“万里长征”通过精心收集，向本站投稿了6篇农村边远山区的计算教学现状与对策，下面是小编为大家准备的农村边远山区的计算教学现状与对策，欢迎阅读借鉴。
篇1：农村边远山区的计算教学现状与对策
农村边远山区的计算教学现状与对策
作者/孟学佐
摘 要：计算教学是小学数学教学的重要内容之一，培养小学生的计算能力也是小学数学教学的重点。新课程把生活实践和应用意识渗透在计算教学当中，使数学与生活的联系更加紧密，这给我们边远山区的计算教学提出了更高的要求。
篇2：农村边远山区的计算教学现状与对策
一、目前的现状
1.概念不明，算理不清
部分老师轻算理，重算法，只强调怎么算，轻视为什么这样算，尤其是那些比较简单的计算题更是这样。越往后概念越不明，算理越不清，从而导致计算错误时有发生。
2.心里不重视，计算不认真
部分学生对计算题很轻视，思想上的不重视，导致了他们在计算方面的不认真，又由于他们的年龄特点，感知又比较粗略，就更容易出错。比如，题目中明明是52，却按25计算，明明是减法，就是算成加法。
3.口算不熟练
口算不熟练也是学生笔算出错的一个重要原因。很多学生自己不重视口算训练，造成口算不熟，计算时往往依赖于笔算，能口算时不口算，造成计算过程繁杂、步骤冗长，错误率增高。
4.思维定式的干扰
像28+72÷8学生有可能在“凑十数（28+72＝100）”或“从左往右算”思维定势的干扰之下，就先算28+72，忽略先算72÷8（先算除法再算加法这一运算顺序）。
5.短时记忆影响计算
短时记忆在计算的过程中十分重要。小学生，尤其是低年级的小学生短时记忆还比较弱，他们常会因为记忆时提取失误而出错，如，进位数和退位数时常被忘记、多步计算中忘记其中的一步等。
二、提高计算能力的策略
1.创设教学情境
计算教学中也需要创设一定的情境。课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对数学的兴趣。
计算教学中铺垫的运用就是创设的一种教学情境，针对不同的教学内容，计算教学中铺垫的运用是非常有效的。如，在学习三位数除以两位数的笔算时，就需要进行三位数除以一位数笔算知识的复习铺垫；学习除法和加、减法的混合运算时，就需要已学的口算知识及乘法和加、减法的混合运算的知识。一些计算知识的探索是需要学生已有的知识经验为基础的，计算教学前的复习铺垫可以通过再现或再认等方式唤起学生头脑中已有的旧知。课堂教学中选择怎样的引入方式，主要取决于学习内容的特点以及学生的'学习起点。
教材插图也是一种教学情境创设，要紧扣学生情况与教学实际进行处理，科学展现情景。教师在教学设计时要仔细斟酌，教材插图符合学生学习的实际情况时，要顺应教材意图，活化插图，使学生进入情境，科学学习；教材中的插图不吻合学生生活实际时，要灵活进行处理，把课堂自然地串成一个生活情境，营造良好的学习氛围，激励、唤醒、鼓舞学生学习，提高教学效率。
将生活中的计算引入课堂更是一种情境创设，把生活中的实际计算问题提出来，让学生产生认知冲突，进行探索，使实际问题逐步抽象成数学问题。学习生活中的数学，在数学中解决生活问题。当计算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，拉近与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。特别是低年级的教学，我们更要努力为学生提供能激起学生兴趣的计算教学场景和氛围以及将所学计算知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，算用结合，从而帮助学生了解数学的价值，增进对计算知识理解和应用的信心。如，用贴近学生生活实际的情景呈现例题，使学生在期待中开始并进行计算的教学；用激发学生学习兴趣的形式完成练习，让学生在游戏、比赛中享受计算的快乐；用提高学生能力的有层次、有坡度开放题进行拓展，让学生在跳跃中获取知识，锻炼能力。
2.计算教学要灵活
计算方法存在着多样性，学生找出了自己的方法后，并认为那种方法最适合自己，就应允许他使用。对于自己找到的方法，学生有一种积极的情感，在解决问题时，学生喜欢用自己的算法，学生在解决问题过程中会不断地反思，发现原来的方法又不适合自己了，对自己的方法进行改进，从而找到更好的，这本身就是一个发展能力的过程。在呈现算法多样化时，教师不必急于硬性给学生灌输最优化的方法。让学生在自己的摸索过程中得出最优化的方法。计算方法多样化也要遵循学生实际和教学内容的不同，当学生只能想出一种计算方法而且这种计算方法也是比较合理的方法时，教师不必为了追求多样化而生硬地要求学生继续思考还可以怎么计算。
3.计算教学应注重练习形式
巩固练习是学生巩固所学知识、形成技能技巧的重要途径，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施，还可以发展学生的思维能力和创造能力，使学生及时了解自己练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣，并且及时发现错误，纠正错误，提高练习效果。教师紧紧围绕教学目标，根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高学生计算正确率和计算速度。在教学中经常安排不同的练习形式，加强练习。如，学生独立计算、同桌对口令、开小火车、抢答、学生自己编题、互考比赛等等，久而久之，效果自然明显。
4.强调算理
理解算理、掌握法则是提高计算能力的关键，光靠机械操练效果有限，不能很好掌握。我们必须处理好算理和算法的关系，引导学生循理入法，以理驭法，并通过智力活动，促进形成学生计算技能。“两位数乘1位数”中，教学20×3时，要让学生明白算理：20是2个10，2个10乘3得6个10，6个10是60，所以在计算20×3时，只要先算2×3=6，再在6的后面添1个0，也就是20×3=60。又如，教学“分数除法”时，教师必须首先明确，这是在学生学会“分数乘法”的基础上进行教学的，关键是根据分数的意义，把分数除法转化为分数乘法来计算。
5.注意养成习惯
我们在教学时，要激励学生，消除浮躁心理，养成耐心细致计算的良好习惯，通过给学生充足的时间来计算，避免学生急于求成，让学生学会一定的验算方法，必须重视在课堂教学中强化口算训练。基本的口算训练要每天进行，做到基本的口算结果能脱口而出。要通过学生错例的反馈，寻找错误的具体原因。一定要熟记一些常用的计算结果。
我们要充分用好教材，在教学过程中正确处理好以上的几个关系，不断优化计算教学，提高教学质量。
（作者单位 甘肃省兰州市七里河区邵家洼中心校）
篇3：农村初中作文教学的现状与对策
摘要：《新课标》上明确指出：写作教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔”，要求学生说“真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。而如何才能做到呢？这是众多老师一直发愁的问题。长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村初中更是如此。很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。针对学生作文中的诸多问题，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。认为作文教学必须认清问题，从培养写作兴趣入手；调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累；把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，才能切实提高作文水平。
【关键词】农村 作文现状 分析 对策
据我市今年中考各大题得分统计，城区初中作文比农村初中作文平均每生高10.2分。“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”，这是目前许多农村初中生怕作文的生动写照。造成这种局面，主要源于以下几个方面。
一、现状分析：
（一）、以应试教学为目的
近几年来，在我接触的许多语文老师中，当谈及目前我们初中作文教学之目的时，回答几乎全是为了应付考试。受多年应试教育的影响，老师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性地启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化试题上，一味为考试而写作，势必使学生失去对写作的热情。笔者对初三两个班93名学生作了一次答卷调查:答“为升学毕业考试”者占85%;答“为将来当包工头订合同协议用”者占8.5%;答“为自己用，为当作家，为农业服务”者共占6.5%。教师以考试为目的的教，学生以考试为目的的学，作文教学围绕考试这根指挥棒转，临考复习猜题、压题、撞题、难题已成为初中作文教学司空见惯的事实。许多教师慨叹:要是作文不考该多好啊!有个学生说得更干脆:如果作文不考，我一辈子也不会去写作文。
（二）、指导、评改不力
目前有些语文教师往往是黑板上写个题目捡几条要求了事。当然，有的教师能进行一些“指导”，但也无非是“选材一定要得当，中心一定要突出，布局一定要合理，语言一定要流畅”等苍白无力的空洞说教而已。至于如何行文才能使文章达到上述要求，就是说教者本人，其实也未必能解个中之味，学生就更不用说了。有的教师唾液横飞地讲着所谓的“写作技巧”指导，有那么一段顺口溜:“任何体裁三段好，开头结尾要花炮，成语格言多用点，80没有70不会少。”……有的教师临考前选择一些范文，就是叫学生背，教的是如何套题，如何改头换面，如何移花接木。忽视了学生观察能力的培养和辩证认识问题、分析问题能力的提高。因此，有些学生的作文结构虽基本完整，但内容普遍空洞、思想肤浅、缺乏真情实感，有的还闹出笑话。作文后的讲评也跟不上，“中心突出，用词不当”等失之笼统的语言随手可见，有的就是打一个钩记一个分，连里面的错别字也没有圈出，至于如何评改无从谈起。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，学生无以解惑。
（三）、脱离生活实际
学生缺少足够的课外阅读，生活单调。农村中学生相对于城里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城里学生相比，眼界狭小，可供阅读书籍匾乏，学生的知识容量也相应狭小。为了应付各种各样的考试，学生也自觉或不自觉地远离了课外读物，受到文学熏陶的东西太少。一天除了吃饭就是上课、自习，学生的活动范围自然窄小，久而久之，他们的作文内容虚假化，意义拔高化。于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”、“孤儿”。试想一个没有生活感知的中学生，怎能写出具有真情实感的文章呢#学生生活在农村，其实农村天地广阔，生活内容千姿百态，新人新事俯拾皆是。按理来说写作材料多的是，然而学生作文难就难在缺乏材料上。笔者对初三128名学生进行调查，其中认为没有材料可写的占63.3%，这主要是由于我们没有致力引导学生去观察生活、体验生活、捕捉农村生活及周围生活中的材料。材源枯竭怎么能不感到难呢?在一次“我爱家乡”的征文中，48篇作文、写不清家乡位置的占21%，胡编乱凑，写的不是自己家乡的占15%，作文字数不到500字的占74%。据了解，大多数学校都在猛赶教学进度，集中精力上新课，集中精力抓复习，初三尤为突出，冷落了作文的具体指导和训练，有的把作文一律放在课外去完成，认为作文多一篇少一篇没关系，抓作文不能立竿见影，再说，由于作文批改主观因素大，感情色彩浓，且随意性大，没有具体规范的指导，没有教学生如何捕捉生活的材料，作文教学脱离学生的生活实际，脱离生活，作文成了无本之木无源之水焉能不难？
（四）、父母方面的原因
父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城里的孩子从小就受到父母较好的引导，而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考一个较好的成绩，至于对孩子的语文水平，尤其是作文水平是不关注的。许多家长把课外阅读当作是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。长久如此，孩子们就会这样想!连父母都认为作文是不重要的，那我们何必花太多的时间在上面呢#这样，无形中父母的态度又是对学生作文兴趣的致命一击。当然，因为父母自身文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。
总之，在只追求升学率的大环境下语文成了最大的牺牲品，特别是作文。然而《语文课程标准》的出台，意味着语文教学的春天已经来到了，尤其是高考和中考话题作文的不断推出为作文教学的改革带来了前所未有的良机作为农村初中的语文老师我们应审时度势更新观念大胆创新努力走出一条行之有效的作文教学新路子。
针对以上现状和原因，我从农村的实际出发，结合作文教学的新理念，就如何搞好作文教学这一问题，谈谈自己的心得。
二、对策：
首先，必须把升学考试为目的的作文教学转变到素质教育上来。
以升学为目的的作文教学是没有出路的。语文学科的性质有工具性、思想性、知识性、文学性、综合性、社会性、实践性等。而处于主要矛盾地位的本质属性是工具性。张志公先生说:“这就决定了语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具，也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力……”作文教学是语文教学的重要组成部分，它旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力，要从升学教育中解脱出来，重视语言素质的训练和培养。平时在“遣词用句、语法规范、句序逻辑、语句衔接、表达方式”诸方面多加强训练。语言素质也是民族素质，以提高公民语言素质为目的农村作文教学，应该成为当前作文教学的共识，否则，观念不转变，农村作文教学之路会越走越窄，作文素质越来越差。
其次，必须提高语文教师的自身素质。
曾有行家指出:“要扭转中学作文教学效率低、质量差的局面，切实提高作文教学质量，端正教学指导思想，进一步改进作文教学方法。这固然必要，但最根本的还是提高语文教师的素质，提高他们自身的写作能力和指导水平。目前，农村初中有不少语文教师素质偏低，业务上过不了关，说话不流畅，学期总结写得不像样，更别说论文了。这样的语文教师怎能指导好学生写作?”师资素质问题，在农村初中尤甚。
打铁者要自身硬，据《金华教学科研》载:近两年，东阳市语文教研室规定每位教师每学期至少写两篇以上的下水作文，每学期确定其次，必须提高语文教师的自身素质曾有行家指出:“要扭转中学作文教学效率低、质量差的局面，切实提高作文教学质量，端正教学指导思想，进一步改进作文教学方法。这固然必要，但最根本的还是提高语文教师的素质，提高他们自身的写作能力和指导水平。目前，农村初中有不少语文教师素质偏低，业务上过不了关，说话不流畅，学期总结写得不像样，更别说论文了。这样的语文教师怎能指导好学生写作?”师资素质问题，在农村初中尤甚。打铁者要自身硬，据《金华教学科研》载:近两年，东阳市语文教研室规定每位教师每学期至少写两篇以上的下水作文，每学期确定一个教研课题撰写教学经验、体会这是提高自身素质的很好的方法。俗话说：“喊破嗓子不如做出样子。”通过“下水”即可让教师体会写作的甘苦又可以激发学生的兴趣。知道起来哪里“曲”哪里“直”那里“深”那里“浅”也就胸有成竹得起要领具体实在会促使学生认识写作的价值从而引起写作的冲动这远比站在岸上指手画脚实在得多。倘若“下水文”能有刊诸报端学生便视你为作家就会产生一种“敬佩效应”。方法二是教研室或者教育处可以开展一些可以提高教师素质的活动。坚持每一年都要举行“下水作文”和教学论文评比并把下水作文和优秀教学作文混编成册平时还可以进行背诵精彩语段演讲论文比赛开展各种形式的作文研讨活动，让教师们处于作文竞技状态中，并且把作文教学的效果列入语文教师的考绩范围，形成制度，促使教师的作文教学水平逐步提高。
再次，拓宽作文教学环境。
由于客观条件制约农村中绝大多数缺乏应有的作文训练环境，再加上近乎空白的课外活动，使学生长期处于贫血的文化氛围中，写作源泉枯竭，写作热情窒息，“无米下锅”现象严重，因此，我们必须要更新教法，创设一种宽松、开放的作文环境，帮助他们解除作文兴趣不浓，把写作当成负担这个包袱。比如，作文课可以带领学生走出校门，向农民学习，去观摩农村生活，描写田园风光，去观察农贸市场，叙述老百姓的故事。其次，可开放一、二年级的作文。一、二年级布置每次作文，可先让学生搜集整理借鉴各种有关的写作材料，其间，也可有意识的带领学生参加德育基地、开展班队活动、观看爱国影片。一周后再叫学生交作文本，不要死限学生在短短的一节课或两节课全完成，在毫无准备的情况下，往往会乱煮“夹生饭”。再次之，可以开辟第二课堂，尽可能提供学生发表习作的园地，让他们品尝成功的喜悦。
三、工作中的具体做法：
（一）、与学生一起快乐体验
（1）把扩大阅读作为提高学生写作水平的重要手段。
语文老师应当教育学生了解向课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，老师要敢于放手让学生自读，充分相信自己的学生有能力读懂课文和课外书，让他们学会学习。在充分自读的基础上，老师再因势利导，适当点拨，对学生进行美感熏陶、情感激发。同时，老师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬。
（2）从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提离写作水平的途径。
兴趣是最好的老师。我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。我们农村有许多活动，像清明节上坟，钓龙虾等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，老师可引导学生就地取材。
要想写出好文章，就必须多动笔头，多动脑筋。至于怎么写，那就可以“八仙过海，各显神通”了。老师既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，还可以通过指导写日记，办手抄报，黑板报，向校刊和校外投稿等形式来练习写作，培养其写作兴趣。同时，对学生作文不可求全责备，要多鼓励，以免挫伤其写作积极性。
（3）鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的源泉。
农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到养蚕季节，可以叫学生去帮父母采桑叶，喂蚕宝宝什么的!到农忙季节，老师要建议家长让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物的性状，启发学生善于站在一草一木，一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作的欲望必定会增强何愁写不出具有真情实感的文章呢？
（二）、与学生一起快乐作文
（1）教人游泳者先下水。
俗话说“常在河边走，哪能不湿鞋#”可是有的农村语文教师真的做到了“不湿鞋”，这可实在不妙。如果游泳教练是只“旱鸭子”，那他还如何教别人游泳#有很多语文教师确实是从不写文章的。虽然学生在课内或课外都能接触到古今中外许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿，可对农村中学生来说，那终究有点遥不可及，有时它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，老师要不断完善自我，还要“以身作则”动手写作。给学生最直接的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。实践中，教师的“下水作文”确能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情。教师如能写好“下水作文”，让学生听了、看了，既是垂范，又是激励。
（2）培养学生丰富的想象力。
培养学生丰富的想象力也是提高农村中学生作文水平的关键。作家王蒙说!“没有精神上的驰骋就没有文学。”可见，离开了想象就写不出好的文章。那么，如何培养学生丰富的想象力呢#我认为!首先平时要注意培养学生敏锐的观察力，再者是在教学中要抓住文章的一些特点来培养
要培养丰富的想象力，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如，身边人的外貌、言谈、举止及其性格、思想、学习或工作情况身边事物的起因，经过，结果及其发生的时间，地点等情况事物的位置、外形特征及景物的远近、动静、声色等等。特别要指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、与众不同的地方。教导学生有目的、有意识、有计划、有系统地进行观察，由浅人深，由易到难，持之以恒，以培养起敏锐的观察力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材，从而培养学生丰富的想象力。
中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作，有其广泛的代表性，所蕴涵的作家想象力也是极其丰富的，因此，教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生丰富的想象力。
（三）、与学生一起快乐品尝
学生的每一篇作文，都是经过他们的冥思苦想而获得的成果，来之不易，应当受到老师的尊重和理解。所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，任何一个小小的进步，都应及时给予鼓励，在文后给予中肯的评价，让学生尽快品尝到写作成功后的喜悦，看到自己的进步，让他们有成就感，从而使其作文兴趣和水平有所提高。
“尽目寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云。归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分。”探索既符合现代教学原理，切合农村初中作文教学实际，又能有效培养学生创造性思维品质，发展学生可持续作文能力的具有较强操作性的教学途径和方法，需要我们语文教师长期不懈的努力。只要我们潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学的发展之路，勇于开拓，推陈出新，那么农村中学作文教学必将闯出一番新天地，乡土之花必将艳开。
张景瑞
[农村初中作文教学的现状与对策]
篇4：农村小学英语教学的现状与对策
摘 要： 小学阶段是学生语言发展的关键期，在小学阶段开设英语课，符合学生的生理和心理特点，符合语言学习规律。在语言发展的关键期，对小学生进行英语训练，能有效地促进其英语水平和母语水平的同步提高。随着社会的不断发展，国家对农村教育的逐步重视，人们越来越意识到农村小学英语教学的必要性与紧迫性。而由我国农村的经济现状和教育现状，我们在看到农村小学英语教学所面临的困难的同时，又看到其中的有利因素。结合农村小学英语教学的具体特点，我们应探索一套更有效的教学方法，努力提高农村小学英语教学质量。
篇5：农村小学英语教学的现状与对策
1.农村小学英语的现状
（1）语言环境缺失。
农村学生由于受到地域限制，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈、缺少自信，因此羞于说英语，也不太敢说英语，害怕说错被老师批评，英语学习遇到困难后更容易放弃。
（2）家庭环境的负面影响。
一方面，部分农村青壮年为了生活，纷纷涌入城市打工，他们的孩子则留在了农村，成了“留守儿童”。这部分孩子长期缺少父母的关心、照顾，以及身体力行的示范，学习习惯和思想意识较之城里孩子都有很大差距。另一方面，一部分家长还没有意识到小学英语学习的重要性，他们认为学习英语是初中的事，小学只要学好语文、数学这样的基础科目就足够了，更不愿意投资为孩子买录音机、磁带等学习用品，致使学生学习英语的目的不明确，缺乏热情和主动性，因此学习效果也大打折扣。而有的家长虽然也能认识到英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创造一个良好的学习环境。
（3）学校缺乏必要的软硬件条件。
农村由于受到经济条件限制，教学设备缺乏，上课仍然是一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板、一本教材。有些学校的录音机也已年久失修，不能满足正常的英语教学需要，更谈不上放映机、幻灯机、VCD机、电视机等。这就导致农村小学的教学手段落后于城市小学。而这种“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。农村小学英语教师数量严重不足，素质参差不齐，课时负担过重也是导致教学效果得不到强化的又一原因。
2.提高教学质量的对策
（1）创造语言环境，培养学生学习兴趣。
农村小学没有适合学生学英语的环境，教师要想方设法为学生创造环境。为此，每节课我先安排5分钟的自由交谈，有时是老师示范，学生做；有时是根据情景让学生找自己的朋友交谈，让他们在课堂上尽量地都动起来。英语课上，教师指着书问：“What’s this？”学生齐声回答：“It’s a book.”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“What’s that？”小手争先恐后地举起来。这是复习环节的`一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已不足为奇。两组对话有明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生学习兴趣的培养起非常重要的积极影响。
（2）新授表演，快乐简单易学。
学习新内容是整节课的重要部分。一般把教学过程安排得过分严肃，教师反复讲解，学生认真听讲，效果往往适得其反。假如在传授中穿插一些小型表演，如：老师说Ears，ears，学生说Listen，listen.（Eyes，eyes――Look，look.）教学就会显得特别的精彩、灵活，更见成效，活跃了课堂气氛。
（3）操练表演，巩固应用拓展。
课堂上操练的形式是多种多样、层出不穷的。目的都是使学生掌握学过的知识，起到复习巩固的作用。在操练中加入一些动作、场景表演，给学生创设一定情境，效果就不言自明了。
在操练过程中，教师要善于启发学生把新旧内容串起来，在情景发展中适当地应用所学语言，从而让一些尖子生脱颖而出。
对话在情理之中不断推进，不仅锻炼了学生的思维，还炼了学生的胆量，重点是学生学会用英语自如交际了。另外在拓展练习时，学生为了增进友谊，经常创造性地加入一些问候性的语言进行铺垫。
小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，使学生大胆开口，获得英语感性知识，为进一步学习英语奠定基础。也就是说，小学阶段的学生如果能对英语学习产生浓厚兴趣，敢于大胆开口说并掌握一定的英语基础，就达到了教学目的。但是农村学生思想单纯，做事认真，却容易害羞。虽有浓厚兴趣，但视野狭窄，见识不广，不能像城市学生一样充分培养语感。农村学校对英语教学重视不够，学校师资力量参差不齐和教学设备的简陋，也造成了教学的盲目和机械。但我们欣喜地看到这一现状正在逐步改善，我们有理由相信农村小学的英语能得到更快更好的发展。
篇6：体育理论课在农村初中的教学现状与对策
体育理论课在农村初中的教学现状与对策
体育理论课在农村初中的教学现状与对策摘 要：体育理论课是实践课的基础，上好体育理论课，对学生的身心健康发展、实践课教学、群体活动等都有很好的作用。但现实情况是，教师和学生都不太重视体育理论课，尤其是学生对体育理论课缺乏兴趣。这种现象在农村地区尤其普遍。这种情况的出现不仅直接导致学生对体育理论基础知识的掌握不足，严重影响学生掌握独立锻炼身体的能力，而且由于缺乏交流与合作，对学生养成团队合作精神、吃苦耐劳、勇往直前的思想品质也会造成严重影响。若要加强体育理论的教学必须解决好以下几方面的问题：提高教师和学生对体育理论重要性的认识；找出和克服不重视体育理论课的原因；有效制订并且实施好体育理论教学计划。
关键词：农村；初中；理论课；体育与健康；对策
中学教育是基础性教育，教育学生自觉参加体育锻炼，并养成锻炼身体的好习惯，是中学体育教学大纲中明确提出的教育任务之一。因此，体育知识技能的教学，不能仅仅理解为对运动技术的传授，教会学生锻炼身体的知识才是最重要的。但是，长期以来，体育教师只注重教授学生技术动作，不重视体育理论的教育，这种情况在各市、县等地区的中学普遍存在，农村初中尤其普遍。因为，农村初中的学生严重缺少体育理论课知识，对体育这门学科更没有正确的认识。
一、教学现状
1.目前，我国大多数农村中学对体育课不重视
由于片面追求升学率，学生的体育健身活动长期没有得到重视。主要表现为：即使每周有2~3节的体育课，也经常会被其他学科以各种理由占用；天气不好时取消体育课更是再正常不过的事情。有的学校体育场地和相关设施都很简陋，体育教师严重缺乏，甚至没有专门的体育老师。上体育实践课的时间都少之又少，更别说体育理论课了。
2.对体育理论课缺乏正确的认识
俗话说：生命在于运动。体育锻炼既能强身健体，又能培养学生积极向上的精神。但是，长期以来，中学体育课的教学方式基本是“一个哨子几个球，老师学生都自由”，或教师只注重技术动作的教授，不注重相关理论的教育，这种情况在农村初中尤其普遍。笔者认为，学生在体育课上不仅仅需要身体锻炼，同样也需要掌握相应的体育理论知识，因为上好体育理论课，可以为上体育实践课打好扎实的基础，避免不必要的`伤害。
二、相应对策
1.加强理论知识学习，提高教师教学水平
授课教师的理论水平，对学生掌握知识的程度，有着直接的联系。这就要求体育教师自身必须有丰富的体育理论课知识，并能够尽可能地把体育理论课知识传授给学生。因此，有条件的学校应该鼓励并且支持体育教师外出参观、学习、进修、培训等，以提高他们的教学水平。
2.结合学生实际，传授好理论基础知识
体育锻炼既能增强学生的体质，又能培养学生积极向上的精神。但是运动不当，也会给学生的身心但来不必要的伤害。造成这种情况的原因有两种：一是准备不足；二是心理状态欠佳。因此，教师在体育理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“上体育课前应做好哪些方面的准备”“如何科学的锻炼身体”“锻炼身体的主要手段和方法有哪些”“如何避免不必要的运动创伤”“如何克服紧张、焦虑等情绪”方面的教育，让学生对体育有更加清楚的认识。
总之，对学生进行全面系统的体育理论知识教育，有助于提高农村初中学生的体育理论知识水平，并对学生的身心健康发展起到积极、向上的推动作用。
参考文献：
武志成。体育理论课在农村初中的教学现状与对策［J］。小作家选刊：教学交流，2013（1）。
（作者单位 新疆维吾尔自治区巩留县阿尕尔森乡中学）
