关于初中数学教学中学习兴趣的激发

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关于初中数学教学中学习兴趣的激发

篇1：关于初中数学教学中学习兴趣的激发

一、利用多媒体、电子白板技术丰富课堂教学形式，调动学生学习热情

在初中数学教学中，有效使用电子白板技术可以将抽象数学的知识形象化，使需要耗费较长时间的书面讲解变得简单，通过电子白板技术将数学世界真实的在学生面前展示，对学生构建数学抽象的概念起到积极地作用.在学习“三视图”内容时，数学教师可以利用电子白板技术将物体进行动态的运动、旋转，让学生直观的观看物体不同角度的形状，从而更加深刻的理解三视图的含义，绘制不同角度的物体图形.又如在学习“直线与圆的位置关系”这一章节内容时，初中数学教师可以利用网络提前下载好海上日出的视频，配合精彩的解说，让学生有一种身临其境的视觉、听觉的冲击，通过观看日出上升与海平面的位置变化，真实的感受到圆与直线的位置关系，数学教师还可以利用电子白板中简笔画以及图像处理的功能，简单明了的画出圆与直线的关键位置关系，进行数学理论知识的讲解，通过视频与简笔画的结合，可以让学生清晰明了的理解圆与直线的关系，将抽象的理论知识的讲解变得简单，同时也丰富了课堂教学的形式，活跃课堂的氛围，激发学生学习数学知识的积极性，调动学生的学习热情.同时，在进行“直线、射线、线段”的内容学习时，学生往往不能充分理解三者间的概念区别，初中数学教师可以利用电子白板的动画展示功能向学生展示：直线的两端都是可以无限延伸的，没有端点;射线可以利用光束向学生解释射线是有一个端点的，另一端是可以无限延伸的;线段则是一段具体的距离，是可以丈量出长度的，两端都是有端点的.通过电子白板，多媒体技术的利用，就可以将这种抽象的数学概念形象的展示出来，丰富了初中数学课堂的教学形式，调动了学生学习的热情，提高数学教学的效率.

二、创造机会进行合作化教学，在相互交流中激发学习的兴趣

在进行数学教学内容设计时，初中数学教师应充分了解初中生的心理、生理特点，加强与学生的交流，让学生也参与到教学设计的过程中来.例如在学习“图形的平移”这一章节时，对书本中重、难点理论知识，教师可以提前让每名学生准备4张相同形状的卡片，每个人可以发挥自己的创造性，进行不同形状的设计，在课堂上将提前准备好的卡片在投影上进行移动，这不仅让学生参与到了教学内容设计当中，也调动了学生学习数学的兴趣与积极性.又如在进行“认识多边形”内容的学习时，初中数学教师可以在课前提前准备好课堂使用的材料———各种多边形的随意放置图片，在课堂上，教师将放置图放在电子白板上，让学生在电子白板上将各多边形与边数、内角和进行对应，写出正确的内角和计算过程，让教师与学生之间进行有效的互动，活跃了课堂的氛围，提高课堂的学习效率，促进学生的学习.同时，初中数学教师可以主动创造机会让学生相互间交流学习，创建小组化的教学模式，将班级学生分为各个小组进行自主性互动教学，学生在小组内互相讨论学习，培养学生的合作能力和想象创造力.例如在学习“一元二次方程”这一内容时，初中数学教师可以充分给予学生相互讨论的时间，互相讨论研究学习一元二次方程的计算解题技巧，然后每一个小组派一个代表在黑板上向全班同学演示本小组讨论的结果，在演示的过程中，同学之间互相学习，指出在演示过程中出现的错误，吸取他人的教训，同时也可以学习其他小组在演示过程中的好的地方，用于自己以后的学习.

三、结合生活实际创设教学情境，调动学生学习积极性

在初中数学教学中，很多概念的书面解释是很抽象的，学生无法很快的理解其中的含义，所以在对学生解释抽象概念的时候，可以将概念融入到学生的实际生活当中，用学生的实际生活经验帮助自身理解概念的深层含义.例如在学习“排列组合”的问题时，教师可以引导学生联系并思考升国旗时，班级学生的方阵排列.这些与学生生活相联系的现象可以让学生化抽象的概念于形象化的实践当中，不仅可以帮助学生快速的理解概念的意思，还能够让学生懂得数学知识可以解决生活问题，增加学习数学的兴趣.

四、结语

初中数学教师要依据数学学科的特点，转变教学理念，不断创新教学方式，教学内容联系生活提高学生的兴趣，利用多媒体、各种课堂活动丰富教学形式，不断提高学生学习数学的自主性，激发学生的兴趣.

篇2：初中数学教学中学习兴趣的激发论文

一、进行探究性学习的意义

自古以来，在数学教学中采用的都是传统以教师为主体的教学方式。对于学生而言，是被动的接受知识，在这种教学中，教师只负责课堂上讲教材，几乎不管学生的感受，教学内容以考试重点为主，不管学生是否有兴趣，教师都只顾传授知识，学生作为知识接收的对象，在教学中完全不被重视，同学之间缺乏交流，教师与学生也几乎不交流，把学生的成绩作为对学生的评价标准，忽视学生在学习中的主体地位，不重视学生的探究能力与实践能力。在改革后的新课程中，要求教师改变教学理念与方法，把学生当做学习的主题，重视学生在学习中的自主性，让学生积极主动的学习，使用新的教学方法，改变教学形式，将教学内容与生活实际相结合，使教学更加有意义。鼓励学生进行研究性学习，重视数学知识的应用，了解知识的形成过程。课改之后更重视学生的综合素质，不再以成绩作为评价学生的唯一标准。随着教学方法与教学理念的转变，学生的学生方法也会发生变化。在教学中要重视教学方法，使学生对探究性学习产生兴趣，并掌握探究性学习的方法，积极参与教学实践活动，进行自主探索，提高自身的实践能力。

二、培养学生的探究性学习兴趣

（一）激发学生探究问题的欲望，培养学生探究问题的兴趣

在智力活动中，一个非常重要的非智力影响因素就是兴趣。兴趣是一种心理倾向，让人对某一项事物产生兴趣，探索欲望，或者愿意从事这项探索活动。兴趣不仅能够激发学生的情感，还能使其产生学习动机，形成良好的学习态度。若学生有浓厚的兴趣，则会有强烈的探索欲望，就会深入的研究问题，寻找解决问题的方法。一般而言，有所成就的人，都是对自己从事的工作有兴趣才会成功。对数学感兴趣的人在学习时会全神贯注，一旦遇到难题，会想尽办法去解决，能够全身心的投入学习。若学生对数学不感兴趣，就会感觉数学课堂十分枯燥，就不会集中注意力学习数学，也不愿钻研数学难题，最终导致数学成绩差。在探究性问题教学中，激发学生的兴趣非常重要，能有效提高教学效果。

（二）安排大量的实践活动，培养学生的兴趣

在新编的教学数学教材中，有许多让学生动手操作的内容，让每一个学生都有机会动手操作，让学生亲身感受知识。在数学教学中，教师要重视实践活动，重视学生动手操作能力，使数学课充满趣味，更好的激发学生对数学的兴趣。给学生创造具体生动的情境，学生能够更好的理解数学知识，在教学中多让学生动手操作，能够强化学生对知识的理解，促进学生用规范的数学语言与符号进行交流，将数学广泛运用于生活。当学生对数学知识有了一定的直观认识，就可以逐渐学习由直观认识往抽象知识转化，教师在旁边进行指导，通过实践活动，培养学生学习数学的兴趣。

（三）在探究性学习中让学生进行自主探索

让学生进行自主探索，学生才能发现问题，并寻找解决问题的方法。在数学教学中要激发学生的兴趣，就必须给学生自主探索的机会，允许学生存在不同的想法，并鼓励学生去验证自己的想法，当学生的想法合理时，教师一定要给予肯定。在数学教学中，要给学生一些开放性的题目，让学生进行探索，这样可以给学生足够的思考空间，没有局限学生的思维，让其养成爱研究的习惯，提高动手与独立思考能力，通过不断的探索不仅能够激发学生的兴趣，还能提高学生的各项能力，使数学价值最大化。

（四）在教学中关注全体学生，重视个体差异

每个学生的个性都不相同，但每个学生的性格都具有完整性。在以前的教学中，教师过度重视学生智力的发展，致力于提高学生的成绩，导致忽略了学生的全面发展。每个学生个体都具有独特性，兴趣爱好方面各不相同，各有所长。教师要充分认识到学生之间的差异性，并尊重个体差异性的存在。在进行探究性学习时，要结合数学的'特点与学生自身的特点对学生进行指导，重视每一个学生的想法，并对其进行引导，提高学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展。综上，在数学学习中，探究性学习是一种有效的学习方式，比传统学习方式更具吸引力，教师要对这种教学方法引起重视，全面提高学生的能力。

篇3：初中数学教学中学习兴趣的激发论文

一、营造良好的学习氛围

高效的数学课堂需要良好学习氛围的烘托，学生在一个专注、有趣、积极的学习环境中开展学习活动，不仅可以提高自身能力，还可以感染其他同学共同学习、进步。要营造良好的学习氛围，教师要在数学学习的各个环节多下工夫，包括课前、课堂以及课后。课前，教师可以布置适应教学内容的学习任务，让学生提前对将要学习的知识有所了解，并且积极与同学进行交流探讨，为课堂学习做好充分准备。课堂上，教师可以在正式授课之前利用几分钟时间让学生积极发言，谈谈自己在预习过程中的收获与问题，并鼓励学生广泛发言，各抒己见。在授课过程中，教师也应该积极鼓励学生参与进来，对于学生遇到的不懂的问题，要及时帮助解决，并且在教材内容基础上适当拓展，主动开发学生的数学思维，挖掘学习潜能。课后，要对课堂内容进行总结，给学生布置学习任务加以巩固，并且鼓励学生对自己感兴趣的课外知识进行探索，养成数学学习的好习惯。

二、创设生动的教学情境

数学知识是枯燥单调的，教师应该以教材内容为依托，运用多种教学手段，创设生动有趣的教学情境，从生活入手，联系生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣。教师可以在教学过程中引入数学游戏，充分调动学生的积极性，提高学生的参与度，让学生在玩中学习，在游戏的过程中把握教学重点。教师还可以导入丰富的教学案例，以案例引导学生思维，将学生带入课程内容的体系中，更加形象生动地理解知识内容。教学情境的设置，不仅可以让学生大有收获，降低学习难度，还可以减轻教师授课压力，提高课堂效率，实现教学过程中的双赢。生动的教学情境还可以激发学生的思维潜能，引导学生多角度思考问题，学会在学习的过程中熟练掌握、灵活运用，从而培养学生的多种思维能力，如创新思维能力、逆向思维能力等。

三、充分利用信息技术手段优化课堂

现代课堂教学应该充分运用信息技术手段，提高课堂效率，激发学生兴趣。信息技术以其丰富多变的特点，为教学活动的开展和顺利进行提供了诸多便利。信息技术的运用有多种途径，一方面是多媒体的展示，另一方面是课件的应用。教师可以运用多媒体设备，结合丰富的互联网资源，为教学活动提供大量的优质素材。视频动画以其多元素的特点，可以充分调动学生的注意力，声音、图画、图形的联合展示，可以将教学内容立体地展示在学生面前，让学生更容易理解。另外，还可以利用课件将教材中的重点知识简洁地展示出来，让学生抓住重点，集中攻破，同时课件中可以融入贴近生活的新鲜元素，弥补教材的不足。

四、开展小组合作探究学习

新课改背景下提倡学生为主体的自主探究式教学，教学活动的开展应该以学生为本，注重培养学生主动学习的意愿及能力。教师在教学活动中起到的是辅助引导作用，教学过程也应该避免教师“满堂灌”的教学方式，而是让学生做课堂的主人。只有学生自己探索出来的知识，总结出来的经验，才能深深地印在脑海中，实践出真知。小组合作探究学习，可以让学生广泛参与进来，增进同学间的默契，在探究过程中各司其职、互帮互助，共同构建开放式的数学课堂。学生以小组为单位，组内异质，组间同质，在共同探究的过程中以优生带动学困生，让学生在小组荣誉感的驱动下努力提高自身，为小组问题的解决贡献力量，这在无形中就培养了学生的学习兴趣。小组学习模式不仅可以让学生从亲身探索中收获知识，还可以大大提高学习效率，在良性竞争中提高学习积极性和学习热情。初中数学课堂学习兴趣的培养，是教学过程中应该重点关注的问题，以上这些方法经验都可以运用到教师的日常教学中，但是具体实施情况还应结合学生实际情况，具体问题具体分析，量身订制适合学生的学习方法，有效激发学生的数学学习兴趣。

篇4：初中数学教学中学习兴趣的激发论文

一、教师自身方面

首先，在教学观念上，教师应该转变灌输式教育的方式和观念，逐步将学生作为数学课程所有参与者的主体，让学生自主发现解题过程中存在的问题、探究解决的方式，把学生的主动性带动起来.其次，在教学方式上，对初中数学习题课的教授，可以采用引导归纳的方式，讲解数学知识和解题方法上，引导学生理解和寻找多种方式去学习和解题，老师对学生的解题方法进行归纳，列举典型例子进行分析，让学生掌握解题思路和方法，进而举一反三最终使学生掌握一整套的思路和方法.最后，在对学生的态度上，除了应该遵循对所有学生一视同仁的公平公正原则外，教师在数学教学中还应该支持和鼓励学生提出问题或者不同的解题思路，并且对学生的问题进行帮助分析，引导解决，对不同见解的解题思路，正确的教师应该褒奖鼓励，错误的对错误方面帮助学生分析.

二、营造愉快学习氛围，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈.”在传统教学过程中，师生之间往往是“权威—服从”的关系，教师是课堂的中心，教学的活动要受到教师的限制，这样会抑制学生学习的热情和兴趣，从而影响教学的效果.因此，我们要改变传统教学模式，营造轻松愉快的学习氛围，给学生创造自主学习的条件和机会，多鼓励、少批评，尊重学生、爱护学生，从而激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习意识和民主意识.例如，在学习几何问题的时候，因为思维方式的不同，学生添加的辅助线位置也各不相同，因此，我们要耐心地听取学生的想法和解题思路，尊重学生的思维方式和思考习惯，出现错误的时候在给予纠正，这样一来，学生就能处在一种轻松愉快的学习环境之中，从而激发学生学习的热情和兴趣，自发地投入到数学学习中来，提高课堂教学的质量和实效性.

三、开展游戏教学活动，激发学生学习动机

初中阶段的学生学习持久性差，意志力相对薄弱，教师应想方设法激发学生对学习内容的兴趣.除了要在教学过程中充分挖掘教材的兴趣因素，还应该灵活运用各种科学、新颖、有效的教学手段，全面调动学生的感官参与整个学习过程，让他们在规定时间内，怀着愉快的心情，高效完成既定学习任务.例如，在导入“一元一次方程”时，我们可以设计一个趣味性的游戏:让一位同学站起来，在脑子里随便想一个数，不能讲出来，然后把想好的数加3，乘3再减3，然后告诉老师结果，如果学生说结果是24，老师可以立刻给出他想的数是6，学生对这样的结果感到非常有趣和惊奇.这时问学生:“你们想掌握这种诀窍吗?”学生立刻兴奋地回答:“愿意!”这时再告诉学生这其中用到的就是我们即将要学习的关于方程的知识，这样，学生不仅产生强烈的探究欲望，内心也涌起了强烈的学习兴趣，都积极参与到学习中，课堂气氛变得异常活跃.又如，在探究“过三点的圆”这部分知识时，创设如下情境:现有甲、乙、丙三个村，要在三个村之间建一个学校，要求学校到各村的距离相等，学校应建在哪里?问题一提出，学生立刻展开激烈讨论.由于刚学了圆的知识，学生很容易想到应把学校建在经过三个村的圆的圆心处.但是这个圆心点应该怎么确定呢?如此提问，不仅从实质上揭示了问题，同时也很自然地导入新课题.这些活动激发了学生探究学习的欲望，积极展开思考、动手画图和相互讨论，认真阅读教材，学生就能全方位地参与到学习活动中去.

四、通过演示实验教学，激发学生学习兴趣

学生的思维以形象思维为主，对于直观的现象和事物比较敏感，容易记忆和掌握.实验教学形象生动，具有很强的直观性，不仅可以形象的揭示数学原理，同时还能吸引学生的注意力，进一步激发学生学习的兴趣和动力.例如，在学习“等式的性质”这部分内容的时候，教师可以借助天平进行演示实验.首先将天平放到水平的桌面上，分别在两个天平盘中放入相同质量的砝码和物体，这时天平处于平衡状态，然后同时往左右盘中放入相同质量的砝码和物体，天平仍然会处于平衡位置，接着分别减去左右盘中相同质量的砝码和物体，这时天平仍然会处于平衡位置，然后，教师再因势利导，导入等式的概念和性质，让学生类比天平理解等式的性质，这样一来，不但可以使抽象的理论知识形象化、具体化，强化理解记忆，同时还能吸引学生的注意力，进一步激发学生学习的兴趣，教学效果事半功倍.五、利用多媒体教学，调动学生的积极性数学中包含的很多概念和定理具有较强的抽象性，学生理解起来比较困难，这也是数学教学的难点之一，在传统教学中，教师往往采用讲解的方式，难以调动学生的学习兴趣，导致学生被动接受数学概念，仅仅强化了知识的共性，并不能从本质上理解其内涵.例如，在教学“中心对称”这一典型概念时，关键要让学生对“旋转180度后能够与另一图形完全重合”形成直观明晰的印象.利用多媒体技术，可以直观呈现图形的旋转过程，让学生直观体会图形的变换，加深学生对“中心对称”的理解和应用.又如，在制作“生活中轴对称”这一组教学课件时，教师可以利用图片展示生活中的轴对称图形，首先用“蝴蝶飞舞”的视频吸引学生注意力，然后锁定一只蝴蝶并逐渐放大，让学生通过形象的视觉体验，充分了解到知识来源于生活的道理，从而提高学生的抽象思维能力，达到化抽象为形象、化无形为有形的目的，收到良好的教学效果.总之，在初中数学教学中激发学生学习兴趣的方法还有很多，只要我们老师在实际教学中，能够勇于探索，积极尝试，就一定能够调动学生学习数学的积极性，让课堂教学变得更加轻松有效.

篇5：初中数学教学中学习兴趣的激发论文

一、通过设疑激发学生兴趣

教师根据学生实际的学习情况对学生提出合适的有价值的问题，更好地激发学生学习数学的兴趣，用任务驱动学生进行学习，使学生有目的地进行学习。教师精心地设置疑难问题，问题难度适中，可以激发学生的学习兴趣，让学生感到亲切与熟悉，通过掌握基础知识，循序渐进地进行探索。例如，在学习“有理数”这部分内容的时候，教师可以针对翻牌游戏中的数学道理设置有趣的问题让学生进行思考，吸引学生的注意力，然后等学生全神贯注听课的时候，教师再讲授课程的重要内容，让学生更好地吸收。通过这样的教学途径，学生在完成教师布置的作业与任务的时候，就会开动大脑，积极地进行思考或者与他人交流，不断地寻找解决问题的思路。

二、通过实践调动学生兴趣

实践可以证明一切，通过实践可以使学生感受到知识就在自己的身边，是可以听见的、看见的，可以得到证实的。例如，在学习“图形的认识”这部分内容的时候，教师可以带领学生一起进行有趣的数学活动“设计制作长方形状的包装纸盒”，让学生充分发挥自己的想象，并通过亲身动手认识数学知识的内涵，最后，教师进行总结和分析学生存在的误区，并给予合理的见解。通过这样的教学途径，使学生在实践中产生强烈的学习兴趣，为了满足自己的学习欲望，发挥学生的学习韧劲，使学生获得更多的学习方法与经验。

在初中的数学教学中，在新课程背景下，在课程标准指导的帮助下，教师找到了促使学生学习数学的有效途径。总而言之，通过教师在课堂上进行合理的设疑，再结合实践的合理应用，使学生感受学习很快乐，并在这种快乐的氛围下，能够善于发现问题，敢于提出问题，并结合自己所学的数学知识正确地解决问题，使学生获得更加理想的成绩，成为课堂的主人，能够具有自主学习的精神，有效营造和谐的课堂气氛，提高初中课堂的教学效率和教学质量。

篇6：初中数学教学中学习兴趣的激发论文

一、进行探究性学习的意义

二、培养学生的探究性学习兴趣

(一)激发学生探究问题的欲望，培养学生探究问题的兴趣

(二)安排大量的实践活动，培养学生的兴趣

(三)在探究性学习中让学生进行自主探索

(四)在教学中关注全体学生，重视个体差异

关于初中数学教学中学习兴趣的激发每个学生的个性都不相同，但每个学生的性格都具有完整性。在以前的教学中，教师过度重视学生智力的发展，致力于提高学生的成绩，导致忽略了学生的全面发展。每个学生个体都具有独特性，兴趣爱好方面各不相同，各有所长。教师要充分认识到学生之间的差异性，并尊重个体差异性的存在。在进行探究性学习时，要结合数学的特点与学生自身的特点对学生进行指导，重视每一个学生的想法，并对其进行引导，提高学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展。综上，在数学学习中，探究性学习是一种有效的学习方式，比传统学习方式更具吸引力，教师要对这种教学方法引起重视，全面提高学生的能力。

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篇7：初中数学论文:激发学习兴趣做好数学教学

初中数学论文:激发学习兴趣做好数学教学

初中数学论文2012:激发学习兴趣做好数学教学

李刚

山东淄博第十五中学（255100）

【摘要】浓厚的学习兴趣，积极的学习要求，可以取得很好的教育效果。本文通过巧设课堂提问、因材施教、分组讨论、电教媒体等内容，详细介绍激发学生学习兴趣的教学手段。并例举得当，有很强的使用性。

【关键词】学习兴趣；提问；电教；分组讨论

教育心理学的研究表明：浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习机制，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中，浓厚的学习兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教育信息。使学生在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉快的情绪，大量的教改实验反复证明，浓厚的学习兴趣，积极的学习要求，可以取得很好的教育效果。作为教师，如何引导学生对数学学习保持良好的兴趣，如何把学生吸引到学习中来，是我们做好教学工作的重要一环。

1巧设课堂提问，激发学习兴趣

1.1在数学教学过程中，教师精心设计好的提问是有效组织好课堂提问的前提，并且运用于教学过程的各个环节，是联系师生双边活动的纽带。提问设计的好，不仅引导学生积极思考，还能使学生轻松获取知识，提高学生的思维能力。提问要有目的，提问的目的必须清楚明确，具有针对性，启发性。恰倒好处的提问不仅能激发学生强烈的求知欲望而且还能促使学生掌握更多的知识，课堂教学中老师的主导作用才发挥的好。提问要分清所问问题的顺序，由简到难，提问时要设置悬念，使学生对问题产生“欲知后事如何”的好奇心，带着一种心理上的期待去学习。

例如，讲述《等比数列的求和公式》时，可让学生思考：距地面100米高处有一小球，每次落地后又回到原来高度的一半，问第十次落地时，小球经过的路程是多少？此时同学们都积极思考，有的同学还在练习本上画图，从而调动了学生探求新知识的兴趣和欲望。

1.2教师所提的问题一定准确、严谨、清晰、简练、形象生动。力争用最简洁的语言表达出最丰富的知识容量，用形象化的语言使深奥抽象的数学知识具体化，使学生听清问题，并且在轻松愉快的气氛中回答问题。

1.3教师要对学生的回答进行正确的评价。答对的同学都要受到表扬，不能对答错的同学进行讽刺挖苦，善于捕捉他们的“闪光点”，(教学论文 )并及时给予充分的肯定，这有利于调动学生继续思考和勇于回答教师提问的积极性。师生之间通过知识的.交流，不仅使师生关系越来越融洽，也可促使教师改革教学方法，挖掘教材深度，真正做到教学相长，更能激发学生的学习兴趣。

2个别教学，因材施教

个别教学是教师分别对个别学生进行教学的组织形式。由于每个学生在学习上都有自身的不同情况，在智力上存在差异，因此无论是学习优秀还是较差的学生，都应对他们进行个别指导，使之扬长避短，察缺补漏，各自得到充分的发展。

个别指导多数在课外进行，对学生的课外作业、课外练习进行个别地指导、检查、批改。对学习优秀的学生提出更高的要求，使他们充满自信，轻松学习。对成绩差的学生多鼓励，多表扬，使他们有一种“成就感”，激发他们的学习兴趣。个别教学发挥了因材施教的作用，加强教学的针对性，是一种较好的教学手段，注意千万不要伤害差生的自尊心。

3分组讨论，集思广益

讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。学生通过对所学内容的讨论，可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力，运用讨论法的基本要求是：

3.1讨论前，教师要提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生阅读有关资料，认真准备意见。

3.2讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生自由发表意见，又要抓住问题的中心，发扬勇于坚持自己的观点但又不固执己见的学风。

3.3讨论结束时，教师要总结，对不同得意见，要辨证地进行分析，做出科学的结论。

例如，《分期付款中的有关计算》它既是所学内容的实际应用，又对学生探究和解决问题具有较好的训练价值。分期付款方式在今天的商业活动中应用日益广泛，学生对此也颇感性趣。在讨论中，一定要以学生探究为主，教师点拨、启发、诱导、介绍情况为辅。让学生充分发言展示自己的风采，多数同学作出解答后，教师要对解答回顾、小结，并要求学生写成书面材料，一供大家学习交流。通过讨论，既锻炼了学生的语言表达能力和运算能力，也锻炼了学生的逻辑思维能力和空间想象能力，使大家在讨论中获取了知识，在不知不觉中培养了学习兴趣。

4通过电教手段，培养数学学习兴趣

电教媒体可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，对培养学生的学习兴趣有独特的效果，它能让学生充分感知事物，激发学生的学习兴趣，引发学生的积极思维。利用多媒体教学，有着其他教学方法无法替代特殊作用，多媒体的动感强，色彩对比明显，比其他教学手段更富有吸引力，它可轻易地展现那些传统方法难以讲清楚的教学内容，在使用中充分发挥了教学优势，达到事半功倍的效果。

如讲述《正弦函数图象的画法》借助多媒体课件，可生动、形象、直观地反映出图象的走势，学生容易接受，记忆也牢固。

现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力的工作都要依赖于兴趣”，学生对所学的知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其中的奥妙，就会自发地去学习。学习数学更是这样，学生对数学学习的兴趣是学习数学的内在动力。培养学生的学习兴趣，是我不可推卸的责任。

篇8：数学教学中如何激发学生的学习兴趣

数学教学中如何激发学生的学习兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”.课堂教学是师生的`双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程.课堂教学中可以从以下几个方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动本身的追求.

作者：廖武金作者单位：四川省遂宁市安居区保石镇水井初级中学校刊名：魅力中国英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G622 关键词：

篇9：小学数学教学中如何激发学生学习兴趣论文

小学数学教学中如何激发学生学习兴趣论文

小学生活泼好动，一方面对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，但同时又厌烦枯燥的模式，其理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。因而，如何激发小学数学教学中学生的学习兴趣便成为教学中十分重要的一个环节。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以从以下一些方面入手。

一、大力采用生活化教学。

由于数学涉及社会生活的各个方面，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习，为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。例如，我们可以在课堂上提问“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题显然会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望，在此时我们可以引入相似三角形的概念、通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而我们便可以由此十分容易地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。

我们可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，便可利用课外活动的时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选出具有代表性的问题再进行分析和讲解。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更加深了他们对相关知识的理解和记忆。

二、注重教学的生动化与形象化。

由于小学生理解和推导能力较弱，所以我们可以通过大力提高教学案例的生动性，便于学生理解。生动化和形象化的思想，有助于让学生理清各个数学模型的本质，理解和记忆更加深刻。例如，应用题是小学数学中十分重要的一类题型，对于应用题中的'场景，我们可以利用多媒体系统进行模拟，相遇问题、追赶问题、大小比较等大量问题我们都可以用动画的方式进行展示，这样可以大大提高学生对问题的理解，还可以将整个教学过程进行分解，方便学生掌握。

三、丰富课堂教学形式。

丰富课堂教学形式要求我们采用多种方法来改变传统的黑板模式。例如，我们可以采用角色扮演法，利用儿童表现欲望强烈，活泼好动的特点，让他们去扮演各种角色，加强自身的展示以及和教师的沟通。在教学实践中，我们可以让学生来扮演教师，自己准备“教案”，上台进行讲解。不要小看这样的方式，为了不在众人面前出丑，学生对此的重视程度往往会超出我们的预期，而在讲解过程中学生也觉得十分有趣，因而十分投入。通过这样的方式，一方面扩展了学生的课外学习，同时加强了他们自学的能力，而教师也能通过学生的讲解，更加清楚学生对哪些知识点的理解存在错误，从而在后续的教学中有的放矢，提高教学效率。

小学数学教学是一个复杂且庞大的体系，当中有许多问题等待我们去探索和挖掘，相信只要我们牢牢把握以学生为中心这一观念，从小学生的特点出发，多途径激发其学习兴趣，相信一定能以之为突破口，使我们的小学数学教学水平迈上更高的发展平台。

篇10：初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

甘肃通渭●姚锐

摘要：教学是一门艺术，是一门爱的艺术。在教学中，不仅要求教师要有爱心、有耐心，更要求教师要有较强的专业技能，所以历史教师不仅要有深厚的史学功底，更要使枯燥无味的历史知识变得生动有趣起来，从而调动学生的积极性，让学生成为知识的主动汲取者，让学生成为课堂的主人。这就要求历史教师在教学中要掌握一定的方法和技巧以及较强的驾驭教学的能力。

关键词：初中历史；课堂教学；激趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”通过教学实践的检验使我认识到，大多对历史有兴趣和探究欲望的学生，历史课的成绩较高，而无兴趣但为了应考死记硬背的学生，虽付出很多但成绩不会太突出。因此，在历史教学中如何提高学生的学习兴趣成了一个新的课题。作为历史教师，我们应增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生由被动变为主动，真正做到“授之以渔”。下面，我就谈谈自己的看法。

一、开好头，激趣导入

一节课能不能开好头，能不能把学生带入到具体的历史故事情节中，直接关系到这节课的成败。因此，我们在上课之前不仅要将教材烂熟于胸，更要精心策划一个开头，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，使出现的历史人物生动起来，使课堂气氛融洽而不失活跃……因而，在历史教学中必须开好头。

二、讲好插图，引发兴趣

新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。历史图片也是一种文化现象，是一定历史时期社会政治和经济的反映，具有形象、直观的特点。我认为在历史教学中把握好图片的教学，尤其是历史漫画，可以收到事半功倍的教学成效。可以说，大量图片信息的输入，对激发学生学习兴趣、促进学生积极思维、提高教学质量等都将起到积极的辅助作用。现在，漫画较多地选入历史课本中，试卷也出现了不少这方面的资料。因此，让学生认真体会漫画的立意，通过漫画了解真实的历史，既增加了生动性，又给枯燥的课堂增加了学习的乐趣。

三、联系新旧，激发兴趣

寓教于乐是教学的最高境界！以兴趣为基础，教师在教的过程中会注重学生兴趣的培养，学生在学的过程中也会激发兴趣并不断探索。因此，教师在讲新课时，如果涉及到旧知识，应引导学生将新旧知识联系起来，从而形成完整的概念体系。如在讲授《第二次世界大战》一课时，我先让学生回忆第一次世界大战发生的原因、时间、主要参战国、结果、影响，接着又及时切入新问题：“第二次世界大战的爆发，它与第一世界大战又有那些异同？”在掌握旧知识的基础上，引入新知，这样既加强了新旧知识的联系，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。

四、情感教学，联系实际

我们都知道历史是具有丰富思想教育内容的文化课，历史教学的过程应当成为学生体验生命价值、体验人文精神的活动。因此，历史教育要发挥自身得天独厚的'条件，不仅要完成认知目标，更要完成情感的、意志的、道德的这些具有现实意义的社会目标，要通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和爱国主义的熏陶，这是历史教育所承担的最基本的功能。通过对初中历史教材的研读，我认为在教学中应该坚持情感教育，从而激发学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中受到教育。理论必须联系实际，理论联系实际可以有多种方法。教师可以让学生参观博物馆、历史遗迹，进行演讲辩论、社会调查、历史知识竞赛等，在课堂上互相交流讨论，从而把实践活动中获取的各方面历史知识与课本知识相结合，加深对课本知识的了解。这样，把课内与课外有机地结合起来，能让学生将已掌握的知识加以消化、创新，从而形成解决实际问题的能力。

五、保持历史课的生动性，激发兴趣

很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中会觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，教师在教学过程中引入音乐，创设一种氛围，能激发学生自主学习的兴趣。所以，有效地利用音乐资源，能起到引发学生情感共鸣，激发学生主动学习，培养爱国主义情感之效。在21 世纪的今天，教师的教学手段在不断更新，而多媒体现代化教学手段是必须的。它可以优化教学，扩大学生知识视野，为学生创设一个良好的学习环境，使他们更容易理解相关知识，提高思考问题的能力，激发学习兴趣。

六、巧设疑问，以疑激趣

“激趣”不能只满足于学生听课“快乐”，还在于能激发学生乐于思考，使学生既真正学到知识又培养了历史思维和解决问题的能力。这就要求教师在教学过程中要不断提出问题，并且提出的问题要有新意，才能强烈地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，引导学生多方思索，多角度认识和理解历史问题，促进学生思维的发展，从而培养学生思维的灵活性、创造性。所以，我们要在教学中把好提问题和提好问题有机地结合起来，把问题设计作为激趣的手段，不断刺激学生的思维，尽可能使学生的思维处于活跃状态，从而碰撞出创造性的思维火花。

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”因此，在课堂教学活动中，教师要以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”，用多种形式增强课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学、去探索、去求知，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而真正达到学史明志、知史做人的目的。

（甘肃省通渭县马营镇黑燕山学校）

篇11：初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

一、开好头，激趣导入

二、讲好插图，引发兴趣

三、联系新旧，激发兴趣

四、情感教学，联系实际

我们都知道历史是具有丰富思想教育内容的文化课，历史教学的过程应当成为学生体验生命价值、体验人文精神的活动。因此，历史教育要发挥自身得天独厚的条件，不仅要完成认知目标，更要完成情感的、意志的、道德的这些具有现实意义的社会目标，要通过历史知识的学习对学生进行人文素质的.培养和爱国主义的熏陶，这是历史教育所承担的最基本的功能。通过对初中历史教材的研读，我认为在教学中应该坚持情感教育，从而激发学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中受到教育。理论必须联系实际，理论联系实际可以有多种方法。教师可以让学生参观博物馆、历史遗迹，进行演讲辩论、社会调查、历史知识竞赛等，在课堂上互相交流讨论，从而把实践活动中获取的各方面历史知识与课本知识相结合，加深对课本知识的了解。这样，把课内与课外有机地结合起来，能让学生将已掌握的知识加以消化、创新，从而形成解决实际问题的能力。

五、保持历史课的生动性，激发兴趣

六、巧设疑问，以疑激趣

篇12：初中历史教学中如何激发学生学习兴趣

01用心交流，把爱献给学生

俗话说“亲其师，信其道”。

兴趣是最好的老师。在历史教学中，要使学生对历史课感兴趣，就得先让学生对历史教师感“兴趣”。

教师不仅要扮演师长的角色，更应与学生交朋友。与学生平等相处，充分运用情感教育。教师要尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的成绩，更应尊重他们的思想。要热爱学生、关心学生、理解学生，从而建立一种相互信赖的师生关系。熟悉、了解学生是教学成功的关键，了解学生喜欢怎么样的老师上课是大前提？

学生普遍喜欢的是不仅能上好课的老师，而且还要相信他们，理解他们的老师。爱是一种潜在的力量，学生得到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。

师生之间融洽的情感关系一建立，学生喜欢这位老师，他们就会喜欢这位老师所教的学科，就可以激发他们的兴趣，为学习打下了基础。

02让每个学生充满学习的动力

每个孩子都是一座金矿，每个人都希望自身价值被别人发现，然后得以肯定。一句鼓励的话可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。

如找那些学习成绩差的学生谈话时，我常说这样两句话：“过去不代表未来！其实你很聪明，并不比别人笨，只是你花在学习上的时间太少了。”

这句话就像给他们注入一支兴奋剂，会使他们浑身充满求知的力量，能激发他们学习积极性，使他们对学习感兴趣。

因此，不少差生进步很快。而对那些学习成绩好的我常说：你是老师教过的最出色、最优秀的学生之一，老师以你为荣，希望你在历史学科上能有更出色的表现。让每个学生都能感受到学习的乐趣，充满学习的热情。

03精于备课，巧用方法，新颖独特的课堂形式是关键

课堂教学必须体现教师教、学生学，以学生为主体，这就需要教师在备课时精心设计一堂课，在关注课堂内容教授的同时兼顾历史教学的趣味性。引入新的课堂形式，会激发学生的学习主动性，也才会有良好的课堂效果。

李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使得听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”

语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。

如对问题展开辩论。学习历史并不是单纯记过时间、人物和事件经过就可以，必须要学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。对同一历史事件的看法往往是“仁者见仁，智者见智”的，只有引导学生的思维进行碰撞才能引发智慧火花，这个目的实现的最佳途径就是发动学生进行辩论。

辩论是非常有效调动学生思维，发挥学生想象的，形成学生独特见解和观点的方法；如对于“是不是华盛顿拯救了美国？”、“你如果是谭嗣同会不会逃走？”等论题鼓励学生进行辩论的同时，一定要给学生指明学习方式和方法，辩论的技巧。

如对历史进行演绎。教古代政治制度时，先可以让学生进行角色的扮演，假设你作为当时的皇帝，如何制定出合理的政治制度来巩固自己的江山，学生很容易产生一种参与的热情，当进入到角色中来以后，再进行政治制度的分析时他们就会在比较中得出一些历史的智慧和历史的规律，从浅入深培养了学生对历史研究的能力。

历史是一门很有故事性的学科，或是很感人很悲壮的故事，或是很幽默的故事，通过穿插一些在历史小故事，可以了解一下当时的历史背景，了解一些历史名人。

寓教娱乐于历史。在知识的复习和归纳的过程中可以借鉴很多娱乐节目的做法来个比赛，如采用“知识竞赛”的方式来帮助学生复习，这样激发学生的学习热情，也促使学生在课堂上积极思考问题，牢固掌握基础知识。不管他们讲述的结果怎样，大家都给予掌声鼓励，让他们品尝到成功的快乐，以此来激发学生学习历史的兴趣。

04加强学科的相互渗透

在学习过程中，每个学生的学习并不是孤立的，而是一个相互学习，取长补短、相互促进的`过程。同样，学习每一学科时也不能孤立去学，而应注重各学科之间的相互联系。历史学科与其他学科是相互依托、相互辅助的。

如在学习英国资产阶级革命等早期资产阶级革命的时候，往往就要涉及到这些事件发生的根本原因与生产力和生产关系有直接的联系。这样就要涉及到政治学科中的生产力与生产关系之间的关系问题。

当学习唐诗宋词等古代文学成就时，就会联系语文学科的分析文章的方法和技巧，通过分析文人的作品体味其中的历史环境和社会局势。通过语文知识的引入，学生们思维活泼而且能够将文学与历史结合起来，进一步了解当时的文学成就的特色和文学作品的时代环境。

还可引入音乐与美术，在学习抗日战争时候，放上一段《义勇军进行曲》，学生们产生了许多的感触，有的说这首歌充满了战斗的顽强斗志；有的说，紧急的节拍就犹如催人奋进的鼓点，催动人们奔赴沙场，奋勇杀敌卫国，通过分析都能认识这首歌曲的激励作用。

如通过分析《蒙娜丽莎》，同学们从人物的微笑中理解文艺复兴的内涵，认识什么是人文主义。通过观察《向日葵》这幅名画从中看到向日葵的蓬勃生命力，认识到画家对生活的热爱，对生命的珍视。如果缺乏这些艺术形式的充实，那么他们所学的历史中艺术成就仅仅是单调的名词而已。没有生命没有生活气息。但是经过艺术处理之后，那么这些名词就有血有肉，丰满了许多，也让学生们难以忘却。学科间的相互渗透也体现了学习的一体性。

篇13：怎样激发初中学生学习数学的兴趣

怎样激发初中学生学习数学的兴趣

作者/ 杜泽

兴趣是最好的老师，亦是求知的重要动力，成功的教学往往不是强制，而是学生内在的强烈的学习欲望的推动。而因疑生趣，是一个富有情感色彩的人对事物渐渐产生关注的普遍规律。一个初中数学教师，在数学课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。国外有些教科书在述说如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，初中数学教师根据学生的现实情况设计数学教学，以保持和激发学生的数学学习兴趣是非常必要的。

初中数学课堂上如何吸引学生的注意

力？笔者认为“联系”“挑战”“变化”“魅力”是吸引初中学生数学学习注意力的四个关键词。所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战自然是制定的教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的.方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。

教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把新知识反复的去讲，担心讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉得学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师改变了这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多上，于是，增加学生练的时间，或是师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果学生被教师的问题牢牢的拴住，没有机会按自己的思路解答疑问，遇到新问题不能举一反三，这样的教学仍然得不到较好的效果。教师要让学生明确知道他们自己应该解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。明确任务以后可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺路作好准备，教师要了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如，利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路。以学生学习用“十字相乘法”分解因式为例。学生常常对怎样把常数项分解为两因数或对两因式感到困难，有位教师给学生布置了这样一道题：分解X2-5x+6=X2+（ + ）x+（ × ），在（）内填上哪些整数？便可以用“十字相乘法”分解因式。因为学生在每道习题中只需要先注意常数项和一次项中的一个，分别体会到“分”和“凑”的含义，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的困难也就被分解了，变的容易克服了，其教学效果一定会优于教师示范、辅以学生大量的操作。教师要记住将学生原先想做而不会做，不懂的正确做法，想说而不会说的正确想法用精练的语言重述或者重写一遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提示示范。

课堂也可借助提问吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。

一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。因为设问的主要目的是启发学生的思维，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大，如果需要，可以将大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的问题应该表述得很清楚，避免所提的问题远离学生的生活经验而给解决问题造成不必要的干扰。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答，教师必须尽快辩明原因，是问题的难度不适应？师生之间的感情渠道不畅通？

还是班级的学习风气问题？找出相应的对策。当然，作为教师，课堂教学的技能，教师怎样问学生，怎样鼓励学生发问也很值得关注。为此，教师首先要经常鼓励发问的学生，还要教学生一些产生问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，概括出某些猜想，这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景，提出某些猜想，这些训练对学生的长远发展非常重要。

总之，在初中数学课堂上数学教师如果用好了“联系”“挑战”“变化”“魅力”四个关键词，尊重学生主体地位，灵活对待数学课堂中出现的问题，拿捏好数学课堂的分寸，数学课堂教学效益自然会成倍增加，学生学习数学的兴趣也会越来越浓，数学成绩才会越来越好。

（作者单位：718699陕西省定边县杨井中学）