语言文字检查落实过程材料

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篇1：落实素质教育必须落实语言文字训练

落实素质教育必须落实语言文字训练

[作者]  浙江云和县教委教研室 梁志强

[内容]

小学语文教学是基础教育的基础，它具有工具性和思想性。无论从学科性质还是教学目标，语文教学本身就应当是“素质教育”。“素质教育”的教学目标在于全面提高学生的思想道德、文化科学、体质体能、个性心理及其审美情趣等方面的素质，促进学生主动、全面、活泼地成长，以适应社会主义现代化建设的需要。初步具有听说读写能力是小学语文学科的“特定目标”，是衡量小学生学习语文质量高低的主要标准，也是评价小学生语文是否过关的主要标志。要在语文教学中落实“素质教育”，就必须转变观念，紧紧围绕落实听说读写训练来组织教学，具体做法是：

1．克服语文教学中的思想品德课倾向。

叶圣陶先生早年就说过：“重视内容假如超过了相当的限度，以为国文教学的目的只在灌输固有的道德――而竟忘了语文特有的任务，那就很有可议之处了。”“特有的任务”就是指语言文字训练。在现实中，有些小学语文教师以为语文教学不增加思想教育的份量和时间就是不重视德育。尤其是对一些思想教育内容明显的课文，更是以思想教育为中心来组织教学。如教《我的战友邱少云》这一课文时，有的教师着重围绕“邱少云身上是如何着火的？他是怎样牺牲的？邱少云烈士有哪些高贵品质？我们怎样向他学习？”等问题来组织教学。殊不知语文课有其自身的特点，语文学科的思想教育，要指导学生通过语言文字理解课文内容，体会思想感情去实现，要重在熏陶感染，潜移默化。

2．要突出听说写能力的训练和培养。

小学语文课文中涉及到的许多专业知识和科学常识，应该向学生传授，但不能以传授这些知识作为教学目标来组织教学，要把专业知识的教学重点放在激发学生的求知欲和培养学生的兴趣上。语文教学的主要任务是让学生理解和运用祖国语言文字，也就是通过字词句段篇，听说读写等方面的训练，使学生具有一定的语言基本功。如《太阳》一课的教学目标是让学生了解一些有关太阳的知识，培养他们热爱科学的兴趣和认识自然的能力。这里的“一些有关太阳的知识”仅局限于课文内容的知识。实现这个目标，要指导学生通过语言文字理解课文内容。更重要的是理解课文是怎样叙述的。

3．改革旧的教学模式和方法。

我国小学语文教学受前苏联语文教学法的影响很深，直至今天，那种重分析轻训练的教学模式还有相当一部分市常虽然它有一定的合理因素，但跟目前我国的语文教学实际已不相适应。由于它以分析课文内容为中心，往往把简单的问题复杂化，教学时，尽管是一读就懂的课文，也要逐段逐句进行分析、提问，结果越分析越复杂。启发式教学是当前用得最多的`教学方法，它通常是通过教师提出问题启发学生思考，于是很多教师认为启发式就是多提问题，多质疑，教学一篇课文总是以自己的主观愿望出发，想方设法地设计一连串大小问题，让学生一个接一个地回答。有位教师教《威尼斯的小艇》的第二自然段，这段课文只有三句话，可他设计了六个问题：

（1）威尼斯小艇有多长？

（2）小艇像什么？

（3）小艇的船头和船艄有什么特点？

（4）船头和船艄像什么？

（5）小艇行动起来怎么样？

（6）小艇行动时像什么？像这位教师课堂上一味地提问，一节课就提了几十个问题的现象还十分普遍。于是语文课教学就出现了“四多四少”的现象：提问多，读书少；简单的问题多，启发思维的问题少；理解课文内容的问题多，训练语言文字的问题少；回答多，笔练少。由于教师连续提问，学生忙着应付回答，问题回答完了，课文也讲完了。这样的教学方法从表面上看，学生发言踊跃，对答如流，课堂气氛热烈，而一篇课文学完了，许多学生连课文都不能流畅地读下来。这样的课堂教学，语言文字训练不能落实，怎么能提高学生的语文能力，又怎么能提高学生的文化科学素质。

4．语言文字训练一定要落实到位。

训练是否落实到位，直接关系到语言文字训练的成功与否。所以要真正做到落实到位，要注意以下几点：

（1）备课首先考虑。一篇课文的语言文字训练有哪些内容？要达到怎样的要求？通过怎样的形式训练？教师怎样进行指导？读的、说的、写的都应该根据整个教学目标通盘考虑，保证一定时间。

（2）训练贯穿全课堂。把以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学指导思想，具体转化为：以语言训练为主、以学生实践为主、以指导学生读书为主。并以训练为主线来组织课堂教学，做到有目标、有重点、有层次、多形式地进行语言文字训练。

（3）必须进行大面积训练。能否做到大面积训练，是衡量训练是否到位的重要标志。所以，在训练中，应十分注意面向大多数。如积累语言材料和领悟语言规律的训练，教师应让多数学生有读书和说话的机会。尤其是凭借课文内容练习语言运用，这种训练，把原本单纯的理解训练转化为表达训练，让学生把理解的东西用语言文字表达出来。这样既有助于理解课文内容，又进行了语言文字训练。

篇2：常识课堂教学如何真正落实“重过程”

常识课堂教学如何真正落实“重过程”

平水镇王化分校     宋伟强

常识教学的目标是让学生了解周围环境，初步认识世界，并培养学生探究问题、探求新知的能力和兴趣。所以在课堂教学中，培养学生探究问题、探求新知的能力和兴趣，比学习知识点更为重要。作为常识教师，应该有“轻结论，重过程”的观念。

在常识课堂教学中，如何真正做到“轻结论，重过程”呢？我认为：要真正做到这一点，必须把课堂这个“舞台”还给学生，让学生在自己的舞台上探索知识、发展能力。根据常识课的学科特点，在课堂教学中，教师可以让学生，充分地利用观察、交流讨论、动手操作等学习方法，积极主动地去探索知识，这一过程就是学生主动学习的活动过程。重视学生的学习活动过程，落实学生能力的提高，我们应该做好以下三点：

一、 给学生足够的活动时间是落实“重过程”的基础

首先，学生参与活动的时间要充足。在交流和讨论中，让每一位学生都有发表自己主张的机会，从中培养他们听取别人意见，进行判断、概括的能力。对于实验操作，有充足的时间才能让学生真正去体验、感受实验的过程，投身到实验当中去。没有时间的保证，学生自我探究问题的过程就会浮于表面，学生的学习过程就会只是一种形式。40分钟的课堂时间，教师的讲述时间应该要控制在20分钟以内，让学生有充足的时间在活动的过程中得到锻炼，对于实验课，教师更加要精讲，让学生多讲、多想、多做。

其次，时间长短的安排要合理。给学生充足的时间参与教学活动，并不是活动的时间越多越好，因为小学生的有意注意不稳定也不持久，容易分散，低中年级的学生更为突出，所以时间长短的安排要合理：一般情况下，高年级的讨论和观察时间控制在5～8分钟，最多不要超过10分钟，内容较少的也可以是5分钟以内，中年级不易超过5分钟，低年级更要控制时间；对于实验操作，对应于操作内容的量和难度，也要注意时间不要安排过长，一般不要超过10分钟，低年级学生的操作时间不要超过5分钟，否则，很容易将实验变成了“玩耍”。

二、 给学生充分的学习空间是落实“重过程”的保障

将课堂“舞台”交还了给学生的同时，教师还要给学生活动的空间以展示他们自己的风采，让学生有活动的内容、活动的目的和活动的步骤。这里的“空间”就是指学生在学习活动过程中的内容。这些内容可以使课堂教学的知识点，而且往往还是教学的重点、难点，确立合理的活动内容是学生顺利完成教学任务的保障。所以，教师在设计讨论、观察、实验的内容时一定要精心设计，合理安排。笔者认为，活动内容的安排是课堂设计非常重要的环节，教师应注意以下几个方面：

1、 内容要明确

在课堂教学中，我们有时会看到：教师布置了讨论的问题，但学生讨论后回报讨论结果时却答非所问；或者，教师布置实验任务后，学生不知做什么，直至无法完成实验任务，等等现象。在很多时候，原因都出自教师提出的问题或内容不够明确。讨论、观察、实验操作能否顺利完成的首要条件是活动的内容必须明确。（1）让学生讨论的问题，一定要让每一个学生明白题目的意思，要讨论什么。问题较长，或不只一个问题时，应写在黑板上，（因为小学生对于长句子和多个问题，很难记住，会出现讨论完了第一个问题，忘了下面的问题。）有必要时，可以让学生先读一下说要讨论的问题；（2）让学生观察前，一定要交代清楚观察什么东西，对于不用观察的部位，要遮盖掉或去除掉。对于还没掌握观察方法的中低年级的学生，有必要还要告诉学生观察的顺序。有时，也可以结合填表格，帮助学生观察并将观察结果记录下来；（3）在实验操作前，教师一定要交代清楚实验的目的（或步骤），一般情况下，还应填写好实验报告单，有必要时，还要交代清楚实验报告单的填写方法。

2、 内容的安排要集中与分散相统一

（1）为了教学中知识的完整和连贯，照顾问题间的相互联系，内容的安排要相对集中。教师在设计要讨论的问题时，可以将几个联系紧密的问题让学生同时进行讨论；在提出观察对象时让学生观察一个整体。（2）由于小学生的注意力不稳定、不持久，长时间的进行单一讨论（观察、操作），容易疲劳，注意力会分散，所以，教师在设计任务时，应根据学生的年龄特点，做到内容相对的分散。不要将一大串的问题同时抛给学生，太多的问题会导致讨论的深度不够，而且过长的时间导致疲劳，分散注意力。对于低年级学生，问题最好是每次只有1个。对于有难度的实验操作，可以适当地分散难点，循序渐进。

综合以上两点，教师在设计活动内容时，应充分注意学生的年龄特点，结合教材知识内容的特点，并注意活动内容时间要合理的要求，做到集中与分散相统一。一般地，课堂中学生活动的近20分钟时间，可分成3～5个阶段进行；每次讨论的问题不要超过3个，其中作为重点讨论的问题一个只能有一个；实验操作可根据实验的目的，分2～3次进行，每次都应该清楚实验的目的，逐渐上升。

三、 教师的组织调控是落实“重过程”的关键

从小学生的年龄特点来说，他们学习的自觉性不强，年纪越小的`学生更为突出，教师的组织教学是课堂教学成败的关键；从常识学科特点来分析，把握学科知识的深度和广度，引导学生少歪路，不钻牛角，教师的调控作用是学生学习活动过程顺利进行的最主要途径。教师要以组织者、引导者、促进者的身份帮助帮助学生学习活动过程落到实处。

1、 把握节奏，组织学生更好地学习

教师做为教学过程的组织者，要合理有效地利用每一分钟时间，组织学生参与教学活动。教师在课堂教学中，应该能放得开，收得回。本文在第一点所提到的时间长短的合理安排，必须经过教师的组织，才能做到合理科学。

2、 及时指导，引导学生更好地学习

学生在学习活动过程中，经常要遇到难以解决的问题，所以，教师在学生讨论、观察、做实验时，应该进行巡视，适当地进行个别辅导，也可以帮助有困难的学生（或小组）走出困境，也可以为可能对问题有突破的学生（或小组）指点迷津。

3、 调动积极性，促进学生更好地学习

常识知识本身就具有很强的趣味性，很多学生很喜欢学常识，但常常因为教师的“死读硬背”的教学方法，使许多学生对常识课失去了兴趣。所以，教师在课堂教学中，应采用多样的学习方法，如：小组讨论、观察、做实验……唤起学生对常识的兴趣。同时，教师也要采取激励机制，激发学生的积极主动性，通过表扬，小组比赛，做游戏等形式调动学生的积极性，创造良好的学习气氛，促进学生更好的学习。

我想常识课堂教学中，“轻结论，重过程”不应是不可操作的一句话，关键是“在课堂上，要给学生学习活动的时间和空间，并加以教师有效地组织引导。”另外，还有几点要说明的：

1、“轻结论，重过程”并不是不要结论，而是学生通过自身的学习活动，掌握知识的同时，更要注重对学生探究问题、探求新知的能力和兴趣的培养。

2、文中只介绍了讨论、观察、实验三种学习方法中应注意的问题，同样的参观、查资料等学习方法，通过合理利用，也可在学习过程中培养学生的能力。

篇3：落实党风廉政建设责任制自我检查报告

落实党风廉政建设责任制自我检查报告

一、责任分工

结合**实际，以*委文件下发了《乡党委、政府领导班子成员党风廉政建设和反腐败工作主要任务分工》的通知，从领导干部廉洁自律工作、查办案件工作、纠风工作、治本工作等四方面，明确了各领导班子成员所应负责的党风廉政建设的范围及主要任务。并根据乡镇换届选举、班子成员变动较大的实际情况，于8月份及时调整充实了落实党风廉政建设责任制、减轻农民负担和效能建设等三个领导小组，重新制定班子成员责任分工细则，确保工作连续不脱节。

扣分情况：扣0分

二、责任检查与考核

及时传达上级的部署和要求，狠抓落实。每半年召开一次班子成员落实责任制情况专题汇报会，班子成员根据各自分工，认真总结期限内落实责任制的具体做法，并通过批评与自我批评，提出不足之处和整改措施。认真落实党风廉政建设责任制考核制度，每年对村级班子和领导干部落实党风廉政责任制建设情况进行检查、考核，把责任制考核与各科室、机关干部及各村两委的.年终点击查看本资料原创网站更多文章考核相结合，并严格考核奖惩，不仅通报了考核结果，增加考核透明度，而且以此作为评先、评优、奖惩的重要依据。同时，及时研究解决考核中发现的问题，今年初，在对村级班子考核结束后，不仅以文件形式通报了全乡六个村的考核成绩，而且得分最低的**村定为后进村，进行整改转化，起到激励先进、鞭策后进的目的。

扣分情况：扣0分

三、责任追究

制定和完善党风廉政责任制追究奖惩制度，对全乡领导干部和村两委违反党风廉政责任制规定的，严格实行责任追究。针对**村原党支部委员杨**暴力阻碍有关部门执行公务的行为，乡主要领导和分管副书记亲自找其谈话，并及时召开**村支部大会讨论决定，报请乡党委研究同意，给予杨**开除党籍处分。同时对两名计生工作不到位的村两委实行责任追究，其中1名告诫，1名通报批评。

扣分情况：0分