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篇1：巧用传媒资源优化英语教学论文
巧用传媒资源优化英语教学论文
与英语专业相比，大学英语学习从课程设置、教学资源配备、学时和学习氛围与环境等方面都存在很大的差异。由于课时的限制，大多数高校大学英语只开设了读写课，听力和口语融于阅读教学之中。随着高校的不断扩招，教师队伍及相关的教学资源配置严重不足，语言教学需要的小班教学难以实现。
不仅如此，大学英语教学质量不高还与其他两个因素有关。一是教学内容与学生专业知识和日常生活相脱节。大学英语教材课文多以反映英美语言文化背景知识为主，学生在教师讲授、词典解释、教参注释及翻译的帮助下，达到了对课文内容的理解，即把英文语篇转换成汉语翻译语篇。二是学生倾向对语言要点进行分类或强制式机械记忆，从而割裂了语篇内容与表达方式的关系，把词汇、表达方式与汉语对应起来识记，忽略其语法范畴知识和语篇情景意义。由此给学生的学习带来了重重阻碍。
首先表现在课堂口语复述和相关的阅读语篇练习中。学生不能用学过的、语义上相互连贯的词和表达式复述课文的主要内容，更不能依据英文语篇的形与义的衔接与连贯规律再现原文的主要内容。词汇英汉对应式能记忆方式，导致语言应用中的“硬译”现象，出现汉式英语。
其次，学生缺乏必要的巩固和内化语言知识的交际环境。除了课堂之外，学生很少有应用英语的机会。不仅小班教学条件好的学校如此，条件差的大班教学情况更糟，学生依赖的课堂英语交际机会十分有限。再加上学生文化背景知识储备严重不足，他们了解的'大多是反映中国社会文化的知识和此背景下的高校生活。这样就造成课堂上教材语言学习内容与实际生活背景知识的交际语境不协调。
其结果充分反映在学生的日常主题交际和写作中。在英语口语角训练中，学生谈论的范围有限。了解的生活和社会背景知识一方面是自己的专业，很系统，很熟悉，但专业性太强，需要大量的术语和逻辑较强的语篇结构，学生无法表达；另一方面，对每天通过不同的汉语媒体了解的社会和自己熟知的校园生活，无法从“英汉对照”的词汇库中灵活地再功和调用。
口语能力从一定程度上反映学生的英语写作能力。从四、六级作文和课堂作文练习中，可以清楚地看到学生大学英语学习方法和效率的问题。记忆词汇缺乏语篇联系性、英汉对译式存记、复用式词汇有限等。在正式文体中使用大量的口语和汉语结构表达式，说明其语言句式结构规则和词汇知识与规则的储存是相互割裂的。词汇和结构由于缺乏相关情景交际应用的巩固和内化，从而难以达到自动化的合理复用。
要解决这个问题，可以找到最简单便捷的渠道，即中国传媒英语的阅读与欣赏。首先，中国媒体英语除报道国际新闻、海外风情之外，主要是反映中国的社会文化、政治经济、风土人情、秀丽河山、历史遗产等。而且不同的媒体具有不同的偏重。有的以介绍中国的政治、经济发展动态为主：有的则以中华民族风情和历史文化为主。以中国社会为背景的媒体英语，从内容和形式上都具有较强的“中国文化”特色。媒体英语的专栏性特征也同样反映在中国的英文报刊杂志中。同国外期刊一样，定期发行与社会的发展同步，及时反映变化的社会，适应信息时代的要求。各媒体以相对固定的栏目从不同的社会视角追踪报道中国社会的各个方面，这样，其语言风格、词汇选择的倾向性也就相对一致，即某一语域的词汇出现频率就比较高，有利于语言词汇的认知与巩固。如自然景观类的栏目，固定刊登描述中国的名山大川。这里不仅可以反复出现描述山河壮丽、秀美的语言词汇，而且具有许多反映中国历史文化传统底蕴的“特有”语言表达，如：beautyots，scenicot，attractio，landscape，beautiful，charming，ectacular,theSilkRoad，Taoism，Taoist等。其次，中国媒体英语与汉语媒体内容上具有一定的同步性和协调性。由于中国媒体英语的目的在于对外宣传中国，因此其内容与汉语媒体保持一定的一致性。尤其是在政治、经济、外交事务、国际形势等领域，英汉媒体以不同的语言形式，传播同样内容的事实信息。最后．现代电子技术广泛应用于大众传媒，融声音、影像为一体，使英文材料更富有真实性和形象性。如中央电视台英语频道和国际频道充分利用现代媒体技术，形象、生动、真实地传播和宣传发展中的中国，向世界展示中国源远流长的历史文化，自然景观，让世界了解中国的过去、今天和未来，与此同时也为现代多媒体教学提供了方便快捷的声像资料。
因此，英语教学中充分利用中国英语媒体的独有特色，系统地、有组织地进行中国媒体英语教学，有助于促进整体英语教学质量和效率的提高。几年的中国媒体英语教学经验已充分证明了这一点。一方面，中国媒体英语内容与学生心理知识表征相吻合，学生对相关背景知识比较熟悉，而且媒体提供的恰好也是学生交际所需要的素材。媒体英语教学以交流和讨论为主，在语言应用的交际过程中巩固语言词汇知识，培养学生交际能力。因此，教师在教学中的任务在于引导学生如何组织主题与词汇的系统性。把词汇形成“块结构”进行记忆，即以主题→分主题→领属同义、近义、反义等相关词汇为整体教学模式，完成主题→词汇结构建构教学，以此为基础开展指导式和自由式的口语交流与讨论，对建构结构进行巩固强化，形成牢固的“主题图式”块式词汇”知识。
篇2：巧用传媒资源优化英语教学教育论文
巧用传媒资源优化英语教学教育论文
《大学课程教学要求》（试行）确定我国当前大学英语教学的目标是培养学生英语综合能力，使他们在今后工作和交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。但由于我国传统大英教学中存在的弊端，这一目标一直都难以真正实现。本文作者从充分利用我国丰富的传媒英语资讯作为教学突破口，详实地论证了大英教学结合以社会为背景的媒体英语有利于培养学生的口语交际能力，提高书面表达能力以及从整体上促进大英教学质量和效率的提高。
与英语专业相比，大学英语从课程设置、教学资源配备、学时和学习氛围与环境等方面都存在很大的差异。由于课时的限制，大多数高校大学英语只开设了读写课，听力和口语融于阅读教学之中。随着高校的不断扩招，教师队伍及相关的教学资源配置严重不足，语言教学需要的小班教学难以实现。
不仅如此，大学英语教学质量不高还与其他两个因素有关。一是教学与学生专业知识和日常生活相脱节。大学英语教材课文多以反映英美语言文化背景知识为主，学生在教师讲授、词典解释、教参注释及翻译的帮助下，达到了对课文内容的理解，即把语篇转换成汉语翻译语篇。二是学生倾向对语言要点进行分类或强制式机械记忆，从而割裂了语篇内容与表达方式的关系，把词汇、表达方式与汉语对应起来识记，忽略其语法范畴知识和语篇情景意义。由此给学生的学习带来了重重阻碍。
首先表现在课堂口语复述和相关的阅读语篇练习中。学生不能用学过的、语义上相互连贯的词和表达式复述课文的主要内容，更不能依据英文语篇的形与义的衔接与连贯再现原文的主要内容。词汇英汉对应式能记忆方式，导致语言应用中的“硬译”现象，出现汉式英语。
其次，学生缺乏必要的`巩固和内化语言知识的交际环境。除了课堂之外，学生很少有应用英语的机会。不仅小班教学条件好的学校如此，条件差的大班教学情况更糟，学生依赖的课堂英语交际机会十分有限。再加上学生文化背景知识储备严重不足，他们了解的大多是反映中国社会文化的知识和此背景下的高校生活。这样就造成课堂上教材语言学习内容与实际生活背景知识的交际语境不协调。
其结果充分反映在学生的日常主题交际和写作中。在英语口语角训练中，学生谈论的范围有限。了解的生活和社会背景知识一方面是自己的专业，很系统，很熟悉，但专业性太强，需要大量的术语和逻辑较强的语篇结构，学生无法表达；另一方面，对每天通过不同的汉语媒体了解的社会和自己熟知的校园生活，无法从“英汉对照”的词汇库中灵活地再功和调用。
口语能力从一定程度上反映学生的英语写作能力。从四、六级作文和课堂作文练习中，可以清楚地看到学生大学英语学习和效率的。记忆词汇缺乏语篇联系性、英汉对译式存记、复用式词汇有限等。在正式文体中使用大量的口语和汉语结构表达式，说明其语言句式结构规则和词汇知识与规则的储存是相互割裂的。词汇和结构由于缺乏相关情景交际应用的巩固和内化，从而难以达到自动化的合理复用。
要解决这个问题，可以找到最简单便捷的渠道，即中国传媒英语的阅读与欣赏。首先，中国媒体英语除报道国际新闻、海外风情之外，主要是反映中国的社会文化、、风土人情、秀丽河山、遗产等。而且不同的媒体具有不同的偏重。有的以介绍中国的政治、经济动态为主：有的则以中华民族风情和历史文化为主。以中国社会为背景的媒体英语，从内容和形式上都具有较强的“中国文化”特色。媒体英语的专栏性特征也同样反映在中国的英文报刊杂志中。同国外期刊一样，定期发行与社会的发展同步，及时反映变化的社会，适应信息的要求。各媒体以相对固定的栏目从不同的社会视角追踪报道中国社会的各个方面，这样，其语言风格、词汇选择的倾向性也就相对一致，即某一语域的词汇出现频率就比较高，有利于语言词汇的认知与巩固。如景观类的栏目，固定刊登描述中国的名山大川。这里不仅可以反复出现描述山河壮丽、秀美的语言词汇，而且具有许多反映中国历史文化传统底蕴的“特有”语言表达，如：beauty spots， scenic spot，attractions，landscape，beautiful，charming，spectacular， the Silk Road，Taoism，Taoist等。其次，中国媒体英语与汉语媒体内容上具有一定的同步性和协调性。由于中国媒体英语的目的在于对外宣传中国，因此其内容与汉语媒体保持一定的一致性。尤其是在政治、经济、外交事务、国际形势等领域，英汉媒体以不同的语言形式，传播同样内容的事实信息。最后。技术广泛应用于大众传媒，融声音、影像为一体，使英文材料更富有真实性和形象性。如中央电视台英语频道和国际频道充分利用现代媒体技术，形象、生动、真实地传播和宣传发展中的中国，向世界展示中国源远流长的历史文化，自然景观，让世界了解中国的过去、今天和未来，与此同时也为现代多媒体教学提供了方便快捷的声像资料。
因此，教学中充分利用英语媒体的独有特色，系统地、有组织地进行中国媒体英语教学，有助于促进整体英语教学质量和效率的提高。几年的中国媒体英语教学经验已充分证明了这一点。一方面，中国媒体英语与学生心理知识表征相吻合，学生对相关背景知识比较熟悉，而且媒体提供的恰好也是学生交际所需要的素材。媒体英语教学以交流和讨论为主，在语言的交际过程中巩固语言词汇知识，培养学生交际能力。因此，教师在教学中的任务在于引导学生如何组织主题与词汇的系统性。把词汇形成“块结构”进行记忆，即以主题→分主题→领属同义、近义、反义等相关词汇为整体教学模式，完成主题→词汇结构建构教学，以此为基础开展指导式和自由式的口语交流与讨论，对建构结构进行巩固强化，形成牢固的“主题图式”块式词汇”知识。
篇3：巧用多媒体 优化英语教学
巧用多媒体 优化英语教学
铜鼓县第二小学 廖荷梅摘要：随着计算机的普及，多媒体技术在各个领域的应用日益广泛。多媒体教学在英语教学中的应用也显示出极强的优越性。本文就多媒体教学在优化英语课堂教学、激发学生学习兴趣、创设最佳情境，突破教学重难点；改变教学方式，优化教与学等方面所发挥的重要作用及使用多媒体时应该注意的一些问题谈谈自己的体会和认识。
[关键词]多媒体 英语教学
正文：
传统英语教学多采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。教师重知识的传授，轻能力的培养，课堂上往往是教师讲的卖力，学生听的吃力，这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态，限制了学生思维，阻碍了学生的可持续发展。
多媒体进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。相比较其他现代化教学手段，多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，内容丰富多彩，趣味性强，把静态变成动态，抽象变成具体化枯燥为生动，促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，大大优化了英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。
一、拓宽视野、增长见识
课堂教学在很长程度上受到时间、空间的限制，而今天开放的中国打开国门迎世界来宾，科技的飞速发展也冲击着当代教育，我们的课堂教学若仍处在封闭状态，就无法满足当今小学生的需求，也无法吸引学生的注意。为此，在教学中应用多媒体技术配合课堂教学，让学生认识世界，了解异国风情，对推动英语教学，缩短教材与学生之间的距离，使学生以最佳状态进入英语语言环境都起到巨大作用。
如教学“Christmas”一课，习惯了过中国年的孩子，有的还是第一次听说圣诞节，他们感到陌生而又好奇。于是我利多媒体技术向学生展示了挂满礼物的圣诞树，一群载歌载舞的孩子，配合画面播放歌曲“Merry Christmas”（鼓励学生跟唱），夜晚来临了，一个关于圣诞老人的故事又深深吸引住了学生……无声的语言文字变成有形的画面，潜藏在语言文字里面的形象显现出来，引起强化感知、促进感性的作用，一节课下来，不用教师费尽口舌的说教，教学目的已经达到，学生了解了异国风情，开拓了视野，又增长了见识，可谓一举多得，而这一切正是多媒体技术给课堂教学带来的盎然景象。
二、创设情景，激发兴趣
英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是多练、多实践而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成语用错误。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“触景生话”，他们一看就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。
如在讲Where is he? What is he doing?句型时，我是这样为学生呈现情景的，我首先在屏幕上显示一个小男孩，点击，他开始走，这时学生都猜测他将走哪儿，由此，吸引学生的注意力，小男孩走进图书馆，我问：“Where is he?”学生回答：“He’s at the Iibrary”然后问：“What is doing”，同时点击，画面进入图书馆，出现男孩读书的情景，答：He is reading。学生在这样多彩生动的情景中学英语，降低了学习难度，大家都能积极参加课堂活动，消除了个别学生的害羞心量，人人张嘴，个个表演，加深了对所学内容的印象，提高了学习英语的效率。
又如在学习“This is Jack”句型时笔者设计了一组听力练习题，这组题目串在童话故事“小红帽”中，故事中的每一个人物、动物都先自我介绍“My name is……”接着请学生听音选人作。当听到介绍“This is……”后，就用鼠标点击听到的人物，点对了即播放过关音乐，并在设计好的小窗口再现人物头象，接着继续闯关。如果听错或点错，电脑即发出一声衰叹，小窗口破裂了。这样的听力训练，以动人的画面，鲜艳的色彩悦耳的声音，深深的打动了学生的心弦。他们兴趣提高，听错了再听再练直至过关。
多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣。
三、突出重点，突破难点
在教学过程中，教师能否合理地处理教材、突出重点，突破维点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素，而多媒体教学这块“魔法石”就成为教师解决这类问题的一块“法宝”。
如教学小学英语五年级（人教版）第一单元时，该课重点是一般疑问句“Is this a……？”的应用，难点是对“The game is over”的理解。因此，在操练“Is this a……?”来猜听到的声音，其他同学用肯定回答“Yes,it is”或否定回答“No,is isn’t”进行判断，最后，再用鼠标击门，门就会打开，显示正确答案，游戏结束时，再资强强调“The game is over”，以加深印象。
这个环节穿插在教学过程中不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，学生对句型“Is this a……？”应用自如，同时对over的理解也进一步加深，他们的英语交际能力得以增强，这样，重点，难点不仅易于突出，更易突破。
四、视听结合，读写同步
先进的语音室，配备了电视机、摄像机以及计算机声像同步系统。我们利用语音室先进的设备与音像、色彩、文字、图表等直观教学媒体和传统教具有机结合，提高了教学效率和效果，利用语音室的各种功能，增大信息量，调节刺激与反应的速度，不断地激发学生的兴趣，从而调动学习的积极性，提高教学质量。在教学上，通过提供直观情景加大信息量，提高重复率，解决重点和难点，并不断更新方法，对学生进行形式多样的听力训练。例如，通过听录音进行辨音、辨义、辨字、找句子重音、理解单词、对话如做短文等等；又如视听训练中，通过观看录像理解大意、回答问题；还有听说训练，通过听录音进行模仿、复述情景会话等等，有效地提高了学生的视听能力，取得明显的教学效果。
利用语音室开展第二课堂活动，如看录像、演讲、学唱英语歌等，经过一定时间的听说训练，大部分学生不但能听懂所学内容，并且能听懂水平稍高的未接触的内容，还能在特定的情景下进行日常会话。语音室在教学过程中通过提供先进的'电声性能和多种电教媒体以及多媒体教学的组合优化，不断提高英语教学水平，进而培养学生阅读写作能力。
五、化难为易，化烦为简
在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程中一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发了们的学习兴趣。
如：在牛津小学英语3B Unitl一课的句型替换练习教学中，讲算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“What’s this/that on the……？What’s this/that in the……？”“It’s a……”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：pig、bird、panda、cat、tiger、dog、等等，这些小动物的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一幅会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下基础。
六、媒体虽好，不能滥用
运用现代化电教媒体开展英语教学应注意不能滥用电教媒体。在备课时、在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展。教育中还要注意一个节省的原则――省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养；它要求教师有深刻理解教材、驾驭教材、组织教学的能力。教师十分认真地钻研教材，熟知使用媒体的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应。
21世纪，知识经济将成为经济发展的主流，我们教育面临的任务是光荣而艰巨的，高科技的发展，为我们教育领域带来深刻变化，我们必须抓住机遇，在优化教学过程策略研究中重视现代教育技术的研究，充分利用现有资源，大力开展多媒体教学，最大限度地提高教学效率，打造未来英语人才，全面推进素质教育。
篇4：广电局优化传媒资源工作总结
上半年，我县广播电视工作在县委、县政府的正确领导下，在上级业务部门和县委宣传部的直接指导下，全局广大干部职工团结奋斗，开拓进取，紧紧围绕县委、政府的中心工作，认真落实年初全县广电工作会议明确的确立一项战略、打牢两个基础、创新三项机制、实现四个突破的基本工作思路，坚持三贴近原则，牢牢把握正确的舆论导向，以新闻宣传为中心，以事业建设为基础，以经营创收为保障，突出行业管理，狠抓队伍建设，全面完成了半年工作目标，为我县经济社会又好又快发展提供了有力的舆论支持和精神动力。
一、以新闻宣传为中心，宣传质量和舆论引导水平不断提高。
（一）、紧贴中心工作开展内宣，确保舆论导向正确。
新闻宣传工作始终体现唱响主旋律，打好主动仗的要求，充分发挥党和政府的宣传喉舌功能，为全县奋力实现苏北率先全面建设美好营造了良好的舆论氛围。
一是创新两会宣传形式。电台、电视台全程跟踪报道两会进程，进一步改进会议报道的形式，加大对会场外新闻的报道力度，增强了对参会基层代表委员的关注程度，较全面地反映了他们的呼声和愿望，并在会后增加了工作报告的解读和提案议案落实办理情况的跟踪报道，收到了很好的社会效果。
二是加大招商引资项目建设宣传力度。先后开设了大跨越大发展、主攻三重一大推进三百工程等专栏，突出报道招商引资成果、经验、重点项目建设的新进展、新成就，营造了全县浓厚的招商引资项目建设氛围。
三是加重城市建设与管理宣传份量。开设了推进城市建设、打造苏北名城专栏，对我县城市建设的思路、政策，城建重点工程的建设和中心镇创建情况进行了报道。在电视台《新闻》中开设了城市曝光台栏目，对城市建设中出现的不和谐不文明行为进行曝光，促进城市建设和管理。
四是注重新农村建设及农业现代化工作宣传效果。开设了产业富民我见证等专栏，大力度报道我县集全县之力发展三大产业致富百姓的.做法和经验。结合三夏，《新闻》开设了三夏进行时，对全县各镇积极备战三夏及各单位各部门积极服务三夏进行采访和报道，引导广大群众，做好夏收、夏种和结构调整工作。
五是适度增加民生宣传内容。开设了大力改善民生构建和谐社会专栏，重点围绕群众关心难点问题，及时进行采访和报道，真正反映群众的呼声，帮助百姓解决问题。继续办好舆论监督、关注民生的行风热线和热线追踪栏目，对听众提出的一时难以解决，需要调查或协调的问题予以解答。
（二）、精心谋划重大活动宣传报道，圆满完成宣传任务。
采用系列报道、专题报道等多种形式，圆满完成了北京、南京同乡联谊会、第二届慈善晚会、领导干部理论大讲堂、刘邦文化万里行、第八届刘邦文化节等重要活动的宣传报道任务。
3月28日，刘邦文化万里行联谊文化活动在我县正式启动，我们精心策划，认真组织，选派骨干记者随团赴河南、陕西、山东三省，当天回传新闻，先后发稿30多篇，制作专题多期，对活动进行了及时的全面报道，在全县产生了巨大影响。
在第八届中国刘邦文化节期间,电台、电视台《新闻》围绕江苏大汉之源、古沛新姿等主题，开设了办文化盛会迎四海宾朋专栏，采用消息、通讯、评论等多种形式，先后播发了节会宣传稿件200多篇，大力营造全县人民喜迎节会，喜办节会共同参与的浓厚氛围，制作并播出了《历届文化节精彩回顾》、《风光》、《汉文化景点介绍》等专题节目8档100余分钟。电视台组织了50多人的专业队伍，第一次独立现场直播了第八届中国刘邦文化节开幕式大型文艺晚会，在第一时间让全县人民目睹了刘邦文化节开幕式的盛况，录制了六个活动实况，圆满完成了县里交给的任务。
（三）、实施精品工程，积极拓宽外宣渠道，提高广播电视宣传质量。
在节目创优和栏目设置上，我们解放思想，增加投资，进行了革命性的改革改造。上半年共新开办自办固定栏目7个，引进高水平栏目7个，实现了电视史上的新跨越。电视《新闻》的时长由原来的每天20分钟增加到30分钟，同时增加了以民生新闻为主的《社会广角》板块，使《新闻》更加贴近百姓，贴近生活。对社教类节目《今日龙飞地》、《农村科苑》两个栏目进行改版，经过重新定位，改为《泗水亭茶话》、《美丽乡村》两个栏目。经济类专题节目着力打造《经济资讯》和《卫生健康》两大栏目。新开办《法治》和《生态教育》两个联办栏目。少儿选秀类新栏目《快乐宝贝秀》异军突起，开创了我县选秀类栏目先河，在全社会引起了广泛关注。另外我们还注重加强节目的引进播出，投入巨资与影视制作公司合作引进了《今古传奇》、《警世通言》、《向尚看齐》、《快乐生活一点通》、《盛世收藏》、《影视界》等一批名优栏目，实现了栏目类型与受众群众的全覆盖，得到了社会各界和广大观众的一致好评。
在外宣工作中，重点围绕我县铝产业、煤盐化工、农产品加工、城市建设、汉文化开发等认真组织稿件，在中央、省市台进行了播发，较好地向省内外推介了，提升了的形象。特别是在文化节前后，先后在中央、省市电视台播发了《中国第八届刘邦文化节开幕》以及《刘邦文化节昨开幕精彩晚会奉上视听盛宴》、《第八届中国刘邦文化节暨经贸洽谈会举行》、《刘邦文化节开幕刘氏子孙拜祭刘邦》、《：特色产业助推经济转型升级》等十多条新闻，全方位地做好了对外宣传工作。
二、以事业建设为基础，扩大广播电视覆盖面，探索扩大广播电视节目覆盖的有效途径。
今年以来，我局事业建设重点以推进农村有线电视覆盖和做好城区有线电视数字化整体转换准备工作两个方面进行，坚持事业建设、产业发展与管理并重的原则，积极促进了全县有线电视事业的发展再上新台阶。
三是不断更新技术设备，确保为全县人民提供优质信号。5月份，为保证第八届刘邦文化节的宣传报道和开幕式的现场直播，专门对原有设备进行了检修调试，同时投入资金近百万元添置了移动演播室和光发、光收及附属等设备，新架设了从电视台机房到新四中8公里专用光缆线路，对机房的光接点进行了扩容改造，经过反复的调试、测评，确保了文化节开幕式时让全县人民同时收看到了开幕式的盛况。
三、以经营创收为保障，强化意识，拓展创收渠道。
一是更新经营理念，深挖潜力拓宽经营创收渠道。加强广告的经营管理和成本管理，对广告的价格、审核、播出、进账等实行审批制；完善激励奖罚机制，制订下发了《度经营创收任务指标》，把广告创收与栏目创收相结合，创收任务与工资奖金直接挂钩，推行多劳多得、按劳取酬，严谨、合理的运作模式和管理方式，充分地调动了职工的创收积极性和主动性。
二是办活节目，做优栏目，扩大经营规模。通过进一步对节目进行改版，灵活运用市场机制，大力开展联办和冠名活动，做活节目、做优栏目；通过强化节目意识，在经营、包装、推介上下功夫，结合实际，找准节目定位，对节目进行适时调整、改版、包装；努力打造品牌节目，并调整优化播出时段，合理确定收费标准，积极建立适应市场化发展要求的经营管理模式，取得了初步的效果。
三是紧缩非生产性开支，降低经营成本，提高经济效益。今年，我局对设备购置、维修、材料收发使用等规定进行了修订与完善，实行采购、登记、入库、领用登记制度；积极倡导艰苦创业、勤俭办事的优良传统和作风，严格财务管理审批，使有限的资金都用在了事业建设这个刀刃上。
四、突出行业管理，依法行政，促进广播电视事业健康、良性发展。
一是加强宣传管理。重点开展了净化荧屏声频、抵制低俗之风专项行动，严肃宣传纪律，杜绝虚假新闻、低俗节目，加大广告管理力度，杜绝播出虚假广告和违规广告，净化广播电视播出环境。
二是加强社会行业管理。为加大对卫星地面接收设施专项整治力度，我局会同工商、公安等部门对卫星地面接收设施的销售、安装和使用进行了三次清理整顿，上半年共查获三个非法销售窝点，清理卫星电视接收设施115余套，拆除非法安装的卫星电视接收设施家庭户40多户，有效遏制了非法销售广播电视设施的行为。同时对城区有线电视的私拉乱接、盗窃有线电视信号行为给予严厉查处，确保了有线电视信号传输畅通。
三是加强安全播出管理。以高质量、不间断，既经济、又安全为指导方针，严密防范什么功等敌对势力的破坏和反动宣传。建立健全了安全播出工作机构和制度，完善了防范设施和安全播出预案，确保了安全播出传输无事故。
五、狠抓队伍建设，完善制度，为推进广播电视的发展提供坚强的思想政治保障。
一是加强班子建设。认真落实党风廉政建设责任制，积极打造学习型党组织。通过在班子内开展政治理论学习，努力提高履职尽责能力，注重理论联系实际，解放思想，实事求是，加强党风廉政建设，认真执行领导干部党风廉政建设责任制。坚持民主集中制原则，班子内言路广开、风正气顺，形成了团结务实、开拓创新的领导集体。
篇5：巧用远程教育资源优化汉语拼音教学
鸭暖学区曹庄小学 祁建华
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而在短短的一个月时间内，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？巧用远程教育资源，优化汉语拼音教学让我受益非浅。
一、巧用远程教育资源，激发学生的学习兴趣。
远程教育资源应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。如我在教学汉语拼音时，利用远程教育资源库中的媒体资料时，先播放情境插图，再播放由情境图中与本节课所学字母相似的事物，再加上朗读，让学生不但记住了它们的音和形，还用编儿歌的形式对字母的音和形加以记忆。如：小姐姐爱唱歌，张大嘴巴a a a”、“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴o o o”、“小姐姐听广播，右下半圆b b b”、“小弟弟爬山坡，右上半圆p p p”。“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞m m m。”“椰子树上椰子多，左i右e,ie ie ie.”“我爱北京天安门，左a右n,an an an .”等等。这样，巧妙运用远程教育资源，不仅让学生对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，使学生觉得学习拼音有趣,有情,有意,同时学生的语言也得到了发展。
二、巧用远程教育资源，突出拼音教学的重难点。
远程教育资源以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由小变多或由快变慢。学生通过观察后，便一目了然，毛塞顿开。画面生动形象，再加上图、声、文配合，更能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，课堂效率更高。如我在教“b”和 “a”是怎样拼读时，我就利用远程教育资源库中的汉语拼音教学“b”和 “a”相拼时的动画效果，让学生先观察，再在观察的基础上，说一说“b”和 “a”是怎样拼读的，然后再由学生自己总结出拼读规律。一年级的拼音教学中，j q x 的相拼始终是一个难点。特别在教学了整体认读Yi Wu Yu 音节后, 学生更容易混淆不清，我在上课时又利用媒体资料出示了这样的情景：戴着墨镜的小熊u ，遇到了他的好朋友红狐狸 j和小白猪 q 以及小猫 x ，很懂礼貌的摘下了戴的墨镜和他的朋友们问好。这时画面便出现了有两个小动物组成的音节ju、qu、xu。接着出示儿歌： u 是小弟弟，最最懂道理，见了哥哥j q x，总是脱帽敬个礼。这样，让学生明白，u只有和j q x相拼时，才去掉头上的两点，但是它还念u。由于观察的直观，动态的图片及配音，这样使原本难教的拼读方法通过动画效果，让学生自学、自悟，更省去了老师一句一句地教读、讲解，教学的难点也就迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。
三、巧用远程教育资源，培养学生的创新能力。
远程教育资源集图、文、声像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，汉语拼音则是一串串枯燥、无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。远程教育资源的运用正是充分利用教材，联系学生生活及学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握。我在教学“ba”的四声时就运用到了远程教育资源。在运用时我以故事穿插，故事的主人公是明明，我说：“张老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那明明喜欢做什么呢？（出示远程教育资源库中的媒体资料喇叭花）。让学生展开想象说一说；接着出现音节“ba”，以多种形式练读；接着我又说：“有一天，天气特别好，明明出去玩儿，走到院子又看到了什么呀？”（媒体资料显示小女孩打靶的画面）以多种形式读“ba”；“明明继续走啊走，又看到了什么呀？”（媒体资料显示小男孩拔萝卜的画面）再以多种形式读“ba”；“明明看到这么有趣的事真高兴，他要回去告诉爸爸”（媒体资料显示爸爸画面）。一个故事讲完了，学生兴趣盎然，“ba‘的四声也学会了。另外，在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插，一边讲故事一边出示媒体资料如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。这样有了故事的插图，学生们在充分发挥想象的同时，激发了自己的创造性思维，还通过练习说话巩固了所学的音节。
语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，拼音也不例外，而合理的巧妙地运用远程教育资源，更能使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
鸭暖学区曹庄小学 祁建华
[巧用远程教育资源优化汉语拼音教学]
篇6：优化资源运作规范论文
优化资源运作规范论文
论文摘要:企业信息化建设可以推动人们的观念创新，可以改变企业传统的管理模式，实现管理流程再造，为现代管理提供了技术支撑，实现企业自我创新与发展，向高效的、增强企业核心竞争力的新型的企业管理模式的迈进。同时要避免走进信息化建设的误区，注意把握好建设应用过程中的几个要点。
论文关键词:信息化建设企业竞争力创新避免走进信息化建设的误区
以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走新型的工业化之路，信息化的非凡功效，正在使越来越多的企业收益.体制转轨，市场化压力的逐渐增大，各个企业都感到了建设企业信息化，提升企业竞争力的重要性和必要性。信息化建设可以推动人们的观念创新，可以改变企业传统的管理模式，实现管理流程再造，它为企业管理赋予了新的内涵，为现代管理提供了技术支撑，为企业实现自我创新与发展注入了新的活力。
1信息化建设可推动企业思想创新、管理创新和技术创新
企业信息化建设是一项系统工程，涉及面广，不仅要投入大量的人力、财力和物力，还涉及到企业的组织机构、管理体制、工作方法等一系列重大问题。即要挖掘先进的管理理念，应用先进的计算机网络技术去整合企业现有的生产、经营、设计、制造、管理，及时地为企业的决策系统提供准确而有效的数据信息，以便对需求做出迅速的反应，其本质是加强企业的“核心竞争力”。
1.1信息化建设带动思想观念创新
开展信息化建设，首先要接受信息化技术，这就需要学习新技术，接受新观念，这本身就是一个观念创新的过程。信息化建设是一个发展迅速的领域，新的软件不断出现，带动信息化建设不断升级换代，保持过去一成不变的看法必然会被掏汰，所以，信息化建设过程也是一个员工不断更新观念、与时俱进的过程。信息化技术进入企业管理和工作流程后，极大地提高了工作效率，改变了传统的管理模式，打破了一成不变的工作方式，使得企业员工必须以新的思维来工作。同时信息化建设给我们带来一些新的观念和感受，比如效率观念、创新观念、学习观念等等，冲击着员工的头脑，带动员工思想观念全面创新。
1.2信息化建设改变企业传统管理模式
信息化的建设，重新设计了企业内部业务流程，用计算机程序控制替代了一部份职能，使得企业的某些岗位、部门的职能的作用发生了变化，各部门的职能重新调整、归并，这些都意味着传统管理格局开始发生变化。
1.3信息化建设实现管理流程再造
企业信息化建设最重要的功能就是实现管理流程再造(BPR)。通过计算机网络将企业、客户、供应商等集成起来，完成信息流、物流和价值流的有效转移与优化，包括企业内部生产管理、供应链管理(SCM)、客户关系管理(CRM)、人力资源管理、企业办公自动化(OA)等功能全面集成优化实现网化。
1.4信息化建设推动技术创新
信息化建设本身就是一种计算机技术的应用和创新，如利用计算机辅助设计、计算机辅助制造、各类设备计算机控制系统、计算机数据采集系统等等，企业大量运用信息技术收集科学技术的信息，进行企业产品工艺的研发。实现了企业开发、设计、制造、营销和管理的高度集成化，使企业生产经营趋于并行化、柔性化、智能化，推动企业技术创新。
2但是要想在企业信息化建设应用中取得预期的效果，就要用正确的思路建设企业信息化，在规划中要讲策略.避免走进信息化建设的误区，注意把握以下几个重点：
2.1建设企业信息化，必须是企业一把手工程
企业一把手的高度重视、直接决策、宜传推动和组织实施，对企业信息化建设至关重要。同时，企业信息化建设还是一个系统工程，涉及到企业的方方面面，不是一个人或是几个人能完成的，信息资源的采集、处理、共享本身就要求全员参与。在信息化建设和应用过程中，必须坚持企业“一把手”领导下的分工负责制，充分发挥各部门主观能动性，分工明确，职责到人，全力推进，同时加强管理，建立机制、加大规章制度的执行力度，从根本上确保信息化建设的.顺利进行。
2.2必须设计好信息化建设框架和方向
信息化建设必须进行总体规划，把握信息化建设的框架和方向，首先要坚持适应性原则，结合企业实际。其次是坚持经济性原则，最后是效益性原则。在企业内部组织相关领导和各专业技术骨干人员到信息化系统应用好的同行业单位考察，召开专门会议研究信息化建设的需求和解决流程中存在的问题，在此基础上，形成了信息化建设主体框架，不仅使信息化始终与核心业务联系在一起，而且还避免了信息化建设各个子系统数据口径不一致、数据库类型不统一的“信息孤岛”现象发生。
2.3必须确保信息建设的资金投入
信息化建设需要投入大量资金，不投人一定的资金，是难以实施的。企业应从长计意，考虑到信息化关系企业的生存发展，虽然短期内不能见到效益，但长远效益和为企业带来的后劲是无法估量的，所以越是困难就越要开展信息化建设。
24必须解决好信息化建设部门之间的壁垒问肠
信息化建设是基础产业，也是一个系统工程，必须和其它专业相配合，才能发挥出整体合力。企业各部门、各二级单位之间往往存在着一种无形的壁垒，跨部门或跨专业办事常需要进行一些人及事的协调，而信息化建设工作涉及公司所有的单位和部门，协调工作更加重要。企业首先把信息化建设放在一个全局的位置，对信息化建设坚持一盘棋思想，对人力、物力、财力以及技术资源集中把握，保证软件开发的顺利进行。
2.5必须实行全员培训，加快信息化建设的实用化进程
信息化项目启动前，借助第三方咨询机构，对上至董事长、总经理，下至普通员工就信息化意义、必要性、基本知识技能。预期效果等进行全员培训，它不仅有助于尽快形成全体员工对信息化建设总体思路、步骤等的共识，明确自己所应担当的角色和发挥的作用，增强员工参与度和积极性、创造性，减少障碍，克服阻力，提高项目成功率，在项目实施的后企业应该重视信息化成果的运用和推广.要软件开发人员对系统和终端用户进行的应用操作技能的培训，人人都能从过去传统的旧的手工操作管理模式上改变过来，用新的计算机管理系统来进行日常的工作，在一段时间内强制实施，使得办公自动化应用变成了现实.习惯应用信急化。
要想企业成为市场上最具核心竞争力的企业，企业必须进行科学的管理和科技创新，管理科学，离不开以信息技术的科学来实施管理。实践证明，通过实施企业信息化，利用计算机技术、通信技术等一系列现代技术，可以更好地利用、配置和优化企业内外部资源，使企业的运作和管理规范化、系统化和科学化，实现信息资源共享，反馈及时，准确无误，从而改变工作方式、管理方式和组织架构，达到提升企业的竞争能力。
篇7：巧用远教资源学科论文
巧用远教资源学科论文
现代远程教育的实施让农村学校的教师和孩子们能共享优质资源，为农村基础教育实现了跨越式的发展起到了奠基作用。这一项目的实施，为农村学校教育带来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。
一、利用远程资源，实现优质备课
要让自己的课堂精彩，课前教师的备课是重要的基础，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。课前，教师必须认真钻研教材，尽可能解决学生的疑难问题，而平时老师除了读一本《教参》外没有别的资料，我们老师对课文的理解也很肤浅，要想上好一节课，需要收集多种资料，而这些资料有些教师根本就无法收集，想要让学生直观形象地走进文本，制作课件需要花费太多的时间。现在好了，走进远程资源网，打开“教师发展”，“教材分析”“教学案例”“培训教程”映入眼帘。在“教材分析”和“培训教程”中专家对教材作了充分分析，使我们更准确把握教材，明确教材的重难点。观看了“教学案例”，一堂课的构思鲜活的出现在教师的脑海里。然后从资源中选择与课堂有关的'图片、录像或录音。
二、利用远程资源，开启课堂对话
教学《再见了亲人》时，我看了课程资源中的教学安例，我突发奇想：那些优秀教师教学适不适合我的孩子呢？于是我告诉孩子们：“今天有一位新老师给你们上课，要认真听喔！”孩子的眼里满是期待，上课时，教师要求孩子读，我就按暂停让孩子尽情地读；老师让孩子勾、写，我又按暂停，给孩子时间思考；回答问题时我也鼓励，肯定或纠正孩子。这一节课，孩子们既兴奋又认真，课后有同学在日记中写道：“这节课真有意思！”直接利用远程资源上课，教师只是学生学习的引导者，组织者，学生在直观、轻松的环境中直接与文本对话，快乐地学习成长。
三、利用远程资源，促进教师成长
远程教育资源大多都是专家、教授以及优秀教师整理出来的，它让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小城乡教育的差距。然而，并不是所有的资源都适合每一位教师，每位学生。在运用的过程中，我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远程教育资源上的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，根据实际对资源进行重新建构，因地制宜，因人而异，选择贴近我们生活的材料，提高我们学习的方法来进行教学。思索、选择、运用的各个环节其实就是教师学习的途径，不断提升自己素质，除以之外，资源中还有很多专家提出的新的教学理念，经常坐在电脑前就可以更新自己的教育观念。
尝到甜头后，我经常组织学生利用远程资源教学，或欣赏美丽的草原风光，或倾听抑扬顿挫的范读，或查看补充资料。看来，远程教育为我们农村学校解决了一个大难题，使我们既节省了课前准备的烦琐，又有课堂的精彩，还有课后的延伸，既然如此，“何乐而不为呢？”
篇8：巧用英语报刊优化阅读教学论文
巧用英语报刊优化阅读教学论文
摘要：阅读是增长知识、获取信息的主要途径。在英语教学中，已经把阅读能力的培养作为一个主要的教学目标。而英语报刊作为教学资源，有其不可替代的优势。因此，有必要将英语报刊阅读引入中学英语教学中，探讨英语报刊教学模式，利用英语报刊素材逐步培养学生的阅读兴趣。
关键词：阅读能力；培养；英语报刊阅读；教学模式
一、目前初中生英语阅读的现状
1.理论基础
在新《英语课程标准》中，明确指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
近年来，中考英语越来越注重对学生综合语言运用能力的考核，中考阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。对学生的语篇领悟能力、合理判断能力和逻辑推理能力有了更高的要求，考查的词汇量也在逐年增加。
为适应新课标要求，顺应中考英语阅读的发展趋势，并满足学生未来发展的需要，帮助学生提高英语阅读能力在英语教学中显得尤为紧迫。英语报刊阅读无疑是顺应新课改形势，提高综合语言运用能力的一个首选。
2.学生现状
虽然现在学生可以获取信息的方式和渠道已经大大增加，可是大多数学生还只是通过教材和课堂来接触英语。多年来，初中英语教育一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，学生的阅读材料单一，阅读量远不能达到大纲的要求，无法扩大学生的语言输入量，难以改变单调和乏味的教学模式。
长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较狭隘，教师和学生只是通过做大量的语篇和习题来进行阅读训练，并没有考虑到学生的阅读兴趣，这大大降低了阅读的速度和效果，因此要改变阅读训练的内容和方法。报刊题材多样，内容丰富，很容易激发学生们强烈的参与欲望，使他们积极参与到教学活动中去。
绝大多数学生都是在母语的环境中学习英语，所以要学好英语，我们就更需要大量的输入，英语报刊是理想和有效的阅读材料。教师应尽可能从不同渠道，以不同形式让学生接触英语，增加阅读的输入量，培养学生的阅读兴趣。
二、英语报刊具有突出特点
1.语言地道、图文并茂
英语报刊贴近我们的现实生活，以报道时事文化为主导，以浅显地道的英语向读者报道国内外的社会政治热点、校园文化、体育运动、休闲娱乐、风云人物、历史地理、科技知识、生活常识等内容。可以激发学生阅读的热情，有助于增强学生的参与意识，提高他们实际运用语言的能力。
2.内容丰富、题材多样
英语报刊信息包罗万象，涉及政治、经济、文化、体育、娱乐、科技、历史和地理等等各方面的内容，无疑有助于扩大学生的知识面、增加其词汇量、丰富其语言知识。
3.材料鲜活，时代感强
英语报刊关注，报刊上的阅读材料总能迅速跟上时代步伐，及时创造新的词汇，不断地为学生提供最新的资料。报刊上的文章内容通俗新颖，贴近学生的生活，不但可以帮助学生了解天下大事，而且使我们接触到大量鲜活的语言。
三、英文报刊是现行教材的有效补充
由于客观条件的限制，教材中阅读材料往往陈旧、过时，而将英语报刊作为教学资源，其内容通俗新颖，能为中学生英语阅读提供丰富的素材，更有效地避免教材中与现实生活脱节的一些现象，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力。
1.文章短小精悍，可读性强
英语报刊涵盖了初中教材所涉及或是学生所关心的话题，并把握时代特色，选择那些能吸引学生的文章，大部分文章短小精悍，针对性强，更适合中学生的英语程度和理解能力。不仅能增加学生阅读量，更重要的是激发学生的学习兴趣，使学生能自觉、愉快地进行大量、广泛和快速的阅读。这是学生积累社会文化知识、拓宽知识面的有效途径，对培养学生综合的语言运用能力有很大帮助。
2.难易适中，适用性强
与教材相比，英语报刊具有更加方便、灵活且实用的优势。在英语教学过程中配套使用的英语报刊，难易程度适中，基本能够适用于班级大多数学生的学习。英语报刊结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，编排出适合中学生阅读的新闻、热点话题、文化、历史、现代科技等材料。
3.是教材内容的补充
英语报刊与初中教材基本保持同步，有利于补充和扩展教材内容，加深学生对教材内容的理解和掌握。如我们班正在使用的《学英语报》，它是一份贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的英文报刊。它符合教学需要，其中的同步材料为教材内容提供相关背景知识。若教师在教学中巧妙地将报刊内容与课文内容有机结合，可成为教材的辅助或拓展部分。
4.是巩固和扩大词汇量的有效途径
英语报刊以生动活泼的版式、纯正地道的英语，使学生能轻松地阅读到大量内容丰富的文章，拓宽了学生获取信息的渠道，使学生视野开阔。通过大量的报刊阅读，学生可以复习巩固课文知识，扩大词汇量，拓宽知识面，提高语言综合运用能力。同时大量的语言输入有利于学生习得活的语言，培养语感，提高写作能力。
5.是教材跨文化知识的扩展
学生通过教材接触到的西方文化和风土人情是有限的`，而报刊信息量大是学生拓宽课外阅读的首选材料。通过读报，让学生认识到汉、英两种语言之间的差异，不断吸收地道的、符合英语思维的表达习惯。认识异域文化习俗，熟悉中外文化的基本差异，帮助超越平时阅读理解中的障碍，并获得跨文化的意识，这也是新课程标准的目标之一。
四、英语报刊阅读课的模式与方法
1.以教师为主导，学生为主体
在英语阅读教学中，要打破过去的传统教学模式，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性。
在整个阅读过程中，学生是主体，教师是指导者。可以由教师选适合学生读，且学生感兴趣的话题，教师先对这个话题进行介绍，提供必要的阅读背景，然后由学生自己阅读。也可以让学生们在拿到一份报纸后，由学生们选择自己喜欢的内容和感兴趣的话题进行阅读。对于较难的文章，教师可以对文中的生词和理解有困难的句子，加以解释说明。在整个教学过程当中，教师应该充分发挥教师的主导作用，并充分发掘每个学生的优势和特长，使学生形成积极主动的学习态度。
2.培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧
提高阅读速度和阅读理解能力，增强英语阅读的有效性的关键是培养学生良好的阅读习惯。
默读习惯的形成：英语报刊阅读应采取默读的方式。默读是快速的有意义阅读实践，学生的注意力应集中在语言内容上，而不是语音和语调上。
快速阅读习惯的培养：一份英语报纸有多个版面，阅读量很大，每篇文章都要细读的可能性不大，所以英语报刊阅读教学应培养学生快速阅读的习惯，采用跳读或略读技巧浏览全文，在阅读中捕捉主要信息，忽略次要信息。
养成按意群阅读的习惯：学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，或用手指点读。逐词阅读会使学生偏离篇章内容的预期和理解，最终影响阅读效率。应该要求学生按意群阅读，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱英译中的习惯。
克服词汇障碍：阅读时，对于不影响理解文章大意的生词可以暂时不理。对于影响理解文章的生词，可以利用各种猜测词义的方法，如利用构词法猜测词义、利用上下文猜测词义、利用具体的语言环境猜测词义。
3.报刊阅读的实施方法
(1)做好英语报刊读报笔记
学好英语必须有一定的语言积累。英文报刊的词语实用，语言现代，知识丰富。做好读书笔记，有助于提高学生的阅读质量，不断地充实自己的写作素材，培养学生的写作能力。为此，我们要求学生做好读书笔记，笔记内容包括：1）摘抄：摘抄精彩的词句、片段、格言警句等；2）写内容提要：可以写出每段的大意、列出文章的主题、框架或故事梗概，这样有助于培养学生的语篇分析能力；3) 写读书体会：分析文章的思想内容、人物形象和语言特点，写阅读感想或心得，从而提高学生的写作水平和鉴赏能力。
(2)组织小组讨论
教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选择不同的版面，按照兴趣分小组进行阅读。大家可在组内讨论、交流所阅读的内容，发表自己不同的看法。这样，学生除了对自己所读的文章印象深刻之外，也能通过同伴的介绍了解到自己没读的文章，获取了更多的信息，也锻炼了他们的口头表达能力。另外，教师也可以采用概括大意、复述故事、辩论、采访、小品等多种形式来检验学生读报和组织活动的成果。学生在这个过程中语言运用能力和社会文化能力均得到了很好的培养和锻炼，促进了学生实践能力和创新思维的发展。
五、结束语
总之，利用英语报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸。报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣，以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展，同时报刊辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界，优化英语课堂教学。
参考文献：
[1]桂诗春.应用语言学[M].长沙：湖南教育出版社，1988.
[2]王宗炎.语言、知识、学习和人工智能[J].外语教学与研究，(1).
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1998.
Abstract: Reading is the main way to increase knowledge and acquire information. In English teaching, the cultivation of reading ability has become a teaching objective. As teaching resource, English newspaper is of irreplaceable advantage. Therefore, it is necessary to introduce English newspaper into middle school English teaching and probe into teaching pattern of English newspaper and utilize English newspapers to cultivate students’ reading interest.
Key words: reading ability; cultivation; English newspapers reading; teaching pattern
篇9：巧用课堂资源促进预设生成论文
巧用课堂资源促进预设生成论文
“凡事预则立，不预则废。”可见，课堂教学预设是必要的，以保证教学活动的计划性和有效性。教师是学生学习的引导者，要想驾驭课堂，只有拥有最先进的理论和认识能力，才能得心应手，把学生置于教学的出发点和核心地位。应学生而动、应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，显现真正的活力，促进学生个性的发展。
如何捕捉巧用课堂资源，有效地促进课堂生成呢？下面本人就这个问题提出一些粗浅的看法。
一、树立资源意识，理智认识生成
新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学。我们的学生是有生命的人，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。要把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，形成自主学习的能力和刻苦钻研精神，成为课堂学习的小主人。
例如数学与信息技术整合课，教师以二年级《找规律》为单元计划主题，通过“找规律”，激发学生探索的欲望。游戏小队设计了十几道有关规律的闯关竞赛题，邀请大家来一场“智力大比拼”；音乐小队运用了打击乐器――双响筒、响板、三角铁、手铃、沙球、铃鼓，表演了有规律的节奏，赢得了全班的掌声；作息小队通过画图工具画了六幅画，展现了小朋友快乐的一天，提醒同学们应合理地安排自己的学习和休息，同时也告知大家宇宙万物都有自己的作息时间；诗词小队通过律诗和绝句的韵律介绍，自己创造了两首绝句《阳台观景》和《学诗》；扑克小队介绍了扑克牌与历法的联系，还表演了与数学规律有关的扑克魔术；颜色小队自己当“模特”上场展示服装上的规律，并介绍生活中的一些规律图片；日历小队以某月份日历为例，运用Flash介绍了横看、竖看、斜看、方框里看等方式发现的各种有趣的数学规律；银河系小队利用Flash生动形象地介绍了地球自转、公转的方向、周期、产生的现象，以及潮汐形成的规律。
二、精心设计方案，适时促进生成
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。课前精心的预设，要尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，重点放在引导学生学习的层面上。教师有备而来、顺势而导，才能有真正的“生成”。关键是要分析“生成点”，预测学生可能生成的.状态，设计引导的方法，使“预设”能最大限度地提高“生成”的质量，在此基础上形成综合的、富有弹性的教学方案。
比如在设计第二册复习课《解决问题》时，我创设了生活情境“小小超市”（陈列架上有蔬菜、水果、玩具等），引出问题：“你能提出哪些有趣的数学问题？”我预测到这是一个“生成点”，学生可能会提出五花八门的问题。的确，在实际上课的过程中，学生都争先恐后地提问。
信息1：给你38元，只能买一样东西，你想买什么？
生1：我想买一个玩具象（2元），还剩多少钱？
生2：买一袋苹果（8元）后，你能算出我兜里还有多少钱吗？
信息2：如果能买两样东西，你想买什么？
生3：我有70元，想两个洋娃娃（单价35元），不知道够不够？
（此问题教师在预设时没有想到，不由暗自欣喜，学生都抢着回答，学习气氛顿时高涨。）
信息3:____比____贵多少钱？
生4：一袋虾仁比一袋香菇贵多少钱？
（教师追问：这个问题还能怎么问？学生反应倒挺快的：“一袋香菇比一袋虾仁便宜多少钱？”恰好复习了“贵”和“便宜”两者之间的联系。）
信息4：老师有40元，可买哪几种东西？
生5：可以买一辆赛车（36元）和一个玩具狗（4元），刚好用完。 教师脱口而出：“这个小朋友真了解我，还知道我也喜欢赛车呵！”
毕竟是一年级的学生，语言的表达能力还需慢慢培养，事先预料到学生思维方向的可能性后，要给学生足够的“脚手架”，让他们在有限的复习时间里巩固旧知又创新发问。
三、灵活驾驭过程，巧妙运用生成
在课堂教学过程中，要善于把生成性内容看作新的教学资源，及时调整教学预设，形成新的教学方案。同时，动态生成对教师的素质与技能提出了新的要求，一定程度上也是最能考验教师教学智慧的方面之一。
比如在探索人教版第五册“求长方形周长”的问题情境中，有一个富有童趣的问题：“花草进入养护期，熊爸爸要将长方形的花草地（长5米、宽3米）围上篱笆，他要在花草那里围上绳子，需要多长的绳子呢？”请小朋友帮帮忙，应用所学知识算一算绳子需要多长。紧接着，教师设想在此灵活地处理教材：“如果一面靠墙（课件演示5米的靠墙），绳子还需要这么长吗？实际要多少米？”问题的难度加深了，的确调动了学生的学习热情。这时，一个平时爱动脑筋的小男生把手举得高高的：“5米的长度刚好有5根篱笆（多媒体课件上恰好是5米的边有5根篱笆，教师是依据美观而设的），那每段不就是1米！数一数外面有几段，就有几米了。”
似乎说起来挺有道理的，其实这已经涉及到数学知识常说的“植树问题”。班上有学生赞同，有的却一直摇头，更多的是想知道老师的立场，教师一时不知该如何圆场。
“5米并不是5段，1段不止1米，要1.25米啊。”虽然小女孩声音极小，但一语惊人。教师按着她的说法加以引导：“大家一起数数，5根篱笆只有1、2、3、4四段距离，那是不是有几段就有几米呢？”
学生反对了：“不行！”“只要把长加上两个宽就可以了。”
“还有，”不少学生还在寻求更方便的解法，“宽乘2加长也能求出周长。”……
课前精心预设，为可能在学习中自然生成的资源搭设了生成的平台，给生成资源以“着陆”之机。因此在教学中，教师要以真诚宽容的态度接纳生成，尊重每一个学生，允许学生根据自我个性多角度观察、发现问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的方法和知识解决问题。这样学生的创新意识得到了培养，课堂生成也有了“着陆”的基础。
在实施过程中，如何机智、巧妙地运用生成的确是一门值得探讨的艺术。学习过程中会自然生成许多资源，如果我们没有关注生成的意识，一些偶发性的资源就会稍纵即逝，使真正的问题得不到有效的处理和解决，这样课堂的质量就会大打折扣。因此，教师要对课堂生成资源有关注的意识，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的，真正读懂生成资源对学生发展的价值。
篇10：巧用电教媒体,优化语文课堂的论文
巧用电教媒体,优化语文课堂的论文
[关键词]电教媒体 语文课堂 教学
如何巧用电教媒体，才能优化语文课堂，使之真正融于整体教学之中呢?我觉得应注意以下几点。
一、把握时机，适时使用
电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。如果以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。如果以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。
二、渲染重点，突破难点
选用电教媒体，首要原则就是媒体要服从于目标，因此，教师必须深刻钻研教材，把握教学重点和难点。语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。
三、返璞归真，注重实效
电教媒体有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立思考达到对事物的本质和内部联系的认识。理解是能力的标志，小学生年龄小，实践经验少，对教材中的某些片段、词句、概念、定义理解有困难。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的.动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了，真正体现了电教媒体的实效性。
古诗词的意思、意境是孩子们理解的难点。在此时运用电教媒体，不仅会激发孩子们学习的兴趣，还会辅助孩子们理解诗意。起到了事半功倍的效果。
总之，电教媒体为语文教学提供了一个广阔的天地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。电教媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段。只有适时、适度的巧用，才能优化今天的语文课堂。
篇11：巧用心理效应优化语文课堂教学论文
巧用心理效应优化语文课堂教学论文
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它是建立在学生积极的情绪生活和情感体验基础上能动的认知活动。在语文课堂教学中适时、适当引入一些心理效应，会营造宽松、民主、安全、和谐的课堂氛围，拉近师生、生生彼此的心理距离，激发学生学习的兴趣，激活学生自身的潜能，提升语文课堂教与学的效率。
自己人效应——拉近师生的心理距离
在人际交往中普遍存在一种心理现象——自己人效应。即在人际交往中如果双方关系良好，那么一方更容易接受另一方的观点、立场，甚至对于对方提出的难为情的要求，拒绝起来也是那么困难。
学生们喜欢那些在观点、态度、信念、性格、兴趣、爱好等方面和自己相似的人。语文教师充分利用自己人效应，平等对待每一位学生，理解学生成长需要，设身处地为学生考虑，使学生接受自己，喜欢自己的教学方式，这是教学的第一步，也是最基础的一个环节。
一、深入班级，了解学生。
了解是沟通交流的基础，语文教师要利用课堂教学活动中学生的表现，对学生个性、能力、基础、兴趣等方面进行细致的了解；利用课后的观察与沟通对学生加以全面深入的调查，给每位学生建立学业发展档案，努力做到对每个学生都了如指掌。
二、与时俱进，跟上时代步伐。
由于代沟的存在，在许多事情上师生往往有不同的看法，尤其对待一些新鲜事物上，教师往往表现的传统，而学生则新潮时尚，师生间往往无话可说，无法交流。因而，语文教师要有开放的心胸、积极的心态，乐于接受新鲜事物，保有一颗童心，蹲下身来同学生交往；在同学生交流时，可以谈网络、论明星、议时尚，拉近相互的距离，建立彼此的互信。
互悦机制——促进生生关系的融洽
同学关系是学习生活中最常见的人际关系，良好的同学关系有利于发挥学习同伴的互助互进的作用。而融洽生生关系的前提是同学间的相互接纳与欣赏。你喜欢他，他就喜欢你，喜爱引起喜爱，这就是人际吸引律中的对等性吸引律即互悦机制。大家都希望被喜欢，喜欢与被喜欢互为因果，心理上的接近，减少了人际间的摩擦和冲突，易于建立良好的人际关系。
指导学生学会发现别人的长处，辩证地看待同学身上的缺点，引导学生学会欣赏他人，学会表达自己的情感。其实，每个人都有一些值得你欣赏的地方，只需你把它挖掘出来，并真心加以称赞，你就会收获开心、快乐和良好的人际关系。学生们在和谐的同学关系中，能时时体验到友情的滋润，体会到自己存在的价值。
在划分语文学习小组的时候，就注重“组间同质，组内异质。”把不同学习基础、个性特征、学习能力的男女同学，划分到不同的小组内，让学生间的交往有组织基础；然后，制定评价机制，以小组每个人的共同进步和小组内人际关系的融洽程度等为评价依据，促使同学间在互悦机制的引领下，建立融洽的伙伴关系，共同促进学习。
三、罗森塔尔效应——让学生在期待中成长
经过多年的学习，多数学生的语文素养有了较大的提高，但也有一些学业上的落后者——弱势群体的存在。他们得不到师生的尊重，体验不到成功的喜悦，看不到自己的前途。罗森塔尔效应（即皮革马利翁效应）告诉我们期望是一支“魔棒”，他人的期望和热爱能使人们的行为发生与期望趋于一致的变化。它可以激起学生学习的自信，激活学生的潜能，激发学生的上进心，收到意想不到的效果。 语文课堂教学中针对一些自信心不强、学习成绩较差的学生，努力发现他们的点滴进步，给他们创造表现的机会。给予他们积极的期望，并通过教师的情感、语言和行为传递给学生，让这些学生也感受到这种期望，从而建立自信，提高对自己的要求，最终成为优秀的学生。
班级上有位叫刘序的学生，语文基础薄弱，平时考试很少有及格的时候，写作能力尤其差，平时写作文，都是胡写乱划一、二百字应付交差了事。教师批评教育无济于事，学习信心全无，开始自暴自弃。我教他们语文课后，并没有放弃他，而是暗中观察了解他，发现他的长处和优点，运用个性化的语言表达对他的认可与期望。有一次语文测验，一道课外阅读题，许多同学都理解错了，但他却能很好地解读，我在试卷讲评时重点表扬了他语感好，创造性理解能力强，并当众读了他的答案，并期待他给我们更大的惊喜。我发现课堂上他腰杆挺直了，神情专注了，脸上露出久违的自信，渐渐地对语文产生了浓厚的兴趣，学习成绩直线上升，后来还成了我们班的语文课代表。
四、互惠原则——让学生们在合作中共赢
当我们收到恩惠、礼物和帮助后，我们感到自己有义务将来予以回报。因为对恩惠的接收往往与偿还的义务紧紧联系在一起的，这就是人际互惠原则。人和人之间的'关系就像踩跷跷板，你给我力量，我就给你力量；你给我帮助，我也会尽力帮助你。
语文学科的学习注重听说读写能力的培养，重视人文思想的渗透，需要同学间的相互促进和帮扶。在语文小组“自主、合作、探究”学习中，引导同学间，特别在学习小组内建立互赖关系，发扬互惠原则，创设互帮互助的氛围，形成合作共赢的机制，可以很好地发挥同学间成果共享，相互启发，携手共进的作用。我的阅读能力强，可以帮助你提高阅读理解能力；我对写作理解深刻，可以帮助你提升作文水平；我的口语交际能力好，可以帮助你锻炼口才；我的书法水平高，可以指导你练习书法……你有一个能力，我有一种特长，相互交换，我们的综合素养都会提升。
五、鲶鱼效应——让学生们在竞争中提升
挪威人爱吃沙丁鱼，但是当渔民将捕获的沙丁鱼运回渔港时，发现大多数沙丁鱼已经死了。聪明的渔民想出了一个好办法就是把活泼好动的鲶鱼同沙丁鱼放到一起。鲶鱼因其活力而四处游动，偶尔追杀沙丁鱼；而沙丁鱼则因发现异己分子而紧张地四处逃窜，把整槽鱼搅得上下浮动，也使水面不断波动，造成氧气充足，保证了沙丁鱼活蹦乱跳地被运进渔港。这就是鲶鱼效应。
合作学习是新课改提倡的优良的学习方式。但现实中这种学习方法的应用效果不尽如人意。一方面学生们并不容易掌握合作学习的真谛，在经历了初期的新鲜与好奇后，往往归于懈怠，更有甚者把合作学习当成说闲话、打闹的好机会；另一方面由于受传统文化的影响，很多学生不敢也不会展示自己和发表自己的观点。这时适当引入鲶鱼效应，让班级中、小组里，有个性、有特长的同学搅动沉寂的学习氛围，起到引发和激励的作用。在每个学习小组中都适当分配几条个性十足的“鲶鱼”。如：发言积极的；热情奔放的；思维活跃的；喜欢辩论的；课外阅读丰富的等。然后，制定规则，引发组间的竞争，看在语文学习中哪组的思维最活跃，气氛最热烈，讨论最有成效，发言最积极，课外阅读最广泛。在每组“鲶鱼”的带动下，同学的个性互补，优点互学，能力在在竞争中得到主动的提升。
总之，语文这门人文学科的教与学，离不开师生、生生的积极的情感体验与情绪生活。在教学中适时、适当引入心理效应，会让我们的语文课堂更加和谐与高效。
篇12：基于“时效性资源”的高中英语教学论文
基于“时效性资源”的高中英语教学论文
摘要：本文通过分析高中英语学科特点，提出基于“时效性资源”整合的高中英语教学，并提出“时效性资源”开发的原则及实施策略，以期为一线高中英语教师高效教学提供参考。
关键词：高中英语；时效性；教学资源；教学结构
众所周知，英语是一门语言性学科，它旨在强调本身的应用能力。在当前互联网发达的背景下，英语学习资源也相当丰富。但是，当前高中英语教学资源多是以课本及练习册为主，忽视了英语应用性的本质。而本文就这种现象，提出基于“时效性资源”的高中英语教学。“时效性资源”本身具有时代性、时效性、鲜活性的特点，符合英语学科的要求。而教师要从学生的认知特点出发，在师生互动等层面探索整合“时效性资源”。从相关性、有效性、适度性、思想性和趣味性等基础上，全面开发教学资源，提高学生英语学习的积极性。
一、“时效性资源”开发的原则
我们知道，“时效性资源”的特点是具有时代性、时效性、鲜活性。那么教师在“时效性资源”开发过程中就要注意密切联系社会现实和动向。将新形势、新政策中出现的相关资源、动向及时引入课堂。同时抓住德育教学的最佳时机，充分优化课堂教学结构。而英语作为一门对时效性要求很高的语言性学科，教学资源的开发就要围绕“新”字。基于这种特点，首先教师在“时效性资源”开发时就要具有生活性。生活性的教学资源更加符合学生的认知特点，也最能够激发学生的学习兴趣。其次，资源开发具有时效性，这是由英语的学科特点决定的。因为英语本身就是更新较快的语言性学科，对于学生的应用能力要求很高。这就需要运用时效性资源，充分锻炼英语的理解能力。再次，具备启发性原则。遵循教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，有助于学生举一反三的发散性思维锻炼，锻炼学生的自主学习能力。最后，具有时代性。时代性是指社会生活中的大小时事、新闻，或者某一时期内学生重点关注的'话题或事件。这种资源具有广泛性，可以小到学校、教师或学生层面，也可以大到国际、国家层面，教学资源的开发可以找到与教材的交叉点，从而进行资源优化。与教材中的资料相比，这些“时效性资源”更贴近学生生活，符合学生的认知特点。
二、“时效性资源”在高中英语教学中的实践
（1）阅读英语报纸杂志，搭建展示平台。英语作为一门语言性学科，重点要求学习资源的时效性。而英语杂志、周刊等符合这种要求。教师可以围绕教学内容，引导学生去阅读报纸、杂志等，鼓励学生接触最新语言素材，扩大阅读面。这种教学资源可以有效地弥补教材内容滞后的不足。例如，《国家地理》（NationalGeographic）、《21世纪英文报》（21centuryteens）、《学生双语报》《英语广场》《空中英语教室》等，这些语言材料都具有很强的时效性，难度也符合当前高中生的英语水平。那么，教师就要每周布置一定的阅读量，搭建展示平台，刺激学生主动阅读，旨在激发学生的学习动力，增强他们关注社会、关注生活的意识，丰富他们的学习生活和学习体验。（2）关注时事热点话题，拓展国际视野。为刺激学生主动关注时事热点，教师可以在课堂将学生分为各个小组。通过小组的形式，在课前每个小组做一个五到十分钟的幻灯片新闻报告。这些新闻可以来自生活，也可以来自电视及网络等。重点要依据学生的兴趣方向，并分享对待此事情的态度及看法。例如，笔者曾在班级坚持每周两次，一次两个小组的英语新闻“报告会”。每次课后布置一定的任务，要求人人参与资料的搜集、整理、新闻稿的撰写和发言。从当时的活动表现看，学生选取的新闻话题多涉及娱乐明星、军事新闻、歌剧表演、国际形势等。然后基于每个话题，做一个简单的班级小型讨论组，鼓励学生积极发言。这多元化地展示了学生的学习兴趣，而且极大地丰富和拓展了高中英语教学资源。
综上可知，基于当前互联网发达的背景和英语学科的学习特点，笔者提出的“时效性资源”整合是从学生的认知特点、师生互动等层面探索整合的。构建学习的平台，极大地鼓励了学生结合自己的兴趣开发“时效性资源”。发挥教学中学生的主体作用，让学生切身体会英语学习与生活、社会的联系。
参考文献：
[1]崔卫红.走出中国英语教学的历史误区——对高中英语教学现状的思考[J].教育理论与实践，，（6）：59-60.
[2]章兼中.基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗——三论为交际运用英语能力及其培养途径[J].课程教材教法，2011，（3）：61-68.
篇13：如何优化高中英语阅读教学 (中学英语教学论文)
【摘 要】优化高中英语阅读教学就是优化阅读教与学的方法, 实施课文整体教学, 精读, 泛读和课外自读相结合, 从量和质两方面促进高中生阅读能力的形成,实现培养有独立阅读能力的人的教学目标, 从而全面提高英语教学质量和教学水平, 全面实现应试教育向素质教育的转变。
【关键词】高中英语 阅读教学 阅读能力 教学目标
一、优化阅读教学可以人尽其才, 物尽其用
高中年年龄段的学生对周围的事物较为敏感, 有自己的观点和看法, 他们不满足于教科书上的知识,想获得更多的信息。在英语学习上, 他们不只是把英语作为一门死记硬背的课程来学。更希望能学到知识性与趣味性兼有的内容, 从英语学习中获得更多的知识和能力。优化阅读教学可以满足学生的心理差异和学习要求。大量而有效的阅读能提供最大的实践量; 能利用最好的实践环境; 能从实践中取得最大的乐趣。
二、良好的阅读习惯和方法是优化阅读教学的前提
阅读能力的高低取决于理解程度(即阅读理解)和读速快慢(即阅读的速度)两个方面, 欲达到大纲提出的每分钟读60个词的要求。在进行教学或训练时, 我们要求学生养成良好的阅读习惯:
1.不要读出声音, 要默读。
2.不要动嘴或用手指(铅笔)指着所读的每行文字, 而用手来带动眼睛向前移, 手指在词下移动, 眼睛跟着往下看。
3.不要左右摇头, 默读时只需移动眼球。
4.扩大视距, 逐句、逐段的读, 不要逐字读。
5.根据上下文或常识猜测词义, 不得已时才查词典。
6.关注who what when where how why等信息点, 既抓大意又抓细节。
7.时而先去研读阅读理解思考题(即采用逆向思维式)会有助于读得更快、更好。
8.在阅读文章的开头或扉页上记下阅读开始与终结的时间, 算出阅读速度。
9.最后评价, 看正确理解率是否达到大纲所要求的平均数70%以上。
行之有效的方法会使阅读事半功倍。在阅读中要根据所读材料的题材、体裁采用相应的方法, 可以是单一的, 也可以是综合的。常用的英语阅读方法有: 快读(fastreading)、慢读(slow reading)、精读(extensive reading)、泛读(intensive reading)、查读(scanning reading)、略读(skimming greading)、细读(careful lreading)、评价性阅读(critical reading); 要求学生牢牢记住并使用整体阅读法SQ3R(Survey Questions Read Recite Revise)在自己的阅读之中。
三、阅读课文整体化、交际化教学是优化阅读教学的主体
阅读课文具有双重功能(Dual function)使学生既通过课文学习英语语法、词汇、句型,又学习英语阅读的方法和技巧。我们外语教师在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了＂导(Presentation) →读(Reading) →练(Practice)＂的教学模式。教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。学生掌握知识，技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。阅读课教学也应遵循这种规律。＂导＂就是为了感知教材，＂读＂是为了理解教材，＂练＂是为了巩固和运用知识。
一、导入---感知教材。学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人
实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就比较容易。反之，如果学生没有必要的感性认识，他们学习书本上的知识将生吞活剥，食而不化。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。这些工作可包括：
1、设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。阅读是对书面信息的
理解的吸引是受一定的目的或需要支配的。以SEFCB2A Lesson50为例, 教师可首先画出一个禁止吸烟的符号, 然后提出如下问题: What does this sign mean?
Where can you find this sign?
Why is smoking not allowed?
Is there anyone who smokes in your family?
How much money does he/she spend on smoking every month?
What do you think of smoking? Why?
2、谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，以SEFC Book2B lesson81(Music)为例，教师可事先安排好一组不同类型的音乐如Pop music, Classic music, Pop music and jazz等等，然后播放给学生听，让他们从中辨别，从而加深对music的了解，为学新课作准备。
3、帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。可以用旧联新的方法学习有关生词、短语。如教SEFC Book2B Unit19 Lesson73可以安排下列操练题学习生词。
以上所有这些热身活动意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
二、读---理解教材。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对
阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。阅读的种类可分下面三种：
1、粗读（面式读法）。粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。
2、跳读（点式读法）。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。
3、细读（线式读法）。细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。
阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。阅读课教学一般经过下面几个层次：
第一步：略读或粗读（Skimming）：布置任务（理解大意）→粗读→检查。
第二步：精读(Intensive Reading)：布置任务（抓细节／找主题句／猜词义等等）→按具体任务要求去读→检查。
第三步：熟读(Proficient Reading)：布置任务（详细理解全文）→细读并划出段落、重点和疑点→检查。
第四步：研读(Study Reading)：布置任务（反复阅读课文，反复思考）→研读（力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论）→检查。
最后：小结(Conclusion)
检查的方法包括多项选择、正误判断、Yes/No和WH问题、完型填空、信息转换等等。
以上阅读理解的几个层次经过了“读→议→再读→再议”的往复以及“整体理解→局部理解→整体理解”的过程。给学生提供了阅读的宏观意识，强化了学生的信息能力，为巩固和运用知识打下了基础。
三、练---巩固知识与运用知识（Consolidation, Practice）学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中痕迹得到强化，形成牢固的联系，但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识，不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念，掌握理论到运用知识于实际，形成技能、技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完美善起来的，但为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。
练习的方法有：
1. 问答--就课文提问题。提问可以是记忆性问题（答案是课文中现成的，记住就能回答）；理解性问题（答案在课文里，但不一定是现成的）；应用性问题（答案要求应用课文中的知识或新的语言知识）；创造性问题（答案要求学生独立思考，发挥其创造性）；评价性问题（答案要求学生表示个人观点，发表不同意见）。如教SEFC Book2B Lesson 58(Noise In The Night) 时，问题的设计：
1）记忆性问题
Whom did the lady live with? What's her personal problem?
2）理解性问题
Was the lady's uncle a non-smoker? How do you know?
Why did Holmes ask the lady if her uncle kept pets?
3）创造性问题
Why did Sherlock Holmes want to visit the lady only when her uncle was out?
How do you think the story ended?
4）评价性问题
What kind of person, do you think, the lady's uncle was?
2. 就课文内容进行连贯对话。把课文编成对话，投影到屏幕上，让学生做补全对话练习。
3. 复述课文，这是课文教学较常用的以内容为中心的练习之一，可用来训练独白，可由引导式复述逐步进入自由复述。引导方式有：提纲、关键词、图表及图画。复述要防止背说，启发学生将注意力集中在课文内容上。以SEFC BOOK1A Lesson98、Lesson99 为例，教师把课文的主要逻辑线索写在黑板上让学生复述：receiving an invitation→at the conference →at the organizer's office→ giving the talk
4. 角色扮演(Role Play)，双人或小组活动，教师为参加者配角色，设置情境，让他们身临其境，以身份说话。
5. 书面表达，就课文内容进行改写、续写、缩写、扩写和写体会等。或增加与课文相关的阅读材料，因有蓝本可依（阅读过的课文），这样的写作不致流于空泛，也不如想象的那样高不可攀，学生们看到自己也能象作家似的产生灵感，写出心得，便可大大增强自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。教师也可把自己当做学生的一员，既是读者也是作者，通过将自己的文章与学生的文章进行比较，提高学生的写作水平，这种做法，无疑可收到一箭双雕的效果，因它将阅读与写作有机的融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。
四、大量而有效的泛读是优化阅读教学的课内扩展
语言学习理论的基本主张, 是认为人们掌握语言的最佳途径, 主要是通过“可理解”的输入。输入越多, 掌握语言越好。而语言知识在使用语言的过程中, 仅起“监察”作用。因此, 语言学习的研究者特别重视增加量, 认为每天坚持10～30分钟的泛读, 让学生读那些能吸引他们的材料, 对于掌握语言极为有益。关于泛读, 大纲指出:“要提高学生阅读英语的能力, 单单通过教材上的阅读课文教学是远远不够的, 还要按年级和学生的具体情况,有计划地指导学生在课内外阅读一定数量的读物。”。大纲要求“除课文外, 补充阅读量应达到30万字左右”。从教学实践看, 泛读, 特别是在教师指导下的大量而有效地泛读起着多方面的作用:
1.通过大量阅读, 扩大词汇量和常用表达法。
2.在阅读过程中, 不断深化并巩固旧知识。
3.大量阅读配合说写训练,很有利于提高学生的语言能力及交际能力。
4.题材广泛的读物能帮助学生更好地了解英语国家的历史、地理、文化、社会以及政治经济的背景知识, 对提高文化素质以及工作能力大有好处。
在进行泛读的训练过程中, 我们实验的做法是学生坚持每周一节课做为泛读训练--完成与教材配套的“阅读训练”，并对学生提出下列要求:
1.充分利用精读(阅读课文教学)所学的知识及技巧进行独立泛读, 从而获取信息。
2.归类分析自己的错误, 找出错误倾向, 了解自己的思维状况。
3.参加班、组的学习交流活动, 训练培养英语思维能力。
4.自觉建立自己阅读速度, 正确率以及错误分析档案, 不断对自己提出更高要求。
五、自读是优化阅读教学在课外的延伸
欲达到培养独立阅读能力的目标, 仅靠课堂内阅读课文的整体教学和大量有效的泛读也是不够的, 还应引导学生开展课外阅读。 我们教师要因人而异地提出阅读要求: 要进行适当的检查课外自读, 课上快速检查效果, 不失为一种好办法; 要帮助学生选择内容通俗、难易适度、生动有趣的阅读材料; 还有逐渐提高阅读速度和理解准确度。积极开展课外阅读不仅可以扩大学生的英语接触面, 增加语言材料的输入量, 增加语言实践的机会,而且还可以在阅读中复习巩固课堂所学英语知识,提高熟练掌握英语的程度。在指导学生课外自读时, 我们要求学生切实做到:
1.定时、定量自读教师指定内容(每周1--2小时,每天坚持读一篇英文)并做好有关自己的速度、正确率的记录。
2.对一般生词进行独立猜测, 对于关键词查词典, 扩大知识量。
3.坚持写读书笔记、日记或周记, 坚持在每日的值日生报告中对前一天所读内容进行“自由谈话”(Free Talk)训练口头和笔头的表达能力。
只有学生养成了长期的、自觉的阅读习惯, 他们就会肯读--喜读--会读--善读。在高中英语教学中, 只要我们坚持优化阅读教学, 实施阅读课文整体化、交际化教学,进行大量而有效的泛读训练, 开展好课外阅读, 我们完全可以培养出跨世纪的英语“四会”人才。
篇14：英语教学论文：和谐课堂优化教学
【摘 要】新课程呼唤和谐课堂。有效的英语教学应是和谐的；真正的学生发展应是学生的自主发展。和谐，既是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等因素之间要相互协调，是学生学习兴趣与动机、主题意识、学习意识、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。
【关键词】和谐 英语课堂 有效
当前，构建和谐社会是国家的建设新策略。和谐能产生美，产生最佳效益，我们的课堂教学亦如此。新课程定义下的谐课堂就是：以人为本，使教育的各因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美和谐的教学课堂。和谐课堂有效的教与学，能够促进学生自我激励，自我成长，自我完善，提高学生的学习质量。如何构建和谐的英语课堂教学呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、构建和谐的课堂人际关系
1.教师与学生师生关系的和谐。我认为，首先教师要在学生中树立良好的形象，应该具有亲和力，让学生愿意亲近，融洽的师生关系才能建立起来。其次要尊重学生，热爱学生，让每一位学生都感受到来自老师的温暖，师生之间的互爱才是最理想的师生关系。
2.教师与学生教学关系的和谐。《英语课程标准》中提倡 “自主合作研究的学习方式”。教师应为学生创造合作学习交流的氛围，要鼓励学生大胆尝试，允许学生出错，激励他们求知的欲望，让课堂成为学生施展才华的舞台。合作学习可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生个性都得到发展的目标。
3.学生与学生合作关系的和谐。合作学习作为一个新型的.学习方式，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交际和审美的能力，强调合作动机和个人责任。只有愿意学，才能学得好。基于这种认识，合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。(英语教学论文 )在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。
二、追求和谐流畅的课堂教学方法
课堂教学的和谐能够产生艺术的美感，能增强学生积极参与学习的意识和兴趣，领略成功的喜悦，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。教师在教学中要向学生展示的不仅是教师的语言、板书、教态，更重要的是要展示教师的思想和组织课堂教学的魅力。课堂教学时间有限，这就要求教师要运用恰当的教学方法组织课堂教学，为学生创造一个和谐语言环境和愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想说敢说乐说。在课堂上，师生用英语互相问候，同学之间用英语进行简单的交流，教一首英文歌曲等等方法，这样学生自然而然地就迅速进入了英语的角色。在教学中，教师要始终给学生一种新鲜感，学生就会学得轻松、自然。采用什么样的教学法，要看这种教学法能不能在课堂上为学生提供一个多说、多读、多演练英语的机会。课堂上我最常用的方法是直观教学法。学生借助直观教具能够对词句很快形成正确概念，记忆牢固，又寓教于乐，使课堂教学变得生动活泼。重要的是，在直观演示和真实场景中，学生对做的单词和句型进行反复强化训练，从而形成自然的语感。
三、营造和谐的语言氛围
1.课堂上营造语言氛围。实践证明，只有在教学中加强英语实践，让学生更多地接触英语，并融合在使用英语的氛围中，才能有效排除母语干扰，培养运用英语思考的能力。所以在英语课堂上进行全英语教学尤为重要。在教学中，除了语法讲解外，我都尽可能地用全英语上课。内容由浅至深，由易到难，语速由慢到快。另外，让学生把生活中的常用会话搬上课堂，为他们在日常生活中运用所学的英语创造条件。英语课前5分钟是我的一个教学环节，叫Show Time。让学生自由组合上台表演，可以模拟平时任何一个生活场景来表演。这种真实的语境演习，很大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的知识活用。要求学生养成用简短的句子回答问题的习惯，这样错误率减少了，他们就会慢慢地大胆并自信起来，会非常主动积极地加入到这个环节的训练中来。
2.课外开展英语活动。大纲上说：“课外活动是重要的辅助手段，不是课堂活动的延伸。”只有在课外有计划、有目的、有组织地组织学生开展英语课外活动，才能更好地巩固、拓宽他们在课堂上所学到的知识。例如，竞赛活动；布置“有声”的课外作业，就是让学生把在家朗读课本时的录音带拿来学校让我审听并认真给予指导和帮助；给学生看易懂有趣的英文原声片，如米老鼠》《史努比》《小鬼当家》《修女也疯狂》《疯狂出租车》《音乐之声》等等，这些活动都有利于学生增长知识、开阔视野，还可激发学生的学习热情，培养学习兴趣。
四、进行和谐的教学评价
传统的英语学习评价，只以书面测试来体现，内容上侧重知识的积累和模仿性的应用，却忽略了创新能力的培养。开展和谐英语学习评价，必须从学生英语素质的发展出发，把评价贯穿于整个教学过程，使学生在积极正面的评价中充分体验成功的喜悦并不断努力。
1.以激励为主，坚持正面评价。教师要善于发现学生智慧的火花，对学习主动、有创新精神的学生，要及时表扬鼓励，让他们充分体验成功的喜悦，同时激发其他同学的学习热情。要充分肯定学生基本正确的回答，避免学生偶然的失误而引起的评价失真而挫伤学习的积极性。
2.评价方法多样化。英语教学有其自身的规律，在学习评价的手段上可以灵活操作。如内容上可以是平时的、期终的；单项的、综合的；课内的、课外的；形式上可以是口试、笔试、情景展示、表演等等；评价结果表述上，可以是定量的分数、积分，也可以是定性的等级评语等等。
3.评价标准的多元化。评价英语能力是一个综合系统的概念，若只从某一方面对学生进行评价，往往会产生评价失真和缺漏。如果能从知识掌握、实践能力、记忆品质、学习情感、阅读能力、合作能力、听说能力等方面进行综合评价，就能够较全面、准确、公正地评价学生。
和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，也是英语课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。和谐的课堂氛围是教师想要的，也是学生梦寐以求的。在英语课堂教学里，我们应尽可能地创设和谐的环境，让学生在和谐、宽松的课堂里感受知识的魅力，从而使学生主动地学英语，为今后终身的学习打下良好的基础。
篇15：浅谈运用情感教育优化英语教学教育论文
浅谈运用情感教育优化英语教学教育论文
在小学英语教学中，情感随着学生的认识过程自始至终，因此，教师要充分利用自身和教材所蕴涵的情感因素熏陶震撼学生的心灵，激发起他们的自信心和求知欲，养成良好的情感品质。
一、小学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。因此，教师在钻研教材和设计教法时，可以将教材内容进行有机地重组，把教材中既有趣味性又有思想教育意义的内容挖掘出来，并将自己置身于情境之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。如，在教学东西方节日的时候，我向学生介绍他们感兴趣的愚人节、圣诞节、中秋节、感恩节等，把代表这些节日的'英文单词告诉大家，然后介绍如何在母亲节的贺卡上体现对母亲的爱，并通过母亲节的介绍使学生懂得既要爱生你养你的母亲，更要爱祖**亲。一节课下来，在教学任务同样完成的情况下，学生与教师的距离拉得更近了，也理解了老师的“用心良苦”。
二、情感总是与情景相伴随的，只有学生参与体验、实践，才能进一步丰富自己的情感需要。在教学中，教师要依据教学内容，创设一定情境，激励学生的情感。
英语交际离不开情境，情境激起交际意图。图画是生活情景与作者思想感情的有机融合体。一幅好画，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。看着画面上的神情，学生情不自禁地表现出各种表情；然后又让学生随意地边画边说，图情交融，动静结合，有声有色地教学激发了情感，增强了学生的形象记忆。音乐可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界，将音乐恰当地引入课堂是拨动情感之弦的好办法。教师要尽可能设计灵活多样的教学方法，采用多媒体电教手段声色并茂，这些都有助于学生产生内心情绪的体验，取得良好的教学效果。
三、以奖激情，在学习中取得成功是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。小学生情绪波动大，因此，教师对学生说出的尽管只是简单的一个词或一句话，如：“Good！Wonderful！Welldone！但这种适宜的表扬都会使他们心情激奋。其次，开展课堂竞赛也可提高学生的内驱力，我们经常运用组与组、男女生、师生等各种形式的比赛，最后向赢的一组颁发“小红旗”、“卡通贴纸”等小奖品。知识的获得来自于竞赛活动的过程，学生一旦通过努力取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时激发学习英语的愿望。
总之，在小学英语教学中，师生情感贯穿和影响整个教学过程。只有把情知两个客观过程，有意识地统一于教学活动中，才会收到相得益彰的效果。
