赴长城中学听课学习反思

“LMRAlice”通过精心收集，向本站投稿了19篇赴长城中学听课学习反思，下面就是小编给大家带来的赴长城中学听课学习反思，希望能帮助到大家!

赴长城中学听课学习反思

篇1：赴长城中学听课学习反思

赴长城中学听课学习反思

本周一，我们中学一行30多人在李校长的带领下，奔赴苍山长城中学参观学习。下车后，从外观来看，学校真是貌不惊人，既没有气派的大门，也没有崭新的校舍。但当第三节课我听了九年级四班赵文浩老师的化学课后，被深深的震撼了。

主要有以下几点感触：

一、师生平等对话，零距离接触。与普通教室的布置不一样，他们三张桌子对在一起，分了六个学习小组。每一组都有一盒粉笔，教室内有四块黑板，供学生展示使用。而老师的讲台并不是高高在上，而是摆在教室正中间，当老师要做实验时，学生全都围拢过来进行细致的观察。而老师可以就近提问，省去了举手的时间。

二、学生学习积极主动，整堂课学生思维活跃，讨论热烈，丝毫不见一般九年级学生死气沉沉的'样子。老师成了被动者，跟着学生的思路走，没有在黑板上写一个字，只是不断启发引导，整个课堂成了学生展示自己的舞台。为了学习需要，学生可以下位，貌似很乱，实际有条不紊。

想想新课改的口号喊了多少年了，却从没有在思想上发生实质性的转变，现在真是到了迫在眉睫，势在必行的时候了。

篇2：赴中学“生命课堂”听课心得体会

赴中学“生命课堂”听课心得体会

4月11日，我和z老师一起到z市z区z中学听课学习，交流经验。我听的是z老师的历史必修二《自由放任的美国》，课后又听了一场由江都区教育局教研室的z老师作的报告《让课堂焕发生命活力》。报告十分精彩，能够通过身边的教学例子讲解什么是生命课堂、怎样构建有生命活力的课堂，并且给了老师十八个教学建议。通过听课和听报告，我深深地感受到了课堂的生命力、教师的魅力和学生的活力，同时在如何构建有生命活力的课堂方面有了颇多收获。

据介绍，“生命课堂”是以尊重学生生命成长和个性差异为前提，以师生有效互动为保证，努力培养学生知识、能力、素质和特长健康发展的课堂教学形式，在具体实践中，其具有和谐性、自主性、体验性、生成性。为了构筑富有生命力的课堂,需要注意以下方面：

首先,要创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。比如在听庄老师的课时，他能够通过历史史料创设教学情境，带动学生的思维，让学生能够深刻地体会经济大危机时的情境并很快地总结出经济大危机爆发的原因，穿插几幅具有代表性的图片，让学生更直观地感受历经济危机。

其次，要调动学生的多种语言，让学生全面展现自我。历史和语文课可以通过分角色朗读、表演简短的话剧等形式让学生从不同的方面展现自我，发掘更多的潜力，增强自信心。比如让学生每节课前讲一位历史人物的故事，既让学生表现了自己，又让学生增强了历史学习的兴趣。同时还要对学生的优秀表现给予及时的鼓励和肯定。

再次，放飞学生的思维，让学生参与学习。这就是说要让学生主动、自主地去学习。教学活动的'展开应该是以学生为中心，教师应该引导学生自主参与教学，从预习课、新课和复习课等各个阶段，都应让学生主动参与，更重要的是让学生走上讲台，让学生把自己内化了的历史知识表达出来，即锻炼了自己，也让同学们印象深刻。比如《自由放任的美国》这一课，学生学习完基础知识之后，当堂做题巩固并分组讨论，让学生之间通过交流得出答案，老师及时点拨解体思路，充分发挥学生的主动性。

构建生命课堂可以通过各种各样的方法。比如，改变座位、师生谈话、师生易位、分组讨论、实践活动、独立探究，让学生讲，学生出试卷、讲评等手段。让学生感到自己是学习的主人。

我作为一名新教师，还收获了一些教学经验。比如，教学目标的制定要“顶天立地”，既考虑优等生又照顾到一般程度的学生。要先学后教，先练后教。让学生品味成功的喜悦，不要歧视学困生，因为每一位学生都有自己的闪光点。注重关注学困生取得的一点一滴的进步。要指导学生自我反省。指导学生整理错题集、写日记、每一次考试后做好考试分析，制定目标，更好地学习。对学生的要求要因人而异，每个学生要发展，但不是一样的发展。教学民主，尊重学生生命的存在与权力，正视学生生命的存在，要有强烈的生命意识，同时还要意识到学生和我们成人一样有做人的尊严。

篇3：初中英语听课学习反思

初中英语听课学习反思

通过这一轮的听课，我又学到了很多，也反思了自己的课堂，主要有以下几方面：

1.导入环节要自然过渡。我听了李欣霞老师的课，她很巧妙的利用马上要期末考试这一教学活动导入课题，就反问学生“你们为期末考试准备好了吗？下列任务是往年考试的题型及考试要点，让我们带着任务体探究为考试做最后的冲刺准备”，很自然的带领学生进入本课的学习目标。

2.课堂展示要灵活多样，调动学生的学习积极性，集中学生的注意力而不单是思考自己组内的任务更要关注每一个任务，在其他成员展示时跟上节奏，能提出有意义的质疑，但是现在我们学生的质疑仅限于字词的读音和书写是否有误，提不出有意义的质疑，在英语学习中，对句子结构，语法的特点还关注的'不够。在课堂上很难出现学习积极澎湃的激情，一节课上下来波澜不惊，好像一潭死水上下来感觉比较沉闷，所以课堂上还得调节好课堂氛围，营造轻松愉快的学习氛围。

3.及时跟上对学生的评价，关注每一个学生，特别是差生，要给予展示的机会。对学生的评价最好及时以学生能看见的形式出现，在上课结束之前做好记录总结，并给出相关评价。

上好一节课，要思考的问题有方方面面，没有最好只有更好。

篇4：长城中学学习的心得体会

长城中学学习的心得体会

20XX年5月22日我校全体教师来到长城中学参观学习，走进长城中学的课堂，我们发现：教室里的黑板多了，学生的座位变了，学生的学习兴趣浓了，学生的主体地位真正得到体现，教师走到了学生中间，一切给人的感觉是学生成为了课堂的主人。“自学彰显主体，合作激活课堂，展示树立自信，生本绽放精彩，巩固提升技能，引领构建高效”已经成为长城中学课堂教学的特色，长城中学走出了适合农村学校的课堂教学改革之路。

学习长城中学的教学流程和教学环节，具体了解了长城中学的课堂组织形式，让我切身感受了学生的学习状态。课后与长城中学教师进行了交流，进一步了解了长城中学教师实践“五学六段式生本课堂”的教学模式及高效课堂的构建情况。长城中学教师课堂教学理念先进，教学策略操作娴熟，突出学生学习的主体地位，注重学习方法的指导，注重课堂教学与现代教育信息技术的巧妙结合，教学准备充分，设计新颖，学生学习、参与热情高涨，充分展示了“三五X”教学策略在课堂改革中的丰硕成果。值得认真学习。

坚持“充分相信学生，全面依靠学生，把课堂交给学生，一切为了学生”的理念，大胆探索，努力实践新的教学模式。课改中，学校借鉴了杜郎口中学的经验，将各班学生分成若干个学习兴趣小组，让学生来帮扶学生，将课堂还给学生。

学生是学习的主人，真正落实了学生之间的互助合作学习，真正满足了学生的'表现欲充分让学生展示交流。真正实现了学生学习方式和教师教学行为的转变：变学生被动接受为主动去获取去探究，变课堂上教师传授者为幕后策划者，课堂上引领者。

我们学习长城中学是为了把他们好的东西拿来，应用到我们的教学实践中，但我们不能完全照搬，毕竟各方面的情况有所不同。要学习的是那种真正让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，把原本属于学生的时间还给学生，同时又要结合我们的学校教学实际，因地制宜地制定出适合我校的教育教学此文转自方法。让学生主动学习，在自主学习的过程中培养能力，获得知识与能力的双丰收，这就要求我们每一位教师都要思考的首要问题：自己的课堂教学和长城中学的差距？怎样做才能提高课堂教学效率？怎样做才能把长城中学先进的教育理念，真正落实到实处。

篇5：赴洋思中学学习心得体会

洛河初中万克梅

9月23日，我有幸被学校派往江苏洋思中学参观学习，这次为期三天的的洋思之行使我获益匪浅，我的见闻和感受主要有以下几点：

一、先进的教学条件。

坚实的办学条件是学校发展的物质基础，完善的现代化教学设备是提高教育教学质量的重要保障。洋思中学从整个的校园面貌到每个教师的办公、教学条件，到每个学生的生活、学习条件，都让我们农村学校望尘莫及，他们有专门的实验楼、艺术楼，有高标准的运动场地，每间教室都有投影机、电子钟、监控系统、背景音乐系统，每个教师都有笔记本电脑。学校能充分利用这些条件实施高效的管理，教师能充分利用这些资源实现高效的教学，学生能充分利用这些资源更加高效地学习。作为山区学校，受到方方面面的客观条件限制，我们的教学条件无法跟洋思中学这样的先进学校相比，而且仅凭学校自身的努力是远远不够的。

二、有效的课堂教学

说到洋思中学，必然要说到他们“先学后教，当堂训练”的教学模式，这是洋思中学的亮点，也是他们的成功之道。究竟什么是“先学后教，当堂训练”模式？从洋思的课堂上看，上课一开始，教师三言两语，或用投影点出学习目标，

激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求：即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法：如看书，是独立围绕思考题看书找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成自学任务，既可及时表扬速度快、效果好的学生，也可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，进行梳理、归类，为“后教”作准备。学生自学之后，教师点拨释疑。教师释疑严格注意了一下几点：第一，教是根据学生自学后暴露出来的问题，严格“三讲三不讲”，即讲重点，讲难点，讲学生易错点、易漏点、易混点；学生会的不讲，学生通过自学能学会的不讲，学生怎么学也学不会的不讲；第二，不就题讲题，不但要让学生知其然，更重要的是知其所以然，并寻找规律强化应用训练；第三，讲的顺序是先有学生讲，讲对的给予肯定，教师不重复，不完整的，不够深度的补充，错的教师给予纠正。最后是当堂训练，引导学生完成达标题，教师在保证练习时间的基础上让学生独立完成，创造考试氛围，教师不辅导，不引导。

我主要听了几节英语课，下面我以阅读课为例，介绍他们上课的几个基本步骤：

第一步：出示学习目标

时间为1分钟左右。目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。此环节的意义在于使学生在上课一开始就明确学习目标和学习方向。从而促进了学生在以后的各个环节里主动地围绕目标去探索，追求。

第二步：出示自学指导，指导学生自学

他们的自学指导很详细，包含了自学内容，自学的方法以及自学的要求。如：1.让学生看课文，回答一些简单的问题（用Yes,No回答）。2.听课文录音，要求学生回答书后的问题。3.放领读带，让学生跟读。4.学生自学课文，找出疑难问题。在自学这一环节中，每个学生都积极动脑，认真自学，教师巡视，不提示，不说话。在自学指导环节，都有严格的时间限制，并且都用红色进行了标准。比如教师在屏幕上出示重要短语及句型，给学生三分钟背诵，时间一到教师即刻抽查背诵情况。这样他们的每节课都如同考试一般，学生始终是紧张的学习。可见，单位时间内完成一定的任务，成为了洋思课堂提高课堂教学效率的重要办法。比如一分钟背诵，一分钟快速书写、三分钟朗读等等。这样的办法，既培养了学生的效率意识，又锻炼了学生的专注力。

第三步：检查学生自学的效果

让中差生尤其是后进生用口答的形式或用竞赛的方式对所学的知识进行巩固操作。这个环节的目的是最大限度地

暴露学生自学后存在的疑难问题。若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正，归纳。这里值得一提的是，洋思中学更多的是关注“差生”，对优生反而关注不多，因为差生上去了，所有学生都上去了，我认为这种观念和做法很有效。

第四步：当堂训练

布Z和督促学生独立完成课堂作业。作业题都是这堂课中出现的知识点。其目的是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。作业分必做题、选做题和思考题，力求让各个层次的学生都能有收获。当堂训练除了可以减轻学生和教师负担，解放课余时间外，最大的好处是学生没有机会相互抄作业，必须在规定时限内独立完成，可以很有效地提高学生做题的速度和正确率，有利于提高学生成绩。

说到这里，不得不提洋思中学的“四清”。所谓四清，就是“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，确实很难。这里我就几天的所见所闻说一下洋思中学是如何做到这四清的：

第一，洋思中学提的是“当堂训练”，教师在课堂上很少讲理论，而是针对教学目标，针对考点，直接练习，直接

做题，针对性和实效性很强，教师讲的就是要考的，学生练的也是要考的，所以整个课堂没有花架子，全部都是模拟应用，学生任务明确了，精力集中了，时间充裕了，当堂的任务当堂基本都能完成，这就做到了“堂堂清”。

第二，洋思中学每个班都按学科建立了学习小组，每一个后进生都有一个优生帮扶，也就是他们所说的“兵教兵”的方法。优生利用课余时间帮助后进生日清过关，一次清不了，就二清，三清，直到过关为止。学校每天晚上安排三节自习，语数外各一节，用来处理白天课堂上没有完成的教学任务。有了堂堂清的基础，绝大多数学生都能当堂完成学习任务，加上学生结对子随时互助和每天一节专门的自习有针对性地处理遗留问题，所以基本上能做到当天的任务当天完成，这就做到了“日日清”。

第三，对于极少数不能做到堂堂清、日日清的的后进生，洋思中学采取的办法是：星期五下午把这些学生留在学校完成未能达标的学习任务，什么时候完成什么时候回家，周末两天的时间足以补上平时落下的功课，而且同后进生结对子的优生也要同时留下。当然这种方法只是手段，不是目的，学校正是利用了学生周末急于回家的心理，强迫学生在周一到周五努力学习，做到堂堂清、日日清，从而达到周周清的目的。

第四，至于“月月清”，由于我们学习时间很短，无法

亲眼见到，听学校老师的介绍，大致是同周周清一样的操作，我想，有了堂堂清、日日清、周周清的基础，月月清自然也是不成问题的。

洋思中学的“四清”制度，取得了很好的效果，虽然在我们这里受到一些条件限制，比如如果每天都排语数外自习，就会产生语数外教师工作量加大，师资不足的问题，如果周末留守学生，就会产生安全等一系列问题等等，但是洋思中学的四清制度对差生的转化，促进全体学生整体提高效果很明显，是值得我们借鉴的。

由此我们可以看出，洋思中学高效率的课堂教学模式有几个关键法宝，一是课堂教学对考试的指向性和单一性，避免了教师和学生做无用功，可以有效提高考试成绩。二是大量的实战练习，提高了学生解题的技巧和效能，可以有效提高考试成绩。三是注重知识的基础性和连续性，坚持日清周结，避免了知识空挡和断桥，可以让教和学持续稳步推进，有效提高教学质量。四是注重差生的转化，辐射带动中等生和优生，从而促进全体学生共同进步，有效提高整体教学质量

三、浓厚的校园文化

标语是体现校园文化尤其是环境文化的主要载体，洋思中学也一样，走进校门，“立志成才，报效祖国”八个大字就Z于校大门之旁，让学生顿悟为“中华之崛起而读书”的

雁鸿大志，“洋思中学”巨幅校名四个大字也直立于教学楼顶，很远之外都能看的清楚。过一座龙溪桥，“真善美”的校训篆刻于巨石之上。大门左边的教学楼上，赫然写着“没有教不好的学生”，大门右边的餐厅门上方“让每一位家长满意”几个字也十分醒目，每拐个弯儿，路标上名称就不一样，有北大路、南大路、创新路、勤奋路、文明路等。不仅如此，每条路旁、教学楼前、餐厅、操场、洗手间的各个角落，都有一些写著名人名言的`牌子。每一句都有所指，每一处都是精心设计的体现，如“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”、“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”、“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”等字字句句，时刻提醒学生规范自己的行为，也足以看出教育者的良苦用心。从这些标语中，让人很直观的能够感受到洋思人的自信与自豪，以及洋思人对教育的理解。走进教学楼，校园文化氛围极其浓厚，教学楼内外随处可以见到数学公式、英语单词、词组，名人名言等，并且都是双语的。使孩子不管走到哪里，无时无刻不处在知识的海洋里，真正的体现让每一扇墙都说话，校园的一切都是教育的资源。

四、良好的学习风气

首先，洋思学生的良好行为习惯给人的印象尤其深刻，学校实行的是半军事化管理，一切都显得井然有序，从容不迫，从上课开始前学生喊“老师，您好”的短促、有力，到

公开课下课后学生有序的退场，再到课间操三千多学生快速、有序的入场升国旗，做操时整齐划一的动作、严格有序的退场，方方面面无不体现着一个名校的特色。我们在洋思的三天时间里，没有看到有一个学生课间打狂，没有听到一个学生说脏话，没有看到一个学生随手乱扔垃圾，没有看到一个学生随便吃零食……良好的生活习惯是提高学习成绩的基础。其次，洋思学生务实的学风让人钦佩，他们无时无刻不在学习，学习就是他们学校生活的全部，餐厅不仅仅是吃饭的地方，更是培养良好行为习惯的地方，洋思学生走进餐厅，饭没有来的时候，他们手中拿着小纸片总在不停地看着记着；课间操时，学生如一列列开出的火车，10秒钟就站成横看坚看斜看全成横的队，广播没开始的时候，学生拿出手中的纸片在学习；课间的时候，所有的学生都在教室自学，上完厕所的学生也是匆匆回到教室学习；早点、中午、下午饭后，学生都是径直回教室学习；在洋思中学，几乎没有上课、下课的概念，老师和学生不会应为下课铃的响起而停止学习，所有的一切，他们都习以为常。看到这些的时候，当然我们也为学生成天学习，少有游戏而遗憾，但更多的是羡慕，如果我们这里的学生都有这样的学习劲头和毅力，也一定能把学习成绩提上去。

以上是我几点粗浅的体会，同现实可能存在一定差距，不妥之处请各位领导和前辈批评指正。感谢学校给我这次学习的机会，我将在今后的工作中，结合实际，把这次学习的收获有选择地运用到教学中去，努力提高教学质量。

篇6：平邑之行听课学习反思

平邑之行听课学习反思

儿童节那天，有幸能到传说中的平邑街道三中去学习，虽然没能听上历史课，只听了一节七年级的政治课和一节八年级的语文课，但也收获颇丰。现就这两节课浅谈一下我的收获：

七年级政治课：这是一节处理练习的复习课。在这节课上，教师先让学生主持复习背诵基础知识，然后师生共同重点处理材料评析题。在处理材料评析题之前，教师先出示了做评析题的几个步骤，我认为，这是本节课最大的闪亮点。教会学生怎样答题，比教会数个基础知识都强。

八年级语文课：这一节是第四单元的基础知识复习课。基础知识通过学生板书，学生做题来完成。最后由学生补充“我来讲技巧”：1、铺垫、衬托、映衬。2、生动幽默的语言。3、过渡。学生结合具体事例讲解技巧，这是本课闪亮点之一。另学生展示的多样性也令人耳目一新：对山歌、宣传广告、小品等。

这两节课学生的自信与大胆令人折服，同时老师们都注重了“授人鱼不如授人以渔”的理念。我争取在以后的课改实践中，把人家先进的.理念用在实践中，不虚此行！

心得体会

6月1日我们一行十几人来到平邑街道三中学习他们的小组合作。一进他们的校园，便听见朗朗的读书声、哗哗的掌声、以及学生讲课的声。我们都急匆匆的走进了他们的教室。当我们进入的时候学生们正在进行热烈的讨论。由于没有历史课，我听了一节数学课和地理课。这两节课给我的印象是他们的学生真正做到了小组合作、互助交流。

他们的课堂模式和我们的差不多，都是先预习、喜悦展示、幸福反思。只是在喜悦展示方面，他们的学生比我们的学生大方成熟的多。他们的学生在问题展示时声音洪亮，表情自然，神态落落大方，依然就是一位老师的样子。他们在展示时不是单纯的回答问题，而是进行讲解，并在讲解中进行提问，对于重点部分，还要求同学们当堂记住，，真正成为课堂的主人。我想他们之所以能做到这样，与他们的长期训练分不开，只要我们能长期坚持下去，我们的学生会做的比他们更好。

在平邑街道三中还给我留下深刻印象是他们浓厚的文化氛围。这里的每一级台阶，每一面墙壁，每一道横梁，每一扇门窗，每一面镜子、每一棵花草都包含有文化。他们的文化包含有各个方面：有语文、数学、天文地理、自然科学，还有学生的奇思妙想，简直是五花八门，应有尽有。在这样的文化氛围中学习，学生怎能会不进步，不努力那！

我坚信我们的学校的明天会比平邑街道三中更灿烂！

篇7：中学学习的反思

中学学习的反思

我们去xx学习三天。期间听了不少课和报告后，我作了深刻反思，特别对xx的课堂与我们的作了对比，现将碰撞和反思，辑录如下。

一、相同点：

1、执教内容相同。在新课标指导下的教材（虽然个别科目，版本不同，）课题难度相同，执教的内容相同。

2、学生的认知水平基本相当。年级相同，孩子的认知水平大致相当。

3、学生面临的任务基本相同。各个年级出现的情况差不很多，教学考学的任务相差不大。

二、不同点：

1、问题的呈现方式不同：

（1）教师呈现，我们的所有问题来自教师的设置。尽管教师考虑了学情，尽管我们也在不同程度上开展了小组合作学习，但问题大多是教师根据自己对教材解读和想象中的学情而设置的，忽视了学生在自主探究前提下，面临的困惑和疑难这个实际的学情。

（2）学生呈现，问题来源于学生，问题根植于学生的困惑和疑难，所有的课堂基本都是学生在背诵，在展示，在黑板上书写，基本不见老师的影子。

（3）反思：

我们的“让教学走向更高品位”的教学原则中有一条是“教学的问题来源于学生”，这是体现生本理念的重要原则。根植于学生困惑和疑难的问题才是促进学生思维认知发展的`关键，解决这些问题的过程恰恰就是我们教学过程的展开，因此，我觉得xx中学给了我们一个很好的启示。

我觉得我们还要往前走一步，那就是“教学的问题来源于学生，但绝不止于学生”，教师作为同等的教学主体介入以后也有和教材对话的结果，这两种结果因主体的知识水平、期待视野、人生阅历、性格气质等的不同，会有很大差异，相对来说，学生的认知比老师的认知要肤浅得多，如何沟通这个差异，提升学生的认知水平，这也是我们教学的应有之义，也是促进学生发展的根本所在。因此，收集学生的问题，我们还要运用我们对解读的成果整合和完善这些问题，使这些问题的“思维含量”更高，更能激发学生的思考和讨论，更能深化学生的思维和认知。

所以，单纯的照搬xx的模式，不可取。从我们学校实际出发，经过我们整合后的问题内含着师生的各自认知，如果成为师生对话的有效载体，我们再把这样的问题投放到学生中，就能起到“一石激起千层浪”的目的。

2、课堂评价主体不同。

（1）教师评价。

我们上课的过程中也让学生相互评价过但是坚持的不彻底，大多是老师在评价，时时刻刻都存在老师评价的影子，老师成了课堂的终审法官。

（2）学生评价。

xx的课上都完全是让学生自己展开评价，学生在自我理解和相互评价中推动教学进程。（典型的例子：其中有个老师多说了几句话，他那节课被判为零分）

（3）反思：

坚持教师评价贯彻始终，说到底是一种话语霸权。在课堂这个特定的空间里，师生都是平等主体，以一方的言论压制或者统辖别人的思想和言论是教师的“唯我自大”，自己才是知识正确的化身的传统教学观。

（4）反观。

xx以学生为主的评价方式，大大彰显了学生的主体性，锻炼了学生的表达，更为重要的是学生的评价更符合学生自身的认知水平，更能激发学生在同一认知层面上展开对话，容易一起学生的共鸣和思考。

我觉着，让教学走向更高品位“中”问题的评价留给学生“，我们还应该往前走一步，那就是”问题的评价留给学生，但绝不止于学生“，不能一味的让学生成为唯一的主体。老师绝不是毫无价值观念的中立者和放任自流的旁观者（举例），学生的水平决定了学生评价的深度和广度，学生的评价在很大程度上还是比较薄弱的，当学生的评价盘旋在肤浅的水面，老师的评价应该介入，把学生的评价引向深入，老师适时参与评价，切中肯綮的评价，正是确保学生主体性的正确发挥，偏离了正确轨道的主体性不是我们教学的追求的意义。

3、问题解决方式的不同。

（1）自由举手后师生对答。

我们上课基本上是提出问题后，让学生自由举手，然后回答，老师分析引导、辨别、理清。教学的最终的指向是追求老师心中理解的答案，学生个性没有得到最大张扬，学生的思维之门没有彻底打开。

（2）学生讨论式反观。

xx中学的问题解决方式，她采用的是讨论式，问题提出后，学生讨论，然后学生之间相互辩驳，相互争论，在争论和辩驳中问题得到解决。然后手臂如林，争先恐后，场面热烈，大家争相到讲台展示，这是学生回答问题时给我的直接感受。

（3）反思：

彻底地解放学生，让学生畅所欲言，把学生对话的状态发展到最大值，让学生在课堂里张扬个性，发展思维，锻炼表达，充分展示了学生的思维过程和状态，增加了学生学习的亲历性、实践性，加深了学生的体验，唤醒了学生的生命和活力，让我们看到了多彩的生命状态和思维状态。

我们还应该往前走一步，那就是”问题的解决依靠学生，但绝不止于学生“，学生的讨论反映出学生真实的思想状态和知识状态，但学生的回答很大程度上超越不了知识和阅历的界限，尚不成熟，比较肤浅，可能仅仅是思维的胚芽，需要在老师的浇灌下，成长壮大，。老师是对话中的”首席“的职责不可动摇，老师在学识水平和认知水平上的深厚积淀是指导基础，老师该出手时就出手，不能坐视不管任凭学生在原地打转，老师不能做”放任自流的旁观者“。

综以上述，我们需要借鉴xx的”以人为本，关注生命“的教育，以学生为中心，让学生成为学习的主体，但也不能一味地照搬照抄，而应该结合我校的实际，”相信学生，而不至于学生“，充分发挥老师的作用，才不至于东施效颦，才能取得最好的学习效果。

篇8：赴肥城龙山中学学习交流心得体会

赴肥城龙山中学学习交流心得体会

肥城龙山中学建校仅，是一所正在崛起的初中学校。近几年，龙山中学的教育教学成绩斐然，令社会关注，令同行羡慕，其成绩的背后，一定有其独到的管理模式和教育方式，带着探究和学习的目的，我们一行20余人奔赴龙山中学进行了参观学习。通过短暂的学习交流，我们对龙山中学的感悟略知一二，总结如下。

一、学校注重校园文化建设，注重营造人文氛围和人文精神。

整洁的校园，错落有致的教学楼、办公楼、实验楼和艺术楼，在这些楼堂馆舍的墙壁上都张挂着激励人奋进的名言警局和标语，无不在展示着这个学校的文化和历史。而班级文化更彰显着每个班级的不同，班级内外的墙壁上的“班级介绍”、“中考宣誓”、“挑战书”、“家长期盼”、“我的理想”及教室前后墙壁上的标语口号，走在其中，细细品味，无不被那热烈的文化氛围所感染。生活在这里的学生，长时间耳闻目染，怎能不触及其灵魂，怎能不被感化，这不就是龙山中学所希望和所营造的人文精神吗？我想，其实我们的学生缺乏的'就是这种精神，缺乏的就是这种理想信念教育，缺少“扫地也要扫出天下第一”、“跑操也要跑出天下第一”豪言壮志和拼搏精神。在此，我们需要不断的学习，不断挖掘我们自己的内涵，树立培养我们的精神，来激发学生的斗志。

二、认真研究中考命题，教学中渗透中考。

在提倡素质教育的今天，龙山中学的教学，特别是毕业班，不论是教学目标的制定，还是教学内容的设计、典型例题的选择，都离不开中考，如“这个题与中考有关”、“这个题中考好考”、“这个题在中考中应怎么回答”等语言充满着整个课堂。

附：七年级上语文复习课《写景抒情散文》一节教学目标，便于我们参考。

1、依据教学大纲，了解《考试说明》，对比考查要求。

2、通过分析中考试题寻求规律，掌握散文阅读答题基本规律，并有系统的进行答题技巧训练。

3、加强备考方法的指导，完成复习资料上相关的散文阅读篇目。

三、积极推进课堂改革，向质量要效益。

龙山中学是在学习借鉴了杜郎口、莱州双语等学校后，结合自己的实际，实施“合作高效四案六环”教学模式，课堂上教师利用教学案组织教学，初一、初二年级全部是学生讲课，老师强调补充，他们遵循规律，精心策划，多元尝试，让学生学会学习、学会合作，加强学生能力培养，把时间还给学生，把空间还给学生，把探索还给学生，为学生终身发展服务，促进学生学业成绩和综合素质全面提升。

我们学校实施“三环节”教学模式也一段时间了，取得了一定的成绩，当然还存在着一些不足，通过对龙山中学的学习，我们还需要不断的学习研究、不断的探索，以期我们的教学取得更大的成绩。

总之，通过对龙山中学的学习，我们受益匪浅，感受很多。这次学习不仅开拓了我们的视野，而且加深了我对新课改下的课堂教学的了解，提高了自身的能力，在很多方面得到了很大提高。

篇9：数学教学研讨会听课学习反思

数学教学研讨会听课学习反思

今天数学研讨会在我校召开，我听了胡老师和贺老师的课感觉收获颇丰，他们都是复习课，虽然我是跨学科听课，可是他们那种在课堂上指导学生学习的思路，是值得我学习的。

第一节胡老师的课是试卷分析课，我听了之后感觉他的.做法非常好，试卷发下来，让学生自己找分，这一做法就是学生自己的反思过程，再就是小组内交流，可以发挥互帮互助集体的力量。然后组内解决不了的再放到班里老师指导讲解，接着达标训练，让学生及时巩固。整节课思路明确清晰，目标达成度高。

第二节是卧龙学校的贺洪喜老师上的一元二次方程的复习课，整个课堂节奏紧凑，注意让学生形成做题方法。达标训练及时精炼。

现在课堂已不是老师主导的课堂，学生学习的主体地位得到凸显，可是老师穿针引线的指导作用不可缺少，这也是一种教学艺术，直接决定了课堂的效率高低问题。以后一定注意积累学习课堂的指导艺术，争取让学生在课堂上有更多的收获。

篇10：七年级数学上册听课学习反思

近几日看到新闻，11月份要发行新版人民币，这让我想起了上学期给孩子们上的人民币一课。《人民币的认识》是小学数学人教版一年级下册教材第五单元的知识，这一单元教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。孩子们对人民币并不陌生，上课也十分的积极，于是我便抓住这一特点做了以下活动：

（1）给人民币分类，不同的付款方式等，让学生通过找、认、摸、比、摆、画（部分孩子的样张不齐全，就画一张），从感性到理性，放手让学生自己“做数学”，及时交流，让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

（2）购物付款。创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物→付款→找钱活动。在这节课的教学中，我不断创设新情境，增加小面额购物，加深学生对小面额人民币的认识，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。这一环节教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。

（3）及时对学生进行思想品德教育。本节课我实现了预定的情感目标：在认识人民币的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯，并激发了学生的爱国主义情感。当然我也有一定的困惑：

分币的教学如何达到理想化，其意义何在？学生对分币非常陌生，因为“分”在实际生活中基本不用，只是在各种数据单上有所显示，学生常见的仅限于超市的购物小票，对于分币，也基本上是忽略不计的。我将带来的分币给他们看，大多数孩子一脸茫然，摇头说“从来没见过”，只有个别个孩子在妈妈的储蓄罐里看见过，或者听大人说过。那么，在孩子们这种认知条件下，认识人民币起始课中的“分币”的认识，如何人孩子们掌握？分币已经停止使用，教材还是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，其意义何在？无奈，只能将人民币中关于“分”的知识硬灌输给学生。

篇11：七年级数学上册听课学习反思

这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了通过例1，例二让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排：

1、突出积变化的规律

在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

2、突出竖式的书写格式。

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算58.6×6时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将58.6扩大10倍，计算的是586乘6了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小10倍。

3、突出小数的位数的变化。

小数位数的变化是本节课的一个难点，在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。

不足之处：

1.老师落实不到位，比如学生在处理第一个练习时 58.6时，我只是× 6

让学生自己说出了自己计算的方法，没有让学生用笔标一标末位的数。由于“末位”一词没强调死很多学生都被学习整数乘法时是相同数位对齐，小数加减法强调小数点对齐所迷惑了。

2.在学生说成了结果是351.6时我应该在问一句：为什么小数点点在了6的前面？这样或许就更能加深学生对算理的理解。

3.学生在总结收获时说用整数计算简便，由于时间关系我没能来得及纠正。其实不是为了计算简便才把它看成整数的，而是这里是应用的一种转化的思想，这是一种方法。

4.由于自己的经验不足，导致的课的环节处理不到位，时间安排不合理。

还有个别的小环节，比如在老师领着学生订正完第一道题适时应该让学生同位之间互相说说做题的方法

总之，每一次讲完，磨课后都会有收获，也希望自己的课堂会随着自己的努力而更上一层楼！最后勉励自己：乘风破浪会有时直挂云帆济沧海！

篇12：七年级数学上册听课学习反思

新的学期，孩子带着新的希望回到校园，我们也有新的任务。时间飞逝，转眼间开学已经一个月了，回首这一个月，有收获，也有遗憾，下面是我这一月的反思：

这个月我们学习了两个单元，第一单元：位置与方向，第二单元：除数是一位数的除法。

位置与方向：这个单元，主要是让学生结合具体情景，认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向，使学生看懂简单的平面图，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。学生对这一章学习的还可以，通过练习，学生们能分出方向，只是有些学生，在路线问题上，还有待提高，我是让孩子们先确定位置，从什么地方到什么地方，再画路线和方向。

除数是一位数的除法：这一单元，要让学生经历口算除法的探究过程，会口算除数，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算，掌握估算的方法，形成估算的习惯，用所学知识灵活选择合适的方法解决实际问题，使学生能够积极参与探究算法和解决问题的活动。孩子们对这一章的学习掌握的不是很好，大部分学生能掌握，但是有些学生现在还不会三位数除以一位数的笔算，当中间不够商一的情况，还有学生不知道怎么写，关于0的问题，还有学生比较粗心，不认真出错。

上学期期末考试的成绩不是很理想，这学期要努力了，学生的作业要及时批改，争取每次都能面批，不仅要求质量，也要要求认真程度，要求孩子们书写认真，把字练好。上课多提问中下等的学生，看他们掌握的程度，让他们也能在学习中取得乐趣。这一个月进度不是很快，就是争取让每一位学生都能学会。

下一步将继续进行补差工作，分到的学生，不仅要提高数学成绩。还要提高他们的整体成绩。我还要多听课，多听其他老师的课，学习他们的长处，发现自己的短处，进一步改善课堂教学，上课不能总是讲，把时间还给学生，这样既能避免单调、避免说教，锻炼学生的动手操作和小组合作的能力，能加深理解，还能营造活跃的课堂气氛。一步一步提高自己。

篇13：七年级数学上册听课学习反思

幼儿园数学教学是“引导幼儿对周围环境中的数、量形时间大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性、精确性和广泛应用性这三个特点，对幼儿来说是相对难理解的活动过程。教学内容是“找相同物体的匹配”，属传统的教学内容，但如何在新课程背景下来体现出课标的精神，还是值得探索的。于是，我在原有教材上反复推敲每个环节，改变了一些教学结构，以师生互动的流程图为主，适度地运用一些辅助教学，提高了教学的灵活性、趣味性，在实际教学过程中，比较活跃，一些能力弱的孩子也在老师的指导下完成了操作内容。

为了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小鸡、青蛙、老鼠一些孩子喜欢的动物，在讲述中也用了动物的语言来吸引孩子。开始以春天谈话导入，一些小动物秋游了，引出教学第一目标：手口一致的数出各种动物的数量。用“几只老鼠和我们做游戏”“三只小鸡叫几声呢？一起学学看”“哪个小朋友想用好方法上来告诉青蛙一家有多”

“小朋友真能干，还有一些小动物也来了，他们都是谁呀？都多少呢？大家帮他们数数，可以在心里数，也可以和边上的小朋友小声的说说，数完后，请举手告诉大家。”等不同形式的游戏玩法，积极的启发幼儿主动的去学习，掌握目测两只、数出三只，点数出四--6只的物体数量。游戏结束了小动物也累了，它们要我们会动脑子有爱心的小朋友送它们去休息，请把我们数量一样多的动物放在一起休息，小朋友很轻松的完成了第二教学目标：相同数量的实物图片进行归类。在小朋友的操作中，“楼上的小动物和楼下的小动物的数量有没有一样多的？请小朋友找出来，用连线的好办法告诉大家。”做对了，请奖励一个红苹果。整个活动孩子们能积极主动参与。

反思：能引起孩子的喜爱、认同的教学具是吸引孩子的基本，以可爱鲜艳、夸张的小动物作为教学具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、严谨的数学让孩子掌握，还要有新颖有趣的环节和语言来引起孩子的注意，并让孩子们积极的去想、说、做。本活动以小动物找春天和小朋友游戏——休息——回家的故事情节串联起了三个学习目标。

篇14：七年级数学上册听课学习反思

今天我在五街小学讲了沏茶问题这节课，用的学生是五街小学四年级一班的学生，班里有34个学生，为了课堂能够顺利开展，我早早的来到了他们学校，提前和孩子见面，交流熟悉。为了充分调动学生的积极性，我给孩子准备了一些小礼品，有手工成品，还有学习用具。并且制定了调查问卷，了解学生的家务情况，了解学生的生活常识。学生的表现还是很好的，能回答的问题他们都尽力思考回答，稍微难一点的题目确实不易回答出来。

在课堂结束后，赵慧敏老师对我的课说了她的看法，她首先觉得我上的这节课比较稳，也想到这节课我肯定上了不止一遍，确实是这样的。另外认为在沏茶问题中的最优方案应该再对比强化以下，让学生意识到最优方案的优势。另外，吃药问题可以把时间变一变，思考如果等开水变温需要8分钟，量体温5分钟，找药1分钟，又该怎么计算最优方案所需要的时间？这一点是之前没有想到的，之前也能曾经有老师建议多加一个练习题，但是加了之后发现时间不够了，如果采取赵老师的方法是最好不过的。

这节课上完我有一种被解放的感觉，之前为了这节课真是费心费神，忙得不可开交。自认为这节课上的是最好的一次，因为这节课我一点也没有紧张，也没有慌，设计的语言都用上了，也没有出现忘掉某个环节的情况。之前讲课总会有丢三落四、不知所云的时刻，这次真的是完全没有，我现在对这节课已经麻木了，也不知道到底多好多坏，只觉得不遗漏、不慌不乱就是最好的发挥。

当然这节课也有我认为可以更好地地方，方案展示能呈现三种更好，可能是学生比较聪明，一下就找到了最优方案。有的问题没有学生回答，我也束手无策，自己说了，也引导了，还是没有人愿意说，这种情况我真的不知道该怎么办。课堂上总结出合理安排时间的方法，也板书上去了，希望能够自己多说一说，可是都没有人愿意说。另外还有其他老问题，自己也一直在努力，比如说我的评价语言贫乏，我的教育机智不够。今后还要多努力，多学习，多实践，让自己成长的更快一些。

篇15：七年级数学上册听课学习反思

中班语言活动“小土坑”课后反思

在这次活动中，我所设计是的中班语言活动”小土坑”，活动的目标为三点：1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。

1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。

在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。

2、目标设定与方案设计中的一致关系。

在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展？，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的`”阅读”要求并没有明显地表现出来，“阅读”的分量与”表演”的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。

通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。幼儿教学反思案例幼儿教学反思

篇16：七年级数学上册听课学习反思

9月21号学校组织了九课全体任课老师赴马牧池中学学习教学经验，听了俩节数学课收获较大。

老师的教法各有风采，但都是以学生为中心，通过小组合作学习，合作竞争，把时间还给学生，让学生有足够的时间去探索，解决，不讲求该节课的内容完成如何，重在讲求解决问题的力度，深度，范围的大小。这样的课能促进学生思维的发展，教学效果较好。

课上学生忙，课前老师忙。要想课上学生不懒，需要教师课前不懒。只要老师课前做好精心的准备，备好教材、备好学生、备好学法指导、备好.......，课堂上，学生在教师的指导下展示自我、放飞自我，这样呈现出的课堂就肯定是有用课堂、高效课堂了。

总之，做到了教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，真正成为学生学习活动的引导者，成为学生学习的参与者。我想在这样的教法下，在老师每节课的不断积累总结下，经验会越来越丰富，培养学生的学习能力越来越强。

篇17：七年级数学上册听课学习反思

折扣是商品经济中经常使用的一个概念,是百分数在生活中的具体应用,因此与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境,唤起学生的兴趣,使他们身处问题情境中,通过亲身体验,自主探究,在感性认识的基础上,让学生能进一步体会数学与生活的联系,增强对数学学习的兴趣,培养学生分析问题解决问题的能力。我个人认为,这堂课在以下几方面是处理得比较成功的:

一、重视学生在学习过程中的参与程度,关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师,本节课中我针对小学生的年龄特征,以他们熟悉的“购物”导入学习,把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程,促使学生思维活跃地参与整个学习过程,也使课堂充满了生机和活力。

二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系,关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显着特点,无论是“折扣”还是“成数”,都是现实生活中的客观存在,也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此,我结合班级和上课时的实际情况组织教材,尽可能使学习内容贴近学生的生活,并通过课后延伸等方式,启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟,为学生提供一个更为深广的学习空间。

三、联系学生的生活实际,让学生感到数学来源于生活,增强学生对学习数学的兴趣。比如在导入新课时,我从学生熟悉的常客隆超市入手,说超市听说我们班的同学很聪明,想请同学们帮忙出出主意今年的元旦节可以搞哪些优惠活动呢?然后让大家互相说说,从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际,关注学生的现实感受,让学生觉得很亲切,容易接受,所以导入很自然,同时也激发了学生参与学习的兴趣。

当然,这堂课也有不足之处,对一些同学而言,这节课的难度较大,尤其是“合作展示”部分。虽然有小组成员间的互助互学,还是有部分同学不能按时完成学习任务。还有在拓展环节中,出示有关“商家到底是亏还是挣?或是不亏不挣?”这个问题后,没有给学生更多的思考空间,让学生自主去发现、合作、展示,再给予评价这样会使整节课的知识点更完整一些。

篇18：七年级数学上册听课学习反思

《相似三角形》第一课时要达到的教学目标是：了解相似三角形的概念和表示，相似比的概念；2、探索相似三角形的主要性质和两个三角形相似的条件；3、在观、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生的合情推理能力，进一步培养学生的数学说理的习惯与能力。其中，相似三角形的识别方法的内涵与应用和相似三角形性质应用是学习的重点和难点。教材中的内容比较少，也相对简单，只有“做一做”的延伸，即三角形相似的识别方法之一是学习的难点，因此，我设计了本节课的几个教学环节：

环节一：自学、交流

学生自学课本要求尽可能寻找出课本中的知识点。

时间大约15分钟。

设计原因：本节概念、记忆性内容较多，易理解掌握，学生方便自学、交流。

教后心得：对于概念性多，较需记忆的内容应给学生一定时间熟悉；对于较易理解的学习内容应该相信学生的自学能力和学生之间的协作能力，给予信任，才会促使其更好地成长。

环节二：互动、归纳

本环节分为两个部分：其一是师生互动、归纳并板书相似三角形的定义和书写要求、相似三角形的性质、相似比，同时强调“对应”和“顺序”。其二是分析“做一做”，并结合多个图形进行拓展，得出重要结论：平行于三角形的一边，交其它两边或两边的延长线，所得的三角形与原三角形相似――作为三角形相似的判定定理。

时间大约20分钟。

设计原因：考察学生的自主学习情况（包括独立思考能力）和小组间的互助情况。

教后心得：学生普遍对教材的内容能够较好地掌握，但对知识的延伸和拓展，由于教材缺乏相关内容，学生的思维无法独立产生飞跃，所以需要教师备课时先做好延伸的准备，即备好相关的内容。这样，教学时学生就犹如享受知识的大餐――自助餐加上特别的、珍贵的赠品，心理上产生愉悦，也能较好地掌握知识。

环节三：练习、作业

由于课本没有设计相关的例题，而性质的应用是较简单的，因此让学生独立完成课本的练习是可行的。但注意对相关知识的归纳――相似三角形的周长比等于相似比（练习2），同时为方便比较记忆可增加“相似三角形的面积比等于相似比的平方”（暂时不作原因说明）。由于课后作业量不多，所以作业设计时采用让学生完成练习册相应部分的形式。

时间10分钟。

教后心得：学生练习情况较好，可以说明对三角形相似的性质掌握较好，但由于时间限制没有对“做一做”的归纳设计练习加以巩固，这是在今后教学中需要补充的。

篇19：七年级数学上册听课学习反思

《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系，熟记判断大月、小月的记忆方法。

本节课的教学流程为八个环节。

环节一：创设情境，导入新课。

课上我通过和学生谈话：今天是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。

环节二：合作学习，探索新知。

出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些问题上自学感悟，合作学习。

环节三：自我检测。

设问导读后直接进入到自我检测，以此发现自学中学生的问题。

环节四：点拨指导

就自学检测中学生不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点知识点拨。这里边又包括：

第一层：指导年月日间的关系。

第二层：指导识记大月、小月的方法。

环节五：练习，巩固新知。