综合溺爱症引发的思考礼仪知识

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篇1：综合溺爱症引发的思考礼仪知识

综合溺爱症引发的思考礼仪知识

“孝心”是教育孩子做人的根本

孝敬父母是中华民族的传统美德，也是各种品德形成的前提。试想一个人连父母都不爱，不敬、不孝，怎么会爱朋友、爱同学、爱老师，成为一个人格健全的人呢？ 教育最重要的就是教孩子学做人，学处世。

做什么样的人呢？做孝敬父母的人，做诚实正直的人，做自尊、自爱、自信、自强的人。其中教孩子孝敬父母是最主要的，是一切道德的基础，是做人的`根本。我国历史上最著名的思想家、教育家孔子说：“孝悌者，为人之本也。”孝为“百德之首，百善之先”。

在家庭生活中，常常可以看到这样的情景：吃过饭后，孩子扭头看电视或出去玩，父母却在忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般关照，而父母身体不适，孩子却很少问候。凡此种种，值得忧虑。

这种现象，我们称之为“四二一综合溺爱症”。一是指一个独生子女，二是指爸爸、妈妈，四是指爷爷、奶奶、姥姥、姥爷。独生子女成为家里的小皇帝、小公主，全家人对他（她）百般疼爱、千般关心、万般呵护，使孩子不自觉地养成娇惯、任性、懒惰、自私的不良习惯。

篇2：新课标下的综合实践课引发的理性思考

新课标下的综合实践课引发的理性思考

团结湖第三中学 李凌霄

[提要]随着课程改革的深入开展，深刻领会新课标精神，不断更新教育观念，改进教学方法，优化课堂教学。立足生活实际，选择题材贴近生活和学生的自身需要，对教材进行适当的拓展，让学生的学习活动回归生活，回归社会，促使学生从被动学习到主动学习，并在情境中体验、学习、思考和提高。与此同时，教师与学生也共同成长。

下面，就《模拟记者招聘会》一课的教学设计及学生的学习方式，谈谈自己对新课标下的综合实践课的实践与思考。

[主题词]教学案例  教学反思

一、教学案例

新课程初一语文学科要求每单元有一次综合实践活动，第一单元的综合实践活动要求开展“自我介绍”或“组织小型记者招聘会”。征求了同学们的意见，我们选择了“组织小型记者招聘会”这一题材。摸拟实际生活中的记者应聘活动，既贴近社会生活，又能激发学生的学习兴趣和动机，也是一次很好的情感价值观教育。

（一）教师准备、活动课设计的大概思路与框架：

因为是综合实践课，需要几个准备环节：

全体同学准备个人简历及评委设计的问题；竞选主持人；由主持人挑选评委和记分员；摸拟展示。

选好题材，动员学生回家去看一些相关的节目，如挑战主持人，大学生辩论赛等等，观察应聘者、主持人、评委是如何表现的，结合自己的实际写出自己的简历，或是评委的问题，准备供主持人过目。有意竞选主持人的同学，写一下展示课的设计思路：如何主持节目，时间安排等，如何打分等等。

物色一个优秀的主持人，是教师搞好这次活动的首要步骤，通过筛选稿件，还真发现了一些小人才，他们可谓是绞尽脑汁，设计了很多思路，其中有一位语文课代表设计得很合理，她成了首当其冲的主持人人选。我把自己的思路讲给她听，并与她一起构思、安排给学生的准备活动。

（二）学生的准备工作：

主持人在我的允许下，又选择了两名副手，他们一起收、阅同学们写的简历及评委设计的问题，很快定好了评委、应聘者、记分员，而且对每一个人的具体情况都加以审评，有一些不必要的问题立刻去掉，对于没有谈到很有现实意义的问题再提示给某些相关人员，建议其加紧准备，及时“验收”。经过最后商量、推敲，历时两个星期左右，我们基本上把一节展示课的内容定了下来，但由于一节课只有45分钟的时间，对于这节课的时间安排，主持人进行了合理地考虑，精确到每个人用几分钟。

学生们提议用美术字布置黑板。

桌椅摆放井然有序：教室中间空出了应聘者表演的场地，两侧及后面是观众席，评委坐前面，背对讲台，记分员坐评委左面。

（一步入教室，气氛还比较庄严）

（三）课堂实录简介：

（上课铃响后）主持人开始宣布：记者招聘会现在开始，下面宣布考场纪律，应聘者在考场内不得大声喧哗，如有违反，则取消应聘资格。首先请考官（评委）入场。

（八位考官――评委开始入场。正襟危坐。）

主持人：下面请第一位应聘者入场。（第一位应聘者入场）

考官：请应聘者用英语介绍自己。

应聘者：（略）。（相当流利）

考官：你对自己从事记者工作有没有充分的准备？

应聘者：记者工作很辛苦，而且也具有一定的危险性，但我会用自己的特长和工作热情，来完成我所从事的职业。

考官：我们请了一位学识渊博的人（由学习委员担任），你与她就某一问题进行一次现场辩论，计时2分钟。请你充分展示自己的论辩实力吧。

（题目：“就学生带零花钱问题是否要控制一下”）

主持人：时间到，辩论结束，下面请考官对应聘者的表现进行评价。

考官：汉语表达不错，英语水平也很高，但在辩论时有些紧张。

主持人：请考官从语言表达、知识面、应变能力三方面来给应聘者打分。并请下一个应聘者做准备。

（打分阶段1分钟，按优良中差分为四个档次）

主持人：下面请另一个应聘者入场。

以此类推，考官针对不同的应聘者又分别问到了许多不同的问题。比如：

1.你为什么要加入记者的行列，你曾在音乐特长班学习，为什么不选择音乐这一行业呢？

2.如果出了意外，你在采访时不小心把拍好的胶卷弄没了，这时明星又走了，你怎么办？

3.记者的职业道德是什么？

4.如何采访一个脾气很暴躁的人，你采访受到威胁怎么办？

5.请用日文说一下你的简历。

6.你采访的时候会做到大胆有方吗？

7.如果让你采访一个题目“关于环保”你准备如何采访，能即席采访吗？（应聘者马上采访了一位同学观众）

8.你如何对待这次应聘？如果应聘不成功你怎么办？

9.你自己介绍简历时说是多才多艺，那你能给我们大家表演一下吗？

以上这些问题都得到了应聘者认真而有趣的解答。

在应聘过程中，主考官们一丝不苟地进行审评，应聘者出色的表现，也赢得了台下观众的阵阵掌声，从中也受到一些感悟。这节课快结束的时候，主考官们选出了两位综合成绩被评为优的应聘者，还请观众评出了两位最佳考官。

课后，同学们还就这节课写了自己的一些体会，对这节课给予了肯定，认为这样的课，生动有趣味，自己很喜欢。实践活动课很好地锻炼了学生的综合能力，同时也激发了大家对学习语文的兴趣。

二、教学反思

新课标下的综合实践课展示了教师不同以往的课堂教学结构设计，创设教育情境，调动了学生的积极思维，主动参与到课堂教学中来，使课堂教学收到了预期的效果。对此，我的体会是：

(一)就学生而言

综合实践课创设的教学情境和氛围，学习方式的改变激发了学生的学习兴趣，给学生提供了展示自我的舞台和实践、创新的机会，还增强了自尊与自信。

1.转变学生的学习方式，让学生个性自由飞扬。

综合实践课让学生自我设计的记者应聘会，很大程度上有自己的生活体验，比如：就“零花钱一事展开辩论”、“用英语介绍自己”，甚至“考场规则的制定”，都与他们平时的学习、生活有很大关系，在此基础上，他们能充分发挥自己的.主观意识和创新精神，变课堂为社会生活的缩影，给自己上了一次生动的生活模拟课。

这一综合实践活动课恰恰符合了综合性学习所强调学生的自主学习、合作精神和研究能力，学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式不同于以往的学生学习的方式，在以前的教学活动中，课堂过多地被教师占领，甚至于一言堂，时间一长，学生感到过枯燥，没有意思，本来生动丰富的语文知识在一些死板的模式下，变得令学生反感，兴趣消失。

而现在放手给学生，让他们利用自己喜欢的方式、自己的智慧和经验，去自主自觉地学习，不仅会提高学习兴趣，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来，让他们在创造中取得成就感，置身于快乐之中。

一个平时课堂不愿意发言的同学，由于在这节课上有了一次展示自己才华的机会，自我价值得以体现，从而改变了自己不爱“表现”的性格。在以后的每节课中，她一有机会就能抢答问题，在周记中她也谈到：这节课，我的表现赢得了大家的掌声，我感觉到自己并不比别人差，我能行！

2.让学生亲身经历实践体验，为其将来走向社会奠基的有效方法。

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，通过更多地直接接触语文材料，大量的语文实践（包括模拟实践），以提高实践能力。它以学生的经验和生活为核心，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，体验和感受生活。综观多年以来的教学课堂传授内容，多以书本知识为主，学生大多只是思想上的接受，而很少进行实践操作。所以有人说中国培养出来学生多数是“高分低能儿”，有相当一部分人在生活、实践能力上欠缺。

我们开展的综合实践活动课给学生带来了广阔的充实及展示的空间，通过自主选择活动内容或方式，自主组织人员，搜集人信息，采访人士，展开活动，获得一手资料，最后以说、写的形式，展示自己的成果。这样不但能培养学生的自觉学习的能力、提高学生的人文素养和口际交际能力，还能够锻炼学生各种实际生活能力，为自己走向社会打下坚实的基础。

（二）就教师而言

新教材的综合实践课给略显死气的语文课堂带来很多生机，而更多的是给教学工作者带来的思考，促使教师要不断更新观念、提高自身的综合素质。

1.教师的角色发生着变化。

教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和领导者，教师是积极地旁观者，给学生心理上的支持，注意培养学生的自律能力。教师甚至可以成为学生的朋友，成为他们的合作者。

2.课程由由封闭走向开放，师生共同成长。

课程不仅是文本课程，而更是体验课程，不再只是特定的知识的载体，而是教师与学生共同探求新知的过程。学生同样是课程的有机构成，同样是课程的创造者和体会者。教师走入学生中，与他们一起研究、学习、成长，加强双向融合，使知识得以提升。

新课程改革给教师带来了“课程创生”的机会，课程改革告诉我们“再也不能把教材当圣经”，教师在完成教学目标的过程中，可以从课堂实际出发，选择适合自己及学生特色的教材，或者对课程有自己的独到的创新。

一家“言”的时代早已过去，知识的多元性和思维的发散性要求教师有一个开放和民主的胸襟，综合实践活动课在民主教学方式中的自省和开放精神也已经给我们带来了一些很好的启示。学生的智慧结晶展示，往往会令教师大有收获的。

3.创造着一种和谐发展的师生关系。

综合实践活动课给学生创造支持性的宽容性的课堂氛围，使教师把鼓励带入课堂，把尊重带入课堂，把信任带入课堂，把理解和宽容带入课堂，让学生在尊重和信任中增强自信，获得成就感，在理解和宽容中得到成长的快乐。在一次次的实践活中建立一种自由、民主、尊重、信任、理解、宽容的师生关系。这种师生关系能够让学生充分显示自己的才华，张扬自己的个性。从而让他们感受到自我的价值，在学生阶段就有一种能主宰自己与社会的人生体验，为将来走向社会积累经验。

4.课堂模式要因课的内容而宜，不能一成不变。

一直以来我都在思考这个问题，我上初中时，语文教师几乎每一篇文章都会带领学生彻头彻尾地分析，而作为学生的我并不是很喜欢这样的模式。如今，我做了语文老师，也很难改变这一上课方式，难道语文教师一定要节节课都去分析课文，非得把一篇文章弄得支离破碎，学生要在老师设置的一系列问题下去学习语文，时间长了，学生的学习兴致势必会受到影响。

我们可以准备分析课，也可以上文学欣赏课，也可以有当堂作文课，但不能大多数情况下都在上同一模式的课型。综合实践课给我们的课堂带来了活力。

5.让学生成为课堂教学的主人。

教师的主导地位可以不变，但必须保证学生主体作用的真正发挥，一节课不可能是教师一个人展示的舞台，如何让学生在课堂上成为真正的主体，教师必须有一个宏观的把握。教师应当通过科学的设计，很好地引导学生进入角色，让他们淋漓尽致地表现自己。当然也可以给他们更多的机会，甚至可以让他们自己设计，自己做老师来给同学讲课。把课堂勇敢、科学地交给学生，给他们提供一个广阔的“学习”舞台。学生只有真正参与到课堂中来才能实现教学效果的最优化。

6.要以“不变”应“万变”，教师要不断更新自己的知识结构。

对于教师而言，无论进行怎么样的课改，而最终不应该变的，仍然是孜孜以求的学习精神，学生可以变，教材可以变，时间可以变，而惟一不能变的是教师应当具备的一种以不变应万变的能力。

如果我们都仅停留在自己原有的基础上，就不可能面对那些日新月异的知识更新。综合实践课虽然强调以学生为主体，但教师的主导作用永远不能忽视，学生在自主学习或者是展示的过程中，肯定会遇到一些事先无法预料的问题，这时如果教师没有一定的知识储备，是很难发挥教师的主导作用的。

除此以外，教师还应当具备“随时更新知识的能力”，“适应并改变学生的能力”，更重要的是具有一颗科学育人的爱心。

新的课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验；它还注重在学习过程中培养学习和生活的品性，以及适应社会的能力。第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，尤其是综合实践课给人一种焕然一新的感觉。不但给我们教师带来了新的体会和思考，而且对今后的教学和学生的学习都会有所帮助。

参考资料：《走进新课程》与课程实施者对话（北京师范大学出版社）

编辑短评：通过一堂生动的综合实践课，不仅锻炼了学生综合运用语文的能力，激发了学生学习的兴趣，而且带给老师诸多思考。这些围绕新课标、课改的思索，有许多积极的见解，比如对于综合性活动有益于学生“个性飞扬”，可以让学生提前经历社会实践体验的认识，课改带来的“师生共同成长”的局面，课堂可以因课的内容选择不同的教学模式等等。（雨果）

篇3：新课标下的综合实践课引发的理性思考

新课标下的综合实践课引发的理性思考

团结湖第三中学 李凌霄

[提要]随着课程改革的深入开展，深刻领会新课标精神，不断更新教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观念，改进教学方法，优化课堂教学。立足生活实际，选择题材贴近生活和学生的自身需要，对教材进行适当的拓展，让学生的学习活动回归生活，回归社会，促使学生从被动学习到主动学习，并在情境中体验、学习、思考和提高。与此同时，教师与学生也共同成长。

下面，就《模拟记者招聘会》一课的'教学设计及学生的学习方式，谈谈自己对新课标下的综合实践课的实践与思考。

[主题词]教学案例  教学反思

一、教学案例

新课程初一语文学科要求每单元有一次综合实践活动，第一单元的综合实践活动要求开展“自我介绍”或“组织小型记者招聘会”。征求了同学们的意见，我们选择了“组织小型记者招聘会”这一题材。摸拟实际生活中的记者应聘活动，既贴近社会生活，又能激发学生的学习兴趣和动机，也是一次很好的情感价值观教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。

（一）教师准备、活动课设计的大概思路与框架：

因为是综合实践课，需要几个准备环节：

全体同学准备个人简历及评委设计的问题；竞选主持人；由主持人挑选评委和记分员；摸拟展示。

选好题材，动员学生回家去看一些相关的节目，如挑战主持人，大学生辩论赛等等，观察应聘者、主持人、评委是如何表现的，结合自己的实际写出自己的简历，或是评委的问题，准备供主持人过目。有意竞选主持人的同学，写一下展示课的设计思路：如何主持节目，时间安排等，如何打分等等。

物色一个优秀的主持人，是教师搞好这次活动的首要步骤，通过筛选稿件，还真发现了一些小人才，他们可谓是绞尽脑汁，设计了很多思路，其中有一位语文课代表设计得很合理，她成了首当其冲的主持人人选。我把自己的思路讲给她听，并与她一起构思、安排给学生的准备活动。

（二）学生的准备工作：

主持人在我的允许下，又选择了两名副手，他们一起收、阅同学们写的简历及评委设计的问题，很快定好了评委、应聘者、记分员，而且对每一个人的具体情况都加以审评，有一些不必要的问题立刻去掉，对于没有谈到很有现实意义的问题再提示给某些相关人员，建议其加紧准备，及时“验收”。经过最后商量、推敲，历时两个星期左右，我们基本上把一节展示课的内容定了下来，但由于一节课只有45分钟的时间，对于这节课的时间安排，主持人进行了合理地考虑，精确到每个人用几分钟。

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篇4：如何提高学生的语文综合素养-礼仪知识

一、端正学习态度，学好祖国语言;

首先让学生明白学习语文是自身发展的需要，生存的需要。语言是思维的外壳，是人们交际的工具，不明白这一点，学生就会讨厌语文，从而使学习语文成为心理负担。尤其在新高考模式下，更要让学生明白学好语文的重要性。

清代大教育家王国维说：“生百政治家，不如生一大文学家。何则?政治家与国民以物质上之利益，而文学家与精神上之利益。夫精神之于物质，二者孰重?且物质上之利益，一时也;精神上之利益，永久也。”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。作为社会精神的产物，人类文化素养的载体，在日常生活中起着非常重要的作用。和别人交流、演讲、写请假条等等。如果语文学不好，你就无法准确表达自己的意思。数学家苏步青教授在《语文与数学》一文中指出：“数学是基础，语文是基础的基础。”一些数学研究生到后来出不了成果就和语文基础弱有关。语文是传承知识的桥梁。日军侵占东三省，让当地人民学习日语、讲日语，就是要从精神上麻痹中国人民，从而达到彻底奴役中国人民的目的。因此，要教育学生提高对学习语文，学习祖国语言重大意义的认识，下大决心，花大力气学好语文，用最美好语言，最丰富的词汇，最高尚的情感去歌颂赞美伟大的祖国，赞美美丽的大自然，赞美可爱的家乡，赞美可爱的学校。而语文就显得更为重要了。

二、深入教材研究，体验作品内涵;

随着新课程的改革，课程中所选择的每个语言教学素材，都富有丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。这就要求教师在教学中要重视教材对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。让学生在解读教材作品的过程中，直接体验作品中的人文内涵。例如《信任》一文桌上留言条的内容：“朋友，欢迎您!每篮桃子五元钱，尽管自己来采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快!”这句话充分体现了人与人之间的信任。在教学过程中，老师要运用恰当的教学策略，挖掘作品中的人文精神，整合课程素材，熔铸自己的教学情感，营造良好的情境氛围，为学生理解作品，直接参与情感体验打开方便之门。

在教材研究中，教师要用欣赏的目光看待教材。如果教师自身对教材研究不透，对教材内容采取不接纳的态度，很难运用教材启发诱导学生去感知、体验。因此，教师要以发现者的心态和精神去关注每一篇作品，用文学性的语言把学生带进作品所构建的丰富而优美的语言世界，让学生在听、说、读中体会作品的文字美。这样能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情操，更能直接培养学生的欣赏能力，让学生受到美的熏陶。在教学中，进行多种形式的表情诵读，展现作品描写的形象，抓住作品中有一定内涵的词句和“传神之笔”进行整体的感悟，落实语言文字的综合训练，从多维度提高学生的语文素养。

篇5：如何提高学生的语文综合素养-礼仪知识

一、积极创设良好的、和谐的课堂教学环境，让学生有意识地进行创新

课堂教学要体现学生的主体地位。在语文的教学活动中，首先，教师应积极为学生创造一种宽松、和谐、民主的教学环境，鼓励他们在课堂上展示自己，畅所欲言，发挥他们的创造思维能力。其次，教师应努力转变角色。《小学语文新课程标准》指出，教师在课堂教学中是学生的引导者。所以教师要做学生学习的合作者、朋友，在课堂教学中积极引导学生对知识进行探索，态度要和蔼可亲，在课余时间要与学生多谈话，随时了解学生的想法，让学生觉得教师就是学生的家长、朋友，教师是可以信任的。最后，教师还要给予学生充分的尊重。无论在课堂上还是生活中，教师都要充分地尊重学生，时刻考虑到学生的感受。宽松、和谐、良好的教学气氛就会让学生放松下来，能够激发学生的创新思维意识和求知欲，为培养学生的综合素养打下坚实的基础。

二、培养学生对知识勇于质疑、敢于创新的精神

在课堂上，教师要鼓励学生敢于说出自己的想法，善于发表独特的意见。如在板书一课生字的时候，我无意中把“命令”的“令”的读音写成“lin”了，马上就有一名学生举手了，我示意他说话，他说：“老师，“令”应该是后鼻音，你写错了。”这时，我注意到了，还真是错了，然后我脑子闪过一个念头，这不是训练学生质疑知识的大好机会吗?这样我没有和部分教师一样说是自己故意出错的，或者有意识地给这个音加上一笔就完事了，而是表情严肃地对学生说：“老师要表扬小飞同学，因为老师在写字的时候，出现了错误，而小飞同学及时地给老师指出来了，让老师改正了这个错误，老师还要谢谢他。”说完，我就为小飞同学发了一朵小红花，这个时候其他的学生都拍手鼓掌，赞扬、艳羡的目光随之而来。从这以后，我们班的学生在课堂上发言的越来越多了，敢于质疑的、创新的也逐渐地多了起来，无形之中培养了学生的语文素养。

三、重视学生在良好课堂氛围中思维能力的训练

创新思维能力形成的一个主要形式就是求异思维的形成。在教学情境中，教师要善于抓住稍纵即逝的机会，在宽松、和谐、有趣的教学情境中，激发学生的创新思维，大胆鼓励学生发表独特的看法，如在教学《我的战友邱少云》这一课时，我问：“邱少云为什么一动不动?他完全可以打一个滚，或者喊一声，这样他可能就会活。”学生纷纷发表意见：“他不能暴露目标，要不就让敌人发现了。”“这说明邱少云的纪律性很强。”“邱少云为了大家牺牲了自己，是个大英雄……”学生说出了各种各样的理由，我都积极地给予了肯定，对于说得好的，我给予小红花作为表扬。同时对于不同于准确答案的看法，及时引导学生进行有效的讨论，收到了意外的收获。再如上作文课《假如我会克隆》时，学生讨论得很是激烈，有的说：“要克隆爱因斯坦。”有的说：“要克隆姚明。”但是有一个学生说：“我要克隆老师您。”我很是吃惊：是否定学生的观点，继续教学活动，还是抓住机会让其他学生给出答案?我选择让其他学生来进行探讨，所以我说：“为什么呀?”来适时引导学生，课堂的`气氛顿时高涨起来，“因为您爱我们。”“因为您关爱我们。”“因为您像妈妈。”“因为您是我们的好朋友……”一个个各抒己见，大胆“表白”，让我看到了学生创新思维能力的发展，也被学生那稚爱的回答所感动了。

四、努力钻研教材，积极创设培养学生创新能力的条件

新版的小学语文教材中基本上都为教师留有了一定的空间，就是让我们适时引导学生，培养学生的创新思维能力，所以我们要充分地利用起来。这样不仅能够调动起学生的好奇心，激发学生的求知欲望，还会使学生的思维能力得到发展。如在《我的战友邱少云》这一课学完之后，我这样引导学生：在胜利结束战斗之后，战友们的心情是怎样的呢?对邱少云会有什么样的看法?你能给这篇文章续上一个结尾吗?学生听后，顿时展开自己丰富的想象力，纷纷表达了自己的想法……我感叹学生的想象力真是丰富啊!同样在许多的课文教学中，我都采用了类似的教学方法，并且收到了不错的教学效果。在这样的活动中，学生的思维能力得到了训练，学生的综合素养也得到了提高，学生对课文的感悟也更加深刻了。

五、尊重学生间的差异性，与学生平等交流，培养良好的师生关系

学生的心灵是既敏感，又脆弱的。在平时的教学过程中，教师就要注重培养学生的心理素质，让学生信任自己，尊重学生之间的差异性，肯定学生在学习过程中与众不同的感受，让学生有充分的时间和空间来发展和提高自己的综合素养。如红军的生活是艰苦朴素的，我们作为新时代的人才，如何看待这一问题呢?学生议论纷纷，有的说：“现在生活富裕，不用发扬艰苦朴素的作风了。”有的说：“要时时忆苦思甜，方知今天生活的不易，要发扬艰苦朴素的作风。”还有的认为：“过苦日子是极其愚蠢的行为。”有的说：“只有时时发扬艰苦朴素的作风，我们才能够珍惜今天的生活。”我听了并没有马上给学生下定论，一方面肯定了学生多样性的答案，另一方面对于个别学生极端的答案我给予了适时、合理的指导。无论如何，教师都应以尊重学生为前提。这样的话，才能全面发展学生的个性，使之向正确的方向发展，进而在良好、平等的师生关系下，提高学生的语文综合素养。

只有师生一起努力，学生的语文素养才能提高。所以我们在教学中要引导学生积极参与课堂的教学活动，让学生体验学习的过程，做学习的主人，使每个学生都能够积极思维，使自己的创新思维能力得到发展，教师只是做学生学习上的引路人。这样，在教师的有效引导下，学生的语文综合素养就一定能够得到提高。