种“破茧成蝶”的轻松与快乐古人云：“十年磨一剑”，对于我来说却是“半月磨一课”，这次特殊的磨课经历不仅磨炼了我的耐心和意志，更有效磨合了我们的备课团队，精细打磨了我们的英语课堂。虽说刚接手时我是“临阵磨枪”，但“磨杵成针”的精神让我坚持了下来，并最终明白了“好课多磨”这一道理?br>“种，进行专项讲解复习。我问了一下时间，说是三月份，想着到时自己的身体应该好点了，就一口答应了下来。
接下来 我就考虑讲哪个题型，因为在?4课堂才是真正成功有效的课堂。“学生是课堂的主人”不仅要停留在口头上，更要落实在行动上。
古人云：“十年磨一剑”，对于我来说却是“半月磨一课”，这次特殊的磨课经历不仅磨炼了我的耐心和意志，更有效磨合了我们的备课团队，精细打磨了我们的英语课堂。虽说刚接手时我是“临阵磨枪”，但“磨杵成针”的精神让我坚持了下来，并最终明白了“好课多磨”这一道理。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”开学的第一课已上完，但我却感到做得还远远不够，今后我将更严格地要求自己，精益求精地打磨好每一节课，使我们的英语课堂更加科学高效、精彩纷呈，也让自己赞从下手，所以我就准备以此为契机，让学生进行一次集训。我又打电话征求琚老师的意见，他欣然同意了我选择《补全对话专项复习》这一课题，并提醒我下周就把课准备好，他要来试听。 这样一来我可躺不住了，虽然躺在床上也不影响思考、构思，但还需要查找资料，编写教案，制作课件，于是我只好让人电脑搬到床头，趴着坚持工作。家里人见我这样，都劝我先管好自己的身体，别累着了或动了伤口，而我却微微一笑，“没事，我自己有分寸。”就这样，我趴在病床上开始准备我的籇常的考试中发现很多学生的补全对话比较差，甚至无从下手，所以我就准备以此为契机，让学生进行一次集训。我又打电话征求琚老师的意见，他欣然同意了我选择《补全对话专项复习》这一课题，并提醒我下周就把课准备好，他要来试听。 这样一来我可躺不住了，虽然躺在床上也不影响思考、构思，但还需要查找资料，编写教案，制作课件，于是我只好让人电脑搬到床头，趴着坚持工作。家里人见我这样，都劝我先管好自己的身体，别累着了或动了伤口，而我却微微一笑，“没事，我自己有分寸。”就这样，我趴在病床上开始准备我的开学第一课
我最初的设想是先来一个Crazy English , 快节奏全方位地与学生进行一个个小型问答对话来引入课题，然后由易到难出示一句补全问句或答语的练习，接下来结合不同交际情景让学生小组合作，最后直击中招并总结解题方法策略。但与王老师打电话讨论时她建议我以一个具体情景引入，让学生总结时最好能有适当提示。我一下子想起来去年在十中也听过一节补全对话专项复习课，当时讲课的老师就是以打电话情景引入，接下来是问路，提建议等。但我不想有雷同嫌疑，左思右想正无头绪，女儿放学了，吵着要看动画片，她平时最爱看的就是公主动画片，什么白雪公主、灰姑娘了。这时灵感突然有了，对呀，我可以设计一个闯关的游戏呀！斟酌考虑了一下，我选择了美女与野兽这一动画形象，整个一节课都围绕着这一主题进行。开始以美女和野兽打电话引出补全对话，野兽因自己太丑不敢露面，大家决定帮野兽恢复王子形象，闯关开始。第一关--寻觅钥匙；以“答有所问”和“巧思妙答”为依托，并结合提示让学生总结解题窍门并找到钥匙。第二关--齐心协力；小组抽签选择不同钥匙，每一把钥匙后都隐藏着一道情景交际对话，如购物、看病等，分组合作完成并展示对话。第三关--完美组合；告诉学生中招考试的补全对话题一般都是几项情景交际项目的有机整合，就如同我们用钥匙打开大门找到了王子的不同身体部位一样，接下来需要进行有机地组合。出示2012河南中考补全对话真题，分组讨论完成对话。第四关--心想事成。最后，还需要给王子安一颗勇敢善良智慧细致之心，让学生借此总结补全对话的解题思路，同时闯关成功，野兽最终变回王子，整节课结束。 构思已定，我马上趁热打铁编写教案，制作课件忙得不亦乐乎，总算在星期日完成地差不多了，我决定下周一回学校上课。
虽然身体还很虚弱，但周一我还是坚持到学校上课并准备上课所需的材料、道具等。周二我请王老师到我班试听一下，结果效果特别不好，因为班上学生的参与度不够，只是几个程度好的学生在跟着走，相当多的学生都处于观望状态。这一方面是由于我班学生的英语基础不是很好，这两天又没上英语课，同学们没能完全进入英语情景。但王老师马上给我指出了另一个软肋，虽然设计了小组活动，但并未及时及时进行小组评价，没能有效调动学生的学习积极性，促进小组合作的有效性。这一说如同拨云见日，我马上同备课组长商量，明天再换一个班试讲，让全组的老师都来听课，进行专题教研。
因为周三上午要上九一班第一节的课，所以晚上吃过饭我又在电脑前忙了半天，修改其中不恰当的地方。第二天早上五点醒来，猛然想起原来打印好的对话都不能再用，也没时间到学校再打印，只好自己找来纸笔比着课件抄写对话，等六篇对话抄完，已经快七点了。我慌慌张张地扒拉了两口饭，就连忙朝学校奔去。赶到学校，已经快预备了，九一班的刘老师告诉我她已经提前把全班分成了五个组（原定是六个），我趁着上课前的几分钟跟学生们互动了一下，并把小组评价表写在黑板的一侧。开始上课了，由动画电影引入到美女与野兽打电话对话，接下来我就开始根据各小组回答问题的情况进行小组评价，效果不错，学生的积极性很高。接下来的答有所问，5道题让每一组选一道在黑板上写出答案，没想到出的问题还不少。学生纠错加上补充类似答案，等小贴士总结完，半节课的时间已经过去了。后来的分组活动，小组展示进行得还算顺利，可到了决战中招，学生又是错误百出，我将答案板书在黑板上，引导学生纠错并想出更多答案。刚完成两个空，下课铃声就响了，我又拖了几分钟，才算完成了最后的总结。下课后大家都觉得整节课设计得还不错，新颖有趣，课件精美，活动多样，有效实用。但又给我指出了很多问题和不足。比如时间的把握前松后紧，对学生的启发引导过多，个别题出的不恰当等。但这些意见大都侧重于课堂细节，而对整节课的设计，大家并未表示出异议。
周四上午第二节教研室的琚老师应邀前来，校长、教导主任也陪同来听课。这一次是在九二班上，整个程序进行得比较顺利，时间也把握得刚刚好，为了激发学生的学习兴趣，我还增加了一个小组抽签环节。学生也渐入佳境，从之前的试探、尝试到最后的争先恐后、热火朝天。我自我感觉良好，心想这个差事完成地八九不离十了吧。
第三节我们在小会议室评课。因为之前其他人都已听过，所以都没有发表意见，大家都在等待教研室的琚老师评这节课，我也急切地想知道琚老师对这节课的看法。琚老师先肯定了我的努力和激情，又说“答有所问”和“巧思妙答”这一环节很有必要，对小组活动和小组评价也进行了肯定。接下来话锋一转，先说引课用“美女与野兽”似乎有点突兀，没有师生自由对话交谈来得亲切自然；又说“答有所问”和“巧思妙答”后的小贴士内容太多，可以考虑删去，因为学生在练习的过程中能体会到就可以了。接着又提到最后的补全对话解题窍门总结，说让学生齐读结束似乎有点不妥，并说直击中招的练习力度不够，应再找1-2篇2012中招题加强训练。最后还提到了板书问题，不能用试题答案作板书，应再努力思考，提炼总结，设计出恰当实用并能体现出本课重点的板书。听到这儿，我的大脑顿时“嗡”地一声，全乱了。我知道，琚老师对我做的这个方案基本上否定了70℅，我等于要从零开始，从头再来！但琚老师和郜校长接下来的话又让我鼓足了勇气和信心，因为他们说这节课不仅仅是我一个人的事，整个年级备课组、英语教研组都要参与，让团结合作，互助共赢的团队精神通过这次“磨课”得到充分体现。
送走琚老师，当天下午我们英语教研组就在九年级英语办公室开碰头会，大家你一言、我一语地说自己的想法和建议，我则拿了个小本子，及时作记录。我们九年级备课组的老师们更是不遗余力地帮我出谋划策，最后大家一致认为改的重点应放在如何引课上，难点是怎样设计板书。初步决定保留“答有所问”和“巧思妙答”这一环节，但根据需要可以略作改动?一定行！”
接下来的两天里，我的脑子里全是课，在办公室盯着电脑看，在教室里看着学生想，在操场学生留一点课下作业。听到那么多的建议和看法，我的大脑里像塞进去一团麻，毫无头绪。因为要否认自己原来熟悉的路重走另一条路，这个弯我一湘正体验到了心无旁骛，寝食难安的滋味。但灵感往往就是在“众里寻你千百度，蓦然回首……”时出现的，我从王老师的“次第展开”想到了逐句展示补全一篇完整对话，来整合之前的“答有所问”和“巧思妙答”；我从电脑桌面背景图想到蓄磊的五一节百泉之行，分句出示对话，引出课题-How to complete the dialogue. 接下来是本节课的重点，让学生通过逐句补全对话结合小组讨论总结补全对话解题窍门（教?A上追着同事谈，上下班路上边骑车边思索，吃饭时也会心驰神往，晚上睡觉做梦还是这节课，这一次我真体会到“磨课”其实是在“磨人”，也让我真正体验到了心无旁骛，寝食难安的滋味。但灵感往往就是在“众里寻你千百度，蓦然回首……”时出现的，我从王老师的“次第展开”想到了逐句展示补全一篇完整对话，来整合之前的“答有所问”和“巧思妙答”；我从电脑桌面背景图想到用辉县的优美风光来引入课题；我从’“弄通上下文，抓住关键词”中提炼出“通上下，抓关键”六个字，并进一步总结出另外三句类似结构作为板书和本节课重点。回到学校，我又和本年级的老师反复讨论修改，终于把第二个方案做好了。
周三上午第?〖颉薄H缓笫潜窘诳蔚牧恋悖让学生分组合作，完成不同情景的对话，同时得出另一解题要点“分情景，合规范”。紧接着就是直击中招，也是本节课的难点所在。先结合齐齐哈尔的一道“问路”与“订餐”二合一组合的中招题型让学生学会区分辨别不同情景话题，再?012河南中招真题，枷为满意，但对板书时机提出了要求，认为板书标题要提前到出示百泉对话时进行。在小组展示环节琚老师也认为六个组只抽两三个组展示太少，应想办法%6给予提示帮助），结合粘贴汉语板书--“通上下，抓关键”、“重时态，看标点”、“推敲填，多取简”。然后是本节课的亮点，让学生分组合作，完成不同情景的对话，同时得出另一解题要点“分情景，合规范”。紧接着就是直击中招，也是本节课的难点所在。先结合齐齐哈尔的一道“问路”与“订餐”二合一组合的中招题型让学生学会区分辨别不同情景话题，再做2012河南中招真题，及时板书学生错误答案并让其他学生纠正。最后给学生布置适当的练习作业，强化教学效果。
下过课后又在校长室评课。这一次大家七嘴八舌讨论得热火朝天。有的谈到不同板块的时间安排应不同，应突出示。另外教师的指令要准确清晰，在学生活动前一次性说清，避免多次重复。我如饥似渴地吸收着大家给我的意见和建议，记录在笔记本上，并不时地提出我的疑虑和问题跟大家一起讨论，最后，这节课的整体设计、程序等基本上已经固定下来，只有一些细节问题还需进一步改进，只等3月25?天一早到城北中学跟学生进行亲密接触、友好互动了?br>第二天我七点多一点就从家直奔城北中学，赶到那里才七点半，学生们正在上英语早读。我用英语跟学生进行了一些交流和沟通，给他们加油打艭0用展台或其他方式让每个小组的讨论成果都得以展示。另外教师的指令要准确清晰，在学生活动前一次性说清，避免多次重复。我如饥似渴地吸收着大家给我的意见和建议，记录在笔记本上，并不时地提出我的疑虑和问题跟大家一起讨论，最后，这节课的整体设计、程序等基本上已经固定下来，只有一些细节问题还需进一步改进，只?月25日到城北中学现场展示了。在琚老师的牵头下，临时决定用王海波老师班的学生上这一节课。
上过这节课后我的心里有了底，不像以前那样殆精竭虑了，但还要准备一些东西，如打印汉语板书、小组合作对?生们脸上洋溢的笑容让?br>满怀信心。为了鼓舞士气，上课前我们又全体起立，宣读口号：Try our best to do the best!
Work together to study better! 接下来的问候和引课后，我加了一个Guessing Game –根据提示让学生猜出李明这个周末要去哪里（百泉），同时这也为接下来的补全对话埋下伏笔，并降低了第三空的难度。根据百?行完。
城北的课上完了，如释重负的同时，我的心中还久久不能平静。我想起了准备这节课的日日夜夜，多少次废寝忘食，多少次苦恼困惑，多少次返工修改，多少次换班演练，简直是一次“炼狱”般的过程。当然在磨炼与煎熬的同时还体会到了灵%B，学生们脸上洋溢的笑容让?br>满怀信心。为了鼓舞士气，上课前我们又全体起立，宣读口号：Try our best to do the best!
Work together to study better! 接下来的问候和引课后，我加了一个Guessing Game –根据提示让学生猜出李明这个周末要去哪里（百泉），同时这也为接下来的补全对话埋下伏笔，并降低了第三空的难度。根据百泉对话讨论总结补全对话解题窍门这一环节进展顺利，真是名师出高徒，很多学生发言都能用英语来说而且表述准确，使得第一环节进行得十分顺利。接下来的小组合作活动也很热烈，但当抽签展示合作成果时由于话题多，加上纠正补充，所以花费时间较多。在直击中招环节学生轻松完成了第一个对话，但在做2012河南中招题时出现了这样那样的错误，我不失时机地将错句板书在黑板上让学生修改纠错。总得来说这节课起到了专项练习的效果，让学生掌握了一些解题窍门，但最大的缺点是展示小组答案花费大量时间，以至于下课了任务还没能进行完。
城北的课上完了，如释重负的同时，我的心中还久久不能平静。我想起了准备这节课的日日夜夜，多少次废寝忘食，多少次苦恼困惑，多少次返工修改，多少次换班演练，简直是一次“蘀医更严格地要求自己，精益求精地打磨好每一节课，?8型幌质钡男老病⒊越自我的激动和师生默契时的喜悦，这时又会感到一种“破茧成蝶”的轻松与快乐。想自己在开学之初，就能有这样一个难得的锻炼自己的机会，真是何其有幸，虽苦犹甜。与此同时，又想起电脑视频里引导启发过我的各路名诗细打磨了我们的英语课堂。虽说刚接手时我是“临阵磨枪”，但“磨杵成针”的精神让我坚持了下来，并最终明白了“好课多磨”这一道理?br>“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”开学的第一课已上完，但我却感到做得还远远不够，今后我将更严格地要求自己，精益求精地打磨好每一节课，使%5目翁貌攀钦嬲成功有效的课堂。“学生是课堂的主人”不仅要停留在口头上，更要落实在行动上?br>古人云：“十年磨一剑”，对于我来说却是“半月磨一课”，这次特殊的磨课经历不仅磨炼了我的耐心和意志，更有效磨合了我们的备课团队，精细打磨了我们的英语课堂。虽说刚接手时我是“临阵磨枪”，但“磨杵成针”的精神让我坚持了下来，并最终明白了“好课多磨”这一道理。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”开学的第一课已上完，但我却感到做得还远远不够，今后我将更严格地要求自己，精益求精地打磨
篇11：情感智力因素在七年级英语课堂教学中的应用 教学反思(冀教版英语七年级)
情感智力因素在七年级英语课堂教学中的应用
通过这次国培我再次深刻的意识到，情感因素在英语教学中起着举足轻重的作用，在当前的英语教学中，教师要注重培养学生的自信、良好的自我形象等非智力因素的培养，使英语教学达到事半功倍的效果。如果教师充分重视师生的情感协调，调动学生学习英语的积极情感，培养他们的学习兴趣，那么绝大多数学生，可以在积极的情感状态下学习，会取得良好的学习效果。每次家长会时，许多家长都反映：孩子以前学习可好了，都是双百的成绩，到了七年级时对新学科英语学习还满腔热情，可慢慢的不知从什么时候起英语就学得一塌糊涂，厌学情绪也越来越严重，而很多英语教师也反映自己在备课、组织教学上花了很多功夫，责任心也很强，有时不惜牺牲休息时间为学生加班加点，尽管如此，教学效果却总不理想，这很可能就是老师在教学中忽视了学生的情感智力因素。我的教学经验证明，英语学习的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。那么七年级英语教学中如何才能增进师生情谊，建立融洽的情感呢？我想从以几方面谈谈。
一、利用情感因素的积极作用促进英语教学。一堂精心计英语教学要成功，就要对学生的情绪给予科学的控制，帮助学生培养积极的情感态度，克服学习中可能出现的消极情感因素。
1.要使学生对英语学习始终保持浓厚的情趣。兴趣的培养和发展使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件愉快的事，而是一个沉重的包袱。因此，在英语教学中要不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。实际教学中可以借助多媒体课件，实物，各种贴近学生生活的情境或话题等。在课堂教学中教师就像导演，要千方百计的利用实物、图片、幻灯、录音、眼神和手势等创设真实的情境，让他们在真实的情境中学习英语，并充分享受英语给他们带来的乐趣。例如在教学交通工具的相关词汇时，可以事先把bike.bus .train 、plane、ship 等的声音录制下来，课堂上让学生听录音猜是哪种交通工具，再引出课文内容，学生们不知不觉就进入到了英语学习中去，这样就充分调动了学生学习英语的积极性，并进一步提高了他们学习英语的兴趣。新课标英语教材内容贴近学生实际生活，比较容易设置情境配合教学，又如在教学“What’s this in English? ”话题时，充分利用实物、实景，通过学生手边的钢笔、尺子等，使学生较轻松地掌握了大量的词汇。再例如，在讲解七年级英语Unit 5 Topic 2 时，我设置了这样的情境：写字课上假如你（A）的钢笔坏了，你如何向你的同学(B)借钢笔？找两个同学到教室前模拟表演。表演过程中自然而然的加入情感教育。这其实就是情感因素的控制和应用。
2.轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。心里学研究表明：轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。课堂教学中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，这样学生情趣就会油然而生，情绪饱满、思维积极，教学效果自然良好且高效。因此，教师要重视情感投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。我亲身的感受过，自己的状态是什么样的，孩子的状态便什么样的，甚至更糟。所以让爱充满课堂，让每一次讲课都激情澎湃吧！
3.抑制受挫感，让学生经常有成功的体验。我班王同学在刚进七年级时就对语言不敏感，英语更是头疼，每次考试都很差劲，同学们瞧不起他，老师也视其为“差生”，在我的疏导下，他对这门学科充满了自信，学习兴趣也变得更浓。成绩逐渐有了改观。以上事例证明，挫折感、失败感等消极情感会使学生丧失信息和学习兴趣，从而处于心理抑制状态之中，这样就导致学习成绩越来越差。而成功的体验都能使人萌发情趣、增强信息，激起学生学习的内在动力，大大增强认识效果。它是英语学习中非常宝贵的情感体验。而且，一次成功的体验又可推动都二次的成功，这就是良性循环！
4理解、尊重学生的情感。学生一般都非常在乎老师对他们的态度以及评价。特别是七年级学生，把老师的评价看作是很神圣的事情！因此，在教学中，教师应以鼓励和表扬为主。好孩子都是夸出来的！这是真理！所以要善于发现学生的优点，尤其是对后进生不仅不能歧视，反而要加倍呵护他们的自尊心，尽量创造各种机会，让他们获得成功，以便激励他们的自信心和学习热情。理解、尊重学生的情感，是教师维护和开发学生主体性的起点和关键，忽视了这一点，学生的自尊心受到伤害，在内心深处就会产生对立情绪，教师的其他一切努力可能都会落空。
二、加强师生情感交流提高英语教学质量。七年级学生心理尚不成熟，情感十分脆弱，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们，甚至他们感到厌恶的人敞开的。由此可见，教师如果从不关心、爱护和研究学生的心理和情感，即使他的课的再好、教学水平再高，教学效果也难以预测。因此教书育人必须要与教学活动完美统一。
总之，老师在英语教学中一定要巧用情感智力因素来要关注学生的动态，及时的做出科学应对。只有这样不同层次的学生才会有相应的发展！
