“蓬蒿菜爱好者”通过精心收集，向本站投稿了20篇第2册《练习3》教后反思，以下是小编为大家整理后的第2册《练习3》教后反思，希望对您有所帮助。
篇1： 第2册《练习3》教后反思
本次《练习3》中安排了四个版块的内容，分别是学用字词句、写好铅笔字、读读背背以及口语交际。根据课堂的教学效果，重点来说说口语交际这个内容的教学。
本次口语交际的内容是学习问路和指路的应对用语。课文通过解放军叔叔问路和小学生指路的一段对话，告诉大家问路、指路要注意的问题。考虑到在本次训练中会涉及一些礼貌用语，而小学低年级学生已具备了一些生活经历，以前学过的不少课文中也已接触过，这也为本次训练打下了一定的.基础，在训练中我也及时给学生提示，所以我在指导教学的过程中，提示学生注意“问路”是请求别人的帮助，因此必须注意礼貌，而且要恰当地使用礼貌用语，使人乐于为你指路。而说话的时候必须听清楚问路人所问的问题，态度要热情，把路名、方向和路线说明白，说清楚。
但毕竟孩子小，他们语言的组织能力和逻辑思维能力还不是很强，因此在表达的时候会含糊不清和语速过快或过慢。因此，根据本班学生的实际情况，我把重点放在如何回答别人的问路方面，用听、想、说、演、评的活动形式把学习内容串联起来，让学生积极的参与到活动中来。具体做法：活动中采用小组合作学习和表演等方式进行教学，在这种新的课程环境下，教师的角色也发生了转变，一起和孩子们参与这个活动，这种形式是孩子们最感兴趣的，所以大大激发了同学们的表达欲望。通过这次口语交际练习，学生们都基本掌握了问路和指路要注意的问题，对表现好的，我会及时给予充分的肯定与鼓励。
我想，把学习实践活动落实在课堂是吸引低年级小学生主动参与学习实践的有效方式。
篇2： 第2册《练习5》的教后反思
本次练习安排了五个内容，包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。重点讲讲成语的教学。
课伊始，我让学生回忆《他得的红圈圈最多》这篇课文，并想想先生要孩子们是怎么练字的？学生就把课文中的这句话给找了出来：“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”等他们读出这句话的时候，我就告诉学生这个就是“循序渐进”和“由浅入深”这两个成语的意思。并告诉学生本次的四个成语均是与学习有关的，让学生自己借助拼音把四个成语读读熟，学生读得很认真。等学生读熟后，我出示教学挂图，指导学生看图，观察、交流之后出示“循序渐进、由浅入深”这两个成语，让学生联系自己的生活实际来谈谈对这组成语的理解，虽然有学生就讲到《他得的红圈圈最多》这篇课文中的内容，因为之前提到过，但是我也给予肯定与鼓励。当然也有些爱动脑筋的学生就谈到了画画的事、读书的事、做作业的.事，学生补充了很多，这是我没想到的，之前在上这个内容的时候，我还当心学生在课堂上不能回答自如，总怕他们回答不好，因为以前成语教学中总要引导启发他们，没想到今天会有如此精彩的回答，虽然有些语言上组织的不是很到位，但是我在今天的成语教学中看到了学生的能力。通过这一课，我对他们有了更多的了解，虽然孩子小，但是也绝不能小看了他们，其中就有个学生告诉我，他是通过看课外书理解的。看来不是每节课都是“掌握”在自己手中的，作为教师，就应该全面认识和了解学生，因为课堂是灵活的，教法也是可以改变的。
篇3： 第2册《练习5》的教后反思
《练习5》中“学用字词句”和《识字8》一样，还是利用转盘，运用形声字的构字规律主动识字，学词学句。教学时，我让学生弄懂这些偏旁代表的意义，再想想这个生字的意思。接着再反过来，看生字想想为什么是这个偏旁。这样举一反三，孩子们越说越熟练了，然后在儿歌中巩固这些生字，效果不错。最后，我还做了两个小游戏进行拓展训练。第一个还是利用转盘，给“也”“青”“元”“少”“包”分别加上不同的偏旁，孩子们的积极性很高，抢着上台转转盘，并且能说出这个字为什么是这个偏旁。第二个游戏是“考考你”，学生自己说出一些形声字来考考小伙伴，这个字是什么偏旁的，为什么是这个偏旁。我想，经过这样的训练，在以后的作业中，写错偏旁的学生肯定会越来越少的。
在儿歌的下面有一幅插图，我觉得这是训练说话的好材料，我们一定要加以利用。我在教学中，指导学生观察人物的表情和动作。学生不太会用动词，我就补充给他们：按、拿、举、敲……这样学生的语言丰富了，表达准确了。
作为语文教师一定要敏锐，不放过一切可利用的材料，不失时机地训练孩子的语言表达，为孩子的作文打好基础。
篇4： 第2册《练习4》教学反思
苏教版第2册《练习4》教学反思
本次练习安排了四个内容，包括学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际训练。
重点说说口语交际的教学。
上课一开始，我给学生创设了一个比较简单的交际情境，这为后面的口语交际打下个基础，也为学生营造良好的口语交际氛围，后面的教学由于孩子的模仿力较强，经教师示范表演，学生很自然地明白了本节课的'教学目标。
要上好口语交际课，不是一件容易的事情，它需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中能提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。为此，本节课，我创设生活中的交际情境，放手让学生去大胆承认自己以前犯下的错误，并真诚地给予道歉。这样做，目的是从生活中汲取素材，使学生有兴趣地投入到说话训练中去，认真地观察、思考，再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。并且在课堂上我采用“演一演”这一方式，把单纯的口语和交际行为结合起来，以更好地达到教学目标。
当然这节课也有不尽人意的地方，比如评价方面做得还不够到位，这需要在以后的教学中所要改进的。
篇5： 《练习3》的教后反思
《练习3》的教后反思
练习3中的语文与生活。这一组练习有三部分组成，第一部分是《红楼梦》中描写“笑”的片段；第二部分是选词填空；第三部分是填写笑的各种形态。学生对于我国的四大名著是如雷贯耳，不过真正读过《红楼梦》这本书的却是寥寥无几。第一部分，《红楼梦》的片段主要是围绕众人笑的神态展开的，这部分我通过让学生揣摩文字、表演欣赏来展示各种各样的神态，再加上我对这些人物关系的解读，从而让学生明白这些笑尽显人物的个性。第二、三部分，我让学生联系生活情境，还那么有模有样地表演了几种笑，嘿，这一招可真灵！学生的热情被点燃了，他们中很多的学生都表演了，还有的学生饶有兴致的`猜，教室里洋溢着欢乐的笑声，当然做题就是小菜一碟了。在填写完课文上的题目后我又让学生交流“你还了解哪些有关笑的词”时，学生的热情很高涨，收获当然不少。
篇6：练习3教学案
练习3教学案
一、教学目标
1．让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2．通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
3.通过口语交际引导学生学会申诉，摆事实，讲道理，做到文明申诉，有礼有节。
二、教学重难点
1．让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2．通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
四、教学流程
一、叫徐第一题（语文与生活）
1.教学第一部分
（1）创设情景：学生分角色读题
（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。
2.教学第二部分
（1）根据上一部分，让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的`意义）
（2）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。
（3）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
（4）小结。
二、教学第二题（诵读与感悟）
1.谈话导入。
（由本单元所学课文导入）
2.诵读《从岩缝里长出来的小草》
（1）学生自由读散文。
（2）教师示范读，指导读准字音。
（3）学生反复练习诵读
（4）指名读，齐读
3.感悟
（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？
（2）学生思考讨论交流读后感想。
（3）指名回答上面的问题
（4）师生小结
三、口语交际
1.启发谈话、揭示课题。
中国是一个法制国家。同学们的生命财产、合法权益随时都受到国家法律的保护。《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》等就是专门为保护少年儿童而制定的法律。如果你的合法权益被侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。今天大家就来谈谈这个话题。
二、故事激趣，导入话题。
在同学们交上的调查表中，老师发现了一位同学附着给老师写了一封信。“老师，您好！升入高年级后，我们开始写日记。每天我都将我的开心，快乐，烦恼，伤心记在了我的日记本上，可是最近我发现妈妈经常趁我不在的时候看我的日记本。我不想让她看我日记。跟她说过好多次了，可她还是那样。我很苦恼，我不想再写日记了。老师，您能帮帮我吗？我该怎么办？”
以这样一个事例，引发学生的说话欲望，让学生能够就生活中存在的合法权益被侵犯时，学会及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。
三、情境体验
要求：
1.有礼有节，注意文明用语。
2. 摆事实、讲道理，以理服人。
步骤：
1.小组内试说、评议
2.学生扮演角色，丰富体验。
篇7：第2册识字七教学反思
苏教版第2册识字七教学反思
兴趣是最好的老师，这堂课我用看一看，猜一猜的方式开始，一下就把孩子的眼光吸引过开了。我先出示了一个人的图画，小朋友一下就猜出是“人”字，问他们是怎么猜到的，小涛说：“图上人走路的样子像一个人。”小朋友在不断看图说话的过程中，观察能力越来越强了，心里一阵高兴。随着图上人数的增多，孩子的学习兴致也随之上升。从他们高高举起的小手中就可以感受到他们对今天的学习内容很感兴趣。通过看图，学生不仅认识了字，而且读懂了字的含义，虽然没有明讲，我相信他们对会意字一定有了一定的认识。
《识字七》对一年级的孩子来说是有一定困难的，小诗的后一句“众人一条心，黄土变成金。”很难理解。我先讲了《蚂蚁搬小青虫的故事》，可宇豪居然说“把黄土种在地里就会变成金子。”晕倒！一定是受了《木偶奇遇记》中故事情节的`影响。怎么办呢？我想起了体育节上的事，就问小朋友我们班是怎么取得双人跳绳、三人四足的游戏的胜利的？小朋友都能说到是参加比赛的同学心往一处想，劲往一处使才赢的。就顺水推舟告诉他们这两句话也是这个意思。第二堂课中我又补充了一些句子“众人拾柴火焰高。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”，通过反复的读，学生能读懂了，我才松了一口气。
《识字7》的内容较前面两课略显难了点，特别是理解两首儿歌，为了帮助学生理解文本，我结合课文插图和学生的已有的生活经验，使学生在整体上有个感知，这也给学生在以后的学习中起了引领的作用。
对低年级的孩子来说，情景教学最能激发学生的欲望，所以在本课中，我采用情境教学的方式和学生一起探讨书中的知识。课伊始，我给他们猜字谜，从字谜中由浅入深讲解对生字组成词语的意思，并引导学生仔细观察这三个生字的结构，有什么异同点，学生通过对比，基本都能说出藏在字中的奥秘，体会了中国造字的博大精深。学生在课中的表现兴趣是可想而知的，他们纷纷举起小手表达了自己的观点，特别是对儿歌的理解，在熟读的基础上，学生更能发挥自己的水平，知道了团结力量大、做事要齐心协力，再大的困难都可以克服的道理。学生有了前面的学习方法，学习经验，之后学习“木、林、森”以及儿歌的内容，我并没有放很多的时间在上面，而是放手让学生自己去读，去体会，效果也不错。
但是毕竟是低年级的孩子，他们年龄小，生活经验少，有时回答的问题也是答非所问，个别的在整堂课中都保持“沉默”，因此教学时，不能只顾赶课，而忽视了那些“沉默”的学生，应该多给这些孩子爱的阳光，让他们也感受到学习语文的乐趣。
篇8：第2册识字七教学反思
兴趣是最好的老师，这堂课我用看一看，猜一猜的方式开始，一下就把孩子的眼光吸引过开了。我先出示了一个人的图画，小朋友一下就猜出是“人”字，问他们是怎么猜到的，小涛说：“图上人走路的样子像一个人。”小朋友在不断看图说话的过程中，观察能力越来越强了，心里一阵高兴。随着图上人数的增多，孩子的学习兴致也随之上升。从他们高高举起的小手中就可以感受到他们对今天的学习内容很感兴趣。通过看图，学生不仅认识了字，而且读懂了字的含义，虽然没有明讲，我相信他们对会意字一定有了一定的认识。
《识字七》对一年级的孩子来说是有一定困难的，小诗的后一句“众人一条心，黄土变成金。”很难理解。我先讲了《蚂蚁搬小青虫的故事》，可宇豪居然说“把黄土种在地里就会变成金子。”晕倒！一定是受了《木偶奇遇记》中故事情节的影响。怎么办呢？我想起了体育节上的事，就问小朋友我们班是怎么取得双人跳绳、三人四足的'游戏的胜利的？小朋友都能说到是参加比赛的同学心往一处想，劲往一处使才赢的。就顺水推舟告诉他们这两句话也是这个意思。第二堂课中我又补充了一些句子“众人拾柴火焰高。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”，通过反复的读，学生能读懂了，我才松了一口气。
《识字7》的内容较前面两课略显难了点，特别是理解两首儿歌，为了帮助学生理解文本，我结合课文插图和学生的已有的生活经验，使学生在整体上有个感知，这也给学生在以后的学习中起了引领的作用。
对低年级的孩子来说，情景教学最能激发学生的欲望，所以在本课中，我采用情境教学的方式和学生一起探讨书中的知识。课伊始，我给他们猜字谜，从字谜中由浅入深讲解对生字组成词语的意思，并引导学生仔细观察这三个生字的结构，有什么异同点，学生通过对比，基本都能说出藏在字中的奥秘，体会了中国造字的博大精深。学生在课中的表现兴趣是可想而知的，他们纷纷举起小手表达了自己的观点，特别是对儿歌的理解，在熟读的基础上，学生更能发挥自己的水平，知道了团结力量大、做事要齐心协力，再大的困难都可以克服的道理。学生有了前面的学习方法，学习经验，之后学习“木、林、森”以及儿歌的内容，我并没有放很多的时间在上面，而是放手让学生自己去读，去体会，效果也不错。
但是毕竟是低年级的孩子，他们年龄小，生活经验少，有时回答的问题也是答非所问，个别的在整堂课中都保持“沉默”，因此教学时，不能只顾赶课，而忽视了那些“沉默”的学生，应该多给这些孩子爱的阳光，让他们也感受到学习语文的乐趣。
篇9： 第10册练习5教后反思
练习5的口语交际安排的是“小小即兴演讲会”。
在课上我让学生用五分钟时间作准备，然后当众演讲。我们班的课堂一直是不太活跃，愿意回答问题的同学很少，平时学生演讲的.机会不多，所以学生上台都不自然，或低着头，或眼睛瞥向别处，或扭扭捏捏的，无论是神态还是语言都很不自然。有的学生在准备时写了下来，就上台读了一遍。
他们都缺少和台下同学的沟通。如何提高学生说话能力，我想仅仅是上口语交际时演讲那是没用的，如果每天都能挤出五分钟，请两位学生上台演讲，长期以来，一定会有显著效果的。于是，我开始了我班课上的五分钟演讲。
我对学生说出了自己的想法，大概是有足够的时间准备，又可以自选感兴趣的话题，自告奋勇的同学很多，于是我放弃了原先准备按学号轮流的办法，让他们每天自主报名。我相信，经过一段时间的训练，学生的说话能力一定会有所提高，他们的神态表情一定会越来越自然，他们的自信心也会越来越强。
篇10：《练习3》教学反思
《练习3》教学反思
这一次“语文与生活”的训练中心是书法,意在引导学生了解书法是我国的悠久历史,感悟书法在生活中的作用,懂得学好书法是需要持之以恒的,从而激发学生热爱书法的感情。这是语文和生活实际真正结合起来了，有助于学生的成长。
“诵读与积累”中的词语，是介绍郑和远航的准韵文。教学过程中，我在让学生初步了解词语含义，读通读熟的基础上，让学生再回到课文中，用上这些词语，尝试复述课文内容。学生很感兴趣。诵读与积累中，安排的十二个词语都和本单元所选课文《郑和远航》的内容有关，这些词语连缀起来就是一个关于郑和下西洋的动人的故事。次项训练旨在丰富学生的词汇，了解在不同的语境中应该使用哪些词汇，帮助学生积累词语和知识。教学时，先让学生充分地读，个别意义不太明白的词语相互讨论，然后联系所学课文来谈谈词语的使用情况。在此基础上，再让学生反复诵读，直至每个学生都能背诵。
口语交际能力的`培养要坚持课堂教学这个主阵地：一是要在口语交际教学中，恰当运用教材提供的口语交际的典型话题，让学生在口语交际实践中积累口语交际的经验，培养口语交际的能力。本次口语交际的话题是“我来说一说”，话题比较贴近学生的生活。学生比较能说，也有话可说。选择自己熟悉的、有过思考的话题，再有条理地表达出来。学生在表述时，要充分尊重学生意见，只要学生说得有理，都要予以肯定。
篇11： 《练习3》教学反思
我所代的四年级人数较多，大班教学存在的困难很多，几十个学生面对一个老师，采用传统的教学模式，老师讲、学生听，老师讲得兴趣盎然，学生听得索然无味，教学效果可想而知，并且学生语言输出的机会实在太少，仅有的几次交流机会也大多落入少数学习能力较强的学生之手，大多数学生无事可做，处于被遗忘的角落，甚至有时课上注意力不集中，为此我在讲本单元的第十一个内容时，我精心设计了教学程序，我设计了一个小组调查活动。我在学生进行小组自由调查前，先出示两只钢笔，师范说：“I have got two pens.”并问学生：“How many pens have you got ?”让学生理解句子的意思。同学之间互相练习：“How many pens have you got?”接下来，让学生进行自由采访。学生采访时，我进行巡视，适当给学生一些提示。注意给学生充分的练习时间。学生采访完毕之后，我请学生进行类似句型的表演，看到了学习兴趣的上升，语言运用能力提高，这可以说都是教师充分利用小组活动的结果。通过小组练习、小组讨论、信息交流、竞赛、角色表演等活动，大大增加了全体学生主动参与语言实践的机会和时间，学生的个性将得到发展，语言运用能力将不断提高。
篇12： 《练习3》教学反思
这一次“语文与生活”的训练中心是书法,意在引导学生了解书法是我国的悠久历史,感悟书法在生活中的作用,懂得学好书法是需要持之以恒的,从而激发学生热爱书法的感情。这是语文和生活实际真正结合起来了，有助于学生的成长。
“诵读与积累”中的词语，是介绍郑和远航的准韵文。教学过程中，我在让学生初步了解词语含义，读通读熟的基础上，让学生再回到课文中，用上这些词语，尝试复述课文内容。学生很感兴趣。诵读与积累中，安排的十二个词语都和本单元所选课文《郑和远航》的内容有关，这些词语连缀起来就是一个关于郑和下西洋的动人的故事。次项训练旨在丰富学生的词汇，了解在不同的语境中应该使用哪些词汇，帮助学生积累词语和知识。教学时，先让学生充分地读，个别意义不太明白的词语相互讨论，然后联系所学课文来谈谈词语的使用情况。在此基础上，再让学生反复 诵读，直至每个学生都能背诵。
口语交际能力的培养要坚持课堂教学这个主阵地：一是要在口语交际教学中，恰当运用教材提供的口语交际的典型话题，让学生在口语交际实践中积累口语交际的经验，培养口语交际的能力。本次口语交际的话题是“我来说一说”，话题比较贴近学生的生活。学生比较能说，也有话可说。选择自己熟悉的、有过思考的话题，再有条理地表达出来。学生在表述时，要充分尊重学生意见，只要学生说得有理，都要予以肯定。
篇13： 《练习3》教学反思
纵观我们的语文课堂，很多时候是老师和几名优秀学生的天下，大多数学生成为课堂教学的看客。语文课堂如何提高学生的参与率，使课堂内没有不学习的孩子？今天的练习课，学习表示“看”的词语时，我做了一个小小的尝试。
第一板块：自主学习。用20分钟时间，布置学生自学“语文与生活”，要求：1.记住表示“看”的词语（包括一个字、两个字和四个字的）。2.借助词典和资料，理解词语的意思，完成书上的练习题。3.尝试出一道选词填空的练习题考考大家。
第二板块：交流反馈。主要采用小组合作的方式，分组展示学习成果。1.四个小组的学生分别上黑板默写表示“看”的词语，比一比，哪一组写得又多又正确。交流中，教师再引导学生补充书本之外的词语，有选择地写在书上。2.开火车汇报选词填空练习，说明理由。3.互相出题。看哪组出题恰当，哪组回答准确。
第三板块：课堂检测。完成《练习与测试》有关习题。
一堂课下来，发现学生参与学习的积极性空前高涨，当然学习效率也就比较高了。究其原因，主要是因为：一、恰当合理的学习任务驱动了学生的学习内需，“要我学”变成了“我要学”。二、小组合作学习和展示方式调动了学习的荣誉感。三、课堂学习的时间和空间更多地为学生开放，学生的主人意识增强。黄土高原教学反思环保作文教学反思怀素写字教学反思
篇14： 《练习3》教学反思
本次的口语交际是指路。我想我们这次口语交际不仅要教会学生给别人指路，还应该指导学生学会问路和敢于问路。
学会指路要做到两点，一是有礼貌，二是把话说清楚。我先给学生讲了“张飞问路”的故事，懂得礼貌的重要性，然后请学生读书上的材料，找找这里的礼貌用语，我还补充了“十字礼貌用语”，教会学生文明说话。接下来我就创设情境，和学生一起表演。在表演中，前面几个学生都做到了有礼貌地回答，也能把话说清楚。当问到吴磊时，他却回答不知道。是啊，问路的时候，不可能问到的人都是知道的啊！这时候只能说不指导吗？这时，我告诉孩子不知道的时候也可以说得很有礼貌，用上“对不起”，经过我的点拨，有孩子会说了：“对不起，我不知道，你去问问别人吧！”这样，虽然没有给人帮上忙，但还是让人觉得很温暖。
生活中有很多孩子怕羞，当需要问路的时候不敢问，所以在教学中我们要引导孩子克服这种害羞心理。我就从从刚才的指路说起，我问孩子们，当你给别人指路，别人对你说谢谢的时候，你心里是怎样的？孩子们都说感到很高兴，因为做了一件好事。我说：是的，给别人帮助，自己也会快乐。那你愿不愿意给别人这种机会呢？孩子们都说愿意。那就在你需要帮助的时候，勇敢地请求别人的帮助吧！我想，经过今天这节课，很多孩子会尝试着勇敢地去请求别人帮助的。当然，他们也会乐于帮助别人的。
篇15： 《练习3》教学反思
《2、5、3倍数的特征练习课》是一堂练习课，本节课是在学生已经学习了2，5，3倍数的特征的基础上进行教学的。为以后学习分数，特别是约分、通分，需要以因数倍数的知识的概念为基础，到进一步掌握公因数、最大公因数和公倍数、最小公倍数的概念，需要用到质数、合数的概念，而最基础的就是掌握2，5，3的倍数的特征。从开始学习2，5的倍数特征仅仅体现在个位数上，到学习3的倍数特征时从只看个位转向考察各位上的数相加的和，学生已经有了思路上的转变，思维的转折，观察角度的改变，以此让学生自主探索4的倍数特征，但由于与2，5，3的倍数特征又有些许不同，对学生依然有一定难度。
如果只是单一的做习题，势必有学生会感到枯燥无味，这样子学生的学习效果难以保障，对教师的功底与教学策略有很大的挑战。因此课堂伊始，我直接开门见山式的先对前面学习的知识进行复习梳理，接着利用学生感兴趣也是正在使用着的工具――“手机”的锁屏密码为线索，通过提示让学生解密码的方式激发学生的学习兴趣，然后以破解后的密码1080，导出本节课我们要重点探究的4的倍数特征。让学生带着趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍数特征的基础在，所以在探索4的倍数特征时放手让学生通过操作，观察，思考从而有所发现，体验探索的乐趣。接着通过计数器，让学生明白判断4的倍数特征背后的原理。最后在练习巩固中，逐渐熟练应用所学知识，感知数学知识和我们的生活紧密联系。如何让练习课不仅仅只是做练习，让学生能在练习中获得对知识的理解以及思维上实质的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
篇16： 《练习3》教学反思
练习三共安排了四个项目：学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际。在备课的时候，发现学用字词句、读读背背两个部分不是很好理解与记忆，如果孩子不理解透彻，很难快速记忆。所以，我找准了切入点，保证了在最短的时间内高效地完成教学任务。
一、仔细看图，观察不同特点，帮助认识不同的车。
书上的几种车在日常生活中是很常见的，但是我了解了一下，乡镇的孩子由于很少出门，所以对于书上的几种车不是很熟悉，不知道名，也不了解其功能。
首先，我让孩子们认真观察插图，看看每辆车有什么比较明显的特点。孩子们通过认真观察图，看到了冷藏车表面是南极企鹅图，知道了里面很冷，知道了这种车叫“冷藏车”；看到了洒水车会一边开一边洒水，知道了这种车叫“洒水车”；知道了消防车上装有消防栓和梯子，知道了这种车叫“消防车”；知道了救护车上有个十字标志，知道这种车叫“救护车”；等等。在认真看图，观察不同特点，和初步知道车名的基础上，我又对其功能做了补充，当然是和孩子们一起讨论的。我告诉孩子们洒水车是清洁马路的，冷藏车是运送冷藏食品的，消防车是用来救火的，等等。这时的补充很必要，使得孩子们对自己了解的车又加深了了解，帮助其巩固对知识的掌握。
有了上面的教学过程，孩子们对每一种样子的车都能叫出名字、说出功能了。再经过后面的游戏，孩子们掌握的更牢固。如果先前不认真观察图，不找出各自的特点，而是盲目地告诉给孩子们这些车的名字和功能，想来孩子们也不会那么清晰地理解与掌握知识了。
所以，有时候，每一步教学环节都是重要的，关键在于你安排孰先孰后。
二、了解故事，体味共同精神，便于背诵“读读背背”
以前，在大多数情况下，教学“读读背背”我都让孩子们回去先读熟背出，有利于第二天的教学。这次，我没有布置预习，我想这四个成语和一句名句在理解的基础上一定能在当堂很快地背出。
于是，我做了尝试。课始，我对孩子们说：今天俞老师给大家讲2个故事。孩子们感到十分感兴趣，于是我便开始讲起了《精卫填海》的故事，介绍精卫时，我相机板书：精卫，讲到她干的事情时，我相机板书：填海，孩子们听的很入迷，也很快就记住了这个人干了一件什么事。故事讲完后，我又重复性地问孩子们：刚才俞老师讲的故事中的人是？大家齐声告诉我：精卫。我又问：她干了一件什么事？大家又齐声告诉我：填海。我告诉大家，这四个字连起来就是一个成语，大家就情不自禁地连了起来：精卫填海。很容易地孩子们就记住了，再加上几遍深情朗读，孩子们记得更牢了。教学“愚公移山”方法同上。接着，我又问孩子们：你觉得这两个人有什么共同的精神？孩子们一一告诉我，他们有坚持不懈、勇敢的精神。我说：对，他们不管碰到多少困、挫折都不回头，都勇敢地往前。相机出示了“百折不回”、“勇往直前”两个成语，孩子们一听我的话，一看成语，就基本明白了两个成语的意思。我再把成语的意思解释了一遍，孩子们就从这解释了拼出了这2个成语，通过多遍朗读，自然而然地记住了这2个成语。
最后，我们又玩了游戏“我问你答”，我问：刚才我讲了哪两个故事？孩子们异口同声：精卫填海、愚公移山，他们都有什么样的精神？孩子们响亮地告诉我：百折不回、勇往直前。
没有任何预习，孩子们就在课堂中快速完成了理解与背诵的'任务。我感触很深：之前有好多时候，有些孩子对于知识掌握的不够扎实，容易出错，这未必是孩子们自己疏忽，很有可能是我没把知识点讲透，没有使他们牢记于心，从而造成后面的遗忘与出错，我想我以后该对每一堂课真正负责了。
篇17： 《练习3》教学反思
由学生熟悉的中国传统棋类运动项目――象棋引入语文的学习。在理解的基础上让学生用上其中的词语造句，并在语言环境中进一步体会，还可以补充这样的词语，在交流中更好地感受到生活处处有语文。让学生通过诵读了解中国传统象棋的竞赛规则，更重要的是让学生感受歌诀语言的见简洁明了。通过这样的步骤教学，不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的了。阅读、背诵歌诀时，学生两人一组，用预先准备好的棋盘和棋子边背诵边演练歌诀所提示的下棋规则。阅读关于胡荣华的这段话，小组讨论后面的问题，最后全班交流。通过这样的步骤教学，不仅培养学生联系语言环境理解词语意思的能力，同时也加深了对象棋大师胡荣华的印象了。
篇18： 《练习3》教学反思
在做思考题的时候，我首先问孩子：谁比谁多付8 角钱？对此孩子的判断方式是不一样的，有的孩子是通过观察汉字发现的（他、她），还有的是通过买的练习本的数量来判断的，这两种判断方式都是可以的，但是从数学思维来看，我更倾向于后者。
接下来我就让孩子自己思考该怎么解决，答案是千奇百怪。在反馈的时候我发现有的孩子方法是对的，但是解释的却不是很清楚。于是，我设置了一下2 个问题：为什么小男孩要比小女孩多付8 角钱？这8 角钱是几本练习本的价钱？通过这两个问题孩子的思维一下子就清楚了：8 角钱买了2 本练习本，每本就是4 角钱。
在批改作业的时候我发现有部分孩子把单位写成“元”，开始我不能理解，后来细想这也许跟孩子的生活实际有关。现在文具商品的单价几乎都是以“元”做单位的，哪还有几角钱的，除非去大市场批发。孩子在做题的时候应该是凭着自己买文具的经验顺手就添上了。
篇19： 《练习3》教学反思
口语交际：小烦恼热线，通过创设“小烦恼热线”情景，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。一是让学生感受到生活和学习中，人人都会有烦恼的事情，我们要善于排解心中的烦恼，其中，向别人倾诉，得到帮助，就是一个很好的办法；同时我们也应该乐于和善于帮助别人摆脱烦恼。二是通过创设“小烦恼热线”情境，培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力。教学时引导学生想想，自己在生活和学习中有哪些烦恼的事情想向别人诉说，以求得帮助。引导学生说真话，说心里话，而不是单纯形式上的模仿。同时，提醒学生做“小主持人”的学生，当别人真诚地向你敞开心扉的时候，你也应该以诚相待，尽力帮助他。互动形式要多样，生生互动，师生互动。人人都参与交流，人人都有做主持人的机会，教师也参与其中
篇20： 《练习3》教学反思
一节好的练习课不但能使学生对本部分知识掌握得牢固，而且能在学生不断体验成功的过程中，培养学生对数学浓厚的兴趣，使其自觉主动地参与到学习中去，这比教师成天想方设法地“强迫性”学习的效果好得多。
确实，所谓练习课就应突出练习，但如果这节课的练习缺少目的性、趣味性与层次性的话，不仅效果不好，而且容易使学生感到厌烦，这对激发学生的兴趣不利，更谈不上学生兴趣持久化。在练习课中要注重创设生动的情境，让学生在新颖有趣的练习中，循序渐进，激发学生的兴趣，引导学生自主参与，促进学生积极思考，让学生在练习过程中体会数学与生活的联系，不断体验成功，增添学习数学的信心。这一点对今后学习数学是有很大意义的。
让人人学习所必需的数学，让不同的人在数学课堂上获得不同的发展。
