创设情景，发展统计观念

“不能自理”通过精心收集，向本站投稿了5篇创设情景，发展统计观念，下面是小编给大家带来的创设情景，发展统计观念，以供大家参考，我们一起来看看吧!

篇1：创设情景，发展统计观念

创设情景，发展统计观念

坦洲镇群联小学     何玉燕

当今的信息时代，生活中充满着各种数据，学会处理数据、分析数据的统计方法，已成为社会公民的基本素养。在小学阶段，统计的教学核心目标就是发展学生的统计观念，而建立统计观念的最好方法就是让学生经历数据统计的全过程，即数据收集、数据整理、制统计表、分析数据、得出结论五个环节。在教学中若能根据学生的年龄特点，创设一些学生亲身经历过的情景，从学生自己的经历出发，唤起学生内在需要的动力，充分发挥学生的主体性，将事半功倍。

一、情景导入，激发学习兴趣

《数学课程标准》指出，“教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造地使用教材” ,“儿童的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”,因此，我们一线教师，在实际教学时不妨对教材进行重组，进行一个有价值的开发。有研究表明，学生对活动对象的'熟悉程度直接影响着他学习的效率，所以我们对教材的开发必须更贴近学生的实际生活。例如：在教学苏教版四年级上册教科书第70――74页的内容《数据的分段整理》时，为了更加贴近学生的实际，让学生有话可说，我们把例题中的鼓号队变成了本校的鼓号队。一上课就让学生观看学校鼓号队的表演，随后提问：为鼓号队购买新服装之前要做哪些准备工作？这样，一上课就把学生带入到熟悉的生活情境中，在生活中去学数学，很好地调动了学生的积极性和主动性，为下一步数据的分段整理做好准备。

二、情景探索，建立严密有序的统计思想

整理数据和分析数据是一个活动性很强并且充满挑战的过程，教学中要鼓励学生积极投入到统计活动中，留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。如：出示鼓号队学生身高记录单后，师问：你打算用什么方法整理这些数据？小组内说一说。老师充分相信学生，放手让学生根据自己的经验，尝试解决问题，这样有助于调动学生的积极性。在教学数据的分段整理时，学生想出了许多方法，但因为我们要学生学会用画“正”字的方法来整理，因此，教师还要引导。教师在引导、讲解时，注意发挥学生已有的知识、经验，继续放手让学生小组讨论用画“正”字的方法有什么好处，学生通过比较、归纳，不但较好地理解了用画“正”字法的优越性，培养了学生的归纳概括能力，而且让学生体会到解决问题的多样化，培养了学生解决问题的灵活性，并进一步建立严密有序的统计思想。

三、情景练习，感受生活中的统计

根据小学生好动，注意力容易分散，求知欲强等心理特征，在练习时，结合习题，语言创设与学生生活的环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。如：在数据的分段整理练习过程中，巧妙地引入“你知道吗？”的内容，通过多媒体的演示，让学生在轻松愉快的氛围中，直观地了解到“空气污染”的危害，及“空气质量级别的划分标准”,再让学生做统计练习第2题，并对整理后的数据进行分析，这样不仅加深了学生对数据整理的应用，更引发学生去关注身边的环境，培养了学生的环保意识。

这样，将数学问题融于现实生活的背景之中，使学生在提出问题，解决问题的过程中，不但进一步体会了统计的方法，而且潜移默化的使学生感受到统计的情况在生活中处处存在。

学习统计是为了更好地解决生活中的问题，更好地体会生活。让学生有效的参与统计的全过程，学生不仅掌握了统计的知识和方法，更重要的是在“做统计”的过程中形成了对数学探索与发现所产生的积极的、愉快的和富于想像的创造的情感体验，让学生在“做统计”的过程中培养了能力，增长了才干。

篇2：创设情景 寓教于乐

对于一年级小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。“兴趣是最好的老师”，它促使学生探索知识的奥秘。因此，小学美术教育要寓教于乐，要从儿童的年龄特点出发，刻意探索教学的积极性，寓学习于快乐的探索之中。

一、创设生活情景，激发学习兴趣

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活实际越来越贴近，学生自觉接纳的知识的程度就越高。根据这一特点，再讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐于探索。例如：在教学五年级《欢乐的节日》一课时，我结合“六一”儿童节与春节这两个学生都很感性趣的大节日，抓住契机，教师提出“六一”儿童节，我们举行过哪些有趣的联欢活动，大家表演的节目肯定也很多，老师现在想知道大家喜欢什么节目。听说各种联欢活动，同学们兴趣马上来了，你一言，我一语，说出自己喜欢和参与的节目。这对我是个机会，“大家想到的有趣活动这么多，描述的有声有色，我们把这些场面画下来是不是更好呢？”这样同学们通过合作，都积极投入到美术创作活动中。

二、创设游戏情境，体验快乐教学。

低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩，玩可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新的知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐。例如，在教学《画迷宫》一课，我紧紧抓住学生对迷宫游戏的兴趣，让学生谈谈在玩迷宫游戏时的乐趣和情境，把学生带入到一个游戏的情境中，然后，根据自己玩迷宫的体会进行创作。有趣的游戏情境，不同层次的练习组合，学生在相互学习相互观察和相互交流的过程中，在嘻嘻哈哈的笑声中，圆满完成了教学任务，进一步体会了情境教学的含义，可谓是“学习并快乐着”。

三、运用信息技术，满足学生学习兴趣。

当今社会处在科学技术突飞猛进，高度信息化的时代，计算机越来越广乏的应用于人们的生活学习中，计算机教学在小学的开展势在必行，课堂教学是一个由教学目标，教师、学生、课件等多种因素构成的相互作用的整体，要实现课堂教学的最优化，首先要确定教学目标，然后选择适当的媒体，运用媒体计算机辅助教学既激起学生的求知欲。如在二年级《我们爱运动》一课的教学中，教师设计播放一些学生熟悉的运动形态的课件，学生兴趣盎然，马上活跃起来，积极主动的观察，寻找发现人体运动的规律，大胆发言，不知不觉的在愉悦的气氛中探索到了新的知识点，收到了良好的教学效果。

篇3：创设情景，激发兴趣

创设情景，激发兴趣

【摘要】教学情景的创设，有助于激发学生的学习兴趣。特别是口语交际课，情景的创设尤为重要。如何创设《口语交际？我是“小小推销员”》的教学情景呢？是笔者在磨课过程中一直在思考的问题。

关键词：口语交际  小小推销员  情景创设

教师在语文课堂中应创设多种教学情境，在结合学生自己的体会下组织学生进行问题讨论，学生在这种情境中，立刻引起情绪反应，激发起了学生思维的火花，学生的感性认识逐步向理性认识升华，并让学生在情景交融中体验生活进一步巩固了所学的道理，达到激情深化、情理交融的学习目的，这也是培养学生良好语文素养和行为习惯的一个十分有效的教学手段。

一、巧用多媒体创设情景

为做好充分的准备，课前我让同学去熟悉了解史上最伟大的推销员相关资料。上课时，首先先出示最伟大的推销员乔？吉拉德的图片，然后问学生你认识这个人吗？同学们事先有搜集资料，自然对乔？吉拉德有所了解。那么就可以顺利成章地让学生交流关于他们了解到的乔？吉拉德。为下面的产品的推销打下基础。

如果条件允许还可以找推销员推销商品的一些视频，这样更直观地给学生创设了一个推销情景。但由于在网上找不到相关的视频，因而我的教学设计中没有这个环节，但是如果能加上这个情景的创设一定可以更好地激发学生的兴趣。

二、巧用语言创设情景

用语言创设情景，在恰当的时机可以做到省时高效。口语交际的过程中教师的提问也要抓住恰当的时机，以创设真实的教学情景。同学们在推销商品前，教师可以用富有激情的声音向同学们推销一种产品，让同学们感受到推销的技巧和方法。在这次的口语交际中，我也给同学们进行了示范推销，我给同学们推销了一支史福特照明笔，我的示范收到了很好的教学效果，很快把学生带入了推销的教学情境中。学生们跃跃欲试，很多学生在讨论的过程中会采用老师给他们示范的推销方法。

语言的情景的创设不仅用于教师的示范上，还可以用于提问的方式上。如果教师的提问抓住了恰当的时机，也能给学生创设一个很好的教学情景。

三、巧用环境创设情景

口语交际的情景的`创设，环境的创设也非常重要。根据此次《我是“小小推销员”》的口语交际，我准备了一个上架商品的牌子，准备了最佳推销员的评选、最佳推销小组的评选。通过这些活动使教学更具有真实性，同学们在参与的过程中也更具有积极性。在评选上架商品时，每个同学都拿出了自己的看家的本领，竭尽全能地推销自己的商品，力求自己的商品可以上架。而同学们在评议时也公平公正，调动了学生的积极性。

当然，情景的创设还有很多其他的方法，仅仅从这几个方面简单论述是不够深入也不够全面的，但在以后的精品课程的研究中，我会在情景教学方面做更多更深入的探讨。

篇4：英语教学情景的创设

英语教学情景的创设

东乡县一中 李林娥 李抗菊

英语的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。这样，创设英语情景，使死的知识变为活的语言，便不失为一种好的方法。苏霍姆林斯基告诉我们：“兴趣的源泉在于运用”，创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。

1?用名言、故事导入课题

“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了激起学生对学习材料的兴趣，每次新课前，都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用名言或故事导入课题。例如，在教学AbrahamLincoln时，先告诉学生“AfamousAmericanoncesaidinhisspeech‘Americamuststrengthengovernmentofthepeople，bythepeopleandforthepeople．”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Doyouknowwhosaidit？”一些预习过课文的学生马上说：“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“AbrahamLincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。

课本中有许多这样的课文，只要我们善于挖掘，都可以使学生饶有兴味地配合教学。

2?介绍英语国家的风土人情

每逢节假日，都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来（如AprilFool’sDay，ChristmasDay）。这不仅使学生了解英语国家的'一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。

3?利用直观教具利用实物、挂图、幻灯、简笔画等创造情景进行直观教学，使学生置身于语言环境中

如讲述Conti?nentsAndOceans时，可在黑板上挂上大幅世界地图，让学生用英语介绍七大洲四大洋，并在图上指出各自的位置。在情景中完成教学，有利于知识的记忆和巩固，提高学生的思维能力。

教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”九年制义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教材，为指导英语情景教学创设了更多的新情境，我们可以根据实际情况灵活应用。

篇5：浅谈中学化学教学如何创设情景

浅谈中学化学教学如何创设情景

前些天,我从网上看到这样一篇关于中学化学教育中情景创设的技巧的文章,他说:“<教学心理学>认为:'要使教学信息有效地传递,实现教学效果的'最优化,必须合理地设计教学的信息环境,使教学的信息环境和学生的心理环境之间形成和谐的统一.'同时,赞可夫说:'教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用.'在教学过程中,创设一个恰当的情景,可以使学生产生一些'熟悉冲突'或'心理需求',学生的求知欲望油然而生,学习积极性空前高涨.